STAI

STAI
1. DESCRIPCIN GENERAL
1.1 - FICHA TCNICA
Nombre original: "State-trait Anxiety inventory (Self Evaluation Questionnaire)".
Autores : C.D. Spielberger, R. . !orsu"# $ R. E. us#ene.
%ro"e&en"ia : Consulting %s$"#ologists %ress, %alo Alto, California.
Dura"i'n : Apro(ima&amente )* minutos.
Apli"a"i'n : A&oles"entes $ a&ultos, "on un nivel "ultural m+nimo para "ompren&er las instru""iones $
enun"ia&os &el "uestionario.
,ipifi"a"i'n : -uestra &e "a&a se(o &e es"olares $ &e pobla"i'n general &e a&ultos, e informa"i'n
esta&+sti"a &e grupos "l+ni"os.
1.2 - FUNDAMENTACIN Y DATOS HISTRICOS
.na primera versi'n &e el "uestionario &e
Ansie&a&, Esta&o/Rasgo (S,A0) esta &es"rita $
evalua&a en la obra &e evitt ()123)4en un
"ap+tulo &e&i"a&o a la ansie&a&, el autor "ompara
$ "ontrasta el S,A0 "on otros instrumentos
%si"ol'gi"os &esarrolla&os para me&ir esta
variable.
El Cuestionario S,A0 "ompren&e es"alas
separa&as &e autoevalua"i'n 5ue mi&en &os
"on"eptos in&epen&ientes &e la ansie&a&, "on
esta&o (E) $ "ono rasgo (R). Aun5ue
originalmente fue i&ea&o "omo instrumento para
investigar los fen'menos &e la ansie&a& en
a&ultos "normales" (sin altera"iones psi5ui6tri"as)
el S,A0 #a mostra&o ser 7til para me&ir ambos
"on"eptos tanto "omo en es"olares &e estu&ios
me&ios $ superiores "omo en pa"ientes &e
&iversos grupos "l+ni"os.
a ansie&a& Esta&o (A8E) esta "on"eptuali9a&a
"omo un esta&o o "on&i"i'n emo"ional transitoria
&el organismo #umano 5ue se "ara"teri9a por
sentimientos sub:etivos, "on"ientemente
per"ibi&os, &e tensi'n $ apre#ensi'n, as+ "omo
por una #ipera"tivi&a& &el sistema nervioso
auton'mi"o. %ue&e variar "on el tiempo $ flu"tuar
en intensi&a&.
a ansie&a& rasgo (A8E) se;ala una
relativamente estable propensi'n ansiosa por la
5ue se &ifiere los su:etos en la ten&en"ia a
per"ibir las situa"iones "omo amena9a&oras $ a
elevar, "onse"uentemente, su ansie&a& Esta&o
(A8E). Como un "on"epto psi"ol'gi"o la A8R
posee "ara"ter+sti"as similares a los "onstru"tos
5ue At<inson llama "motivos"(esas &isposi"iones
5ue permane"en latentes #asta 5ue son
a"tiva&as por algunos est+mulos &e la situa"i'n),
$ 5ue Campbell alu&e "omo "&isposi"iones
"omportamentales a&5uiri&as" ( resi&uos &e
e(perien"ias pasa&as 5ue pre&isponen tanto a
ver el mun&o &e una &etermina&a manera "omo
a manifestar ten&en"ias &e respuesta vin"ula&a
al ob:eto).
Ambos "on"eptos en "ierto aspe"to, se
aseme:an a las energ+as "inest=si"a $ poten"ial
en el mun&o &e la f+si"a. a primera es una
manifesta"i'n, en un &etermina&o momento $
"on un gra&o &e intensi&a& &e un pro"eso o
rea""i'n emp+ri"a, mientras 5ue la segun&a
in&i"a &iferen"ias &e fuer9a en una &isposi"i'n
latente para manifestar un &etermina&o tipo &e
rea""i'n. De la misma manera 5ue la energ+a
poten"ial presenta &iferen"ias entre los ob:etos
"on la "anti&a& &e energ+a "inest=si"a 5ue pue&e
ser libera&a me&iante la apli"a"i'n &e una fuer9a
apropia&a, la nsie&a& rasgo) impli"a &iferen"ias
entre los su:etos en su &isposi"i'n para respon&er
a situa"iones tensas "on &iferentes "anti&a&es &e
ansie&a& esta&o.
En general, los su:etos A8E > ( "on ma$or
ansie&a& rasgo) presentar6n un A8E > ( ma$or
ansie&a& esta&o 5ue los su:etos A8R / por5ue los
A8R > ven mu"#as mas situa"iones
amena9a&oras. %or tanto los A8R > son mas
propensos a respon&er "on un aumento &e A8R
en situa"iones &e rela"iones interpersonales 5ue
impli5uen alguna amena9a a la autoestima (por
e:emplo, enfrentarse a una tarea &if+"il o
nove&osa). Sin embargo el #e"#o &e 5ue las
personas 5ue &ifieren en A8R muestren unas
"orrespon&ientes &iferen"ias en A8E &epen&er6
&el gra&o en 5ue la situa"i'n espe"ifi"a es
per"ibi&a por un &etermina&o in&ivi&uo "omo
peligrosa o amena9a&ora, $ esto est6 mu$
influi&o por las parti"ulares e(perien"ias pasa&as.
os "on"eptos &e esta&o $ rasgo 5ue guiaron la
"onstru""i'n &el S,A0 son trata&as "on &etalle en
la obra &e Spielberger ()122), $ las "ir"unstan"ias
$ "on&i"iones 5ue pare"en evo"ar niveles altos
&e A8E en personas 5ue &ifieren en A8R se
anali9ar6n en el traba:o &e Spielberger $
"olabora&ores ()
1.3 - DESCRIPCIN DE LAS ESCALAS
a "onstru""i'n &el S,A0 "omen9' en )12?, "on
la finali&a& &e &esarrollar una 7ni"a es"ala 5ue
permitiera me&i&as ob:etivas &e autoevalua"i'n
&e la ansie&a&, tanto &e esta&o "omo rasgo.
Durante el "urso &e los estu&ios los resulta&os
vinieron a intro&u"ir "ambios en la "on"ep"i'n
te'ri"a &e la ansie&a& $ espe"ialmente en lo 5ue
se refiere a la ansie&a& rasgo4 en "onse"uen"ia,
se intro&u:eron mo&ifi"a"iones en el pro"eso &e
la "onstru""i'n &el S,A0.
En prin"ipio se &io por supuesto 5ue los
elementos 5ue presentasen rela"iones "on otros
instrumentos &e me&i&a &e la ansie&a&, ser+an
7tiles en un "uestionario &ise;a&o para me&ir el
esta&o $ el rasgo &e la ansie&a&. "omo la
ma$or+a &e las es"alas &e ansie&a& e(istentes
me&ian el rasgo, se re&a"taron &e nuevo mu"#os
elementos, &e mo&o 5ue mi&ieran tanto el esta&o
"omo el rasgo4 $ el resulta&o fue un S,A0 7ni"o
(@orma A) 5ue, "on &iferentes instru""iones &e
apli"a"i'n, po&+an me&ir ambas variables.
Sin embargo, se observ' 5ue las "ara"ter+sti"as
psi"olingA+sti"as &e algunos elementos &e esa
@orma A (sobre to&o las palabras "laves)
presentaban signifi"a&os 5ue interfer+an "uan&o
se las utili9aba "omo me&i&as &e ambas
variables. -6s a7n, mu"#os &e los me:ores
elementos &e ambas #ab+an si&o e("lui&os
por5ue, in"luso alteran&o las instru""iones &e
apli"a"i'n, no se sosla$aban las fuertes
"onnota"iones &e esta&o o rasgo &e las palabras
"laves. %or e:emplo, "me "anso r6pi&amente"
5ue pare"+a tener la "onnota"i'n &e un rasgo
relativamente estable &e la personali&a&,
present' eleva&as "orrela"iones "on otros
elementos &e A8R $ no mostraba los "ambios
espera&os "omo me&i&a &e A8E en "on&i"iones
e(perimentales &e tensi'n o rela:a"i'n. Sin
embargo, "-e siento altera&o" resulto un buen
elemento A8E $ &efi"iente en A8R.
Conse"uentemente, se "ambi' la estrategia &e
sele""i'n &e elementos para tomar a5uellos 5ue
me:or mi&ieran A8E $ a5uellos otros 5ue
&is"riminaran me:or A8R, $ su resulta&o fue la
@orma B (la utili9a&a para elaborar la versi'n
espa;ola". Aun5ue to&av+a e(isten unos po"os
elementos 5ue mi&en bien ambas variables la
ma$or+a &is"rimina me:or una &e ellas. En &i"#a
@orma B
e(isten * elementos "on igual re&a""i'n en A8E $
A8R (por lo menos en "uanto a la palabra "lave
las restantes )* n7meros "uestiones &e "a&a
es"ala &ifieren sufi"ientemente en "uanto su
"onteni&o $ sus "onnota"iones.
En las primeras fases &e su "onstru""i'n se
utili9aron muestras &e estu&iantes universitarios
no gra&ua&os ("on m6s &e CDDD "asos) 5ue
"ontestaron a la @orma B. En la siguiente fase se
apli"o la forma B a unos CCDD alumnos &e
ense;an9a se"un&aria $ universitaria, $
"omplementaron "on m6s &e 2DD pa"ientes &e
me&i"ina $ neuropsi5uiatr+a $ unos EDD re"lusos
&e prisiones.
En la a&apta"i'n espa;ola, "omo se #a
in&i"a&o anteriormente, se #a segui&o un pro"eso
&e tipifi"a"i'n similar al original: obten"i'n &e
muestras &e estu&iantes universitarios "on una
primera versi'n e(perimental (Ferm7&e9, )133),
repli"a"i'n &e los resulta&os obteni&os "on
nuevas muestras &e estu&iantes $ &e a&ultos
normales $ "on una segun&a versi'n
e(perimental, su "ontraste $ vali&a"i'n "on
grupos "l+ni"os (.rra"a, )1G)4 0glesias, )1GE). En
muestras &e su:etos normales se #a al"an9a&o el
millar &e "asos, lo "ual #a permiti&o una buena
fun&amenta"i'n esta&+sti"a &e la versi'n
espa;ola &el S,A0. a es"ala E (A8E) "onsta &e
ED frases "on la 5ue el su:eto pue&e es"ribir
"omo se siente en un "momento parti"ular",
mientras 5ue la es"ala R (A8R), tambi=n "on ED
frases, pue&e mostrar "omo se siente el su:eto
"generalmente". Ca&a subes"ala est6 impresa en
una &e las "aras &el e:emplar &el S,A0, para
fa"ilitar la apli"a"i'n en las instru""iones &el
e(amina&or.
1.4 - FINALIDAD DE LAS APLICACIONES
Como se #a in&i"a&o anteriormente, la primera
finali&a& &e la "onstru""i'n &el S,A0 fue la &e
&isponer &e un instrumento para investigar los
fen'menos &e la ansie&a& (me&iante una
autoevalua"i'n &e &os "on"eptos in&epen&ientes
&e la misma).
As+ la subes"ala A8E pue&e ser utili9a&a para
&eterminar los niveles a"tuales &e intensi&a& &e
la ansie&a& in&u"i&os por pro"e&imientos
e(perimentales "arga&os &e tensi'n o "estr=s" o
"omo un +n&i"e &el nivel &el impulso ("&rive" D),
tal "omo fue &efini&o por Hull ()1?C) $ Spen"e
()1*G). Se #a observa&o 5ue las puntua"iones
A8E aumentan "omo respuesta a &iferentes tipos
&e tensi'n $ &isminu$en "omo resulta&o &e las
t="ni"as &e rela:a"i'n.
%or otra parte, la variable A8R pue&e ser
utili9a&a en la investiga"i'n para sele""ionar
su:etos "on &iferente pre&isposi"i'n a respon&er
al "estr=s" psi"ol'gi"o "on &istintos niveles &e
intensi&a& &e la A8E.
El S,A0 tambi=n #a mostra&o ser 7til en una
labor "l+ni"a. a puntua"i'n A8R permite
&is"riminar alumnos (ense;an9a se"un&aria o
universitaria) seg7n su pre&isposi"i'n a la
ansie&a&, as+ "omo para evaluar el gra&o en 5ue
est6n afe"ta&os por problemas &e ansie&a&
neur+ti"a los alumnos 5ue a"u&en a los servi"ios
&e orienta"i'n $ "onse:o.
a puntua"i'n A8E es un +n&i"e sensible &el
nivel &e ansie&a& transitoria &e los su:etos o
pa"ientes &e orienta"i'n, psi"oterapia,
mo&ifi"a"i'n &e "on&u"ta u #ospital psi5ui6tri"o.
,ambi=n pue&e ser utili9a&a para me&ir los
"ambios 5ue o"urren en estas situa"iones en la
variable a8e in"lu$en sentimientos &e tensi'n,
nerviosismo, preo"upa"i'n $ aprensi'n.
En el manual original se "itan traba:os ("apitulo
000) en los 5ue se #a utili9a&o el S,A0 en
investiga"iones toman&o "omo su:etos alumnos
&e &iferentes e&a&es $ niveles es"olares, as+
"omo varia&as pobla"iones &e pa"ientes o
grupos "l+ni"os.
1.5 - MAERIAL
Aparte &el presente -anual ("on las bases
te'ri"as, &es"rip"i'n, normas &e apli"a"iones e
interpreta"i'n $ fun&amenta"i'n esta&+sti"a), es
ne"esario el material siguiente:
/ E:emplar &e la prueba impreso por ambas "aras
/ plantilla &e la "orre""i'n.
Es posible utili9ar la me"ani9a"i'n en los
pro"esos &e "orre""i'n, puntua"i'n e
interpreta"i'n, pero e(ige la utili9a"i'n &el
e:emplar "omo si fuera un "ua&ernillo, &e una
#o:a &e respuestas &e &ise;o espe"ial $ &e
lapi"ero $ goma para su "umplimenta"i'n.
!. NORMAS DE APLICACIN " CORRECCIN
!.1 - INSR#CCIONES PARA LA APLICACIN
El prin"ipio, el S,A0 fue &ise;a&o para una
autoapli"a"i'n, $ pue&e ser a&ministra&o
in&ivi&ual $ "ole"tivamente. as instru""iones
ne"esarias para "a&a una &e las &os partes (A8E
$ A8R) est6n impresas en el E:emplar.
El Cuestionario no tiene tiempo limita&o, $ los
estu&iantes universitarios emplean entre seis $
o"#o minutos para "a&a parte, es &e"ir,
apro(ima&amente un "uarto &e #ora para la
apli"a"i'n "ompleta &el S,A04 "uan&o es
ne"esario repetir la parte A8E, s'lo se ne"esitan
unos "in"o minutos.
Aun5ue algunos &e los elementos &el S,A0
tienen vali&e9 aparente "omo me&i&a &e la
"ansie&a&", el e(amina&or pro"urar6 no emplear
este t=rmino4 es preferible referirse al instrumento
$ sus partes "omo "Cuestionario &e
autoevalua"i'n", "omo figura en la "abe"era &el
E:emplar &el S,A0.
Su vali&e9 &es"ansa en el supuesto &e 5ue el
su:eto evalua&o entien&e "laramente las
instru""iones referi&as al "esta&o" $ refle:a sus
impresiones sobre lo 5ue siente "en ese
momento", mientras 5ue en la parte referi&a al
"rasgo" anota lo 5ue siente "en general".
Conviene subra$ar estas &iferen"ias en las &os
partes &el S,A0, $ leer "ui&a&osamente sus
respe"tivas instru""iones, aun5ue en prin"ipio
pare9"an "asi iguales. Si el e(amina&or las lee
en vo9 alta mientras los su:etos lo #a"en en
silen"io, se pue&en resolver algunas &u&as.
Cuan&o, &urante el &esarrollo &el e(amen,
sur:a alguna pregunta, el e(amina&or pue&e
"ontestarla &e forma 5ue no influ$a en el resto &e
la prueba ni en los &em6s e(amina&os. Casi
siempre es sufi"iente "ontestar "on un
"Simplemente intente "ontestar &e a"uer&o "on lo
5ue .&. siente o piensa en este momento (o en
general)".
a ma$or+a &e las personas "ontestan "on
prontitu& a to&as las frases &el S,A0, pero, en
o"asiones, #a$ 5ue &e"ir o subra$ar 5ue es
ne"esario "ontestar a to&as ellas.
En la tipifi"a"i'n &el S,A0 se #a apli"a&o
siempre primero la parte A8E $ luego la A8R, $ se
re"omien&a este or&en. Como la me&i&a A8E se
#a &ise;a&o para ser sensible a las "on&i"iones o
"ir"unstan"ias 5ue van a"onse:an&o su uso, las
puntua"iones en esta es"ala pue&en verse
afe"ta&as por atm'sfera emo"ional "rea&a si la
parte A8R se apli"ase primero. %or otra parte, se
#a &emostra&o 5ue la puntua"i'n A8R no se
afe"ta por esas "on&i"iones espe"+fi"as en las
5ue se apli"a el S,A0.
En las instru""iones &e apli"a"i'n, el e(amina&or
pe&ir6 a los su:etos 5ue pongan un aspa sobre
uno &e los n7meros D a C impresos en el e:emplar
&espu=s &e "a&a frase. Cuan&o el S,A0 se
apli5ue "on #o:a &e respuesta espe"ial para su
me"ani9a"i'n, el e:emplar se utili9ar6 "omo
Cua&ernillo ($ se pe&ir6 5ue no se #agan
anota"iones en el mismo) $ las respuestas &ar6n
en la #o:a4 en estas situa"io/nes el e(amina&or
a&e"uar6 sus instru""iones a estas e(igen"ias $
la impuestas por el &ise;o espe"+fi"o &e la #o:a
5ue va me"ani9arse.
No &eber+an nun"a mo&ifi"arse las
instru""iones impresas en la parte A8R4 sin
embargo, la referi&as A8E pue&en alterarse para
evaluar el nivel &e intensi&a& "esta&o" en una
&etermina&a situa"i'n o para un espe"+fi"o
intervalo &e tiempo &e inter=s para el
investiga&or o para el psi"'logo "l+ni"o. As+, por
e:emplo para fines &e investiga"i'n, el
e(amina&or pue&e enfo"ar su inter=s en un
&etermina&o per+o&o &e tiempo: "lo 5ue sent+a
"uan&o reali9aba la tarea e(perimental B", "al
enfrentarse a la tarea B" o "al terminar la tarea
B", "&urante la es"ena A", ""uan&o ten+a &elante
el est+mulo S" (en el "aso &e terapia &e
"on&u"ta), et". para la ma$or+a &e las personas
no es &if+"il respon&er al S,A0 A8E &e a"uer&o
"on los sentimientos espe"+fi"os en un momento
&etermina&o, siempre 5ue estos sean re"ientes $
el su:eto est= motiva&o para "olaborar "on el
e(perimenta&or.
%ara me&ir los "ambios &e "esta&o" &espu=s &e
un tiempo se re"omien&a apli"ar la parte A8E en
"a&a o"asi'n "r+ti"a. Se #a observa&o 5ue la
repeti"i'n &e los test &e personali&a& aumenta su
fiabili&a& para &is"riminar entre los su:etos, o al
menos no influ$en signifi"ativamente en las
puntua"iones.
Cuan&o sea absolutamente ne"esario &entro &e
una investiga"i'n obtener me&i&as repeti&as &e
A8E &urante la reali9a"i'n &e tareas
e(perimentales, se pue&en "onstruir pe5ue;as
es"alas "on "uatro o "in"o elementos &e S,A0
A8E &e ma$or vali&e9 "on lo "ual se alterar+a
po"o o na&a la tarea e(perimental.
!.! - O$ENCIN DE LAS P#N#ACIONES
A%E " A%R
as puntua"iones A8E $ A8R pue&en variar
&es&e un m+nimo &e D puntos #asta un m6(imo
&e 2D puntos. os su:etos mismos se eval7an en
una es"ala 5ue va &e D a C puntos en "a&a
elemento. En "a&a parte, las "ategor+as son las
siguientes:
S,A0 A8E S,A0 A8R
D Na&a D Casi nun"a
) Algo ) A ve"es
E Fastante E A menu&o
C -u"#o C Casi siempre
En la versi'n espa;ola &el S,A0 se #a
"ambia&o la es"ala )/? original por otra (D/C) en
la 5ue la nega"i'n &e un sentimiento (Na&a o
Casi nun"a, respe"tivamente) tuviera un valor &e
"ero puntos en la apre"ia"i'n &el su:eto.
Algunos elementos ("omo "Esto$ tenso") se
#an re&a"ta&o &e forma 5ue el punto C &e la
es"ala se;ala un eleva&o nivel &e ansie&a&,
mientras 5ue otros ("omo "-e siento seguro") el
mismo punto C in&i"a un ba:o nivel &e ansie&a&.
En este senti&o, para obtener la puntua"i'n el
primer tipo &e elementos se pon&eran en el
mismo senti&o &e la es"ala, mientras 5ue en los
segun&os #a$ 5ue invertir la es"ala (es &e"ir, se
"on"e&en tres puntos si el su:eto mar"a el D, &os
puntos si se;ala el ), un punto si el E, $ "ero
puntos si se &a el C).
En la elabora"i'n &el S,A0 se #an
entreme9"la&o los elementos &e ambos tipos
(es"ala &ire"ta $ es"ala inversa) para sosla$ar el
efe"to &e a5uies"en"ia en las respuestas &el
su:eto. En la parte A8E, #a$ )D elementos &e
es"ala &ire"ta $ otros )D &e es"ala inverti&a
mientras 5ue en la parte A8R, "omo no se
&ispon+a &e sufi"iente n7mero &e elementos
satisfa"torios &e es"ala inverti&a, s'lo se
in"lu$eron 3 &e =stos, $ los )C restantes son &e
es"ala &ire"ta. os elementos &e es"ala inverti&a
en "a&a parte son los siguientes:
A8E: ),E,*,G,)D,)),)*,)2,)1 $ ED.
A8R: E),E2,E3,CD,CC,C2$ C1.
%ara evitar 5ue el e(amina&or tenga 5ue #a"er
la inversi'n $ re"or&ar a "u6les elementos afe"ta
esto, se #a "onstrui&o una plantilla transparente
5ue fa"ilita la tarea &e la "orre""i'n $ puntua"i'n.
Fasta "olo"ar la "olumna i95uier&a &e la plantilla
(se;ala&a "on las letras A8E $ el signo >) sobre el
espa"io &estina&o a las respuestas en la parte
A8E $ "ontar los puntos se;ala&os por el su:eto4
su suma pue&e trasla&arse al re"ua&ro impreso
en el 6ngulo superior &ere"#o &el E:emplar, a la
primera fila $ &etr6s &el signo >. A "ontinua"i'n
se "orrer6 #a"ia la i95uier&a la plantilla, &e mo&o
5ue a#ora "oin"i&a sobre las respuestas &el
su:eto la segun&a "olumna &e la plantilla
(se;ala&o "omo A8E $ el signo /), $ se "ontar6n
los puntos obteni&os por el su:eto4 este valor
pue&e trasla&arse al "ita&o re"ua&ro superior,
&etr6s &el signo /. En este momento pue&e
resolverse la opera"i'n in&i"a&a (CD > / I, $ el
resulta&o ser6 la puntua"i'n &ire"ta en el S,A0
Esta&o.
Si esta opera"i'n se reali9a "on el &orso &el
E:emplar utili9an&o las &os "olumnas siguientes
&e la plantilla (A8R > $ A8R /), $ sus valores se
trasla&an al "ita&o re"ua&ro &e la porta&a, pue&e
resolverse la opera"i'n in&i"a&a (E) > / I) $
obtener la puntua"i'n &ire"ta en el S,A0 Rasgo.
Con este pro"eso se #a teni&o en "uenta el
senti&o &ire"to o inverso &e las es"alas &e los
elementos. Si el usuario intentara me"ani9ar por
su "uenta estas opera"iones, &ebe aten&er a los
&istintos puntos 5ue re"iben las alternativas &e
respuesta &e los elementos, tal "omo se #a
in&i"a&o anteriormente.
a ma$or+a &e los su:etos respon&e al S,A0
&an&o una respuesta a to&os los elementos sin
ne"esi&a& &e unas instru""iones espe"+fi"as &e
tipo "ompulsivo. Si se &e:an elementos en
blan"o, esto pue&e ser &ebi&o a inaten"i'n a las
instru""iones o a in"omprensi'n &el "onteni&o &e
los mismos elementos. Cuan&o se #a omiti&o uno
&e &os elementos, se pue&e prorratear la
puntua"i'n final &e la siguiente manera: ))
"al"ular la me&ia &e los elementos "ontesta&os
&e esa parte (%. &ire"ta8n7m. elem. "ontesta&os)4
E) multipli"ar el resulta&o por ED4 C) re&on&ear el
resulta&o al entero m6s pr'(imo. Si el n7mero &e
elementos omiti&os en una &e las partes E o R
es tres o m6s, es "onveniente poner en &u&a la
vali&e9 &e la apli"a"i'n reali9a&a.
3. &#SIFICACIN ESAD'SICA
Este "ap+tulo e(pone $ re"oge, &e manera
resumi&a, algunos resulta&os esta&+sti"os
obteni&os en los estu&ios originales (toma&os &el
manual &e Spielberger $ "olabora&ores, )13D)$
en los an6lisis reali9a&os en la a&apta"i'n
espa;ola (Consultese la bibliograf+a re"ogi&a
para un ma$or &etalle $ espe"ifi"a"i'n). Con ello
se preten&e :ustifi"ar, e(positiva $
esta&+sti"amente, a5uellos +n&i"es 5ue permitan
una utili9a"i'n pr6"ti"a m6s sensata $ "ient+fi"a
&el S,A0.
3.1 - ES#DIOS ORI(INALES )1*
En los estu&ios $ tipifi"a"i'n se utili9aron
muestras amplias &e alumnos &e ense;an9a
se"un&aria (grupo A) $ universitaria (grupos F $
C), &e pa"ientes &e neuropsi5uiatr+a (N%) $ &e
me&i"ina general $ "irug+a (-!C), as+ "omo &e
J'venes re"lui&os en "6r"eles (JRC). a tabla )
presenta los "asos (N), me&ias (B) $ &esvia"iones
t+pi"as (SE) &e los "ita&os grupos &e su:etos
normales ( en los 5ue se obtuvieron tambi=n los
"oefi"ientes "alfa") $ &e tipo "l+ni"o.
Tabla 1. Estadsticos descriptivos de muestras originales
Grupo N Estado Rasgo
X S2 Alfa X S2 Alfa
A !arones 1"# $%&"" "&#' #&(% $"&$' "&)# #&("
A *u+eres 1(' $'&,' 11&'% #&"2 )1&%1 11&2" #&"2
- !arones $$) )#&#1 '&(, #&($ $(&#' (&2# #&(%
- *u+eres %)( $"&$" (&%2 #&(% $(&22 (&2# #&(%
. !arones 2,$ $%&$, "&%' #&(" $'&%( "&%" #&"#
. *u+eres 2$1 $,&12 "&2, #&(" $(&2, "&1) #&("
Total de pacientes N/ )%1 )'&') 1$&2) $%&%2 12&)1
Reacci0n depresiva 2( ,)&)$ 1$&#2 ,$&)$ 12&"1
Reacci0n de ansiedad %# )"&#2 11&%2 )(&#( 1#&%,
Es1ui2ofrenia 1%1 ),&'# 1$&)) ),&'2 12&$'
3esi0n cerebral $1 )%&") 1$&)1 ))&%) 11&2#
Alteraci0n de car4cter 22 )#&,) 1)&2' )#&$2 1$&#%
Total casos *G. 1%1 )2&$( 1$&'" )1&"1 12&'#
.on complicaci0n psi1ui4trica $) )2&$, 1,&%% ))&%2 1)&12
Sin complicaci0n psi1ui4trica 11# )2&%( 1$&'% )1&$$ 12&,,
50venes en c4rceles 212 ),&"% 11&#) ))&%)
1#&)'
Estos resulta&os originales muestran 5ue,
aun5ue en el grupo A (alumnos &e ense;an9a
se"un&aria) las puntua"iones son algo ma$ores
en las mu:eres, entre los universitarios ambos
se(os obtienen puntua"iones similares. En los
grupos F $ C se observ' el efe"to &e la situa"i'n
&e tensi'n &el e(amen (en el "aso &el grupo F el
S,A0 fue apli"a&o en un pro"eso sele"tivo &e
ingreso a los estu&ios universitarios).
En los grupos "l+ni"os, la e&a& me&ia &e
su:etos N% era &e ?C a;os, ** a;os en los "asos
-!C, $ E) a;os en los internos en prisiones.
Aun5ue la e&a& $ el nivel &e forma"i'n pare"e no
tener "orrela"i'n signifi"ativa "on las
puntua"iones &e ansie&a&, se en"ontr' una r($
/D,EE "on el nivel &e forma"i'n $ la puntua"i'n
A8R en "asos -!C4 algo pare"i&o se pue&e
observar en un an6lisis &e los prome&ios &e los
grupos A,F $ C.
os "oefi"ientes "alfa" son una me&i&a &e la
"onsisten"ia interna4 se obtuvieron me&iante la
f'rmula KR/ED mo&ifi"a&a por Cromba"#, $ los
+n&i"es #alla&os en muestras &e su:etos normales
son bastantes buenos (entre D,GC $ D,1E).
Ltro tipo &e fiabili&a& (,abla E ) fue obteni&o,
en subgrupos &e su:etos normales, me&iante el
pro"e&imiento test/retest "on &iferentes
intervalos &e tiempo: ) #ora, ED &+as $ )D? &+as.
En el primer "aso, los alumnos 5ue reali9aron el
retest, &urante la #ora &e intervalo fueron
e(puestos a las siguientes "on&i"iones
e(perimentales: breve per+o&o &e rela:a"i'n,
e(amen "on un test &if+"il &e inteligen"ia $
e(posi"i'n &e una pel+"ula &e a""i&entes "on
#eri&os $ muertos. Esto #i9o 5ue, aun5ue la
fiabili&a& en el a8r era relativamente buena, la
fiabili&a& A8E se vio mu$ afe"ta&a por los
fa"tores intro&u"i&os &urante la #ora &e intervalo.
Naturalmente, los me:ores +n&i"es se obtienen en
el A8R.
,abla E
@iabili&a& test/retest en alumnos universitarios
!rupo ) #ora ED &+as )D? &+as
N r N r N r
A8E Marones GG D,CC CG D,*? E* D,CC
A8E mu:eres )D1 D,)2 3* D,E3 EE D,C)
A8R Marones GG D,G? CG D,G2 E* D,3C
A8R -u:eres )D1 D,32 3* D,32 EE D,33
a vali&e9 &e "riterio &el S,A0 fue teni&a en
"uenta en el pro"eso &e "onstru""i'n $ sele""i'n
&e los elementos. En la tabla C se ofre"en
algunos resulta&os &e la vali&e9 "on"urrente,
obteni&os originalmente4 se pusieron en rela"i'n
el S,A0 A8R, la Es"ala &e Ansie&a& &e Cattell $
"olabora&ores (0%A,), la Es"ala &e Ansie&a&
-anifiesta &e ,a$lor (,-AS) $ el 0nventario &e
A&:etivos &e Afe"tos &e Nu"<erman (AAC), en
&os grupos &e estu&iantes universitarios (varones
$ mu:eres) $ otros &e pa"ientes neuropsi/
5ui6tri"os (N%). Como las inter"orrela"iones entre
S,A0, 0%A, $ ,-AS son eleva&as $ se a"er"an a
sus +n&i"es &e fiabili&a&, pue&e "on"luirse 5ue
los tres son me&i&as alternativas &e la ansie&a&,
mientras 5ue el AAC "orrela"iona s'lo
mo&era&amente "on las "ita&as me&i&as &e
ansie&a&.
Tabla $
.orrelaciones entre el STA6 A7R 8 otras& medidas de ansiedad
Grupos (# ! 9niversitarios 12, * 9niversitarias %% casos
N/
Test STA6 A7R 6/AT T*AS STA6 A7R 6/AT T*AS STA6 A7R 6/AT T*AS
6/AT #&'% #&', #&''
T*AS #&'" #&'$ #&(# #&(, #&($
#&()
AA.3 #&,( #&,1 #&)1 #&,2 #&,' #,$

.na evi&en"ia &e la vali&e9 &el "onstru"to &e
A8E fue &etermina&a anali9an&o las &iferen"ias
entre los resulta&os en situa"iones normales $
suponien&o la inminen"ia &e un e(amen entre
alumnos universitarios (CCE varones $ 2?*
mu:eres)4 no s'lo la puntua"i'n final A8E, sino
tambi=n to&os los elementos (e("epto el n7m.G)
mostraban &iferen"ias signifi"ativas a un nivel &e
"onfian9a (N.".) &el ) por )DD.
Cuan&o se #an puesto en rela"i'n los
resulta&os &el S,A0 "on otras pruebas &e
personali&a&, se #an en"ontra&o +n&i"es positivos
signifi"ativos entre el A8R (5ue son valores m6s
importantes 5ue los A8E al ponerlos en rela"i'n
"on las me&i&as &e la personali&a&) $ la Agresi'n
$ la impulsivi&a&, $ negativos "on la Dure9a,
Afilia"i'n, Dominan"ia, Cui&a&o $ Lr&en4 pero
esta informa"i'n pue&e resultar impro"e&ente si
no se tiene en "uenta el instrumento &e
personali&a& utili9a&o. %or estas ra9ones, $ &a&o
5ue en los estu&ios originales se "itan
"uestionarios &e personali&a& &es"ono"i&os en el
ambiente psi"ol'gi"o espa;ol, tal ve9 sea m6s
ilustrativo refle:ar los +n&i"es en"ontra&os
utili9an&o un instrumento m6s universalmente
"ono"i&o, el --%0. En este estu&io se utili9aron
&os muestras &e pa"ientes varones, veteranos &e
guerra, #ospitali9a&os "omo "asos
neuropsi5ui6tri"os (N%)4 a&em6s &e los
esta&+sti"os obteni&os "on el --%0 la tabla ?
presenta tambi=n los en"ontra&os "on el "Cornell
-e&i"al 0n&e(" $ el test Feta &e inteligen"ia.
os resulta&os &e la ansie&a& rasgo
presenta&os en la tabla ? son bastante
"omparables en ambas muestras &e pa"ientes
neuropsi5ui6tri"os4 en "uanto a la ansie&a&
esta&o, se observa una ma$or "orrela"i'n en la
primera muestra , 5ue es, naturalmente, la 5ue
ma$ores eleva"iones en las es"alas "l+ni"as &el
--%0 (lo "ual se;ala la sensibili&a& &el S,A0
para notar esas &iferen"ias), sobre to&o en las
es"alas D, %0 (Depresi'n, psi"astenia $
E5ui9ofrenia) &el --%0 otra parte, el #e"#o &e la
eleva&a rela"i'n "on el Cornell viene a mostrar
5ue tanto el A8E "omo el est6n aso"ia&os "on un
gran n7mero &e s+ntomas. @inalmente, la
ine(isten"ia &e rela"i'n &el S,A0 "on la me&i&a
&e la inteligen"ia "orrobora otros #alla9gos en los
estu&ios originales no "ita&os en -anual para
aligerar su te(to.
%or estas mismas ra9ones no se van a in"luir $
&etallar otra investiga"iones en las 5ue el S,A0
#alla un instrumento importante. A pesar &e su
"orta #istoria #a si&o intro&u"i&o en varia&os
estu&ios en estu&iantes $ grupos "l+ni"os, tales
"omo:
/Estu&iantes: retest &espu=s &e tensi'n (fra/
"aso es"olar o S#o"<), estu&io &e la tensi'n
&espu=s &e los e(6menes, an6lisis &e A8E :unto
a test figuras o formas enmas"ara&as intros/
pe""i'n personal &e la ansie&a&, an6lisis &el
temor $ altera"iones psi"osom6ti"as frente al
#ablar en p7bli"o, rela"i'n "on informa"i'n $
retroinforma"i'n en tareas intele"tuales (inteli/
gen"ia, memoria o apren&i9a:es &iversos) et".
/!rupos Cl+ni"os: ansie&a& en "aso &e es5ui/
9ofrenia "on &iferente entrevista &e "onta"to,
fa"tores emo"ionales8a"titu&inales en embara9o
normal o "ompli"a&o, informa"i'n preterap=uti"a
$ mo&ifi"a"i'n &e "on&u"ta, et".
El le"tor pue&e a"u&ir a las fuentes
bibliogr6fi"as para en"ontrar el &esarrollo $
resulta&os &e estos estu&ios.
Tabla )
.orrelaciones del STA6 A7R 8 A7E con otras pruebas
12" casos N/ '" casos N/
**/6 X S2 r :8 X S2 r :8
A7E A7R A7E A7R
?,?C E,1D /D,*E /D,?1 ?,3* E,*) /D,C? /D,E*
@ )D,1D 3,)? D,*2 D,2D )D,D2 G,?? D,C? D,2)
K )),33 *,2* /D,2? /D,2C )C,32 *,CC /D,?2 /D,2D
Hs )2,CE 3,?? D,*3 D,2D )?,CD 3,1) D,?D D.?1
D CD,?? 3,D3 D,*3 D,*3 E3,*G 2,G3 D,?? D,2)
H$ EG,3) 2,1D D,E2 D,E2 E3,C? 2,3E D,EC D,E)
%& EE,1D *,** D,*E D,?1 E),?G 2,DG D,?G D,2D
-f E?,?? ?,3* D,ED D,EG EC,)* ?,*E D,)2 D,E*
%a )C,E? *,)) D,*D D,*C )E,E2 *,)G D,E? D,*D
%t EC,*E )D,13 D,31 D,G) )3,1E )),E* D,?* D,2*
Se E?,D) )C,2D D,3) D,3* )1,*C )?,23 D,?2 D,2G
-as )1,CG *,C2 D,CD D,C) )G,*3 *,EC D,CC D,?G
Cornell CC,3? )1,?2 D,3D D,3D
Feta 12,C3 1,?G /D,DG /D,DC
3.2 - ADAPTACIN ESPAOLA: FIABILIDAD Y VALIDEZ
,al ve9 el primer ante"e&ente &e la a&apta"i'n
espa;ola &el S,A0 sea el estu&io &e Ferm7&e9
()133) "on su test &o"toral4 este traba:o emple'
una versi'n e(perimental &el S,A0 para utili9ar
las es"alas Esta&o $ Rasgo "omo variables
mo&ula&oras en el estu&io &el ren&imiento &e los
su:etos en una tarea f6"il (test per"eptivo) $ otra
&if+"il (test &e inteligen"ia). Se utili9o una muestra
&e *DD "asos a los 5ue se les apli"o el S,A0 "on
unos elementos mu$ similares a los 5ue a#ora se
ofre"en "omo versi'n &efinitiva (e("epto 5ue en
el elemento C? se invirti' el senti&o: "trato &e
afrontar...", en ve9 &e "Evito afrontar..." 5ue
a#ora tiene).
%or otra parte, en estos an6lisis se utili9' la
es"ala original &e )/? puntos en "a&a elemento, $
&e a#+ 5ue a sus puntua"iones &ire"tas sea
ne"esario restarle ED puntos para po&er
"ompararlas "on las obteni&as en la tipifi"a"i'n $
an6lisis 5ue vienen en los p6rrafos siguientes4
"uan&o se #a"e esta &iferen"ia se observa 5ue
sus prome&ios en Esta&o ()2,G)) $ Rasgo ()G,)*)
son "omparables a los &e la tipifi"a"i'n.
En los an6lisis fa"toriales 5ue reali9a Ferm7&e9
()133) "on sus &atos, los resulta&os son tambi=n
mu$ pare"i&os a los 5ue se #an obteni&o a#ora:
"uatro &imensiones "on satura"iones mu$
similares a las a"tuales.
.n segun&o ante"e&ente &e esta a&apta"i'n
espa;ola es otro tesis &o"toral (urra"a, )1G)), en
la 5ue, me&iante las apli"a"iones &e varios
"uestionarios (entre ellos el S,A0, versi'n &e
Ferm7&e9, )133), se #an estu&ia&o las a"titu&es
ante la muerte. la muestra era m6s amplia 5ue la
anterior (N I ).EGE) $ &iversa (estu&iantes
universitarios &e varias fa"ulta&es, traba:a&ores $
enfermos) No se #a po&i&o &isponer &e las
puntua"iones &ire"tas &e este estu&io para su
"ompara"i'n "on las &e la versi'n &efinitiva, $ en
los an6lisis fa"toriales &e .rra"a s'lo se
intro&u"en los ED elementos &e "a&a es"ala, es
&e"ir, se in&epen&i9a Esta&o &e Rasgo a la #ora
&e "ono"er su estru"tura fa"torial. Sin embargo,
los elementos &e "a&a es"ala se agrupan &e
mo&o mu$ similar a "omo resultan en los an6lisis
&e Ferm7&e9 ()133) $ en los a"tuales4 se
en"uentran &os fa"tores en "a&a es"ala, &e tipo
afirmativo $ negativo
&e la ansie&a& (transitoria o permanente). En
este traba:o la ansie&a& se presenta "omo una
variable "on"omitante en las a"titu&es ante la
muerte. ,al ve9 #abr+a si&o interesante e
instru"tivo "ono"er los valores prome&ios &el
S,A0 A8R en los &iversos subgrupos 5ue pue&en
formarse en la amplia muestra &e .rra"a (por
e&a&, se(o, esta&o &e salu&, et".)4#abr+a si&o
ilustrativo &e las manifesta"iones $ estru"tura &e
la ansie&a& en muestras espa;olas.
A partir &e los traba:os anteriores $ la "ita&a
versi'n e(perimental &e Ferm7&e9, se reto"' la
re&a""i'n &e los elementos &el S,A0 $ se prepar'
una e&i"i'n e(presamente &estina&a a los
estu&ios $ tipifi"a"i'n.
Se #an obteni&o m6s &e mil apli"a"iones &e
las mismas $ "lasifi"a&as &e varios mo&os #an
si&o utili9a&as en los an6lisis 5ue se &es"riben a
"ontinua"i'n.
A) E+e,ento- y e-.a+a-/ @iabili&a& $ valor
&is"riminativo.
Como se #a in&i"a&o anteriormente, e(isten ED
elementos en "a&a es"ala (Esta&o $ Rasgo), 5ue
son puntua&os en D/C seg7n su "arga $ &ire""i'n
#a"ia la ansie&a&4 e(isten )D elementos en A8E $
)C en A8R 5ue son afirmativos &e ansie&a& $ )D $
3, respe"tivamente en A8E $ A8R, negativos &e la
misma. En la tabla * los negativos &e ansie&a&
vienen se;ala&os "on un asteris"o &espu=s &e su
n7mero &e or&en. En esta tabla se presentan los
resulta&os &e varios an6lisis &e elementos4 en la
mita& i95uier&a &e la tabla se en"uentran los
elementos &e A8E $ en la mita& &ere"#a los &e
A8R. Estos an6lisis se refieren a "uatro muestras:
A (NIG*? varones $ mu:eres, entre los "uales se
en"uentra un grupo &e es"olares &e ense;an9a
se"un&aria), F (NIE32 varones &e profesiones
&iversas), C (NIC32 mu:eres &e profesiones
&iversas) $ D (G) "asos "l+ni"os). En "a&a
elemento se presentan las me&ias aritm=ti"as
obteni&as en la es"ala &e puntua"i'n D/C.
.na observa"i'n &etalla&a &e la tabla * mostrar6
5ue, en general, la muestra "l+ni"a obtiene
ma$ores prome&ios en los elementos afirmativos
&e ansie&a& $ menor en los negativos &e la
misma. %rofun&i9an&o el an6lisis &e las
&iferen"ias, a nivel &e se(o $ en varios grupos &e
e&a&es, se en"ontraron elementos
&is"riminativos &e estas variables, en n7mero
sufi"iente "omo para a"onse:ar una tipifi"a"i'n
aten&ien&o a estas &os variables &iferen"ia&oras.
Aun5ue alguna evi&en"ia &e esto se en"uentra en
la misma tabla *, =sta no pue&e ofre"er su
ver&a&ero al"an"e por5ue en la "omposi"i'n &e
las muestras A,F $ C no se "on:ugaron
e5uilibra&a $ pon&era&amente el peso &e &i"#as
variables &iferen"ia&oras.
En la base &e la tabla se en"uentran algunos
esta&+sti"os &e los grupos: me&ia aritm=ti"a (B)
en Esta&o $ Rasgo, su &esvia"i'n t+pi"a (SE), el
"oefi"iente &e "onsisten"ia interna KR/ED
(f'rmula ED &e Ku&er/ Ri"#ar&son) $ el 6mbito &e
e&a& en "a&a grupo.
Tabla ,
An4lisis de elementos de varias muestras ;normales 8 clnicas<
N= Ansiedad Estado
A - . >
N= Ansiedad Rasgo
A - . >
1? 1&%1 1&%) 1&)( 1&$,
2? 1&', 1&'" 1&,% 1&)#
$ #&(1 #&(" #&(# 1&21
) #&') #&() #&'" #&"(
,? 1&,# 1&$) 1&)2 1&,'
% #&%( #&'# #&'1 1&12
' #&(" 1&#( 1&## 1&,"
(? 1&$2 1&,1 1&22 1&1'
" #&%$ #&%% #&($ 1&#,
1#? 1&2( 1&2) 1&1) 1&)%
11? 2&## 2&2# 1&(# 1&%"
12 #&(2 #&'( #&"$ 1&2)
1$ #&'2 #&() #&'' 1&1%
1) #&%) #&%' #&'1 1&#%
1,? 1&)2 1&)' 1&2' 1&22
1%? 1&)$ 1&$# 1&2) 1&11
1' 1&21 1&$1 1&$% 1&($
1( #&)( #&)( #&," 1&2,
1"? 1&)2 1&1% 1&2% #&'#
2#? 1&%' 1&," 1&,2 1&,2
21? 2&1# 2&#, 1&"( 1&#"
22 #&'% #&'$ #&(2 2&$#
2$ #&%% #&)# 1&#1 1&'2
2) 1&#' 1&2$ 1&1" 1&%'
2, #&") #&(" #&"' 1&$1
2%? 1&,% 1&'( 1&)" #&'$
2'? 1&)( 1&') 1&)1 1&#'
2( #&"1 #&"$ 1&12 1&2(
2" 1&2% 1&1$ 1&,# 1&""
$#? 1&"( 1&") 1&(' 1&,)
$1 2&$2 2&$2 2&)1 2&)%
$2 #&(% #&(# 1&11 #&((
$$? 1&() 1&"' 1&,% 1&,)
$) #&"$ #&"' #&"# 1&)2
$, #&"" #&(' 1&1" 2&#)
$%? 1&%' 1&,% 1&,# 1&1%
$' 1&#$ #&"" 1&1" 1&)(
$( 1&1# 1&#' 1&2" 2&##
$"? 1&(( 2&#( 1&(1 1&(,
)# 1&), 1&)% 1&%' 2&#,
X 22&22 2$&#( 2)&'( 2"&##
S2 11&22 11&,) 11&(# 12&11
@R 2# #&"2 #&"2 #&"$ #&"#
Edad 1$," 1%,' 1%,2 1,'2
X 22&'' 21&'' 2,&"# $)&#'
S2 "&,% "&1) "&,# 1#&%'
@R 2# #&(' #&() #&(% #&()
Edad 1$," 1%,' 1%,2 1,'2
En resumen, pare"e 5ue los elementos &el
S,A0 son sufi"ientemente &is"rimina&ores $
&iferen"ia&ores (en variables tan fun&amentales
"omo la e&a&, el se(o naturalmente, en la 5ue el
instrumento intenta me&ir la ansie&a&) $ poseen
una buena "onsisten"ia interna (entre D,1D $ D,1C
en la ansie&a&8esta&o $ entre D, $ D,G3 en
ansie&a&8rasgo). En la muestra m6s amplia $
#eterog=nea (NIG*?) se "al"ul' tambi=n la
fiabili&a& por el pro"e&imiento &e las &os mita&es
(pares, impares), $ los "oefi"ientes obteni&os son
similares a los anteriores: D,1? en A8E $ D,G2 en
A8R.
Conviene re"or&ar 5ue estos +n&i"es &e
fiabili&a& refieren a la "onsisten"ia interna &el
instrumento4 aseme:an a los obteni&os en
estu&ios originales (ver la tabla ), en el aparta&o
anterior). Estos eleva&os +n&i"es &e fiabili&a&
s'lo se mantienen en la variable Rasgo, "uan&o
se #an reali9a&o an6lisis &e test/retest (en
estu&ios originales, en tabla E), mientras 5ue la
fiabili&a& A8E se ve mu$ afe"ta&a por la situa"i'n
"uan&o intenta una apli"a"i'n retest. %or otra
parte, pare"e 5ue la "onsisten"ia interna &el A8E
es m6s eleva&a en "on&i"iones e(perimentales o
situa"iones en las 5ue e(iste un ma$or gra&o &e
esta&o &e ansie&a&.
En "uanto 5ue el S,A0 intenta me&ir el esta&o $
algo &e la ansie&a&, la vali&e9 &e sus elementos
$ estas est6 +ntimamente rela"iona&a "on los
"onstru"tos previamente &efini&os $ la
"onstru""i'n &el instrumento en esas fases
previas se fueron eligien&o a5uellos elementos
5ue me:or vali&e9 &e "riterio tuvieran
En la tabla C se #an in"lui&o algunos +n&i"es
vali&e9 "on"urrente obteni&os en los estu&ios
originales4 &e una &e las fases &e la a&apta"i'n
espa;ola se pu&ieron obtener +n&i"es &e ese tipo
apli"an&o :unto al S,A0 un instrumento 5ue
eval7a ansie&a& $ &esa:uste &e la personali&a& a
nivel &e fa"tor &e segun&o or&en, el "uestionario
&e personali&a& )2 %@ @orma A &e R. F. Cattell.
Se utili9aron &os muestras (C)) varones $ E22
mu:eres) &e a&ultos profesionales (C) 5ue
pasaron a formar parte &e la muestra &e
tipifi"a"i'n4 los varones obtuvieron en A8E $ A8R
unas me&ias &e )1,C? $ )1,*D, mientras 5ue en
las mu:eres sus respe"tivos prome&ios fueron &e
)1,11 $ EE,CG. En los an6lisis se mantuvieron
separa&os ambos se(os $, a&em6s &e las )2
es"alas primarias (A a Q?) &el Cuestionario, se
utili9' la es"ala &e Distorsi'n motiva"ional (D-)
in"orpora&a en el mismo4 en "a&a su:eto se
"al"ul' el fa"tor Ansie&a& &e segun&o or&en
me&iante la f'rmula &e pon&era"i'n &e los
&e"atipos en las es"alas primarias (f'rmula
&efini&a en la a&apta"i'n espa;ola &el )2 %@,
Seis&e&os, )1G)). os resulta&os &el estu&io &e
"orrela"i'n vienen e(presa&os en "ent=simas (sin
"ero ni "oma &e"imales) en la tabla 2.
Tabla %
.orrelaciones del STA6 A7R 8 A7E con las escalas del 1% /A Aorma A
Escala Se:o >* A - . E A G B 6 3 * N C D1 D2 D$
D) Ar
A7E ! 1) #% 2' $( 1$ 12 #2 1% #) 21 #, 2" $, 1' #"
1# 2# ))
A7E * 1" 1, #" $# 1( 1) #( 1# #" 1# #( 22 2, #) 11
2) 1' $2
A7R ! 2( 22 1, ,, 2% 21 #" $) #) 2, 12 $1 )( 1% 1"
$# )# ,,
A7R * 22 1) 12 ,) 1% 1% #" 2% #2 2# 2$ 2( )( #" #"
$' )# ,%
En estos an6lisis la ansie&a& esta&o pare"e
estar rela"iona&a "on una personali&a& inestable
(C/), sumisa (E/), sobria ( @/), "al"ula&ora (N >),
$ &e a#+ 5ue resulte mu$ signifi"ativa la
"orrela"i'n &e A8E "on el fa"tor Ansie&a& &e
segun&o or&en. Es &e &esta"ar 5ue los su:etos
&istorsiona&ores (D-) tien&en a o"ultar este tipo
&e ansie&a& en una situa"i'n profesional. En esta
muestra, s'lo en los varones se observa alguna
rela"i'n (D,)E) entre A8E $ la e&a&.
En "uanto a la ansie&a& rasgo (5ue en esta
es"ala s'lo en las mu:eres tiene alguna rela"i'n
"on la e&a&, (/D,)?), se repite el es5uema &e
personali&a& anterior4 su:etos inestables,
sumisos, sobrios, "al"ula&ores, aprensivos $
frustra&os, pero en ma$or gra&o 5ue en A8E el
resumen &e Ansie&a& 5ue signifi"a el fa"tor &e
segun&o or&en presenta una rela"i'n altamente
signifi"ativa (entre D,** $ D,*G), ma$or 5ue en el
"aso &e A8E, lo "ual pare"e in&i"ar 5ue la me&i&a
&e la ansie&a& 5ue supone el "uestionario
fa"torial &e Cattell es m6s &e rasgo 5ue &e
esta&o. En parte &e estas &os muestras se
obtuvo tambi=n una me&i&a &e la inteligen"ia
(me&iante un test 'mnibus &e tipo Ltis), pero sus
rela"iones "on el S,A0 no mostraron una
ten&en"ia "lara, "omo tampo"o la en"ontr' el
estu&io e(perimental &e Ferm7&e9 ()133) ni fue
#alla&a en los an6lisis originales ameri"anos "on
variables &e inteligen"ia $ ren&imiento es"olar.
En un an6lisis sobre estu&iantes universitarios,
F. San&+n ()1G)) puso en rela"i'n el S,A0 "on el
"uestionario GSQ ("Eig#t State Questionnaire"
0%A,, )13)), pues en =ste una &e sus es"alas es
la Ansie&a&4 someti' una muestra &e GC su:etos
(*D varones $ EC mu:eres) a ambos instrumentos
en &os momentos: )) situa"i'n normal, E)
"on&i"iones &e tensi'n (&es"arga el="tri"a en la
mano), a me&i&a &e Ansie&a& &el (SQ
"orrela"ion' "on el A8E en un gra&o eleva&o
(D,GG $ D,GE, respe"tivamente, en los &os
momentos), $ esta rela"i'n se re&u:o mu"#o en el
A8R (D,E1 $ D,E2, respe"tivamente). Aun5ue #a$
un ligero &es"enso en la situa"i'n e(perimental,
pare"e 5ue =sta no afe"ta en gran me&i&a a las
inter"orrela"iones &e las variables.
@inalmente, en "asi to&as las muestras &e los
an6lisis espa;oles "ita&os se #a estu&ia&o la
inter"orrela"i'n &e las &os es"alas &el S,A0.
Como #an se;ala&o los autores, el gra&o &e esta
rela"i'n &epen&e &el nivel &e tensi'n e(istente
"uan&o se apli5ue el A8E4 en "on&i"iones
normales &e apli"a"i'n $ en muestras &e mu:eres
se #an en"ontra&o +n&i"es 5ue var+an entre D,??
$ D,**, mientras 5ue entre los varones se #a
en"ontra&o +n&i"es 5ue van &e D,*) a D,*34 esta
eleva"i'n entre los varones pare"e mostrar 5ue
"uan&o =stos presentan un eleva&o gra&o &e A8R
suelen tener tambi=n un eleva&o A8E "on ma$or
fre"uen"ia 5ue las mu:eres. En las muestras
espa;olas se #an observa&o los siguientes &atos:
a) D,C3 $ D,C2 en los &os momentos &el estu&io
&e F. San&+n ()1G)).
b) D,?C "omo prome&io en los an6lisis &e J.
Ferm7&e9 ()13Ga).
") D,2E en C)) varones $ D,** en E22 mu:eres
profesionales &el estu&io &e ,arilonte.
&) D,*) en G) "asos "l+ni"os &e s+n&rome t'(i"o
("ompara&o "on D,*1 en E32 profesionales
normales) &el estu&io &e R. 0glesias.
e) D,*G en G*? M > - &e un estu&io general4 22D
su:etos &e esta muestra fueron "lasifi"a&os por
e&a& (a&oles"entes $ a&ultos) $ se(o $ los
resulta&os mostraron el mismo senti&o &e
&iferen"ias interse(os en los a&oles"entes (D,23 $
*)) $ en los a&ultos (D,2D $ D,*E).
As+, pues, en la muestra &e tipifi"a"i'n
espa;ola se #a observa&o tambi=n 5ue entre los
varones (sean a&oles"entes o a&ultos) e(iste una
ma$or interrela"i'n entre A8E $ A8R 5ue entre las
mu:eres.
C) An6lisis fa"toriales
os primeros an6lisis fa"toriales en la
a&apta"i'n espa;ola fueron reali9a&os por J.
Ferm7&e9 ()13Gb) "on la versi'n e(perimental.
En el estu&io se in"lu$eron los ?D elementos &el
S,A0 $ se obtuvieron "uatro &imensiones 5ue, en
los &istintos an6lisis, e(pli"aban entre el 2)O $ el
2GO &e la varian9a "om7n. En el traba:o &e
.rra"a ()1G)) se intro&u:eron separa&amente los
ED elementos &e "a&a es"ala &el S,A0, $ en "a&a
grupo se #allaron &os &imensiones, similares a
las &e Ferm7&e9. .tili9an&o la versi'n
&efinitiva &el S,A0 se #an repli"a&o estos
resulta&os en &iferentes muestras ("asos
normales $ "l+ni"os), tanto "on solu"iones
ortogonales (Marima() "omo obli"uas (Dire"t
Quartimin). Se #an obteni&o "uatro &imensiones,
similares a las &e Ferm7/&e9 ()13G)4 aten&ien&o
a las satura"iones m6s signifi"ativas en los
elementos, se po&r+an &efinir por la es"ala $
&ire""i'n o signo &e la siguiente manera:
/ @a"tor 0: Ansie&a& Esta&o Afirmativo
(nerviosismo, tensi'n, preo"upa"i'n e
intran5uili&a&).
/ @a"tor 00: Ansie&a& Esta&o Negativo (a"tiva"i'n
positiva, anima"i'n, bienestar, satisfa""i'n $
"onfian9a en s+ mismo).
/@a"tor 000: Ansie&a& Rasgo Afirmativo
(melan"ol+a, &esesperan9a $ sentimientos &e
in"apa"i&a&).
/ @a"tor 0M: Ansie&a& Rasgo Negativo (estabili&a&
$ ausen"ia &e "ambios &e #umor).
Al la&o &el t+tulo, se #an in"lui&o entre par=ntesis
los "on"eptos &es"riptivos utili9a&os por
Ferm7&e9 ()13Gb). %robablemente, en reali&a&,
la biparti"i'n &e "a&a es"ala (Esta&o o Rasgo) en
&os &imensiones (afirmativa $ negativa &e ese
tipo &e ansie&a&) pue&a enten&erse "omo un
artefa"to esta&+sti"o en "uanto 5ue la agrupa"i'n
&e los elementos en "a&a &imensi'n sea &ebi&a
al signo o &ire""i'n en 5ue est6n re&a"ta&as las
frases: afirma"i'n &e una "on&u"ta ansiosa o
afirma"i'n &e una "on&u"ta positiva, estable o
satisfa"toria (lo "ual en el S,A0 es una es"ala
inverti&a &e ansie&a&).
Conviene re"or&ar a5u+ lo in&i"a&o
anteriormente4 en la "onstru""i'n &el S,A0 $ para
balan"ear e5uilibra&amente su presenta"i'n se
intro&u:eron )D elementos positivos $ )D
negativos &e ansie&a& en el A8E, $ )C positivos $
3 negativos en el A8R. Ha si&o =sta la agrupa"i'n
fun&amental 5ue #an mostra&o los an6lisis
fa"toriales, "on una estru"tura "asi un6nime en
las &istintas muestras. a tabla 3 presenta, en
mil=simas, las satura"iones superiores a D,ED &e
los ?D elementos &el S,A0 en las "uatro
&imensiones en una muestra general &e ),)D1
su:etos, "on una solu"i'n obli"ua &e fa"tores
prin"ipales (as+ "omo las "omuni&a&es (#E) en
"ent=simas, &e los elementos en estos fa"tores)4
en la base se in&i"a el por"enta:e &e varian9a
total (M,) $ varian9a "om7n (MC) 5ue e(pli"a
"a&a &imensi'n.
Tabla '
Satura"iones fa"toriales &e los ?D elementos
&el S,A0 (se #an se;ala&o los 5ue niegan
ansie&a&) en las "uatro &imensiones (P)
Elemento 6 66 666 6!
E2
1 $,( 212 $%" )$
2 $)' $21 $,
$ %2" )$
) $%" 1'
, 2#) 2," ,#1 $(
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12&2"
!.F $2&%# 2"&'# 2%&2) 11&)'

(P) os valores #E representan el "ua&ra&o &e las "orrela"iones

m7ltiples("ovarian9as) &e "a&a elemento "on los fa"tores, en la
base &e la tabla se en"uentran su suma total. %or "uant+a &e
esas "omunali&a&es pue&e observarse 5ue en algunos
elementos to&av+a 5ue&a mu"#a varian9a sin e(pli"ar por estos
"uatro fa"tores.
En este estu&io, para no &esaprove"#ar a5uellos
su:etos 5ue en uno o &os elementos no #ab+a
&a&o un respuesta ( los #ab+an &e:a&o en blan"o),
se les a&:u&i"' una puntua"i'n interme&ia (ni
afirmativa ni negativa &e ansie&a&) en la es"ala
&e D/C puntos 5ue tiene "a&a elemento, es &e"ir,
se les "on"e&i' ),*D puntos en el elemento.
@inalmente, para "ono"er las impli"an"ias &e
estas "uatro &imensiones en las variables e&a& $
se(o se elaboraron las plantillas &e "orre""i'n
5ue permitieran las puntua"iones afirmativas $
negativas &e ansie&a& en A8E $ A8R: E8A (esta&o
afirmativo), RA (rasgo afirmativo) $ RN (rasgo
negativo). En la tabla G se ofre"en los
esta&+sti"os obteni&os por los varones $ mu:eres,
a&oles"entes $ a&ultos.
a observa"i'n $ an6lisis esta&+sti"o &e las
&iferen"ias 5ue presenta la tabla G, permite
algunas interesantes "onsi&era"iones:
a) Aun5ue ambas subes"alas &e Esta&o
(EA $ EN), tienen igual numero &e elementos, en
ambos se(os es ma$or la puntua"i'n obteni&a en
la nega"i'n &e la ansie&a& (EN) 5ue en la
afirma"i'n &e la misma (EA).
Tabla (
Estadsticos obtenidos en la aGrmaci0n7negaci0n del Estado7Rasgo dentro del
STA6 ;muestra de tipiGcacion<
!ARCNES *95ERES
ES.A3A Grupo Grupo Total Grupo Grupo Total
adolescente adultos varones adolescente adultos
mu+eres
N 1,# $#' ),' 1'% $(1
,,'
EA X (&1# '&1' '&)( (&$% '&'2
'&"2
S ,&") %&1) %&#( ,&"" %&'#
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-ARE*CS
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