CMO ENSEAR ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA?

Este es el gran desafo al que se ve enfrentado el docente en la actualidad. (1)

La comprensin de un texto implica que el lector adopte un pensamiento estratgico
para captar las ideas contenidas en l.

Es tarea del docente, por lo tanto, estimular en los alumnos el desarrollo de diversas
estrategias que les permita transformarse en lectores autnomos y expertos para
enfrentar diferentes tipos de textos, teniendo en cuenta que las habilidades de
comprensin se organizan en tres grandes reas:
Localizacin de detalles explcitos: cuando responden preguntas cuyas
respuestas aparecen en forma literal en el texto.
Habilidades de inferencia simple: cuando comprenden el significado de las
palabras utilizando el contexto, establecen relaciones de causa-efecto o realizan
comparaciones y contrastes.
Habilidades de inferencia compleja: cuando reconocen el tema o la idea principal,
predicen resultados o sacan conclusiones.

Tradicionalmente, en las prcticas de aula, los nfasis han estado puestos en la
comprensin literal de los textos. En esta artculo nos referiremos a las ltimas dos
reas explicitadas en el prrafo anterior.

Para favorecer la elaboracin de inferencias, es necesario que los docentes promuevan
preguntas que desafen a los estudiantes a reconocer informacin implcita contenida
en los textos. Estas preguntas, realizadas a partir de textos que leen o que les son
ledos, deben estimularlos para:
Hacer predicciones
Reconocer causa-efecto
Sacar conclusiones
Comparar y contrastar
Reconocer el significado de palabras o expresiones
Determinar emociones de los personajes
Reconocer detalles importantes
Reconocer el tema o la idea principal
Resumir (2)

Existen tambin otras formas de apoyar a los lectores a hacer inferencias y es que se
vayan autoexplicando el texto mientras lo leen o lo escuchan. Esta tcnica consiste en
que los alumnos, tras leer cada frase o escucharla, vayan explicando lo que significa
para ellos. El resultado depender de los conocimientos previos de los estudiantes.
Algunos sern capaces solo de parafrasear, y otros, agregarn conocimientos
personales que enriquecern el texto.

Como vemos, todas las actividades mencionadas se pueden realizar desde la
educacin parvularia, a travs de la lectura o audicin de diferentes tipos de textos, de
acuerdo a los intereses y necesidades de los nios y nias.

ACTIVIDADES PARA KINDER

La polilla palomilla

Active los conocimientos previos de sus alumnos y alumnas:
Conocen las polillas?
Cmo son?

Aydelos a realizar predicciones, pdales que observen las imgenes y pregnteles:
De qu creen ustedes que se tratar este poema?


Lales el siguiente poema:

La polilla palomilla
(Mara Luisa Silva, chilena)

La polilla por la noche
vuela y busca qu comer,
y parece que a mi suter
le ha encontrado gusto a miel.
La polilla por el da
duerme y duerme sin roncar,
tapadita con mi abrigo
que eligi para cenar.
La polilla es palomilla!
Come pan con mantequilla?


Luego, sostenga un dilogo, como el siguiente, que les permitir sacar conclusiones:
A la polilla del poema, le gustar la miel? Por qu?
Por qu a la polilla le gust el suter?
Segn el poema, por qu no vemos a las polillas en el da?

Pdales que reconozcan el significado de palabras o expresiones:

Qu creen ustedes que significa la palabra palomilla?


ACTIVIDADES PARA PRIMER Y SEGUNDO AO

Actividad 1. El cuervo astuto

Active los conocimientos previos de sus alumnos y alumnas:
Saben ustedes cmo son los cuervos?
Han visto un cuervo alguna vez?

A continuacin, lea el siguiente texto a sus estudiantes:

El cuervo astuto
(Fbula)

Haba una vez un cuervo que tena mucha sed. Durante bastante tiempo
vol sobre campos y bosques sin encontrar agua. De repente, vio una
jarra y se acerc. La jarra, de cuello muy alto, contena agua, pero el
cuervo no poda tomarla. Pero, como es un animal muy astuto, pens y
pens, hasta que se le ocurri una buena idea.

Busc varias piedras y con su pico las tir dentro de la jarra. El agua de
la jarra empez a subir y subir, tanto que el negro cuervo pudo tomarla
con facilidad.

Sabore el agua, calm su sed y sigui volando sobre campos y
bosques.



Establezca un dilogo como el siguiente, en el cual los alumnos y alumnas puedan:
Reconocer causa- efecto
Por qu el cuervo no poda tomar agua de la jarra?

Sacar conclusiones:
Pueden explicar cmo finalmente el cuervo s pudo tomar agua?

Resumir:
Podran contar lo ms importante de este texto?


Actividad 2: Cul ser el nombre de esta poesa?

Active los conocimientos previos de sus alumnos y alumnas:
Saben ustedes qu son los astros?

Invite a los alumnos a leer el siguiente texto:

Es el astro
ms bello del cielo,
su luz nos da vida,
nos pone contentos.
Brilla entre las flores
y dora las frutas:
re con los nios
su cara que alumbra!

(Oscar Jara, chileno)

Aydelos a reconocer el tema o la idea principal:
A qu o quin se refiere el texto?
Por qu?



ACTIVIDADES PARA TERCER Y CUARTO AO

Actividad1. El cormorn, un ave particular

Active sus conocimientos previos:
Conocen los cormoranes?
Si los conocen, pueden describirlos?

Pdales a sus alumnos que lean el siguiente texto:

El cormorn, un ave particular

El cormorn es un ave acutica palmpeda que vive en las
zonas costeras de Europa, Asia y Amrica y se alimenta de
peces. Algunos viven en islas lacustres y ros. Son buenos
nadadores y buceadores. Tambin vuelan muy bien. Tienen
picos delgados y curvos, cuellos largos y flexibles y cola rgida.
Su apariencia no es siempre igual. Algunos lucen una porcin
de piel desnuda bajo la boca. Su plumaje suele ser negro
lustroso y algunos tienen partes blancas. Muchos lucen anillos
sin plumas de colores brillantes bajo los ojos. En las costas de
Chile y Per se localiza un tipo de cormorn que es
espectacular en cuanto a su colorido, gris plateado con reflejos
morados y pico y patas rojas. Entre Chile y Argentina se
encuentra el cormorn de cuello negro. Y en toda Amrica
Latina es posible visualizar el cormorn negro.

www.arconet.es/users/marta


Aydelos a:
Sacar conclusiones:
Por qu creen ustedes que el cormorn es un ave particular?

Establecer comparaciones:
Segn el texto podramos establecer comparaciones entre los cormoranes?
(Utilizar una tabla de comparaciones)

Resumir:
Podran registrar lo ms importante de este texto?
(El registro puede ser un punteo, dibujos o un prrafo).


Actividad 2. El loro pelado

Dgales el nombre del texto (El loro pelado) y luego, pregnteles:
De qu creen ustedes que se tratar este texto?

Enseguida, invtelos a leer el texto.

El loro pelado
(Fragmento, Horacio Quiroga)

Haba una vez una banda de loros que viva en el monte.
De maana temprano iban a comer choclos a la chacra, y de tarde
coman naranjas.
Hacan un gran barullo con sus gritos, y tenan siempre un loro
centinela en los rboles ms altos, para ver si vena alguien.
Los loros son tan dainos como la langosta, porque abren los choclos
para picotearlos, los cuales despus se pudren con la lluvia.
Un da, un hombre baj de un tiro a un loro centinela, el que cay
herido y pele un buen rato antes de dejarse agarrar. El cazador lo
llev a la casa del patrn, donde los hijos de ste lo curaron, ya que
no tena ms que un ala rota. El loro se cur y se amans
completamente.

Aydelos a reconocer el significado de palabras o expresiones:

En las siguientes expresiones del texto, qu significan las palabras subrayadas?
Hacan un gran barullo.
Tenan siempre un loro centinela.



Actividad 3. El Gato y los Pjaros

Invite a los alumnos a predecir el contenido del texto a partir de su ttulo: El Gato y los
Pjaros.

Luego, pdales que lo lean.

El Gato y los Pjaros

Un gato oy que los pjaros de un aviario estaban enfermos,
as que se disfraz de mdico y, llevando con l un maletn
lleno de instrumentos, fue a preguntar por la salud de los
pjaros.

-Nos sentiremos mucho mejor cuando te vayas- contestaron
los pjaros sin dejarlo entrar.

(Fbula de Esopo)


Aydelos a:

Sacar conclusiones:
Por qu creen ustedes que los pjaros no dejaron entrar al gato?

Determinar emociones de los personajes:
Cmo creen ustedes que se sintieron los pjaros cuando escucharon llegar al
gato?

Reconocer el significado de palabras o expresiones:
Qu creen ustedes que significa la palabra aviario?
(Intencionar el uso del diccionario para confirmar significados)

















Referencias:

Estrategias de lectura. Isabel Sol. Ed. Gra. 1994
Por qu los textos son difciles de comprender?, Vidal Abarca, en Comprensin
lectora . Ed. Gra. 2001


Notas:

(1) Ver Revista Aula Creativa N1 ao 2004

(2) Es necesario considerar que muchas veces estas acciones se interrelacionan.


Artculo publicado en la revista Aula Creativa K-4, en junio del ao 2005.
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=105045
27 de agosto 2010