DISEO INSTRUCCIONAL UN MODELO QUE TRANSFORMA HACIA LAS

NECESIDADES DEL SIGLO XXI DESDE EL CONSTRUCTIVISMO COMO

MEDIO DIRECTRIZ DEL CONOCIMIENTO





INTEGRANTE:
ALEXANDER MARROQUN NARVEZ
TUTORA:
ELSA ELENA MORA





CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY
CAMPUS MAESTRIA
EDUCACIN VIRTUAL E-LERNING
RUBIO (VENEZUELA)
2014
Diseo instruccional un modelo que transforma hacia las necesidades del siglo XXI desde el
constructivismo como medio directriz del conocimiento.


Introduccin:
Es imperativo en un mundo que evoluciona vertiginosamente estar a la par para romper esquemas
y paradigmas; la educacin es un paradigma que en el transcurso de la historia se ha mantenido
por muchos siglos con la misma estructura, hasta finales del siglo XX que inicia nuevos enfoques y
modelos que buscan transformar la educacin y asimilar la necesidad de generar estrategias que
desarrollen al ser humano de manera individual y colectiva.
En el presente trabajo quiero hacer un anlisis que pretende develar un poco la evolucin de la
educacin y mostrar que el diseo instruccional es un elemento que permite la planeacin a partir
de elementos pedaggicos y desarrollados mediante especialistas de varias ciencias que permiten
dar un uso adecuado de las herramientas sistemticas, cognitivas, metacognitivas, creando la
posibilidad de corregir y mejorar los modelos desde distintas pticas, ya sean constructivistas (que
a mi modo de ver puede ser la ms adecuada) frente al conductismo.
Por ultimo llegar a una conclusin coherente y fundamentada que demuestre mi tesis;
demostrando as por que la educacin constructivista y enlazada a la tecnologa puede
entregarnos a un mundo participativo y donde no exista el poder concentrado en unos pocos, sino
por el contrario hacer de la educacin un medio para una sociedad utpica.

Marco terico

Modelo Instruccional:
Definicin:
Para Bruner (1969) el diseo instruccional se ocupa de la planeacin, la preparacin y
el diseo de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el aprendizaje.

Reigeluth (1983) define al diseo instruccional como la disciplina interesada en prescribir
mtodos ptimos de instruccin, al crear cambios deseados en los conocimientos y
habilidades del estudiante.


Mientras que segn Broderick (2001) el diseo instruccional es el arte y ciencia aplicada
de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarn al
alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas.

Algo ms amplia resulta la definicin de Richey, Fields y Foson (2001) en la que se apunta
que el DI supone una planificacin instruccional sistemtica que incluye la valoracin de
necesidades, el desarrollo, la evaluacin, la implementacin y el mantenimiento de
materiales y programas.

El constructivismo:
El modelo del constructivismo o perspectiva radical que concibe la enseanza como una
actividad crtica y al docente como un profesional autnomo que investiga reflexionando
sobre su prctica. Para el constructivismo la enseanza no es una simple transmisin de
conocimientos, es en cambio la organizacin de mtodos de apoyo que permitan a los
estudiantes construir su propio saber, Todo esto partiendo de tres tericos; Jean Piaget,
Vygotsky y Ausubel.
1
El conductismo:
Los modelos conductitas del aprendizaje estn soportados en la teora de Skinner y el
desarrollo de la enseanza programada y la experimentacin controlada. Consideran que
el origen del conocimiento son las sensaciones. Para alcanzar el conocimiento es necesario
establecer relaciones entre los diferentes estmulos que generan una respuesta especfica
por el individuo. El estudio de los principios de asociacin constituye el ncleo central del
conductismo.
2
Modelos de diseo instruccional:
Dcada 1960. Los modelos tienen su fundamento en el conductismo, son lineales,
sistemticos y prescriptivos; se enfocan en los conocimientos y destrezas acadmicas y en
objetivos de aprendizaje observables y medibles. Las tareas a seguir para el diseo
instruccional son:

Dcada 1970. Estos modelos se fundamentan en la teora de sistemas, se organizan en
sistemas abiertos y a diferencia de los diseos de primera generacin buscan mayor
participacin de los estudiantes.

Dcada 1990. Se fundamentan en las teoras constructivistas y de sistemas. El
aprendizaje constructivista subraya el papel esencialmente activo de quien aprende, por
lo que las acciones formativas deben estar centradas en el proceso de aprendizaje, en la
creatividad del estudiante y no en los contenidos especficos.

Tericos:
Modelo de Gagne

El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teoras de
estmulos-respuesta y de modelos de procesamiento de informacin. Gagn considera
que deben cumplirse, al menos, diez funciones en la enseanza para que tenga lugar un
verdadero aprendizaje.

1. Estimular la atencin y motivar.
2. Dar informacin sobre los resultados esperados.
3. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y
relevantes.
4. Presentar el material a aprender.
5. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.
6. Provocar la respuesta.
7. Proporcionar feedback.
8. Promover la generalizacin del aprendizaje.
9. Facilitar el recuerdo.
10. Evaluar la realizacin.

Modelo de Gagn y Briggs

Gagn y Briggs proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de
14 pasos.
Nivel del sistema
1. Anlisis de necesidades, objetivos y prioridades.
2. Anlisis de recursos, restricciones y sistemas de distribucin alternativos.
3. Determinacin del alcance y secuencia del currculum y cursos; dueo del Sistema de
distribucin.

Nivel del curso
1. Anlisis de los objetivos del curso.
2. Determinacin de la estructura y secuencia del curso.

Nivel de la leccin
1. Definicin de los objetivos de desempeo.
2. Preparacin de planes (o mdulos) de la leccin.
3. Desarrollo o seleccin de materiales y medios.
4. Evaluacin del desempeo del estudiante.

Nivel de sistema final
1. Preparacin del profesor.
2. Evaluacin formativa.
3. Prueba de campo, revisin.
4. Instalacin y difusin.
5. Evaluacin sumatoria.
Modelo ASSURE de Heinich y col.
Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993) desarrollaron el modelo ASSURE
incorporando los eventos de instruccin de Robert Gagn para asegurar el uso efectivo de
los medios en la instruccin. El modelo ASSURE tiene sus races tericas en el
constructivismo, partiendo de las caractersticas concretas del estudiante, sus estilos de
aprendizaje y fomentando la participacin activa y comprometida del estudiante. ASSURE
presenta seis fases o procedimientos:

Las fases del modelo son:
1. Identificar la meta instruccional.
2. Anlisis de la instruccin.
3. Anlisis de los estudiantes y del contexto.
4. Redaccin de objetivos.
5. Desarrollo de Instrumentos de evaluacin.
6. Elaboracin de la estrategia instruccional.
7. Desarrollo y seleccin de los materiales de instruccin.
8. Diseo y desarrollo de la evaluacin formativa.
9. Diseo y desarrollo de la evaluacin sumativa.
10. Revisin de la instruccin.
El diseador Instruccional:

Un buen diseador instruccional es aqul que sabe analizar y visualizar todos los
elementos estructurales del programa formacin, aportando las soluciones y
estrategias optimas a cada proceso formativo.
Por esto ha de ser una persona preparada en el campo de la pedagoga, la psicologa
del aprendizaje, la psicopedagoga, los entornos virtuales de enseanza, la formacin a
distancia, los entornos colaborativos, etc.





Anlisis:

Un factor predominante en los sistemas organizados de aprendizaje y en el diseo
instruccional es el uso de estructuras que se puedan controlar y manejar, que van en
contra con los principios de la educacin libertaria; base fundamental del constructivismo
y de que es el principal partidario Paulo Freire enfocndola de una manera crtica y
transformadora, pensando en el bienestar colectivo y asociada a la tecnologa al
desarrollo del pensamiento libre y democrtico. Adems contribuyendo a que el
estudiante presente autonoma en el proceso educativo. Es all donde los profesionales
trabajamos de forma mancomunada para facilitar las herramientas que permitan hacer un
entorno social y organizado para que la base de la libertad sea comn en los actores de la
educacin buscando la proyeccin y la evolucin de las inteligencias mltiples citadas por
Gardner y de esta manera intentar hacer hombres y mujeres integrales.

Es importante analizar la evolucin de los modelos descritos en el anterior trabajo que van
desarrollndose de la mano con estructuras conductuales de control, para concluir en
modelos sociales. Es importante entender al ser humano desde muchas dimensiones y lo
que nos hace nicos e irrepetibles es la educacin, que debe ser el puente para
mantenernos as y no convertirnos en meras fotocopias de un sistema.

El constructivismo integrado con las dems ciencias y las TICS deben ser un medio que
amparado bajo el diseo instruccional, apunte a no generar paradigmas, sino que sea
evaluado, comprobado, mejorado y actualizado; integrando un conocimiento
interdisciplinario que a mi juicio es el eje de una sociedad cooperativa y participativa;
teniendo en cuenta las diferencias y los aportes que cada uno desde nuestra experiencia
puede brindar a un mundo que busca mejorar sus condiciones econmicas sociales y
ticas; y es en la educacin, la tecnologa, la construccin y la deconstruccin de sistemas
que se moldeen al desarrollo del pensamiento del colectivo.

El conductismo a mi modo de ver sirve mucho para las mquinas y para soportar sistemas,
incluso hay teoras que puede tomar el constructivismo para la mejorar de la recepcin y
asimilacin del aprendizaje. Pero, considero que ve al individuo como un elemento que se
puede programar y modificar, muy asociado a la poca de la revolucin industrial, y como
ya lo he dicho antes, hay que evolucionar y la era industrial ya pas y debemos visualizar
los cambios que se avecinan para la educacin. Que solo sern benficos si evaluamos y
hacemos las reformas en los momentos justos y con la ayuda de diseos instruccionales
acordes a cada momento histrico.

Finalmente los aportes de tericos Ggne y Brigs que en conjunto con Heinich y Col
integran y mejoran los elementos de construccin en el diseo instruccional, con un
enfoque constructivista que genera motivacin, organizacin de contenidos, objetivos de
aprendizaje y procesos de evaluacin que evidencian falencias no solo en estudiantes sino
en procesos y currculo.

Conclusin:

Es importante entender al estudiante como un individuo que aunque est sujeto a ciertos
elementos estndares en su medio y contexto puede brindar aportes desde lo individual
como en lo colectivo. Adems el fin de la educacin es el individuo y los aportes que este
provea para la prevalencia del ser humano como especie, ayudando a preservar su
entorno.

Los sistemas de diseo instruccional han permitido avanzar en los enfoques educativos y
siempre de la mano con elementos que generen crtica constructiva y mejora continua de
todo lo que hacemos y somos. La educacin cambia y su futuro depende de romper
paradigmas inimaginados. La tecnologa no es el fin, simplemente es el medio para
desarrollar nuestra civilizacin a pasos agigantados y es responsabilidad de los
profesionales brindar un norte a esta ardua tarea, con responsabilidad social, tica y
mejora permanente de los sistemas, pero sin olvidar que el ser humano va ms all de ser
meras mquinas y que lo importante es desarrollar y valorar el ingenio e ideas.

________________________________________________________________________________
1 modelos pedaggicos constructivista http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-constructivista/
2 modelos pedaggicos conductista http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-tecnologico-educativo/
Pedagoga de la liberacin Paulo Freire http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa_de_la_liberaci%C3%B3n