1.

- DENOMINACIN DEL PROYECTO

LEER CON VELOCIDAD Y COMPRENSIN NOTABLEMENTE
SUPERIOR
2.- INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA UGEL AREQUIPA SUR
3.- DURACIN: 5 MESES
4.- AREA RESPONSABLE: EQUIPO DE INVESTIGACIN
5.- POBLACION BENEFICIADA


INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DE LA UGELMAREQUIPA SUR
TOTAL
ESCOLARIZADAS 1043
NO ESCOLARIZADAS 251
TOTAL 1294

6.- JUSTIFICACIN:
En el ltimo estudio realizado por el Programa Internacional de Evaluacin de
Estudiantes de la CDE, ms conocido como PISA, se evaluaron aptitudes
bsicas para la lectura, las matemticas y las ciencias naturales. El Per ocup
el ltimo lugar de los 41 pases evaluados en esta prueba que se aplic a
jvenes de 15 aos. La evaluacin de las aptitudes lectoras consider tres
dimensiones: los procesos, el contexto en que se producen y los contenidos
segn los tipos de textos. Los procesos evaluados fueron: entendimiento
general, obtencin de informacin, elaboracin de una interpretacin, as como
reflexin sobre el contenido y la forma. El bajo nivel de logros obtenidos por los
escolares peruanos en estos aprendizajes fundamentales, entre otros
indicadores de una crisis ms amplia, ha generado la necesidad de que se
declare en emergencia la educacin, lo cual ha llevado a diversas instituciones
y educadores a plantear propuestas para enfrentarla.
Es importante que se pase del dictado, copiado, memorizacin, repeticin y
transcripcin de textos, al desarrollo de competencias comunicacionales, que
integren de manera dinmica, en cada acto educativo, capacidades o aptitudes,
conocimientos significativos y tiles, as como valores y actitudes. Los alumnos
mediante la comunicacin integral debieran tener oportunidades permanentes
para escuchar, leer, comentar, dialogar, entrevistar y debatir en contextos
cooperativos de interlocucin oral. Igualmente, para producir creativamente
textos escritos de diferente tipo, preferentemente sobre situaciones vivenciales
y asuntos relacionados con sus intereses. Es importante, adems, que tengan
espacios educativos para la lectura, interpretacin y valoracin de mensajes
provenientes de los medios de comunicacin social escritos, radiales y
televisivos.
Es muy necesario en la poca actual aprender a leer rpido y comprender
mejor. Vivimos en la era de la informacin y para mantenerse til en la
sociedad actual es necesario asimilar una cantidad enorme de lectura que llega
a travs de diarios, revistas, faxes, correos electrnicos e internet. Ya no basta
con haber logrado un cierto nivel de estudios: es necesario actualizarse
constantemente.
La informacin por televisin es muy efmera y superficial, lo mismo que por
radiodifusin. La nica manera de obtener un conocimiento ms completo de
los hechos, as como un anlisis, reflexin y evaluacin es adquirirlo por
medios escritos.
VELOCIDADES DE LECTURA
Veamos en qu situacin se encuentra con respecto a la velocidad de lectura y
comprensin de lectores de todo el mundo. Aqu hay un cuadro de referencia.
Lector Velocidad (ppm) Comprensin
Bajo 10 100 30-50%
Medio 200 - 240 50-70%
Avanzado 400 70-80%
1 en 100 800 1000 80% y ms
1 en 1000 1000 y ms 80% y ms
(Ppm : Palabra por minuto)
Como se ver durante el curso, a mayor velocidad de lectura, mayor
comprensin.
Tambin es necesario darse cuenta que las personas que tienen un mayor
nivel de educacin leen ms rpido. Sin embargo, contrariamente a lo que la
mayora cree, su mayor velocidad no se debe a que posean mayores
conocimientos, sino que a la motivacin y a la presin por tener que leer
mucho material en un tiempo breve.
Por este motivo, el adulto que deja la educacin sistemtica, tiende a volver a
la velocidad de lectura que posea en la enseanza bsica (escuela primaria).
Si usted sigue nuestras enseanzas, aumentar su nivel de lectura y lo
mantendr durante el tiempo.
Vea el siguiente cuadro.
Nivel educacional Velocidad (ppm)
Enseanza bsica 200
Enseanza media o secundaria 250
Enseanza superior
(universitaria)
320
Estudios de Post Grado 400
Etapa adulta 200

Los mtodos de aprendizaje de la lectura que seguramente se recibi en los
primeros aos de escolaridad, han sido la causa fundamental para que tenga
un nivel bajo de lectura. Se comete un error bsico al suponer que una vez que
se aprendi a distinguir las letras, pronunciar las palabras y escribirlas, ya lo
dems vendra solo. Se considera que la persona una vez alfabetizada,
aprender a leer con la prctica. Nada ms errado. Aqu se lograr superar
esa primera etapa de lectura y se comenzar a descubrir los errores y malos
hbitos que hasta ahora han impedido aprovechar sus capacidades.
7.- DESCRIPCIN DEL PROYECTO
Antes de cualquier otra cosa, la lectura es la oportunidad ms clara que tiene
el hombre desde su infancia y a lo largo de toda su existencia para adquirir
conocimiento. Leer es un acto que le permite al ser humano indagar nuevos
mundos, ampliar sus horizontes, romper las barreras del tiempo y la distancia,
informarse y permanecer al tanto de la evolucin de su mundo.
Sin embargo, el ritmo que impone el nuevo milenio, exige hombres y mujeres
altamente competitivos, capaces de procesar todo tipo de informacin desde
temprana edad, en cuyo intento deben luchar contra factores como la carencia
de tiempo y la inmediatez de los acontecimientos.
Tal situacin implica encontrar nuevos caminos que optimicen el manejo del
tiempo, pero que sobre todo permitan al ser humano recibir y comprender
mensajes en el menor lapso posible y con el mximo de eficiencia.
Esa es nuestra misin, construida y mejorada a lo largo de muchos aos de
investigacin, anlisis y pruebas para lograr un mtodo de lectura que rene
tres elementos fundamentales para hacer de este proceso una herramienta
eficaz y placentera para el ser humano: rapidez, comprensin y memoria.
El curso del PROGRAMA DE INTEGRAL DE LECTURA es el resultado del
aporte de mltiples autoridades en el tema.
La metodologa de este curso se basa en el autoaprendizaje, proceso
acompaado por profesionales dispuestos a resolver sus inquietudes y a
apoyar su proceso de desarrollo. Quiz lo ms interesante de nuestro trabajo
sea la posibilidad que tiene el alumno de comprobar por si mismo su avance,
de medir sus progresos en cada una de las 20 lecciones de las que se
compone.
Lograr una lectura dinmica y adquirir destreza para su comprensin y
retencin es un desafo que requiere de la voluntad y compromiso de usted,
apreciado alumno.

El curso del PROGRAMA DE INTEGRAL DE LECTURA esta diseado para
que nios, jvenes y adultos puedan tener acceso a l. Se maneja un lenguaje
sencillo, porque no debemos olvidar que la comunicacin ser siempre el acto
de transmitir mensajes. Cada leccin es un paso ms, un peldao ms que lo
acercar a la meta de perfeccionar la lectura, de ampliar las capacidades
intelectuales y de aprovechar al mximo su mente.
Con el paso de los das describir como la tcnica le permite leer y
comprender muchas mas palabras de las que nunca imagino en breve tiempo,
superando obstculos y vicios de lectura adquiridos desde que era un nio.
A travs de explicaciones, ejercicios y lecturas seleccionadas para evaluar su
comprensin, podr notar cmo cada semana mejora su capacidad de lectura.
La eficacia de los ejercicios y tcnicas de nuestro curso ya estn probados.





FASES DE CADA LECCIN

CADA LECCIN ESTA DIVIDIDA EN TRES PARTES
1) Explicaciones acerca de habilidades y tcnicas que el lector debe
desarrollar para mejorar su capacidad de lectura (velocidad, atencin,
entendimiento, retencin.)
2) Ejercicios diversos, progresivos y sistemticos, que permiten el
aprendizaje de las capacidades expuestas en las explicaciones.
3) Lecturas de textos especialmente seleccionados con pruebas de
comprensin, que permitan evaluar el rendimiento del lector en cada
leccin del curso, al tiempo que brindan orientacin para su progreso.
Cada participante deber trabajar durante una semana con el material
correspondiente a cada leccin. De esta manera en el lapso de veinte
semanas habr completado su capacitacin.
Los pasos a cumplir en cada leccin son los siguientes:

PRIMERO
1) Leer detenidamente las explicaciones
2) Al finalizar, contestar el cuestionario de comprensin de las
explicaciones (sin releerlas).
3) Corregir la prueba de comprensin, consultando la tabla de respuestas.
4) Una vez corregido, revisar el texto de las explicaciones buscando las
respuestas del cuestionario, las haya contestado bien o mal; esto
reforzar su comprensin del texto.
SEGUNDO
5) Realizar los ejercicios de la parte prctica. Cada uno de ellos tiende a
desarrollar algn aspecto de su capacidad de lectura aun cuando todos
ellos involucran una modificacin integral de sus conductas como lector.
Todos los ejercicios estn desarrollados en serie, es decir, que
encontrar el mismo tipo de ejercicios en varias lecciones sucesivas,
aunque con mayores exigencias. Por eso afirmamos que la ejercitacin
es progresiva. Cuando usted alcance un determinado nivel se
encontrar con mayores exigencias, y as sucesivamente. Lea
atentamente las instrucciones que se dan en cada uno de los ejercicios.
Es importante realizarlos en forma correcta por que son la base de su
perfeccionamiento y del buen resultado del curso. El tiempo sealado en
los ejercicios es el indicado para realizarlos; no es indicado fatigarse
excesivamente.
6) El conjunto de ejercicios debe practicarse tres veces por da (como
mnimo), a diferentes horas. Tambin es posible aumentar la cantidad
de veces por da en que se practican los ejercicios, con intervalos
mnimos de cuatro horas.
7) Al cabo de siete das usted habr completado la ejercitacin de la
leccin (habr realizado cada ejercicio un mnimo de veintin veces).




TERCERO
8) Realizar la lectura correspondiente a cada leccin; obtendr los
resultados de velocidad, comprensin y rendimiento y antelos en las
GRAFICAS EVOLUTIVAS DEL CURSO.
9) Comenzar a estudiar la leccin siguiente, teniendo en cuenta el mismo
proceso.
EVALUACIONES PERIODICAS AUTODIDACTICAS
10) Al completar la ejercitacin de las lecciones 5, 10, 15 y 20 puede realizar
si desea, las PRUEBAS DE EVALUACION DE CAPACIDAD DE
LECTURA.
11) Al finalizar el curso, si ha enviado las cuatro PRUEBAS DE
EVALUACION, podr solicitar el certificado respectivo, previo examen
final.

8.- OBJETIVOS.-
8.1.- OBJETIVOS GENERALES:
1.- Evaluar la capacidad de comprensin, retencin y velocidad de la lectura
de los alumnos(as) de la Unidad de Gestin Educativa Local Arequipa Sur.
1. Lograr un promedio de mejoras superiores a un 500 por ciento en la
velocidad, retencin y comprensin de la lectura.
2. Afianzar tu decisin de ser un lector rpido, hbil y con gran capacidad
de comprensin.
3. Mejorar la calidad integral de la lectura.
4. Afianzar la incorporacin de los aspectos intelectuales al proceso de la
lectura: mejora de la atencin, de comprensin y de retencin.

8.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Evaluar la capacidad de comprensin, retencin y velocidad de la
lectura de los alumnos(as) antes del inicio del curso.
2. Iniciar la disciplina del control muscular ocular gil y preciso e identificar
correctamente cada palabra por su forma.
3. Obtener una mayor capacidad para el reconocimiento de las palabras.
4. Eliminar las regresiones que se realizan inmediatamente despus de la
lectura.
5. Agilizar la percepcin y el reconocimiento de las palabras.
6. Afianzar el entrenamiento para sistematizar el ojo con la mente, para
reconocer a gran velocidad la palabra clave entre varias con grafa
similar.
7. Identificar las palabras del conjunto, que estn asociadas por su
significado con la palabra clave, en el menor tiempo posible.
8. Eliminar malos hbitos de lectura, como la sub vocalizacin muscular y
mental.
9. Analizar con detenimiento todos los fenmenos relacionados con el
complemento de los ojos durante la lectura.
10. Elaborar tcnicas para ejecutar la vista y mejorar la percepcin de los
textos que se adquiere a travs de la ejercitacin.
11. Practicar movimientos de deslizamiento y retorno.
12. Afianzar la capacidad de leer dos y tres palabras por fijacin en una
columna, en dos columnas alternadas, en dos columnas empatadas y en
tres columnas continuas.
13. Realizar ejercicios en textos en lnea creciente para incrementar la
lectura vertical.
14. Realizar ejercicios de 2 fijaciones por lnea.
15. Fortalecer el mecanismo visual en la lectura de lneas de diferentes
extensiones.
16. Erradicar malos hbitos, adecuar movimientos oculares y ganar agilidad
en la percepcin e identificacin de textos.
17. Localizar una informacin especfica o un dato preciso dentro de un
texto.

Proyecto: LEER CON VELOCIDAD Y COMPRENSIN NOTABLEMENTE SUPERIOR : MATRIZ DE ANLISIS DE
INVOLUCRADOS
Grupos Intereses y necesidades Cambios requeridos Recursos y mandato Intereses de una estrategias Conflictos potenciales
Alumnos(as) Elevar su velocidad, retencin y
comprensin lectora
Necesidad de utilizar
adecuadamente el tiempo libre.
Aplicacin de nuevas
estrategias que
desarrollen su velocidad
y comprensin lectora a
travs de ejercicios.
Talleres de actividades
extracurriculares y curriculares.

Ser el protagonista principal.
Participa activamente en
actividades.
Logro de capacidades
comunicativas.
Carencia de
materiales.

Docentes Necesidad de mejorar la
comprensin de lectura.
Necesidad de investigar y proponer
nuevas estrategias de lectura.
Aplicacin de tcnicas
de lectura veloz
Capacitaciones en
talleres.

Tiempo
Compromiso con el proyecto.
Ampliacin de la jornada de
trabajo.
Facilitador, asesor y el que dirige
las actividades en los talleres.
Falta de preparacin
especializada.
Padres de familia Mejorar la velocidad de la lectura y
su comprensin de sus hijo(as) en
un 100%.
Descubrir sus capacidades lectoras
de sus hijos(as)
Participa en el quehacer
educativo.
Apoyo moral material. Orientador y participante activo. Falta de tiempo.
Irresponsabilidad e
impuntualidad en
actividades.
rganos
intermedios
Mejorar la velocidad, retencin y
comprensin lectora de los
alumnos(as).
Planificar
capacitaciones de
innovacin pedaggica.
Brindar acompaamiento y
asesoramiento gratuito.
Supervisor y monitor en la
ejecucin del proyecto.
Falta de preparacin
en proyectos de
innovacin.
Fiscalizador.
Instituciones
gubernamentales
Desarrollo y progreso de la
comunidad.
Sensibilizacin, apoyo
y colaboracin.
Apoyar econmicamente. Proveer de recursos y materiales. Incumplimiento,
indiferencia con
gestiones realizadas.


Proyecto: LEER CON VELOCIDAD Y COMPRENSIN NOTABLEMENTE SUPERIOR : MARCO LGICO
Objetivos Metas Indicadores Medios de verificacin Supuestos
Fines
Elevar el nivel de velocidad, retencin
y comprensin de la lectura.

Un 100% de los estudiantes
elevarn (mejorarn) su velocidad,
retencin y comprensin de la
lectura, al trmino de la aplicacin
de las tcnicas de lectura.
Tabla de velocidad y
comprensin lectora

Registros auxiliares de
evaluacin
Informe de mis progresos

Inters, entusiasmo y
disponibilidad de los
alumnos(as)
Resultados: 1. Los alumnos(as) participan
en el proyecto de leer con velocidad
retencin y comprensin notablemente a
travs del desarrollo de prcticas de
velocidad, retencin y comprensin
lectora.
El 100% de alumnas identifica y
potencializa su lectura
Tabla de velocidad y
comprensin lectora
.
Registros auxiliares de
evaluacin.
Informe de mis progresos.
Inters, entusiasmo y
disponibilidad de los
alumnos(as)
2. Los docentes aplican las tcnicas del
programa integral de lectura.
El 100% de docentes involucrados
realiza prcticas de las tcnicas del
programa integral de lectura.
Estadstica de cada mes.

Registros auxiliares de
evaluacin.
Disponibilidad del
personal docente.

3. Los padres de familia participan en el
quehacer educativo.
El 100 % de padres de familia de
las alumnas participan en el
quehacer educativo.
Nmero de padres
asistentes a las
reuniones.
Relacin de padres de
familia
Nmina de alumnas.
Disponibilidad e inters de
los padres de familia.




Luis A. Fernndez Durand