La importancia de los apoyos adicionales en el mbito

educativo
En pleno siglo XXI, resulta cientfcamente racional el considerar el
desarrollo infantil como un proceso dinmico, que involucra
simultneamente la evolucin biolgica, psicolgica y social; as como
reconocer la especial repercusin que poseen para este desarrollo los
primeros aos de vida del nio, como la etapa donde se conformarn
las abilidades perceptivas, motrices, cognitivas y
sociocomunicativas, que le facilitarn, la adaptacin equilibrada y
armnica al medio!
El desarrollo infantil, es el resultado de la interaccin entre los
factores gen"ticos, especfcos de cada persona, que condicionan las
capacidades propias de desarrollo y los factores ambientales; es por
ello que en el ambiente educativo los estilos de aprendi#a$e son
diferentes en cada uno de los nios, as como lo son, las necesidades
educativas! Es claro pensar que nuestros nios antes de llegar al
mbito educativo an contado con un medio estimulante, que
favorece o potenciali#a las abilidades y por consiguiente sus futuros
aprendi#a$es de carcter escolar!
%or tanto, consideramos al desarrollo infantil, como un proceso
dinmico de interaccin entre el organismo y el medio en que se
desenvuelve, de lo que resulta la maduracin y el aprendi#a$e!
En la actualidad, los programas alternos y&o complementarios a los
procesos acad"micos, no slo van dirigidos a los nios que padecen
alguna difcultad evidente, sino tambi"n a aquellos que por diversas
circunstancias pueden presentar problemas madurativos, educativos
o de adaptacin; por consiguiente, intervenir signifca y presupone,
activar un con$unto de acciones dirigidas a modifcar y&o me$orar el
curso del desarrollo en presencia de una difcultad que puede
condicionar la respuesta del nio al proceso acad"mico!
Estos programas buscan involucrar al nio, su familia y entorno social
y educativo, con el fn de dar respuesta lo ms pronto posible a las
necesidades transitorias o permanentes, que presentan los nios con
difcultades o que tienen riesgo de padecerlas! Estas intervenciones,
que deben considerar la totalidad del nio, an de ser planifcadas
por un equipo de profesionales de orientacin interdisciplinaria!
'esde la segunda mitad del siglo pasado, las instituciones
encargadas de implementar las polticas de salud, an venido
prestando especial atencin a las prcticas de prevencin,
entendidas, seg(n la )%*, +,,-; .como aquellas actividades que
permiten a las personas tener estilos de vida saludables y faculta a
las comunidades a crear y consolidar ambientes donde se promueve
la salud y se reduce los riesgos de enfermedad! /a prevencin implica
desarrollar acciones anticipatorias! /os esfuer#os reali#ados para
.anticipar. eventos, con el fn de promocionar el bienestar del ser
umano y as evitar situaciones indeseables, son conocidos con el
nombre de prevencin.!
Este t"rmino de 0prevencin1 obedece a las primeras etapas de
desarrollo, pero no podemos desconocer que la intervencin de los
procesos de apoyo adicionales en etapas superiores, es necesaria y
fundamental, para el presente y futuro desempeo escolar y social
de los nios, permitiendo adquirir mayor desenvolvimiento, seguridad
y autoestima en nuestros alumnos!
2a$o estas premisas el colegio, como un ente responsable del
desarrollo de sus estudiantes, promueve dicos apoyos a trav"s de
0*tudent *ervices1 y el 0/earning 3enter1, despu"s de un estudio
que se ace con cada caso en particular, en el cual a trav"s de una
pirmide de intervencin en la que se involucran diferentes personas,
que utili#an variadas erramientas y estrategias para potenciali#ar las
abilidades de su i$os, contin(an observando difcultades que
ameritan otro tipo de apoyos, ya sea en valoracin y&o tratamiento,
conse$era, tutoras, planes caseros, maestros de apoyo,
acompaamiento en aula y soporte en salud, entre otros!
4licia 5argarita %in#n 2! 'iana %atricia 2arrera
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