Villazn, 1 de agosto del 2014

PARTICIPANTES

Prof. Felipe Gonzales Tito
Prof. Franz Clider Burgos Erazo
Prof. Efran Laura Mamani
Prof. Roberto Carlos Flores Conde
Prof. Mara Raquel Churquina Ortega
Prof. Mirta Nina Colquillo
Prof. Thelma Nair Camposalado Alarcn


Cuaderno de Formacin
N 7

EVALUACION DEL
DESARROLLO
CURRICULAR

Evaluacin del Desarrollo Curricular
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INDICE GENERAL

1. OBJETIVO DEL TRABAJO
2. METODOLOGA
mbito del estudio
Unidades de informacin/observacin
Criterios de inclusin.
Tipo de muestreo.
Seleccin de la muestra.
Muestra obtenida.
El Instrumento
Trabajo de campo.
Entrada de datos
Procesamiento de los datos
3. EVALUACION DEL DESARROLLO CURRICULAR
4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Resultados de desempeo docente.
Evaluacin del desarrollo curricular
o (En sesiones observadas)
o (Reportado por docentes)
RECOMENDACIONES
Sobre la matriz de desempeo
Anexos.








Evaluacin del Desarrollo Curricular
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1. OBJETIVO DEL TRABAJO

Elaborar un informe sobre la evaluacin del desarrollo curricular por los
docentes del nivel primario, rea concentrada del Distrito Educativo de Villazn.
2. METODOLOGA

En esta seccin se presenta una sntesis de la metodologa utilizada para
realizar seguimiento sobre la evaluacin del desarrollo curricular.

mbito del estudio. El trabajo se realiz en Unidades Educativas del rea
concentrada nivel primario, secundario del Distrito de Villazn, conforme a lo
establecido en las consignas asignadas por el PROFOCOM.

Unidades de informacin/observacin.:
Directores de las unidades educativas
Docentes del nivel primario secundario.

Tipo de muestreo. Se emple un tipo de muestreo al azar, en dos fases de
seleccin: en la primera fase se seleccionaron las instituciones educativas, y en
la segunda, docentes de cada una unidad educativa seleccionada.

Seleccin de la muestra. La muestra se concentr en las unidades
educativas del rea urbana del nivel primario - secundario.

Muestra obtenida. La muestra final fue de 9 docentes distribuidos en 6
unidades educativas. La muestra de docentes en el rea concentrada
constituyo el 33,3%

El Instrumento. Fue elaborado por los participantes del segmento especial
del PROFOCOM. El instrumento const varios tems distribuidos en nueve
secciones: evaluacin de las dimensiones; ser, saber, hacer, decidir; se tuvo
adems una seccin referida a la evaluacin del desarrollo curricular, aspectos
a mejorar, medidas adoptadas hacia los estudiantes y apreciacin general.
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Trabajo de campo. Los datos fueron recolectados el de agosto de 2014 de
manera simultnea en todas las unidades educativas. Actuaron como
aplicadores los tcnicos de la Direccin Distrital de Educacin de Villazn.

Entrada de datos. Los datos recolectados en los cuestionarios de
observacin; fueron introducidos en el programa EXCEL.

Procesamiento de los datos. El procesamiento y el anlisis estadstico fueron
realizados empleando el programa Excel; se generaron grficos para una
mejor interpretacin.

La base de datos consta de un nico archivo Excel. En ella se encuentran los
datos bsicos correspondientes a las respuestas obtenidas en el trabajo de
campo, as como los nombres y los criterios.


















Evaluacin del Desarrollo Curricular
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3. EVALUACION DEL DESARROLLO CURRICULAR

Grafico n1


Entre los docentes encuestados se pudo evidenciar que en la evaluacin del
desarrollo curricular en la dimensin ser es el 34% se encuentra en
desarrollo aceptable, el 33% en desarrollo pleno y el 33% en desarrollo
optimo.

Grafico N 2



Entre los docentes encuestados se pudo evidenciar que en la evaluacin del
desarrollo curricular en la dimensin saber es el 22% se encuentra en
desarrollo aceptable, el 22% en desarrollo pleno y el 45% en desarrollo
optimo.


0%

34%

33%

33%
SER


11%

22%

45%

22%
SABER
Evaluacin del Desarrollo Curricular
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Grafico N 3



Entre los docentes encuestados se pudo evidenciar que en la evaluacin del
desarrollo curricular en la dimensin hacer es el 22% se encuentra en
desarrollo aceptable, el 33% en desarrollo pleno y el 45% en desarrollo
optimo.

Grafico N 4



Entre los docentes encuestados se pudo evidenciar que en la evaluacin del
desarrollo curricular en la dimensin decidir es el 11% se encuentra en
desarrollo aceptable, el 33% en desarrollo pleno y el 45% en desarrollo
optimo.


0%

22%

45%

33%
HACER

5%

22%

42%

31%
DECIDIR
Evaluacin del Desarrollo Curricular
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Grafico N 5


La apreciacin general de la aplicacin del instrumento para verificar la
evaluacin del desarrollo curricular a los docentes del rea concentrada nivel
primario - secundario se refleja en el grfico que antecede, los resultados
obtenidos considerando las dimensiones es: el 22% se encuentra en
desarrollo aceptable, el 31% en desarrollo pleno, el 42% en desarrollo
ptimo y el 5% se encuentran en proceso de desarrollo.

4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

1. Solo el 7% de docentes se ubica en el desarrollo ptimo de
desempeo es decir, que cumplen con los criterios de verificacin.

2. Las dificultades se encuentran fundamentalmente en la elaboracin del
objetivo holstico para luego valorar la concrecin del mismo, lo que
implica que se hace uso de la sin prever en la planificacin, lo que
conlleva a una improvisacin de la clase en algunos casos.




5%

22%

42%

31%
General
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3. Evaluacin del desarrollo curricular

(En sesiones observadas)

4. En las unidades educativas visitadas se usa con mayor frecuencia las
evaluaciones escritas en menor cantidad se realiza las evaluaciones de
produccin y orales.

(Reportado por docentes)

5. En las unidades educativas visitadas los docentes reclaman sobre la
auto evaluacin, un proceso complejo para comprender por los
estudiantes.
6. Es difcil realizar una buena evaluacin debido a la cantidad de
estudiantes.

RECOMENDACIONES

Sobre la matriz de trabajo

1. A la luz de los resultados obtenidos se observan algunas limitaciones en
el diseo de la matriz de seguimiento. Las exigencias propuestas en la
matriz son bsicas. La matriz no recoge aspectos de interaccin docente
- estudiantes, aspecto clave de los procesos de enseanza-aprendizaje.

2. Con relacin a los criterios propuestos en la matriz, se observa un
desbalance entre criterios, ya que algunos cubren aspectos generales y
esto tiene consecuencias a la hora de la medicin ya que los resultados
de criterios generales suben el promedio.





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