TALLER EVALUACIN EDUCATIVA

Yessica Quiroz
Acorde a la lectura de Santos Guerra
1. Concepto de Evaluacin
La evaluacin es un instrumento que sirve para adecuar las funciones de los
diferentes actores en el proceso de enseanza y aprendizaje, guindolos a
fortalecer los contenidos, cambios necesarios al currculo,

2. Naturaleza de la Evaluacin
La naturaleza de la evaluacin permite saber cmo se produce el aprendizaje, sirve
para mejorar la prctica del profesor en el aula y para mejorar el proceso
enseanza aprendizaje en el contexto y funcionamiento de la escuela.

3. Funciones de la Evaluacin


*Diagnstica: su fin est dirigido a identificar el estado cognoscitivo y actitudinal
de los nios, es decir establece los conocimientos previos del estudiante para
evitar las causas bsicas de las dificultades en el proceso de aprendizaje.
*Jerarquizacin:
*Comprobacin: Su propsito es determinar que aprende el alumno.
*comparacin: su fin es tener en cuenta las diferencias de cada uno, pero a su vez
se compara lo aprendido y el esfuerzo de los alumnos
*comunicacin: es la relacin entre el alumno y el profesor
*dialogo: la relacin entre el evaluado y el evaluador que permite enriquecer el
proceso
*orientacin: gracias a la evaluacin se puede corregir errores en el proceso de
enseanza aprendizaje y reencausar reorientar el proceso.
*Motivacin: basado en el inters del profesor para verificar el proceso y por parte
del estudiante para comprobar los conocimientos habilidades entre otros
adquiridos
*formacin: esta se realiza durante el proceso lo cual permite realizar cambios a
travs de la retroalimentacin para lograr el fin que es el aprendizaje

4. Finalidad de la Evaluacin
La finalidad de la evaluacin es obtener la informacin oportuna para conocer la
eficacia de los procesos

5. La importancia de la Evaluacin en cuanto a la eficacia de la accin de evaluar.

6. Qu preguntas se hara usted como docente para conocer cmo se est
desarrollando un proceso de enseanza-aprendizaje que usted est proponiendo
en el aula? Por qu se cuestiona sobre ello? Esto respecto a los agentes que
intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Preguntas
Si estn motivados los alumnos?
Qu objetivos se han cumplido del proceso?
Cmo se adaptaron los estudiantes a la propuesta?
Estas preguntas son pertinentes en el transcurso del proceso de una propuesta
pedaggica para identificar la eficacia del proceso analizando las acciones
efectuadas en el aula y a su vez si los objetivos se estn alcanzados y poder realizar
las correcciones pertinentes al proceso.

7. Elabore un cuadro comparativo de Evaluacin Tradicional y Evaluacin alternativa.
Documntese en la Bibliografa vista durante el espacio acadmico, la propuesta
en el programa y la que se enva con este taller.
Evaluacin Tradicional Evaluacin alternativa
comprobar los resultados del
aprendizaje por rendimiento acadmico
o del cumplimiento de los objetivos
propuestos
corregir, regular, mejorar y producir
aprendizajes
Medir, calificar, sin corregir o reorientar
el proceso, Funcin de control test
Proporciona informacin continua para
planificar ayuda a corregir cualquier
error que est realizando o
desarrollando en el proceso
respuestas medibles precisas e
inequvocas, con instrumentos don el
fin es para la exclusin y la marginacin
Evaluacin del proceso para mejorar ,
continua
Dirigida a la comparacin del
rendimiento de unos alumnos con otros
Dirigida a la enseanza aprendizaje.
Hecha siempre por el profesor Autoevaluacin, co-evaluacin

Los resultados la calificacin sin tener
en cuenta al estudiante
Se tiene en cuenta los intereses y
motivaciones del estudiante
Se centra en la evaluacin especifica de
un contenido
Global
Se centra en la conducta


8. Dice Santos Guerra: Hablamos de la evaluacin como un mecanismo de
regulacin de la prctica, a travs de la comprensin de la misma y de una toma de
decisiones racional derivada de ella. Es una evaluacin procesual (no slo de
resultados), holstica (no fragmentaria), contextualizada (no realizada en el vaco),
democrtica (no autoritaria), al servicio de valores (no cargada de arbitrariedad),
cualitativa (no basada en mediciones)(). Interprete esta afirmacin pensando en
que una de estas caractersticas podra englobar a las otras y si no, y porqu.

La caracterstica en la cual se puede acoger la evaluacin como un mecanismo de
regulacin de la prctica puesto que La evaluacin holstica o globalizadora
pretende tener una mirada del estudiante en su integridad y en su contexto. Y a su
vez como se especifica en el texto de Lic. Miriam Gonzlez Prez (La Evaluacin
del Aprendizaje) se aproxima en mayor medida a la realidad del acto evaluativo y
de los fenmenos implicados en l, como los que devienen de la naturaleza de la
percepcin humana y de la formacin de juicios valorativos, cuyo reconocimiento
es imprescindible para lograr una mayor objetividad en la prctica de la
evaluacin.

9. Considere desde su respuesta y desde lo que conoce, qu tcnicas e instrumentos
para evaluar se pueden usar en cada una de estas propuestas o enfoques
evaluativos. (Evaluacin tradicional, alternativa y autntica).

En la evaluacin tradicional es pertinente el test solo sera una evaluacin en unas
sola va verificacin, (pruebas objetivas) una sola respuesta

La evaluacin autentica tiene cabida la coevaluacion la hetero y la autoevaluacin,
no solo los instrumentos que evidencien los conocimientos sino que evidencien el
proceso como los portafolios, en este tipo de evaluacin se puede hacer uso de
infinidad de recursos como la entrevista, exposiciones todo lo que lleve al objetivo
de evidenciar el proceso.

La evaluacin alternativa tambin tendra cabida los instrumentos que permitan
evidenciar el proceso como la entrevistas, exposiciones y aplicacin de los
conocimientos adquiridos.