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Instalação e funcionamento
A biblioteca escolar favorece uma prática do uso do livro e o contacto com novos
suportes e ambientes de aprendizagem, numa escola em mudança, onde o presente e
o futuro nos convocam a formarmos cidadãos críticos e preparados para responder
aos desafios da sociedade actual.
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Veiga, Isabel et al. (1996) Lançar a Rede de Bibliotecas Escolares. Lisboa: Ministério da Educação, p. 15.
Espaço
Em escolas com um número de alunos elevado, a área de uma destas salas revela-se
insuficiente3. Nalguns casos, consoante as situações e as possibilidades oferecidas pelo
edifício, a solução passa por redimensionar a área disponível, ocupando espaços ou
salas contíguos. Quando não estiverem reunidas as condições necessárias em termos de
disponibilização de uma sala (ou salas) ou do seu alargamento, a solução terá passar
pela construção de novos espaços.
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Estes valores reportam-se às condições actuais, podendo sofrer alterações decorrentes da reestruturação
do parque escolar ou de modificações introduzidas nas normas relativas à construção dos edifícios
escolares.
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Em escolas em que o número de alunos exceda as 8 turmas, deverão ser encontradas, necessariamente,
soluções de alargamento do espaço. Para escolas com populações escolares superiores a 10 turmas,
sempre que estas condições de alargamento não se verifiquem, deve ser equacionada a construção de um
espaço para a biblioteca escolar.
Ministério da Educação – Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares 4
Trav. Terras de Sant´Ana, 15 1250-269 LISBOA
Tel.: 213895100 /213895203 Faxx: 213895299 / 213895272
http://www.rbe.min-edu.pt rbe@rbe.min-edu.pt
O espaço destinado à biblioteca escolar fica afecto em definitivo ao seu funcionamento.
A sua localização deve ser central a toda a escola e de preferência em piso térreo. Deve
ainda dispor de condições de iluminação, aquecimento e climatização que favoreçam o
seu uso.
Organização do espaço
O espaço da biblioteca escolar deve ser constituído por diversas zonas funcionais que se
distinguem pela natureza das actividades que decorrem em cada uma delas, as quais
determinam o mobiliário, o equipamento e o material a disponibilizar em cada zona.
Neste espaço distinguem-se essencialmente as seguintes zonas funcionais:
Zona de acolhimento
Localizada junto à entrada, deverá situar-se de modo a constituir um posto de
observação e apoio ao funcionamento geral. Nesta zona devem localizar-se o posto de
consulta do catálogo, o qual que deve estar em rede com outros que se destinem à
consulta pelos utilizadores.
Zona de leitura informal
Zona para leitura descontraída de revistas, jornais e álbuns ou outros materiais de
carácter mais lúdico. Concebida de forma atractiva e relaxante, pode também
proporcionar a leitura de obras de ficção, a leitura colectiva de textos ou o conto e
reconto de histórias, num ambiente mais descontraído.
Zona de consulta e produção de documentação
No seu conjunto, esta zona acomoda o fundo documental da biblioteca escolar, com
excepção dos periódicos e dos álbuns que devem estar disponíveis na zona de leitura
informal. Esta zona destina-se a trabalho de grupo ou individual, deverá ser concebida
de modo a facilitar a utilização e produção integrada da documentação nos diferentes
suportes. Inclui ainda um espaço para leitura vídeo e o espaço multimedia-Internet.
Mobiliário e equipamento
O mobiliário deve contemplar estantes abertas que facultem o livre acesso aos
documentos, expositores de material não livro/ expositor misto, caixa ou caixas de
álbuns, pufs, mesa baixa para a televisão (com ecrã de 36 cm) e vídeo/DVD, mesas para
computador e mesas e cadeiras para lugares sentados.
Relativamente a mesas e cadeiras, há que ter em atenção a altura dos respectivos planos
de trabalho ou de assento - mais baixos do que nos outros ciclos - e adaptados à estatura
e idade dos alunos. A altura do plano de trabalho não deve nunca exceder 0.60m,
máximo 0.66m e a do assento da cadeira de apoio 0.36m, máximo 0.40m. Os assentos
baixos dos sofás/pufs para leitura informal devem permitir formar conjuntos de fácil
mobilidade, a adaptar às diferentes actividades.
Fundos documentais
É por isso necessário que o processo de selecção dos fundos documentais seja
participado e envolva, para além da escola, o conselho executivo, a equipa da escola
sede, a Biblioteca Municipal e eventualmente outras escolas com biblioteca no
agrupamento.
Na selecção dos fundos documentais devem ser tidos em conta os seguintes aspectos:
- O fundo documental a adquirir deve adequar-se aos interesses da escola e à faixa etária
dos alunos. Os públicos do jardim-de-infância devem ser considerados sempre que a
biblioteca sirva este nível.
A atribuição de verbas para fundos documentais pelo Programa RBE é feita em duas
tranches e destina-se à constituição de um fundo documental inicial. O fundo inicial
deve ser alargado e renovado anualmente, com recurso a verbas específicas para este
efeito. Estas verbas devem ser obtidas através do orçamento do agrupamento e através
da autarquia, no âmbito do Acordo de Cooperação estabelecido.
Recursos humanos
Financiamento
O agrupamento deve assegurar, em parceria com a Câmara Municipal e/ou com outras
entidades ou projectos, a afectação anual de uma verba anual que garanta a manutenção
e renovação do mobiliário e equipamento, a actualização dos fundos documentais e o
funcionamento da biblioteca escolar.
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Veiga, Isabel et al. (1996) Lançar a Rede de Bibliotecas Escolares. Lisboa: Ministério da Educação, p. 37.
No sentido de criar estes núcleos que servirão de suporte posterior a escolas mais
pequenas, as escolas com maior número de alunos serão priorizadas para primeiro apoio
em candidatura.
Veiga, Isabel et al. (1996) Lançar a Rede de Bibliotecas Escolares. Lisboa: Ministério da
Educação.
Brás, Maria Helena Bandeira (1998) Instalações e organização do espaço. Lisboa: Ministério da
Educação. Departamento de Avaliação, Prospectiva e Planeamento.
Manifesto das bibliotecas Escolares da UNESCO (2000), Haia: IFLA. [Traduzido e publicado
pelo Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares]. http://www.dapp.min-edu.pt/rbe/ [Acedido a
5/01/07]