TIPOS DE SANCIONES POR RECIPROCIDAD

1. Exclusin Temporal o Permanente del grupo Cuando un

ni!o molesta a los adultos durante la cena" los padres
#recuentemente dicen" $puedes %uedarte sin molestarnos o
irte a &acer ruido a tu &a'itacin$. Esta sancin est(
relacionada con la accin sancionada ) con la necesidad de
los adultos" ) le o#rece al ni!o la posi'ilidad de construir
por s* mismo la regla de ser considerado por los dem(s. Es
seguro %ue la opcin %ue se le o#rece es coersiti+a ) est(
dentro de dos alternati+as %ue al ni!o no le gustan" pero el
elemento importante es la oportunidad de tomar una
decisin. ,a implicacin es %ue cuando ) si el ni!o decide
estar %uieto" tiene la posi'ilidad de regresar al grupo. Esta
opcin le da la oportunidad de llegar a comprender %ue
otras personas tienen necesidades %ue pueden entrar en
con#licto con las su)as. Tam'i-n le o#rece el incenti+o de
escoger comportarse me.or. ,a opcin anterior es di#erente
de la %ue se le otorga 'a.o amena/a de un castigo. Cuando
el adulto dice $estate %uieto o te pego$" la opcin est(
entre %uedarse %uieto o ser castigado. 0na coersin as*
arrincona al ni!o ) no le da lugar para %ue negocie una
solucin acepta'le para todos. Adem(s" para %ue el ni!o
constru)a una regla por s* mismo" de'e tener su#iciente
tiempo ) li'ertad para pensar ) mane.ar la restriccin de
una manera adecuada.
,os maestros tam'i-n usan a menudo est( sancin de
exclusin del grupo. Cuando un grupo est( escuc&ando una
&istoria ) un ni!o altera el orden" el maestro dice" por
e.emplo" $te puedes %uedar a%u* sin molestar al resto de la
clase" o de'er- pedirte %ue +a)as a leer solo al rincn de
los li'ros$.Cuando sea posi'le se le de'e dar al ni!o la
oportunidad de decidir cu(ndo puede comportarse lo
su#icientemente 'ien para regresar al grupo. ,os l*mites
mec(nicos de tiempo sir+en 1nicamente como castigo" ) los

ni!os %ue &an expiado el tiempo #i.ado a menudo se sienten
li'res de cometer el mismo error otra +e/.
,a exclusin del grupo es una sancin mu) poderosa" ) los
ni!os a menudo usan esta t-cnica entre ellos mismos. En un
.uego de grupo" por e.emplo" se les puede oir decir" $no
%uiero .ugar contigo por%ue &aces trampas$. ,a negociacin
%ue sigue en 'usca de una solucin acepta'le para todos es
importante para el desarrollo de la autonom*a moral.
0nicamente al comprender los puntos de +ista de la otra
persona ) al tratar de coordinarlos en su propia
perspecti+a" puede el ni!o construirse la regla de .ugar sin
&acer trampa.
2.Dirigirse a la consecuencia directa ) material de la
accin De este )a se reali/ un e.emplo anterior con
relac*n a los ni!os %ue mienten.

3.Pri+ar al ni!o del o'.eto del %ue &a a'usado 4ace alg1n
tiempo" alguien estu+o durante tres d*as consecuti+os en un
aula de ni!os de cuatro a cinco a!os de edad. ,a &a'itacin
era 'astante pe%ue!a para una clase de 25 ni!os ) casi la
tercera parte del (rea esta'a reser+ada para
construcciones de cu'os %ue permanecieron all* durante todo
el tiempo de la +isita. Esta persona se sorprendi %ue las
ela'oradas construcciones no su#rieran accidentes durante
tres d*as" ) %ue los ni!os #ueran extremadamente
cuidadosos de no pertur'ar la la'or de otros cuando i'an
ocasionalmente a sus cu'os para modi#icar su propia
construccin. Cuando se pregunt a la maestra cmo logr
%ue los ni!os #ueran tan cuidadosos" ella explic %ue #ue
mu) estricta al principio del a!o ) no permiti %ue los ni!os
entraran al (rea de los cu'os ) derrum'aran algo. 6(s
tarde" negoci con cada ni!o el derec&o de ingresar al
(rea" cuando -stos &a'*an aprendido %ue de'*an ganarlo. ,a
maestra" en la situacin anterior" admiti %ue uso su poder.
Pero no lo us para su propia con+eniencia" sino para
#omentar la autonom*a ) re#or/ar la regla7 ) para proteger
los sentimientos de los ni!os. ,a sancin #ue
particularmente e#ica/ por%ue los ni!os pod*an +er el punto
de +ista de sus compa!eros ) aceptar la necesidad de
respetar su tra'a.o. Cuando una sancin alienta a los ni!os
para %ue coordinen su punto de +ista con el de los dem(s"
los anima a construir una regla por su propia +oluntad.
8. 4acer al ni!o lo %ue el &a &ec&o con los dem(s Esta
sancin se presenta con muc&as reser+as" pues puede
degenerar r(pidamente en una guerra de +engan/a )
agra+acin.Sin em'argo" -sta puede ser a +eces una
inter+encin 1til cuando" por e.emplo" un ni!o de dos a!os
muerde a alguien sin la menor idea de %ue morder duele. El
principio importante %ue se de'e de recordar es %ue si la
situacin no permite %ue el ni!o +ea el punto de +ista de los
dem(s" se puede estar usando la peor de todas las
t-cnicas.

5. Indemni/acin Si un ni!o pe%ue!o derrama pintura en un
piso" la reaccin apropiada puede ser decirle $9Te gustar*a
a)udarme a limpiarlo:$. 6(s adelante puede 'astar con
decirle $9;u- tienes %ue &acer:$. Ciero d*a" en un aula de
<inder" un ni!o lleg llorando donde su maestra por%ue su
pro)ecto de arte &a'*a sido da!ado. ,a maestra le di.o a
sus alumnos %ue %uer*a %ue la persona %ue &a'*a roto el
o'.eto se %uedara con ella durante el recreo para a)udarle
a repararlo. El ni!o responsa'le del da!o pudo +er el punto
de +ista de la +*ctima" ) #ue estimulado a construir la regla
de la indemni/acin 'a.o circunstancias similares. Cuando los
ni!os no temen ser castigados" est(n per#ectamente
dispuestos a presentarse para &acer una indemni/acin. ,a
maestra a)ud al ni!o a reparar el o'.eto ) le di.o %ue la
prxima +e/ %ue le sucediera algo as*" le gustar*a %ue se lo
di.ese para a)udarlo de nue+o.
=. Simple expresin de desagrado o desapro'acin A
menudo los adultos castigan innecesariamente a los ni!os"
re#or/ando as* su &eteronom*a" cuando una simple expresin
de desagrado es m(s e#ecti+a para #omentar la
construccin autnoma de una regla. Si un ni!o %uie'ra un
plato" por e.emplo" generalmente se siente mal" ) una
simple expresin de dolor en dic&a situacin lo conducir( a
ser m(s cuidadoso en el #uturo %ue cual%uier castigo. Piaget
indic %ue todas las sanciones precedentes pueden generar
r(pidamente en castigos" si no existe una relacin de
a#ecto ) de respeto mutuo entre el ni!o ) el adulto. El
respeto mutuo es por cierto" esencial para el desarrollo de
la autonom*a del ni!o. Es pro'a'le %ue el ni!o %ue se siente
respetado por su #orma de pensar ) sentir" respeta la
#orma en %ue piensa ) siente el adulto.