Comunicacin Social Pedagoga

Ensayo
(F.Sabater, 1997)ENSAYO

La enseanza presupone el optimismo, educar es creer en la perfectibilidad humana, en la
capacidad innata de aprender y en el deseo de saber que la anima y que hay cosas que
pueden ser y merecen serlo, en que los hombres podemos mejorarnos por medio del
conocimiento.
A partir de aqu, el camino se bifurca en dos senderos. El primero es el que parecen haber
tomado muchos profesores que comenzaron siendo optimistas y que han acabado cayendo en
la desidia y en una actitud casi funcionarial: llegan, dan clase y se marchan por donde han
venido, sin dedicar a su trabajo ni un minuto ms de lo estrictamente necesario.

El otro camino es el que han elegido los educadores que siguen creyendo que su trabajo es el
mejor del mundo. De algn modo, su ejemplo recuerda al de aquella pequea aldea gala que
resista siempre al invasor (en este caso, al pesimismo).

En realidad, motivos para adoptar una actitud negativa siempre van a sobrar. Pero eso es lo
fcil. Lo que tiene valor y en algunos casos puede llegar a ser heroico es adoptar una actitud
positiva, a pesar de todo, indica tras alertar de la necesidad de desarrollar competencias
emocionales de cara a no perder el entusiasmo y la entrega que exige una actividad como la
docencia.

Una educacin responsable requiere que los docentes proporcionemos a nuestros alumnos
modelos que les permitan afrontar los problemas estableciendo estilos emocionales
convenientes. Los nios han de aprender a juzgarse adecuadamente. Y eso se puede
ensear. El profesor, manifestando actitudes adecuadas que lo muestren como referente
vlido, ha de percibir los estados emocionales de sus alumnos. Y ante la aparicin de
resultados acadmicos negativos, ha de fomentar el propio convencimiento del alumno de
que existen formas de resolver los problemas que surgen.

El optimismo guarda relacin directa con otros conceptos como la autoestima o la motivacin.
Podemos aplicar diferentes intervenciones en el aula en este sentido. Por ejemplo, las
contestaciones verbales que vayan dirigidas a alumnos concretos que remarquen algo positivo
realizado y que sean equitativas suelen ser muy eficaces. Todo esto remarca la importancia
de las expectativas que tiene el profesor sobre sus alumnos, el conocido efecto Pigmalin.

Los docentes no podemos evitar que el alumno sienta el fracaso en determinadas situaciones
pero hemos de fomentar la resistencia a la frustracin inculcando, a travs de las continuas
experiencias, la idea de que el error forma parte del proceso de aprendizaje y que hay que
asumirlo como algo natural. Los nuevos planteamientos de enseanza y aprendizaje han de
facilitar la realizacin de tareas de los alumnos, en plena concordancia con sus necesidades e
intereses. Todo en beneficio de una motivacin que facilite, a travs de un mayor optimismo,
la realizacin de planes futuros.

Siempre se ha dicho que los primeros educadores son los padres, pero en esta oportunidad
quiero detenerme a reflexionar acerca de los docentes y su tarea.
De aqu que la tarea del educador cobra ms sentido en la actualidad y nos presenta nuevos
desafos. La tarea del docente era instruirlo en su materia pero el nio ya entraba al aula
educado.
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Se crean en definitiva nuevos procesos culturales de transformacin individual y colectiva, de
aqu que la educacin se constituya as en un factor de desarrollo, en un factor de cambio
social y personal. De un lado la educacin no es otra cosa que un amplio proceso de
transmisin de la cultura dada y heredada de antemano, de aqu que posea una importante
funcin conservadora.
El educando debe ser capaz y consciente de su realidad y cambiar su estructura mental para
su transformacin y liberacin mediante un pensamiento crtico de su realidad circundante.
El educando debe enfrentar con un pensamiento crtico la lectura de los libros, de las revistas
y los peridicos; que analicen cmo se manifiestan en forma diferente los diarios que tratan un
mismo hecho con el objetivo de que los participantes, al leer o escuchar una noticia, no lo
hagan de forma pasiva sino conscientes que necesitan liberarse y ser diferentes en su
estructura mental.

El educando se siente sujeto de su pensar, puede discutir su pensar, su propia visin del
mundo circundante. Aqu es importante la comprensin, pues, el educando es crtico por tanto
su accin lo ser tambin. Desde esta perspectiva, se necesita un mtodo activo que permita
ser crtico al educando, por medio del debate de situaciones existenciales en grupos.

La formacin del educador en el umbral del nuevo milenio est marcado por las tecnologas de
la informacin y de la comunicacin. Algo en lo que estaba reflexionando es acerca sobre el
futuro de la escuela y, por consiguiente, sobre el papel del educador en un contexto
educacional marcado de una alguna manera en la tcnica y aislada un poco de la informacin
y de la lgica del mercado.
Si tomamos en cuenta que el sistema educativo vigente no cubre las espectativas acerca de
una productiva y completa educacin, entonces toda la responsabilidad recae sobre el
maestro, aquel que debe organizar su clase y brindar los conocimientos necesarios para la
vida pero no solo conocimientos sino tambin valores, formacin humana, no solo brindar
informacin y que el estudiante tenga que aprenderselo as porque s.
El sentido de una verdadera educacin no se puede basar en la simple memorizacin de
conocimientos, si fuera as, se perdera todo el sentido de la palabra ensear, en lo que debe
fundarse la escuela es, en la comprensin, creatividad y crtica de los saberes importantes ,
entonces es simplemente mostrar los conocimientos sino que la labor del maestro es inculcar
la curiosidad por aprender del estudiante, el darse cuenta l mismo del medio que le rodea, de
estar motivado, de aprender para toda su vida, no para el examen, eso no sirve absolutamente
de nada, eso es un engao a s mismo. Por tal razn, el maestro tiene un rol importante
durante el aprendizaje pero sin dejar del lado que el protagonista de la educacin es el
estudiante, aquel que debe aprender significativamente, sin que nadie lo reprima o castigue,
porque los conocimientos son su herramienta, son la luz para su futuro, y es fundamental que
cada quien desarrolle su rol.
La convivencia creativa con las nuevas tecnologas considera la importancia de una educacin
viva como una prctica concreta de liberacin y de construccin de historia.
La formacin del educador es a menudo marcado por las nuevas tecnologas, pero esto, va a
requerir de nuevos dominios, nuevas competencias. Aclarando que los saberes fundamentales
de la praxis docente crtico- transformadora no sern sustituidos de alguna forma.
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Resaltar el respeto al educando, la facultad del dilogo, la importancia del estudiante en el
proceso de enseanza-aprendizaje, as como la defensa del docente ms no su autoritarismo.
Existe un punto importante aqu, que es el saber escuchar al estudiante, el fomentar un clima
democrtico y cordial en el saln de clases permitir acercarse al estudiante y darle confianza
para que afloren sus capacidades escritas y verbales, as como tambin la transmisin de sus
inquietudes al docente.
La autoformacin del docente, el papel del docente, es ensear al estudiante a prender. Hay
que educar la curiosidad del educando. El enfoque constructivista enfatiza que la manera de
adquirir conocimientos es mediante la exploracin y la manipulacin activa de los objetos e
ideas. Entonces no es simplemente mostrar el conocimiento sino que el estudiante debe
interactuar, construir sus ideas con su entorno social.
El conocimiento no es copia de la realidad, sino una construccin del ser humano,
construccin que se realiza con los esquemas que la persona ya posee o sea los
conocimientos previos que el estudiante va adquiriendo conforme se va desarrollando.
En el modelo pedaggico de enfoque constructivista, el rol del maestro cambia
marcadamente: su papel es de moderador, coordinador, mediador y un participante ms de la
experiencia planteada. Para ser eficiente en su desempeo tiene que conocer los intereses de
los estudiantes, sus diferencias individuales, las necesidades educativas de todos ellos.
El estudiante actualmente participa ms en el proceso cumpliendo su rol activo y creativo
permitiendo as el desarrollo de sus capacidades. Logrando as, un aprendizaje autnomo y
cooperativo.
Sin embargo, la autonoma del aprendizaje, es traducida como una responsabilidad del
alumno sobre su propio proceso de aprendizaje , este proceso tiene lugar tanto dentro como
fuera del aula, y que obliga a los profesionales de la enseanza a replantearse tanto sus
contenidos como las actividades didcticas necesarias para su correcto desarrollo.
En definitiva la profesin de educador es una de las ms dignas y honrosas que puede haber,
ya que implica trabajar por un mundo mejor y tambin para que los propios alumnos puedan
construir su propio bienestar y felicidad.
El comportamiento y sentimientos de los alumnos se ven influenciados por sus creencias y ello
condicionar su forma de afrontar los problemas. El cambio de creencias y la funcin
motivadora de las emociones positivas constituyen importantes recursos educativos que
conviene llevar a la prctica. Los estados de nimo adecuados facilitan los pensamientos y
conductas ms positivos. El aprendizaje del optimismo realista constituye un instrumento
motivador muy importante que ayuda al alumno a alcanzar los objetivos que se ha fijado.

Bibliografa
F.Sabater. (1997). El valor de educar.