Mestrado Profissional em Agroecossistemas

A FORMAO TERICO-PRTICA DO TC!ICO EM A"ROECO#O"IA !A E$CO#A %&

DE MAIO DE FRAI'(R"O- $C)
Mestrando* Pa+lo Da,i -o.ann
Pro/eto 0es1+isa a0resentado como 0r2-re1+isito de
o3ten45o de gra+ de mestre em agroecossistema so3
orienta45o da Dr6 Marlene Ri3eiro e coorienta45o da
Dr6 $andra #+ciana 7-Dalmagro 8
Florian90olis no,em3ro : %;<=
SUMRIO
1
1- APRESENTAO DA PROPOSTA DA PESQUISA
<)<- Introd+45o)
Este te>to 1+e a3ordar? a forma45o te9rico-0r?tica a 0artir da rela45o ed+ca45o e tra3al.o@
tra3al.o man+al e tra3al.o intelect+al@ como +nidade dial2tica necess?ria A forma45o do t2cnico em
agroecologia@ s+rge frente A necessidade das escolas do cam0o de forma geral@ e em 0artic+lar@ as
escolas de forma45o t2cnica em a,an4ar na forma45o@ n5o s9 no sentido estritamente t2cnico@ mas
tam32m a forma45o 1+e contem0le a totalidade do ser .+mano) Isto 1+er diBer@ forma45o
omnilareral no sentido da emanci0a45o .+mana@ em contra0osi45o a forma45o +nilateral 1+e se d?
nas rela4Ces de 0rod+45o ca0italista 1+e se reflete na maioria das escolas onde se re0rod+B a
se0ara45o do tra3al.o man+al do tra3al.o intelect+al@ teoria se0arada da 0r?tica@ o tra3al.o de forma
alienado) Dessa forma re0rod+Bindo sociedade de classes e a di,is5o do tra3al.o 1+e se 0rod+B na
sociedade 3+rg+esa)
A 0ro3lem?tica da forma45o t2cnica est? 0resente nas disc+ssCes do Mo,imento dos
Tra3al.adores R+rais $em Terra DM$TE em s+as instancias) Como militante do M$T e no sentido de
0oder contri3+ir na 1+alifica45o desse de3ate@ escol.i o tema@ a rela45o da artic+la45o da teoria com
a 0r?tica@ tra3al.o man+al com tra3al.o intelect+al@ na forma45o do t2cnico em agroecologia na
Escola %& de Maio) Escola localiBada no assentamento Fit9ria da Con1+ista m+nicG0io Frai3+rgo@ a
0artir de agora denominada Escola %& de Maio) +ma escola de forma45o t2cnica em agroecologia
2
integrada ao ensino m2dio) A referida escola ,inc+la-se 0or +m lado A rede Estad+al de Ed+ca45o de
$anta Catarina@ 0or o+tro lado tem ,Gnc+lo orgHnico com o M$T) !o Pro/eto PolGtico Pedag9gico
DPPPE ela ass+me o ,inc+lo da teoria com a 0r?tica tendo o tra3al.o como 0rincG0io ed+cati,o e
instr+mento did?tico 0edag9gico 0ara a+>iliar no a0rendiBado)
A ed+ca45o ligada ao m+ndo do tra3al.o n5o 0ode ficar al.eia As e>igIncias
com0le>as dos 0rocessos 0rod+ti,os e a a45o ed+cati,a de,e refletir so3re
estas 1+estCes selecionando conteJdos ,inc+lados ao m+ndo do tra3al.o e
acom0an.ando e>0eriIncias de tra3al.o ed+cati,o) O tra3al.o torna-se@
tam32m +m rec+rso 0edag9gico ao 0ro,ocar@ atra,2s@ de s+a 0r?tica@
necessidades de a0rendiBagem@ 3em como 0ela s+a condi45o de constr+tor
das rela4Ces de classe DPPP) %;<= 0) K-LE)
A disc+ss5o da forma45o do t2cnico em agroecologia ,inc+lada ao M$T 2 m+ito disc+tido
nesse Mo,imento@ em 0artic+lar nos setores de Ed+ca45o e Prod+45o) A disc+ss5o 1+e o M$T est?
faBendo est? relacionada A forma45o do t2cnico 1+e 0ossa se a0ro0riar dos elementos t2cnicos
,inc+lados aos elementos 0olGticos@ o+ ainda a artic+la45o te9rico-0r?tica) Em o+tras 0ala,ras@ como
a escola 0oder? formar o t2cnico em agroecologia com ca0acidade t2cnica e com0romisso 0olGtico
de at+ar /+nto aos cam0oneses 0ara contri3+ir tanto no a+mento da 0rod+45o de 3ase agroecol9gica@
como contri3+ir na organiBa45o dessa classe 0ara a l+ta contra o 0aradigma do agroneg9cio e a
constr+45o do 0aradigma da agroecologia)
!esse sentido@ a forma45o t2cnica 0ensada 0elo M$T 0roc+ra aliar elementos t2cnicos aos
elementos 0olGticos) Mas a 1+est5o 2* como faBer isso na 0r?tica do cotidiano escolarM
A 1+est5o da 0r?tica do cotidiano escolar 0ara a ed+ca45o ,oltada A forma45o omnilateral
n+ma sociedade de classes como a at+al@ a 1+al se0ara tra3al.o man+al do tra3al.o intelect+al@ o
faBer do 0ensar@ teoria da 0r?tica@ est? sendo est+da 0or di,ersos 0es1+isadores crGticos da ?rea da
ed+ca45o e tam32m da sociologia) $o3re esta 0ro3lem?tica /? se tem 0rod+Bido di,ersas teses@
disserta4Ces@ artigos cientGficos@ assim como li,ros) Os a+tores 1+e a3ordam a 1+est5o do tra3al.o
como 0rincG0io ed+cati,o@ tra3al.o man+al e tra3al.o intelect+al@ teoria e 0r?tica como +ma +nidade
dial2tica 0artem do 0ress+0osto mar>ista de 1+e o ser .+mano 0rod+Bi+-se .omem no e 0elo
tra3al.o@ o+ se/a@ ele foi se ed+cando no 0rocesso 0rod+ti,o@ na a45o 0r?tica de at+ar so3re a
nat+reBa 0ara 0rod+Bir coisas 0ara satisfaBer s+as necessidades) O .omem foi transformando a
nat+reBa e transformando a si mesmo) $e o tra3al.o 2 3ase da ed+ca45o do ser .+mano@ e@ desde a
sociedade 0rimiti,a tra3al.o e ed+ca45o@ teoria e 0r?tica@ tra3al.o man+al e tra3al.o intelect+al@
0ensar e faBer encontram-se artic+lados@ com o s+rgimento da sociedade di,idida em classes@ e@
mais es0ecificamente na sociedade 3+rg+esa 1+e di,ide tra3al.o man+al do intelect+al@ a ed+ca45o
3
tam32m sofre certa se0ara45o do tra3al.o e a teoria certa se0ara45o da 0r?tica)
A 0erg+nta 1+e se faB 2* 2 0ossG,el n+ma sociedade de classes 1+e se0ara tra3al.o man+al do
intelect+al e 1+e 0rod+B +ma ed+ca45o escolar di,orciada do 0rocesso 0rod+ti,o aliar a teoria A
0r?tica como +ma +nidade dial2ticaM Tra3al.o man+al e tra3al.o intelect+alM
A 0artir de est+dos de 0es1+isadores crGticos 1+e /? escre,eram so3re esta 0ro3lem?tica da
,inc+la45o da teoria com a 0r?tica@ tra3al.o man+al com tra3al.o intelect+al@ ed+ca45o escolar com
o tra3al.o 0r?tico 0ode-se diBer 1+e sim) Mais adiante ,eremos mais so3re isso) Antes 1+ero e>0or
so3re a 0ro3lem?tica ,i,enciada 0elas escolas ,inc+ladas ao M$T em rela45o a forma45o
omnilateral@ a forma45o 1+e ,inc+le teoria A 0r?tica@ tra3al.o 0r?tico ao tra3al.o intelect+al@
con.ecimento t2cnico ao com0romisso 0olGtico na l+ta 0ela emanci0a45o do ser .+mano)
O M$T tem como 0rincG0io 1+e a escola de,er? tra3al.ar a forma45o omnilateral do ser
.+mano) Esta forma45o se dar? a 0artir da +ni5o do tra3al.o 0r?tico com tra3al.o intelect+al@ o+@
+ma ed+ca45o 1+e artic+la a teoria com a 0r?tica@ no sentido da 0r?>is) A 0r?>is 2 inerente A
forma45o do ser .+mano omnilateral@ forma45o nas dimensCes fGsica@ moral@ es0irit+al@ artGstica@ etc)
!essa conce045o@ o tra3al.o dei>a de ser ati,idade 0+ramente 0r?tica 0ara se con,erter em
ati,idade te9rica 0r?tica) Ati,idade em 1+e se encerra o 0ensar e o faBer como +ma +nidade
dial2tica)
esta +nidade dial2tica@ faBer e 0ensar@ 0r?tica e teoria 1+e de,e estar 0resente na a45o
ed+cati,a da escola) Mas@ se 0erce3e no tra3al.o de assistIncia t2cnica 0elos egressos da escola@ a
1+al 2 o3/eto de min.a 0es1+isa@ a e>istIncia de +ma lac+na entre o con.ecimento te9rico e o
con.ecimento 0r?tico) O+ se/a@ os t2cnicos egressos de certa forma tem +m 3om Ncon.ecimentoO
Ddisc+rsoE te9rico acerca da agroecologia@ mas 0or o+tro lado tem dific+ldade em relacionar a teoria
A 0r?tica) Pode-se 0erce3er no tra3al.o desses t2cnicos a dific+ldade em relacionar a ati,idade
0r?tica da assistIncia t2cnica com o con.ecimento 0olGtico organiBati,o@ no sentido de +ma mel.or
com0reens5o da +nidade do con.ecimento 0r?tico com o con.ecimento te9rico@ 1+e im0lica na
contri3+i45o da constr+45o do 0aradigma da agroecologia em contra0osi45o ao agroneg9cio@ como
instr+mento na l+ta 0ela constr+45o de +ma sociedade em 1+e a di,is5o de classes se/a s+0erada)
!este sentido@ ten.o 0or hiptese 1+e os est+dantes da escola 0es1+isada a0ro0riam-se
do disc+rso 0olGtico so3re a agroecologia@ mas a forma45o t2cnica@ te9rico e 0r?tica@ 2 fr?gil) Desta
forma@ os est+dantes saem da escola defensores da agroecologia@ 0or2m sem sa3er orientar
tecnicamente os agric+ltores em ,ista do tra3al.o agroecol9gico@
4
O o3/eti,o da Ed+ca45o do Cam0o 0ro/etada 0elos mo,imentos sociais 0o0+lares do
cam0o +nificados na Fia Cam0esina
<
de forma geral e de modo 0artic+lar 0elo M$T 2 a
com0reens5o da ed+ca45o como instr+mento de emanci0a45o .+mana) Por isso a Ed+ca45o do
Cam0o se artic+la A l+ta 0ela reforma agr?ria@ com a terra 0ara os 1+e nela tra3al.am e ,i,em deste
tra3al.o@ e 0or +m 0ro/eto 0o0+lar de sociedade@ 1+e 0enso se/a a socialista) Para 1+e ela 0ossa
c+m0rir com esta f+n45o 2 necess?rio tra3al.ar a forma45o do ser .+mano em todas as s+as
dimensCes@ o+ se/a@ seg+ndo Mar> D<PKLE +ma ed+ca45o omnilateral em o0osi45o a ed+ca45o
+nilateral do li3eralismo)
A 0artir da com0reens5o do tra3al.o como 0rincG0io ed+cati,o@ e da forma 0edag9gica
de esta3elecer a rela45o entre a teoria e 0r?tica@ tra3al.o man+al e tra3al.o intelect+al na ed+ca45o
escolar@ 2 1+e esta 0ode contri3+ir no a,an4o da forma45o t2cnica@ no sentido de formar t2cnicos@
n5o s9 com0rometidos com os mo,imentos sociais 0o0+lares 1+e l+tam 0ela terra de tra3al.o noQdo
cam0o@ mas tam32m com ca0acidade t2cnica e 0olGtica de contri3+ir na constr+45o de 0rocessos de
m+dan4a social e c+lt+ral do cam0onIs incidindo so3re a 0rod+45o agro0ec+?ria) Em o+tras
0ala,ras* contri3+ir na constr+45o de 0rocessos de con,ers5o da agric+lt+ra ori+nda da re,ol+45o
,erde
%
0ara a agric+lt+ra com 3ase orgHnica@ 0reser,ando e res0eitando a nat+reBa e com0reendendo
o .omem como 0arte da nat+reBa) E@ ainda@ organiBando-se de forma solid?ria 0ara definir
alternati,as de defesa deste tra3al.o@ e da sociedade .+mana 1+e o e>ige)
A o045o 0ela escol.a do tema a artic+la45o teoria e 0r?tica na ed+ca45o escolar tendo o
tra3al.o como media45o na forma45o do t2cnico em agroecologia@ se de+ em ,irt+de da necessidade
da forma45o de t2cnicos agrGcolas com ca0acidade te9rico-0r?tico em contri3+ir /+nto aos
cam0oneses na constr+45o de 0rocessos de 0rod+45o agroecol9gicos) A forma45o e>igida 0elos
Mo,imentos $ociais do cam0o 2 no sentido da forma45o +nit?ria@ forma45o t2cnica aliada a
forma45o .+manista D"ramsci <PL%E@ se d? 0elo fato do M$T ter definido em s+as lin.as 0olGticas a
constr+45o da agroecologia
=
como 0aradigma de desen,ol,imento do cam0o em contra0osi45o ao
1 Fia Cam0esina 2 +ma organiBa45o social do cam0o formado 0elo Mo,imento dos tra3al.adores
R+rais $em Terra DM$TE@ Mo,imento dos Atingidos 0elas 'arragens DMA'E@ Mo,imento dos
Pe1+enos Agric+ltores DMPAE@ Mo,imento das M+l.eres Cam0onesas DMMCE@ Pastoral da
-+,ent+de R+ral DP-RE@ Federa45o dos Est+dantes de Agronomia do 'rasil DFEA'E@ Comiss5o
Pastoral da Terra DCPTE@ Associa45o 'rasileira dos Est+dantes de Engen.aria Florestal DA'EEFE@
Consel.o Indigenista Mission?rio DCIMIE e Pescadores e Pescadoras Artesanais)
2 +m am0lo 0rograma idealiBado 0elo ca0ital 0ara a+mentar a 0rod+45o agrGcola no m+ndo 0or meio da introd+45o
de mel.orias gen2ticas em sementes@ +so intensi,o de ins+mos ind+striais Dagrot9>icosE@ mecaniBa45o e red+45o do
c+sto de mane/o com a 0romessa de aca3ar com a fome no m+ndo)
3 Agroecologia@ mais do 1+e sim0lesmente tratar so3re o mane/o ecologicamente res0ons?,el dos
rec+rsos nat+rais@ constit+i-se em +m cam0o do con.ecimento cientGfico 1+e@ 0artindo de +m
5
agroneg9cio
R
@ e@ a Escola %& de Maio@ o3/eto de min.a 0es1+isa@ estar organicamente ,inc+lada ao
M$T) A escola 1+e tem 0or o3/eti,o a forma45o omnilateral do t2cnico em agroecologia@ o+ se/a@
ca0acitar se+s ed+candos tecnicamente e 0oliticamente 0ara contri3+ir na constr+45o da
agroecologia como 0aradigma de desen,ol,imento do cam0o 0ara se contra0or ao 0aradigma
.egemSnico Dagroneg9cioE) Em o+tras 0ala,ras@ a forma45o do t2cnico de,e contri3+ir na l+ta 0ela
transforma45o n5o s9 do cam0o@ mas de toda sociedade) contri3+ir na constr+45o de +ma
sociedade sem classes em 1+e se/a s+0erado a dicotomia tra3al.o man+al e tra3al.o intelect+al) Os
o3/eti,os constam nos 0rincG0ios filos9ficos e organiBati,os das escolas do M$T
&
Agroecologia 2 o est+do de 0rocessos econSmicos e de agroecossistemas@
como tam32m@ 2 +m agente 0ara as m+dan4as sociais e ecol9gicas
com0le>as 1+e necessitam ocorrer no f+t+ro a fim de le,ar a agric+lt+ra 0ara
+ma 3ase ,erdadeiramente s+stent?,el D 'A#EMT $I#FEIRA) %;;%@ 0) RE)
!a defini45o de agroecologia dada 0or 'alem e $il,eira 0ode-se 0erce3er como se faB
necess?rio formar t2cnicos agrGcolas 1+e n5o s9 se ca0acitem@ o+ se formem tecnicamente@ mas
tam32m 0oliticamente 0ara 0oderem contri3+ir na inter,en45o da com0le>a realidade cam0o)
A referida escola seg+ndo Mo.r e Ri3as D%;<; 0) %E desde o 0rincG0io da f+nda45o est5o
0resentes ideias da 0edagogia socialista DMaUarenUo e PistraUE) Pedagogia esta 1+e consideram a
organiBa45o coleti,a e o tra3al.o como 0rincG0ios ed+cati,os)
!a l+ta 0ela m+dan4a do 0aradigma de desen,ol,imento do cam0o em0reendida 0elos
Mo,imentos sociais 0o0+lares do cam0o de forma geral e em 0artic+lar do M$T a ed+ca45o@
forma45oQca0acita45o faBem 0arte) nesse int+ito 1+e o M$T l+ta 0or escolas de forma geral e em
enfo1+e .olGstico e de +ma a3ordagem sistImica@ 0retende contri3+ir 0ara 1+e as sociedades 0ossam
redirecionar o c+rso alterado da coe,ol+45o social e ecol9gica@ nas s+as mais diferentes inter-
rela4Ces e mJt+a infl+Incia DCAPORA#@ %;;P@ P)RE
4
5 PrincG0ios filos9ficos* <E ed+ca45o 0ara a transforma45o socialT %E ed+ca45o 0ara o tra3al.o e a
coo0era45oT =E ed+ca45o ,oltada 0ara as ,?rias dimensCes da 0essoa .+manaT RE ed+ca45o comQ0ara
,alores .+manistas e socialistasT e &E ed+ca45o como +m 0rocesso 0ermanente de
forma45oQtransforma45o .+mana) PrincG0ios 0edag9gicos* <E rela45o entre 0r?tica e teoriaT %E
com3ina45o metodol9gica entre 0rocessos de ensino e de ca0acita45oT =E a realidade como 3ase da
0rod+45o do con.ecimentoT RE conteJdos formati,os socialmente JteisT &E ed+ca45o 0ara o tra3al.o
e 0elo tra3al.oT VE ,Gnc+lo orgHnico entre 0rocessos ed+cati,os e 0rocessos 0olGticosT KE ,Gnc+lo
orgHnico entre 0rocessos ed+cati,os e 0rocessos econSmicosT LE ,Gnc+lo orgHnico entre ed+ca45o e
c+lt+raT PE gest5o democr?ticaT <;E a+to-organiBa45o dosQdas ed+candosT <<E cria45o de coleti,os
0edag9gicos e forma45o 0ermanente dos ed+cadoresQdas ed+cadorasT <%E atit+de e .a3ilidades de
0es1+isaT e <=E com3ina45o entre 0rocessos 0edag9gicos coleti,os e indi,id+ais DM$T@ <PPP@ 0 ;RE
)
6
es0ecGfico escolas de forma45o t2cnica 0ara formar os s+/eitos 1+e ,i,em nos assentamentos) A
forma45o 1+e as escolas ,inc+ladas ao M$T 0retendem oferecer as 0essoas 1+e ,i,em nos
assentamentos 2 a forma45o omnilateral) Forma45o 1+e 0ossi3ilite ao est+dante com0reender n5o s9
a agroecologia@ mas tam32m a agric+lt+ra con,encional
V
n5o s9 como modelo 1+e contri3+i no
dese1+ilG3rio da nat+reBa@ afetando o clima@ a flora e a fa+na@ mas@ acima de t+do 1+e 2
concentrador de terra@ de renda@ e e>cl+i +m grande nJmero de cam0oneses) A com0reens5o de 1+e
o ed+cando no se+ 0rocesso de forma45o na escola de,a ad1+irir con.ecimentos 1+e 0ossam
contri3+ir na constr+45o do no,o 2 f+ndamental) !o,o a1+i significa a m+dan4a do 0aradigma de
desen,ol,imento do cam0o) A agroecologia)
na escola 1+e o formando ,ai a0reendendo os con.ecimentos cientGficos e ,ai
artic+lando-os com os con.ecimentos em0Grico-0o0+lares do cam0onIs) A artic+la45o entre
con.ecimento cientGfico e con.ecimento em0Grico-0o0+lar ,ai se dando n5o na teoria@ mas na 0r?>is
social) A0reender este con.ecimento 2 f+ndamental 0ara o t2cnico 1+e 0retende at+ar /+nto aos
cam0oneses) $e/am eles assentados o+ n5o)
Com0reendendo a im0ortHncia do tra3al.o como 0r?>is social na ,ida do ser .+mano 2
1+e as escolas ligadas ao M$T incor0oram a 0r?>is nos se+s o3/eti,os 0edag9gicos) Esta
incor0ora45o se d? 0or ser esta 1+e seg+ndo Engels D<PPPE formo+ o ser .+mano) Pr?>is social a1+i
entendida como tra3al.o@ 0ois no ato de tra3al.ar@ 1+ando o tra3al.o 2 li,re@ 2 1+e se sintetiBa a
teoria com a 0r?tica) Pois foi assim 1+e o ser .+mano d+rante mil.Ces de anos foi se 0rod+Bindo a
0artir do tra3al.o)
A rela45o dial2tica entre o ato do faBer@ a 0r?tica do tra3al.o e o 0ensar so3re o tra3al.o
1+e 2 a 0r?>is social de,e estar 0resente na ed+ca45o escolar) Para com0reender mel.or como se d?
esta rela45o na ed+ca45o de forma geral e em 0artic+lar na escola 2 1+e me feB 0ensar em est+dar
este tema)
Este te>to est? organiBado em trIs 0artes) !a 0rimeira 0arte farei +ma a0resenta45o da
0ro0osta de 0es1+isa onde e>0licitarei o 0ro3lema da 0es1+isa@ os o3/eti,os gerais e es0ecGficos@ a
metodologia 1+e ,o+ +tiliBar@ o camin.o metodol9gico e os 0rocedimentos a serem +tiliBados 0ara
alcan4ar os o3/eti,os@ o+ res0onder a 1+est5o central da 0es1+isa) O cronograma ela3orado@ o+ as
eta0as a serem seg+idos no 0rocesso de e>ec+45o e ela3ora45o da 0es1+isa)
!a seg+nda 0arte tratarei so3re a 3ase te9rica 1+e ,ai f+ndamentar o est+do) O+ se/a@ o
referencial 1+e ser,ir? de a0oio o+ 1+e a+>iliar? na com0reens5o dos fatos@ o+ do fenSmeno a ser
6
7
est+dado) $o3re a escola %& de Maio o 0rocesso de l+ta 0ela con1+ista dessa escola@ assim como s+a
caracteriBa45o e organiBa45o@ se+ d+0lo ,Gnc+lo@ 0or +m lado com o Estado e 0or o+tro com o M$T
s5o itens da terceira 0arte) Ainda integram esta 0arte as 0rimeiras im0ressCes 1+e ti,e ao faBer a
0rimeira ,isita a escola 0ara faBer as o3ser,a4Ces 0ro0ostas na metodologia) Por Jltimo temos os
ane>os)
<)%- Pro3lema da 0es1+isa
!este me+ tra3al.o de 0es1+isa@ c+/o tema 2 a forma45o te9rico-0r?tica na forma45o do
t2cnico em agroecologia@ ten.o as seg+intes indaga4Ces* de 1+e forma a Escola %& de Maio ,inc+la
o tra3al.o A ed+ca45oM O+ mel.or@ como a referida escola esta3elece o ,Gnc+lo entre o tra3al.o e
ed+ca45o escolarM W+e l+gar a escola d? As ati,idades de tra3al.o man+al realiBada 0elos
est+dantesM O+ ainda@ como artic+la teoria e 0r?tica@ est+dos te9ricos e 0r?tica como como +nidade
dial2tica na forma45o do t2cnico em agroecologiaM
Diante disto@ form+lo a seg+inte questo de pesquisa* como a escola %& de Maio
artic+la est+dos te9ricos e tra3al.o 0r?tico na forma45o do t2cnico em agroecologiaM
Estas s5o 1+estCes@ o+ interroga4Ces 1+e me des0ertaram interesse em est+dar 0ara
0oder contri3+ir com a escola e com o M$T na disc+ss5o so3re a rela45o tra3al.o-ed+ca45o no
0rocesso de forma45o 1+e ,inc+la teoria e 0r?tica como +ma +nidade dial2tica) Estas@ a me+ ,er@ s5o
1+estCes 1+e im0licam no alcance o+ n5o dos o3/eti,os da ed+ca45o a 1+al o M$T disc+te em s+as
instHncias organiBati,as) O3/eti,os estes 1+e est5o direcionados A forma45o do ser .+mano em todas
as s+as dimensCes@ DfGsica@ moral@ 0olitica@ intelect+alE)
<)=- Obeti!os
1.3.1Objetivo Geral:
Est+dar a forma45o t2cnica em agroecologia de nG,el m2dio realiBada na Escola %& de Maio
em ,ista de localiBar artic+la4Ces e desartic+la4Ces entre a forma45o te9rica e 0r?tica@ em
,ista de contri3+ir 0ara o a,an4o da 1+alifica45o destes 0rofissionaisQmilitantes)
<)=)% - O3/eti,os es0ecGficos*
Identificar o l+gar do tra3al.o 0r?tico na e 0ela Escola Agrot2cnica %& de MaioT
8
Acom0an.ar o tra3al.o de forma45o t2cnica e 0olGtica realiBado 0or esta mesma EscolaT
Analisar a conce045o de ed+ca45o e de forma45o t2cnica 1+e a referida Escola temT
Refletir os limites e as 0ossi3ilidades 1+e a Escola a0resenta no 1+e concerne A forma45o
t2cnica em agroecologiaT
Compreender como encontram-se artic+ladas teoria e 0r?tica@ est+dos te9ricos e o tra3al.o
0r?tico na forma45o do t2cnico em agroecologia)
)Para este fim este te>to ser? organiBado em d+as 0artes) !a Primeira 0arte trarei 0resente a
0ro3lem?tica do tema de 0es1+isa@ a 1+est5o da 0es1+isa e os o3/eti,os da 0es1+isa !a seg+nda@) A
f+ndamenta45o te9rica 2 a 1+arta 0arte) !essa 0arte a0resentarei alg+ns elementos da rela45o
ed+ca45o e tra3al.o a 0artir da teoria mar>ista de ed+ca45o@ dando Infase a im3rica45o do tra3al.o e
da ed+ca45o desde o s+rgimento do .omem e da sociedade .+mana) !esse sentido tentarei traBer
+ma ,is5o .ist9rica de como a rela45o ed+ca45o e tra3al.o foi se distanciando do m+ndo da
0rod+45o d+rante determinado tem0o e de0ois come4o+ a se rea0ro>imar nas sociedades de classe)
O+tra 1+est5o como 1+e a +ni5o tra3al.o e ed+ca45o 0oder? contri3+ir na forma45o do .omem em
todas s+as dimensCes e contri3+ir na l+ta 0ela emanci0a45o .+mana) !a 1+inta 0arte mostrarei o
camin.o 1+e ,o+ tril.ar no 0rocesso da 0es1+isa 0ara alcan4ar os o3/eti,os 0ro0ostos) !esse
camin.o ,o+ +sar alg+ns 0rocedimentos metodol9gicos e +m M2todo de 0es1+isa) Isto ser?
a0resentado na 1+inta 0arte)
<)R- Metodologia
A 0es1+isa ser? desen,ol,ida na Escola de Ed+ca45o '?sica %& de Maio mais
es0ecificamente com t+rmas de est+dantes matric+ladas no ano de %;<% e %;<=@ o+ se/a@ nas at+ais
t+rmas do 0rimeiro e seg+ndo da referida escola) !esse sentido far5o 0arte da 0es1+isa 0rofessores@
est+dantes@ integrantes do consel.o escolar e lideran4as locais do Mo,imento $em Terra DM$TE
com o 1+al a escola tem ,Gnc+lo orgHnico)
Para esta 0es1+isa faB-se necess?rio +m est+do de car?ter 1+alitati,o) !esse sentido os
dados o3tidos 0elas entre,istas@ o3ser,a4Ces@ leit+ras de doc+mentos@ ser5o analisados a 0artir do
referencial do mar>ismo@ onde o real se a0reende a 0artir da an?lise do fenSmeno 0artindo do
em0Grico Da3stratoE 0ara o concreto Da0ro0ria45o do concreto na nossa menteE isto atra,2s das
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rela4Ces 1+e se esta3elecem entre o fenSmeno 0artic+lar com geral-+ni,ersal) $eg+ndo Mar> o
concreto 2 concreto 0or 1+e e>0ressa as mJlti0las rela4Ces 1+e o determinam) O+ se/a@ o fenSmeno
n5o se se dei>a con.ecer 0ela a0arIncia@ mas 0ela essIncia 1+e 2 oc+ltada na s+a a0arIncia 0or +m
in,9l+cro 0rod+Bido 0ela di,is5o do tra3al.o na sociedade de classe) !esse sentido@ 3+scarei
com0reender o fenSmeno a ser est+dado a 0artir das informa4Ces coletadas 0ela o3ser,a45o in loco@
0ela entre,ista@ leit+ras de doc+mentos 0rod+Bidos 0ela escola na 1+al o fenSmeno se e>0ressa e 0or
ela e>0ressado) Para tanto 2 mister 1+e as informa4Ces@ dados coletados se/am n5o s9 ol.ados na
s+a a0arIncia@ mas na s+a essIncia) Para se c.egar a essIncia do fenSmeno torna-se necess?rio@ em
0rimeiro l+gar@ 3+scar as rela4Ces 1+e se esta3elecem entre o fenSmeno a ser con.ecido com a
totalidade@ o+ se/a@ com a forma 1+e a sociedade se organiBa 0ara 0rod+Bir a ,ida) Em seg+ndo
l+gar n5o se 0ode analisar o fenSmeno em si desconsiderando as rela4Ces internas e e>ternas 1+e o
faBem ser como 2) $9 2 0ossG,el ,erdadeiramente con.ecer os fenSmenos sociais 1+ando se
+tiliBa +m m2todo e +ma a3ordagem 1+e ,ai 0ara al2m das a0arIncias) Este m2todo e esta
a3ordagem 2 o materialismo .ist9rico dial2tico com a3ordagem s+3stancialmente 1+alitati,a)
$o3re o m2todo dial2tico ,eremos mais a3ai>o@ agora ,o+ e>0or os 0rocedimentos
metodol9gicos 1+e contri3+ir5o na 3+sca dos dados 0ara a com0reens5o do fenSmeno)
Para realiBa45o deste est+do@ +tiliBarei de 0es1+isa de cam0o@ doc+mental e
3i3liogr?fica) !a 0es1+isa de cam0o@ realiBarei o3ser,a4Ces e entre,istas) A o3ser,a45o ser? feita
em trIs momentos@ o+ em trIs ,isitas A escola@ 0erfaBendo +m total de ,inte e sete dias de
o3ser,a45o) A 0rimeira ,isita ser? de sete dias e as o+tras d+as de deB dias cada +ma) A 0rimeira
,isita /? realiBada 1+e acontece+ no foi no final do mIs de agosto e inGcio do mIs de setem3ro entre
os dias %V de agosto de %;<= a dois de setem3ro de %;<=) A seg+nda ,isita est? sendo 0lane/ada 0ara
final de mar4o do ano de %;<R) A terceira ,isita 0ara o seg+ndo semestre de %;<R) !essas ,isitas
o3ser,arei os seg+intes as0ectos*
aE Em rela45o As a+las ministradas 0elos 0rofessores* a3ordagem dos as0ectos 0edag9gicos dos
conteJdos do c+rrGc+lo@ a3ordagem did?tica@ o+ se/a@ como se d? a artic+la45o entre teoria e 0r?tica
no tra3al.o do 0rofessor) $e/a em sala de a+la o+ no tra3al.o de cam0oT como 1+e o 0rinci0io da
escola 1+e 2 tra3al.o en1+anto artic+la45o teoria e 0r?tica a0arecem no 0lane/amento do 0rofessor
no se+ tra3al.o 0edag9gicoT se e>iste a artic+la45o da teoria e 0r?tica na escola como +m todo@ o+ 2
s9 alg+mas disci0linas 1+e tra3al.am esta rela45oT ol.ar como 1+e a rela45o teoria e 0r?tica a0arece
na escola em s+a instanciaT como 1+e o 0rofessorDaE a3orda em sala de a+la o tra3al.o 0r?tico
realiBados 0elos est+dantesT como se d? o ,Gnc+lo das disci0linas t2cnicas em rela45o As disci0linas
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do ensino m2dioT como a0arece o ,Gnc+lo entre teoria e 0r?tica nas disci0linas t2cnica e nas
disci0linas do ensino meioT e>iste rela45o dos conteJdos com o tra3al.o realiBado 0elos al+nosT
1+ais os 0rocedimentos did?ticos metodol9gicos 1+e o 0rofessorDaE +tiliBa nas ati,idades
0edag9gicasT como 2 o 0rocesso de intera45o 0rofessorDaE e est+dante em sala de a+laT como 1+e o
0rocesso de 0lane/amento das ati,idades da escola realiBado 0elos al+nos 2 a3ordado em sala de
a+laT como 1+e o 0rofessor esta3elece o ,Gnc+lo da teoria com o tra3al.o concreto)
3E Em rela45o ao tra3al.o 0r?tico realiBado 0elos est+dantes* conforme 0rincG0io da
ed+ca45o das escolas ,inc+ladas ao M$T os est+dantes realiBam tra3al.os 0r?ticos comoT lim0ar o
am3iente de con,i,Incia@ o+ se/a@ sala de a+la@ alo/amento@ refeit9rio@ recol.er o li>o@ c+idar dos
animais@ etc)@ como 1+e os est+dantes 0erce3em este tra3al.oT se este tra3al.o tem ,Gnc+lo com a
forma45o 0roc+rada 0ela escolaT como 1+e os est+dantes a3ordam a rela45o teoria e 0r?tica nos
es0a4os de s+a a+to-organiBa45o@ como !Jcleos de 'ase D!'sE@ encontro dos !'sT
cE Em rela45o ao coleti,o de 0rofessores e gr+0o orgHnico da escola* como 1+e a
rela45o teoria e 0r?tica 2 a3ordada no coleti,o de 0rofessores e no gr+0o orgHnicoT como estes
coleti,os com0reendem esta rela45oT
dE Em rela45o A organiBa45o da Escola* a forma de organiBa45o do tra3al.o escolar se
esta condiB com o 0ro/eto 0olGtico 0edag9gico da escolaT como 1+e a0arece a rela45o teoria e 0r?tica
na organiBa45o escolaT o consel.o escolar 2 0arte constit+ti,a da Escola@ como este 0erce3e)
Para 1+e a o3ser,a45o 0ossa ser 0rod+ti,a 2 0reciso ficar atento a todos os detal.es 0ara
1+e nada 0ossa esca0ar aos o+,idos e ol.os) Para isso me +tiliBarei de +m caderno de cam0o 0ara
registro das 0erce04Ces@ dos fatos@ do o3ser,ado) Este registro ser? feito d+rante o 0rocesso de
o3ser,a45o@ o+ se/a@ d+rante a o3ser,a45o ser? anotado t+do o 1+e diB rela45o aos as0ectos acima
descritos@ assim como feitas refle>Ces em torno do o3ser,ado)
Para a entre,ista ser5o +sadas 1+estCes semiestr+t+radas) !+m +ni,erso de cin1+enta
est+dantes entre,istarei seis@ o+ se/a@ trIs matric+lados em %;<% e trIs matric+lados em %;<=) Al2m
dos est+dantes farei a entre,ista de cinco 0rofessores incl+Gdo o diretor assim distri3+Gdo* al2m do
diretor dois 0rofessores 1+e tra3al.am disci0linas da ?rea t2cnica e dois 0rofessores do ensino
m2dio n+m +ni,erso de doBe 0rofessores@ assim como +m re0resentante do consel.o escolar e +ma
lideran4a regional do M$T) !a ,isita de o3ser,a45o feita no mIs de agosto de %;<= tam32m realiBei
trIs entre,istas) (m 0rofessor da ?rea t2cnica@ e dois est+dantes +m matric+lado o em %;<% e o+tro
matric+lado em %;<=) As entre,istas ser5o gra,adas e 0osteriormente transcritas)
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O+tro instr+mento metodol9gico a ser +sado 2 a leit+ra de doc+mentos 0rod+Bidos 0ela
escola como* atas do consel.o escolar desde a cria45o da escola 1+e se somam 1+ase +ma centena@
Pro/eto PolGtico Pedag9gico@ 0lane/amento an+al de %;<= ela3orado 0or cada 0rofessor em s+a ?rea
de at+a45o@ o+ s+a disci0lina 1+e tra3al.a) Tam32m farei leit+ras li,ros@ re,istas@ artigos@
disserta4Ces@ teses@ assim como em sGtios da rede m+ndial de com+nica45o@ 3+scando com0reender
como 1+e .istoricamente o tema da rela45o teoria e 0r?tica@ tra3al.o man+al e tra3al.o intelect+al
,em se config+rando na ed+ca45o de forma geral e em es0ecifico na ed+ca45o escolar@ so3re t+do
na rela45o ensino e tra3al.o) Os 0rinci0ais a+tores 1+e ,5o ereferenciar5o o est+do ser5o* Mar> e
Engels@ "ramsci@ M2sB?ros@ Frigotto@ Tonet@ Manacorda@ $a,iani@ X+enBer@ entre o+tros)
Para an?lise dos dados e informa4Ces coletadas 3+scarei +tiliBar o M2todo Dial2tico)
Este M2todo consiste em com0reender o fenSmeno a ser est+dado a 0artir das determina4Ces e
rela4Ces 1+e se esta3elecem entre este com o todo do 0rocesso) O+ se/a@ determina4Ces e rela4Ces
e>istentes entre tra3al.o e ed+ca45o na escola a ser est+dada em rela45o ao 1+e se esta3elece entre
tra3al.o e ed+ca45o na sociedade 3+rg+esa)
O 0onto de 0artida 0ara o m2todo dial2tico na 0es1+isa 2 a an?lise crGtica do
o3/eto a ser 0es1+isado@ o 1+e significa encontrar as determina4Ces 1+e o
faBem ser o 1+e 2) Tais determina4Ces tIm 1+e ser tomadas 0elas s+as
rela4Ces@ 0ois a com0reens5o do o3/eto de,er? contar com a totalidade do
0rocesso@ na lin.a da intencionalidade do est+do@ 1+e 2 esta3elecer as 3ases
te9ricas 0ara s+a transforma45o) DWACHOWICZ, 2001, p. 01)
$eg+ndo a mesma a+tora o m2todo dial2tico se caracteriBa 0ela Nconte>t+aliBa45o do
0ro3lema a ser 0es1+isado) Podendo efeti,ar-se mediante res0ostas As 1+estCes* 1+em faB 0es1+isa@
1+ando@ onde e 0ara 1+eMO DIdemE !esse sentido o M2todo Dial2tico re1+er 1+e o o3/eto de
0es1+isa se/a analisado dentro do conte>to .ist9rico 0olGtico-social no 1+al est? inserido) !esse
sentido as categorias@ .istoricismo@ totalidade e contradi45o ser5o categorias 1+e acom0an.ar5o em
todo 0rocesso de an?lise dos dados@ materiais@ informa4Ces coletadas acerca do fenSmeno) Al2m
dessas categorias metodol9gicas da Dial2tica o 0es1+isador 0oder? se +tiliBar de categorias sim0les
do conteJdo conforme o tema a ser in,estigado) !esse sentido +tiliBarei as categorias tra3al.o@
ed+ca45o@ aliena45o@ 0r?>is@ e emanci0a45o)
<)&- $+m?rio 0ro,is9rio da disserta45o
CAPYT(#O I * Os desafios da 0rod+45o e forma45o agroecol9gica do M$T
CAPYT(#O II* Rela45o teoria e 0r?tica na ed+ca45o escolar
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CAPYT(#O III* 0es1+isa de cam0o
<)V- Cronograma)
MIs Ela3ora45o
0ro/eto
Fisita a Escola
0ara o3ser,a45o e
entre,istas
#eit+ras
3i3liogr?ficas
Transcri45o
das entre,istas
Ela3ora45o da
disserta45o
;PQ<= Z Z
<<Q<R > Z >
;<Q<R Z >
;%Q<R Z >
;=Q<R > Z >
;RQ<R Z > >
;&Q<R Z >
;VQ<R Z >
;KQ<R Z >
;LQ<R > Z > >
;PQ<R Z >
<;Q<R Z >
<<Q<R >
<%Q<R >
;<Q<&
;%Q<&
1- Or4amento
TrIs ,isitas a Escola 0ara Tra3al.o de cam0o* R[ =;;@;;
Contato Pessoal com orientadora@ e o+ coorientadora* R[ =;;@;;)
Total R" #$$%$$
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2- A ES&O'A () DE MAIO E A PROPOSTA DE EDU&AO DO MST*
(*+, A -uta pe-a Es.o-a () de Maio
A Escola de Ed+ca45o '?sica %& de Maio localiBada no assentamento Fit9ria da
Con1+ista m+nicG0io de Frai3+rgo $C 2 fr+to da l+ta 0ela Terra 1+e ,em acontecendo .? 1+ase trIs
d2cadas 0or integrantes do Mo,imento Tra3al.adores R+rais $em Terra DM$TE no estado de $anta
Catarina)
$eg+ndo Mo.r D%;<%E@ a escola 2 fr+to da organiBa45o e da l+ta 0ela terra em0reendida
0or +m gr+0o de famGlias assentadas no m+nicG0io de Frai3+rgo) Estas famGlias s5o ori+ndas de
e>0ressi,a oc+0a45o de terras ocorridas do dia %& de Maio de <PL& em A3elardo #+B $anta
Catarina) Os assentamentos
K
s5o criados em <PLV) Em <PLK s5o criadas d+as escolas nos
assentamentos e>istentes na 20oca) Em <PLL 2 criada o Centro de A0oio e Desen,ol,imento
Com+nit?rio R+ral) NEste Centro ,isa,a@ 0rimordialmente@ o desen,ol,imento Nde a4Ces de
escolaridade@ 0rofissionaliBa45o@ es0orte@ c+lt+ra@ recrea45o e a0oio A famGlia e A com+nidade r+ralO
D MO\RT RI'A$@ %;<%@ 0) <E)
L
$eg+ndo os mesmos a+tores este 0ro/eto de+ origem A constr+45o da
escola dos anos finais do ensino f+ndamental 1+e ,isa,a a ed+ca45o em 0erGodo integral) Al2m do
nJcleo com+m oferecia as disci0linas de Agric+lt+ra "eral@ ]ootecnia "eral@ Fr+tic+lt+ra@
Associati,ismo e $ociologia R+ral) O ensino m2dio integrado A ed+ca45o de forma45o t2cnica em
agroecologia foi criado no ano de %;;R)
Roesler Mo.r D%;;VE em s+a disserta45o de mestrado diB 1+e seg+ndo o $etor de
Ed+ca45o do M$T de $anta Catarina@ a l+ta 0ara a cria45o do c+rso de Ensino M2dio integrado ao
t2cnico agrGcola na Escola AgrGcola %& de Maio feB 0arte da 0a+ta de rein,indica45o a0resentada
/+nto ao "o,erno de Estado@ 1+ando da realiBa45o da /ornada de #+tas do M$T de a3ril de <PPP)
Assim como na /ornada de l+tas de a3ril de %;;%)
Al2m dessas l+tas@ seg+ndo a mesma 0es1+isadora@ o $etor de Ed+ca45o do M$T /+nto com a
Escola e moradores dos assentamentos de Frai3+rgo realiBaram o+tras a+diIncias com o "o,erno
do Estado@ $ecretaria Estad+al de Ed+ca45o a0resentando a necessidade da forma45o t2cnica 0ara as
famGlias assentadas) Dn5o diB 1+ais 0reciso 3+scarE At2 1+e n+ma das a+diIncias no ano de %;;= o
"o,erno do Estado sinaliBo+ com o com0romisso de criar a escola de Ensino M2dio integrado ao
T2cnico em Agroecologia) A escola ela3oro+ o 0ro/eto e encamin.o+ 0ara a $ecretaria Estad+al de
7
8
14
Ed+ca45o) Diante do com0romisso ass+mido 0elo go,erno do Estado em criar a escola o M$T@ o
$etor de Ed+ca45o e a Escola come4aram a disc+tir nos Assentamentos e Acam0amentos a
forma45o da t+rma)
A 0artir da forma45o da t+rma o inGcio do c+rso t2cnico em agroecologia se de+ no inGcio
do ano de %;;R com a eta0a Pre0arat9ria
P
com ,inte e cinco est+dantes) Por o+tro lado tin.a m+ito
mais /o,ens interessados em est+dar@ mas as condi4Ces de alo/amento@ alimenta45o im0ediram os
demais 0artici0arem) Em mar4o desse mesmo ano a $ecretaria Estad+al de Ed+ca45o informo+ 1+e
o c+rso n5o seria a0ro,ado) A 0artir daG a escola /+nto com o $etor de Ed+ca45o do M$T de $anta
Catarina 0roc+ro+ o Instit+to !acional de ColoniBa45o DI!CRAE e a (ni,ersidade Federal de $anta
Catarina D(F$CE 0ara ela3orar +m 0ro/eto de forma45o t2cnica em agroecologia ,ia Programa
!acional de Ed+ca45o na Reforma Agr?ria DPRO!ERAE@ /? 1+e a (F$C ,in.a e>ec+tando 0ro/etos
de alfa3etiBa45o de /o,ens e ad+ltos em ?reas de assentamentos ,ia este 0rograma) O 0ro/eto foi
a0ro,ado em agosto de %;;R@ mas@ os rec+rsos li3erados s9 em /aneiro de %;;&) (mas das e>igIncia
0ara a 0ro,a45o do 0ro/eto era de a t+rma de,eria ter cin1+enta est+dantes) Diante disso@ mesmo
com oc+rso em andamento com ,inte e cinco est+dantes em mar4o de %;;& s5o incor0orados mais
,inte e cinco est+dantes 0ara com0letar a t+rma)
Para 1+e n5o .o+,esse 0re/+GBo aos ed+candos 1+e come4aram os est+dos no ano
anterior@ a t+rma foi di,idida em d+as 0ara fre1+entar as disci0linas do ensino m2dio@ e as
disci0linas do 0rofissionaliBante s5o fre1+entadas em +ma Jnica t+rma)
!esse sentido a con1+ista da escola n5o se de+ sem l+tas) Foram ,?rios anos de l+tas
em0reendidas 0elo M$T@ 0ela escola e 0elas famGlias assentadas no m+nicG0io de Frai3+rgo 0ara a
con1+ista da escola) Primeiro da Ed+ca45o F+ndamental e de0ois o Ensino M2dio integrado ao
c+rso 0rofissionaliBante) O c+rso t2cnico em agroecologia)
(*(, &a/a.te/i0a1o e o/2a3i0a1o da Es.o-a () de Maio*
Como ,isto a Escola %& de Maio 2 +ma escola de ensino m2dio integrado a ed+ca45o
0rofissional do cam0o@ 0or +m lado organicamente ,inc+lada ao M$T e a com+nidade assentada@ e
0or o+tro lado@ ,inc+lada ao sistema estad+al de Ensino) Esta d+0la ,inc+la45o entre o M$T e o
sistema estad+al de ensino conforme est+dos feitos anteriormente DMo.r e Ri3as %;<%E gero+ +ma
s2rie de conflitos e tensCes entre as 0artes)
O ensino m2dio integrado A ed+ca45o 0rofissional com o c+rso t2cnico em agroecologia
9
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foi criado no ano de %;;R) Mas@ o Ensino M2dio se realiBa desde %;;% ,ia e>tens5o da Escola de
Ed+ca45o '?sica "on4al,es Dias@ de Frai3+rgo) !este sentido@ do ano de %;;R a %;;L o Ensino
M2dio contin+a ,inc+lado A rede estad+al de ensino ,ia e>tens5o da Escola de Ed+ca45o '?sica
"on4al,es Dias@ de Frai3+rgo) -? o c+rso 0rofissionaliBante 2 ,inc+lado ao PRO!ERA@ 0ro/eto em
0arceria (F$C@ I!CRA e M$T) !esse 0erGodo de %;;R a %;;L a escola firmo+ dois 0ro/etos com o
PRO!ERA 0ara forma45o de d+as t+rmas) O 0rimeiro Pro/eto foi feito em %;;R e a certifica45o se
de+ 0elo Instit+to Federal de Ara1+ari) O seg+ndo 0ro/eto realiBado em %;;K e certificado 0elo
Instit+to Federal de Rio do $+l) Portanto@ antes da ,inc+la45o do c+rso t2cnico A $ecretaria Estad+al
de Ed+ca45o 0assaram d+as t+rmas 0ela escola)
D+rante este 0erGodo@ o+ se/a@ do ano de %;;R a %;;L@ contin+aram as l+tas e
negocia4Ces 0ara 1+e o Estado ,ia $ecretaria de Ed+ca45o ass+misse o c+rso t2cnico como c+rso
reg+lar) $eg+ndo Roesler Mo.r D%;;VE@ mesmo 1+e o PRO!ERA esti,esse garantindo a forma45o
t2cnica@ o M$T@ as famGlias assentadas no m+nicG0io de Frai3+rgo e a escola entendiam 1+e era
necess?rio contin+ar a l+ta e as negocia4Ces /+nto ao "o,erno do Estado 0ara 1+e ele ass+misse o
c+rso t2cnico em agroecologia como c+rso reg+lar da rede estad+al de ensino@ 0ois 0elo PRO!ERA
n5o tin.am a certeBa da contin+idade 0elo fato de ser +m 0rograma ainda m+ito fr?gil)
A09s m+ita mo3iliBa45o e l+ta com inJmeras a+diIncias@ finalmente em %;;L a
secretaria de ed+ca45o incor0ora o c+rso t2cnico em agroecologia ao ensino reg+lar !esse sentido a
con1+ista da escola se de+ a 0artir de m+ita l+ta em0reendida 0elo M$T de forma "eral e em
0artic+lar 0elos assentamentos de Frai3+rgo) A 0artir de %;;P o c+rso t2cnico 0assa tam32m a
integrar a rede estad+al de ed+ca45o so3 a ed+ca45o integrada ensino m2dio e forma45o
0rofissionaliBante)
O c+rso t2cnico oferecido nessa escola toma como referencial 0edag9gico a 0edagogia
do mo,imento 1+e engendra em se+ interior o tra3al.o como 0rincG0io ed+cati,o@ assim como a
organiBa45o coleti,a) Estas matriBes 0edag9gicas s5o ori+ndas da 0edagogia socialista dos a+tores e
0edagogos R+ssos PistraU e MaUarenUo) Esta 0edagogia est? 0resente desde o come4o do
f+ncionamento da escola DMO\RT RI'A$@ %;<% 0) %E
A escola se organiBa em torno do c+rrGc+lo com+m do ensino m2dio@ al2m das
disci0linas t2cnicas) Os 0rofessores s5o da rede estad+al do ensino e al2m de tra3al.ar nessa escola
a maioria deles tra3al.am em o+tras instit+i4Ces escolares) Al2m dos 0rofessores 1+e tra3al.am as
disci0linas do c+rrGc+lo escolar ela tam32m conta com dois 0rofessores residentes
<;
)A escola conta
10
16
com alo/amento onde os est+dantes moram d+rante o tem0o escola) !a escola al2m de 0artici0ar
das a+las 1+e faBem 0arte do c+rrGc+lo escolar@ desen,ol,em o+tras ati,idades@ tais como* lim0ar a
sala de a+la@ la,ar a lo+4a@ 0re0arar o caf2 e as refei4Ces em dia 1+e n5o tem a+la@ faBer a mGstica@
lim0ar o alo/amento@
O c+rso se orienta 0elo NM2todo de AlternHncia
<<
o+ Pedagogia da alternHncia@ em 1+e
os ed+candos 0ermanecem 0or +m 0erGodo na escola 0ara est+do dos com0onentes c+rric+lares da
escola@ assim como realiBam tra3al.os tanto a1+eles das disci0linas t2cnicas@ como colocar em
0r?tica as teorias a0rendidas em sala de a+la 0ara de0ois ,oltar a disc+ti-las refletindo so3re o feito@
W+anto a1+eles realiBados no cotidiano escolar@ como la,ar a lo+4a@ 0re0arar as refei4Ces@ lim0ar as
salas de a+las e o alo/amento@ c+idar dos animais nos finais de semana@ e tantos o+tros necess?rios
0ara 1+e o am3iente fi1+e lim0o e organiBado) Este 0erGodo 2 con.ecido 0or Tem0o Escola) Por
o+tro lado os ed+candos 0ermanecem o+tro 0erGodo em s+a com+nidade 0ara desen,ol,er
ati,idades no 0rocesso de 0rod+45o e organiBati,o /+nto a famGlia@ com+nidade o+ organiBa45o a
1+al 0ertence) Estas ati,idades seg+ndo o Pro/eto PolGtico Pedag9gico DPPPE da escola ser5o
acom0an.adas 0ela escola) Essa integra45o ,isa 0ro0orcionar ao ed+cando a 0ossi3ilidade de
desen,ol,er a 0r?tica so3re a teoria disc+tida no tem0o escola) !o retorno ao tem0o escola ser5o
disc+tidas as 0r?ticas desen,ol,idas no tem0o com+nidade)Em rela45o a organiBa45o da escola
seg+ndo o PPP tem-se a 0artici0a45o dos di,ersos segmentos 1+e formam a com+nidade escolar)
!esse sentido@ A escola organiBa-se da seg+inte forma*
aE Coleti,o de est+dantesT
3E Coleti,o de ed+cadoresQ0rofessoresT
cE Concel.o deli3erati,o escolarT
dE Associa45o de Pais e Professores DAPPET
eE 0artici0a45o do M$TT
Cada +ma dessas 0artes 1+e com0Ce o todo da organiBa45o escolar tem s+a f+n45o
es0ecGfica na escola@ de certa forma inde0endentes@ mas interligados +mas As o+tras) Esta rela45o
entre as 0artes 2 ,isto como f+ndamental@ 0ois isto garante 1+e o todo 0ossa f+ncionar como como
+nidade do di,erso) Esta +nidade das 0artes n5o se d? sem conflito) !esse sentido@ o conflito 2 ,isto
como o motor 1+e im0+lsiona o a,an4o da ed+ca45o escolar como forma45o de car?ter omnilateral)
O+ se/a@ cada 0arte 1+e com0Ce o todo da organiBa45o escolar +sa es0a4os e f+n4Ces di,ersos@ mas
11
17
n5o dicotSmicos como acontece na sociedade 3+rg+esa)
A organiBa45o dos 0rofessores em coleti,os 2 em f+n45o de 0ossi3ilitar a forma45o e
a+to forma45o contin+ada dos 0rofessores nos distintas ?reas de at+a45o)
Os coleti,os 0edag9gicos ser5o es0a4os de a+toformar5o 0ermanente@ atra,2s da
refle>5o so3re a 0r?tica do est+do@ das disc+ssCes e da 0r90ria 0re0ara45o 0ara o+tras ati,idades de
forma45o de faBer o 0lane/amento das ati,idades referentes as 0r?ticas) DPPP@ %;<=@ 0@ PE !este
sentido com0reender 1+e a forma45o dos 0rofessores se d? nos diferentes es0a4os da 0r?tica
0edag9gica 2 f+ndamental n+ma escola 1+e tem 0or o3/eti,o a forma45o .+mana no sentido de
todas as s+as dimensCes@ o+ se/a@ a forma45o integral do ser .+mano@ DPPP@ %;<=@ 0@ <;E
A 0artici0a45o dos est+dantes na ,ida da escola 2 +ma 0r?tica 1+e foi 3+scada na escola
desde s+a cria45o) Para 1+e a 0artici0a45o se/a mais efeti,a os est+dantes se organiBam em
coleti,os) O+ se/a@ se a+to-organiBam) A forma 1+e os est+dantes se organiBam s5o os !Jcleos de
'ase D!'sE 1+e 2 o alicerce da organiBa45o) A f+n45o dos !'s 2
disc+tir a con,i,Incia entre os ed+candos@ a,aliar e 0ro0or so3re as ati,idades 0r?ticas e te9ricas
da escola@ o+ se/a@ 2 +m es0a4o em 1+e os est+dantes 0odem contri3+ir com a mel.oria da escola)
A escola destina +m tem0o semanal de 1+atro .oras 0ara ati,idades de a+to-organiBa45o
dos est+dantes) Todas as seg+ndas feiras das oito ao meio dia 2 o tem0o destinado aos est+dantes
0ara e>ercer s+a organiBa45o) Este tem0o 2 di,idido em dois momentos) Momento das re+niCes dos
!'s e momento do encontro de todos os !'s 0ara a socialiBa45o das disc+ssCes)
!o tem0o dos !'s 2 disc+tido os 0ro3lemas da con,i,Incia do cotidiano na escola@ 2
momento de a,alia45o tanto os as0ectos 0edag9gicos@ como 0or e>em0lo a,alia45o dos 0rofessores@
a,alia45o das coBin.eiras e do tra3al.o realiBado d+rante a semana) As a,alia4Ces s5o tanto no
as0ecto coleti,o 1+anto do as0ecto indi,id+al de cada +m@ assim como +m momento em 1+e se faB
o 0lane/amento dos tra3al.os da semana)
O+tro as0ecto im0ortante de salientar 2 1+e nas re+niCes dos !'s acontecem momentos
em 1+e s5o feitas 0e1+enas@ mas im0ortantes refle>Ces so3re o tra3al.o) Como 0or e>em0lo
disc+te-se so3re a im0ortHncia do tra3al.o na escola e se alg+2m n5o fiBer s+a 0arte aca3ar?
0re/+dicando todo coleti,o)
A09s as re+niCes dos !'s e do "r+0o orgHnico dos 0rofessores se reJnem todos os
est+dantes com a 0artici0a45o de alg+ns re0resentantes do gr+0o orgHnico 0ara o momento da
socialiBa45o) !esse tem0o s5o a0resentados as sGnteses das disc+ssCes e o 0lane/amento da semana)
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A09s a a0resenta45o@ a3re-se es0a4o 0ara esclarecimentos e o de3ate so3re alg+mas 1+estCes 1+e se
a0resentam mais 0olImicas@ A09s este momento encamin.a-se as 0ro0ostas 0ara serem e>ec+tadas)
O 0rocesso de 0artici0a45o dos est+dantes no 0rocesso de organiBa45o@ 0lane/amento e
e>ec+45o dos tra3al.os 2 +m elemento f+ndamental na ed+ca45o dos est+dante) f+ndamental no
sentido 1+e 0ossi3ilita ao est+dante se a0ro0riar do con.ecimento so3re o tra3al.o de forma
+nificada entre teoria e 0r?tica) o tra3al.o ,isto como 0r?>is) Diferentemente o 1+e acontece fora
da escola@ 0ela di,is5o do tra3al.o@ ele 2 a0ro0riado de forma +nilateral) O+ con.ecimento 0r?tico@
o+ con.ecimento te9rico)
Mas@ 0or o+tro lado@ de,ido a 1+estCes c+lt+rais dos est+dantes@ o+ se/a 1+estCes 1+e
de,ido a di,is5o do tra3al.o inc+lco+ +ma forma de 0ensar no ser .+mano 1+e limita a 0artici0a45o
efeti,a no 0lane/amento e a,alia45o do tra3al.o) Isto 1+er diBer 1+e o est+dante a0resenta
dific+ldade em 0ensar so3re o tra3al.o e 0lane/?-lo e e>ec+t?-lo) Estes limites de certa forma 0odem
ser ori+ndos@ 0ela infl+Incia da di,is5o do tra3al.o no interior da sociedade 3+rg+esa@ 1+anto@ de
certa forma@ a +ma incom0reens5o do 1+e 2 o tra3al.o 0or 0arte dos 0rofessores e dos 1+e
cond+Bem 0edagogicamente a escola) DEstas 1+estCes s5o ,isCes 0reliminares e necessitam de mais
est+dosE
O consel.o escolar 1+e se constit+i en1+anto consel.o deli3erati,o 2 formado
0or re0resenta45o da dire45o da escola@ 0rofessores@ e re0resenta45o da com+nidade
assentada e do M$T) !esse sentido@ faBem 0arte desse consel.o todas os segmentos
en,ol,idos na escola) A f+n45o desse consel.o 2 disc+tir /+nto aos est+dantes@ 0rofessores e
f+ncion?rios da escola as 1+estCes relati,as a DinEdisci0lina destes segmento e encamin.ar
0enas no sentido da constr+45o de m+dan4as de com0ortamentos) Al2m dessa f+n45o@ o
consel.o ass+me a tarefa de 0ro0or mel.orias@ tanto na 1+est5o 0edag9gica@ como no 1+e
diB res0eito A estr+t+ra fGsica da escola) !esse sentido 1+em disc+te os 0ro/etos de
am0lia45o da estr+t+ra fGsica 2 o consel.o@ assim como nos r+mos da 0ro0osta 0edag9gica
da escola)
Al2m do consel.o escolar a escola tam32m 0oss+i a Associa45o de Pais e Professores
DAPPE 1+e 2 formado 0or ed+cadores e 0ais e mem3ros da com+nidade dis0ostos a contri3+ir com
alg+ns tra3al.os na escola)
O M$T 0artici0a na escola atra,2s da 0artici0a45o do consel.o escolar@ e o+ ainda
atra,2s da 0artici0a45o do $etor de Ed+ca45o e do $etor de Prod+45o em momentos es0ecGficos
marcados 0ela escola) O 0a0el f+ndamental do M$T atra,2s dos $etores de Prod+45o e Ed+ca45o 2
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disc+tir os r+mos 0olGtico-0edag9gicos da escola)
A escola 0re,I no se+ PPP a artic+la45o com a com+nidade) Pois entende 1+e*
O tra3al.o e a organiBa45o dos al+nos na Escola de,er5o ter +ma am0la
liga45o com a ,ida da com+nidade@ no mesmo sentido a com+nidade de,er?
disc+tir os r+mos da escola e se organiBar /+nto a ela DPPP@ %;<=@ 0) %LE)
$eg+ndo PPP D%;<=E o c+rso t2cnico se organiBa em tem0os ed+cati,os@ a sa3er*
a) Tem0o a+la* o tem0o destinado ao est+do dos com0onentes c+rric+laresT
b) Tem0o Tra3al.o Ed+cati,o* tem0o destinado aos 0e1+enos tra3al.os como@ lim0ar a
sala@ la,ar a lo+4a@ lim0ar refeit9rio e alo/amento@ recol.er o li>o e o+tros)
Estas ati,idades tIm 0or finalidade garantir 1+e os ed+candos ,aloriBem o
tra3al.o 0r?tico sem distin45o de se>o@ dei>ando claro a im0ortHncia da
di,is5o de tarefas e o tra3al.o coleti,o DPPP@ %;<=@ 0)<RE)
c) Tem0o oficina* tem0o destinado a faBer oficinas 0ara a0render alg+ns ofGcios
im0ortantes na ,ida material e c+lt+ral)
d) Tem0o leit+ra* tem0o destinado semanalmente 0ara leit+ra indi,id+al o+ coleti,a so3
orienta45o do ed+cador res0ons?,el 0ela ati,idade)
e) Tem0o ati,idades c+lt+rais* tem0o destinado 0ara a0resenta45o de mGsticas@ de o+tras
ati,idades c+lt+rais como* ca0oeira@ dan4a@ etc)
f) Tem0o semin?rio* tem0o destinado 0ara 0re0ara45o e a0resenta45o de de3ates@
semin?rios@ o+ de o+tras ati,idades de interesse da coleti,idade)
g) Tem0o !Jcleo de 'ase* tem0o destinado 0ara a+to-organiBa45o dos ed+candos) !esse
tem0o os ed+candos 0odem faBer a,alia4Ces so3re os encamin.amentos da escola como
a 0artici0a45o indi,id+al e coleti,a de cada ed+cando e nJcleo nas tarefas@ no tra3al.o@
so3re os demais ass+ntos do cotidiano da escola)
h) Tem0o Com+nidade* tem0o de +ma eta0a 0ara o+tra em 1+e os ed+candos estar5o
diretamente en,ol,idos nas ati,idades 0rod+ti,as e o+ organiBati,as na s+a famGlia@ na
com+nidade o+ na organiBa45o a 1+al 0ertencem) N$+a ,i,Incia social de,e ser ,isto
como +m 0rocesso contGn+o de forma45o do ser .+manoO DPPP@ %;<= 0) <RE
i) Tem0o Pr?ticas Agroecol9gicas* tem0o destinado a ati,idades de 0r?ticas de cam0o em
e>0erimentos em ,ista a 0es1+isa e a 0rod+45o de alimentos 0ara o s+stento da escola)
Sob/e a o/2a3i0a1o do t/aba-ho* a escola organiBo+ o tra3al.o de cam0o a ser
20
realiBado 0elos est+dantes em +nidades did?ticas
<%
) $5o sete as +nidades did?ticas a sa3er*
.ortic+lt+ra@ 3o,inoc+lt+ra@ /ardinagem@ c+lt+ras
<=
@ agroflorestal@ ciscal
<R
e o,o m9,el
<&
)Cada +ma
dessas +nidades did?ticas 2 relacionada aos conteJdos das disci0linas na ?rea t2cnica) !esse
sentido@ as +nidades did?ticas tem a f+n45o de 0ro0orcionar aos est+dantes +ma mel.or
com0reens5o da im0ortHncia da organiBa45o do tra3al.o@ assim como instr+mento did?tico
0edag9gico no a0rendiBado das t2cnicas na 0rod+45o agroecol9gica) !esse sentido as +nidades
did?ticas faBem 0arte da organiBa45o da escola como estrat2gia de 0ro0orcionar a cada est+dante o
con.ecimento t2cnico a 0artir da 0r?tica desen,ol,ida em cada +ma dessas +nidades) Para 1+e todos
0ossam se a0ro0riar das t2cnicas de 0rod+45o agroecol9gicas@ a 0artir da rela45o do tra3al.o 0r?tico
com a teoria est+dada em sala de a+la@ cada est+dante 0assar? 0or todas as +nidades d+rante o c+rso)
!esse sentido o rodiBio feito 0ara 1+e cada est+dante 0ossa 0artici0ar de todas as +nidades did?ticas
no 0erGodo de trIs anos 1+e 2 a d+ra45o do c+rso 2 essencial@ 0ara 1+e esse 0ossa se a0ro0riar dos
con.ecimentos t2cnicos 0ela e>0eriIncia 0r?tica a 0artir dos conteJdos tra3al.ados 0ela escola)
DEsta 2 +ma ,is5o 0reliminar 1+e necessita mais o3ser,a4Ces e 1+e 0retendo faBer conforme o
cronograma)E
(*4, Obeti!os da Es.o-a () de Maio
O Mo,imento dos Tra3al.adores R+rais $em Terra - M$T tem 0or f+ndamenta45o te9rica
1+e a ed+ca45o de,er? estar ligada A ,ida do s+/eito) O+ se/a@ a forma45o do s+/eito se d? mediante
a rela45o do .omem com a nat+reBa tendo como f+ndamento as rela4Ces do tra3al.o) Este
0ress+0osto te9rico 2 e>0osto nos doc+mentos do M$T)
A escola 2 +m l+gar 0r90rio ao a0rendiBado de /+ntar teoria e 0r?tica@
atra,2s da a0ro0ria45oQ0rod+45o de con.ecimento 1+e se artic+la A refle>5o
so3re as ,i,Incias dos s+/eitos nos diferentes 0rocessos sociais formadoresO
DM$T@ %;;V@ 0) PE)
A 1+est5o de 1+e a forma45o do ser .+mano se d? na rela45o .omem nat+reBa est?
e>0resso nos 0rincG0ios 0edag9gicos do M$T@ os 1+ais /? foram indicados acima)
Os 0rincG0ios 0edag9gicos da ed+ca45o e>0ressam como o M$T com0reende a
12
13
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15
21
ed+ca45o e o 0rocesso formati,o do ser .+mano) !esse sentido A Escola de forma45o t2cnica
agro0ec+?ria %& de Maio 2 +ma Escola ,inc+lada ao Mo,imento dos Tra3al.adores R+rais $em
Terra : M$T) Esta escola tem a f+n45o de formar t2cnicos em agroecologia)
A forma45o t2cnica 1+e a referida Escola tem 0or o3/eti,o realiBar est? relacionada aos
o3/eti,os do M$T) !este sentido@ a escola de,er? c+m0rir com a f+n45o de ed+car 0ara a
transforma45o social@ e contri3+ir na constr+45o de 0rocessos de 0rod+45o agroecol9gicos@ como
+ma no,a matriB tecnol9gica 0ara se contra0or A matriB tecnol9gica do agroneg9cio) Esta matriB
consiste na 0rod+45o em escala@ se +tiliBando do monoc+lti,o@ no +so de agrot9>icos@ na ad+3a45o
sint2tica@ al2m das sementes .G3ridas e da transgenia) Esta forma de 0rod+Bir@ de organiBar o cam0o
3rasileiro 0rod+B a destr+i45o do meio am3iente@ 0rod+B o 0rocesso de e>0+ls5o do .omem do
cam0o e a s+3ordina45o do cam0onIs ao ca0ital)
!a forma45o de t2cnicos 0ara contri3+ir no desen,ol,imento da matriB tecnol9gica da
agroecologia@ a ed+ca45o de modo geral@ e a Escola de modo 0artic+lar de,em ter +m ol.ar .olGstico
so3re a1+eles e a1+elas 1+e se est5o formando) Isto 1+er diBer 1+e a forma45o do t2cnico de,e ser
+m t2cnico de Nno,o ti0oO
<V
!a forma45o do t2cnico de no,o ti0o torna-se mister com0reender a
e>istIncia da rela45o ed+ca45o@ forma45o e tra3al.o@ 0ois foi atra,2s do tra3al.o ao longo do
0rocesso .ist9rico 1+e o ser .+mano foi a0rendendo a constr+ir as coisas e ao mesmo tem0o se
faBendo .omem@ o+ se/a@ foi faBendo e a0rendendo) !este sentido e>iste +ma rela45o ontol9gica
entre ed+ca45o e tra3al.o) Isto 1+er diBer 1+e o a0rendiBado 2 fr+to do tra3al.o) A escola c+/o
o3/eti,o 2 formar seres .+manos em todas as s+as dimensCes@ em 1+e o tra3al.o se/a ati,idade
criadora e n5o alienante@ 3+sca orientar-se 0ela matriB 0edag9gica do tra3al.o como elemento
central nessa forma45o) Por matriB 0edag9gica do tra3al.o entende-se 1+e a forma45o de,e 0artir
do tra3al.o@ mas n5o de 1+al1+er tra3al.o) O tra3al.o como 0rincG0io ed+cati,o 2 o tra3al.o social)
a1+ele ligado a 0rod+45o real@ 1+e 2 socialmente Jtil@ o+ tra3al.o concreto 0rod+tor de ,alor de
+so)
O tra3al.o na escola@ en1+anto 3ase da ed+ca45o@ de,e estar ligado ao
tra3al.o social@ a 0rod+45o real@ a +ma ati,idade concreta socialmente Jtil@
sem o 1+e 0erderia se+ ,alor essencial@ se+ as0ecto social@ red+Bindo-se@ de
+m lado@ A a1+isi45o de alg+mas normas t2cnicas@ e@ de o+tro 0rocedimentos
metodol9gicos ca0aBes de il+strar este o+ a1+ele detal.e de +m c+rso
sistem?tico) DPI$TRAX@ %;;;@ 0) =LE
A 0artir do tra3al.o socialmente Jtil como elemento formador do ser .+mano 0ossi3ilita
16
22
ao ed+cando com0reender as rela4Ces sociais 1+e se esta3elecem no ato da 0rod+45o) Estas rela4Ces
de,em faBer 0arte das disc+ssCes te9ricas 1+e se concretiBam em sala de a+la) Portanto@ o tra3al.o
na escola integrado ao ensino como elemento central na forma45o do ser .+mano 0ossi3ilita a
forma45o de s+/eitos n5o s9 crGticos@ a+tSnomos@ mas acima de t+do seres .+manos 1+e ten.am
ca0acidade t2cnica e 0olGtica de inter,ir na realidade concreta 0ara transform?-la) E no caso da
escola de forma45o de t2cnicos em agroecologia@ formar seres .+manos mais .+maniBados 1+e
com0reendam a realidade do cam0o@ de como a sociedade de classes so3 a di,is5o do tra3al.o
ro+3o+ do cam0onIs a ca0acidade criadora e o alieno+ ao agroneg9cio dessa forma o des+maniBo+)
!esse sentido a forma45o a 0artir da +ni5o do tra3al.o com o ensino 0ro0orcione a forma45o em
todas as dimensCes do ser .+mano@ 0ossi3ilitando 1+e este 0ossa contri3+ir /+nto aos cam0oneses a
constr+45o de 0rocessos de 0rod+45o agroecol9gica 0ara se contra0or ao at+al 0aradigma de
0rod+45o do ca0ital no cam0o)
4, 5UNDAMENTAO TE6RI&A
3.1- O trabalho como unidade teoria e prtica na formao
humana.
Com0reender a rela45o ed+ca45o e tra3al.o@ tra3al.o man+al e tra3al.o intelect+al@
rela45o teoria e 0r?tica) O+ mel.or@ como o tra3al.o contri3+i na forma45o do ser .+mano em
tem0os em 1+e se an+ncia o fim da centralidade do tra3al.o na re0rod+45o da ,ida .+mana 2
f+ndamental 0ara a efeti,a45o de +ma ed+ca45o escolar 0ara emanci0a45o .+mana) Para
com0reender esta rela45o 3+scarei a f+ndamenta45o em Mar> e Engels e a+tores mar>istas tais
como* PistraU@ "ramsci@ Fendramini "ritti@ Ri3eiro@ Frigotto@ X+enBer@ Manacorda@ $a,iani@ Tonet@
"adotti@ M2sB?ros entre o+tros)
O conceito de tra3al.o seg+ndo a ace045o mar>ista 2 a a45o do ser .+mano so3re a
nat+reBa 0ara transformar esta em coisas Jteis 0ara satisfaBer s+as necessidades) O tra3al.o ao
modificar a nat+reBa 0ara a 0rod+45o de coisas 0ara satisfaBer a necessidade do .omem tam32m
0rod+B modifica4Ces nele 0r90rio) !esse sentido d? 0ara diBer 1+e o tra3al.o crio+ o 0r90rio
.omem) O+ se/a@ !as 0ala,ras de Mar> tra3al.o 2*
D)))E +m 0rocesso de 1+e 0artici0am .omem e a nat+reBa) Processo em 1+e o
ser .+mano com s+a 0r90ria a45o@ im0+lsiona@ reg+la e controla se+
intercam3io material com a nat+reBa) Defronta-se com a nat+reBa como +ma
de s+as for4as) PCe em mo,imento as for4as nat+rais de se+ cor0o@ 3ra4os e
0ernas@ ca3e4a e m5os@ a fim de a0ro0riar-se dos rec+rsos da nat+reBa@
23
im0rimindo-l.e forma Jtil A ,ida .+mana) At+ando assim so3re a nat+reBa
e>terna e modificando-a ao mesmo tem0o modifica s+a 0r90ria nat+reBa)
Desen,ol,e as 0otencialidades nela adormecidas e s+3mete ao se+ domGnio
o /ogo das for4as nat+rais DMARZ@ <PVL@ 0) %;%E)

A 0artir do conceito de tra3al.o ela3orado 0or Mar> 0ode-se diBer 1+e e>iste +ma
rela45o de origem entre tra3al.o e ed+ca45o) O+ se/a@ o ser .+mano foi se ed+cando no 0rocesso do
tra3al.o) Portanto teoria e 0r?tica@ tra3al.o man+al e tra3al.o intelect+al@ tra3al.o e ed+ca45o
nascem /+ntos)
Para com0reender como o tra3al.o foi se config+rando no 0rocesso .ist9rico da
e>istIncia .+mana@ o+ se/a@ como o tra3al.o 1+e na s+a origem crio+ o 0r90rio .omem e 1+e no
0rocesso .ist9rico da e>istIncia .+mana foi se transformando em algo 1+e le,o+ e le,a o ser
.+mano a des+maniBa45o@ 2 0reciso com0reender como a sociedade foi se constit+indo) Isto 1+er
diBer@ com0reender como os seres .+manos foram organiBando o 0rocesso 0rod+ti,o e
esta3elecendo rela4Ces entre si e com a nat+reBa 0ara 0rod+Bir s+a e>istIncia)
!a sociedade 0rimiti,a em 1+e n5o .a,ia di,is5o de classes e nem di,is5o social e
t2cnica do tra3al.o os .omens se ed+ca,am no e 0elo tra3al.o) Com o s+rgimento da sociedade de
classes 1+e di,ide a sociedade entre 0ro0riet?rios e n5o 0ro0riet?rios dos meios de 0rod+45o@
0rod+B-se a di,is5o do tra3al.o) O+ se/a@ de +m lado@ a classe 0ro0riet?ria dos meios de 0rod+45o
1+e ,i,e fora do m+ndo do tra3al.o@ o+ mel.or@ ,i,e do tra3al.o al.eio come4a a criar es0a4os fora
do 0rocesso 0rod+ti,o 0ara se ed+car@ cria-se a escola) Por o+tro lado@ a classe 1+e ,i,e do tra3al.o@
a n5o 0ro0riet?ria@ contin+a se ed+cando no e 0elo tra3al.o) a sociedade de classes 1+e condiciona
a se0ara45o do tra3al.o da ed+ca45o)
A di,is5o do tra3al.o 1+e se inicia com a di,is5o se>+al do tra3al.o@ de0ois@ com a
gera45o de e>cedentes a di,is5o ocorre entre a1+eles 1+e gestamQadministram e a1+eles 1+e
realiBam o tra3al.o man+al) !este 0rocesso ,5o se constit+indo as classes sociais 1+e gera a di,is5o
do tra3al.o em classes@ entre tra3al.o man+al e intelect+al@ 1+e 0er0assa a sociedade escra,ista@
fe+dal e 3+rg+esa@ de0ois tam32m se e>0ressa n+ma di,is5o internacional do tra3al.o)
Para efeti,a45o da di,is5o do tra3al.o@ o+ mel.or@ 0ara 1+e a di,is5o do tra3al.o
0+desse se cons+mar era 0reciso se0arar os .omens entre os 1+e 0ensam o 0rocesso 0rod+ti,o e os
1+e faBem acontecer) O+ se/a@ se0arar o tra3al.o intelect+al do man+al@ do 0ensar e faBer) !esse
sentido a di,is5o do tra3al.o em man+al e intelect+al 0rod+B +m ser .+mano 0arcial 1+e n5o
conseg+e mais com0reender o todo@ tornando-o +nilateral)
24
A di,is5o do tra3al.o s9 s+rge efeti,amente a 0artir do momento em 1+e se
o0era +ma di,is5o entre o tra3al.o material e intelect+al) A 0rod+B 0artir
deste momento@ a consciIncia 0ode s+0or-se algo mais do 1+e a consciIncia
da 0r?tica e>istente@ 1+e re0resenta a de fato 1+al1+er coisa sem re0resentar
algo de real DMARZT E!"E#$) <PKL 0) <VE)
$endo a di,is5o da sociedade em classes 1+e condiciona a di,is5o do tra3al.o essa s9
0ode se realiBar no momento em 1+e se se0ara tra3al.o man+al do intelect+al) !esse sentido a
di,is5o da sociedade em classes em Jltima instHncia 2 0rod+to da di,is5o entre tra3al.o man+al e
tra3al.o intelect+al) Assim como na sociedade e>iste a di,is5o entre tra3al.o man+al e tra3al.o
intelect+al@ esta a0arece na escola so3 a di,is5o entre tra3al.o e ed+ca45o) Por1+e a escola sendo
0rod+to da sociedade di,idida re0rod+B esta sociedade) Portanto@ di,is5o do tra3al.o e di,is5o entre
tra3al.o e ed+ca45o tem rela45o direta) A ed+ca45o 1+e antes da di,is5o do tra3al.o acontecia no e
0elo tra3al.o no 0rocesso de 0rod+45o@ agora so3 a sociedade e o tra3al.o di,idido se afasto+ do
0rocesso de 0rod+45o)
O modo ca0italista de 0rod+45o 1+e re,ol+ciono+ as rela4Ces de 0rod+45o@ 0rimeiro
com a man+fat+ra e de0ois so3 a grande indJstria@ destr+indo as antigas formas de 0ro0riedade
cam0onesa@ li3ertando o ser,o da terra@ assim como a destr+i45o das antigas formas artesanais de
0rod+45o@ transformando o cam0onIs e o artes5o em tra3al.adores li,res@ li,res so3 todos os
as0ectos) O+ se/a@ li,res da 0ro0riedade e li,res 0ara ,ender s+a for4a de tra3al.o) !este sentido@ a
in,en45o das m?1+inas 0ro0orciono+ +m a+mento e>traordin?rio de ind+strialiBa45o isto
condiciono+ a +m a+mento da di,is5o do tra3al.o)
O a+mento da di,is5o do tra3al.o 0ro0icio+ a coo0era45o no 0rocesso de 0rod+45o) A
di,is5o do tra3al.o e a incor0ora45o da mecaniBa45o no 0rocesso 0rod+ti,o necessita da
coo0era45o) Esta no,a forma de organiBa45o do 0rocesso 0rod+ti,o a+menta a 0rod+ti,idade do
tra3al.o@ assim como 0rod+B o .omem di,idido) Esta di,is5o se a0resenta como tra3al.o man+al e
intelect+al) Manacorda referindo-se a Mar>*
A di,is5o do tra3al.o condiciona a di,is5o da sociedade em classes e@ com
ela@ a di,is5o do .omemT e como esta se torna ,erdeiramente tal a0enas
1+ando se a0resenta como di,is5o entre tra3al.o man+al e tra3al.o mental@
assim as d+as dimensCes do .omem di,idido@ cada +ma das 1+ais +nilateral@
s5o essencialmente as do tra3al.ador man+al@ o0er?rio@ e as do intelect+al
DMA!ACORDA@ %;<;@ 0) L=E
A di,is5o da sociedade em classes sociais condicionada 0ela di,is5o do tra3al.o se
mostra so3 a di,is5o do tra3al.o man+al e tra3al.o intelect+al transforma o tra3al.ador em
25
tra3al.ador 0arcial) Isto 1+er diBer 1+e este 0erde o con.ecimento so3re o todo do 0rocesso
0rod+ti,o) O+ se/a@ o tra3al.ador 0arcial n5o mais conseg+e com0reender o 0or1+I@ 0ara 1+e e 0ara
1+em 0rod+B) !esse sentido@ ao n5o com0reender o 0rocesso de 0rod+45o o tra3al.o torna-se algo
estran.o a ele) Em ,eB de ser a s+a a+torealiBa45o@ torna-se em algo 0enoso@ fadigoso) Em o+tras
0ala,ras@ o tra3al.o 0erante os tra3al.adores 2 +m sacrifGcio@ +ma tort+ra@ algo al.eio a ele@ em ,eB
de traBer satisfa45o traB insatisfa45o)
O con.ecimento 0erdido so3re o 0rocesso de 0rod+45o 0or 0arte dos
tra3al.adores 0arciais se concentra no ca0ital@ com o 1+al se confrontam)
+m 0rod+to da di,is5o man+fat+reira do tra3al.o se o0or-l.es as for4as
intelect+ais do 0rocesso material de 0rod+45o como 0ro0riedade al.eia e
0oder 1+e os domina) Esse 0rocesso de dissocia45o come4a na coo0era45o
sim0les@ em 1+e o ca0italista re0resenta em face dos tra3al.adores
indi,id+ais a +nidade e a ,ontade do cor0o social de tra3al.o) O 0rocesso
desen,ol,e-se na man+fat+ra@ 1+e m+tila o tra3al.ador@ con,ertendo-o em
0arcial) Ele se com0leta na grande indJstria@ 1+e se0ara do tra3al.o a
ciIncia como 0otIncia a+tSnoma de 0rod+45o e a for4a a ser,ir ao ca0ital
DMARZ@ E!"E#$ <PLL@ 0) %L=-%LRE)
O ca0ital n5o s9 se a0ro0ria do con.ecimento .istoricamente 0rod+Bido 0ela
.+manidade 0elo e no tra3al.o@ mas tam32m e>0ro0ria do tra3al.ador o 0rod+to do tra3al.o) Ao
efet+ar esta d+0la e>0lora45o do con.ecimento e do tra3al.o@ condiciona cada ,eB a +ma maior
di,is5o de tra3al.o) Todos estes fatores le,am cada ,eB mais a +ma maior ac+m+la45o de ca0ital) O
a+mento da di,is5o do tra3al.o 0or +m lado@ e 0or o+tro lado@ a ac+m+la45o do ca0ital@ 0rod+B +ma
de0endIncia cada ,eB maior do tra3al.ador 0ara com o ca0ital)
Com a introd+45o da 0rod+45o mecaniBada e a in,en45o de t2cnicas de 0rod+45o e>ige
+ma maior di,is5o do tra3al.o e ao mesmo tem0o sim0lifica o tra3al.o) O tra3al.o tornando-se
mais sim0les e>ige cada ,eB menos +so das ca0acidades intelect+ais do tra3al.ador) Dessa forma
transformando o tra3al.ador em a0Indice da m?1+ina) !esse sentido o tra3al.o de +so de
ca0acidades es0irit+ais e fGsicas 2 transformado tra3al.o 0+ramente mecHnico) Em o+tras 0ala,ras o
ca0ital transforma o tra3al.o em 0+ra ati,idade cor0oral em 1+e s9 se +sam os 3ra4os@ as 0ernas@ o
cor0o 0ara s+a e>ec+45o) O+ se/a@ +m tra3al.o +nilateral)
O acJm+lo do ca0ital a+menta a di,is5o do tra3al.o e a di,is5o do tra3al.o
a+menta o nJmero de tra3al.adoresT m+t+amente@ o nJmero crescente de
tra3al.adores a+menta a di,is5o do tra3al.o e a di,is5o crescente intensifica
a ac+m+la45o do ca0ital) Como res+ltado da di,is5o do tra3al.o@ 0or +m
lado@ e da ac+m+la45o do ca0ital@ 0or o+tro@ o tra3al.ador torna-se mesmo
mais inteiramente de0endente do tra3al.o e de +m ti0o de tra3al.o
0artic+lar@ demasiadamente +nilateral@ a+tom?tico) Por este moti,o@ assim
como ele se ,I dimin+Gdo es0irit+al e fisicamente A condi45o de +ma
26
m?1+ina e se transforma de ser .+mano em sim0les ati,idade a3strata e em
a3dSmen DMARZ@ %;;V@ 0)VLE)
Este ti0o de tra3al.o 0rod+Bido 0elo modo de 0rod+45o ca0italista 1+e al2m de se0arar
tra3al.o intelect+al e man+al@ nega ao tra3al.ador a a0ro0ria45o do fr+to do se+ tra3al.o@ nega o
direito de ele se re0rod+Bir en1+anto .+mano 0elo tra3al.o) Pois@ o sal?rio 1+e o ca0italista 0aga ao
tra3al.ador ser,e 0ara se re0rod+Bir en1+anto tra3al.ador e n5o en1+anto ser .+mano) Al2m disso@
cria +ma de0endIncia deste tra3al.ador e de s+a famGlia em rela45o ao ca0ital@ 0ois se ficar
desem0regado n5o tem a garantia a s+a re0rod+45o como tra3al.ador e nem como ser .+mano)
Para Mar> D%;;VE@ o modo de 0rod+45o ca0italista transforma o tra3al.o em algo
estran.o a si 0r90rio) Pois o tra3al.ador n5o se realiBa 0elo tra3al.o) Mas@ 0elo contr?rio@ o
tra3al.o 2 algo 0enoso) !esse sentido so3 o modo de 0rod+45o ca0italista o tra3al.o 1+e no
0rocesso .ist9rico da constit+i45o do .omem o .+maniBo+@ DEngels <PPPE agora deforma o ser
.+mano tornando-o +m a0Indice da M?1+ina@ ani1+ilando-o como .+mano@ se torna mercadoria)
!esse sentido*
A 0rod+45o n5o 0rod+B somente o .omem como +ma forma mercadoria@ a
mercadoria .+mana@ o .omem so3 a forma de mercadoriaT de acordo com
tal sit+a45o@ 0rod+B ainda a ele como +m ser es0irit+al e fisicamente
des+maniBado^Imoralidade e deformidade dos tra3al.adores e
ca0italistas)))) O se+ 0rod+to 2 a mercadoria a+toconsciente e ati,a))) A
mercadoria .+mana DMARZ@ %;;V@ 0 <%RE)
O ca0ital ao 0rod+Bir o tra3al.ador so3 a forma mercadoria tam32m aliena o tra3al.ador
do tra3al.o) $o3 esta forma@ ao tra3al.ador 0rod+tor de toda ri1+eBa 2 negado o direito de se
a0ro0riar da ri1+eBa) Esta nega45o 0rod+B ao tra3al.ador estran.eBa em rela45o ao 0rod+to
0rod+Bido 0or ele@ 0ois o 0rod+to n5o l.e 0ertence) !5o s9 alienado em rela45o ao 0rod+to
0rod+Bido@ mas tam32m em rela45o ao 0rocesso de 0rod+45o e aos o+tros .omens) Dessa forma@ o
tra3al.o de 0rod+tor de coisas 0ara satisfaBer as necessidades .+manas e de a+torrealiBa45o do ser
.+mano 0assa a ser +m fardo@ e n5o +ma realiBa45o do .+mano como tal) De 0rod+tor de 0rod+tos
0ara s+a realiBa45o o+ do tra3al.o li,re@ ,ol+nt?rio@ o tra3al.ador 0assa ao tra3al.o for4ado 1+e n5o
l.e 0ertence mais@ 1+e n5o l.e 0ermite a realiBa45o en1+anto .+mano@ ini3indo@ 0ortanto@ a s+a
ca0acidade de DreEcria45o da realidade) O+ se/a@ de 0rod+tor da s+a .+maniBa45o 0assa a
DreE0rod+Bir a s+a 0r90ria des+maniBa45o) !esse sentido@ o tra3al.ador se sente estran.o em rela45o
ao 0rod+to do se+ tra3al.o@ ao 0rocesso de 0rod+45o@ em rela45o aos o+tros .omens e em rela45o a
si mesmo)
D)))E o tra3al.ador se relaciona com o 0rod+to do se+ tra3al.o como a +m
o3/eto estran.o) Com 3ase nesse 0ress+0osto@ 2 claro 1+e 1+anto mais o
tra3al.ador se esgota a si mesmo@ mais 0oderoso se torna o m+ndo dos
o3/etos@ 1+e ele cria diante de si@ mais 0o3re ele fica na s+a ,ida interior@
menos 0ertence a si 0r90rio DMARZ@ %;;V@ 0 <<%E)
A sociedade 3+rg+esa so3 o modo ca0italista de 0rod+45o ao 0rod+Bir o tra3al.ador
27
0arcial@ 1+e se0ara tra3al.o man+al e intelect+al@ necessita de +m o+tro es0a4o de ed+ca45o 1+e se
c.ama de escola) Esta ed+ca45o se d? fora do 0rocesso de tra3al.o) !esse sentido no modo
ca0italista a escola torna-se es0a4o 0rinci0al de ed+ca45o)
O modo 1+e a sociedade se organiBa 0ara a 0rod+45o da ,ida 2 1+e condiciona o ti0o de
ed+ca45o e o es0a4o onde ela toma como 0rinci0al) Como /? sa3emos 1+e nos di,ersos modos de
0rod+45o cada +ma tin.a +m ti0o e +m es0a4o 0ri,ilegiado 0ara a ed+ca45o) !esse sentido 0ara
com0reender a escola e como ela determina a ed+ca45o 2 0reciso .istoriciBar a escola e ol.ar as
mJlti0las determina4Ces 1+e a config+raram no 0rocesso de s+a constit+i45o nos di,ersos modos de
0rod+45o) Isto 1+er diBer@ ol.ar o desen,ol,imento da instit+i45o escolar no 0rocesso do
desen,ol,imento .ist9rico da sociedade .+mana e 0erce3er como ela foi-se constit+indo e se
distanciando ao m+ndo do tra3al.o at2 +m dado momento em 1+e ela se rea0ro>ima ao tra3al.o)
$eg+ndo Manacorda D<PP% 0) <;E a origem da escola como es0a4o es0ecGfico de
ed+ca45o dos fil.os da classe dominante remonta ao antigo im02rio EgG0cio 0or ,olta do 1+arto
milInio a)c) A escola desde o se+ s+rgimento no 0rocesso .ist9rico de s+a constit+i45o ,ai 0assando
0or transforma4Ces a 0artir das transforma4Ces 1+e ocorrem na 3ase material da 0rod+45o da ,ida)
!esse sentido@ a escola@ desde o se+ s+rgimento at2 nossos dias 0asso+ 0or 0rof+ndas m+dan4as na
formas de organiBa45o@ assim como no m2todo de ensino e no conteJdo a ser ensinado) O+ se/a@
conforme o 0rocesso de 0rod+45o da ,ida do ser .+mano ia se transformando a ed+ca45o ia se
modificando 0ara ed+car o .omem 1+e a sociedade necessita,a@ ao mesmo tem0o a ed+ca45o ,ai se
condicionando a m+dan4a na forma de organiBa45o da 0rod+45o da ,ida)
O 0rocesso de m+dan4a na organiBa45o da escola condicionada 0ela transforma45o da
3ase material da 0rod+45o da ,ida n5o acontece de forma linear e contin+ada) Isto 0ode-se 0erce3er
ao ler Manacorda* A .ist9ria da ed+ca45o da Antig+idade aos nossos dias) !o 0rocesso de m+dan4a
.? contin+idades com descontin+idades@ m+dan4as com 0ermanIncias) O+ se/a@ nesse 0rocesso .?
incor0ora45o de elementos no,os com a 0ermanIncia de elementos antigos) !esse sentido .? +ma
rela45o dial2tica entre ed+ca45o e forma de organiBa45o da 3ase material da ,ida) Isto 1+er diBer
1+e a ed+ca45o tanto 2 condicionada a ser instr+mento de manter a forma de organiBa45o social 0ara
a 0rod+45o da ,ida@ 1+anto ela 0oder? condicionar a m+dan4a dessa forma em o+tra forma s+0erior)
!as sociedades de classe anteriores a sociedade 3+rg+esa a ed+ca45o escolar se da,a
des,inc+lado do tra3al.o@ 0ois a ed+ca45o era destinado A classe dominante 1+e ,i,ia fora do
0rocesso 0rod+ti,o@ o+ se/a@ A classe 1+e ,i,ia sem tra3al.ar@ 1+e ,i,ia do tra3al.o al.eio) A classe
1+e ,i,ia do tra3al.o se ed+ca,a no 0rocesso 0rod+ti,o) O+ se/a@ nessas sociedades a ed+ca45o
28
da,a-se de forma 0rinci0al no e 0elo tra3al.o) Era no es0a4o do tra3al.o onde a grande maioria das
0essoas se ed+ca,a) O+ se/a@ o fil.o do artes5o@ o a0rendiB se ed+ca,a na oficina do artes5o /+nto ao
0rocesso 0rod+ti,o) $eg+ndo Manacorda D%;<; 0) <%KE !essas sociedades s9 a classe dominante
tin.a +m es0a4o es0ecifico 0ara a forma45o das f+t+ras gera4Ces 1+e foi c.amada de escola) -? a
classe dominada n5o con.ecia este es0a4o) !esse sentido nas sociedades de classe anteriores a
sociedade 3+rg+esa@ seg+ndo o mesmo a+tor a o0osi45o tem-se dado n5o em torno da escola do
tra3al.o e escola de forma45o geral@ mas em torno de escola e n5o escola) NA escola se coloca frente
ao tra3al.o como n5o tra3al.o e o tra3al.o se coloca frente A escola como n5o escolaO
DMA!ACORDA@ %;<;@ 0) <%KE)
A o0osi45o entre escola do tra3al.o e escola de forma45o geral@ o+ escola 0rofissional e
escola desinteressada@ come4a s+rgir com a re,ol+45o ind+strial 1+ando a escola torna-se acessG,el
N0ara todosO) !a sociedade 3+rg+esa@ diferentemente das sociedades de classes anteriores onde a
classe dominante ,i,ia do n5o tra3al.o@ o tra3al.o torna-se necessidade de toda sociedade@ 0or2m@
nessa sociedade a0rof+nda-se o di,9rcio entre tra3al.o man+al do tra3al.o intelect+al) A se0ara45o
entre tra3al.o man+al e intelect+al cria +ma escola tam32m di,idida entre ed+ca45o geral 0ara a
classe 3+rg+esa e ed+ca45o 0rofissional 0ara a classe tra3al.adora) Este d+alismo na ed+ca45o s9 2
0ossG,el se s+0erado na s+a totalidade 1+ando s+0eradas a sociedade de classe@ e com ela a
s+0era45o do tra3al.o di,idido)
$e nas sociedades 0r2 ca0italistas .a,ia +m 0rof+ndo di,9rcio entre ed+ca45o escolar e
ed+ca45o 0elo tra3al.o@ na sociedade 3+rg+esa@ com a re,ol+45o ind+strial@ come4a-se a organiBar
escolas 0ara o 0rod+tor@ tra3al.ador@ 0ois a sociedade emergente necessita,a de tra3al.adores 1+e
ti,essem o mGnimo de con.ecimento 0ara 0oder o0erar as tecnologias 1+e esta,am em constante
desen,ol,imento) !esse sentido a ed+ca45o escolar se ,inc+la ao tra3al.o) Por2m este ,inc+lo se d?
de forma a3strata o+ de forma 0r?tica) O+ se/a@ ensina-se teoria sem 0r?tica@ o+ o contr?rio 0r?tica
sem teoria) Dessa forma a escola ed+ca de +ma forma +nilateral) W+er diBer@ forma 0ara a0enas +ma
das dimensCes do ser .+mano@ o+ forma45o 0ara o tra3al.o intelect+al o+ forma45o 0ara o tra3al.o
man+al)
$eg+ndo Manacorda D%;<;E@ Mar> disc+te a 1+est5o do tra3al.o em ,?rios dos se+s
escritos DManifesto Com+nista@ Man+scritos econSmicos e filos9ficos@ Instr+4Ces aos delegados do
l_ Congresso da Associa45o Internacional dos Tra3al.adores@ O ca0italE 1+e o germe da ed+ca45o do
f+t+ro est? na +ni5o entre ed+ca45o e tra3al.o) Pois o tra3al.o .istoricamente determinado na
sociedade 3+rg+esa em 1+e ele a0arece di,idido entre man+al e intelect+al n5o 2 s9 negati,idade@
29
tra3al.o alienado@ +nilateral@ des+maniBador@ 0rod+45o de mis2ria fGsica e es0irit+al) O tra3al.o
tam32m cont2m as0ectos 0ositi,os a conten45o da 0ossi3ilidade a3sol+ta da ri1+eBa DMARZ@ a0+d
MA!ACORDA@ %;<;@ 0) VLE)
3.2- nidade teoria e prtica na formao para emancipao
humana.
!a sociedade 3+rg+esa onde o tra3al.o a0arece di,idido entre tra3al.o man+al e
tra3al.o intelect+al a teoria distanciada da 0r?tica@ esta cria +ma escola em 1+e a ed+ca45o se d? de
forma di,idida entre ed+ca45o de forma45o geral e ed+ca45o 0rofissional) Ed+ca45o do
con.ecimento te9rico cientGfico e ed+ca45o do con.ecimento 0r?tico) !esse sentido a ed+ca45o 2
0rod+to da forma como a sociedade se organiBa 0ara 0rod+Bir a ,ida) O+ se/a@ a ed+ca45o a0arece
di,idida tal 1+al como a sociedade a0arece di,idida) Em o+tras 0ala,ras assim como na sociedade
3+rg+esa di,ide o tra3al.o man+al e tra3al.o intelect+al@ na escola se di,ide ed+ca45o de
con.ecimento geral e ed+ca45o 0rofissional do con.ecimento 0r?tico) O+ mel.or a ed+ca45o
escolar re0rod+B a sociedade di,idida entre os 1+e 0ensam o 0rocesso 0rod+ti,o e os 1+e faBem@
tra3al.o 0r?tico) Esta di,is5o est? ligada A di,is5o da sociedade entre 0ro0riet?rios dos meios de
0rod+45o e n5o 0ro0riet?rios) Isto 1+er diBer 1+e na sociedade ca0italista destina-se aos
0ro0riet?rios dos meios de 0rod+45o a f+n45o de 0ensar a organiBa45o do 0rocesso de 0rod+45o aos
n5o 0ro0riet?rios de e>ec+tar a tarefa)
!esse sentido 0ara com0reender a ed+ca45o de forma geral e a ed+ca45o escolar em
0artic+lar 2 0reciso 3+scar com0reender a forma como se realiBa o tra3al.o so3 o modo de 0rod+45o
ca0italista) Como ,imos acima o modo de 0rod+45o ca0italista@ come4ando 0ela man+fat+ra e se
com0le>ificando so3 a grande indJstria condiciona a +ma maior di,is5o do tra3al.o) Esta di,is5o
transforma o tra3al.ador em tra3al.ador 0arcial) Este 0rocesso cond+B a aliena45o do tra3al.ador
diante do tra3al.o e do 0rocesso de 0rod+45o) Pois@ 2 a realidade social em 1+e o ser .+mano est?
inserido@ o+ se/a@ a forma social da organiBa45o do tra3al.o e do 0rocesso de 0rod+45o 1+e
determina a forma de 0ensar e de agir)
O 0rimeiro 0ress+0osto de toda e>istIncia .+mana 2 nat+ralmente a
e>istIncia de indi,Gd+os .+manos ,i,os) O 0rimeiro fato a constatar 2@ 0ois@
a organiBa45o cor0oral destes indi,Gd+os e@ 0or meio disto@ s+a rela45o dada
com o resto da nat+reBa) `))))a Tal como os indi,Gd+os manifestam s+a ,ida@
assim s5o eles) O 1+e eles s5o coincide@ 0ortanto com s+a 0rod+45o@ tanto
com o 1+e 0rod+Bem@ como com o modo como 0rod+Bem) O 1+e os
indi,Gd+os s5o@ 0ortanto@ de0ende das condi4Ces materiais de s+a 0rod+45o
30
DDMARZT E!"E#$@ <PLV@ 0)%K-%LE)
Admitindo 1+e as condi4Ces reais de 0rod+45o 1+e determinam a forma de ser e de
0ensar do ser .+mano@ torna-se mister criar escolas 1+e +ltra0assem a ,is5o li3eral de +nir tra3al.o
e ed+ca45o) !essa ,is5o a +ni5o da ed+ca45o ao tra3al.o 2 meramente +ma 1+est5o do a0rendiBados
das t2cnicas 0ara a+mentar a 0rod+ti,idade do tra3al.o e dessa forma o tra3al.ador se integrar ao
mercado de tra3al.o com mel.or 1+alifica45o 0ossi3ilitando a+mentar a 0rod+45o de mais ,alia ao
ca0ital) A +ni5o ed+ca45o e tra3al.o 2 f+ncional ao ca0ital) Esta ,is5o n5o 0ossi3ilita +ma forma45o
omnilateral@ mas@ ao contr?rio@ ao re0rod+Bir a sociedade di,idida mant2m di,idido o .omem entre
tra3al.ador man+al e tra3al.ador intelect+al) Portanto re0rod+B +m .omem +nilateral)
A ,is5o mar>ista de +ni5o da ed+ca45o com tra3al.o na escola 2 a 0ossi3ilidade de
formar o .omem 1+e com0reenda 1+e foi o tra3al.o 1+e o 0rod+Bi+) !esse sentido 0ermite ao ser
.+mano com0reender o 0rocesso .ist9rico de s+a DdeEforma45o) Em o+tras 0ala,ras@ como 1+e o
tra3al.o 1+e 0rod+Bi+ o .+mano@ so3 a sociedade de classes foi se des+maniBando 0ela di,is5o do
tra3al.o) Isto 1+er diBer@ com0reender 1+e a di,is5o do tra3al.o foi 0rod+Bindo +ma sociedade de
classes e esta so3 a di,is5o do tra3al.o entre tra3al.o man+al e tra3al.o intelect+al foi 0rod+Bindo
+m .omem 0arcial@ +nilateral) O+ se/a@ b1+e foi a sociedade de classes fr+to da di,is5o do tra3al.o
1+e di,idi+ a1+ilo 1+e +nido formo+ o ser .+mano@ tra3al.o man+al e tra3al.o intelect+al)
A escola so3 a teoria mar>iana de ed+ca45o 0ossi3ilitar? tra3al.ar de forma +nida a1+ilo
1+e o sociedade de classes se0aro+@ tra3al.o man+al e tra3al.o intelect+al) Isto 2@ trar? a
0ossi3ilidade da forma45o do ser .+mano nas ,?rias de s+as dimensCes@ fGsicas@ es0irit+ais e
0olGticas) Esta escola ao tra3al.ar tra3al.o man+al e tra3al.o intelect+al como d+as faces da mesma
coisa e n5o como o0ostos 1+e a sociedade de classe 1+e faBer 0arecer) O+ se/a@) O .omem ed+cado
ao tra3al.o man+al e tra3al.o intelect+al como +ma +nidade dial2tica dar? elementos 0ara ele
com0reender a sociedade de classes@ como ela no 0rocesso .ist9rico foi se constit+indo@ se
transformando@ e@ dessa forma transformando o tra3al.o) Com0reender 1+e as formas de tra3al.o 2
fr+to do 0rocesso .ist9rico das sociedades de classes 2 +m elemento f+ndamental 0ara se
com0reender o tra3al.o .o/e so3 o at+al est?gio de desen,ol,imento do ca0italismo) !esse sentido
a escola n5o m+da a1+ilo 1+e 2 0rod+Bido nas rela4Ces de 0rod+45o) Para se m+dar as rela4Ces de
0rod+45o 2 necess?rio a l+ta re,ol+cion?ria da classe tra3al.adora) !essa 0ers0ecti,a com certeBa a
escola tem +ma f+n45o im0ortante 1+e 2 a de formar as consciIncias dos .omens da necessidade de
re,ol+cionar as rela4Ces de 0rod+45o 0ara 1+e ele 0ossa se 0rod+Bir como ser .+mano) Pois o
.+mano est? na +ni5o do tra3al.o man+al com tra3al.o o intelect+al) Isto s9 ser? ,erdadeiramente
0ossG,el n+ma sociedade sem classes) Pois na sociedade de classes fr+to da di,is5o do tra3al.o@ a
31
se0ara45o do tra3al.o man+al do intelect+al 2 0arte integrante@ 2 essencial) $em a di,is5o do
tra3al.o e com ele o .omem 0arcial@ +nilateral@ deformado@ des+mano@ a sociedade de classes n5o
s+3siste) O .omem omnilateral@ emanci0ado@ com0leto@ s9 ser? 0ossG,el n+ma sociedade sem
classes) !esse sentido seg+ndo Mar> a3+d Manacorda D%;<;E o g2rmen da ed+ca45o do f+t+ro est?
na +ni5o da ed+ca45o com o tra3al.o)
$eg+ndo Mar> D<PKLE !o modo de 0rod+45o ca0italista o a0arato escolar s+rge como
a0arel.o ideol9gico do estado 3+rg+Is n5o s9 0elas f+n4Ces tematicamente e e>0licitamente
ideol9gicas 0or ela com0ortada@ mas tam32m 0ela cria45o de +m marco em 1+e a aliena45o da for4a
de tra3al.o 2 ,isto com algo nat+ral@ e@ ainda@ 0or 1+e ela re0rod+B a di,is5o do tra3al.o 1+e 2
necessidade da di,is5o da sociedade em classes) !este sentido@ 0ara 1+e a ed+ca45o 0osa ser
instr+mento na l+ta 0ela emanci0a45o .+mana 1+e +ltra0asse os limites da emanci0a45o social
torna-se necess?rio de alg+ma forma m+dar a estr+t+ra organiBacional da escola) !esse sentido n5o
3asta m+dar os conteJdos c+rric+lares da escola@ 0ois a forma de organiBa45o do tra3al.o escolar
ed+ca de certa forma m+ito mais do 1+e os com0onentes c+rric+lares) Pois seg+ndo Mar> D%;;%E
n5o 2 consciIncia 1+e determina o ser social@ mas 0elo contr?rio 2 o ser social 1+e determina a
consciIncia)
A forma45o omnilateral como necessidade 0ara emanci0a45o .+mana 0ro0osta 0or
Mar> DidemE e "ramsci D<PL%E im0lica em +nir tra3al.o e ed+ca45o@ tra3al.o man+al e tra3al.o
intelect+al no s9 no sistema ed+cacional@ mas@ so3ret+do nas 3ase material da 0rod+45o) O+ se/a@
s+0erar a sociedade de classes e com ela o .omem di,idido entre tra3al.o man+al e tra3al.o
intelect+al) O rom0imento da escola d+al em 1+e se tra3al.a a forma45o 0ro0edI+tica@ forma45o
geral com con.ecimentos da c+lt+ra +ni,ersal 0ara a classe dominante e a forma45o 0ara o tra3al.o
0ara a classe tra3al.adora 2 f+ndamental 1+ando se 0ensa a ed+ca45o ,oltada 0ara a forma45o
integral do ser .+mano) Pois a ed+ca45o +nilateral criticada 0or Mar> D%;;<E e 0or "ramsci D<PL%E@
0ois ela contri3+i 0ara a man+ten45o do modo de 0rod+45o ca0italista re0rod+Bindo a di,is5o o
tra3al.o e a aliena45o) O+ se/a@ a des+maniBa45o)
Para a democratiBa45o da ed+ca45o do at+al sistema ed+cacional@ 0ara a s+0era45o da
ed+ca45o d+al@ o+ se/a@ ed+ca45o 0rofissional 0ara a classe tra3al.adora e ed+ca45o geral 0ara a
classe dominante 2 0reciso transformar todo sistema de ensino@ desde a 1+est5o dos conteJdos at2 a
forma de organiBa45o do f+ncionamento das escolas) Caso contr?rio a democratiBa45o an+nciada
0elo Estado n5o 0assa de fal?cia)
!a escola at+al@ em f+n45o da crise 0rof+nda da tradi45o c+lt+ral e da
32
conce045o da ,ida e do .omem@ ,erifica-se +m 0rocesso de 0rogressi,a
degenerescIncia* as escolas de ti0o 0rofissional@ isto 2@ 0reoc+0adas em
satisfaBer interesses 0r?ticos imediatos@ 0redominam so3re a escola
formati,a@ imediatamente desinteressada) O as0ecto mais 0arado>al reside
em 1+e este no,o ti0o de escola a0arece e 2 lo+,ado como democr?tico@
1+ando na realidade@ n5o s9 2 destinado a 0er0et+ar as diferen4as sociais@
como ainda a cristaliB?-las em formas c.inesas D"RAM$CI@ <PL%@ 0) <=VE)
A 0artir da crGtica a escola d+al e>istente na It?lia no s2c+lo 0assado@ "ramsci D<PL%E)
O+ se/a@ crGtica A escola de forma45o geral 0ara a elite dirigente Descola desinteressadaE e escola de
forma45o 0ara o tra3al.o 0ara a classe tra3al.adora) DEscola interessadaE) !essa critica O a+tor +sa
o conceito de escola imediatamente desinteressada 0ara designar a escola em 1+e os ed+candos
a0rendem conteJdos de con.ecimentos gerais@ da c+lt+ra +ni,ersal@ das ciIncias) c.amada de
desinteressada 0or n5o ter finalidade 0r?tica imediata) O conceito de escola imediatamente
interessada 2 a1+ela em 1+e os ed+candos a0rendem somente como o0erar os instr+mentos de
tra3al.o 0ara 0rod+Bir mais ,alia ao ca0ital) imediatamente interessada 0or1+e esta ser,e 0ara o
tra3al.o imediato@ o+ tem +ma finalidade 0r?ticaE) Podemos estender esta crGtica ao sistema
ed+cacional 3rasileiro) Pois@ na essIncia n5o se diferencia m+ito a a1+ela e>istente na It?lia na
20oca de "ramsci)
O fato da d+alidade estr+t+ral n5o ter sido resol,ida no interior do sistema
de ensino@ a0esar da tentati,a feita 0ela #ei n_ &)V P%QK<@ n5o de,e ca+sar
es0anto@ na medida em 1+e ela a0enas e>0ressa a di,is5o 1+e est? 0osta na
sociedade 3rasileira@ en1+anto se0ara tra3al.adores intelect+ais e tra3al.a
dores man+ais e e>ige 1+e se l.es dI distintas formas e 1+antidades de
ed+ca45o) Ao mesmo tem0o@ essa im0ossi3ilidade re,ela@ mais +ma ,eB@ a
ingen+idade das 0ro0ostas 1+e 0retendem resol,er@ atra,2s da escola@
0ro3lemas 1+e s5o estr+t+rais nas sociedades ca0italistas) !este sentido@ a
escola 3rasileira@ antes de resol,er a dicotomia ed+ca45oQtra3al.o no se+
interior@ referenda@ atra,2s do se+ car?ter seleti,o e e>cl+dente@ esta
se0ara45o@ 1+e 2 +ma das condi4Ces de so3re,i,Incia das sociedades
ca0italistas@ +ma ,eB 1+e determinada 0ela contradi45o f+ndamental entre
ca0ital e tra3al.o DX(E!]ER@ <PP<@ 0) <=-<RE)
Para a s+0era45o da escola d+al e>istente no modo de 0rod+45o ca0italista 2 0reciso
artic+lar a l+ta 0ela m+dan4a no sistema de ensino n5o s9 nos conteJdos escolares@ mas tam32m na
forma de organiBa45o escolar /+nto A l+ta 0ela transforma45o social) A3rir es0a4os@ no sentido de
0ro0or m+dan4as no at+al sistema de ensino@ significa transformar a ed+ca45o escolar 1+e re0rod+B
no se+ interior a sociedade de classes@ a di,is5o do tra3al.o e aliena45o em +ma ed+ca45o 1+e 0ossa
ser instr+mento da emanci0a45o .+mana) Para isso@ "ramsci D<PL%E 0ro0Ce a escola +nit?ria 1+e se
contra0Ce a escola d+al como forma de s+0era45o da dicotomia tra3al.o man+al e tra3al.o
33
intelect+al@ de modo a formar todos os seres .+manos como dirigentes o+ com ca0acidade de serem
dirigentes)
!esse sentido@ no 0ensamento de "ramsci a constr+45o da escola +nit?ria tin.a 0or
finalidade a forma45o da classe tra3al.adora 0ara a constr+45o de +ma no,a c+lt+ra se contra0ondo
a c+lt+ra 3+rg+esa)
O desafio era o de 0ensar +ma escola socialista@ 1+e artic+lasse ensino
t2cnico-cientGfico ao sa3er .+manista) Esta seria +ma c.a,e 0ara 1+e os
tra3al.adores 0+dessem 0erseg+ir a s+a a+tonomia e desen,ol,er +ma no,a
c+lt+ra@ antagSnica A1+ela da 3+rg+esia) A l+ta dos tra3al.adores 0ara
garantir e a0rof+ndar a c+lt+ra e 0ara se a0ro0riar do con.ecimento@ traria
consigo o esfor4o e o em0en.o 0ara asseg+rar a s+a a+tonomia em rela45o
aos intelect+ais da classe dominante e ao se+ 0oder des09tico DROIO@ %;;V@
0) =<%E)
A escola Jnica 0ro0osta 0or "ramsci D<PL%E tem o tra3al.o como 0rincG0io ed+cati,o) !essa
escola o tra3al.o e>ec+tado de,eria ter artic+la45o com os conteJdos est+dados) O tra3al.o n5o
seria +ma coisa a 0arte) Esta rela45o entre tra3al.o 0rod+ti,o e as ciIncias 0ossi3ilitaria e a
s+0era45o ,is5o ingIn+a@ desartic+lada@ folcl9rica da realidade) !esse sentido 0ara "ramsci*
D)))E o 0rocesso de tra3al.o como 0rincG0io ed+cati,o 2 im0rescindG,el na
forma45o de no,os intelect+ais orgHnicos 0ara a classe tra3al.adora 1+e@
organiBada@ concretiBe o ideal de +ma sociedade emanci0adora@ onde tanto o
tra3al.o material 1+anto o tra3al.o imaterial a3sor,a +ma ,is5o crGtica da
realidade@ +ma ,is5o coerente e +nit?ria@ 1+e le,e em conta a racionalidade@
a totalidade e a .istoricidade das rela4Ces sociais D!A$CIME!TO@ AT A##@
%;;L@ 0 %LPE)
A ed+ca45o entendida dessa forma 0ossi3ilita +nir tra3al.o intelect+al e tra3al.o man+al
1+e a sociedade 3+rg+esa so3 o modo de 0rod+45o ca0italista se0aro+) Este di,9rcio entre tra3al.o
man+al e tra3al.o intelect+al@ tra3al.o e ed+ca45o 0rod+Bi+ +ma r+0t+ra entre a teoria e a 0r?tica@
dessa forma transformando o tra3al.o en1+anto 0rod+to e 0rod+tor do .omem@ em tra3al.o
alienado e o .omem des+maniBado)
$+0erar a dicotomia tra3al.o man+al e tra3al.o intelect+al@ o+ se/a@ tra3al.ar a ed+ca45o
integral do ser .+mano 2 im0rescindG,el na ed+ca45o 1+e 0ensa se instr+mento de emanci0a45o
\+mana) $eg+ndo Tonet D%;;VE na sociedade 3+rg+esa mesmo 1+e o disc+rso se/a 1+e a ed+ca45o
de,e formar o ser .+mano integral n5o 2 0ossG,el de ser realiBado na s+a totalidade) Mas 0oder? ser
constr+Gda +ma ed+ca45o com 0ers0ecti,adas da emanci0a45o .+mana atra,2s de realiBa4Ces de
ati,idades 1+e se mo,am nessa 0ers0ecti,a)
Esta im0ossi3ilidade de se ter +ma ed+ca45o ,oltada 0ara emanci0a45o .+mana na s+a
34
totalidade se d? 0elo fato de e>istir a contradi45o entre o disc+rso e a realidade o3/eti,a) O+ se/a@ o
a,an4o do desen,ol,imento das for4as 0rod+ti,as 1+e a 0ossi3ilitam a s+0era45o da se0ara45o
tra3al.o man+al e intelect+al@ acesso a todos dos 3ens 0rod+Bidos e +ma ed+ca45o emanci0a45o
.+mana s5o im0edidos@ tra,ados 0elas rela4Ces sociais 3aseados na 0ro0riedade 0ri,ada) Esta
contradi45o decorre da contradi45o ca0ital tra3al.o 0resente no modo de 0rod+45o ca0italista)
!esse sentido*
Cont+do@ o 0leno desa3roc.ar dessas 0ossi3ilidades 2 3lo1+eado e
0er,ertido 0elas rela4Ces sociais f+ndada na 0ro0riedade 0ri,ada) Fale diBer@
a di,is5o social do tra3al.o 2 intensificadaT o acesso a ed+ca45o 2 cada ,eB
mais dific+ltadoT os 0r90rios conteJdos s5o cada ,eB mais fragmentados e
alienadosT o 0rocesso ed+cati,o 2 sem0re mais s+3metido As regras do
mercado) Disso t+do res+lta +ma forma45o dos indi,Gd+os cada ,eB mais
+nilateral@ deformada e em0o3recida) Destaca-se@ 0or2m@ 1+e isto se d? ao
mesmo tem0o em 1+e se torna sem0re mais am0lo o fosso entre a realidade
e o disc+rso) En1+anto a1+ela ,ai no sentido da fragmenta45o@ da o0osi45o
entre os indi,Gd+os@ da g+erra de todos contra todos@ da e>cl+s5o social@ do
a+mento das desig+aldades sociais@ este intensifica o a0elo 0or +ma
ed+ca45o .+manista@ solidaria@ integral@ cidad5 democr?tica e 0artici0ati,a
DTO!ET@ %;;&@ 0)<=RE)
Para se contra0or a ed+ca45o des+maniBadora e desen,ol,er ati,idades 1+e 0ossam
contri3+ir 0ara 1+e a ed+ca45o 0ossa se tornar instr+mento de emanci0a45o .+mana@ torna-se
necess?rio com0reender a forma como o ca0ital aliena@ e>0lora a for4a de tra3al.o) Caso contr?rio o
disc+rso mostra 1+e cada ,eB menos se com0reende a rela45o da ed+ca45o com a forma 1+e a
sociedade se organiBa 0ara 0rod+Bir s+a e>istIncia) !esse sentido 0odemos ,er*
Ora@ este disc+rso n5o s9 n5o 2 +ma forma correta de faBer frente aos
as0ectos des+maniBadores do ca0italismo at+al@ como 2 m+ito mais +m
sintoma do ag+do e>tra,io da consciIncia) Ao nosso ,er@ ele est? a indicar
1+e a consciIncia n5o com0reende mais a l9gica do 0rocesso social e 0or
isso onde se encontra a matriB dele) Est? a indicar tam32m 1+e admite 1+e o
s+/eito n5o tem condi4Ces de atacar as 3ases materiais@ 1+e s5o o
f+ndamento da socia3ilidade@ limitando-se a a0ontar o dedo ac+sador 0ara
os se+s efeitos) O res+ltado 2 1+e 1+anto menos com0reendida e atacada a
realidade 0r?tica des+maniBadora@ tanto mais forte o disc+rso dito
.+manista@ critico@ etc) DidemE
Para 1+e a ed+ca45o 0ossa se constit+ir como instr+mento da emanci0a45o .+mana
necessita 1+e se com0reenda 1+e a dissocia45o entre a 3ase material de 0rod+45o da ,ida e a
ed+ca45o 0recisa ser s+0erada) !5o com0reender 1+e a ed+ca45o so3 a sociedade 3+rg+esa 2
35
instr+mento de nat+raliBar a sociedade de classes e a di,is5o do tra3al.o e dessa forma ser
instr+mento do ca0ital 0ara a re0rod+45o ideol9gica dessa sociedade 2 contri3+ir 0ara man+ten45o
da sociedade des+maniBada)
!esse sentido 2 f+ndamental com0reender 1+e a ed+ca45o e tra3al.o@ seg+ndo Frigotto
D%;;VE@ nascem /+ntos@ 0ortanto tem +ma rela45o de identidade) Esta rela45o de identidade se rom0e
com o s+rgimento da sociedade de classes) Ao rom0er a identidade entre tra3al.o e ed+ca45o na
sociedade de classes em 1+e a0arece a di,is5o do tra3al.o e com isso ,ai se se0arando tam32m
tra3al.o man+al e intelect+al) Dessa forma 0rod+Bindo +m ser .+mano alienado e des+maniBado)
Como ,imos anteriormente 0ara 1+e a ed+ca45o 0ossa ser ferramenta 1+e contri3+a na
s+0era45o da dissocia45o entre tra3al.o man+al e intelect+al 2 mister com0reender 1+e a ed+ca45o
n+ma sociedade de classes 2 instr+mento 0ara contri3+ir na re0rod+45o da sociedade de classes)
Mas 0or o+tro lado@ como a l+ta de classes tam32m se e>0ressam no interior da escola@ a3rem-se
0ossi3ilidades de introd+Bir ati,idades 1+e 0ossam +nir tra3al.o man+al e intelect+al no sentido da
emanci0a45o .+mana)
!essa 0ers0ecti,a 0retendo analisar a ed+ca45o na forma45o 0rofissional do t2cnico em
agro0ec+?ria com Infase em agroecologia na escola %& de maio) Com0reendendo a ed+ca45o como
car?ter contradit9rio@ o+ se/a@ como instr+mento de man+ten45o da sociedade de classes@ assim
como instr+mento de contri3+i45o 0ara s+0era45o da sociedade de classes)
A escola de forma45o 0rofissional 1+e dese/a formar t2cnicos em agroecologia 1+e
0ossam contri3+ir no 0rocesso de constr+45o de 0rocessos agroecol9gicos@ se contra0ondo A
agric+ltora do agroneg9cio@ 2 necess?rio 1+e ela incor0ore A s+a 0edagogia o tra3al.o como
0rincG0io ed+cati,o) !este sentido@ o tra3al.o 1+e 0rod+Bi+ o ser .+mano ao se incor0orar na escola
como 0rincG0io ed+cati,o 0oder? de,ol,er ao ser .+mano a ca0acidade criadora 1+e a sociedade de
classes so3 a di,is5o do tra3al.o ro+3o+) Esta de,ol+45o 2 necess?ria 1+ando se 0ensa na forma45o
0ara emanci0a45o .+mana) A de,ol+45o s9 ser? 0ossG,el se +nirmos tra3al.o e ed+ca45o)
Como Mar> o3ser,a,a D^Ec a com3ina45o do tra3al.o 0rod+ti,o com o
ensino@ desde +ma tenra idade@ 2 +mddos mais 0oderosos meios de
transforma45o da sociedade at+alc) O tra3al.o constit+i ,alioso instr+mento
de forma45o moral e fGsica@ al2m de ser,ir de moti,a45o 0ara a forma45o
t2cnico-cientGfica e c+lt+ral@ desen,ol,endo o sentido da res0onsa3ilidade
social D"ADOTTI@ <PPK@ 0)&=E
!essa afirma45o de Mar> re0rod+Bido 0or "adotti 0odemos 0erce3er 1+e a +ni5o entre tra3al.o
e ed+ca45o est? colocada em dois sentidos) O 0rimeiro o tra3al.o como 0rincG0io ed+cati,o e o
36
seg+ndo como 0rincG0io 0edag9gico) O+ se/a@ 1+ando fala 1+e a +nidade entre tra3al.o e ed+ca45o
2 meio de transforma45o social e instr+mento de forma45o moral e fGsica com0reende-se 1+e esta
+nidade de,ol,e ao ser .+mano o tra3al.o como ati,idade criadora@ e@ 0ortanto@ .+maniBador) W+e
0ossi3ilita a com0reens5o do tra3al.o so3 a sociedade de classes e a di,is5o do tra3al.o como
alienador e des+maniBador) Dessa forma 0ara 1+e .a/a +m 0rocesso de .+maniBa45o e
desaliena45o do tra3al.o 2 0reciso constr+ir o+tra sociedade em 1+e n5o .a/a a di,is5o do
tra3al.o) $ociedade onde o ser .+mano 0ossa ass+mir o tra3al.o como 0rod+tora de coisas +teis
0ara satisfaBer s+as necessidades e ao mesmo tem0o 1+e se 0rod+Ba mais .+mano) $eg+ndo
"adotti D<PPK@ 0) &RE NA integra45o entre ensino e tra3al.o constit+i-se na maneira de sair da
aliena45o crescente@ re+nificando o .omem com a sociedadeO)
O tra3al.o como 0rincG0io 0edag9gico 0ode ser identificado na afirma45o de 1+e a +ni5o entre
tra3al.o e ensino ser,ir? de moti,a45o 0ara a forma45o t2cnico-cientifico e c+lt+ral) Esta 2
facilmente identificada na 0edagogia 3+rg+esa) Pois@ esta tam32m 0ro0ala a integra45o de tra3al.o
e ed+ca45o@ mas esta fica m+ito mais n+ma rela45o gen2rica@ a3strata@ tentam ligar mais a escola@ o
ensino a ,ida@ entre est+do e m+ndo nat+ral)
A 0edagogia 3+rg+esa tam32m .a,ia se 0reoc+0ado em esta3elecer a
rela45o entre a escola e a ati,idade 0r?tica) Entretanto@ f+ndada na filosofia
idealista@ s9 0odia entender essa rela45o genericamente@ e a3stratamente
como +ma rela45o entre a escola e a ,ida@ entre est+do e meio nat+ral
D"ADOTTI@ <PPK@ 0)&=E)
3.!- "rimeira# impre##$e#.
A 0rimeira ,isita A escola@ n+m total de trIs 0rogramadas@ foi realiBada entre os dias
,inte e seis de agosto a dois de setem3ro@ faBendo +m total de sete dias@ nos 1+ais assisti a+las de
alg+mas disci0linas@ sendo* #Gng+a 0ort+g+esa@ filosofia@ to0ografia) !essas a+las o3ser,ei como o
0rofessor a3orda o conteJdo em rela45o ao m2todo@ como a teoria se liga a 0r?tica se e>iste alg+ma
rela45o@ a 0artici0a45o dos est+dantes) !esses dias 1+e fi1+ei na escola 0+de o3ser,ar como 1+e os
est+dantes 0erce3em o tra3al.o do cotidianoT como lim0ar o refeit9rio@ o alo/amento@ as salas de
a+la@ recol.er o li>o@ tratar os animais@ orden.ar as ,acas@ etc)T 0artici0ei de re+niCes de !'s@ nessas
re+niCes o3ser,ei de 1+e forma o tra3al.o en1+anto +nidade dial2tica de teoria e 0r?tica a0arece nas
disc+ssCesT de 1+e forma o 0lane/amento 2 ,isto como 0arte do tra3al.oT 0artici0ei do encontro de
socialiBa45o das disc+ssCes dos !'s em con/+nto com re0resentantes do gr+0o orgHnico da escolaT
0artici0ei de re+niCes do gr+0o orgHnico em 1+e fi1+ei atento 0ara o3ser,ar de 1+e forma a0arecem
a 1+est5o da +nidade teoria e 0r?tica nas ati,idades 0ro0ostas 0ela escola@ tais como* 0artici0a45o da
37
feira de ciIncia organiBada 0ela "erencia Regional de Ed+ca45o de Fideira $C em 1+e a Escola %&
de Maio 0artici0o+ com dois est+dantes do ensino m2dio) A 0artici0a45o do desfile de sete de
setem3ro@ al2m de como a escola tra3al.a a rela45o teoria e 0r?tica nas disc+ssCes da a+to-
organiBa45o dos est+dantes) O+tra 1+est5o o3ser,ada 2 de 1+e forma 2 feita o acom0an.amento dos
est+dantes 0elos 0rofessores residentes)
Em rela45o aos as0ectos o3ser,ados ainda 1+e de forma m+ito 0reliminar 0osso diBer
1+e as disci0linas de lGng+a 0ort+g+esa e filosofia tratam a 1+est5o do con.ecimento de forma
a3strata) !as a+las de lGng+a 0ort+g+esa a 0rofessora tra3al.o+ o conteJdo so3re os ti0os de te>to) E
so3re isso tra3al.o+ a 0oesia) Ela encamin.o+ os est+dantes no la3orat9rio de inform?tica 0ara
0es1+isar so3re a 0oesia nos diferentes 0erGodos .ist9ricos) !a a+la de filosofia o 0rofessor
tra3al.o+ a 1+est5o da c+lt+ra como 0rocesso .ist9rico@ mas di,orciado da realidade de .o/e@
faBendo nen.+ma rela45o com a c+lt+ra cam0onesa@ o m2todo +sado 0elo 0rofessor foi de escre,er
+m te>to no 1+adro e de0ois e>0lico+) Em rela45o A a+la de to0ografia o 0rofessor tra3al.o+ so3re o
conteJdo de localiBa45o) !esse sentido ele escre,e+ o conteJdo no 1+adro e 0osteriormente feB a
e>0lica45o) Em todas as a+las 1+e 0artici0ei 0erce3e+-se@ 0elo fato do conteJdo ser tra3al.ado de
forma a3strata o est+dante fico+ +m 0o+co distante da1+ilo 1+e o 0rofessor esta,a tra3al.ando@ O+
se/a@ .o+,e certa distra45o dos est+dantes) O 1+e de certa forma limita a 1+est5o de +ma artic+la45o
do te9rico do 0r?tico e de 1+e a maiorias das a+las t2cnicas acontecerem A noite)
O es0a4o em 1+e .? maior 0artici0a45o dos est+dantes 2 nos !'s) !esse es0a4o e>iste
+ma maior disc+ss5o acerca do 0r?tico e dessa ,eB se distanciando do te9rico) O+ do te9rico se
distanciando do 0r?tico@ o+ se/a@ nos !'s disc+te-se a 0lane/amento das ati,idades 0r?ticas 1+e os
est+dantes 0recisam e>ec+tar) Perce3e-se 1+e nesse es0a4o a disc+ss5o 0arte mais so3re o 0r?tico do
como faBer) Mas mesmo assim .? +ma a0ro>ima45o da teoria com a 0r?tica) Pois no momento 1+e
disc+tem o 0lane/amento .? +ma necessidade maior de se 0ensar o 0r?tico) Mas 0or o+tro lado
0erce3e-se certa falta de iniciati,a 0or 0arte dos est+dantes) Isto est? 0resente 1+ando os est+dantes
disc+tem o 0lane/amento@ mesmo tendo a+tonomia em 0ro0or coisas diferentes da1+ilo 1+e ,em
encamin.ado 0elo gr+0o orgHnico@ os est+dantes aca3am aceitando a1+ilo 1+e ,em da Escola) Isto
1+e de,eria ser +m 0onto de 0artida da disc+ss5o aca3a se tornando o 0onto de c.egada)
A 0artir da min.a con,i,Incia d+rante +ma semana /+nto com os est+dantes 0erce3i 1+e
os est+dantes tem dific+ldade de en>ergar o tra3al.o 1+e 0recisa ser feito) (m tra3al.o necess?rio e
sim0les de se faBer 1+e a0arentemente n5o necessite de m+ito esfor4o fGsico e 1+e n5o traB
a0rendiBados no,os) Como 0or e>em0lo@ a lim0eBa do alo/amento) Por1+e seg+ndo o regimento
38
interno do +so coleti,o do alo/amento entre as normas est? lim0ar o alo/amento todos os dias) Para
os est+dantes 0oderem c+m0rir com o regimento interno do alo/amento .? necessidade de alg+2m
sem0re co3rar) Isto acontece com o+tros tra3al.os sim0les como o caso de arr+mar a cama ao
le,antar@ o3ser,o+-se 1+e 3oas 0artes dos est+dantes n5o arr+mam a cama@ a n5o ser 1+ando
co3rados) Mesmo assim faBem de forma r?0ida e sem m+ito Belo) Con,ersando com alg+ns
est+dantes de forma informal e isto tam32m a0arece+ na entre,ista com +m est+dante@ eles tem a
,is5o 1+e tra3al.o 3om 2 a1+ele 1+e traB retorno financeiro@ o+ 1+e 0ossi3ilitam no,os
a0rendiBados) A1+ele tra3al.o 1+e n5o tem rem+nera45o e n5o 0ossi3ilita no,os a0rendiBados 2 +m
tra3al.o n5o m+ito 3om de faBer@ al2m de n5o 0ossi3ilitar no,os con.ecimentos ele s9 traB canseira)
Este ti0o de tra3al.o 2 considerado +m tra3al.o 1+e n5o traB satisfa45o) D!ecessita de +ma an?lise a
0artir da f+ndamenta45o te9rica e da 0edagogia socialistaE
!as entre,istas 1+e realiBei com o 0rofessor na ?rea t2cnica@ 0ode-se 0erce3er 1+e o
tra3al.o 2 ,isto m+ito mais como instr+mento did?tico de com0ro,a45o do a0rendiBado o+ de
a0render mel.or@ e n5o como instr+mento 0edag9gico@ +ma ati,idade te9rico-0r?tica no sentido da
forma45o .+mana) Fo+ transcre,er 0arte da entre,ista de +m 0rofessor onde 0erg+ntado so3re o 1+e
seria o tra3al.o na escola@ assim ele se referi+*
Tra3al.o 0ra mim 2 +ma a45o 1+e ,ocI faB a 0artir de t+a for4a@ 0ara
e>ec+tar +ma tarefa) !o Hm3ito da escola seria +m 0o+co diferente) O
tra3al.o ele ,eria mais 0ara +ma 1+est5o de fortalecer a1+ilo 1+e eles tem
da teoria n2) Ent5o a 0r?tica ,ai a/+dando@ no caso no c+rso t2cnico em
agroecologia 0or e>em0lo) $e eles for l? e>ercitar +m moc.amento de +m
animal n2@ 1+e 2 +ma ati,idade 0r?tica de +m tra3al.o@ eles ,5o aca3ar
tendo mais certeBa da1+ilo 1+e est5o faBendo do 1+e s9 sim0lesmente
e>0licar em sala de a+la como 2 feito o moc.amento) Tra3al.o 2 +ma for4a
1+e +ma 0essoa faB 0ara e>ercer +ma ati,idade D0rofessorE)
$e analisarmos a res0osta do 0rofessor so3re o 1+e ele com0reende ser o tra3al.o na
escola@ so3 a l+B da 0edagogia socialista@ onde o tra3al.o 2 com0reendido como +nidade dial2tica
entre o 0ensar e faBer@ o+ se/a@ +nidade do tra3al.o man+al e tra3al.o intelect+al@ o+ ainda a rela45o
da 0r?tica com a teoria@ 0ode-se se 0erg+ntar ser? 1+e a ,is5o desse 0rofessor 2 de +m tra3al.o
+tilitarista e +m elemento 0ara com0ro,ar a teoria na 0r?ticaM (tilitarista em dois sentidos@ 0rimeiro
no sentido de ser Jtil 0ara 0rod+Bir algo@ seg+ndo 2 Jtil na ,erifica45o da teoria na 0r?tica) Parece-
me 1+e a com0reens5o so3re o tra3al.o 2 +ma ,is5o +nilateral) Trans0arece +m limite no sentido da
com0reens5o do todo) O+ se/a@ com0reender o tra3al.o na rela45o teoria e 0r?tica e ,ice ,ersa) Em
o+tras 0ala,ras ser? 1+e e>iste +ma incom0reens5o do tra3al.o 0r?tico como algo 1+e 0oder?
fec+ndar a teoriaM O+ se/a@ ,er a 0r?tica como instr+mento de 0rod+Bir no,as teorias) !esse sentido
39
torna-se im0ortante com0reender a 0r?tica nas ati,idades 0edag9gicas e s+a rela45o com a teoria)
O+ se/a@ 2 0r?tica dialogando com a teoria e teoria dialogando com a 0r?tica) nessa rela45o
dial2tica entre teoria e 0r?tica 1+e se 0rod+B o no,o)
O+tra tarefa 1+e fiB nessa ,isita a escola foi faBer +m le,antamento 0r2,io de
doc+mentos 0rod+Bidos 0ela escola) Entre os doc+mentos 1+e ti,e acesso foram as atas do consel.o
escolar desde a f+nda45o da escola) O PPP@ 0lane/amento an+al do ano de %;<= de alg+mas
disci0linas) FiB +ma leit+ra 0re,ia destes doc+mentos)
!estes sete dias 1+e fi1+ei na escola fiB trIs entre,istas a 0artir do roteiro de entre,ista
conforme ane>o) Entre,istei +m 0rofessor na ?rea t2cnica e dois est+dantes@ +m matric+lado no ano
de %;<% e o o+tro matric+lado no ano de %;<=)
7, RE5ER8N&IAS*
'A#EM@ T) A)T $I#FEIRA@ P) R) C) da) A2/oe.o-o2ia9 a-:; de u;a .i<3.ia% u; ;odo de
!ida e u;a po-=ti.a p>b-i.a) In* $im09sio IE$AQ$'$P@ &@ %;;%@ Florian90olis) Anais Dcd roomE)))
Florian90olis* EPA"RI@ %;;%
Escola de Ed+ca45o '?sica %& de Maio) PRO?ETO PO'@TI&O PEDAA6AI&O* Assentamento
Fit9ria da Con1+ista Frai3+rgo $C Dmimeo@ %;<=E
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Ci,iliBa45o 'rasileira@ <PL%)
X(E!]ER@ Acacia ]eneida) Edu.a1o e t/aba-ho 3o D/asi-9 o estado da questo* 'rasilia* I!EP@
<PP<
MA!ACORDA@ Mario Alig.iero) Ma/E e a peda2o2ia Mode/3a* %) Ed) Editora AlGnea@
Cam0inas@ %;<;)
40
MARZ@ Xarl) Ma3us./itos E.o3F;i.os 5i-osBi.os* $5o Pa+lo* Martin Claret@ %;;V)
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MARZ@ Xarl* E!"E#$@ Friedric.) &/=ti.a da Edu.a1o e do E3si3o* $5o Pa+lo* Moraes@ <PKL)
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MOFIME!TO DO$ TRA'A#\ADORE$ R(RAI$ $EM TERRA) Dossi< MST ES&O'A9
Do.u;e3tos e estudos +GG$ H ($$+* Caderno de Ed+ca45o n_ <=@ ITERRA@ %;;&)
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ROIO@ MARCO$ DE#) ARAMS&I E A EDU&AO DO EDU&ADOR* Cad) Cedes@
Cam0inas@ ,ol) %V@ n) K;@ 0) =<<-=%L@ set)QdeB) %;;V)Dis0onG,el em
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ROE$#ER MO\R@ !aira Estela) FORMAO PARA O TRA'A#\O !O CO!TEZTO DO
M$T) Disserta45o Mestrado@ (F$C %;;V)
$A!TO$@ -os2 Ficente Ta,ares dos) &o-o3os do !i3ho9 estudo sob/e a subo/di3a1o do
t/aba-ho .a;po3<s ao .apita-* $5o Pa+lo* \+cetec@ <PKL)
TO!ET@ I,o) EDU&AO% &IDADANIA E EMAN&IPAO CUMANA) I/+G* (ni/+i@ %;;&)
TO!ET@ I,o% &o3side/a1Ies sob/e a edu.a1o 3a pe/spe.ti!a ;a/Eia3a* In Re,ista Es0a4o
Academico : !_ RR : -aneiro de %;;& : Mensal e I$$! <&<P)V<LV) Dis0onG,el em*
.tt0*QQggg)i,otonet)>0g)com)3rQar1+i,osQMARZI$MOeEeED(CACAO)0df@ .tt0*QQggg)i,otonet)>
0g)com)3rQar1+i,osQMARZI$MOeEeED(CACAO)0df@ Acesso e@ <% de maio de %;<%)
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Ed+cacional - ,) % - n)= - 0) <K<-<L< - /an)Q/+n) %;;<) Dis0onG,el em*
.tt0*QQggg%)0+c0r)3rQreolQinde>)0.0QdialogoMdd<iK=;jddPPi,ieg) Acesso dia <= de o+r+3ro de
%;<=)
41
), ANEJOS
ROTEIRO DE E!TREFI$TA)
Roteiro 0ara dire45o da Escola e 0rofessores*
<- O 1+e com0reendes 0or tra3al.oM
%- W+al a im0ortHncia do tra3al.o na EscolaM
=- W+e l+gar o tra3al.o 0r?tico oc+0a na forma45o dos est+dantesM
R- W+e limites se a0resentam e 1+e 0recisam ser s+0eradosM
&- O conteJdo das di,ersas ?reas do con.ecimento tem rela45o com o tra3al.o na escolaM
V- Como a escola tra3al.a a rela45o teoria e 0r?ticaM
K- W+ais os limites nessa rela45oM
L- Como a escola 0erce3e o tra3al.os ed+candos na escola e em casaM
42
P- W+al o m2todo de acom0an.amento 0or 0arte da escola do tra3al.o dos ed+candos no
Tem0o Com+nidadeM
<;- Como o tra3al.o entra no 0lane/amento das ati,idades escolaresM
<<- O tra3al.o 0r?tico 2 0arte da forma45o do ed+cando como +m todo@ o+ 2 a0enas +ma
t2cnicaM
<%- A Escola tra3al.a a forma45o 0olGtica com os ed+candosM
<=- $e sim@ como ela 2 tra3al.adaM
<R- Dos est+dantes 1+e /? 0assaram 0ela escola@ o 1+e destacaria como 0ontos altos na forma45o
0ro0orcionada 0ela escola e 0ontos fr?geisM
Roteiro 0ara os ed+candos
<- O 1+e ,ocI com0reende 0or tra3al.oM
%- FocI gosta de tra3al.arM Por 1+IM
=- Como t+ ,Is o tra3al.oM $entes-te realiBado no tra3al.o na escolaM
R- E no tra3al.o no tem0o com+nidade na la,o+ra@ o c+ido dos animais@ na .orta@ em fim nos
di,ersos tra3al.os 1+e realiBas no tem0o com+nidadeM
&- W+e ti0os de tra3al.o realiBam na escolaM b
V- W+al a 0erce045o 1+e tens em rela45o ao tra3al.o ligado as a+las t2cnicas e a 0erce045o em
rela45o ao tra3al.o do cotidiano na EscolaM
K- Descre,as como 1+e 2 o tra3al.o na escolaM Dei>ar o ed+candos se e>0ressar se ti,er
dific+ldade de entender a 1+est5o 0erg+ntarei) Tem diferen4a entre o tra3al.o das a+las t2cnicas e o
tra3al.o do cotidianoM Das e1+i0es de tra3al.o)
L-O 1+e a0rendes o+ o 1+e 0ensas de cada +m desses tra3al.osM
P- im0ortante tra3al.ar na escolaM
<;- O tra3al.o na escola 2 ig+al ao tra3al.o na casaM W+al a diferen4aM
<<- O tra3al.o na escola tem a ,er com o tra3al.o na la,ora@ do c+idado dos animaisM Em 1+e sim e
em 1+e n5oM
43
<%- W+al a im0ortHncia do tra3al.o 0r?tico 0ara as disci0linas t2cnicasM Ele a+>ilia no a0rendiBadoM
<= - Fale so3re o tra3al.o 0r?tico a 0artir de alg+mas disci0linas t2cnicas do c+rrGc+lo da escolaM
Poderias dar alg+ns e>em0los@ o+ descre,e-loM
<R-W+al a rela45o do tra3al.o 0r?tico com as o+tras disci0linas@ como* W+Gmica@ FGsica@ \ist9ria@
"eografia@ Artes@ Matem?tica@ a lGng+a 0ort+g+Is@ a literat+ra@ as artes@ a ed+ca45o fGsica@ a
sociologia@ a filosofia e o+trasM
<&- O tra3al.o na escola 2 algo 1+e te moti,as a a0render maisM O 1+eM
<V- Como ocorre a forma45o 0olGtica na escolaM
<K- O tra3al.o tem alg+ma im0ortHncia na forma45o 0olGticaM
<L- Os ed+candos@ e t+ 0artici0as do 0lane/amento do tra3al.o na EscolaM O+ 2 a coordena45o
da escola 1+e 0lane/a o tra3al.oM
<P- E>istem momentos na Escola em 1+e se realiBam refle>Ces so3re as ati,idades 0r?ticasM
%;- $e sim@ onde elas acontecemM Em momentos es0ecGficos@ o+ este as0ecto 2 a3ordado nas
a+lasM
Roteiro 0ara consel.o escolar e dirigente da 'rigada do M$T
<- W+al a im0ortHncia da Escola %& de Maio 0ara o M$T de $CM
%- W+al a,alia45o 1+e tens da at+a45o da escolaM W+ais os 0ontos fortes e fracos da escola na
forma45o dos est+dantes do nG,el m2dio e t2cnicoM
=- Como a,aliam a forma45o do t2cnico em agroecologiaM
R- O 1+e o Consel.o Escolar e a dire45o da 'rigada com0reendem 0or tra3al.oM
&- Como a,aliam o tra3al.o 0r?tico realiBado na escolaM W+al im0ortHncia ele 0oss+i na
forma45o 0olGtica e t2cnicaM
V- W+al a 0artici0a45o do Consel.o Escolar e da dire45o da 'rigada na ,ida da escolaM
K- O Consel.o Escolar e a dire45o da 'rigada 0artici0am no tra3al.o na escolaM
L- $e a res0osta for afirmati,a@ como ela aconteceM $e n5o@ 0or 1+IM O 1+e im0edeM
P- W+al a 0artici0a45o do Consel.o e da dire45o da 'rigada na defini45o do ti0o de tra3al.o a
ser realiBado na escolaM
44
<;- A escola tem conseg+ido realiBarQ0ro,ocarQestim+lar altera4Ces no tra3al.o 1+e se
desen,ol,e nos assentamentosM
<<- Como a,alia o tra3al.o dos egressos da escolaM W+e im0ortHncia eles tem 0ara o tra3al.o
nos assentamentosM E 0ara a agroecologiaM
45