Ayudar a nuestros estudiantes a pensar mejor

FUSION
Nota: tanto el resumen como la traduccin al espaol fueron realizadas de manera voluntaria por
Aprender a Pensar, quien tiene responsabilidad nica sobre la misma.
Los especialistas estn de acuerdo en que pensar bien es fundamental para
afrontar el desafo de vivir en un mundo multicultural ! tecnol"icamente orientado.
#sto no responde solo a una demanda del mbito laboral, sino que puede afirmarse
que los $buenos pensadores$ tienen ms posibilidades de %acerse car"o de sus
vidas ! alcanzar sus ob&etivos ! su autorrealizacin. Nuestros estudiantes tienen
que estar preparados para poner en prctica el &uicio crtico ! el pensamiento
creativo ! con ellos reunir, evaluar ! usar informacin para resolver los problemas !
tomar decisiones de forma efectiva en sus traba&os, profesiones ! vidas.
'onvertir el pensar bien en un ob&etivo de la
educacin implica el convencimiento de que
$aprender a pensar$ es un ob&etivo accesible a
todos los estudiantes, ! de que todos los
profesores pueden a!udar a sus estudiantes a ser
me&ores pensadores. A pesar de las me&oras en los
libros de te(to, finalmente es el profesor, en el da a
da, quien tiene que asumir la responsabilidad de
ensear a pensar.
)*u+ si"nifica enfatizar la $capacidad de pensar$ como un ob&etivo educativo
prioritario, Nuestros estudiantes !a utilizan una "ran variedad de tipos de
pensamiento en su vida diaria: comparan ! eli"en, predicen, toman decisiones,
etc. )Por qu+ tendran que aprender a pensar, Llevar a cabo todas estas
operaciones de pensamiento no si"nifica %acerlas bien. Actuar de manera
impulsiva, tomar decisiones precipitadamente, sin pensar en las alternativas o
en las consecuencias -por e&emplo, el comprar al"o que no necesitamos sin
pensar en otras cosas que nos %acen ms falta o en el "asto que supondr su
mantenimiento., no es pensar de manera efectiva. #s el pensamiento ordinario
bien hecho lo que perse"uimos al $ensear a pensar$.
)'mo ensear a los estudiantes a me&orar la calidad de su pensamiento, Los
estudios realizados en los aos /0 sobre %abilidades de pensamiento arro&aron
tres principios fundamentales:
o 'uanto ms e(plcita es la enseanza del pensamiento, ms efectiva resulta.
o 'uanto ma!or es la atmsfera de refle(in en la clase, ms alumnos valorarn
la capacidad de pensar.
o 'uanto ms inte"rada est la enseanza del pensamiento en la transmisin de
los contenidos, ms piensan los estudiantes sobre lo que estn aprendiendo.
#stos principios proporcionan la base para la fusin del pensamiento crtico ! creativo
con los contenidos del currculo.
La fusin es una manera natural de estructurar las clases. #l currculo no es una
coleccin de elementos aislados de conocimiento1 ms bien, es el material con el
que la "ente formada toma decisiones o %ace &uicios: esperamos que la informacin
acerca de la nutricin influ!a sobre los %bitos alimenticios de nuestros alumnos, o
que el conocimiento de la %istoria poltica del pas afecte de un modo u otro a la
conciencia ciudadana de los individuos, etc., etc. #s por tanto esencial que
enseemos a los estudiantes cmo usar la informacin ! los conceptos que
aprenden en la escuela para tomar decisiones ! resolver problemas de manera
efectiva. La fusin, como modo de abordar la enseanza del pensamiento, est
basada en la inte"racin natural de la informacin transmitida en los contenidos con
las formas de pensamiento %bil o virtuoso que utilizamos todos los das en nuestro
%acer diario para mane&arnos de manera efectiva.
Fuente: National Center for Teaching Thinking- Lessons ( http://www.nctt.net/infusion_chapter1.html )
Traduccin e !prener a "ensar