5.01.

Preguntas abiertas
Pedro Morales Vallejo
Universidad Pontificia Comillas, Madrid
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Preguntas abiertas
Pedro Morales, Universidad Pontificia Comillas, Madrid

Preguntas abiertas
Respuesta
Corta
Larga
Requiere organizar ideas,
pensar ms, expresarse
Nmero de preguntas
que admite
ms
menos
ms
menos
No es un trmino unvoco ..

Preguntas abiertas
Respuesta
Corta
Larga
Requiere organizar ideas,
pensar ms, expresarse
Nmero de preguntas
que admite
ms
menos
ms
menos
Mayor fiabilidad, en
pruebas semejantes,
resultados
semejantes
Menor fiabilidad
pesa ms la suerte

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Preguntas abiertas
Respuesta
Corta
Larga
Requiere organizar ideas,
pensar ms, expresarse
Nmero de preguntas
que admite
ms
menos
ms
menos
Mayor fiabilidad, en
pruebas semejantes,
resultados
semejantes
Mayor validez para
comprobar y estimular
capacidad de PENSAR,
juzgar, EXPRESIN, etc.
El problema puede estar en la correccin


No se puede expresar con claridad lo que
no se entiende
No se puede adivinar la respuesta
(aunque puede haber suerte)
Se aprende a expresarse, a redactar, etc.,
pero solamente si se corrigen y califican los
aspectos formales de lo contrario se puede
aprender a escribir deprisa y mal
Los estudios experimentales apuntan a que
cuando se esperan preguntas abiertas, se
estudia con ms seriedad
Las preguntas abiertas que
requieren unarespuesta muy corta
(una o dos palabras, una definicin,
etc.) se asemejan ms a las
preguntas objetivas; al menos
admiten un mayor nmero de
preguntas (pueden tambin ser
buenas preguntas)
Con preguntas distintas podra haber
resultados distintos,
Correctores distintos o un mismo
corrector en momentos distintos
pueden dar resultados distintos,
El alumno puede responder a lo que sabe,
no a lo que se le pregunta...
Son muy verstiles y se pueden
adaptar a casi cualquier tipo de
objetivo.
Son el nico mtodo vlido para
comprobar objetivos importantes,
como es la capacidad de
organizacin, de redactar, de
pensar por cuenta propia, etc.
Las preguntas de respuesta
abierta y relativamente amplia
estimulan un estudio inteligente y
potencian en el alumno
capacidades importantes
por lo que no se debe prescindir
de este tipo de preguntas.
5.01. Preguntas abiertas
Pedro Morales Vallejo
Universidad Pontificia Comillas, Madrid
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Las preguntas deben ser claras y
orientadoras, utilizando verbos, uno o
varios, que orienten la respuesta del
alumno...
El alumno tiene la
obligacin de estudiar
y de responder
correctamente,
pero no tiene
obligacin de
adivinar qu se le
est preguntando

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Pedro Morales, Universidad Pontificia Comillas, Madrid
Preguntas abiertas
Cmo preguntar
Conviene formular con mucho
cuidado estas preguntas, para
que dirijan la atencin del
alumno a la tarea deseada
describe y justifica...
explica por qu...
qu sucedera siy por qu
haz una sntesis de
explica las ventajas y limitaciones de
segn estos criterios, evala si
de estas dos proposiciones, con cul estara de
acuerdoy por qu;
evitar enunciados
de temas, como El
siglo XVIII; utilizar
uno o varios verbos:

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1. Maria, a 40 year old woman presents to clinic with complaints of weakness,
weight loss and heat intolerance. She had noticed increased appetite over
the past fewweeks and more frequent bowel movements over the same
period. On examination her resting heart rate was found to be 85
beats/minute and the physician noticed slight protrusion of her eye balls and
a swelling in the left anterior neck. Plasma TSH concentration was found to
be low. She was prescribed propyl thiouracil by the physician.
Endocrinology
a. Name the above endocrine disorder and justify your
answer.
b. Is this a primary or secondary disorder? Why?
c. In the formof a flow chart describe the regulation of
secretion of the hormone involved in the above case.
d. Mention the mechanismof action of propyl thiouracil
e. Give the physiological basis for any one feature
mentioned above
Abraham, Reem; Ramnarayan, Komattil & Kamath, Asha (2008). Validating the
effectiveness of Clinically Oriented Physiology Teaching (COPT) in
undergraduate physiology curriculum. BMC Medical Education 2008, 8:40
Se presenta un caso y la
medicacin administrada
Preguntas=
tareas del
alumno
Un ejemplo de preguntas abiertas

Preguntas
abiertas
Es preferible reservar las
preguntas de respuesta
abierta para comprobar
resultados que no se pueden
comprobar mejor mediante
pruebas objetivas
Las preguntas abiertas es mejor reservarlas para lo que son
ms tiles e incluso imprescindibles.
En cualquier caso
es importante
sacar el mximo
partido de estas
preguntas
criterio de muchos especialistas:
por las dificultades de
correccin de las preguntas
abiertas
por la base ms pequea de
contenidos que se pueden
preguntar
Condicionar en el alumno un estudio
inteligente
Dar la oportunidad de ejercitar las
competencias y habilidades que exigen
las buenas respuestas a estas preguntas.

Se debe mencionar siempre la
necesidad de:
una buena organizacin,
una presentacin clara,
ortografa, aspectos formales,
etc.
Ejemplo de preguntas de respuesta
abierta en torno a un caso:
Abraham, Reem; Ramnarayan,
Komattil & Kamath, Asha (2008).
Validating the effectiveness of
Clinically Oriented Physiology
Teaching (COPT) in undergraduate
physiology curriculum. BMC
Medical Education 2008, 8:40
http://www.biomedcentral.com/bm
cmededuc
Unos tipos de preguntas no
excluyen otros;
objetivos distintos pueden
requerir distintos tipos de
preguntas.