Domínio 7 - O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:

metodologias de operacionalização (Workshop)

Actividade 2 – Distinguir enunciados gerais de específicos

Enunciados:

3. Reforçar o trabalho articulado.

- O enunciado apresentado, pertencente ao Domínio B, revela-se demasiado vago. Em

primeiro lugar, não refere os pontos de articulação: pode ser uma articulação com os
Departamentos Curriculares, o que teria muita lógica, mas também pode ser uma
articulação com outras estruturas educativas, nomeadamente outras bibliotecas ou
entidades públicas ligadas à escola. Ora, tratando-se de um domínio que tem por base
a promoção das leituras e das literacias, todo o trabalho articulado entre a BE e outros
organismos, parece pertinente.

Mas, não é o facto de não ser referida a entidade com a qual a BE vai articular o seu
trabalho a única fragilidade deste enunciado. Importa ainda referir o tipo de
articulação: que trabalho vai ser desenvolvido, quando, por quem e com que
objectivos.

Assim, apresento as seguintes propostas de alteração do enunciado:

a) Reforçar a articulação do trabalho da BE com os diferentes Departamentos

Curriculares, durante todo o ano lectivo, através da promoção de reuniões, das
quais resultem actividades de planificação conjunta.
b) Reforçar o trabalho articulado da BE com as Áreas Curriculares Não
Disciplinares, de modo a desenvolver nos alunos competências de pesquisa e
de trabalho autónomo.
c) Reforçar o trabalho articulado da BE com a Associação de Pais, promovendo
actividades conjuntas, que integrem as famílias na vida escolar dos seus
educandos.
d) Reforçar o trabalho articulado da BE com a Biblioteca Municipal,
disponibilizando um catálogo colectivo que seja mais abrangente, permitindo
aos alunos uma pesquisa mais eficaz.
4. Reforçar a produção de instrumentos de apoio a ser usados por professores e
alunos.

- O enunciado apresentado, também do Domínio B, revela-se, igualmente, vago.

Embora seja referida a produção de instrumentos de apoio, que podem ser utilizados,
quer por professores, quer por alunos, falta-lhe especificar esses instrumentos. Além
disso, o enunciado também não refere em que condições/circunstâncias esses
instrumentos são utilizados.

O mesmo enunciado, não apresenta objectivos de melhoria que possam ser

potenciados com o recurso a esses instrumentos. Ou seja, após uma leitura do
enunciado, ficamos com a certeza de que se pretende apoiar alunos e professores,
mas não sabemos, concretamente, em que domínios: na leitura, na pesquisa, na
produção escrita…

Desta forma, apresento as seguintes propostas para alteração do enunciado:

a) Reforçar a produção de guiões de pesquisa, baseados no modelo BIG6, que

promovam o trabalho autónomo dos alunos.
b) Reforçar a produção de instrumentos de apoio às Áreas Curriculares Não
Disciplinares, promovendo hábitos de pesquisa autónoma dos alunos.
c) Reforçar a produção conjunta, entre a BE e os Departamentos Curriculares, de
instrumentos de apoio à leitura a ser utilizados em contexto de sala de aula.
d) Reforçar a produção de materiais (fichas de trabalho, ilustrações, guiões de
leitura…) que visem a promoção da leitura no âmbito do PNL.

A formanda: Maria Madalena Santos Azevedo