Para cualquier problema que eligi, la revisin de sus propias concepciones y

prcticas es fundamental con relacin al aspecto o habilidad de la L1, L2 o ambas

que quiera trabaja. Es decir, si usted quiere trabajar el desarrollo de la L1 en un
grupo multigrado, lo primero que requiere es revisar y tratar lo que ha hecho hasta
ahora:

QU EJERCICIOS TRABAJA CON LOS NIOS?

Con respecto a la lengua, en mi caso el docente me ha pedido que reemplace las
actividades de la asignatura de lengua por las de espaol, debido a que en la
comunidad no quieren que se les hable en nhuatl a los alumnos, por lo cual no
realizo trabajo con esa asignatura.

CMO HA PROPICIADO LA PARTICIPACIN DE LOS NIOS? NIVELES?
EDADES? GNERO?

Yo practico en el grupo de segundo grado, no estoy atendiendo un grupo
multigrado; la escuela es de organizacin completa y en este caso me basar en la
L2. La manera en que propicio la participacin de los nios es a travs de
preguntas directas dentro del saln de clases, utilizo lluvia de ideas para que todos
participen, normalmente no utilizo los aspectos antes mencionados porque todos
son de la misma edad, pero a veces pregunto de acurdo al nivel de aprendizaje que
han adquirido.

CMO HA ORGANIZADO LAS ACTIVIDADES?

Las organizo las actividades de acurdo a las necesidades educativas, los objetivos y
las competencias que los alumnos deben adquirir de acuerdo al nivel que estn
cursando.

QU RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE HA UTILIZADO?

He utilizado recursos didcticos como: libros, loteras, ilustraciones, juegos de
mesa, carteles, etc.

CMO PLANEA, CMO ORGANIZA AL GRUPO Y CMO EVALA LOS
APRENDIZAJES?

Planeo las actividades de acuerdo al plan y programa vigente y a las necesidades
de los alumnos. En cuanto a la organizacin del grupo, la mayora de los trabajos
en clase son individuales, muy pocas veces en equipo. La manera de evaluar a los
alumnos despus de terminar cada tema, lo realizo con algn cuestionario,
preguntas orales directas, tomando en cuenta la participacin que tuvo en clase,
los trabajos que realiz.




QU SUPUESTOS TERICOS Y METODOLGICOS GUAN SU TRABAJO
DOCENTE CON RELACIN A LA ENSEANZA DE LA LENGUA?

Dentro de los supuestos tericos de Piaget, su enfoque constructivista en donde el
alumno va construyendo su propio conocimiento a travs de los aprendizajes que
ha ido adquiriendo durante su formacin, dentro y fuera del aula. La posibilidad de
recordar, comprender y usar activamente el conocimiento mediante experiencias
de aprendizaje en las que los alumnos reflexionan sobre lo que estn haciendo y
aprendiendo aumentan superlativamente. El proceso de enseanza y de
aprendizaje reflexivo implica un proceso complejo y sistemtico de marchas y
contramarchas que requiere dispositivos metodolgicos que se encuentren en
consonancia con los tiempos de aprendizaje, las capacidades y requerimientos de
las personas que aprenden.