ENTENDIENDO Y AYUDANDO AL NIO CON DEFICIT DE

ATENCION


Antes de empezar a hablar del tema quiero dejarte claro que no utilizar etiquetas
de este tipo: Trastorno por dficit de atencin,Trastorno por dficit de
atencin con hiperactividad (TDA o TDAH) para referirme a los nios con
dificultades atencionales.

Por que hago esto? Porque definitivamente este diagnstico no me define exacta
y precisamente las dificultades de la atencin en el nio. Es decir, no debe haber
un tratamiento estndar para todos los nios clasificados con TDA, puesto que
cada uno de ellos tiene dificultades y caractersticas especificas referentes al
proceso atencional, las cuales deben ser tomadas en cuenta para su tratamiento.
Es decir, las dificultades en cada nio pueden variar a pesar de que a todos se les
haya puesto la misma etiqueta TDA o TDAH. O, por otro lado puede haber nios
con dificultades atencionales que no encajen (por as decirlo) con las
caractersticas del TDA o TDAH.
Entonces en este artculo no te hablar en si del TDA o TDAH sino de la funcin
atencional y cuales son las dificultades que algunos nios manifiestan referente a
esta funcin.

Vamos a ver: Atender o prestar atencin implica estar despierto, vigilante y tener
la capacidad para percibir estmulos relevantes y poder inhibir informacin
irrelevante. Por otro lado dentro del proceso atencional se requiere tambin la
capacidad para mantener la atencin durante cierto tiempo; poder cambiar de foco
atencional cuando el ambiente as lo exija y adems de la cantidad de informacin
que una persona es capaz de atender de manera simultnea o secuencialmente.
Observando estos puntos sobre la atencin, te puedes dar cuenta que la funcin
atencional contiene varios componentes por lo que es mas importante evaluar
cuales son los componentes atencionales en los cuales el nio tiene dificultad que
solo clasificar al nio con TDA o no. En este sentido podemos encontrar por
ejemplo: a nios con dificultad para mantenerse en su actividad por periodos
prolongados, nios con lapsos atencionales muy cortitos, nios con dificultad para
seleccionar informacin relevante del medio e inhibir informacin irrelevante, nios
con dificultad para cambiar el foco atencional de un estmulo a otro, nios con
dificultades para involucrarse en las actividades, etc.

Una caracterstica que presentan algunos nios con dficit de atencin es la fatiga.
Es decir se observa ya sea dentro de una actividad o a lo largo de una sesin cmo
el nio va siendo cada vez mas ineficiente en su actividad. Es decir, comienza las
actividades muy bien y durante el transcurso del tiempo va disminuyendo la calidad
en su ejecucin, o podemos ver que se van encorvando o recostando sobre la mesa.
Etc.

Que es necesario hacer en estos casos?
Darle al nio pequeos periodos de descanso entre actividades, es decir en ese
periodo de descanso ponerle alguna actividad donde no se le demande nada: como
por ejemplo jugar con una pelota. Procura que estas actividades de descanso sean
actividades de pie, donde el nio pueda desplazarse, moverse, etc. Pero sin que
exista una fuerte demanda de su parte.
Otra cosa que puedes hacer es planear la sesin con las actividades ms
demandantes al principio y las menos demandantes al final. As el nio podr
participar en las actividades finales de manera mas adecuadas. Nunca dejes
actividades muy demandantes para el final en este tipo de nios que demuestran
fatiga.
Es necesario que el nio se coloque bien sentado en su silla, es decir que no realice
actividades recostado en la mesa o en la pared. Le puedes decir claramente: en
esta actividad necesitas estar bien recargado en el respaldo de tu silla.

Algunos nios con dificultades atencionales manifiestan conductas de distraccin
comentando sobre otras cosas irrelevantes a la actividad que estn haciendo.
Por ejemplo: mientras se le est explicando una indicacin el nio interrumpe y
comenta sobre que le compraron unos zapatos nuevos. Algo que no tiene nada que
ver con la actividad y nos da indicios que el nio no se est conectando en ese
momento con la persona que est dndole la indicacin.

Cuando los nios manifiestan con frecuencia esto de interrumpir la actividad por
comentar algo que no es relevante para ese momento, es muy importante no dar
seguimiento a esta conducta, simplemente se le puede decir: Al final de la
actividad me comentas y continas aplicando la actividad.
Y finalmente al terminar la actividad darle la oportunidad a que el nio platique
sobre lo que l quera decir. Debemos ayudar a los nios a aprender que habr un
tiempo adecuado para comentar sus cosas, pero que durante las actividades no
deben hacer comentarios sobre otros temas no relevantes para la actividad.
Cuando estas ante un nio muy platicador, le va a resultar difcil no interrumpir a
cada rato por comentarte algo que hizo en su casa o la escuela. Con estos nios es
importante que separes un espacio corto en tu sesin para que el nio te platique
sobre todo lo que quiera y le dejes claro que en las actividades solo podrn hablar
sobre la actividad.

Algunos nios con dificultades en su atencin pueden no conectarse a las
actividades, es decir distraerse fcilmente con otras cosas, el nio por si solo no
concluye una actividad, cambia de una cosa a otra constantemente, o no atiende la
indicacin y hace otras cosas, entre otras manifestaciones.

Cuando esto ocurre y debido a que los lapsos atencionales del nio son muy cortos.
Es necesario preparar actividades de muy corta duracin, limitadas a uno o dos
ensayos. Que las instrucciones sean sumamente cortas tambin, y adems que se
planeen actividades sumamente atractivas para el nio. Se debe tratar de captar
su atencin y poco a poco lograr que se conecte y se mantenga por periodos mas
prolongados.
Un error con este tipo de nios seria querer que el nio se mantenga sentado
haciendo una actividad por mucho tiempo a base de regaos o castigos. Es
importante tener claro que este tipo de comportamientos los presenta el nio no
porque sea un nio desobediente o porque no quiera hacer la actividad. Los nios
con problemas de atencin realmente les cuesta trabajo mantenerse o conectarse
a las actividades y no lo hacen con intencin de incomodar o de no hacer la
actividad. Es por eso que es muy importante poner las condiciones necesarias para
que el nio logre involucrarse cada vez ms tiempo en las actividades y con mayor
frecuencia. Sin embargo, siempre hay que comenzar al nivel que el nio puede e ir
aumentando la dificultad: por ejemplo comenzar con actividades de un solo ensayo
e ir aumentando la cantidad de ensayos de una misma actividad.

Tomado y adaptado de: Actividades de estimulacin infantil, Estrategias y
actividades para nios con problemas de aprendizaje, Linda Aguirre.