Modelos educativos y asignaturas del primer cuatrimestre de la Licenciatura en Ciencias de la Educación

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
PRIMER
CUATRIMESTRE


PROGRAMAS DE ESTUDIOS ANEXO 2

NOMBRE DE LA ASIGNATURA CICLO
CLAVE DE LA
ASIGNATURA
FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICOS 1

ED21

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA
EL ESTUDIANTE EXAMINAR LOS FUNDAMENTOS, TEORAS Y CORRIENTES PSICOLGICAS QUE
EXPLICAN LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE DEL SER
HUMANO; EL CUAL LE PERMITIR RECONOCER DICHOS PROCESO COGNITIVOS QUE INTERVIENEN
EN LA ADQUISICIN DEL NUEVO APRENDIZAJE.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. EL SISTEMA NERVIOSO

2. SENSACIN

2.1 CLASIFICACIN DE LAS SENSACIONES
2.2 MADURACIN

3. PERCEPCIN

3.1 TEORAS DE PERCEPCIN

4. ATENCIN

4.1 TEORAS DE LA ATENCIN SELECTIVA
4.2 TIPOS DE ATENCIN

5. MEMORIA

5.1 TIPOS DE MEMORIA
5.2 POR QU OLVIDAMOS?
5.3 REGLAS MNEMOTCNICAS

6. INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO

6.1 TEORAS DE LA INTELIGENCIA
6.2 TIPOS DE INTELIGENCIA

7. LENGUAJE

7.1 DESARROLLO DEL LENGUAJE
7.2 TEORAS EN LA ADQUISICIN DEL LENGUAJE
7.3 COMPONENTES DEL LENGUAJE
7.4 LENGUAJE Y COMUNICACIN

8. LA MOTIVACIN

8.1 MOTIVACIN FISIOLGICA

8.2 MOTIVACIN NO FISIOLGICA, MOTIVOS DE COMPETENCIA

9. EMOCIN

9.1 TEORAS DE LA EMOCIN

10. APRENDIZAJE

10.1 TIPOS DE APRENDIZAJE
10.2 TEORAS DEL APRENDIZAJE

11. COMPRENSIN

11.1 TEORA DE LOS ESQUEMAS
11.2 INFERENCIAS DURANTE LA COMPRENSIN

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES CON DOCENTE

HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

REVISIN DE TEXTOS SUGERIDOS POR EL
DOCENTE
PROPORCIONAR GUA PARA EL ANLISIS DE
VIDEOS.
ASESORA PERMANENTE PARA DESARROLLO DEL
ENSAYO INTEGRADOR.

LECTURA DE TEXTOS SUGERIDOS Y
ELABORACIN DE REPORTES DE
LECTURA
ELABORACIN DE REPORTE SOBRE
ANLISIS DE VIDEOS.
ENSAYO INTEGRADOR.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN
SE APLICAR UNA EVALUACIN SUMATORIA CON VALOR DEL 100% EN NINGN CASO PODRN
EXISTIR ESTUDIANTES EXENTOS; LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SERN FIJADAS DE ACUERDO
CON LAS PLANEACIN DOCENTE.
EXAMEN
REPORTE DE LECTURA Y DE ANLISIS DE VIDEO
ENSAYO INTEGRADOR
50%
20%
30%
TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA

FILOSOFA DE LA EDUCACIN
1 FI04

EL ESTUDIANTE IDENTIFICAR EL ESTADO ACTUAL DE LA EDUCACIN DEL PAS A PARTIR DE
CUESTIONAR LOS FINES DE LA MISMA DESDE UN PUNTO DE VISTA FILOSFICO, AS MISMO
RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LA FILOSOFA EN EL PLANTEAMIENTO DEL DISCURSO
EDUCATIVO, AS COMO EN EL DESARROLLO DE LA PRCTICA EDUCATIVA.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. EL SABER FILOSFICO

1.1 TIPOS DE SABERES Y CONCEPTO DE FILOSOFA
1.2 IDEOLOGA, UTOPA Y SABER FILOSFICO
1.3 DIVISIN DE LA FILOSOFA
1.4 EL NACIMIENTO DE LA FILOSOFA

2. FILOSOFA DE LA EDUCACIN

2.1 TEORA O FILOSOFA DE LA EDUCACIN
2.2 IMPORTANCIA DE LA FILOSOFA EN LA EDUCACIN
2.2.1 CONCEPTO DE SER HUMANO
2.2.2 LOS FINES DE LA EDUCACIN
2.2.3 EL DERECHO DE EDUCAR Y DE SER EDUCADO
2.2.3.1 LA ESTRUCTURA EDUCANDA DEL SER HUMANO

3. CONCEPCIONES DEL HOMBRE

3.1 EL HOMBRE COMO ANIMAL SOCIAL
3.2 EL HOMBRE INTEMPORAL
3.3 EL HOMBRE POSITIVO
3.4 EL HOMBRE ENMASCARADO
3.5 EL INDIVIDUO DEL EXISTENCIALISMO
3.6 EL HOMBRE VIRTUOSO
3.7 EL HOMBRE DIALGICO

4. LOS PROBLEMAS FILOSFICOS DE LA EDUCACIN

4.1 LA NECESIDAD DE EDUCARSE
4.1.1 LA VIDA DEL SER HUMANO EN LA SOCIEDAD
4.1.2 FORMACIN INTEGRAL: SABER TERICO Y SABER POLTICO
4.2 CONCEPTO, CARACTERSTICAS Y TIPOS DE LAS ANTINOMIAS EDUCATIVAS
4.2.1 LIBERTAD-AUTORIDAD
4.2.2 AUTONOMA-HETERONOMA
4.2.3 EDUCACIN INDIVIDUAL-EDUCACIN SOCIAL
4.2.4 EDUCACIN COMO PROCESO-EDUCACIN COMO CONTENIDO
4.2.5 EDUCACIN COMO FIN-EDUCACIN COMO MEDIO
4.2.6 EDUCACIN AXIOLGICA-EDUCACIN NEUTRA
4.2.7 EDUCACIN COMO FORMACIN HUMANA-EDUCACIN TCNICA

5. VISIONES CONTEMPORNEAS DE LA EDUCACIN

5.1 LA EDUCACIN COMO TELEOLOGA
5.1 EL PLURALISMO FINALSTICO
5.2 SOCRATISMO Y SOFSTICA
5.3 EDUCACIN Y LIBERTAD
5.4 EDUCACIN Y DEMOCRACIA
5.5 EDUCACIN E IGUALDAD EN UN MUNDO PLURAL



HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

DEBATES Y MESAS DE DISCUSIN
EXPOSICIONES, PROCESO DE
RETROALIMENTACIN.
ASESORA CONTINA EN TRABAJO REFLEXIVO
FINAL.

PREPARACIN CONSTANTE:
BIBLIOGRFICA Y DE CAMPO PARA
PARTICIPACIN EN DEBATES Y MESAS
DE DISCUSIN
PREPARACIN DE MATERIAL PARA
EXPOSICIN.
REALIZACIN DE UN ENSAYO
REFLEXIVO

EXAMEN
ENSAYO INTEGRADOR
EXPOSICIN
ENSAYO REFLEXIVO FINAL
50%
20%
10%
20%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
MICROENSEANZA 1

ED65


EL ESTUDIANTE APLICARA LOS ELEMENTOS DE COMUNICACIN VERBAL Y NO VERBAL, LOS
PROCESOS DE PLANEACIN QUE PERMITEN UNA ESTRUCTURA DE SESIN CON LOS ELEMENTOS
REQUERIDOS PARA MANTENER LA ATENCIN DE LOS ALUMNOS Y LOGRAR LOS OBJETIVOS
PROPUESTOS EN UN CORTO TIEMPO.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. CONCEPTO DE MICRO-ENSEANZA

1.1 LA MICRO-ENSEANZA
1.2 ORIGEN
1.3 DEFINICIN
1.4 CARACTERSTICAS

2. MODELO DE MICRO-ENSEANZA:

2.1. ESTRUCTURA BSICA DE UNA SESIN:
2.1.1. INDUCCIN
2.1.2. DESARROLLO
2.1.3. CONCLUSIN
2.1.4. CIERRE

3. SUPERVISIN Y OBSERVACIN

3.1 CARACTERSTICAS DEL SUPERVISOR
3.2 PAPEL DEL SUPERVISOR

4. HABILIDAD DE ENSEANZA:

4.1. ELEMENTOS VERBALES
4.2. ELEMENTOS PARAVERBALES
4.3. PRINCIPIOS DE VARIACIN DEL ESTMULO

5. INSTRUMENTOS DE MEDICIN

5.1 USO DE LOS INSTRUMENTOS
5.2 HOJA DE COTEJO
5.2.1. ELEMENTOS A EVALUAR POR LA INSTITUCIN
5.2.2. ELEMENTOS A EVALUAR POR LOS ALUMNOS
5.2.3. AUTO-EVALUACIN

6. DESARROLLO DE LA HABILIDAD:

6.1. GRABACIN DEL PROCESO INDIVIDUAL
6.2. RETROALIMENTACIN DEL PROCESO
6.3. IDENTIFICACIN DE FORTALEZAS Y REAS DE OPORTUNIDAD




HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

RETROALIMENTACIN
REVISIN DEL PROGRAMA DE CLASE, GRABACIN
DE EXPOSICIONES
GUA PARA EL ANLISIS DE LA GRABACIN

EXPOSICIN
DEMOSTRATIVAS DE LAS HABILIDADES
DE MICRO-ENSEANZA
PREPARACIN CONSTANTE PARA
APLICACIONES A PRESENTAR
ENSAYO INTEGRADOR CON
FORTALEZAS Y REAS DE
OPORTUNIDAD DETECTADAS


EXAMEN
EXPOSICION VIRITUAL
ENSAYO
50%
30%
20%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
MODELOS EDUCATIVOS 1

ED68

EL ESTUDIANTE IDENTIFICAR LAS DIFERENTES TEORAS Y PARADIGMAS QUE EXISTEN SOBRE
EDUCACIN, ANALIZANDO LAS DIFERENCIAS, SIMILITUDES, VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE CADA
UNA DE ELLAS.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. EL MODELO EDUCATIVO CONDUCTISTA

1.1 EL APRENDIZAJE CONDUCTISTA
1.2 FUNDAMENTOS FILOSFICOS
1.3 APLICACIONES E IMPLICACIONES
1.3.1 METODOLOGA, TCNICAS Y ESTATEGIAS
1.3.2 ROL DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO

2. EL MODELO EDUCATIVO HUMANISTA

2.1 INTRODUCCIN
2.2 FUNDAMENTOS FILOSFICOS
2.3 POSTULADOS HUMANISTAS
2.4 TEORA HUMANISTA

3. PARADIGMA COGNOSCITIVISTA EN EDUCACIN

3.1 INTRODUCCIN
3.2 EL PARADIGMA COGNOSCITIVISTA
3.3 BASES EPISTEMOLGICAS DEL COGNOSCITIVISMO
3.4 PERSPECTIVA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
3.5 TEORA PSICOGENTICA DE PIAGET
3.6 BRUNER Y SUS APORTACIONES A LA TEORA COGNOSCITIVISTA
3.7 EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

4. EL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIN

4.1 INTRODUCCIN
4.2 EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
4.3 BASES EPISTEMOLGICAS DEL CONSTRUCTIVISMO
4.4 LA TEORA DEL APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO
4.5 LAS DIMENSIONES RECEPCIN-DESCUBRIMIENTO

4.6 LAS DIMENSIONES REPETITIVO-SIGNIFICATIVO
4.7 MODELOS EXPLICATIVOS DEL CAMBIO CONCEPTUAL

5. EL NUEVO PARADIGMA NEUROLINGSTICO

5.1 ORGENES DE LA PROGRAMACIN NEUROLINGSTICA
5.1.1 BANDLER Y GRINDER Y SUS APORTACIONES
5.2 COMUNICACIN EFICAZ
5.3 METODOLOGA, TCNICAS Y ESTATEGIAS



HORAS: 70

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 42

DOCENTE
REVISIN TERICA Y DE CONCEPTOS
SOBRESALIENTES DE CADA UNO DE LOS TEMAS
RETROALIMENTACIN

ELABORACIN DE CUADROS
COMPARATIVOS DE ACUERDO A LOS
TEXTOS SUGERIDOS POR EL DOCENTE
INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA,
DOCUMENTAL Y ELECTRNICA
EXPOSICIN


EXAMEN
CUADROS COMPARATIVOS
EXPOSICION Y ENSAYO INTEGRADOR

50%
30%
20%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA

BASES BIOLGICAS DE LA CONDUCTA

1 BBC01


EL ESTUDIANTE RELACIONAR LOS PROCESOS COGNITIVOS BSICOS CON LAS BASES BIOLGICAS
DE LA CONDUCTA Y CON LAS CARACTERSTICAS DE LA PSICOLOGA DEL SER HUMANO.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA PSICOLOGA FISIOLGICA

1.1 DELIMITACIN CONCEPTUAL DE PSICOLOGA FISIOLGICA
1.2 ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA PSICOLOGA FISIOLGICA

2. NEUROCIENCIAS

2.1 BLOQUES DE CONSTRUCCIN DEL SISTEMA NERVIOSO
2.2 FUNCIONES DE LAS NEURONAS
2.3 TIPOS DE NEURONAS
2.4 TRANSMISIN SINPTICA

3. EL SISTEMA NERVIOSO

3.1 DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO
3.1.1 ONTOGENIA DEL SISTEMA NERVIOSO
3.2 PROCESOS BSICOS DEL SISTEMA NERVIOSO
3.2.1 OPERACIONES MENTALES
3.2.1.1 CONVERGENCIA
3.2.1.2 DIVERGENCIA
3.2.1.3 SUMACIN
3.2.2 PLASTICIDAD
3.2.2.1 MEMORIA CELULAR
3.2.2.2 PROCESOS HEBBIANOS
3.2.3 EL ARCO REFLEJO
3.2.3.1 ELEMENTOS SENSORIALES
3.2.3.2 ELEMENTOS DE INTEGRACIN
3.2.3.3 ELEMENTOS MOTORES

4. REGULACIN NERVIOSA DE LA FUNCIN VEGETATIVA Y ENDOCRINA

4.1 SISTEMA NERVIOSO SIMPTICO
4.2 SISTEMA NERVIOSO PARASIMPTICO




HORAS: 84

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 76

DOCENTE
COMPARACIN Y CONTRASTACIN DE CONCEPTOS
ASESORAMIENTOS PARA LA IMPLEMENTACIN DE
TCNICAS SENSORIALES

ANLISIS Y REPORTES DE LECTURAS
DE LOS TEXTOS SUGERIDOS POR EL
DOCENTE
REALIZACIN DE CUADROS
COMPARATIVOS Y/O REDES
SEMNTICAS
ELABORACIN Y APLICACIN DE
TCNICAS SENSORIALES

EXAMEN
ELABORACIN DE REDES Y/O CUADROS
COMPARATIVOS
PORTAFOLIO DE REGISTRO DE LAS
TCNICAS SENSORIALES

50%
20%

30%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
APRENDER A APRENDER 1

ED41


EL ESTUDIANTE COMPRENDER EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE, LO VINCULAR CON
SU ACTIVIDAD INDIVIDUAL Y GRUPAL, AS COMO CON SU PARTICIPACIN Y ACTIVIDAD CRTICA,
PERMITINDOLE UN CRECIMIENTO EN SU FORMACIN PROFESIONAL.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. INTRODUCCIN: PARA QU APRENDER?

1.1 EJERCICIO GRUPAL: RESISTENCIA AL CAMBIO
1.2 EJERCICIO GRUPAL: EL CIEGO
1.3 POR QU LA NECESIDAD DE SER CRTICOS Y QU TIENE QU VER CON EL PROCESO DE
APRENDIZAJE?

2. DIAGNSTICO GRUPAL SOBRE TCNICAS Y ACTITUDES DEL APRENDIZAJE

2.1 EXPECTATIVAS DEL GRUPO CON RESPECTO A LA MATERIA Y COMPROMISOS CON LA
MISMA
2.2 EXPLORACIN SOBRE TCNICAS, HBITOS Y ACTITUDES HACIA EL APRENDIZAJE

3. QU ES EL APRENDIZAJE?

3.1 SUPUESTOS METODOLGICOS
3.2 EXISTE EL AUTOAPRENDIZAJE?
3.3 MOTIVACIN PARA APRENDER

4. PRIMEROS AUXILIARES EN EL APRENDIZAJE

4.1 CONCENTRACIN
4.2 FACTORES EXTERNOS E INTERNOS DE LA CONCENTRACIN
4.3 TCNICAS DE RELAJACIN FSICA Y MENTAL
4.4 PLANIFICACIN DEL TIEMPO: ESTABLECIENDO PRIORIDADES

5. ESTRATEGIAS DE ESTUDIO

5.1 EL RESUMEN
5.2 CUADRO SINPTICO
5.3 MAPA CONCEPTUAL
5.4 SNTESIS
5.5 REPORTE DE LECTURA
5.6 TOMAR NOTAS O APUNTES
5.7 FICHAS DE TRABAJO
5.8 MAPA MENTAL
5.9 ENSAYO

6. CMO SISTEMATIZO MIS CONOCIMIENTOS PARA LOGRAR UN OBJETIVO?

6.1 QU ES LA SISTEMATIZACIN DE SABERES?

6.2 CATEGORIZACIN
6.3 CONSTRUCCIN DE MATRICES DE ANLISIS

7. APRENDER A LEER

7.1 TIPOS DE LECTURA
7.2 LECTURA CONTEXTUAL
7.3 COMPRENSIN DE LA LECTURA
7.4 AUTOEVALUACIN
7.5 RESOLUCIN DE EXMENES

8. PRINCIPIOS BSICOS PARA APRENDER A DIFUNDIR MIS IDEAS

8.1 PARA QU APRENDER A REDACTAR
8.2 REPASANDO LOS CONCEPTOS BSICOS

9. CIERRE DEL CURSO

9.1 EVALUACIN DEL CURSO
9.2 DISCUSIN SOBRE LECTURAS, INTERPRETACIONES Y ENSAYOS



HORAS: 28

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 20

LECTURA GRUPAL DE TEXTOS PROPUESTOS
POR EL DOCENTE
EXPOSICIONES INTERACTIVAS TERICAS Y
PRCTICAS
DIRECCIN DE DINMICAS GRUPALES
DIRECCIN DE PLENARIAS
ORIENTACIN PARA LA APLICACIN DE
ENTREVISTAS
ASESORAS
APLICACIN DE EJERCICIOS PRCTICOS EN
CLASE

REVISIN DE DOCUMENTOS
ESTUDIO PREVIO DE LOS TEMAS
REALIZACIN DE MAPAS
MENTALES
APLICAR ENTREVISTAS A
DIFERENTES ALUMNOS SOBRE LOS
MTODOS DE ESTUDIO QUE
UTILIZAN Y SUS BENEFICIOS
REALIZACIN DE UN REPORTE DE
LOS RESULTADOS DE LAS
ENTREVISTAS
ELABORAR UN INSTRUMENTO DE
ENTREVISTA
ELABORAR EJERCICIOS
PRCTICOS
DESARROLLAR UN PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
ELABORAR UNA INVESTIGACIN
DOCUMENTAL SOBRE EL
APRENDIZAJE.
EXAMEN 30%
REPORTE DE LAS ENTREVISTAS 40%
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 15%
INVESTIGACIN DOCUMENTAL 15%
TOTAL 100 %


SEGUNDO
CUATRIMESTRE



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
ESTADSTICA I 2

MC03

EL ESTUDIANTE RECONOCER EL PROCESO BSICO DE LA ESTADSTICA Y LA UTILIZAR COMO
HERRAMIENTA EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS ESPECFICOS DE SU PROFESIN.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. FUNDAMENTOS DE ESTADSTICA

1.1 DEFINICIN Y OBJETO DE LA ESTADSTICA
1.2 ESTADSTICA DESCRIPTIVA Y ESTADSTICA INFERENCIAL
1.3 VARIABLES DISCRETAS Y CONTINUAS
1.4 FUENTE DE DATOS
1.5 LA ESTADSTICA EN LA INVESTIGACIN

2. RECOPILACIN DE INFORMACIN: TEORA DEL MUESTREO

2.1 POBLACIN Y MUESTRA
2.2 ESTIMADORES Y PARMETROS
2.3 MUESTREO PROBABILSTICO Y NO PROBABILSTICO
2.4 MUESTREO ALEATORIO SIMPLE
2.5 MUESTREO ESTRATIFICADO
2.6 MUESTREO POR CONGLOMERADOS
2.7 OTROS DISEOS Y PROCEDIMIENTOS DE MUESTREO. JUICIO Y CONVENIENCIA
2.8 ERROR DE MUESTREO Y DE LA MUESTRA

3. ORGANIZACIN DE DATOS

3.1 ANLISIS EXPLORATORIO DE DATOS: DIAGRAMA DE TALOS Y HOJAS
3.2 ESCALAS DE MEDICIN: NOMINAL, ORDINAL, DE INTERVALO Y DE RAZN
3.3 TABLAS DE FRECUENCIA PARA VARIABLES DISCRETAS Y CONTINUAS
3.4 INTERVALO DE CLASE Y LMITES DE CLASE
3.5 ANCHURA DE INTERVALO DE CLASE
3.6 MARCA DE CLASE
3.7 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA RELATIVA Y ACUMULADA PARA VARIABLES DISCRETAS Y
CONTINUAS

4. PRESENTACIN DE DATOS: GRFICAS Y CURVAS

4.1 GRFICA PARA DATOS CUALITATIVOS: GRFICA DE BARRAS Y DE PASTEL
4.2 GRFICA PARA DATOS CUANTITATIVOS: HISTOGRAMAS, POLGONOS DE FRECUENCIA Y
OJIVAS
4.3 GRFICAS DE LNEAS DE SERIES DE TIEMPO
4.4 DIAGRAMAS DE CAJA

5. MEDIDAS DE POSICIN DE TENDENCIA CENTRAL


5.1 MEDIA ARITMTICA O PROMEDIO PARA DATOS AGRUPADOS Y NO AGRUPADOS
5.2 MEDIANA PARA DATOS AGRUPADOS Y NO AGRUPADOS
5.3 LA MODA
5.4 LA MEDIA GEOMTRICA
5.5 PROMEDIO MVIL
5.6 MEDIA ARMNICA
5.7 DECILES, CUARTILES Y PERCENTILES

6. MEDIDAS DE VARIABILIDAD O DE DISPERSIN

6.1 RANGO
6.2 DESVIACIN MEDIA ABSOLUTA
6.3 VARIANZA PARA DATOS AGRUPADOS Y NO AGRUPADOS
6.4 DESVIACIN ESTNDAR
6.5 COEFICIENTE DE VARIACIN
6.6 MEDIDAS DE FORMA: ASIMETRA Y CURTOSIS

7. PROBABILIDAD

7.1 PROBABILIDAD CLSICA, FRECUENCIAL Y SUBJETIVA
7.2 EXPERIMENTOS, EVENTOS Y ESPACIOS MUESTRALES
7.3 REGLAS DE CONTEO: COMBINACIONES Y PERMUTACIONES
7.4 REGLAS DE LA PROBABILIDAD
7.5 EVENTOS DEPENDIENTES, INDEPENDIENTES Y CONDICIONALES
7.6 TEOREMA DE BAYES
7.7 DIAGRAMA DE RBOL
7.8 ESPERANZA MATEMTICA

8. VARIABLES ALEATORIAS DISCRETAS Y SU DISTRIBUCIN DE PROBABILIDAD

8.2 DISTRIBUCIN DE PROBABILIDAD DE UNA VARIABLE ALEATORIA DISCRETA
8.3 DISTRIBUCIN BERNOULLI
8.4 DISTRIBUCIN BINOMIAL Y MULTINOMIAL
8.5 DISTRIBUCIN DE POISSON
8.6 DISTRIBUCIN GEOMTRICA
8.7 DISTRIBUCIN HIPERGEOMTRICA




HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

EJERCICIOS Y PROBLEMAS INDIVIDUALES Y/O
EQUIPO
RETROALIMENTACIN GRUPAL SOBRE LOS
PROCEDIMIENTOS SEGUIDOS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE ESTADSTICA

SOLUCIN DE PROBLEMAS Y
SERIES DE EJERCICIOS
INVESTIGACIN DE CONCEPTOS
UTILIZADOS EN LA MATERIA

EXAMEN
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
INVESTIGACIONES
50%
30%
20%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
TEORAS DEL DESARROLLO I 2

PS02

EL ESTUDIANTE ANALIZAR LAS DISTINTAS TEORAS PSICOLGICAS DEL DESARROLLO HUMANO,
IDENTIFICANDO EN CADA UNA DE ELLAS LAS CARACTERSTICAS COGNOSCITIVAS, FSICAS Y
SOCIALES DE LA INFANCIA.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. DESARROLLO HUMANO

1.1 CONCEPTO DE DESARROLLO HUMANO
1.2 DESARROLLO FSICO
1.3 DESARROLLO INTELECTUAL
1.4 DESARROLLO SOCIAL
1.5 MADURACIN
1.6 ESTUDIOS LONGITUDINALES
1.7 ESTUDIOS TRANSVERSALES

2. PERSPECTIVAS TERICAS DEL DESARROLLO HUMANO

2.1 PSICOANLISIS
2.2 PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE
2.3 COGNOSCITIVISMO
2.4 HUMANISMO

3. ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO: NACIMIENTO Y PRIMEROS AOS DE VIDA

3.1 EL NACIMIENTO
3.1.1 FECUNDACIN
3.1.2 HERENCIA Y AMBIENTE
3.1.3 DESARROLLO PRENATAL
3.1.4 PARTO
3.2 LOS PRIMEROS TRES AOS DE VIDA
3.2.1 EL NEONATO
3.2.2 CARACTERSTICAS FSICAS
3.2.3 SISTEMAS ORGNICOS
3.2.4 EL CEREBRO Y LA CONDUCTA REFLEJA
3.2.5 LA SALUD DEL RECIN NACIDO
3.3 DESARROLLO DURANTE LOS PRIMEROS TRES AOS DE VIDA
3.3.1 PRINCIPIOS DEL DESARROLLO
3.3.2 LOS CICLOS DEL CUERPO
3.3.3 CRECIMIENTO Y NUTRICIN
3.3.4 LOS SENTIDOS
3.3.5 DESARROLLO MOTOR

3.4 DESARROLLO INTELECTUAL EN LA INFANCIA
3.4.1 EL APRENDIZAJE DE LOS NIOS
3.4.2 ESTUDIOS SOBRE EL DESARROLLO INTELECTUAL

3.4.3 DESARROLLO DEL LENGUAJE
3.4.4 DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
3.5 DESARROLLO SOCIAL EN LA INFANCIA
3.5.1 DESARROLLO TEMPRANO DE LA PERSONALIDAD
3.5.2 EMOCIONES
3.5.3 DIFERENCIAS EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
3.5.4 LA FAMILIA Y EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
3.5.5 RELACIONES CON LOS DEMS NIOS
3.6 DESARROLLO FSICO EN LA INFANCIA
3.6.1 CAMBIO Y CRECIMIENTO FSICO
3.6.2 SUEO
3.6.3 DESTREZAS MOTORAS



HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

DOCENTE
RECURSOS AUDIOVISUALES DIRIGIDOS
COMPARACIN Y CONTRASTACIN DE
CONCEPTOS
RETROALIMENTACIN.

LECTURA DE TEXTOS SUGERIDOS POR
EL DOCENTE
ELABORACIN DE REDES SEMNTICAS
COMPARATIVOS
EXPOSICIN.

EXAMEN
REDES Y CUADROS COMPARATIVOS
EXPOSICIN
50%
20%
30%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
POLTICA Y LEGISLACIN EDUCATIVA 2

DE55

EL ESTUDIANTE EXPLICAR LAS BASES JURDICAS QUE FUNDAMENTAN LA EDUCACIN EN MXICO
A PARTIR DE LA COMPRENSIN DE LA POLTICA EDUCATIVA EN DISTINTOS MOMENTOS DE LA
HISTORIA MEXICANA.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. FUNDAMENTOS DEL PODER POLTICO

1.1 NOCIN DE PODER Y CONCEPTOS DE GOBIERNO Y RGIMEN POLTICO
1.2 ACTORES POLTICOS
1.3 LA NATURALEZA DEL ESTADO
1.4 DELIMITACIN DE LAS FUNCIONES INSTITUCIONALES DEL ESTADO
1.5 RELACIN ESTADO SOCIEDAD
1.6 ESTADO Y BUROCRACIA

2. FORMAS DE ESTADO

2.1 CAPITALISMO Y LIBERALISMO
2.2 DEMOCRACIA REPRESENTATIVA
2.3 ESTADO DE BIENESTAR
2.4 ESTADO FACISTA
2.5 SOCIALISMO

3. POLTICA EDUCATIVA EN MXICO

3.1 LA INDEPENDENCIA
3.1.1 ORGANIZACIN SOCIOECONMICA
3.1.2 PENSAMIENTO POLTICO Y CARACTERSTICAS DEL ESTADO
3.2 LA REVOLUCIN
3.3 PORFIRIO DAZ
3.4 LZARO CRDENAS
3.5 EL PRESIDENCIALISMO
3.5.3 MODERNIZACIN EDUCATIVA
3.5.3.1 MIGUEL DE LA MADRID
3.5.3.2 CARLOS SALINAS DE GORTARI
3.5.3.3 ERNESTO ZEDILLO PONCE DE LEN


4. SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO ACTUAL

4.1 FILOSOFA
4.2 MISIN
4.3 ESTRUCTURA
4.4 FINANZAS

5. LAS LEYES EN EDUCACIN

5.1 ARTCULO TERCERO DE LA CONSTITUCIN
5.2 LEY GENERAL DE EDUCACIN
5.3 REGLAMENTO INTERNO DE LA SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
5.4 LEY REGLAMENTARIA DEL ARTCULO QUINTO
5.5 LEY DE LA COORDINACIN PARA LA EDUCACIN SUPERIOR



HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

RETROALIMENTACIN

EXPOSICIN
DE DISCUSIN
COMPARATIVOS
ENSAYO INTEGRADOR


EXAMEN
EXPOSICIONES
ENSAYO INTEGRADOR
50%
25%
25%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
HISTORIA GENERAL DE LA EDUCACIN 2

ED69

EL ESTUDIANTE IDENTIFICAR LOS ASPECTOS EDUCATIVOS MS RELEVANTES DE CADA ETAPA
HISTRICA, EVALUANDO EL DESARROLLO HISTRICO DE LA EDUCACIN Y DETERMINANDO LA
INFLUENCIA QUE STA HA EJERCIDO EN LA EDUCACIN ACTUAL.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. NOCIONES FUNDAMENTALES

1.1 DEFINICIN Y GENERALIDADES DE LA HISTORIA
1.2 GENERALIDADES Y PROBLEMAS DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIN

2. LA EDUCACIN EN LA ANTIGEDAD

2.1 ANTIGUO ORIENTE
2.2 MESOAMRICA
2.3 GRECIA
2.4 ROMA

3. LA EDUCACIN EN LA EDAD MEDIA

3.1 ALTA EDAD MEDIA
3.2 BAJA EDAD MEDIA
3.3 HUMANISMO Y RENACIMIENTO

4. LA EDUCACIN EN LA EDAD MODERNA

4.1 REFORMA Y CONTRARREFORMA
4.2 LA EDUCACIN EN EL SIGLO XVIII
4.3 LA EDUCACIN EN LA NUEVA ESPAA (XVI-XVIII)

5. LA EDUCACIN EN LA EDAD CONTEMPORNEA

5.1 LA EDUCACIN EN EL SIGLO XIX
5.2 LA EDUCACIN EN MXICO (SIGLO XIX)
5.3 LA EDUCACIN EN EL SIGLO XX
5.4 LA EDUCACIN EN MXICO (SIGLO XX)




HORAS: 70

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 42

CONCEPTOS
DOCENTE
RETROALIMENTACIN

PARTICIPACIN EN DEBATES Y
MESAS DE DISCUSIN
COMPARATIVOS
EXPOSICIN.

EXAMEN
EXPOSICIN
ENSAYO INTEGRADOR
50%
20%
10%
20%
TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
SOCIOLOGA 2

SO01

EL ESTUDIANTE IDENTIFICAR LAS DIFERENTES TEORAS QUE EXISTEN SOBRE EL ESTUDIO DE LA
SOCIEDAD, ANALIZANDO LAS DIFERENCIAS, SIMILITUDES, VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE CADA UNA
DE ELLAS.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. LA SOCIOLOGA COMO DISCIPLINA CIENTFICA

1.1 HISTORIA DE LA SOCIOLOGA
1.2 OBJETO DE ESTUDIO DE LA SOCIOLOGA
1.3 FUNCIN DE LA SOCIOLOGA

2. PRINCIPALES CORRIENTES METDICAS EN SOCIOLOGA

2.1 LAS CORRIENTES TRICO-METDICA
2.2 EMILIO DURKHEIM Y LA ESCUELA POSITIVA
2.3 LA SOCIOLOGA COMPRENSIVA DE MAX WEBER
2.4 EL FUNCIONALISMO
2.5 LA ESCUELA HISTRICO ESTRUCTURAL Y DIALCTICA

3. CONOCIMIENTO, INDIVIDUO Y SOCIEDAD

3.1 LA CULTURA
3.2 CONOCIMIENTO Y PROGRESO

4. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

4.1 ORGENES HISTRICOS
4.2 INVESTIGACIONES Y APORTACIONES DE ADAM SMITH Y DRUCKER
4.3 INDICADORES DE UNA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
3.3.1 LA CIENCIA MODERNA Y EL SUJETO DEL CONOCIMIENTO
3.3.2 LOS PROCESOS DE SECULARIZACIN DEL PENSAMIENTO

5. EL GRUPO HUMANO

5.1 CONCEPTO DE GRUPO HUMANO
5.2 ROL Y STATUS
5.3 CONCEPTO Y CONFLICTO DE ROLES
5.4 STATUS Y ROLES ADSCRITOS Y ADQUIRIDOS

6. INSTITUCIONES SOCIALES

6.1 LA FAMILIA: ESTRUCTURA, FUNCIONES Y EVOLUCIN
6.2 EL SISTEMA EDUCATIVO
6.3 EL SISTEMA POLTICO
6.4 LA RELIGIN


7. CLASES SOCIALES Y ESTRATIFICACIN SOCIAL

7.1 CONCEPTO DE ESTRATIFICACIN SOCIAL
7.2 EXPLICACIN DE LA DESIGUALDAD
7.3 TEORA DE LAS CLASES SOCIALES
7.4 CLASES Y ESTRATIFICACIN EN LAS SOCIEDADES INDUSTRIALES AVANZADAS

8. EL CAMBIO SOCIAL

8.1 EVOLUCIN Y CAMBIO SOCIAL
8.2 FACTORES Y CONDICIONES DEL CAMBIO SOCIAL
8.3 AGENTES DEL CAMBIO SOCIAL



HORAS: 84

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 76

MESAS DE DISCUSIN
TRABAJO GRUPAL GUIADO POR EL DOCENTE
ELABORANDO UNA INVESTIGACIN DE CAMPO
SOBRE ALGUNOS DE LOS TEMAS TRATADOS EN EL
CURSO

COMPARATIVOS
PARTICIPACIN EN MESAS DE
DISCUSIN
ELABORACIN DE ENSAYO
INTEGRADOR

EXAMEN
PARTICIPACIN EN MESAS
ENSAYO INTEGRADOR
50%
20%
15%
15%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
INFORMTICA APLICADA 2

IN35


EL ESTUDIANTE RESOLVER PROBLEMAS REFERENTES AL TRABAJO ADMINISTRATIVO EN
OFICINAS: REALIZARA BALANCES, ESCRITOS, REPORTES, GRAFICAS, PRESENTACIONES
ELECTRNICAS, AS MISMO PODR COMPARTIR INFORMACIN A TRAVS DE INTERNET, TODO
ESTO MEDIANTE LA APLICACIN PRCTICA DE LAS HERRAMIENTAS BSICAS DE INFORMTICA.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. EXAMINANDO SERVICIOS DE INTERNET

1.1 ANTECEDENTES Y FUNCIONAMIENTO DE INTERNET
1.1.1 ARPANET
1.1.2 ESTRUCTURA DE INTERNET
1.1.2.1 HIPERTEXTO, HIPERVNCULOS
1.1.2.2 UNIFORM RESOURCE LOCATOR (URL)
1.1.3 DIFERENCIAS ENTRE INTRANET Y EXTRANET
1.2 CARACTERSTICAS Y PRINCIPALES SERVICIOS
1.2.1 FORMAS DE ACCESO A INTERNET
1.2.1.1 ACCESO TELEFNICO
1.2.1.2 A TRAVS DE UNA LAN
1.2.1.3 CARACTERSTICAS DE LOS ISP
1.2.2 PRINCIPALES EXPLORADORES DE INTERNET
1.2.3 PORTALES Y CORREO ELECTRNICO
1.2.4 WORLD WIDE WEB (WWW)
1.2.5 INTERNET RELAY CHAT (IRC)
1.2.6 NOTICIAS
1.2.7 TELNET
1.2.8 GOPHER
1.2.9 FTP
1.2.10 COMERCIO ELECTRNICO
1.2.11 FOROS
1.2.12 BLOGS
1.2.13 TWITTERS
1.2.14 REDES SOCIALES EN INTERNET
1.3. CONFIGURAR LAS PRINCIPALES OPCIONES DE INTERNET
1.3.1. ESTABLECER PGINA DE INICIO
1.3.2. ARCHIVOS TEMPORALES
1.3.3. ESTABLECER NIVELES DE SEGURIDAD Y PRIVACIDAD
1.3.4. CONFIGURACIN DE AUTOCOMPLETAR

1.4. USAR BSQUEDA, FAVORITOS E HISTORIAL
1.4.1. PRINCIPALES BUSCADORES (WEB BROWSERS)
1.4.2. ALMACENAR SITIOS DE ACCESO FRECUENTE
1.4.3. ADMINISTRAR EL HISTORIAL DE ACCESO
1.4.4. TCNICAS DE BSQUEDA DE INFORMACIN

1.5. TRABAJAR CON E-MAIL Y ANEXAR ARCHIVOS
1.5.1. CORREO GRATUITO
1.6. NORMAS Y DIRECTRICES QUE REGULAN LA INFORMACIN EN INTERNET

2. PROCESADOR DE TEXTOS

2.1 CREAR DOCUMENTOS Y APLICAR FORMATO
2.1.1 CREAR DOCUMENTOS EMPLEANDO PLANTILLAS
2.1.2 FORMATO Y EFECTOS A TEXTO
2.1.3 FORMATO A PRRAFO
2.1.4 LETRA CAPITAL
2.1.5 COLUMNAS
2.2 CONFIGURAR PGINA
2.2.1 ESTABLECER MRGENES
2.2.2 ESTABLECER TAMAO DEL PAPEL
2.2.3 DEFINIR ORIENTACIN DE LA HOJA
2.3 GUARDAR COMO PGINA WEB
2.4 REVISIN ORTOGRFICA Y SINNIMOS
2.4.1 CONFIGURAR OPCIONES DE ORTOGRAFA Y GRAMTICA
2.5 CREAR LISTAS
2.5.1 INSERTAR SMBOLOS, NUMERACIN Y VIETAS
2.6 CREAR ENCABEZADO Y PIE DE PGINA
2.6.1 FORMATO DE NMERO DE PGINA
2.7 VISTA PRELIMINAR E IMPRESIN
2.8 USAR AUTOCORRECCIN Y AUTOTEXTO
2.9 TABLAS
2.9.1 CREAR TABLAS
2.9.2 DAR FORMATO A TABLAS
2.9.3 ORDENAR ELEMENTOS DE UNA TABLA
2.9.4 APLICAR FRMULAS EN TABLAS
2.10 INTEGRAR GRFICOS EN DOCUMENTOS. USAR HERRAMIENTAS DE REFERENCIA
2.10.1 NOTAS DE PIE DE PGINA
2.11 CREAR TABLAS DE CONTENIDO
2.12 COMBINAR E IMPRIMIR CORRESPONDENCIA

3. HOJA DE CLCULO

3.1 PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LA HERRAMIENTA
3.1.1 LIBRO, HOJA, FILAS, COLUMNAS, CELDAS
3.2 CREAR LIBRO NUEVO Y TRABAJAR CON HOJAS DE CLCULO
3.2.1 FORMATO A CELDAS
3.2.2 AUTOFORMATO
3.2.3 FORMATO CONDICIONAL
3.2.4 RENOMBRAR, ELIMINAR, INSERTAR Y COPIAR HOJAS
3.3 CREAR FRMULAS E INSERTAR FUNCIONES PREDETERMINADAS
3.3.1 AUTOSUMA
3.3.2 MNIMO, MXIMO, PROMEDIO
3.3.3 FUNCIN SI
3.3.4 FUNCIN DE BSQUEDA
3.3.5 FUNCIN DE PAGO
3.3.6 FUNCIN IZQUIERDA
3.3.7 FUNCIN DERECHA
3.3.8 FUNCIN AO, MES Y DA
3.3.9 FUNCIN TEXTO
3.3.10 CONCATENACIN DE DATOS
3.4 VINCULAR HOJAS DE CLCULO
3.4.1 PEGADO ESPECIAL
3.5 PROTEGER
3.5.1 HOJAS
3.5.2 LIBRO DE TRABAJO

3.5.3 ARCHIVO
3.6 CREAR Y EDITAR GRFICOS
3.7 VISTA PRELIMINAR E IMPRESIN
3.7.1 CONFIGURAR PGINA
3.7.2 CONFIGURAR MRGENES
3.7.3 CONFIGURAR ENCABEZADO Y PIE DE PGINA
3.7.4 CONFIGURAR OPCIONES DE IMPRESIN DE UNA HOJA DE CLCULO
3.8 TRABAJAR CON LISTA DE DATOS EN EXCEL
3.8.1 FORMULARIO
3.8.2 AUTOFILTRO
3.8.3 ORDENAR
3.9 CREAR INFORMES Y TABLAS DINMICAS
3.10 CREAR MACROS
3.11 PERSONALIZAR BARRAS DE HERRAMIENTAS

4. DISEO DE PRESENTACIONES CON DIAPOSITIVAS

4.1 CREAR PRESENTACIN DE DIAPOSITIVAS EMPLEANDO ASISTENTE DE AUTO-CONTENIDO
4.2 ESTABLECER DIFERENCIAS ENTRE LAS VISTAS
4.3 FORMATO A DIAPOSITIVAS
4.4 INSERTAR Y EDITAR OBJETOS EN DIAPOSITIVAS
4.4.1 IMAGEN PREDISEADA
4.4.2 PELCULAS Y SONIDOS
4.4.3 ORGANIGRAMA
4.4.4 TABLAS
4.4.5 GRFICOS
4.4.6 BOTONES DE ACCIN
4.5 USAR WORDART
4.6 AGREGAR EFECTOS DE TRANSICIN A DIAPOSITIVAS
4.7 PERSONALIZAR ANIMACIN EN LOS OBJETOS DE LA DIAPOSITIVA
4.8 USAR AUTOFORMAS Y HERRAMIENTAS DE DIBUJO
4.8.1 CAMBIAR LOS ATRIBUTOS A LOS OBJETOS
4.9 ENCABEZADO Y PIE DE PGINA
4.10 ENSAYAR INTERVALOS DE PRESENTACIN
4.11 EXPORTAR A OTRA APLICACIN
4.12 CONFIGURAR OPCIONES DE PRESENTACIN

4.13 PROYECTAR UNA PRESENTACIN
4.14 MEN EMERGENTE
4.15 USAR PATRN DE DIAPOSITIVAS
4.16 OPCIONES DE IMPRESIN
4.17 DIFUSIN EN LNEA




HORAS: 28

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 20

CONCEPTOS
MESA DE DISCUSIN Y DEBATE
ASESORA EN EJERCICIOS PRCTICOS

ELABORACIN DECUADROS
COMPARATIVOS
DISCUSIN
EJERCICIOS PRCTICOS

EXAMEN
RESMENES
EJERCICIOS PRCTICOS
ENSAYOS

50%
15%
15%
20%

TOTAL 100 %


TERCER
CUATRIMESTRE



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
ESTADSTICA II 3

MC04


EL ESTUDIANTE RECONOCER LOS DISTINTOS MTODOS DE LA PROBABILIDAD ESTADSTICA PARA
LA SOLUCIN DE PROBLEMAS EN SU REA DE ESPECIALIDAD.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. VARIABLES CONTINUAS Y SU DISTRIBUCIN DE PROBABILIDAD

1.2 DISTRIBUCIN DE PROBABILIDAD DE UNA VARIABLE ALEATORIA CONTINUA
1.3 VALOR ESPERADO Y VARIANZA DE UNA DISTRIBUCIN DE PROBABILIDAD CONTINUA
1.4 DISTRIBUCIN UNIFORME
1.5 DISTRIBUCIN NORMAL
1.6 DISTRIBUCIN EXPONENCIAL
1.7 OTRAS DISPOSICIONES: EMPRICA Y GEOMTRICA

2. DISTRIBUCIN MUESTRAL Y EL TEOREMA DEL LMITE CENTRAL

2.1 DISTRIBUCIN MUESTRAL
2.2 DISTRIBUCIN MUESTRAL DE LA MEDIA
2.3 EL TEOREMA DE LMITE CENTRAL
2.4 DISTRIBUCIN MUESTRAL PARA PROPORCIONES

3. ESTIMACIN PUNTUAL

3.1 ESTIMACIN PUNTUAL Y POR INTERVALOS
3.2 PROPIEDADES DE LOS ESTIMADORES PUNTUALES
3.3 ESTIMACIN DE INTERVALOS DE CONFIANZA PARA MEDIAS Y DIFERENCIAS DE MEDIAS
3.4 ESTIMACIN DE INTERVALOS DE CONFIANZA PARA PROPORCIONES Y DIFERENCIAS DE
PROPORCIONES
3.5 ESTIMACIN DE INTERVALOS DE CONFIANZA PARA VARIANZAS Y DIFERENCIAS DE
VARIANZAS

4. PRUEBAS DE HIPTESIS

4.1 ELEMENTOS DE UNA PRUEBA DE HIPTESIS
4.2 ERRORES TIPO I Y TIPO II
4.3 PRUEBA DE HIPTESIS SOBRE MEDIAS Y DIFERENCIAS DE MEDIAS EN MUESTRAS
PEQUEAS Y GRANDES
4.4 PRUEBAS DE HIPTESIS SOBRE PROPORCIONES Y DIFERENCIAS DE PROPORCIONES EN
MUESTRAS PEQUEAS Y GRANDES
4.5 PRUEBAS DE HIPTESIS SOBRE DESVIACIN ESTNDAR

5. ANLISIS DE VARIANZA Y DISEO DE EXPERIMENTOS

5.1 EL DISEO DE EXPERIMENTOS
5.2 PROCEDIMIENTO DEL DISEO DE EXPERIMENTOS

5.3 DISEO DE BLOQUES ALEATORIOS
5.4 ANLISIS DE VARIANZA EN UN SOLO SENTIDO
5.5 ANLISIS DE VARIANZA EN DOS SENTIDOS SIN INTERACCIN
5.6 ANLISIS DE VARIANZA EN DOS SENTIDOS CON INTERACCIN

6. REGRESIN Y CORRELACIN

6.1 REGRESIN LINEAL
6.2 MTODO DE MNIMOS CUADRADOS ORDINARIOS
6.3 ESTIMACIN DE PARMETROS
6.4 PRUEBAS DE SIGNIFICANCIA
6.5 ANLISIS DE RESIDUALES O ERRORES
6.6 TEOREMA DE BAYES
6.7 REGRESIN LINEAL MLTIPLE
6.8 ANLISIS DE CORRELACIN SIMPLE Y MLTIPLE

7. ESTADSTICA NO PARAMTRICA

7.1 PRUEBA DE SIGNO PARA UN EXPERIMENTO NO APAREADO
7.2 PRUEBA DE WILCOXON DE RANGO CON SIGNO PARA UN EXPERIMENTO APAREADO
7.3 PRUEBA DE U DE MANNI-WHITNER: MUESTRA ALEATORIA INDEPENDIENTE
7.4 PRUEBA DE H DE KRUSKAL-WALLIS PARA UN DISEO COMPLETAMENTE ALEATORIZADO
7.5 COEFICIENTE DE CORRELACIN DE RANGO
7.6 PRUEBA R DE SPEARAMAN

8. ANLISIS DE SERIES DE TIEMPO

8.1 COMPONENTE DE UNA SERIE DE TIEMPO
8.2 TENDENCIA LINEAL
8.3 VARIACIN CCLICA
8.4 VARIACIN ESTACIONAL
8.5 VARIACIN IRREGULAR




HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

ASESORA EN LA RESOLUCIN DE EJERCICIOS
Y PROBLEMAS
EJERCICIOS PRCTICOS PARA RESOLUCIN
AUTNOMA INDIVIDUAL Y GRUPAL
RETROALIMENTACIN INDIVIDUAL Y GRUPAL
CONTINUA

INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA DE
LOS CONCEPTOS Y MODELOS
PROBABILSTICOS QUE SE
PRESENTAN
ANLISIS Y RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
TRABAJO EN EQUIPO PARA
PRESENTACIN DE
DETERMINADOS PROBLEMAS
EXAMEN
EJERCICIOS Y PROBLEMAS
INFORME DE INVESTIGACIN
TRABAJO EN EQUIPO
50%
30%
10%
10%
TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
TEORAS DEL DESARROLLO II 3

PS91

EL ESTUDIANTE EXAMINAR LAS TEORAS PSICOLGICAS QUE DESCRIBEN LAS CARACTERSTICAS
COGNOSCITIVAS, FSICAS Y SOCIALES QUE MANIFIESTAN LOS ADOLESCENTES,
RELACIONNDOLOS CON ALUMNOS QUE SE ENCUENTRAN EN NIVEL MEDIO SUPERIOR Y SUPERIOR.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. DESARROLLO FSICO EN LA ADOLESCENCIA

1.1 CARACTERSTICAS PRINCIPALES DE LA ADOLESCENCIA
1.2 MADURACIN EN LA ADOLESCENCIA
1.3 CAMBIOS FSICOS
1.4 ASPECTOS PSICOLGICOS RELACIONADOS CON LOS CAMBIOS FSICOS

2. LA SALUD EN LA ADOLESCENCIA

2.1 DESRDENES EN LA NUTRICIN
2.2 ADICCIONES
2.3 SEXUALIDAD
2.4 ANSIEDAD Y DEPRESIN

3. DESARROLLO INTELECTUAL EN LA ADOLESCENCIA

3.1 LA ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES SEGN JEAN PIAGET
3.2 EGOCENTRISMO EN EL ADOLESCENTE
3.3 RAZONAMIENTO MORAL
3.4 LA TRANSICIN A LA SECUNDARIA
3.5 INFLUENCIA DEL HOGAR EN EL DESEMPEO EDUCATIVO

4. DESARROLLO SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD EN LA ADOLESCENCIA

4.1 TEORA DE LA PERSONALIDAD SEGN SIGMUND FREUD
4.2 ETAPAS PSICOSOCIALES DE ERICK ERIKSON
4.3 LA BSQUEDA DE LA IDENTIDAD
4.4 LAS RELACIONES SOCIALES EN LA ADOLESCENCIA
4.5 EL EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA
4.5.1 CLASIFICACIN DE ANTICONCEPTIVOS PARA HOMBRES
4.5.2 CLASIFICACIN DE ANTICONCEPTIVOS PARA MUJERES
4.5.3 EL ABORTO
4.6 LA DELINCUENCIA

5. HIGIENE FSICA Y MENTAL

5.1 CONCEPTO DE HIGIENE FSICA
5.2 CARACTERSTICAS PRINCIPALES

5.3 INFECCIONES
5.4 HIGIENE MENTAL
5.5 CARACTERSTICAS PRINCIPALES



HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

RECURSOS AUDIOVISUALES DIRIGIDOS
ASESORA PARA LA ELABORACIN DE BITCORA
SOBRE ESTILOS DE VIDA, INTERESES Y
PREOCUPACIONES DEL ADOLESCENTE
RETROALIMENTACIN.

ELABORACIN DE REDES SEMNTICAS
ELABORACIN DE BITCORA SOBRE
ESTILOS DE VIDA, INTERESES Y
PREOCUPACIONES DEL
ADOLESCENTE; PROCESO DE
OBSERVACIN
EXPOSICIN.

EXAMEN
REDES SEMNTICAS
PRESENTACIN DE BITCORA
EXPOSICIN
50%
15%
15%
20%
TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
MEDIOS AUDIOVISUALES EN EDUCACIN 3

CM45

EL ESTUDIANTE RECONOCER LA UTILIDAD DE LOS DIFERENTES MEDIOS AUDIOVISUALES COMO
INSTRUMENTOS DE APOYO EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. ANLISIS DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES EN LA EDUCACIN

1.1 LA TELEVISIN EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS
1.1.1 FUNCIONES
1.1.2 USOS
1.1.3 INFLUENCIA EN LAS PERSONAS
1.1.4 POTENCIAL EDUCATIVO
1.2 EL VIDEO DE LA DIDCTICA ACTUAL DE LA EDUCACIN
1.3 FUNCIONES DEL VIDEO Y SUS APLICACIONES DIDCTICAS
1.3.1 FUNCIN INFORMATIVA Y TRANSMISIN DE CONOCIMIENTOS
1.3.2 FUNCIN MOTIVADORA Y ANIMACIN: EL VIDEO COMO REFORZADOR
1.3.3 FUNCIN EXPRESIVA, COMUNICATIVA Y DE DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
1.3.4 FUNCIN EVALUADORA Y EL CONOCIMIENTO DE LOS RESULTADOS
1.3.5 FUNCIN AUTOEVALUADORA

2. MATERIAL AUDIOVISUAL EDUCATIVO

2.1 DIAPOSITIVAS
2.1.1 QU ES Y CMO SE UTILIZA?
2.1.2 UTILIZACIN DIDCTICA
2.2 RADIO
2.2.2 LA RADIO EDUCATIVA
2.2.3 LA RADIO EN EL AULA
2.3 TELEVISIN
2.3.1 INFLUENCIA
2.3.2 TIPOS DE EMISORES
2.3.4 LA TELEVISIN EDUCATIVA
2.4 VIDEO DIGITAL
2.4.2 VIDEOS DIGITALES EDUCATIVOS
2.5 CINE
2.5.2 CINE EDUCATIVO
2.5.3 CINE DENTRO DEL AULA

3. EL PROCESO TECNOLGICO EN LA EDUCACIN

3.1 INFLUENCIA DE TECNOLOGAS EN LOS MBITOS SOCIAL, ECONMICO, POLTICO,
CULTURAL Y EDUCATIVO

3.2 CONCEPTO DE TECNOLOGA EDUCATIVA
3.3 DELIMITACIN CONCEPTUAL DEL PROCESO TECNOLGICO EN LA EDUCACIN
3.4 MEDIOS DE ENSEANZA Y USO TECNOLGICO
3.5 MULTIMEDIA



HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

ASESORA PARA LA ELABORACIN DE CATLOGOS
DE RECURSOS AUDIOVISUALES EN EL AULA
ASESORA EN EL PROYECTO AUDIOVISUAL Y EN LA
CREACIN DE UN ELEMENTO TECNOLGICO PARA
CASO CONCRETO EDUCATIVO
EXPOSICIN DEMOSTRATIVA, PROCESO DE
RETROALIMENTACIN

INVESTIGACIONES DE CAMPO SOBRE
PRODUCTOS COMERCIALIZADOS
COMO MATERIAL AUDIOVISUAL
EDUCATIVO
ELABORACIN DE PROYECTO DE UN
AUDIOVISUAL EDUCATIVO CASERO
CON BASE EN LOS CONTENIDOS
TCNICOS Y CONCEPTUALES DEL
PROGRAMA
CREACIN DE UN ELEMENTO
TECNOLGICO PARA UN CASO
CONCRETO DE SU QUEHACER
EDUCATIVO

EXAMEN
EXPOSICIN DEMOSTRATIVA
PROYECTO AUDIOVISUAL

50%
30%
20%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA

PLANEACIN EDUCATIVA

3 ED100


EL ESTUDIANTE IDENTIFICAR LA DIMENSIN TCNICA PARA LA DETECCIN DE CONDICIONES Y
ALTERNATIVAS QUE PERMITAN LA EFECTIVIDAD INSTITUCIONAL.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. CONCEPTUALIZACIN DE LA PLANEACIN

1.1 PLANEACIN ESTRATGICA
1.1.1 DEFINICIN DE METAS Y OBJETIVOS
1.1.2 LOS RECURSOS DE LA PLANEACIN ESTRATGICA
1.1.3 LA PLANEACIN OPERATIVA
1.1.4 EFECTIVIDAD INSTITUCIONAL

2. ATRIBUTOS DE LA PLANEACIN

2.1 DIMENSIN SOCIAL
2.2 DIMENSIN CIENTFICA Y TECNOLGICA
2.3 DIMENSIN POLTICA
2.4 DIMENSIN CULTURAL
2.5 DIMENSIN ECONMICA

3. ATRIBUTOS DE LA CALIDAD EDUCATIVA

3.1 CONGRUENCIA EXTERNA
3.2 CONGRUENCIA INTERNA
3.3 EFICIENCIA INTERNA
3.4 EFICIENCIA EXTERNA

4. LINEAMIENTOS PARA LA PLANEACIN

4.1 ANLISIS SITUACIONAL
4.2 ELEMENTOS CONTEXTUALES

5. EFECTIVIDAD INSTITUCIONAL

5.1 INVESTIGACIN INSTITUCIONAL
5.2 LA EVALUACIN INSTITUCIONAL
5.3 SISTEMA DE INDICADORES




HORAS: 70

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 42

PLANTEAMIENTO DE ESCENARIOS PROBLEMTICOS
PARA ABORDARSE MEDIANTE LA DISCUSIN ENTRE
LOS INTEGRANTES DEL GRUPO
RETROALIMENTACIN
ORIENTACIN PARA LA REALIZACIN DE
ENTREVISTA Y/O VISTAS

PREPARACIN CONSTANTE PARA LA
PARTICIPACIN EN ESCENARIOS
PROBLEMTICOS
EXPOSICIN
ENTREVISTA
EXAMEN
INFORMA TCNICO DE RESULTADOS
REPORTE DE DISCUSIN
EXPOSICIN
50%
10%
25%
15%
TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
TEORA CURRICULAR 3

ED53

EL ESTUDIANTE EXPLICAR EL FUNDAMENTO TERICO DEL CURRCULO Y LAS ETAPAS DEL
TRABAJO CURRICULAR, COMO TAMBIN LA INFLUENCIA DE LOS DIVERSOS FACTORES
CONTEXTUALES QUE INTERVIENEN EN SU REALIZACIN.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. INTRODUCCIN A LA TEORA CURRICULAR

1.1 DEFINICIONES DE CURRCULO
1.2 LOS OBJETIVOS DEL CURRCULO
1.3 TIPOS DEL CURRCULO: VIVIDO, OCULTO Y FORMAL
1.4 ELEMENTOS DEL CURRCULO FORMAL
1.4.1 FUNDAMENTACIN
1.4.2 PERFILES DE INGRESO, DE EGRESO Y PROFESIONAL
1.4.3 OBJETIVOS
1.4.4 CAMPO DE TRABAJO
1.4.5 CONTENIDOS ORGANIZADOS
1.5 EL CARCTER INTERDISCIPLINARIO Y TRANSDISCIPLINARIO DEL CURRCULO
1.5.1 FUNCIN DE LOS ACTORES EDUCATIVOS, ECONMICOS Y SOCIALES EN EL
DESARROLL DEL CURRCULO
1.5.2 LOS ESPECIALISTAS EN DISEO CURRICULAR
1.5.3 LOS ESPECIALISTAS EN LA DISCIPLINA
1.5.3.1 LA EMPRESA
1.5.3.2 LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
1.5.3.3 LOS EGRESADOS
1.5.3.4 LOS DOCENTES
1.5.3.5 LOS ALUMNOS

2. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO CURRICULAR

2.1 POLTICA EDUCATIVA
2.2 PRINCIPIOS Y CONDICIONES INSTITUCIONALES
2.3 NECESIDADES SOCIOECONMICAS
2.3.1 MERCADO OCUPACIONAL
2.3.2 CAMPO PROFESIONAL
2.3.3 PRCTICAS PROFESIONALES: DOMINANTES, EMERGENTES Y DECADENTES

3. DESARROLLO DE LA TEORA CURRICULAR

3.1 MODELO DE TYLER
3.2 MODELO DE HILDA TABA
3.3 MODELO DE RAQUEL GLAZMAN Y MARA DE IBARROLA
3.4 STEPHEN KEMMIS
3.4.1 LA NATURALEZA DE LA TEORA DEL CURRCULO
3.4.2 LA TEORA CRTICA DEL CURRCULO
3.4.3 LATEORA DEL CURRCULO COMO IDEOLOGA
3.5 STENH HOUSE

3.5.1 OBJETIVOS CONDUCTUALES Y DESARROLLO DEL CURRICULUM
3.5.2 UN MODELO DE PROCESO
3.5.3 LA EVALUACIN DEL CURRCULO
3.5.4 HACIA UN MODELO DE INVESTIGACIN
3.5.5 PROBLEMAS EN LA UTILIZACIN DE LA INVESTIGACIN Y DESARROLLO DEL
CURRCULO

4. PRINCIPIOS CONCEPTUALES DE LOS TIPOS DE ORGANIZACIN Y ESTRUCTURA CURRICULAR

4.1 POR ASIGNATURAS
4.2 POR REA DE CONOCIMIENTO
4.3 POR EJES DE FORMACIN
4.4 POR MDULOS
4.5 EL CURRCULO EN LA EDUCACIN VIRTUAL Y PRESENCIAL: SIMILITUDES Y DIFERENCIAS



HORAS: 84

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 76

DOCENTE
COMPARACIN Y CONTRATACIN DE CONCEPTOS

ELABORACIN DE MAPAS
CONCEPTUALES DE ACUERDO A LOS
TEXTOS SUGERIDOS POR EL DOCENTE
DE DISCUSIN
COMPARATIVOS

EXAMEN
ENSAYO INTEGRADOR

50%
30%
20%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA 3

CM04

EL ESTUDIANTE IDENTIFICAR LA IMPORTANCIA DE LA CORRECTA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA
PARA EL LOGRO DE UNA COMUNICACIN MS EFECTIVA ENTRE LAS PERSONAS

TEMAS Y SUBTEMAS

1. LXICO Y SEMNTICA

1.1 SINNIMOS
1.2 ANTNIMOS
1.3 HOMFONAS
1.4 PARFRASIS
1.5 POLISEMIA
1.6 ESCOLLOS GRAMATICALES MS COMUNES
1.6.1 DEBER Y DEBER DE
1.6.2 PORQUE, PORQU, POR QUE Y POR QU
1.6.3 SINO Y SI NO
1.6.4 USOS DEL GERUNDIO
1.7 SINTAXIS
1.7.1 AMBIGEDAD
1.7.2 CACOFONA
1.7.3 SOLECISMOS
1.7.4 BARBARISMOS
1.7.5 CONCORDANCIA

2. LENGUAJE, LENGUA Y HABLA

2.1 LENGUAJE, LENGUA Y HABLA
2.2 INTENCIN Y FUNCIONES DEL LENGUAJE
2.2.1 REFERENCIAL O INFORMATIVA
2.2.2 EXPRESIVA O POTICA
2.2.3 APELATIVA
2.2.4 FTICA O DE CONTACTO
2.2.5 METALINGSTICA
2.3 LENGUAJE ORAL Y LENGUAJE ESCRITO
2.4 NIVELES O REGISTROS DE LA LENGUA

3. LENGUAJE ESCRITO

3.1 LECTURA Y ESCRITURA
3.2 IMPORTANCIA DE LA LECTURA
3.3 ESTRATEGIAS DE LECTURA
3.4 ANLISIS Y SNTESIS DE LECTURA
3.5 TCNICAS DE ANLISIS DEL TEXTO
3.6 TCNICAS Y SNTESIS DEL TEXTO

4. LA REDACCIN


4.1 PROCESO ESTRUCTURAL INTERNO
4.2 PROCESO ESTRUCTURAL EXTERNO
4.3 ELECCIN Y DESARROLLO DE LAS IDEAS
4.4 FONDO, FORMA Y ESTRUCTURA DEL TEXTO
4.5 REQUISITOS DE LA REDACCIN
4.5.1 CLARIDAD
4.5.2 PRECISIN
4.5.3 SENCILLEZ Y NATURALIDAD
4.5.4 CONCISIN
4.5.5 ORIGINALIDAD

5. TIPOS DE TEXTO ESCRITOS

5.1 EL DILOGO ESCRITO
5.2 LA NARRACIN ESCRITA
5.3 LA DESCRIPCIN ESCRITA
5.4 LA EXPOSICIN ESCRITA
5.5 LA ARGUMENTACIN ESCRITA
5.6 EL PRRAFO
5.7 TEXTOS ESPECIALIZADOS
5.7.1 TEXTOS CIENTFICOS
5.7.2 TEXTOS PERIODSTICOS
5.7.3 TEXTOS LITERARIOS
5.7.4 TEXTOS PERSONALES, FORMALES Y PUBLICITARIOS
5.8 CITAS TEXTUALES
5.9 NOTAS AL PIE DE PGINA
5.10 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y ELECTRNICAS

6. LENGUAJE ORAL

6.1 COMPRENSIN Y EXPRESIN ORAL
6.2 PROBLEMAS QUE DIFICULTAN LA COMUNICACIN ORAL
6.3 FORMAS DE EXPRESIN ORAL
6.4 TCNICAS DE EXPRESIN ORAL
6.4.1 EL MONLOGO Y SUS FORMAS: NARRACIN, DESCRIPCIN, EXPOSICIN Y
RECITACIN
6.4.2 TCNICAS DEL DILOGO: CONVERSACIN, TORMENTA DE IDEAS, DEBATE,
PREGUNTAS Y RESPUESTAS Y DRAMATIZACIN
6.5 RECURSOS AUDIOVISUALES EN LA EXPRESIN ORAL
6.5.1 AUXILIARES VISUALES
6.5.2 AUXILIARES SONOROS
6.5.3 COMUNICACIN NO VERBAL




HORAS: 28

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 20

APLICACIN DE EJERCICIOS DIRIGIDOS AL
APRENDIZAJE DE LA COMUNICACIN EFECTIVA
PRODUCCIN DE TEXTOS Y LECTURA PARA
COMENTARSE EN FOROS
ESTABLECER EJES DE ANLISIS PARA
ORIENTAR EL DILOGO SOBRE LAS
PRODUCCIONES HECHAS POR LOS
ESTUDIANTES
EJERCICIOS DE ORTOGRAFA CON BASE EN LAS
NECESIDADES DETECTADAS ENTRE LOS
ESTUDIANTES AL MOMENTO DE PRODUCIR
TEXTOS
ELABORACIN DE TEXTOS BREVES.
FOROS DE DISCUSIN ELECTRNICA

LECTURA DE TEXTOS
REDACTADOS POR ESPECIALISTAS
EN LAS DISTINTAS REAS DEL
CONOCIMIENTO PARA COMPARAR
LOS DIFERENTES ESTILOS, AS
COMO PARA DISTINGUIR EL
PROPIO
ELABORACIN DE UNA BITCORA
DE LAS PALABRAS Y
ESTRUCTURAS SINTCTICAS DE
MAYOR DIFICULTAD GRAMATICAL Y
ORTOGRFICA
ELABORACIN DE TEXTOS BREVES
Y PONERLAS A LA OPININ Y
EVALUACIN DE OTRAS
PERSONAS
CREAR UN PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS

EXAMEN 50%
BITCORA GRUPAL 15%
LECTURA Y ELABORACIN TEXTOS 15%
PORTAFOLIO 20%

TOTAL 100 %


CUARTO
CUATRIMESTRE



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
TEORAS DEL APRENDIZAJE 4

ED51

EL ESTUDIANTE ANALIZAR LAS PROPUESTAS TERICAS DE LOS PRINCIPALES ENFOQUES SOBRE
EL APRENDIZAJE, IDENTIFICANDO LAS CARACTERSTICAS DE CADA UNA, DE MANERA QUE PUEDA
APLICARLOS EN SITUACIONES CONCRETAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. CONCEPTOS FUNDAMENTALES

1.1 CONCEPTO DE APRENDIZAJE
1.2 PRINCIPIOS EPISTEMOLGICOS
1.2.1 RACIONALISMO
1.2.1.1 PLATN
1.2.1.2 DESCARTES
1.2.2 EMPIRISMO
1.2.2.1 ARISTTELES
1.2.2.2 JOHN LOCKE
1.2.2.3 DAVID HUME

2. TEORAS DEL APRENDIZAJE POR ASOCIACIN

2.1 EL CONDUCTISMO
2.1.1 ANTECEDENTES: LA APORTACIN DE WATSON
2.1.2 CONCEPTOS FUNDAMENTALES: SKINNER
2.1.3 CRTICAS AL CONDUCTISMO
2.2 EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
2.2.1 CONCEPTOS FUNDAMENTALES
2.3 IMPLICACIONES EN LA EDUCACIN

3. TEORAS DE APRENDIZAJE POR RESTRUCTURACIN

3.1 TEORA DE LA GESTALT
3.2 TEORA PSICOGENTICA: PIAGET
3.2.1.1 TEORA DE LA EQUILIBRACIN
3.2.1.2 ASIMILACIN Y ACOMODACIN

4. TEORA SOCIO-HISTRICA: VYGOTSKY

4.1 CONCEPTOS FUNDAMENTALES
4.1.1 MEDIACIN
4.1.2 ZONA DE DESARROLLO PRXIMO
4.2 EL ENFOQUE SOCIOCULTURAL ACTUAL


5. TEORAS COGNITIVAS

5.1 TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: AUSBEL
5.2 EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: BRUNER
5.3 APRENDIZAJE POR IMITACIN: BANDURA
5.4 INTELIGENCIAS MLTIPLES: GARDNER



HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

DEBATES Y MESAS DE DISCUSIN DE CADA UNA DE
LAS PROPUESTAS TERICAS
ASESORA PARA LA ELABORACIN DE UN
PORTAFOLIO DE LOS DIFERENTES TIPOS DE
APRENDIZAJE

PARTICIPACIN EN DEBATES Y
MESAS DE DISCUSIN
REDACCIN DE UN ENSAYO FINAL
EN EL QUE SE ANALICE LA
APLICACIN DE ALGUNO DE LOS
ENFOQUES TERICOS EN UNA
SITUACIN REAL DE APRENDIZAJE
ELABORACIN DE UN PORTAFOLIO
DE LOS DIFERENTES TIPOS DE
APRENDIZAJE

EXAMEN
ENSAYO INTEGRADOR
PORTAFOLIO DE LOS DIFERENTES TIPOS DE
APRENDIZAJE

50%
20%
30%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
DIDCTICA GENERAL 4

ED09

EL ESTUDIANTE SELECCIONAR Y EVALUAR LOS PROCEDIMIENTOS Y RECURSOS DIDCTICOS
QUE PERMITAN AL DOCENTE ASEGURAR LA EFICIENCIA Y LA EFICACIA DEL PROCESO DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE, A FIN DE CONTRIBUIR EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL SUJETO.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. DIDCTICA

1.1 CONCEPTO DE DIDCTICA
1.2 EL OBJETO DE LA DIDCTICA Y SUS PROBLEMAS
1.2.1 LA DIDCTICA COMO CIENCIA
1.2.2 EL MTODO DIDCTICO
1.3 ELEMENTOS DIDCTICOS
1.3.1 OBJETIVO
1.3.2 CONTENIDO
1.3.3 MTODO
1.3.4 MATERIAL
1.3.5 RELACIN PROFESOR-ALUMNO
1.4 CORRIENTES DE LA DIDCTICA
1.4.1 TRADICIONAL
2.4.1.1 CONCEPTO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE
2.4.1.2 ROL DEL PROFESOR Y ROL DEL ALUMNO
2.4.2 TECNOCRTICA
2.4.2.2 ROL DEL PROFESO Y ROL DEL ALUMNO
1.4.2 CRTICA
2.4.3.2 ROL DEL PROFESOR Y ROL DEL ALUMNO

2. RECURSOS DIDCTICOS

2.1 TRADICIONALES
2.1.1 PIZARRN Y PINTARRN
2.1.2 PROYECCIN DE DIAPOSITIVAS
2.1.3 LIBROS Y MATERIAL ESCRITO
2.1.4 PELCULAS Y VIDEOS
2.2 CON USO TECNOLGICO
2.2.1 PIZARRN INTERACTIVO
2.2.2 PROGRAMAS PARA PRESENTACIONES INTERACTIVAS (PREZI)
2.2.3 GOOGLE ACADMICO; E-BOOKS
2.2.4 MEDIOS AUDIOVISUALES EN LA RED

3. PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
3.1 OBJETIVOS
3.2 DINMICA DE GRUPO
3.3 TCNICAS DIDCTICAS

3.4 TIPOS DE MATERIAL DIDCTICO



HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

CONCEPTOS
MESAS DE DISCUSIN SOBRE CASOS CONCRETOS
QUE EJEMPLIFIQUEN LOS CONCEPTOS DEL TEMA
EN TURNO
GUA PARA EL ANLISIS DE CASOS
ASESORAMIENTO PARA ELABORACIN DE
PROYECTO FINAL

COMPARATIVO
PREPARACIN CONSTANTE Y
DISCUSIN
ANLISIS Y SOLUCIN DE CASO
ASIGNADO
REALIZACIN DE UN PROYECTO
PERSONAL EN DONDE SE APLIQUEN
LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN
EL CURSO.

EXAMEN
ESTUDIO DE CASOS
PROYECTO FINAL
REPORTE DE DISCUSIN
50%
15%
20%
15%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA

PRODUCCIN DE MATERIAL DIDCTICO CON USO DE NUEVAS
TECNOLOGAS
4 ED66

EL ALUMNOS ELABORAR MATERIALES EDUCATIVOS UTILIZANDO CRITERIOS TCNICO -
PEDAGGICOS QUE APOYEN LOS APRENDIZAJES DE LOS CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS EN
EL NIVEL MEDIO SUPERIOR, AS COMO FACILITAR EL DESARROLLO DE LAS CLASES UTILIZANDO
RECURSOS TECNOLGICOS, EN CONEXIN DIRECTA CON LAS NECESIDADES DE CADA CAMPO DE
CONOCIMIENTO.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. LA DETERMINACIN DE LOS APRENDIZAJES COMO EJE PARA ELABORAR MATERIAL EDUCATIVO

1.1 LA DIMENSIN CURRICULAR EN LOS MATERIALES EDUCATIVOS
1.2 EL MATERIAL DIDCTICO A BAJO COSTO
1.3 LA PERSPECTIVA DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN PARA EL
DISEO DE MATERIAL DIDCTICO
1.4 LOS MATERIALES DIDCTICOS COMO ELEMENTO DE INNOVACIN EDUCATIVA
1.5 EL MATERIAL DIDCTICO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS
DOCENTES

2. CRITERIOS TCNICO-PEDAGGICOS PARA EL DISEO DE MATERIAL DIDCTICO

2.1 CARACTERSTICAS DE LAS DISCIPLINAS
2.2 RASGOS CULTURALES DE LOS DESTINATARIOS DEL MATERIAL
2.3 APORTES DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA
2.4 CONDICIONES INSTITUCIONALES DEL TRABAJO DOCENTE
2.5 ORGANIZACIN DE LOS ELEMENTOS EN UN GUIN

3. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN (TICS)
3.1 WIKIS
3.2 BLOG
3.3 WEB 2.0
3.4 SLIDESHARE

4. FUNCIONES DEL MATERIAL DIDCTICO

4.1 INTRODUCCIN
4.2 MOTIVACIN
4.3 DEMOSTRACIN
4.4 REFORZAMIENTO
4.5 INTEGRACIN
4.5.1 COMO FACILITADOR DE LA ENSEANZA
4.5.2 COMO FAVORECEDOR DE HABILIDADES INTELECTUALES

5. CREACIN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS A TRAVS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Y
NUEVAS TECNOLOGAS

5.1 SELECCIN DE LA INFORMACIN
5.2 AUDIENCIA A LA QUE VA DIRIGIDA
5.3 CREACIN DEL MENSAJE

5.4 EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN



HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

ASESORA PARA LA ELABORACIN DE LA
PROPUESTA DE MATERIAL DIDCTICO USANDO LAS
NUEVAS TECNOLOGAS
RETROALIMENTACIN

COMPARATIVOS
ELABORACIN DE UN PROPUESTA DE
MATERIAL DIDCTICO USANDO LAS
NUEVAS TECNOLOGAS
EXPOSICIN.

EXAMEN
ELABORACIN DE CUADROS COMPARATIVOS
EXPOSICIN
PRESENTACIN DE MATERIAL DIDCTICO

50%
20%
10%
20%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
INTERVENCIN EN ORIENTACIN 4

ED101

EL ESTUDIANTE IDENTIFICAR LOS ORGENES Y DESARROLLO DE LA ORIENTACIN, SUS
INSTRUMENTOS Y LAS DIVERSAS PROBLEMTICAS A LAS QUE SE ENFRENTA Y DETECTAR.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. INTEVENCIN EN ORIENTACIN

1.1 ORGENES Y DESARROLLO
1.2 ENFOQUES TERICOS

2. REFERENTES METODOLGICOS

2.1 PARTICIPANTES
2.2 TCNICAS Y RECURSOS
2.3 LA ENTREVISTA EN ORIENTACIN
2.3.1 MOMENTOS DE LA ENTREVISTA
2.3.2 LA PREENTREVISTA
2.3.3 APERTURA DE LA ENTREVISTA
2.3.4 CIERRRE
2.3.5 POS ENTREVISTA
2.4 INSTRUMENTOS PSICOMTRICOS EN ORIENTACIN
2.4.1 ORGENES DE LOS TESTS PSICOMTRICOS
2.4.2 UTILIZACIN DE LOS TESTS EN ORIENTACIN EDUCATIVA
2.4.3 ANLISIS EPISTEMOLGICOS

3. PROBLEMTICAS DETECTADAS

3.1 CONFLICTO ENTRE INTERESES NO CONVENCIONALES
3.2 CONFLICTO CON INTERESES NO COINCIDENTES
3.3 ORIENTACIN Y TRABAJO
3.4 FAMILIA Y CONDUCTAS DE ELECCIN
3.5 DIFERENCIACIN DEL MIEMBRO-COHESIN DEL GRUPO




HORAS: 70

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 42

COMPARACIONES Y CONTRASTACIN DE
CONCEPTOS
IDENTIFICAR EL PROBLEMA EN UN INDIVIDUO EN
LA ETAPA DE LA ADOLESCENCIA E
INTERPRETACIN DE INSTRUMENTOS PARA SU
ORIENTACIN
ORIENTACIN A LA ENTREVISTA

COMPARATIVOS
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA DEL
INDIVIDUO EN LA ETAPA DE LA
ADOLESCENCIA E INTERPRETACIN
DE LOS INSTRUMENTOS PARA SU
ORIENTACIN
ENTREVISTAS

EXAMEN
PRESENTACIN DE INFORME

50%
30%
20%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
DISEO Y DESARROLLO CURRICULAR 4

ED54

DESCRIBIR EL PROCESO TRADICIONAL DEL DISEO CURRICULAR, AS MISMO ANALIZAR LOS
NUEVOS MODELOS QUE HAN SURGIDO SOBRE EL DISEO CURRICULAR Y EXPLICAR LAS CAUSAS
QUE MOTIVAN LA INNOVACIN DEL DESARROLLO CURRICULAR.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. EL MODELO EDUCATIVO Y DISEO CURRICULAR

1.1 DEFINICIN DE MODELO EDUCATIVO Y DISEO CURRICULAR
1.2 POLTICA EDUCATIVA QUE LO SUSTENTA
1.3 DIMENSIONES QUE COMPONEN EL DISEO CURRICULAR
1.3.1 INSTRUMENTAL
1.3.2 TCNICO-DIDCTICA
1.3.3 POLTICA
1.4 ELEMENTOS QUE LO COMPONEN
1.5 PROPSITOS
1.6 ESTRUCTURA ACADMICA Y CREDITICIA DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
1.7 REAS DEL MODELO

2. TIPO DE CURRCULO

2.1 FLEXIBLE
2.1.1 FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS
2.1.2 OBJETIVOS Y CARACTERSTICAS
2.1.3 VENTAJAS Y DESVENTAJAS
2.2 RGIDO
2.2.2 CARACTERSTICAS
2.3 SEMIFLEXIBLE
2.3.2 OBJETIVOS Y CARACTERSTICAS

3. FUNDAMENTACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL

3.1 CONCEPTO DE FUNDAMENTACIN
3.2 INVESTIGACIN DE LAS NECESIDADES DEL PROFESIONAL
3.2.1 CONCEPTO DE PROFESIN
3.2.2 CONCEPTO DE PRCTICA PROFESIONAL
3.2.3 PRCTICA PROFESIONAL DOMINANTE, EMERGENTE Y DECADENTE
3.2.4 NECESIDADES ECONMICAS NACIONALES
3.2.5 NECESIDADES SOCIALES
3.2.6 NECESIDADES POLTICAS
3.3 JUSTIFICACIN

3.4 INVESTIGACIN DEL MERCADO OCUPACIONAL Y DEL CAMPO PROFESIONAL
3.5 INVESTIGACIN DEL ESTADO EPISTEMOLGICO DE LA DISCIPLINA
3.6 INVESTIGACIN DE LAS INSTITUCIONES NACIONALES QUE OFRECEN CARRERAS AFINES
3.7 ANLISIS DE LOS PRINCIPIOS Y LINEAMIENTOS UNIVERSITARIOS
3.8 ANLISIS DE LA POBLACIN ESTUDIANTIL

4. PERFIL PROFESIONAL

4.1 CONCEPTO DE PERFIL PROFESIONAL
4.1.1 DETERMINACIN DEL CAMPO LABORAL Y PROFESIONAL PARA EL PROFESIONISTA
4.1.2 DETERMINACIN DE LAS CARACTERSTICAS DESEABLES PARA EL PROFESIONISTA
4.2 DESARROLLO DEL PERFIL PROFESIONAL
4.3 EVALUACIN DEL PERFIL PROFESIONAL

5. ORGANIZACIN Y ESTRUCTURACIN CURRICULAR

5.1 DETERMINACIN Y ORGANIZACIN DE REAS, TPICOS Y CONTENIDOS
5.1.1 ASIGNATURAS
5.1.2 REAS DE CONOCIMIENTO
5.1.3 MDULOS
5.1.4 EJES DE FORMACIN
5.2 ELABORACIN DEL PLAN CURRICULAR
5.2.1 CONCEPTO DE PLAN CURRICULAR
5.2.2 DETERMINACIN DEL GRADO DE FLEXIBILIDAD CURRICULAR
5.2.3 RELACIONES ENTRE LOS CONTENIDOS DEL CURRCULO
5.3 ELABORACIN DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

6. NUEVOS ENFOQUES DEL DISEO CURRICULAR

6.1 CURRCULO BASADO EN COMPETENCIAS
6.1.1 DEFINICIN Y ORIGEN
6.1.2 MARCO METODOLGICO
6.1.3 MERCADO DE TRABAJO, COMPETENCIAS LABORALES Y DESAFOS
6.2 EL CURRCULO DEL PROFESIONAL ASOCIADO O TCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO
6.2.1 DEFINICIN Y ORIGEN
6.2.3 EL MERCADO DE TRABAJO
6.2.4 EL DISE DEL CURRCULO DEL PROFESIONAL ASOCIADO




HORAS: 84

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 76

ASESORA PARA LA ELABORACIN DE UN DISEO
O REDISEO CURRICULAR DE UNA MATERIA COMO
TAMBIN PARA SU DESARROLLO

BIBLIOGRFICA Y DE CAMPO PARA LA
DE DISCUSIN
ELABORACIN DE UN DISEO O
REDISEO CURRICULAR DE UNA
MATERIA

EXAMEN
PRESENTACIN DEL DISEO O REDISEO
CURRICULAR
ENSAYO INTEGRADOR

50%
30%

20%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

4 IV01

EL ESTUDIANTE DESARROLLAR SUS HABILIDADES INDAGATIVAS, A PARTIR DE LA REVISIN DE
LOS ELEMENTOS METODOLGICOS INVOLUCRADOS EN LA INVESTIGACIN SISTEMTICA Y
METDICA DE SU CAMPO DE CONOCIMIENTO PROFESIONAL.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. FUNDAMENTOS INTRODUCTORIOS A LA INVESTIGACIN

1.1 REFERENTES CONCEPTUALES
1.1.1 CONCEPTO DE INVESTIGACIN
1.1.2 CONCEPTO DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
1.2 ETAPAS DE LA INVESTIGACIN
1.3 DIMENSIONES DE LA INVESTIGACIN
1.3.1 POR FUENTE DE OBTENCIN DE DATOS
1.3.2 POR PROFUNDIDAD
1.3.3 POR EXTENSIN
1.3.4 POR MEDICIN
1.3.5 POR MANEJO DE VARIABLES
1.3.6 POR OBJETIVO
1.4 MTODOS GENERALES
1.4.1 MTODO INDUCTIVO
1.4.2 MTODO DEDUCTIVO
1.4.3 MTODO ANALTICO
1.4.4 MTODO SINTTICO

2. PROYECTO DE INVESTIGACIN

2.1 CONSTRUCCIN DEL OBJETO DE ESTUDIO
2.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.2.1 PROBLEMATIZACIN
2.3 JUSTIFICACIN
2.4 PROPSITOS, OBJETIVOS Y METAS DE LA INVESTIGACIN
2.5 FORMULACIN DE HIPTESIS
2.5.1 TIPOS DE VARIABLES
2.5.2 IDENTIFICACIN DE VARIABLES
2.6 MUESTREO
2.7 DISEO DE LA INVESTIGACIN

3. PERSPECTIVA TERICA

3.1 FUNCIONES DE MARCO TERICO
3.2 PROCESO DE REVISIN DOCUMENTAL
3.3 REGISTROS DOCUMENTALES
3.4 CONSTRUCCIN DE PERSPECTIVA TERICA
3.5 REGISTROS BIBLIOGRFICOS

4. RECOGIDA DE DATOS


4.1 MEDICIN
4.2 ENCUESTA
4.2.1 CUESTIONARIO
4.2.2 ENTREVISTA
4.3 OBSERVACIN
4.3.1 CUANTITATIVA
4.3.2 CUALITATIVA
4.4 ESCALAS DE MEDICIN
4.5 EXPERIMENTO

5. INFORME FINAL

5.1 ANLISIS DE DATOS
5.2 ENJUICIAMIENTO Y CONCLUSIONES
5.3 SUGERENCIA Y RECOMENDACIONES
5.4 REPORTE DE INVESTIGACIN



HORAS: 28

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 20

REVISIN DE LAS DIFERENTES LECTURAS
EJEMPLIFICACIN DE CASOS Y APLICACIONES
ASESORA PARA EL TRABAJO INDAGATORIA QUE
LES PERMITA LLEVAR A CABO EL PROCESO DE
INVESTIGACIN

ANLISIS Y REPORTES DE LECTURAS
ASIGNADAS
INVESTIGACIN Y PREPARACIN
CONSTANTE PARA LOS CASOS Y
APLICACIONES, AS COMO PARA SU
TRABAJO DE INVESTIGACIN
COMPARATIVOS

EXAMEN
TRABAJO DE INVESTIGACIN
EXPOSICIN
REPORTES DE LECTURAS Y CUADROS
50%
20%
15%
15%

TOTAL 100 %


QUINTO
CUATRIMESTRE



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
TEORA Y TCNICA DE LA ENTREVISTA 5

PS17


EL ESTUDIANTE RECONOCER LOS FUNDAMENTOS TERICOS Y TCNICOS QUE DAN SOPORTE A
UNA ENTREVISTA, DE MANERA QUE DISTINGA LA DINMICA QUE SE ESTABLECE EN LA SITUACIN
DE LA ENTREVISTA CONDUCTUAL ESTRUCTURADA Y EN LOS DIFERENTES TIPOS DE ENTREVISTAS
QUE EXISTEN EN SU REA DE ESPECIALIDAD.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. MARCO TERICO DE LA ENTREVISTA

1.1 TEORA PSICOANALTICA
1.2 ANLISIS TRANSACCIONAL
1.3 TEORA CONDUCTISTA
1.4 TEORA DE LA NO DIRECTIVIDAD
1.5 TEORAS MOTIVACIONALES

2. TCNICAS DE LA ENTREVISTA

2.1 TIPOS DE ENTREVISTADOS
2.2 PERFIL DEL ENTREVISTADOR
2.3 MODALIDADES DE LA ENTREVISTA
2.4 PRINCIPALES ERRORES DE LA ENTREVISTA
2.5 TCTICAS DE LA ENTREVISTA

3. DIRECTRICES DE LA ENTREVISTA

3.1 ENTREVISTA DE SELECCIN
3.2 ENTREVISTA DE EVALUACIN DEL RENDIMIENTO
3.3 ENTREVISTA DE ORIENTACIN Y/O CONSEJO
3.4 ENTREVISTA DE PLANIFICACIN DE CARRERAS
3.5 ENTREVISTA DE DISCIPLINA
3.6 ENTREVISTA DE SALIDA O DESPEDIDA
3.7 ENTREVISTA DE AJUSTE
3.8 ENTREVISTA DE PROMOCIN
3.9 ENTREVISTA DIMENSIONAL

4. ENTREVISTA CONDUCTUAL ESTRUCTURADA

4.1 TEORA Y DESARROLLO DE LA ENTREVISTA CONDUCTUAL ESTRUCTURADA
4.2 PRCTICA DE LA ENTREVISTA CONDUCTUAL ESTRUCTURADA
4.3 RENTABILIDAD DE LA ENTREVISTA CONDUCTUAL ESTRUCTURADA




HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

DOCENTE
COMPARACIN Y CONSTRASTACIN DE
CONCEPTOS
PROPORCIONAR GUA PARA EL ANLISIS DE
VIDEOS PARA IDENTIFICAR PROCESO DE LA
ENTREVISTA (ASPECTOS POSITIVAS Y
NEGATIVOS)

EL DOCENTE Y REALIZACIN DE
REPORTES DE LECTURA
COMPARATIVOS
ENTREVISTA
ELABORACIN DE REPORTES SOBRE
ANLISIS DE VIDEOS.

EXAMEN
REPORTES DE LECTURA Y DE ANLISIS DE VIDEOS
CUADROS COMAPRATIVOS
INFORME TCNICO DE RESULTADOS

50%
20%

10%
20%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
MODELOS DE PLANEACIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS 5

ED17

EL ESTUDIANTE EXAMINAR LOS MODELOS Y TCNICAS DE PLANEACIN EDUCATIVA PBLICA Y SU
REFERENTE A LAS INSTITUCIONES PRIVADAS. DISEAR UN MODELO DE PLANEACIN ACORDE A
LA REALIDAD DE SU ENTORNO PARA LOS DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. CONCEPTUALIZACIN DE LA PLANEACIN

1.1 EVOLUCIN DE LA PLANEACIN (CORRIENTES)
1.2 CONCEPCIONES DE LA PLANEACIN
1.3 PLANEACIN EN EL SIGLO XXI
1.3.1 GLOBALIZACIN
1.3.2 REVOLUCIN TECNOLGICA
1.3.1 PLANEACIN PARA ELEMENTOS TECNOLGICOS

2 PLANEACIN EDUCATIVA A NIVEL NACIONAL:

4.1 ANTECEDENTES.
2.1.1 PERIODO 1917-1986
2.1.2 PERIODO 1987-1998
4.2 ESTADO ACTUAL
2.2.1 PLAN EDUCATIVO ACTUAL
4.3 PLANEACIN INSTITUCIONAL
2.3.1 NORMATIVIDAD
2.3.2 METODOLOGA
4.4 MODELO BSICO DE PLANEACIN
2.4.1 PLAN ESTRATGICO
2.4.2 PLAN TCTICO
2.4.3 PLAN OPERATIVO

3 MODELOS DE PLANEACIN

4.1 DIMENSIONES DE LA PLANEACIN
3.1.1 SOCIAL
3.1.2 ECONMICA
3.1.3 CIENTFICA Y TECNOLGICA
3.1.4 POLTICA
3.1.5 CULTURAL
4.2 ATRIBUTOS DE LA CALIDAD EDUCATIVA
3.2.1 CONCEPTOS DE CALIDAD
3.2.2 PLANEACIN PARA LA CALIDAD
3.2.3 EVALUACIN DE LA CALIDAD
4.3 MODELO DE PLANEACIN DE LA ANUIES
3.3.1 DIAGNSTICO
3.3.2 PRONSTICO Y PROSPECTIVA
3.3.3 JERARQUIZACIN
3.3.4 ESTRATEGIAS
3.3.5 PROGRAMACIN

3.3.6 EJECUCIN
3.3.7 EVALUACIN
4.4 ESTUDIO DE CASOS
3.4.1 INSTITUCIONES PBLICAS
3.4.2 INSTITUCIONES PRIVADAS



HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

DEBATES Y DISCUSIONES
PARA ABORDARSE MEDIANTE LA DISCUSIN ENTRE
LOS INTEGRANTES DEL GRUPO

DE DISCUSIN
COMPARATIVOS
ELABORAR UN ENSAYO VINCULANDO
LO VISTO EN LA PLANEACIN Y
MODELOS EDUCATIVOS NACIONALES.

EXAMEN
ENSAYO INTEGRADOR
CUADRO COMPARATIVO

50%
30%
20%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
COMUNICACIN Y NUEVAS TECNOLOGAS EN EDUCACIN 5

CM09

EL ALUMNO DESARROLLARA UNA MENTE CRTICA, APRENDER A SELECCIONAR, UTILIZAR Y
HACER BUEN USO DE LA INFORMACIN QUE LLEGA A SUS MANOS POR MEDIO DE LA
COMUNICACIN Y DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS E IDENTIFICAR LAS CARACTERSTICAS Y
ELEMENTOS IMPORTANTES DE ESTAS.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. MEDIOS DE COMUNICACIN Y NUEVAS TECNOLOGAS

1.1 QU ES LA COMUNICACIN?
1.2 CULES SON LOS MEDIOS QUE UTILIZA?
1.3 QU SON LAS NUEVAS TECNOLOGAS?
1.4 QU TIPO DE CONTENIDOS MANEJAN?

2. CONSECUENCIAS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Y NUEVAS TECNOLOGAS

2.1 INFORMADO O DESINFORMADO?
2.2 IMPACTO Y ALCANCES DE PERSUASIN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Y NUEVAS
TECNOLOGAS EN LAS AUDIENCIAS COMO CONSUMIDORES
2.3 EFECTOS EN LOS CONSUMIDORES DE INFORMACIN
2.4 LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Y NUEVAS TECNOLOGAS COMO DIOSES DEL
CONOCIMIENTO

3. EDUCADORES DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Y NUEVAS TECNOLOGAS

3.1 LA FAMILIA
3.2 EL ENTORNO
3.3 LA ESCUELA
3.4 CREACIN DE MENTES CRTICAS

4. MEDIOS DE COMUNICACIN Y NUEVAS TECNOLOGAS COMO EDUCADORES

4.1 LA ESCUELA, UN FACILITADOR DE LA INFORMACIN: FIN DE LA ESCUELA AUTORITARIA
4.2 QU NOS EDUCA?
4.3 SELECCIN DE LA INFORMACIN POR MENTES CRTICAS

5. CREACIN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS A TRAVS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Y
NUEVAS TECNOLOGAS

5.1 SELECCIN DE LA INFORMACIN
5.2 AUDIENCIA A LA QUE VA DIRIGIDA
5.3 CREACIN DEL MENSAJE
5.4 EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN




HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

DOCENTE
ASESORA PARA LA CREACIN DE UN PROGRAMA
USANDO LOS MEDIOS DE COMUNICACIN Y
NUEVAS TECNOLOGAS

LECTURAS DE TEXTOS SUGERIDOS
POR EL DOCENTE
DE DISCUSIN
ELABORACIN DE UN PROGRAMA
USANDO LOS MEDIOS DE
COMUNICACIN Y NUEVAS
TECNOLOGAS

EXPOSICIONES
ENSAYO INTEGRADOR
PROGRAMA EDUCATIVO USANDO LOS
MEDIOS DE COMUNICACIN Y NUEVAS
TECNOLOGAS.

50%
20%
30%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA

DISEO INSTRUCCIONAL

5 ED102

EL ESTUDIANTE REVISAR LOS CONCEPTOS, CARACTERSTICAS Y PARADIGMAS DEL DISEO
INSTRUCCIONAL, ANALIZANDO LOS FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE ENSEANZA-
APRENDIZAJE Y EVALUANDO CRTICAMENTE LAS DISTINTAS PROPUESTAS PARA EL DISEO
EDUCATIVO Y PARA EL DESARROLLO DE MODELOS INSTRUCCIONALES CON EL ENTORNO
EDUCATIVO.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. EL DISEO INSTRUCCIONAL

1.1 TEORAS PSICOLGICAS DEL DISEO INTRUCCIONAL
1.2 PARADIGMAS DEL DISEO INSTRUCCIONAL
1.3 PROCESOS DE CAPACITACIN Y ADIESTRAMIENTO

2. PRCTICA TCNICO-INSTRUMENTALISTA

2.1.1 ENSEANZA ORIENTADA
2.1.2 APRENDIZAJE ESTRATGICO

3. FASES DEL DISEO INSTRUCCIONACIONAL

3.1 ANLISIS
3.2 DISEO
3.3 DESARROLLO
3.4 IMPLANTACIN E IMPLEMENTACIN
3.5 EVALUACIN

4. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

4.1 MEDIOS Y DILOGOS NECESARIOS
4.2 NOTACIN Y ORDENACIN
4.3 AMBIENTE NECESARIO

5. ORIENTACIN PSICOPEDAGGICA

5.1 NECESIDADES DE APRENDIZAJE
5.2 OBJETIVOS O COMPETENCIAS
5.3 DESARROLLO DE TAREAS Y MATERIALES
5.4 EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
5.5 SEGUIMIENTO DEL CURSO




HORAS: 70

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 42

ASESORAMIENTO PARA EL PROYECTO DE DISEO
INSTRUCCIONAL USANDO UN MODELO EDUCATIVO

DE DISCUSIN
ELABORACIN DE PROYECTO DE
DISEO INSTRUCCIONAL USANDO UN
MODELO EDUCATIVO

EXAMEN
ENSAYO INTEGRADOR
PRESENTACIN DE PROYECTO DE DISEO
INSTRUCCIONAL USANDO UN MODELO
EDUCATIVO

50%
20%
30%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
DISEO DE PLANES Y PROGRAMAS DE CAPACITACIN 5

ED06


EL ESTUDIANTE RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LA CAPACITACIN EN LAS ORGANIZACIONES,
DESDE SU MARCO JURDICO-LEGAL, AS COMO EL PUNTO DE VISTA SOCIO-ADMINISTRATIVO, COMO
DIDCTICO-PEDAGGICO; SER CAPAZ DE LLEVAR A CABO UN PROCESO DIAGNSTICO, PARA
IDENTIFICAR LAS NECESIDADES DE UNA ORGANIZACIN ESPECFICA Y PROPONER UN PLAN DE
CAPACITACIN PARA SUS REQUERIMIENTOS.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. EVOLUCIN Y NATURALEZA DE LA CAPACITACIN

1. INTRODUCCIN
1.1.1 OBJETIVOS
1.1.2 ENFOQUE METODOLGICO
1.1.3 FORMAS DE TRABAJO
1.1.4 EXPECTATIVAS, INTEGRACIN GRUPAL
2. EVOLUCIN DE LA CAPACITACIN
2.2.1 CORRIENTES ADMINISTRATIVAS
2.2.2 LA CAPACITACIN COMO SUBSISTEMAS
2.2.3 CORRIENTES DE LA CAPACITACIN
2.2.4 PERSPECTIVAS FUTURAS DE LA CAPACITACIN

2. MARCO JURDICO DE LA CAPACITACIN EN MXICO

2.1 ENFOQUE SISTMICO DE LA CAPACITACIN
2.1.1 ELEMENTOS DE UN SISTEMA
2.1.2 INSUMOS, PROCESOS Y PRODUCTOS
2.2 LA CAPACITACIN DENTRO DEL PROCESO DE DESARROLLO
2.2.1 TEORA DEL PRINCIPIO DE FUERZAS
2.2.2 CAMBIO ORGANIZACIN Y CONDUCTUAL
2.2.3 LA CAPACITACIN COMO INSTRUMENTO DE DIAGNOSTICO

3. EL APRENDIZAJE EN LAS ORGANIZACIONES

3.1 LA MOTIVACIN EN EL APRENDIZAJE
3.1.1 PRINCIPIOS DE MOTIVACIN
3.1.2 COMPROMISOS DE GRUPO
3.1.3 EL CONOCIMIENTO DE UNO MISMO, DE LOS DEMS Y DEL GRUPO
3.1.4 FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE
3.1.5 DOMINIOS DE APRENDIZAJE EN LAS ORGANIZACIONES

4. DETECCIN DE NECESIDADES DE CAPACITACIN

4.1 CLASIFICACIN DE NECESIDADES
4.2 MTODOS DE D.N.C.
4.3 TCNICAS DE D.N.C.
4.4 INTEGRACIN DEL DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE CAPACITACIN, PARA
DETERMINAR PLANES Y PROGRAMAS

5. LA CAPACITACIN COMO PROCESO ADMINISTRATIVO

5.1 PLANEACIN
5.1.1 DETERMINACIN DE NECESIDADES Y ELABORACIN DE PROGRAMAS
5.1.2 ESTRATEGIA DIDCTICA PARA LA ELABORACIN DE CURSOS Y/O EVENTOS DE
CAPACITACIN
5.1.3 INTEGRACIN DE RECURSOS
5.2 ORGANIZACIN INTEGRAL Y ASIGNACIN DE RESPONSABILIDADES Y AUTORIDADES
5.3 DIRECCIN
5.3.1 EL PROCESO INSTRUCCIONAL
5.4 CONTROL
5.4.1 EVALUACIN Y SEGUIMIENTO
5.4.2 VALORACIN DE RESULTADOS
5.5 LA CAPACITACIN COMO PROCESO INSTITUCIONAL
5.5.1 MOTIVACIN PARA EL APRENDIZAJE
5.5.2 INFORMACIN Y EXPLICACIN
5.5.3 DEMOSTRACIN
5.5.4 SUPERVISIN Y EVALUACIN



HORAS: 84

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 76

GUA PARA EL ANLISIS DE VIDEOS: DINMICAS DE
GRUPO VIVENCIALES
ASESORA PARA LA CREACIN DE UN MANUAL DE
CAPACITACIN DE UN TEMA ELEGIDO POR EL
EQUIPO

ENTREVISTA
REPORTE DE ANLISIS DE VIDEOS
CREACIN DE UN MANUAL DE
CAPACITACIN DEL TEMA ELEGIDO
POR EL EQUIPO
EXAMEN
PRESENTACIN DEL MANUAL
50%
20%
30%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
FORMACIN HUMANA Y CIUDADANA 5

FI06


EL ESTUDIANTE LLEVAR A CABO UN PROCESO DE REFLEXIN QUE LE PERMITA RECONOCERSE
COMO INDIVIDUO, EN SU ENTORNO PERSONAL Y SOCIAL, LO QUE LE PERMITIR COMENZAR A
ESTABLECER SU PROPIO PROYECTO DE VIDA.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. PERSONA Y SOCIEDAD

1.1 SENTIDO DE EXISTENCIA HUMANA
1.2 NECESIDADES DEL HOMBRE
1.3 PERSONA HUMANA
1.3.1 YO FSICO
1.3.2 YO PSQUICO
1.3.3 YO SOCIAL
1.4 GRUPO SOCIAL
1.4.1 ESTRUCTURA SOCIAL
1.4.2 MANIFESTACIONES CULTURALES
1.4.3 IDEOLOGA
1.4.4 EQUIDAD
1.4.5 PODER
1.4.6 GRUPOS VULNERABLES
1.5 DERECHOS HUMANOS

2. SIGNIFICADO AXIOLGICO DEL HOMBRE

2.1 EL ACTO VALORATIVO
2.2 QU SON LOS VALORES?
2.2.1 ASPECTOS DE UN VALOR: OBJETIVIDAD, DEPENDENCIA, POLARIDAD, CUALIDAD Y
JERARQUA
2.3 VALORES HUMANOS
2.3.1 SOCIALES: DEMOCRACIA, BIOTICA, SALUD, SEGURIDAD, PROGRESO, BIENESTAR
Y SOLIDARIDAD
2.3.2 ECONMICOS: DE USO Y DE CAMBIO
2.3.3 INTELECTUALES: CONOCIMIENTOS, AUTOCONCEPTO, PERSEVERANCIA,
VOLUNTAD Y RESPONSABILIDAD
2.3.4 ESPIRITUALES: LIBERTAD, IGUALDAD, JUSTICIA, HONESTIDAD Y FRATERNIDAD
2.4 CAPTACIN DE VALORES
2.5 LOS ANTIVALORES O VALORES ANTAGNICOS: FALSEDAD, MENTIRA Y FEALDAD

3. COMPORTAMIENTO SOCIAL

3.1 CIENCIA Y TECNOLOGA
3.1.1 USO Y ABUSO
3.1.2 LEGALIZACIN
3.1.3 PATENTES
3.2 DESARROLLO SUSTENTABLE
3.2.1 RELACIN SOCIEDAD-NATURALEZA

3.2.2 PROBLEMAS AMBIENTALES
3.2.3 EDUCACIN AMBIENTAL
3.3 TICA PROFESIONAL
3.3.1 VOCACIN
3.3.2 PROFESIOGRAMAS
3.3.3 CDIGO DEONTOLGICO
3.4 ADICCIONES

4. EQUIDAD DE GNERO

4.1 ESTEREOTIPOS SOCIALES Y CULTURALES
4.2 EDUCACIN FAMILIAR
4.2.1 RELACIONES CONYUGALES
4.2.2 RELACIONES PATERNALES
4.2.3 RELACIONES FRATERNAS
4.2.4 VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
4.3 FEMINISMO Y MACHISMO
4.3.1 EDUCACIN SEXUAL Y REPRODUCTIVA
4.3.2 OPORTUNIDADES PROFESIONALES
4.3.3 REPERCUSIONES SOCIALES
4.3.4 VIOLENCIA DE GNERO
4.3.5 CONQUISTAS POLTICAS Y PROFESIONALES
4.4 DEFENSA Y PROMOCIN

5. PROYECTO DE VIDA

5.1 AUTOCONOCIMIENTO
5.1.1 INTERESES
5.1.2 APTITUDES Y HABILIDADES
5.1.3 VALORES
5.1.4 DOFA (DEBILIDAD, OPORTUNIDAD, FORTALEZA Y AMENAZA)
5.2 RELACIONES INTERPERSONALES
5.2.1 FAMILIA
5.2.2 ASERTIVIDAD
5.2.3 RESOLUCIN DE CONFLICTOS
5.3 SENTIDO DE VIDA
5.3.1 VISIN PERSONAL
5.3.2 MISIN PERSONAL
5.4 ADMINISTRACIN DEL TIEMPO
5.5 FORMACIN SOCIAL
5.5.1 DESARROLLO PROFESIONAL
5.5.2 OBITUARIO




HORAS: 28

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 20

DEBATES Y MESAS REDONDAS
CONCEPTOS
REVISIN TERICA Y CONCEPTUAL DE LOS
TEMAS PRINCIPALES

PREPARACIN PARA DEBATES Y
MESAS REDONDAS EN LNEA;
POSTERIORMENTE ENSAYOS
CONCLUYENTES
ELABORACIN DE ENSAYOS,
MAPAS MENTALES, FICHAS
TCNICAS Y CUADROS
COMPARATIVOS
INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA
Y/O DOCUMENTAL

EXAMEN
INFORME DE INVESTIGACIN
ENSAYOS Y MESAS REDONDAS
MAPAS Y FICHAS, CUADROS
50%
15%
20%
15%

TOTAL 100 %


SEXTO CUATRIMESTRE



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
PSICOMETRA 6

PS99

EL ESTUDIANTE UTILIZAR LAS TCNICAS DE CONSTRUCCIN Y APLICACIN DE TEST, ESCALAS Y
CUESTIONARIOS QUE LE PERMITAN OBTENER UNA EVALUACIN PSICOLGICA.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. LA MEDICIN EN PSICOLOGA

1.1 CONCEPTO Y OBJETO DE LA PSICOMETRA
1.1.1 LA MEDIDA EN PSICOLOGA
1.1.2 ESCALAMIENTO
1.1.3 TEORA DE LOS TEST

2. LA CONSTRUCCIN Y APLICACIN DE UN TEST

2.1 CONDICIONES DE LA MEDIDA PSICOLGICA
2.2 NORMAS BSICAS EN LA CONSTRUCCIN DE UN TEST
2.3 NORMAS BSICAS EN LA APLICACIN DE UN TEST
2.4 TICA Y LEGISLACIN EN LA CONSTRUCCIN Y APLICACIN DE LOS TEST

3. TEST PSICOMTRICOS

3.1 CLASIFICACIN DE LOS TEST
3.2 CAPACIDAD Y APTITUDES
3.3 MEDIDA DE LA INTELIGENCIA Y RENDIMIENTOS
3.4 TEST DE NORMA DE GRUPOS Y TEST CRITERIALES
3.5 MEDIDA DE LA PERSONALIDAD, INTERESES Y ACTITUDES
3.6 MTODOS CLSICOS PARA LA MEDIDA DE LAS ACTITUDES
3.7 MEDIDAS DE LOS VALORES

4. LOS TEMS DEL TEST

4.1 ESTRUCTURA DEL TEM
4.2 TIPOS DE TEMS
4.3 FORMATOS DEL TEM
4.3.1 FORMATO DE RESPUESTA CERRADA
4.3.2 FORMATO DE RESPUESTA ABIERTA
4.3.3 ORDENACIN
4.3.4 APAREAMIENTO
4.3.5 COMPARACIN
4.4 CREACIN DEL TEST
4.5 ANLISIS DE LOS TEMS
4.5.1 PUNTUACIONES DEL TEM Y DEL EXAMINADO
4.5.2 MTODOS PARA EL CLCULO Y DISCRIMINACIN DE LOS TEMS

5. CONFIABILIDAD Y VALIDEZ

5.1 CONFIABILIDAD

5.1.1 COEFICIENTE DE CONFIABILIDAD
5.1.2 ERROR ESTNDAR EN LA MEDIDA
5.2 VALIDEZ
5.2.1 VALIDEZ DEL CONTENIDO
5.2.2 VALIDEZ DEL CRITERIO
5.2.3 VALIDEZ DEL CONSTRUCTO
5.2.4 FACTORES QUE MODIFICAN LA FIABILIDAD DEL TEST



HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

PARA ABORDARSE ENTRE LOS INTEGRANTES DE
GRUPO
EJERCICIOS Y PROBLEMAS INDIVIDUALES Y/O POR
EQUIPO
ASESORAMIENTO PARA EL COMPENDIO DE TEST
PSICOMTRICOS EN UN PORTAFOLIO
ORIENTACIN A LA ENTREVISTA Y/O VISITA A UN
PSICLOGO Y A UN PSIQUIATRA

PREPARACIN CONTANTE:
RESOLUCIN DE ESCENARIOS.
SOLUCIN DE PROBLEMAS Y SERIES
DE EJERCICIOS
ELABORACIN DE UN PORTAFOLIO DE
TEST PSICOMTRICOS (EJEMPLOS Y
APLICACIN DE CADA UNO CON
DIAGNSTICO)
ENTREVISTA AL PSICLOGO Y AL
PSIQUIATRA.
EXAMEN
PORTAFOLIO DE TEST PSICOMTRICOS
INFORME REFLEXIVO DE LAS ENTREVISTAS
50%
30%
20%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
ADMINISTRACIN Y GESTIN ESCOLAR 6

AD133

EL ESTUDIANTE VALORAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE LA ADMINISTRACIN DE LOS RECURSOS
HUMANOS, MATERIALES Y TCNICOS EN UNA INSTITUCIN EDUCATIVA, CON LO CUAL SER CAPAZ
DE PROPONER SUGERENCIAS Y/O ALTERNATIVAS DE POSIBLE SOLUCIN A LOS PROBLEMAS
DETECTADOS EN LA GESTIN ESCOLAR DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA CONCRETA.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. LA ADMINISTRACIN

1.1 DEFINICIN
1.2 ELEMENTOS QUE INTEGRAN EL PROCESO ADMINISTRATIVO
1.3 EL PROCESO DE PLANEACIN
1.4 EL AMBIENTE ORGANIZACIONAL
1.5 LA ORGANIZACIN Y SU ESTRUCTURA
1.6 DIRECCIN Y TOMA DE DECISIONES
1.7 EL CONTROL

2. EL DESARROLLO ORGANIZACIONAL

2.1 CONCEPTUALIZACIN Y ANTECEDENTES DEL DESARROLLO ORGANIZACIONAL
2.2 TEORA Y ADMINISTRACIN DEL DESARROLLO ORGANIZACIONAL
2.3 MTODOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DEL DESARROLLO ORGANIZACIONAL
2.4 PERSPECTIVAS DEL DESARROLLO ORGANIZACIONAL

3. EL DIAGNSTICO SITUACIONAL

3.1 ASPECTOS A INVESTIGAR EN LA INSTITUCIN
3.2 TCNICAS GENERALES DE INVESTIGACIN EN LA PREVISIN
3.3 EL DIAGNSTICO SITUACIONAL: OBJETIVO, CARACTERSTICAS, LINEAMIENTOS Y
ESQUEMA PARA SU IMPLEMENTACIN, ANLISIS DE LOS RESULTADOS

4. HERRAMIENTAS DE PLANEACIN Y CONTROL

4.1 GRFICAS DE GANT (CRONOGRAMAS. CONCEPTOS Y TIPOS. ELABORACIN, VENTAJAS Y
DESVENTAJAS. APLICACIN, EJEMPLOS Y EJERCICIOS
4.2 DIAGRAMAS DE FLUJO: CONCEPTOS Y CLASIFICACIN, OBJETIVOS Y SIMBOLOGA.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS, APLICACIONES, EJEMPLOS Y EJERCICIOS
4.3 INTRODUCCIN AL MTODO DEL CAMINO CRTICO: CONCEPTOS, ANTECEDENTES,
SIMBOLOGA, RED DE ACTIVIDADES, METODOLOGA, PROCESO DE CONSTRUCCIN DE LA
RED DEL CAMINO CRTICO, EJECUCIN DE UN PROYECTO APLICANDO ESTE MTODO

5. ORGANIGRAMAS

5.1. DEFINICIN DE LOS ORGANIGRAMAS Y SU OBJETIVO
5.2. FUNCIONES Y CLASIFICACIN
5.3. NORMAS CONVENCIONALES PARA SU ELABORACIN

5.4. VENTAJAS Y DESVENTAJAS. EJEMPLOS Y EJERCICIOS DE LA ELABORACIN

6. EL PAPEL DEL DIRECTOR EN LA ADMINISTRACIN ESCOLAR

6.1. EL DIRECTOR: CONCEPTO, TIPOS DE DIRECCIN
6.2 PSICOLOGA DEL JEFE Y PERSONALIDAD DIRECTIVA
6.3 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES ESPECFICAS
6.4 DIRECTOR ESCOLAR Y DIRECTOR EMPRESARIAL. SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
6.5 LA ADMINISTRACIN DE RECURSOS HUMANOS



HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

ASESORAMIENTO PARA PROYECTO DE
ADMINISTRACIN Y GESTIN ESCOLAR
ASESORAMIENTO PARA LA CREACIN DE MANUAL
DE ADMINISTRACIN Y GESTIN ESCOLAR

ELABORACIN DE PROYECTO DE
PRESENTACIN DEL MANUAL DE

EXAMEN
PROYECTO DE ADMINISTRACIN Y GESTIN ESCOLAR
MANUAL DE ADMINISTRACIN Y GESTIN ESCOLAR

50%
30%

20%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
DINMICA DE GRUPOS 6

ED10

EL ESTUDIANTE EXAMINAR LA FUNCIN DEL DOCENTE DENTRO DE LAS DINMICAS GRUPALES,
RECONOCIENDO LAS CARACTERSTICAS DE LOS INTEGRANTES DE UN GRUPO, DE MANERA QUE
PUEDA APLICAR LA(S) DINMICA(S) ADECUADAS EN UN MOMENTO Y ESPACIO PERTINENTES PARA
LOGRAR LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. INTRODUCCIN A LA DINMICA DE GRUPOS

1.1 CONCEPTOS DE GRUPOS
1.1.1 ENFOQUE PSICOLGICO
1.1.2 ENFOQUE SOCIOLGICO
1.1.3 ENFOQUE PSICOANALTICO
1.2 TIPOS DE GRUPOS
1.2.1 SEGN EL GRADO DE IMPLICACIN PERSONAL
1.2.2 SEGN EL GRADO DE INCLUSIN EN EL GRUPO
1.3 CARACTERSTICAS DE LOS GRUPOS
1.3.1 DIFERENCIA ENTRE MASA Y GRUPO
1.3.2 LOS OBJETIVOS DEL GRUPO
1.3.3 LIDERAZGO
1.3.3.1 CARACTERSTICAS DEL LDER
1.3.3.2 FUNCIONES DEL LDER
1.3.4 ROLES
1.3.5 NORMAS GRUPALES
1.3.6 DINMICA GRUPAL

2. EL PROCESO DE COMUNICACIN Y LOS CONFLICTOS GRUPALES

2.1 COMPONENTES DE LA COMUNICACIN: EMISOR, RECEPTOR, MENSAJE, RUIDO
2.2 COMUNICACIN INTERGRUPAL
2.3 COMUNICACIN INTRAGRUPAL
2.4 CONFLICTOS GRUPALES
2.4.1 CONCEPTO DE CONFLICTO
2.4.2 ACTITUDES QUE PROPICIAN LOS CONFLICTOS

3. LAS TCNICAS DE GRUPO

3.1 CONCEPTO DE TCNICA DE GRUPO
3.2 FUNCIONES Y PROPSITOS DE LAS TCNICAS DE GRUPO
3.3 ALGUNAS TCNICAS DE GRUPO
3.3.1 DISCUSIN
3.3.2 CORRILLOS
3.3.3 DILOGOS SIMULTNEOS
3.3.4 PHILLIPS 66
3.3.5 TCNICA DE LA REJA
3.3.6 FORO

3.3.7 ASAMBLEA
3.3.8 SEMINARIO
3.3.9 COMISIN
3.3.10 TORBELLINO DE IDEAS

4. LA DINMICA DE GRUPOS EN EDUCACIN

4.1 ESTABLECIMIENTO DE METAS Y OBJETIVOS DEL GRUPO
4.2 FORMACIN DE EQUIPOS
4.3 ACTITUDES DEL DOCENTE PARA PROPICIAR LA FORMACIN DE EQUIPOS EFECTIVOS
4.4 LA MOTIVACIN EN LAS DINMICAS GRUPALES
4.5 EL DOCENTE COMO LDER
4.6 PAPEL DEL DOCENTE EN LA DINMICA GRUPAL



HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

ASESORA PARA LA APLICACIN DE DINMICAS DE
GRUPOS VIVENCIALES
DOCENTE
ASESORAMIENTO PARA PORTAFOLIO DE TCNICAS
DE GRUPO

APLICACIN DE DINMICAS DE
GRUPOS VIVENCIALES
EL DOCENTE
ELABORACIN DE PORTAFOLIO DE
TCNICAS DE GRUPO

EXAMEN
REPORTE DE LECTURAS
PORTAFOLIO DE TCNICAS DE GRUPO

50%
20%
30%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
DISEO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 6

ED103


EL ESTUDIANTE RECONOCER LAS CARACTERSTICAS PARA EL DISEO DE INSTRUMENTOS QUE
PERMITAN LA EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

1.1 OBJETIVOS
1.2 VALIDEZ Y CONFIBILIDAD
1.3 ALCANCES, LIMITACIONES Y RIESGOS
1.4 FORMALES O ESTANDARIZADAS

2. PRUEBAS PEDAGOGICAS

2.1 DE RESPUESTA ABIERTA
2.1.1 DESARROLLO DE TEMAS
2.1.2 COMPOSICIN
2.1.3 ENSAYO
2.2 DE RESPUESTA CERRADA
2.2.1 RESPUESTA BREVE
2.2.2 COMPLEMENTACIN
2.2.3 CANEV
2.2.4 OPCIN
2.2.5 CORRESPONDENCIA
2.2.6 IDENTIFICACIN
2.2.7 SELECCIN
2.2.8 ORDENAMIENTO
2.2.9 FALSO Y VERDADERO

3. TCNICAS DIDCTICAS

3.1 TCNICAS BSICAS: ELABORACIN E IMPLEMETACIN.
3.2 TCNICAS PARA TRABAJOS EN GRUPO
3.3 EXPOSICIONES
3.4 INTERROGATORIO
3.5 INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA Y HEMEROGRFICA
3.6 INVESTIGACIN DE CAMPO
3.7 DISCUSIN DIRIGIDA

4. RECURSOS TCNICOS EVALUATIVOS

4.1 OBSERVACIN
4.2 ENTREVISTAS
4.3 ENCUESTAS
4.4 ESCALAS ESTIMATIVAS
4.5 BATERAS
4.6 BANCO DE TEMS

5. ANLISIS DE LOS RESULTADO OBTENIDOS



HORAS: 70

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 42

ASESORAMIENTO PARA LA ELABORACIN DE UN
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
ASESORAMIENTO PARA LA ELABORACIN DE UNA
PROPUESTA DE DISEO DE INSTRUMENTO DE
EVALUACIN PARA UNA MATERIA EN ESPECFICO

COMPARATIVOS
ELABORACIN DEL PORTAFOLIO DE
INSTRUMENTOS DE EVIDENCIAS PARA
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
ELABORACIN DE PROPUESTA DE
INSTRUMENTO DE EVALUACIN PARA
UNA MATERIA EN ESPECFICO
EXAMEN
PORTAFOLIO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

50%
20%
30%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
EVALUACIN CURRICULAR 6

ED55

EL ESTUDIANTE COMPRENDER Y APLICAR LA FUNCIN DE LA EVALUACIN CURRICULAR DE LOS
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO COMO EL MEDIO QUE PERMITE IDENTIFICAR LAS FORTALEZAS
Y DEBILIDADES A FIN DE CONTRIBUIR A LA ACTUALIZACIN Y MEJORAMIENTO DE LOS MISMOS EN
RELACIN CON EL ENTORNO SOCIAL Y LABORAL, ASIMISMO ANALIZAR LOS DIFERENTES
MTODOS DE EVALUACIN CURRICULAR A FIN DE SELECCIONAR Y APLICAR UNO DE ELLOS.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. INTRODUCCIN A LA EVALUACIN CURRICULAR

1.1 CONCEPTO GENERAL DE EVALUACIN CURRICULAR
1.2 OBJETIVO DE LA EVALUACIN CURRICULAR
1.3 IMPORTANCIA DE LA EVALUACIN CURRICULAR
1.4 ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA EVALUACIN CURRICULAR
1.5 TCNICAS Y MEDIOS DE EVALUACIN CURRICULAR

2. LAS DIMENSIONES DE LA EVALUACIN CURRICULAR

2.1 INSTITUCIONAL
2.2 POLTICA EDUCATIVA
2.3 POR PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS
2.4 DIDCTICA

3. LOS PARTICIPANTES EN LA EVALUACIN CURRICULAR, EL PAPEL QUE JUEGAN EN LA
SOCIEDAD Y SU DESEMPEO

3.1 ALUMNOS
3.2 DOCENTES
3.3 DIRECTIVOS
3.4 EXPERTOS EN LA DISCIPLINA
3.5 EXPERTOS EN DISEO CURRICULAR
3.6 EMPLEADORES

4. CONCEPTOS BSICOS EN EVALUACIN CURRICULAR

4.1 EFICIENCIA
4.2 EFICACIA
4.3 INDICADORES
4.4 CRITERIOS DE EVALUACIN
4.5 INTEGRACIN VERTICAL
4.6 INTEGRACIN HORIZONTAL
4.7 PERTINENCIA
4.8 SECUENCIA
4.9 CONGRUENCIA

5. MTODOS ALTERNATIVOS DE EVALUACIN

5.1 LA EVALUACIN ORIENTADA HACIA LOS OBJETIVOS

5.2 LAS PSEUDOEVALUACIONES
5.3 CUASIEVALUACIONES
5.4 LAS VERDADERAS EVALUACIONES
5.4.1 ESTUDIOS DE ORIENTACIN DE LA DECISIN
5.4.2 ESTUDIOS CENTRADOS EN EL CLIENTE
5.4.3 ESTUDIO POLTICO
5.4.4 ESTUDIOS BASADOS EN EL CONTRATADOR

6. EVALUACIN INTERNA DE LA EFICIENCIA Y EFICACIA DEL CURRCULO

6.1 DEFINICIN
6.2 EFICIENCIA INTERNA DEL CURRCULO
6.3 EFICACIA INTERNA DEL CURRCULO
6.4 CRITERIOS
6.5 INDICADORES

7. EVALUACIN EXTERNA DE LA EFICIENCIA Y EFICACIA DEL CURRCULO

7.1 DEFINICIN
7.2 EFICIENCIA EXTERNA DEL CURRCULO
7.3 EFICACIA EXTERNA DEL CURRCULO
7.4 CRITERIOS
7.5 INDICADORES

8. PROCESO DE LA EVALUACIN CURRICULAR

8.1 VARIABLES SUSCEPTIBLES DE EVALUACIN CURRICULAR
8.2 INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN CURRICULAR
8.3 TOMA DE DECISIONES PARA LA REESTRUCTURACIN CURRICULAR



HORAS: 84

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 76

DOCENTE
ASESORAMIENTO PARA LA CREACIN DE UN
MANUAL PARA LA EVALUACIN CURRICULAR
ASESORA PARA LA EVALUACIN DE UN
CURRCULO DE UNA MATERIA EN ESPECFICO

LECTURAS DE TEXTOS SUGERIDOS
POR EL DOCENTE
ELABORACIN DE UN MANUAL PARA
LA EVALUACIN CURRICULAR
ELABORACIN DE EVALUACIN DE UN
CURRCULO DE UNA MATERIA EN
ESPECFICO

EXAMEN
MANUAL PARA LA EVALUACIN
CURRICULAR
ENTREGA DEL PROYECTO DE EVALUACIN
DE UN CURRCULO

50%
20%

30%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
DESARROLLO DE HABILIDADES DIRECTIVAS 6

AD21


EL ESTUDIANTE DESARROLLAR HABILIDADES DIRECTIVAS PARA INTERACTUAR DE MANERA MS
EFECTIVA, CON EL FIN DE OBTENER MEJORES RESULTADOS EN EL DESARROLLO DE SUS
FUNCIONES Y LOGRANDO UNA SATISFACCIN PERSONAL Y DE LAS PERSONAS CON QUIENES SE
RELACIONA; DENTRO DE SU MBITO DE INFLUENCIA.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. DESARROLLO HUMANO

1.1 EL PAPEL DIRECTIVO EN LAS ORGANIZACIONES
1.2 EL DESEMPEO DEL DIRECTIVO
1.3 PARTICIPACIN DEL DIRECTIVO EN EL XITO O EL FRACASO DE LA ORGANIZACIN
1.4 ANLISIS DE CASOS

2. COMUNICACIN PARA LA CALIDAD

2.1 DEFINICIONES
2.2 LA NUEVA FORMA DE LA COMUNICACIN
2.3 LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIN EN LA SOLUCIN DE CONFLICTOS
2.4 LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIN PARA UN DIRECTIVO
2.5 LOS OBSTCULOS DE LA COMUNICACIN Y SU REPERCUSIN EN EL APRENDIZAJE

3. AUTOESTIMA, PLAN DE VIDA Y CARRERA

3.1 DEFINICIONES
3.2 LA IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA Y LA RELACIN CON LAS METAS Y OBJETIVOS
PROFESIONALES DE UN DIRECTIVO
3.3 CARACTERSTICAS DEL DIRECTIVO CON BUENA AUTOESTIMA
3.4 EL PLAN DE VIDA Y LA IMPORTANCIA EN LA PROFESIN
3.5 EL PLAN DE VIDA DE UN DIRECTIVO
3.6 LA IMPORTANCIA PARA EL DIRECTIVO DE LA PLANEACIN DE VIDA Y CARRERA DE
MANDOS INTERMEDIOS Y EMPLEADOS EN GENERAL

4. GRUPOS DE TRABAJO

4.1 EL TRABAJO EN GRUPO
4.2 LOS ELEMENTOS PARA TRABAJAR EN GRUPO
4.3 EQUIPOS DE TRABAJO VERSUS GRUPOS DE TRABAJO
4.4 LAS ACTITUDES PARA TRABAJAR EN GRUPO

5. LIDERAZGO

5.1 CONCEPTO Y CARACTERSTICAS DEL LDER
5.2 CLASIFICACIN DEL LDER
5.2.1 INCLUSIN
5.2.2 CONTROL
5.2.3 APERTURA

5.3 EL ESTILO MOTIVACIONAL Y DE LIDERAZGO

6. NEGOCIACIN

6.1 DEFINICIN
6.2 ELEMENTOS BSICOS DE UNA NEGOCIACIN



HORAS: 28

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 20

ACTIVIDADES DE REFLEXIN Y ANLISIS CON
LAS LECTURAS ASIGNADAS
DISCUSIONES GRUPALES: DEBATES Y MESAS
REDONDAS
RETROALIMENTACIN DE LAS EXPOSICIONES.

REPORTES DE LECTURA
ENSAYOS
EXPOSICIN APOYADAS DE AUDIO Y
VIDEO
REDONDAS
ELABORACIN DE MAPAS MENTALES

EXAMEN
REPORTES Y ENSAYOS
DEBATES Y MAPAS

50%
25%
25%

TOTAL 100 %


SPTIMO
CUATRIMESTRE



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
INVESTIGACIN CUALITATIVA 7

IV21


EL ESTUDIANTE REVISAR EL FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO, METODOLGICO, AS COMO LOS
ENFOQUES TERICOS DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA. APLICAR ALGUNOS DE LOS MTODOS
EN UNA INVESTIGACIN DE CORTE CUALITATIVO.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. LA INVESTIGACIN CUALITATIVA EN EDUCACIN

1.1 PRINCIPIOS EPISTEMOLGICOS DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
1.2 PRINCIPALES AUTORES EN INVESTIGACIN CUALITATIVA
1.3 INVESTIGACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA: UN BINOMIO NO EXCLUYENTE
1.4 INCORPORACIN DE LA METODOLOGA CUALITATIVA A LA INVESTIGACIN EDUCATIVA
1.5 MODALIDADES DE INVESTIGACIONES CUALITATIVAS

2. ENFOQUES CUALITATIVOS

2.1 LA FENOMENOLOGA HERMENUTICA
2.1.1 CONCEPTUALIZACIN DE FENOMENOLOGA HERMENUTICA
2.1.2 CARACTERSTICAS METODOLGICAS
2.1.3 APLICACIONES A TEMAS Y ESTUDIOS EDUCATIVOS
2.2 LA ETNOGRAFA
2.2.1 CONCEPTUALIZACIN DE ETNOGRAFA
2.3 EL INTERACCIONISMO SIMBLICO
2.3.1 CONCEPTUALIZACIN DE INTERACCIONISMO SIMBLICO
2.4 LA ETNOMETODOLOGA
2.4.1 CONCEPTUALIZACIN DE ETNOMETODOLOGA

3. MTODOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACIN

3.1 LA FENOMENOGRAFA
3.2 EL ESTUDIO DE CASOS
3.3 EL MTODO CLNICO
3.4 EL MTODO ETNOGRFICO
3.5 INVESTIGACIN-ACCIN
3.6 INVESTIGACIN COLABORATIVA
3.7 INVESTIGACIN PARTICIPATIVA

4. EL ANLISIS CUALITATIVO DE DATOS

4.1 CONCEPTO Y CARACTERSTICAS
4.2 OBJETIVOS

4.3 PROCEDIMIENTOS Y TCNICAS
4.4 PROGRAMAS INFORMTICOS PARA EL ANLISIS CUALITATIVO

5. EL PROCESO DE INVESTIGACIN

5.1 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN: NECESIDADES SOCIALES, ECONMICAS,
POLTICAS Y CIENTFICAS
5.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. PASOS
5.2.1 DETERMINACIN Y EXPLICACIN DE LOS CONCEPTOS CENTRALES DEL OBJETO
DE ESTUDIO
5.2.2 HISTORIA DEL OBJETO DE ESTUDIO: DE SUS RELACIONES CON OTROS
PROBLEMAS Y DE LAS INVESTIGACIONES HECHAS EN TORNO A L
5.2.3 CARACTERSTICAS DEL OBJETO DE ESTUDIO
5.2.4 DETERMINACIN DEL PROBLEMA
5.3 DETERMINACIN DE LOS OBJETIVOS
5.4 ELECCIN DEL ENFOQUE CUALITATIVO
5.5 ELECCIN DE LA MUESTRA
5.6 ELECCIN DE LA TCNICA DE RECOLECCIN DE DATOS
5.7 CATEGORIZACIN Y ANLISIS DE CONTENIDOS
5.8 INTERPRETACIN DE RESULTADOS
5.9 ELABORACIN DEL INFORME FINAL



HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

EJERCICIOS Y PROBLEMAS INDIVIDUALES
ASESORAMIENTO PARA LA IMPLEMENTACIN
DE CIERTAS HERRAMIENTAS CUALITATIVAS
QUE RESPONDAN A LOS PROBLEMAS
ANALIZADOS.

DOCUMENTAL Y ELECTRNICA DE
CADA UNO DE LOS TEMAS, Y
ELABORACIN DE REPORTES DE
LECTURA DE CADA UNO DE LOS
TEMAS
SOLUCIN DE PROBLEMAS Y
SERIES DE EJERCICIOS
ELECCIN DE LAS HERRAMIENTAS
CUALITATIVAS ADECUADAS, A LOS
PROBLEMAS ANALIZADOS.

EXAMEN
INVESTIGACIN Y REPORTES DE
LECTURAS
HERRAMIENTAS CUALITATIVAS

50%
20%

30%

TOTAL 100 %




CLAVE DE LA
ASIGNATURA

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

7

ED16

EL ESTUDIANTE DESCRIBIR LOS PROCESOS DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA DIRIGIDOS
HACIA LA CONDUCTA, LA INTELIGENCIA Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR; VALORANDO AS, LAS
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE ESTAS HERRAMIENTAS.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. EL CAMPO DE LA PSICOTCNICA PEDAGGICA

1.1 PSICOLOGA Y PSICOTCNICA
1.2 LA PSICOLOGA PURA Y APLICADA
1.3 LOS MTODOS PSICOLGICOS
1.4 LA PSICOTCNICA PEDAGGICA
1.5 LA INVESTIGACIN EMPRICA DE LA PERSONALIDAD
1.6 LAS TCNICAS PSICOLXICAS
1.7 LAS TCNICAS PSICOMTRICAS
1.8 LA EVALUACIN DEL ESCOLAR

2. LA CONDUCTA Y SU APRECIACIN

2.1 COMPORTAMIENTO Y CONDUCTA
2.2 LOS ELEMENTOS DE LA CONDUCTA
2.3 CONDUCTA DE REACCIN Y CONDUCTA DE PARTICIPACIN
2.4 EL INTERS COMO MVIL DE LA CONDUCTA
2.5 LAS ACTITUDES Y LA CONDUCTA
2.6 CONDUCTA NORMAL Y CONDUCTA ANORMAL
2.7 EVOLUCIN DE LA CONDUCTA
2.8 CALIDAD DE LA CONDUCTA
2.9 CRITERIOS PARA LA ESTIMACIN DE LA CONDUCTA
2.10 APRECIACIN SUBJETIVA Y JUICIO OBJETIVO DE LA CONDUCTA
2.11 LA ESTIMACIN FUNCIONAL DE LA CONDUCTA DEL ESCOLAR

3. LA INTELIGENCIA Y SU MEDIDA

3.1 LA INTELIGENCIA
3.2 CLASIFICACIN DE LA INTELIGENCIA
3.3 LAS APTITUDES
3.4 EL COCIENTE INTELECTUAL
3.5 LOS NIVELES DE LA INTELIGENCIA
3.6 LA EVOLUCIN MENTAL
3.7 SURGIMIENTO Y CONCEPTO DE LAS PRUEBAS MENTALES
3.8 USOS Y CLASIFICACIN DE LAS PRUEBAS MENTALES
3.9 TCNICA DE APLICACIN DE LAS PRUEBAS MENTALES
3.10 EL ANLISIS FACTORIAL


4. LA ESCUELA Y LA MEDIDA

4.1 LA APARENTE DIVERSIDAD DE CUESTIONES
4.2 EL CORRECTO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
4.3 LA INDIVIDUALIDAD DEL APRENDIZAJE
4.4 UNA ENSEANZA ADECUADA A CADA ALUMNO

5. TCNICAS DE MEDIDA Y EVALUACIN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR

5.2 PRUEBAS PEDAGGICAS
5.3 CLASIFICACIN DE LAS PRUEBAS PEDAGGICAS
5.4 EJEMPLOS DE DIFERENTES PRUEBAS PEDAGGICAS



HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

REVISIN TERICA Y CONCEPTUAL DE CADA
TEMA
ORIENTACIN A LA ENTREVISTA CON UN
PSICLOGO EDUCATIVO
ORIENTACIN A LA APLICACIN DE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
PSICOPEDAGGICA
ASESORA PARA LA REDACCIN DE INFORMES
DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICOS

FICHAS DE RESUMEN Y
COMPRENSIN DE LECTURA
APLICACIN E INTERPRETACIN
DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
EN ESTUDIANTES DE LOS
DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS
REPORTE RESULTADOS A CASOS
CONCRETOS

EXAMEN
INTERPRETACIN DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN PSICOPEDAGGICOS.

50%
30%

20%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA

EVALUACIN EDUCATIVA

7

ED14

EL ESTUDIANTE IDENTIFICAR LA FUNCIN DE LA EVALUACIN EN LOS DIVERSOS PROCESOS DE
EDUCACIN; DENTRO Y FUERA DE AULA. AS COMO TAMBIN IDENTIFICARN LOS DIFERENTES
TIPOS DE EVALUACIN, LA FINALIDAD Y EL OBJETIVO DE CADA UNO DE ELLOS Y SUS PROCESOS O
MOMENTOS DE APLICACIN.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. INTRODUCCIN A LA EVALUACIN EDUCATIVA

1.1 HISTORIA DE LA EVALUACIN
1.2 CONCEPTO DE EVALUACIN EDUCATIVA
1.3 FUNCIONES DE LA EVALUACIN EDUCATIVA: CALIFICACIN, CERTIFICACIN,
ACREDITACIN Y FORMACIN
1.4 EVALUACIN Y TOMA DE DECISIONES
1.5 EVALUACIN INSTITUCIONAL
1.6 EVALUACIN DE PROGRAMAS
1.7 EVALUACIN DOCENTE
1.8 EVALUACIN DEL DESEMPEO ESTUDIANTIL

2. PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA EVALUACIN EDUCATIVA

2.1 AXIOLGICOS
2.2 TICOS
2.3 POLTICOS, ECONMICOS Y SOCIALES
2.4 PERSONALES
2.5 TCNICOS E INSTRUMENTALES

3. TIPOS DE EVALUACIN ESTUDIANTIL

3.1 POR EL MOMENTO EN QUE SE REALIZA
3.1.1 EVALUACIN INICIAL
3.1.2 EVALUACIN DIAGNSTICA
3.1.3 EVALUACIN CONTINUA
3.1.4 EVALUACIN FINAL O EVALUACIN SUMATIVA
3.2 POR SU FINALIDAD Y FUNCIN
3.3 FORMATIVA
3.4 SUMATIVA
3.5
4. LAS PRUEBAS EN LA EVALUACIN DEL DESEMPEO ESTUDIANTIL

4.1 CONCEPTO Y FUNCIN DE PRUEBA DE EVALUACIN
4.2 PERTINENCIA DE LA PRUEBA DE EVALUACIN CON LOS OBJETIVOS DE LA ENSEANZA Y
EL APRENDIZAJE
4.3 REQUISITOS TCNICOS DE UNA PRUEBA DE EVALUACIN
4.3.1 VALIDEZ
4.3.2 CONFIABILIDAD
4.3.3 SELECTIVIDAD

4.3.4 OBJETIVIDAD
4.3.5 DISCRIMINACIN
4.3.6 REPRESENTATIVIDAD
4.3.7 ADECUACIN A LO ESTRICTAMENTE ENSEADO
4.3.8 ADECUACIN AL TIEMPO ESTIPULADO
4.3.9 PRACTICIDAD

5. TIPOS DE PRUEBAS DE EVALUACIN ESTUDIANTIL

5.1 OBJETIVAS
5.1.1 COMPLEMENTO DE INFORMACIN
5.1.2 RESPUESTA ALTERNA
5.1.3 JERARQUIZACIN
5.1.4 APAREAMIENTO
5.1.5 LOCALIZACIN
5.1.6 REACTIVOS DE OPCIN MLTIPLE
5.1.7 PROBLEMAS
5.2 CUALITATIVAS
5.2.1 ORALES
5.2.2 INFORMALES
5.2.3 DE VELOCIDAD
5.2.4 DE PODER
5.2.5 DE ENSAYO
5.3 CONSTRUCCIN E INTEGRACIN DE REACTIVOS



HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

COMPARACIN Y CONTRATACIN DE CONCEPTOS.
ASESORA PARA LA REALIZACIN DE UN
PORTAFOLIO DE TIPOS DE PRUEBAS DE
EVALUACIN INFANTIL
ASESORA PARA EL PROCESO DE EVALUACIN
EDUCATIVA EN DESEMPEO ESTUDIANTIL

COMPARATIVOS
TIPOS DE PRUEBAS DE EVALUACIN
INFANTIL
IMPLEMENTACIN Y REPORTE DE
EVALUACIN EDUCATIVA EN
DESEMPEO ESTUDIANTIL

EXAMEN
PORTAFOLIO DE PRUEBAS DE EVALUACIN
INFANTIL

50%
20%
30%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES 7

ED104

EL ALUMNO CONSTRUIR TERICA Y METODOLGICAMENTE UNA PROPUESTA DE EVALUACIN
CENTRADA EN LOS ALCANCES DEL APRENDIZAJE Y ORIENTADA A LA MEJORA DE LA ENSEANZA.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. LA EVALUACIN

1.1 CONCEPTUALIZACIN
1.2 POLISEMIA DEL TRMINO
1.3 EVOLUCIN HISTRICA
1.4 LA CIENTIFICIDAD Y EL PODER EN LA EVALUACIN
1.5 MONISMO Y PLURALISMO METODOLGICO
1.6 EVALUACIN E INVESTIGACIN
1.7 EL LUGAR DE LA EVALUACIN EN LA DIDCTICA
1.7.1 DIFERENTES PERSPECTIVAS
1.8 LA EVALUACIN DE PROYECTOS PEDAGGICO-DIDCTICOS

2. EVALUACIN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE

2.1 LOS MODELOS DE EVALUACIN DE DERIVACIN CONDUCTISTA
2.2 LOS RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES Y LAS PRUEBAS OBJETIVAS COMO
INSTRUMENTOS DE MEDICIN
2.3 VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
2.4 EL MODELO PROCESO-PRODUCTO COMO MARCO DE INVESTIGACIN

3. LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES A PARTIR DE DERIVACIONES DE LA PSICOLOGA
COGNITIVA

3.1 LA COMPRENSIN DEL PROCESO
3.2 LA EVALUACIN EN EL AULA: FINALIDAD Y MOMENTOS
3.3 EL DIAGNSTICO INICIAL, LA EVALUACIN DIAGNSTICA CONTINUA Y LA ACREDITACIN
3.4 EL LUGAR DEL MARCO TERICO, LOS CRITERIOS Y LOS INSTRUMENTOS
3.5 EL MODELO INTERPRETATIVO COMO MARCO PARA LA INVESTIGACIN




HORAS: 70

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 42

COMPARACIN Y CONTRATACIN DE CONCEPTOS
ASESORA PARA LA REALIZACIN DE UN
PORTAFOLIO DE TIPOS DE PRUEBAS DE
EVALUACIN INFANTIL
ASESORA PARA EL PROCESO DE EVALUACIN
EDUCATIVA EN DESEMPEO ESTUDIANTIL

COMPARATIVOS
TIPOS DE PRUEBAS DE EVALUACIN
INFANTIL
IMPLEMENTACIN Y REPORTE DE
EVALUACIN EDUCATIVA EN
DESEMPEO ESTUDIANTIL

EXAMEN
PORTAFOLIO DE PRUEBAS DE EVALUACIN
INFANTIL

50%
20%
30%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
GLOBALIZACIN Y EDUCACIN 7

ED107

EL ESTUDIANTE ANALIZAR CIENTFICAMENTE Y CON ESPRITU CRTICO LOS RETOS Y
OPORTUNIDADES DE LA GLOBALIZACIN Y DESARROLLAR LAS ORIENTACIONES PEDAGGICAS
QUE FACILITEN LA COMPRENSIN DE ESTA NUEVA CONFIGURACIN SOCIAL.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. EL DESAFO DE LA GLOBALIZACIN

1.1. ORIENTARSE EN UNA NUEVA DIMENSIN
1.2. CAPITALISMO Y HUMANISMO: DEL COMERCIO A LA CULTURA
1.3. LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
1.4. COMPETIR EN LA EXCELENCIA
1.5. PRINCIPIOS Y RESULTADOS
1.6. SER MS O TENER MS
1.7. DIVERSIDAD CULTURAL Y UNIVERSALIDAD
1.8. HACIA UNA SOCIEDAD SOLIDARIA

2. LA CONFORMACIN TICA DE LA EDUCACIN Y UN MODELO EMPRESARIAL

2.1. LAS CIENCIAS HUMANAS
2.2. CARACTERSTICAS DE LA ACCIN HUMANA
2.3. MODELO TICO DE UNA TEORA DE LA ACCIN EDUCATIVA
2.4. EL CENTRO EDUCATIVO COMO EMPRESA
2.5. ENFOQUES DE LA ORGANIZACIN

3. CALIDAD DE VIDA: BIENESTAR Y FELICIDAD

3.1. CALIDAD DE VIDA Y CONSUMISMO
3.2. NOCIN DE BIENESTAR
3.3. LOS MEDIOS SUPLANTADORES DE LOS FINES
3.4. EL GOBIERNO DE LOS MEDIOS DESDE LOS FINES: LA FELICIDAD
4.1. ETNOCENTRISMO Y GLOBALIZACIN
4.2. LA IDENTIDAD MODERNA Y EL OLVIDO DEL SER PERSONAL
4.3. SENTIDOS DE LA IDENTIDAD
4.4. INDIVIDUO Y PERSONA
4.5. EDUCAR PARA Y EN LA SOLIDARIDAD




HORAS: 84

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 76

LECTURA DE TEXTOS SUGERIDOS POR EL
DOCENTE
GUA PARA EL ANLISIS DE CASOS

ELABORACIN DE ENSAYO DE
ACUERDO A LOS TEXTOS SUGERIDOS
POR EL DOCENTE
DE DISCUSIN
PREPARACIN CONSTANTE PARA
ESTUDIO DE CASO ASIGNADO

EXAMEN
ENSAYO INTEGRADOR
ESTUDIO DE CASOS
50%
20%
30%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
LIDERAZGO EMPRESARIAL 7

AD41


EL ESTUDIANTE ESQUEMATIZAR ASPECTOS DEL LIDERAZGO Y SU IMPACTO EN LOS PROCESOS
DE LA EMPRESA, COMPARAR LA RELEVANCIA DEL LIDERAZGO PARA EL DESEMPEO DE CARGOS
DIRECTIVOS.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. BASES DEL LIDERAZGO

1.1 CONCEPTO DE LIDERAZGO
1.2 ESTILOS
1.3 ESENCIA DEL LIDERAZGO
1.4 TOMA DE DECISIONES
1.4.1 PLANEACIN ESTRATGICA
1.4.2 SINERGIA

2. LA COMUNICACIN COMO HERRAMIENTA DE LIDERAZGO

2.1 COMUNICACIN ENTRE PERSONAS
2.2 REGLAS PARA UNA COMUNICACIN CONSTRUCTIVA
2.3 COMUNICAR PARA RESOLVER CONFLICTOS
2.4 REGLAS PARA LA RETROALIMENTACIN- FEEDBACK
2.5 COMUNICACIN INDIVIDUAL COMO HERRAMIENTA PARA MOTIVAR, EMPODERAR, CRITICAR
Y RESOLVER CONFLICTOS

3. ENFOQUES BSICOS SOBRE EL LIDERAZGO

3.1 TEORAS DE LOS RASGOS
3.2 TEORAS CONDUCTUALES
3.3 TEORAS DE LA CONTINGENCIA
3.4 TEORAS SITUACIONALES
3.5 TEORAS DEL INTERCAMBIO ENTRE LDER Y MIEMBROS
3.6 TEORA DE LA TRAYECTORIA-META
3.7 MODELO DE PARTICIPACIN DEL LDER

4. TEMAS CONTEMPORNEOS DEL LIDERAZGO

4.1 DIMENSIONES BSICAS DE LA CONFIANZA
4.2 LDERES COMO CANALIZADORES DE SIGNIFICADOS
4.3 LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL Y LIDERAZGO TRANSACCIONAL
4.4 INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EFICACIA DEL LIDERAZGO
4.5 FUNCIONES DE LIDERAZGO CONTEMPORNEAS: DE EQUIPO, MENTOR, AUTOLIDERAZGO
4.6 LIDERAZGO MORAL
4.7 LIDERAZGO EN LNEA Y EN PERSONA
4.8 LIDERAZGO COMO ATRIBUCIN Y SUSTITUTOS Y NEUTRALIZADORES DEL LIDERAZGO
4.9 LDERES EFICACES
5. DIRECCIN POR COMPETENCIAS: EVALUACIN Y COACHING


5.1 NUEVA REALIDAD EMPRESARIAL
5.2 EVALUACIN DEL DESEMPEO EN EL NUEVO CONTEXTO EMPRESARIAL
5.3 TIPOS DE COMPETENCIAS
5.3.1 COMPETENCIAS ESTRATGICAS
5.3.2 COMPETENCIAS INTRATGICAS
5.3.3 COMPETENCIAS DE EFICACIA PERSONAL
5.4 EVALUACIN 360 DE LAS COMPETENCIAS DIRECTIVAS
5.5 APLICACIN DEL MODELO EN LA PRCTICA
5.6 COACHING: ELEMENTO CLAVE EN LA DIRECCIN POR COMPETENCIAS

6. LIDERAZGO PERSONAL

6.1 INTELIGENCIA EMOCIONAL
6.2 PROACTIVIDAD
6.3 APRENDIZAJES Y CONFLICTOS MOTIVACIONALES
6.4 MADUREZ AFECTIVA
6.5 GESTIN DEL TIEMPO PERSONAL Y PROFESIONAL
6.6 TRAYECTORIA PERSONAL Y PROFESIONAL DEL LDER

7. LIDERAZGO DE EQUIPOS

7.1 QU ES UN EQUIPO
7.2 COMPOSICIN DEL EQUIPO
7.3 FASES Y PROCESOS EN EL DESARROLLO DEL EQUIPO
7.4 MODELO DE CARMILL
7.5 DINMICA DE LAS REUNIONES DE EQUIPO
7.6 ROLES EN UN EQUIPO
7.7 DIRECCIN DEL CONFLICTO EN LOS EQUIPOS
7.8 LIDERAZGO DE UN EQUIPO DE TRABAJO




HORAS: 28

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 20

PLANTEAMIENTOS DE ESCENARIOS
HIPOTTICOS POR PARTE DEL DOCENTE
IDEAS PARA INTERCAMBIAR PUNTOS DE VISTA Y
FOMENTAR LA ARGUMENTACIN
DISCUSIONES ELECTRNICAS SOBRE CASOS
CONCRETOS QUE EJEMPLIFIQUEN LOS
CONCEPTOS DEL TEMA EN TURNO
EMISIN DEL JUICIO CRTICO PERSONAL

RESOLUCIN DE PLANTEAMIENTO
HIPOTTICOS PROPUESTOS POR
EL DOCENTE
ANLISIS Y REPORTES DE
LECTURA
INVESTIGACIN DE CAMPO,
BIBLIOGRFICA Y ELECTRNICA
ANLISIS DE CASOS: REPORTE
FINAL CON SU ARGUMENTACIN
PERSONAL.

EXAMEN 50%
REPORTES DE LECTURA 10%
EXPOSICIONES 15%
ANLISIS DE CASO 25%

TOTAL 100 %


OCTAVO
CUATRIMESTRE



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
INVESTIGACIN CUANTITATIVA 8

IV22


EL ESTUDIANTE IDENTIFICAR LOS ALCANCES DE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA EN EL MBITO
EDUCATIVO Y SOCIAL; EXPLICAR LOS FUNDAMENTOS TERICOS Y EPISTEMOLGICOS DE LA
INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y LOS APLICAR EN UN PROYECTO DE INVESTIGACIN DE CORTE
CUANTITATIVO.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA

1.1 DEFINICIN DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA
1.2 PRINCIPIOS EPISTEMOLGICOS DE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA
1.3 INVESTIGACIN CUANTITATIVA VS INVESTIGACIN CUALITATIVA
1.3.1 AGUDA CONTRAPOSICIN CON EL DESARROLLO DE LA CIENCIA POSITIVA
1.3.2 CONTRAPOSICIN SUPERADA CON EL AVANCE DE LOS MTODOS CRTICOS DE
LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
1.4 PRINCIPALES CORRIENTES Y AUTORES EN LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA
1.5 LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA EN EDUCACIN
1.6 CRITERIOS PARA CLASIFICAR EL ESTUDIO

2. DISEO EXPERIMENTAL

2.1 EXPERIMENTACIN EN LABORATORIO Y EN CAMPO
2.2 EL DISEO EXPERIMENTAL CLSICO
2.3 INFERENCIAS CAUSALES
2.4 COMPONENTES DE UN DISEO DE INVESTIGACIN EXPERIMENTAL
2.5 TIPOS DE DISEOS EXPERIMENTALES
2.6 MODELOS ESTADSTICOS
2.7 LOS DISEOS EXPERIMENTALES EN EDUCACIN

3. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN

3.1 DEFINICIN DEL PROBLEMA
3.2 DETERMINACIN DE LA NECESIDAD DE INVESTIGACIN. JUSTIFICACIN
3.3 DETERMINACIN LOS OBJETIVOS, METAS
3.4 ESPECIFICACIN DE LAS PREGUNTAS
3.5 MARCO TERICO-CONCEPTUAL
3.6 VARIABLES
3.7 RELACIONES, DIRECCIN Y MAGNITUD
3.8 HIPTESIS Y SU CLASIFICACIN
3.9 DISEO DE LA INVESTIGACIN: EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA O CAUSAL
3.10 RECOLECCIN DE DATOS
3.11 CONTROL DE VARIABLES
3.12 DISEO DEL INSTRUMENTO DE MEDICIN
3.13 MEDICIN Y ESCALA
3.14 DEFINICIN DE LA POBLACIN
3.15 CAPTURA DE DATOS
3.16 ANLISIS DE DATOS

4. PREPARACIN DEL REPORTE

4.1 INTRODUCCIN
4.2 INTERPRETACIN DE DATOS
4.3 REVISIN DEL PROCESO DE INVESTIGACIN
4.4 EL INFORME
4.4.1 CARACTERSTICAS SUSTANTIVAS
4.4.2 SECUENCIA LGICA DEL REPORTE
4.4.3 LIMITACIONES
4.4.4 PRESENTACIN



HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

REVISIN TERICA DE CADA UNO DE LOS
TEMAS
ASESORAMIENTO PARA LA CREACIN DE UN
MANUAL PARA REALIZAR INVESTIGACIONES
CUANTITATIVAS
ASESORAMIENTO PARA LA APLICACIN DE LA
INVESTIGACIN DE CORTE CUANTITATIVO Y
PARA LA ELABORACIN DEL REPORTE

INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA Y
EN INTERNET DE CADA UNO DE
LOS TEMAS. Y ELABORACIN DE
REPORTES DE LECTURA
ELABORACIN DE UN MANUAL
PARA LA REALIZACIN DE UNA
INVESTIGACIN CUANTITATIVAS
DESARROLLO DE UN PROYECTO
DE INVESTIGACIN DE CORTE
CUANTITATIVO

EXAMEN
MANUAL PARA REALIZAR INVESTIGACIONES
CUANTITATIVAS
PROYECTO DE INVESTIGACIN DE CORTE
CUANTITATIVO

50%
20%

30%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
ORIENTACIN EDUCATIVA 8

ED12

EL ESTUDIANTE DISTINGUIR LAS MODALIDADES Y PROCESOS DE LA ORIENTACIN EN EL
DESARROLLO PERSONAL DE LOS INDIVIDUOS EN SITUACIN EDUCACIONAL.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. LA ORIENTACIN EDUCATIVA

1.1 ORGENES
1.2 CONCEPTO
1.3 DIMENSIONES DE LA ORIENTACIN EDUCATIVA
1.4 CLASIFICACIN
1.4.1 ESCOLAR
1.4.2 VOCACIONAL
1.4.3 FAMILIAR
1.5 OBJETIVOS, PRINCIPIOS, SERVICIOS Y FUNCIONES DE LA ORIENTACIN EDUCATIVA

2. MODELOS DE ORIENTACIN EDUCATIVA

2.1 MODELOS NO DIRECTIVOS
2.1.1 CARACTERSTICAS DEL SUJETO DE ORIENTADO
2.1.2 ESTRATEGIAS DE ORIENTACIN AL SUJETO
2.1.3 INSTRUMENTOS DE INTERESES Y APTITUDES, Y CUESTIONARIOS
2.1.4 TCNICAS: ENTREVISTA ESTRUCTURADA
2.2 MODELOS DIRECTIVOS
2.2.1 CARACTERSTICAS DEL SUJETO ORIENTADO
2.2.3 INSTRUMENTOS (ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA, DIARIO DE VIDA, PRUEBAS
SELECCIONADAS, CUESTIONARIOS, ETC.)
2.3 MODELO PERMISIVO
2.3.1 CARACTERSTICAS
2.3.3 INSTRUMENTOS

3. ORIENTACIN ESCOLAR

3.1 PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIN ESCOLAR
3.2 OBJETIVOS DE LA ORIENTACIN ESCOLAR
3.3 PROCESO DE LA ORIENTACIN ESCOLAR
3.4 ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE ORIENTACIN ESCOLAR
3.5 FUNCIONES DEL ORIENTADOR ESCOLAR

4. ORIENTACIN VOCACIONAL

4.1 CONCEPTO
4.2 FINALIDAD Y OBJETIVOS DE LA ORIENTACIN VOCACIONAL
4.3 MODALIDADES

4.4 EL PROCESO DE ORIENTACIN VOCACIONAL
4.5 ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE ORIENTACIN VOCACIONAL
4.6 FUNCIONES DEL ORIENTADOR VOCACIONAL

5. ORIENTACIN FAMILIAR

5.1 FINALIDAD
5.2 ENFOQUES Y PRINCIPIOS
5.3 ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA EN ORIENTACIN FAMILIAR
5.4 FUNCIONES DEL ORIENTADOR FAMILIAR



HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

DEBATES Y MESAS REDONDAS
BITCORA DE VISITA A UN CENTRO DE
ORIENTACIN VOCACIONAL COMO PROYECTO
FINAL

DE DISCUSIN
ENTREVISTA
PERSONAL EN UN CENTRO DE
ORIENTACIN VOCACIONAL

EXAMEN
ENSAYO INTEGRADOR
BITCORA E INFORME TCNICO DEL
ENTREVISTA

50%
20%
30%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
EVALUACIN INSTITUCIONAL 8

ED15

EL ESTUDIANTE ANALIZAR LOS PRINCIPALES MODELOS DE EVALUACIN INSTITUCIONAL QUE LE
PERMITAN PROYECTAR MECANISMOS DE EVALUACIN PARA UNA INSTITUCIN EDUCATIVA
ESPECFICA QUE REQUIERA OBTENER UNA ACREDITACIN O CERTIFICACIN EN NUESTRO PAS.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. INTRODUCCIN A LA EVALUACIN INSTITUCIONAL

1.1 DEFINICIN DE EVALUACIN
1.2 HISTORIA DE LA EVALUACIN
1.3 LOS FINES DE LA EVALUACIN INSTITUCIONAL
1.4 LAS ETAPAS DE LA EVALUACIN

2. EVALUACIN Y OBJETIVOS

2.1 PROCEDIMIENTO DE DISEO EVALUATIVO
2.2 MODELO DE EVALUACIN
2.3 LA EVALUACIN COMO PROCESO
2.4 LIMITACIONES Y DESVENTAJAS

3. LA EVALUACIN SEGN CRONBACH

3.1 INTRODUCCIN AL MODELO
3.2 LA PLANIFICACIN EVALUATIVA
3.3 LOS ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN EVALUATIVA
3.4 LOS RESULTADOS
3.5 EL PROPSITO DE LA EVALUACIN

4. EL MODELO DE STUFFLEBEAM

4.2 DEFINICIN DEL CIPP (CONTEXTO, INSUMOS, PROCESOS Y PRODUCTOS)
4.3 EL DESARROLLO DEL MODELO CIPP
4.4 LAS CATEGORAS DEL CIPP
4.4.1 EVALUACIN DEL CONTEXTO
4.4.2 EVALUACIN DE ENTRADA
4.4.3 EVALUACIN DEL PROCESO
4.4.4 EVALUACIN DEL PRODUCTO
4.5 LA METAEVALUACIN

5. EL MODELO DE STAKE

5.2 DESCRIPCIN DEL MODELO
5.3 ESQUEMA PARA LA RECOPILACIN DE DATOS
5.4 EVALUACIN RESPONDENTE


6. EL MTODO EVALUATIVO DE SCRIVEN

6.2 EVALUACIN AMATEUR CONTRA EVALUACIN PROFESIONAL
6.3 EVALUACIN INTRNSECA Y FINAL
6.4 LA EVALUACIN SIN METAS
6.5 VALORACIN DE LAS NECESIDADES
6.6 LOS INDICADORES DE LA EVALUACIN
6.7 LA METAEVALUACIN
6.8 IDEOLOGAS EVALUATIVAS

7. LA ACREDITACIN Y CERTIFICACIN

7.1 DEFINICIN DE ACREDITACIN Y CERTIFICACIN
7.2 LA ACREDITACIN EN ESTADOS UNIDOS
7.3 LA ACREDITACIN Y CERTIFICACIN EN MXICO
7.4 LOS ORGANISMOS ACREDITADORES Y CERTIFICADORES
7.5 EL AUTOESTUDIO
7.6 LA ELABORACIN DEL AUTOESTUDIO
7.7 INDICADORES
7.8 CRITERIOS DE EVALUACIN
7.9 DIAGNSTICO

8. LOS RESULTADOS

8.1 LA UTILIDAD DE LOS RESULTADOS
8.2 LOS RESULTADOS COMO BASE PARA EL CAMBIO
8.3 LOS PROGRAMAS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL



HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

GUA PARA EL ANLISIS DE ESTUDIO DE CASOS
ASESORAMIENTO PARA PROYECTO DE
EVALUACIN INSTITUCIONAL

DE DISCUSIN
PREPARACIN CONSTANTE PARA EL
ESTUDIO DE CASO ASIGNADO
ELABORACIN DE UN PROYECTO DE
EVALUACIN INSTITUCIONAL; DESDE
SU DIAGNSTICO HASTA EL PROCESO
DE PLANEACIN PARA ACREDITACIN
O CERTIFICACIN DESEADA.
EXAMEN
ENSAYO INTEGRADOR Y ESTUDIO DE
CASOS
PROYECTO DE EVALUACIN
INSTITUCIONAL
50%
20%

30%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
EDUCACIN VIRTUAL 8

ED37


EL ESTUDIANTE EXAMINAR EL PROCESO DE LA TECNOLOGA EN LA EDUCACIN HASTA LA
LLAMADA EDUCACIN VIRTUAL, IDENTIFICANDO SUS CARACTERSTICAS PRINCIPALES Y LOS
CAMBIOS DE ROLES DEL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE, COMO TAMBIN LAS DIFERENTES
HERRAMIENTAS QUE AUXILIAN A DICHO TIPO DE EDUCACIN.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. EDUCACIN VIRTUAL

1.1 DEFINICIN DE LA EDUCACIN VIRTUAL
1.2 SURGIMIENTO DE LA EDUCACIN VIRTUAL
1.3 CONSECUENCIAS DE LOS AVANCES TECNOLGICOS A NIVEL SOCIAL Y EDUCATIVO

2. DESARROLLO DE LA EDUCACIN RELACIONADO DIRECTAMENTE CON LA TECNOLOGA

2.1 IMPACTO DE LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIN EN MATERIA EDUCATIVA
2.2 IMPACTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN MATERIA EDUCATIVA
2.3 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LA TECNOLOGA EN MATERIA EDUCATIVA

3. IMPORTANCIA DEL INTERNET EN MATERIA EDUCATIVA

3.1 UTILIDAD DEL INTERNET EN MATERIA EDUCATIVA
3.2 CAMBIOS PROPICIADOS POR UN ESPACIO VIRTUAL DE ENSEANZA
3.2.1 COMUNICACIN ASINCRNICA
3.2.2 COMUNICACIN REPRESENTATIVA
3.2.3 COMUNICACIN DISTAL

4. CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN VIRTUAL

4.1 CREACIN DE MENTES CRTICAS Y RESPONSABLES
4.2 MAESTRO SE CONVIERTE EN UN FACILITADOR DEL CONOCIMIENTO
4.3 SE MODIFICAN LOS TIEMPOS Y DISTANCIAS
4.4 USO DE NUEVAS HERRAMIENTAS
4.4.1 MAIL
4.4.2 CHAT
4.4.3 WEB
4.4.4 PLATAFORMAS
4.4.5 MUSEOS VIRTUALES
4.4.6 BIBLIOTECAS VIRTUALES
4.4.7 INSTITUCIONES VIRTUALES
4.5 STE NUEVO SISTEMA ES O NO EFECTIVO




HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

RECURSOS AUDIOVISUALES PARA LA SOLUCIN DE
ALGUNA PROBLEMTICA QUE SIRVA PARA
EJEMPLIFICAR LO YA TRATADO EN CLASE
ANLISIS DE CASOS SIMPLES

DE DISCUSIN
INVESTIGACIN DE CAMPO BASADA
EN LA OBSERVACIN DE
SITUACIONES SIMPLES
REALIZACIN DE UN ENSAYO
REFLEXIVO DE MANERA INDIVIDUAL

EXAMEN
ANLISIS DE CASOS
ENSAYO INTEGRADOR
50%
30%
20%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA

MODELOS DE GESTIN

8 ED105

EL ESTUDIANTE DISTINGUIR LOS PRINCIPALES ELEMENTOS ORGANIZACIONALES QUE
INTERVIENEN EN LA GESTIN ESCOLAR; AS COMO LOS RASGOS QUE FAVORECEN U
OBSTACULIZAN EL LOGRO DE LOS PROPSITOS DEL MISMO.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. EL CONTEXTO SOCIAL ACTUAL

1.1 DESAFOS DE LA EDUCACIN
1.2 TENDENCIAS DE LA POLTICA EDUCATIVA
1.3 EXIGENCIAS Y TRANSICIN DE LA INSTITUCIN ESCOLAR

2. ANTECEDENTES

2.1 PRINCIPIOS
2.2 CARACTERSTICAS DE LOS MODELOS TECNOCRTICOS DE ORGANIZACIN Y SUS
IMPLICACIONES EN LA GESTIN ESCOLAR

3. ESCUELAS EFICACES

3.1 MEJORA ESCOLAR
3.2 DESARROLLO ORGANIZACIONAL
3.3 CALIDAD TOTAL
3.4 EL PARADIGMA DE LA CALIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
3.5 EL PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR DEL PROGRAMA ESCUELAS DE
CALIDAD

4. MODELOS DE ORGANIZACIN ALTERNATIVOS A LOS MODELOS TECNOCRTICOS Y SUS
IMPLICACIONES EN LA GESTIN ESCOLAR

4.1 ESCUELAS INCLUSIVAS
4.2 COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
4.3 ESCUELAS ACELERADAS
4.4 FUNCIN DIRECTIVA Y ESTILOS DE DIRECCIN
4.5 AUTONOMA, NORMATIVIDAD Y DESCENTRALIZACIN DE CENTROS EDUCATIVOS;
RELACIN ESCUELA COMUNIDAD

5. LA INNOVACIN EDUCATIVA. CONCEPTUALIZACIN

5.1 ANLISIS DE INNOVACIONES Y FORMAS DE INTERVENCIN EDUCATIVA;
REPERCUSIONES EN LA GESTIN Y LA CULTURA ESCOLARES DEL CONTEXTO MEXICANO

6. EL PROYECTO ESCOLAR

6.1 CARACTERSTICAS
6.2 COMPONENTES
6.3 ETAPAS DE ELABORACIN

6.4 PREPARACIN, DISEO, EJECUCIN, EVALUACIN



HORAS: 70

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 42

DOCENTE
ORIENTACIN A LA ENTREVISTA A UN DIRECTOR DE
ALGUNA INSTITUCIN EDUCATIVA
ASESORAMIENTO Y RETROALIMENTACIN PARA EL
PROYECTO ESCOLAR

EL TUTOR Y REALIZACIN DE
REPORTES DE LECTURA
ENTREVISTA A UN DIRECTOR DE UNA
INSTITUCIN EDUCATIVA
ELABORACIN DE UN PROYECTO
ESCOLAR DESDE SUS
CARACTERSTICAS, COMPONENTES,
ETAPAS DE ELABORACIN AS COMO
TAMBIN DE SU PREPARACIN,
DISEO, EJECUCIN Y SU FORMA DE
EVALUACIN.

EXAMEN
INVESTIGACIN Y REPORTES DE LECTURA
PROYECTO ESCOLAR
50%
15%
15%
20%

TOTAL 100 %



CLAVE DE LA
ASIGNATURA
PRCTICA DOCENTE 8

ED108

EL ESTUDIANTE ANALIZAR LA PERSPECTIVA DE UN MTODO, LOS CONCEPTOS FUNDAMENTALES
DE LAS RELACIONES PEDAGGICAS Y DIDCTICAS DENTRO DE UN AULA DE CLASES PARA
PROPONER MEDIOS E INSTRUMENTOS ADECUADOS A LA REALIDAD EDUCATIVA MEXICANA.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. CURRICULUM, DIDCTICA Y EVALUACIN

1.1 MTODO RACIONAL PARA ENCARAR EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR Y SU RELACIN
DIDCTICA

2. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO COMO ORIENTADOR DE LA PRCTICA DOCENTE

2.1 PROCESO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y COMPETENCIA COGNITIVA COMO EJE DE
ARTICULACIN DEL AS DIMENSIONES DE APRENDIZAJE

3. ESTRUCTURA DIDCTICA Y METODOLOGA DE LA ENSEANZA

3.1 EDUCACIN Y ESTRUCTURA DIDCTICA
3.2 ESTRUCTURA DIDCTICA: SUS EJES Y MOMENTOS LGICOS
3.3 ESTRUCTURA METODOLGICA Y CONTENIDO PROBLEMATIZADO
3.4 ACTIVIDADES DIDCTICAS
3.5 RECURSOS DIDCTICOS

4. NUEVAS PROPUESTAS DIDCTICAS

4.1 ANLISIS DE LAS NUEVAS TENDENCIA DIDCTICAS
4.2 PROPOSICIN DE ELEMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS DE UNA NUEVA
PROPUESTA
4.3 REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA DOCENTE DE ACUERDO A LOS NCLEOS
PROBLEMTICOS DETECTADOS




HORAS: 84

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 76

GUA PARA EL ANLISIS DE VIDEOS: APLICACIN
DE DINMICAS VIVENCIALES
ORIENTACIN A LAS ENTREVISTAS A DIFERENTES
DOCENTES
ASESORAMIENTO PARA REALIZACIN DE
PRCTICAS EN DOCENCIA
PROPUESTA DIDCTICA PARA DOCENTE DE UNA
MATERIA EN ESPECFICO

ELABORACIN DE ANLISIS DE VIDEO:
DINMICA DIRIGIDA POR LOS
COMPAEROS
ELABORACIN, APLICACIN Y
REGISTRO DE LA ENTREVISTA A LOS
DIFERENTES DOCENTES
ELABORACIN DE LA PROPUESTA
DIDCTICA PARA DOCENTE DE UNA
MATERIA EN ESPECFICO

EXAMEN
PORTAFOLIO DE REGISTRO
50%
30%
20%

TOTAL 100 %


NOVENO
CUATRIMESTRE


PROGRAMAS DE ESTUDIOS

NOMBRE DE LA ASIGNATURA

CICLO
CLAVE DE LA
ASIGNATURA

PROYECCIN PROFESIONAL

9 PPR01


EL ESTUDIANTE:
DESCUBRIR LAS DIVERSAS ACTUACIONES SOBRE LAS CULES PUEDE ELEGIR, EN SU
CAMPO PROFESIONAL, DE ACUERDO A SUS COMPETENCIAS PERSONALES Y
PROFESIONALES.
DISEAR SU IMAGEN PROFESIONAL, TOMANDO COMO BASE SU ESENCIA PERSONAL Y SUS
COMPETENCIAS PERSONALES Y PROFESIONALES (PROYECCIN).

TEMAS Y SUBTEMAS

1. IMAGEN PERSONAL VS IMAGEN PROFESIONAL

1.1 COMPONENTES DE LA IMAGEN:
1.1.1 FSICO
1.1.2 CONCEPTUAL
1.1.3 VALORATIVO

2. ACCIONES ESTRATGICAS PARA ESTABLECER LA IMAGEN PERSONAL
2.1.1 COMUNICACIN NO VERBAL
2.1.1.1 LENGUAJE CORPORAL
2.1.1.2 VESTIMENTA
2.1.2 DISCURSO
2.1.2.1 ORALIDAD
2.1.2.2 EXPRESIN ESCRITA
2.1.3 COMPETENCIAS PERSONALES
2.1.4 COMPETENCIAS PROFESIONALES

3. ASERTIVIDAD, CONCISIN Y COHERENCIA ENTRE IMAGEN PERSONAL Y PROFESIONAL
3.1.1 ASERTIVIDAD
3.1.2 CONCISIN
3.1.3 COHERENCIA (ESENCIA PERSONAL)
3.1.4 IMAGEN IDEAL VS IMAGEN PROYECTADA

4. CAMPO PROFESIONAL E IMAGEN

4.1 ESTEREOTIPOS PROFESIONALES
4.2 TRABAJO PRCTICO, ADMINISTRATIVO, ASESORA, CONSULTORIA, COACHING

5. PROTOCOLOS PROFESIONALES:
5.1.1 DISEO DE TARJETA DE PRESENTACIN
5.1.2 DISEO DE CURRICULUM VITAE
5.1.3 ENTREVISTA DE TRABAJO:
5.1.3.1 PERSONAL
5.1.3.2 EN LNEA
5.1.3.3 POR OUTSORCING (HEAD HUNTER)
5.1.4 USO DE REDES SOCIALES



HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

IDEAS PARA INTERCAMBIAR PUNTOS DE VISTA Y
FOMENTAR LA ARGUMENTACIN.
DISCUSIONES SOBRE CASOS CONCRETOS QUE
EJEMPLIFIQUEN LO QUE SE VA A
DESARROLLAR.
GUA DEL ANLISIS QUE CADA ALUMNOS
LLEVAR A CABO PARA IDENTIFICAR SUS
COMPETENCIAS PERSONAL Y PROFESIONALES.
EMISIN DEL JUICIO CRTICO PERSONAL.

LECTURAS ASIGNADAS, CON
CORRESPONDIENTE ANLISIS
SOBRE SU IMAGEN PERSONAL Y
PROFESIONAL.
REALIZACIN DE SU PORTAFOLIO
DE IMAGEN PERSONAL Y
PROFESIONAL.
VISITAS A LUGARES DE TRABAJO
DE ACUERDO AL REA
PROFESIONAL.
ENTREVISTAS A PROFESIONISTAS
DE SU REA DE ESTUDIO.
PARTICIPACIN ACTIVA EN FOROS
ELECTRNICOS

PARTICIPACIN ARGUMENTATIVA Y REPORTES 25%
REPORTES VISITAS Y ENTREVISTAS 25%
PORTAFOLIO DE IMAGEN PERSONAL Y PROFESIONAL 50%

TOTAL 100 %




CICLO
CLAVE DE LA
ASIGNATURA

PROSPECTIVA E INNOVACIN PROFESIONAL

9 PIP02


EL ESTUDIANTE ELABORAR SU VISIN INTEGRAL (PROSPECTIVA) LO QUE LE PERMITIR DISEAR
ESTRATEGIAS PERSONALES Y PROFESIONALES (INNOVACIN), PARA ALCANZARLA.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. PUNTO DE PARTIDA: HACIA LA VISIN INTEGRAL.

1.1. CONTEXTO GLOBALIZADOR.
1.2. MUNDO CAMBIANTE; ROL PERSONAL Y PROFESIONAL.

2. IDENTIFICACIN DE FORTALEZAS Y REAS DE OPORTUNIDAD PERSONAL Y PROFESIONALES
2.1. FORTALEZAS (GUA DE MANTENIMIENTO EN EL TIEMPO).
2.2. OPORTUNIDADES (CAMBIOS Y TRANSFORMACIONES DESEADAS Y POSIBLES).

3. PROSPECTIVA PERSONAL Y PROFESIONAL.

3.1. ANLISIS PROSPECTIVO PERSONAL.
3.2. ANLISIS PROSPECTIVO PROFESIONAL.
3.3. VISIN INTEGRAL (YO DENTRO DE 10 AOS EN LO PERSONAL Y PROFESIONAL).

4. PROSPECTIVA E INNOVACIN INTEGRAL.

4.1. DIVERSOS ESCENARIOS.
4.2. DEL AQU Y AHORA, HACIA LA TRANSFORMACIN DESEADA.

5. ESTRATEGIAS DE PROSPECTIVA A DESARROLLAR.
5.1. ESTRATEGIAS PERSONALES Y PROFESIONALES.
5.2. METAS Y OBJETIVOS (RUTA CRTICA).




HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

ASIGNACIN DE LAS LECTURAS A TRABAJAR
GUA EN LA REALIZACIN DE ANLISIS
INTEGRAL (PERSONAL Y PROFESIONAL).
ESTRUCTURA DE LA VISIN INTEGRAL.
GUA EN EL PROCESO PROSPECTIVO.

PARTICIPACIN ARGUMENTATIVA
EN FOROS DE DISCUSIN
ELECTRNICA
ANLISIS DE LAS LECTURAS
ASIGNADAS, CON
CORRESPONDIENTE ANLISIS
SOBRE SU VISIN E INNOVACIN
INTEGRAL.
PERSONAL EN DONDE SE
APLIQUEN LOS CONOCIMIENTOS
ADQUIRIDOS EN EL CURSO
(PORTAFOLIO).
PARTICIPACIN ARGUMENTATIVA. 25%
REPORTES DE LECTURA Y ANLISIS 25%
PORTAFOLIO ESTRATGICO: PROCESO ANALTICO
SOBRE SU VISIN INTEGRAL. 50%

TOTAL 100 %




CICLO
CLAVE DE LA
ASIGNATURA

GESTIN DEL CONOCIMIENTO

9 GC03


EL ESTUDIANTE RELACIONAR LAS CARACTERSTICAS QUE IDENTIFICAN EL MUNDO
CONTEMPORNEO CON SU QUEHACER PROFESIONAL, DE MANERA QUE SEA CAPAZ DE
ESTABLECER LA IMPORTANCIA DE LA GESTIN DEL CONOCIMIENTO EN SU PLANEACIN DE
DESARROLLO PROFESIONAL.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. DESARROLLO DEL MUNDO CONTEMPORNEO.

1.1 MODERNIDAD.
1.2 POSMODERNIDAD.
1.3 GLOBALIZACIN.

2. LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN (TICS).

2.1 LAS TICS EN EL AMBIENTE CORPORATIVO.
2.2 NUEVOS PENSAMIENTOS, NUEVAS FORMAS DE TRABAJO.
2.3 LAS REDES SOCIALES Y SU PAPEL EN MUNDO LABORAL

3. SOBRE LA FORMA DE CONOCER EN EL MUNDO GLOBALIZADO

3.1 DATOS, INFORMACIN, CONOCIMIENTO.
3.2 ACTUALIZACIN CONSTANTE.
3.3 EL APRENDIZAJE EN EL AMBIENTE DE TRABAJO COTIDIANO.

4. HACIA LA GESTIN DEL CONOCIMIENTO

4.1 GENERACIN DEL CONOCIMIENTO EN SU CAMPO PROFESIONAL.
4.2 LA CAPACITACIN COMO FORMA DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL
4.3 USO DE LAS TICS EN MI PROYECCIN PROFESIONAL




HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

ASIGNACIN DE LECTURAS Y GUA DE
INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA.
IDEAS PARA INTERCAMBIAR PUNTOS DE VISTA
Y FOMENTAR LA ARGUMENTACIN GRUPAL EN
AULA Y A TRAVS DEL USO DE LAS TICS.
GUAS DE VISITAS A POSIBLES CAMBIOS DE
TRABAJO.

LECTURA
VISITAS A LUGARES DE TRABAJO
DE ACUERDO AL REA
PROFESIONAL.
ENTREVISTAS A PROFESIONISTAS
DE SU REA DE ESTUDIO,
ENFATIZANDO EL PROCESO DE
ACTUALIZACIN Y USO DE LA
TECNOLOGA EN SU QUEHACER
PROFESIONAL.
ELABORACIN PORTAFOLIO DEL
CURSO.
REPORTES LECTURA Y DE VISITAS 25%
PORTAFOLIO ESTRATGICO: PROFESIONALIZACIN
DE SU CAMPO DE TRABAJO. 50%

TOTAL 100 %




CICLO
CLAVE DE LA
ASIGNATURA

PRCTICA PROFESIONAL

9 PPR02


EL ESTUDIANTE REALIZAR UNA SERIE DE PRCTICAS EN ESCENARIOS REALES, QUE LE PERMITAN
IDENTIFICAR EL MS IDNEO PARA SU PERSONA.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. PROCESO DE INDUCCIN:

1.1 CARACTERSTICAS DE LAS PRCTICAS PROFESIONALES.
1.2 DURACIN.

2. EL TRABAJO ACADMICO Y LAS PRCTICAS A REALIZAR

2.1 TUTORA Y FUNCIONES.
2.2 REQUISITOS Y OBLIGACIONES DEL ESTUDIANTE EN PRCTICA.

3. ESPECIFICAR LAS CARACTERSTICAS DE CADA PRCTICA (DOS MNIMAS, TRES MXIMAS
DURANTE EL PERIODO).

3.1 LUGAR DONDE SE REALIZ LA PRCTICA
3.2 APORTACIONES DE LO REALIZADO CON SU PERFIL PROFESIONAL

4. ANLISIS SOBRE LAS PRCTICAS REALIZADAS.

4.1 FORTALEZAS PERSONALES ENCONTRADAS
4.2 PUNTOS AJENOS A SU PERFIL PROFESIONAL IDEAL

5. ORGANIZACIN DE ESTE SEMINARIO

5.1 TUTORAS.
5.2 REPORTES DE PRCTICA.




HORAS: 42

ACTIVIDADES
INDEPENDIENTES

HORAS: 54

LLUVIA DE IDEAS PARA INTERCAMBIAR PUNTOS
DE VISTA Y FOMENTAR LA ARGUMENTACIN EN
LA INDUCCIN.
ASESORA Y TUTORA CONSTANTE.
GUA DE REFLEXIN FINAL SOBRE EL TRABAJO
REALIZADO.

ASISTENCIA RESPONSABLE A LAS
PRCTICAS PROFESIONALES.
ELABORACIN DE LOS REPORTES.
ANLISIS DE LA EXPERIENCIA.
PORTAFOLIO SOBRE LAS
PRCTICAS REALIZADAS.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 25%
PORTAFOLIO ESTRATGICO: ANLISIS DE LAS PRCTICAS
PROFESIONALES. 50%

TOTAL 100 %

Modelos educativos y asignaturas del primer cuatrimestre de la Licenciatura en Ciencias de la Educación

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