Btpas 03 PDF

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Program
Tegucig
de nuevo.
PLA
REPBL
SECRETAR
madeApoyoa
alpa,M.D.C,
ANESYPRO
DEEDU
BA
TCNICO
INF
1
LICADEHONDU
RADEEDUC
laEnseanza
(PRAEMHO)
Honduras,C.A
OGRAMASD
UCACINM
ACHILLERATO
OPROFESION
FORMATICA
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URAS
CACIN
MediadeHon
A.Noviembre,
EESTUDIOS
EDIA
O
NALEN
nduras
2007
PRO
A L
MED
S
OGRAMA DE POYO
LA ENSEANZA
DIA DE HONDURAS
2

JosManuelZelayaRosales
PresidentedelaRepblica
MarlonA.BrevReyes
SecretaradeEstadoenelDespachodeEducacin
SeagradecealProgramadeApoyoalaEnseanzaMediaenHonduras,PRAEMHO(ALA
/2003/5747)PorelapoyoalprocesotransformacindelaEducacinMediaTcnicoProfesional
enHonduras.
ElPuebloyGobiernodeHondurasagradecenalaComisinEuropeaelapoyotcnicoy
financierobrindadoalProgramadeApoyoalaEnseanzaMediaenHonduras,PRAEMHO
SECRETARADEEDUCACIN
ProgramadeApoyoalaEnseanza
MediadeHondurasPRAEMHO
Tegucigalpa,M.D.C,Honduras,C.A.,Noviembre,2007

BACHILLERATOTCNICOPROFESIONALEN
INFORMTICA

4

PRESENTACION
Los procesos de transformacin, modernizacin y perfeccionamiento de la Educacin Tcnica

Profesional en Amrica Latina son producto de la rpida evolucin de la ciencia y la tecnologa,
as como de los cambios en las condiciones econmicas, sociales, polticas y culturales que
ocurrenenelmundo.
Honduras,enestesentido,noeslaexcepcin.Paraestructurarunnuevodiseocurriculardela
EducacinMediaTcnicoProfesional,sehatenidoencuentaesarpidaevolucindelacienciay
la tecnologa y de las condiciones cambiantes del mundo y sus repercusiones en la realidad
nacional.Asmismo,lasexigenciasdelavidademocrticayciudadana.
LastendenciasquepresentalaEducacinMediaTcnicoProfesionalennuestrotiempohansido
consideradasparaestenuevodiseocurricularconsusplanesyprogramasdeestudio.
Unaprimerapreocupacinalrespecto,eslanecesidaddedarrespuestasacadmicasadecuadas
a las exigencias de igualdad y equidad en relacin con las oportunidades educativas de los
diferentes sectores, que es condicin para construir una sociedad mas justa y democrtica; as
comoelestablecimientodeunvnculomsestrechoypertinenteentrelaofertaeducativaylas
demandasdelavidaciudadana,delmercadolaboralydelaeducacinsuperior.
Nuestro esfuerzo se ha orientado al diseo de planes y programas de estudio que faciliten la

adquisicin de los conocimientos, habilidades y destrezas en funcin del desarrollo de
competencias del egresado para el anlisis y solucin de problemas en diferentes situaciones,
mbitos y circunstancias. La ejecucin en el aula de prcticas que estimulen el desarrollo del
pensamientoautnomo,lacuriosidad,lacreatividad,lainventiva,ascomolainnovacinconla
utilizacindelconocimientocientficoytecnolgico.
Por otra parte, la transformacin educativa que estamos impulsando se orienta al

fortalecimiento de la autoestima y de la actitud positiva frente a las diferentes situaciones que
impliquetomardecisionesyasumirresponsabilidades,ascomoelfortalecimientodelosvalores
ticos y cvicos y del compromiso personal frente a la familia, la comunidad y la nacin
hondureaenelcontextoregionalymundial.Setrata,evidentemente,deformarunnuevotipo
de hondureo y hondurea, con una valoracin adecuada de sus potencialidades y una actitud
positivafrentealcambio.
La elaboracin de los planes y programas de estudio de la Educacin Media Tcnico

Profesional es el resultado de un esfuerzo conjunto entre la Secretara de Educacin y la
Comunidad Europea, a travs del Programa de Apoyo a la Enseanza Media de Honduras,
Losmismoscomenzarnaseraplicadosdemanerageneralapartirdelao2008..
Es de destacar que estos planes y programas, fueron diseados por profesionales hondureos
calificados que prestan sus servicios en instituciones nacionales de prestigio: la Universidad

5

Pedaggica Nacional Francisco Morazn, el Instituto Nacional de Formacin Profesional y 19
Institutos Tcnicos del pas, bajo la coordinacin de expertos nacionales, contando con el
seguimientodelaSecretaradeEducacinylaparticipacinenmesasdetrabajodevalidaciny
consulta, de docentes especializados en cada una de las orientaciones de formacin tcnica
profesional considerados, as como expertos del sector productivo y representantes de
diferentes empresas del sector privado. Hecho que es motivo de orgullo para la educacin del
pas.
Los15planesyprogramasdeestudiofueronvalidadosmedianteunprocesodeimplementacin,
seguimiento,monitoreoyajustecon18institutotcnicoprofesionalesdelPas.
Paraconcluir,esimportantesubrayarquelatransformacindelsistemaeducativodelpassolo
esposiblemediantelacolaboracinestrechadelosdiferentessectoresdelasociedad.Enloque
serefierealaEducacinMediaTcnicoProfesional,estaexigenciaadquiereunmayorpeso,pues
debe traducirse en iniciativas de formacin conjunta entreel Estado y la Empresa Privada, para
poder enfrentar con xito los costos crecientes de los equipos y los cambios acelerados del
desarrollo tecnolgico. Esta circunstancia se vuelve insoslayable si se quiere una incorporacin
exitosadelpasenlosprocesosdeintegracinregionalyenlaglobalizacin.
NDICE
PRESENTACIN 3
NDICE 6
I INTRODUCCIN 8
II PLANDEESTUDIOS 11
Generalidades 11
2.1 DatosGenerales 11
2.2 PerfildelEgresado 12
2.3 Flujograma 14
2.4 Estructura 16
2.4.1 Ciclos 16
2.4.2 reasyEspaciosCurriculares 16
2.5 CargaAcadmica 18
2.6 CargaHoraria 18
III FORMACINDEFUNDAMENTO 20
3.1 Fundamentacin 20
3.2 ProgramasdeAsignaturas 24
3.2.1 EspaolI 25
3.2.2 EspaolII 39
3.2.3 LenguajeArtstica 55
3.2.4 InglesI 68
3.2.5 InglesII 83
3.2.6 MatemticasI 96
3.2.7 MatemticasII 115
3.2.8 FsicaI 131
3.2.9 FsicaII 152
3.2.10 QumicaI 169
3.2.11 QumicaII 179
3.2.12 BiologaI 189
3.2.13 BiologaII 200
3.2.14 Filosofa 209
3.2.15 SociologaGeneral 224
3.2.16 HistoriadeHonduras 235
3.2.17 OrientacinVocacional 251
3.2.18 Psicologa 261
3.2.19 Informtica 274
3.2.20 EducacinFsicayDeportes 289
IV FORMACINORIENTADA 308
4.2 ProgramasdeAsignaturas 310
4.2.1 LenguayLiteratura 311

7

4.2.2 InglesTcnicoIII 327
4.2.3 MatemticasIII(Aplicada) 342
4.2.4 FsicaIII(Aplicada) 356
4.2.5 OrientacinProfesional 382
4.2.6 Legislacin 392
4.2.7 Mercadotecnia 404
4.2.8 ProyectosyPresupuestos 416
4.2.9 IntroduccinalaOrganizacindelTrabajo 429
V FORMACINESPECFICA 442
5.2 NormadeCompetenciasProfesionales 443
Introduccin 443
5.2.1 Aplicabilidad 444
5.2.2 Legalidad 444
5.2.3 UbicacindelaProfesin 445
5.2.4 MapaFuncional 446
5.2.5 CompetenciasdelaProfesin 455
5.2.6 RelacionesFundamentales 455
5.2.7 Evaluacin 455
5.2.8 Certificacin 456
5.3 Programas 457
Presentacin(yDescripcindelaEstructuraModular) 457
5.3.1 Modulo1:LaboratoriodeInformticaI 458
5.3.2 Modulo2:ProgramacinI 465
5.3.3 Modulo3:AnlisisyDiseoI 472
5.3.4 Modulo4:InformticaI 478
5.3.5 Modulo5:LaboratoriodeInformticaII 484
5.3.6 Modulo6:ProgramacinII 492
5.3.7 Mdulo7:AnlisisyDiseoII 499
5.3.8 Mdulo8:InformticaII 505
5.3.9 Mdulo9:LaboratoriodeInformticaIII 512
5.3.10 Mdulo10:ProgramacinIII 518
5.3.11 Mdulo11:MantenimientoyReparacinI 524
5.3.12 Mdulo12:RedesInformticasI 530
5.3.13 Mdulo13:DiseoWebI 536
5.3.14 Mdulo14:LaboratoriodeInformticaIV 542
5.3.15 Mdulo15:ProgramacinIV 548
5.3.16 Mdulo16:MantenimientoyReparacinII 554
5.3.17 Mdulo17:RedesInformticasII 560
5.3.18 Mdulo18:DiseoWebII 566
5.4PracticaProfesional 572
VI BIBLIOGRAFA 574

8

I INTRODUCCIN
Elavanceaceleradodelacienciaylatecnologaylosgrandescambiosquelaglobalizacinest
generandoenlosdiferentesaspectosdelavidadelassociedades,haplanteadolanecesidadde
transformar los sistemas educativos. Esta necesidad es mucho ms sentida en los pases en
desarrollo, tanto desde el punto de vista de superar las grande desigualdades sociales que los
caracterizancomoladecubrirlabrechaquelosseparadelasnacionesmsdesarrolladas.
En Honduras, este proceso de transformacin educativa, producto de una amplia consulta y

consenso con los diferentes sectores de la sociedad, busca establecer un nuevo modelo
educativo que responda a las particularidades de nuestra realidad, garantice la igualdad de
oportunidades, forme un hondureo con las competencias necesarias para desempearse con
xito en la vida profesional y contribuya al mejoramiento de la vida familiar y al desarrollo del
pas. Es conviccin generalizada que la transformacin del sistema educativo debe contribuir
significativamente en la reduccin de las desigualdades sociales, en el mejoramiento de la
calidaddevidadeloshondureosyaenfrentarconxitolosgrandesdesafosdeldesarrollodel
pas,enlasdifciles,complejasycambiantescondicionesdelnuevoordenmundial.
La transformacin de la educacin media es uno de los mayores desafos que confronta el

cambiodelsistemaeducativonacional,dadalasexigenciasqueleplanteasusrelacionesconlos
nivelesdelaeducacinbsicaysuperiordelpasylasdemandasdecarcterlaboralysocialde
losdiferentessectores,juntoconlasdemandasdelacompetitividadenloscontextosregionaly
mundial.
El elemento central de la transformacin de la educacin media lo constituye el cambio

curricular de este nivel dentro de una concepcin, un modelo y un diseo curricular que
permitan abordar con coherencia, flexibilidad, creatividad y sentido critico las demandas y
necesidadesdelapoblacinmeta,lasinstitucionesylasociedad.
El currculo, como se reconoce, cumple una funcin social en tanto que es enlace entre la
sociedad y la escuela, entendida sta en su acepcin ms amplia, independientemente de los
niveles en que se ubique. El currculo, como producto, tiene su origen en la sociedad misma y
msespecficamenteensusnecesidades.Enconsecuencia,debeatenderlasdemandassociales,
a fin de garantizar su funcionalidad y hacerlo de manera especfica con la poblacin meta y las
instituciones, considerando los ambientes particulares en que se ejecute. El currculo debe
ofreceraldocentelosfundamentosvlidosylametodologaadecuadaparajustificar,ejecutary
evaluarelproyectopedaggicoinstitucional.
Laetapadeldiseocurriculardarespuestaalporquyalparaqudelaformacinqueseofrece
alosestudiantesdelniveldelaEducacinMediaTcnicoProfesional.Supuntodepartidaesla
definicinyconceptualizacindelconocimiento(opcinepistemolgica);laestructuracindela
propuestacurricular,organizacindeloscontenidos,formulacindelosobjetivos,lasestrategias
metodolgicasdeenseanzayevaluacin,elpesoacadmicoyladuracindelacarrera(opcin
9

pedaggica); y, como aprendern los estudiantes, la relacin del conocimiento y la prctica
pedaggicaylosespaciosenloscualesconvergendocentesyestudiantes(opcinpsicolgica).
Este diseo privilegia la preocupacin de adecuar las experiencias de aprendizaje a los

requerimientos y demandas sociales, institucionales y estudiantiles, en procura de vincular la
teoraconlaprcticaenescenariosconcretos,enlosqueseconstatanlosperfilesprofesionales
delosegresadosyladiversidaddelademandarequeridaporelmercadolaboral,teniendocomo
caractersticaesencial,laderesponderaunenfoqueconbaseencompetencias,afindequeel
egresadodelaeducacinmediatengalacapacidaddeadaptarseanuevassituacionesyresolver
creativamentelosproblemasdelavidacotidiana,elestudioydelaactividadlaboral.
En nuestro tiempo, la planificacin de la educacin se debe llevar a cabo en correspondencia

directaconlosmodelosdedesarrollodelarealidadsocial.Enconsecuencia,eldiseocurricular
secentraenelconocimientodelasnecesidadesdelapoblacinmeta,delasinstitucionesydela
sociedad en general, a efecto de construir socialmente la transformacin de la educacin
nacionalydemaneraespecficaladelaeducacinmedia.
Se entiende por demandas o necesidades de la poblacin meta la percepcin que alumnos(as),

docentes y egresados(as), tienen de sus carencias y fortalezas de su formacin, en relacin a la
funcinsocialdelacarreraprofesionalqueestudianyalascaractersticasdelperfilprofesional.
Las demandas o necesidades institucionales son las carencias que tienen los centros educativos
enlaformacindelosprofesionalesidneos.Ylasdemandasonecesidadessociales,expresadas
o sentidas, son las planteadas por la sociedad en funcin del quehacer educativo en torno a la
formacinprofesionaldelnivelmedio.
EldiseodelosplanesyprogramasparalaEducacinMediaTcnicoProfesional,tienesupunto
departidaenelCurrculoNacionalBsicoyenelmodelodediseocurricularquesehadefinido
paralaEducacinMediaTcnicoProfesionalconbaseenlosestudiosrealizadosporlaSecretara
de Educacin a travs del Programa de Apoyo a la Enseanza Media de Honduras (PRAEMHO,
2005).
Eldiseoconllevaunordenamientodeprocesosquerespondeaunamismaorientacinydefine
la direccin de los mismos a travs del perfil de los egresados, el cual seala las competencias
quelocaracterizan,segnelnivelylaespecialidad.
Elprocesometodolgicoparalaelaboracindelperfilprofesionaldelacarrera,comprendetres
fasesomomentos:identificacindelascompetenciasprofesionales,elaboracindelperfilbase,
ylavalidacinyreelaboracindelperfilprofesional(normadecompetencia).Lassiguientesfases
correspondenalaelaboracindeplanesyprogramasdeestudioyaldesarrolloyevaluacinde
losmismos.
La puesta en prctica de los planes y programas, consiste en adquirir, producir y poner en

condicionesdefuncionamientotodosaquelloselementosquehansidoprevistosenlosmismosy
10

suaplicacinenlasaulas,enlaqueseactualizanconbaseenlasinteraccionesdidcticasquese
producenentremaestros,estudiantesycontexto.
Estosplanesyprogramas,fuerondiseadosyvalidadospor30equiposdetrabajointegradospor
profesionales altamente calificados de la Universidad Pedaggica Nacional y del Instituto
Nacional de Formacin Profesional, con la participacin en mesas de trabajo de validacin y
consulta, de docentes especializados en cada una de las orientaciones de la formacin tcnica
profesional y expertos del sector productivo, provenientes de diferentes institutos tcnicos, as
comorepresentantesdediferentesempresas.
ElprocesodediseotuvoelseguimientooportunoypermanentedelaSecretariadeEducacin,
cuyosexpertosencurrculoestuvieronpresentesenlasdistintasfasesdeldiseoparagarantizar
que el mismo respondiera a los lineamientos generales con que se viene impulsando la
transformacineducativa.
La validacin de los mismos (Planes y Programas), se hizo en el marco de la estructura del

diseo curricular por competencias establecido para este nivel en el Bachillerato Tcnico
Profesional.
11

II.PLANDEESTUDIOS
Generalidades
LaSecretariadeEducacin,atravsdelProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras
PRAEMHO conjuntamente con la Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn, han
diseado el presente Plan de Estudios, estructurado en base a competencias, a partir del
Currculo Nacional Bsico, las Justificaciones y Marco Terico del Currculo Nacional de la
EducacinMediaTcnicoProfesional,laEstructuradelCurrculodelaEducacinMediaTcnico
Profesional, los estudios de la demanda del sector productivo del pas, las propuestas de
transformacin de la Educacin Media de los diferentes sectores de la educacin y la consulta
tcnicadirectaalossectoresproductivosydocentesdelaeducacinmediaTcnicoProfesional.
El plan contiene el perfil del egresado del Bachiller Tcnico Profesional en Informtica, la
estructura de la formacin de fundamento distribuida en asignaturas acadmicas comunes, la
formacin orientada constituida por asignaturas segn la naturaleza del bachillerato y la
formacin especfica estructurada en mdulos formativos, pasantillas, talleres, seminarios,
laboratorios,practicaprofesionalytrabajoeducativosocialparaellogrodecompetencias.
La carga acadmica de los diferentes espacios curriculares se estructur a partir del Diseo
CurriculardelaEducacinMediaTcnicoProfesionaldiseadoporlaSecretaradeEducacina
travs del Programa de Apoyo a la Enseanza Media de Honduras (PRAEMHO). Es a partir de
estePlandeestudioqueseestructuraronlosprogramasdeBachilleratoTcnicoProfesionalen
Informtica que se desarrollaron con la experiencia en los 19 Institutos de Educacin Media
TcnicoProfesionalbeneficiariosdelPRAEMHO.
2.1.Datosgenerales
Cdigo:BTPAS03
Nombre:BachilleratoTcnicoProfesionalenInformtica.
Duracin:Tresaos,distribuidosenseissemestresacadmicos.
RequisitosdeIngreso:
- HaberaprobadolaEducacinBsica
- HaberaprobadolaformacindeFundamento,ICiclodelaEducacinMedia
NmerodeMdulos:DiezyOcho
Acreditacin:BachillerTcnicoProfesionalenInformtica
FechadecreacindelaCarrera:2007
12

2.2.PerfildelEgresadodelBachilleratoTcnicoProfesionalenInformtica
El perfil contiene el conjunto de Conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y

comportamientos integrados que caracterizan las competencias tcnicas especficas alcanzadas
porelegresadodelacarreradeBachillerTcnicoProfesionalenInformtica.
CampoDeAplicacin
ElBachillerTcnicoenInformticasepodrdesempearen:
Centros o departamentos de informtica de cualquier institucin o empresa, asistiendo al
personal en el uso de herramientas de ofimtica, en el correcto funcionamiento del equipo as
comoenlacreacindeprogramasqueseannecesariosparaelmanejodelainformacindelas
institucionesoempresas.
La creacin de medianas empresas dedicadas a asesoras en sistemas de informacin,

mantenimiento correctivo y preventivo de equipo tecnolgico, instalacin de redes locales y
capacitacinsobretecnologa.
Talleresoempresasdeserviciostcnicosencomputacin.
Centrosdecapacitacinencomputacin.
Elegresadodeestebachilleratopodrdemostrarenelcampodetrabajoprofesionalismo,con
unaculturayprcticadecapacitacinconstantesegnlosltimosavancestecnolgicos.
DefinicinProfesional
- Realizamantenimientopreventivoycorrectivodeequipodecomputacin.
- Instala,reparayactualizaredesdecomputadoras.
- Creadocumentoseinformesutilizandolasherramientasinformticasvigentes.
- Crea,mantieneyactualizasistemasdeinformacin.
- Desarrolla,mantieneyactualizasitiosWebpersonales,institucionalesocorporativos.
- TrazayConfeccionaropaaplicandodiferentesmtodos.
- Organizalosprocesosdeproduccinindustrialderopa.
- Capacitaentemasdeinformtica.
Conocimientos
- Herramientas de Ofimtica: Procesadores de texto, hojas de clculo, diseador de
presentaciones, bases de datos, diseo de publicaciones, navegadores de Internet, servicios
demensajeraelectrnica,trfico,respaldoymanejodearchivosdeformalocalyenred.
- SoporteTcnico:Instalacin,mantenimientoyreparacindecomputadoras.
- InstalacindeRedes:Instalacin,mantenimientoyreparacinderedesdecomputadoras.
- DiseoWeb:Creacin,MantenimientoyactualizacindesitiosWeb.
Habilidades
- Interpretamanualesydocumentacinrelacionadaconlainfraestructuratecnolgica.
- Diseaplanesdemantenimientodelainfraestructuratecnolgica.
13

- Elaborayejecutaplanesdemantenimiento.
- PotencialainstitucinatravsdelmanejodepresenciaenInternet.
- Conoceyutilizasistemasoperativosyherramientasofimticasytecnolgicasdepunta.
- Proponecambiosenlainfraestructuratecnolgicainstitucional.
- Comunica cordial y eficientemente los planes y actividades del departamento o unidad de
informtica.
- DiseaSitiosWeb.
- Reparayactualizaequipotecnolgico.
- Instala,utilizadayreparainfraestructuraderedes.
- Capacitaentemastecnolgicosydeinterspersonaleinstitucional.
ActitudesyComportamientos
- Responsabilidadenelmanejodelequipo.
- Participacinyliderazgoactivaenlaelaboracinyejecucindeprogramasde
mantenimiento.
- Practicamedidasdehigieneyseguridad.
- Trabajaenequipo.
- Aplicaelanlisisdeproblemasparalatomadedecisiones.
- Respetoycrticaconstructivahaciaeltrabajodeyconlosdems.
- Proactividadenlagestinderecursos.
14

2.3.FlujogramadelBachilleratoTcnicoProfesionalenInformtica
SEGUNDOAO
DURACIONDEMDULOS2
do
AO
PORHORAS
MDULO1
MDULO2
MDULO3
MDULO4
MDULO5
MDULO6
MDULO7
MDULO8
140Horasclase
70Horasclase
40Horasclase
30Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
50Horasclase
40HorasClase
MDULO 1 Laboratorio de Informtica I

I Semestre
MDULO 2 Programacin I
MDULO 3 Anlisis y Diseo I
MDULO 4 Informtica I
II Semestre
MDULO 5 Laboratorio de Informtica II
MDULO 6 Programacin II.
MDULO 7 Anlisis y Diseo II
2
do

ao
MDULO 8 Informtica II
15

TERCERAO
DURACIONDEMDULOS3
er
AO
PORHORAS
MDULO9
MDULO10
MDULO11
MDULO12
MDULO13
MDULO14
MDULO15
MDULO16
MDULO17
MDULO18
200Horasclase
150Horasclase
90Horasclase
90Horasclase
170Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
60Horasclase
40Horasclase
96Horasclase
3
er

ao
MDULO 9 Laboratorio de Informtica III
I Semestre
Programacin III
MDULO 11
Mantenimiento y Reparacin I
MDULO 12
Redes Informticas I
II Semestre
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
Laboratorio de Informtica IV
MDULO 15
Programacin IV
Certificacin de Estudios
Finales
Prctica
Profesional
MDULO 10
MDULO 16
Mantenimiento y Reparacin II
MDULO 17
Redes Informticas II
MDULO 18
Diseo Web II
16

2.4.EstructuraCurriculardelBachilleratoTcnicoProfesionalen
Informtica
2.4.1.EstructuraporCiclosdeEstudio
2.4.2.EstructuraporreasyEspaciosCurriculares
BACHILLERATOTCNICOPROFESIONALENINFORMATICA
FORMACINDEFUNDAMENTO
REASCURRICULARES ESPACIOSCURRICULARES
COMUNICACIN Espaol IyII
InglsTcnicoIyII
LenguajeArtstico
MATEMTICA Matemtica IyII
CIENCIASNATURALES Fsica IyII
QumicaIyII
BiologaIyII
CIENCIASSOCIALES HistoriadeHonduras
Sociologa(incluyeciudadana)
Filosofa(incluyetica)
Psicologa
EDUCACINFSICAYDEPORTES EducacinFsicayDeportes
TECNOLOGA Informtica
ORIENTACINPROFESIONAL OrientacinVocacional

BACHILLERTCNICOPROFESIONALENINFORMTICA
PRIMERCICLO SEGUNDOCICLO TERCERCICLO
FormacindeFundamento FormacinOrientada
FormacinEspecfica
PrcticaProfesional
TrabajoEducativoSocial
2semestres 1semestre 3semestres

De15a18aos
17

FORMACINORIENTADA
AREASCURRICULARES ESPACIOSCURRICULARES
COMUNICACIN LenguayLiteratura
InglsTcnicoIII
MATEMTICA MatemticaIII(Aplicada)
CIENCIASNATURALES FsicaIII(Aplicada,alBachilleratoTcnicoen
Informtica)
CIENCIASSOCIALES Legislacin
ORIENTACINPROFESIONAL OrientacinProfesional(incluyeSeguridadeHigiene,
MercadodeTrabajo,Emprendimiento)
EDUCACINTECNOLGICAORIENTADA Mercadotecnia
FormulacinyEvaluacindeProyectos
FORMACINESPECFICA
AREASCURRICULARES ESPACIOSCURRICULARES
EDUCACIONTCNICA
ESPECIALIZADA
Mdulo1:LaboratoriodeInformticaI
Mdulo2:ProgramacinI
Mdulo3:AnlisisyDiseoI
Mdulo4:InformticaI
Mdulo5:LaboratoriodeInformticaII
Mdulo6:ProgramacinII
Mdulo7:AnlisisyDiseoII
Mdulo8:InformticaII
Mdulo9:LaboratoriodeInformticaIII
Mdulo10:ProgramacinIII
Mdulo11:MantenimientoyreparacinI
Mdulo12:RedesInformticasI
Mdulo13:DiseoWebI
Mdulo14:LaboratoriodeInformticaIV
Mdulo15:ProgramacinIV
Mdulo16:MantenimientoyReparacinII
Mdulo17:RedesInformticasII
Mdulo18:DiseoWebII
PrcticaProfesional.
TrabajoEducativoSocial.
18

2.5.DistribucindelaCargaAcadmica

DISTRIBUCIONDELACARGAACADMICA
AOYSEMESTRE
FORMACIONDE
FUNDAMENTO
FORMACIN
ORIENTADA
FORMACION
ESPECFICA
TOTAL
HORAS %Anual %dela
Carrera
%
Anual
%dela
Carrera
%Anual %dela
Carrera
I
ISemestre 50% 17% 700/9Eff*
IISemestre 50% 17% 700/10Eff
II
ISemestre 62% 10% 13% 8% 700/5Efo+
3Efe
IISemestre 38% 6% 21% 10% 700/4Efo+4E
fe
III
ISemestre 33% 16% 700/4Efe
IISemestre 33% 16% 700/3Efe+p
p
TOTAL
100%
34%
Dela
formacin
total
100% 16%
Dela
formacin
total
100%
50%
Dela
formacin
total
4,200/19Eff
+9Efo+
14Efe+ppy
tes
2.6.DistribucindelaCargaHorariadelosEspaciosCurriculares
PrimerAo
FormacindeFundamento
ISEMESTRE IISEMESTRE
EspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares Horasclase
MatemticaI
EspaolI
FsicaI
QumicaI
BiologaI
InglesTcnicoI
Sociologa
Filosofa
Informtica
Psicologa
100
100
80
80
80
60
60
60
60
40
MatemticaII
EspaolII
FsicaII
QumicaII
BiologaI
InglesTcnicoII
HistoriadeHonduras
OrientacinVocacional
LenguajeArtstico
EducacinFsicayDeportes
100
100
80
80
80
60
60
60
40
40
Total 720 700

19

Enloreferentealaformacinespecficadelcuadroanterioryelsiguiente,sedebenproponerlos
nombresytipodeespacioscurricularesparaqueelegresadopuedaalcanzarlascompetencias
definidasenelperfildelacarrera.

SegundoAo
FormacindeFundamento
MatemticaIII(Aplicada)
LenguayLiteratura
FsicaAplicada
InglesTcnicoIII
OrientacinProfesional
100
100
80
60
80
Mercadotecnia
OrganizacindelTrabajo
ProyectosyPresupuesto
Legislacin
80
60
60
60
Totalhorasclase 420 260

SegundoAo
FormacinEspecfica
LaboratoriodeInformticaI
ProgramacinI
AnlisisyDiseoI
InformticaI
140
70
40
30
LaboratoriodeInformticaII
ProgramacinII
AnlisisyDiseoII
InformticaII
200
150
50
40
Totalhorasclase 280 440

TercerAo
FormacinEspecifica
ISEMESTRE Horas
clase
IISEMESTRE Horasclase
LaboratoriodeInformticaIII
ProgramacinIII
MantenimientoyReparacinI
RedesInformticasI
DiseoWEBI
200
150
90
90
170
LaboratoriodeInformticaIV
ProgramacinIV
MantenimientoyReparacinII
RedesInformticasII
DiseoWEBII
PrcticaProfesional
TrabajoEducativoSocial
200
150
60
40
96
154
TotalHorasClase 700 700

20

IIIPROGRAMASDELAFORMACINDEFUNDAMENTO
3.1Fundamentacin
Segn lo estipulado en el Documento Marco del Currculo Nacional Bsico en la Educacin

Media, la Formacin de Fundamento se considera el trayecto comn a las dos modalidades de
bachillerato,laCientficoHumansticaylaTcnicoProfesional,brindandoaquellascompetencias
fundamentalesquesonobligatoriasparatodoslosegresadosdeeducacinmedia.
La Formacin de Fundamento retoma con mayor nivel de complejidad y profundidad las

competencias alcanzadas por los estudiantes durante la educacin bsica y particularmente las
alcanzadasen el tercerciclo de la misma; asegura y consolida una slida base de competencias
comunes y articuladoras de las dos modalidades del bachillerato y que se requieren para
participar activa, reflexiva y crticamente en los diversos mbitos de la vida social y productiva;
as, podrn ser competentes para: a) pensar y comunicarse efectivamente haciendo uso de
lenguajes orales, escritos, matemticos, corporales y artsticos; de tecnologas informticas,
gestin, procedimientos sistemticos y de anlisis y solucin de problemas complejos; b)
adquirir, integrar y aplicar con autonoma conocimientos de lenguas, matemticas, ciencias
naturales, ciencias sociales, artes y deportes; c) trabajar y estudiar efectivamente con
responsabilidad y compromiso con valores personales ticos y cvicos necesarios para construir
unsociedaddemocrticaypluralista;d)elegireincorporarseconbuensucesoalamodalidadde
BachilleratoTcnicoProfesionalquecorrespondaasuvocacinyaspiraciones.
La Formacin de Fundamento cumple as una funcin bsica en la nueva estructura curricular

bsica,puesenellasefortalecenaquellascompetenciasfundamentalesqueserequierenpara
desenvolverse en un mundo complejo. Se trata del desarrollo de competencias que integran
demandas de diversos y complejos mbitos y que articulan un conjunto de capacidades
complejas que se ponen en juego en una multiplicidad de situaciones y mbitos de la vida. Se
trata de competencias fundamentales en una Estructura Curricular Bsica, que garantiza la
movilidadacadmicaentodoelpas.
PormovilidadacadmicaseentiendelapropiedadquetienelaEducacinMediaparapermitirel
reconocimiento de estudios cursados en cualquier institucin del nivel medio. Esta propiedad
estcompuestaporelconjuntodecompetenciasfundamentalesquehansidodiseadasparaser
enseadas y aprendidas en todo el pas, tienen un carcter obligatorio y cumplen cuatro
funcionesfundamentales:garantizanlaincorporacinexitosaalmundouniversitario,permitenel
reconocimiento automtico de estudios cursados en cualquier institucin del nivel medio en el
pas; complementan la formacin para la vida cvico ciudadana que se inici en la Educacin
Bsica y preparan para continuar estudios en las diversas orientaciones tanto de la modalidad
CientficoHumanistacomolaTcnicoProfesional.Operativamenteestamovilidadseconcretiza
despus de la finalizacin del Primer Ao de Educacin Media, en cualquiera de sus dos
Modalidades,dadoqueestePrimerAosercomnaambas.
21

Para cumplir con estos objetivos la Formacin de Fundamento incluye siete (7) grandes reas
curriculares:Comunicacin,Matemtica,CienciasSociales,CienciasNaturales,EducacinFsicay
Deportes, Educacin Tecnolgica y Orientacin Profesional. A continuacin se desglosan los
alcancesyobjetivosdecadareacurricular.
readeComunicacin.
a.AlcancesdelreadeComunicacin.
Elreadecomunicacinorientaeldesarrollodelpensamientorazonadorycrtico,comprende
ellenguajeoralyescrito,lalectura,laconciencialingsticaylaexpresinliterariayartstica;
adems, integra la interpretacin artstica del lenguaje estructurado como factor de la
transmisinculturaldevaloresyderecreacindelespritucomoproductodeunbiencultural.
Integra el aprendizaje y conocimiento de un idioma extranjero, desarrolla las habilidades y
destrezas de hablar, escuchar, escribir y leer para interactuar con libertad en un mundo
globalizado.
Eldesarrollodellenguajejuegaunimportantepapelenlavidadelosylasestudiantes,yaque
es un valioso medio en el desarrollo integral, tanto en s mismo como por ser puerta de
entrada, en este caso, al conocimiento cientfico y tecnolgico, a la cultura del trabajo y a la
vidaproductiva,puesestntimamenteligadoalcarcteresencialdelapersonahumanayde
lasociedadyalaprendizajerpidoenlascondicionesderpidoscambios.
b.ObjetivodelreadeComunicacin.
Esta rea se propone fortalecer la capacidad de comunicacin oral y escrita en lengua
materna, espaol e ingls tcnico bsico, para recibir y emitir mensajes; comentar, valorar y
producirdiscursostcnicos;adquiriryreajustarconstantementesucultura;disfrutarlasobras
artsticas y literarias; tolerar opiniones ajenas y lograr una mayor calidad en las relaciones
profesionales,laboralesysociales.
readeMatemtica.
a.AlcancesdelreadeMatemtica.
Esta rea proporciona al estudiantado instrumentos conceptuales y metodolgicos para
representar,explicarypredecirhechososituacionesdelarealidadyresolverproblemas.Los
conocimientosmatemticoslepermitenincrementarsusnivelesdeabstraccin,simbolizacin
y formalizacin del aprendizaje; desarrollan la capacidad de emplear formas de pensamiento
lgico,utilizarlenguajesformalesenlaaprehensinlgicadelarealidad,comprenderyaplicar
laaritmtica,lgebra,trigonometrayclculoenlasolucindeproblemasenelmbitodesu
especialidad.
b.ObjetivodelreadeMatemtica.
Fortalecer los conocimientos metodolgicos y los elementos simblicos y abstractos de los
diferentes campos de las matemticas, que le permiten, de manera lgica, cuantificar y
resolverproblemasdelavidacotidianaenuncontextoprofesional.
readeCienciasSociales.
22

a.AlcancesdelreadeCienciasSociales.
Esta rea tiene como principal finalidad contribuir al desarrollo integral de los y las
estudiantes para que se desenvuelvan exitosamente, con responsabilidad tica y ciudadana,
en las diferentes esferas de la vida social y como miembros/as activos/as de los grupos a los
quepertenecen,promoverconiniciativayliderazgoelmejoramientodelascondicionesdela
vidalaboral,familiar,comunitariaynacionalenfuncindelaculturademocrtica,delapazy
laproductividadparaeldesarrollohumanosostenible.
DentroelenfoqueinterdisciplinariodelasCienciasSociales,sepromuevequeelestudiantado
obtenga una visin y comprensin cientfica de los hechos, acontecimientos y procesos de la
historia y realidad del pas, la regin y el mundo, a fin de insertarse en ellos, de forma
armnicayparticipativacomoprotagonista.
En ese sentido, el rea de Ciencias Sociales, se enmarca en la perspectiva de un proyecto de

nacinydelasgrandesiniciativasquelahumanidadimpulsaparaconstruirunmundomejor.
b.ObjetivodelreadeCienciasSociales.
Investigar los fenmenos, hechos, acontecimientos sociopolticos, cientficos, culturales,
econmicosehistricos,quenospermitenexplicarlasdiferentesformasdedesarrollosocialy
de las diversas culturas que caracterizan la humanidad en nuestro tiempo y a la vez emitir
juicioscrticosyproponeralternativasdesolucinalosproblemasdesuespecialidad.
readeCienciasNaturales.
a.AlcancesdelreadeCienciasNaturales.
Estareasebasaenlaaplicacindelmtodocientfico,enprocuradelaparticipacinactiva
de las y los estudiantes en la construccin de conocimientos sobre la naturaleza en sus
diversasmanifestaciones.
Proponeyconstruyeconceptosymtodosnecesariosparacomprenderlaintegralidaddelos
principales fenmenos y procesos geolgicos, fsicos, qumicos, biolgicos, informticos y
tecnolgicosnecesariosparaanticiparsealosproblemasyteneryasegurarunamejorcalidad
delavida.
Posibilita en las y los estudiantes un mayor conocimiento y comprensin del cuerpo y los
factores que lo afectan, para el cuidado de s mismos/as, para la preservacin de la salud, la
seguridad personal y la de los dems. Contribuye tambin al equilibrio personal, fsico y
mental,enlasrelacionesinterpersonalesyconsuambiente.

23

b.ObjetivodelreadeCienciasNaturales.
Incrementar los conocimientos cientficos y tecnolgicos necesarios para conocer, valorar,
organizar,interpretarycomunicarlainformacinobtenida,sustentndolaenloexperimental
comoproductodelainvestigacincientficayaplicacintecnolgica.
readeTecnologa.
a.AlcancesdelreadeTecnologa.
Elreadetecnologadesarrollaenlasylosestudiantes,elconocimientodelasherramientas
tecnolgicas, cientficas y culturales a fin de habilitarlos para la utilizacin de materiales, las
herramientas, los equipos, los instrumentos y las tcnicas en los procesos de produccin,
distribucinygestin.
b.ObjetivosdelreadeTecnologa.
- Desarrollar en el estudiantado el conocimiento aplicado de las herramientas tecnolgicas,
cientficasyculturales.
- Promoverenelestudiantadolacapacidadparavivirenarmonaconelambientetecnolgico,
previendosuimpactosocial.
- Valoraryutilizarlatecnologacomounbienalserviciodelahumanidad.
readeEducacinFsicayDeportes.
a.AlcancesdelreadeEducacinFsicayDeportes.
El propsito de esta rea es ofrecer al estudiantado los conocimientos y las tcnicas que
permitan el desarrollo de las habilidades y destrezas que lo induzcan a la prctica y fomento
de hbitos deseables orientados a la prevencin, conservacin y mejoramiento de la salud
fsica,mentalyemocional.
Desarrollaenlasylosestudianteslacapacidaddemanifestarsentimientos,deseos,fantasas,
pensamientos,atravsdelosmovimientoscoordinadosdelcuerpoydelaexpresinartstica.
b.ObjetivodelreadeEducacinFsicayDeportes.
Promover la salud fsica, mental y emocional de las y los estudiantes, desarrollando la
sensibilidad,laimaginacinylacreatividadparaelbienestarindividualysocialyvalorandola
cultura del movimiento como un medio para la manifestacin de actitudes y valores propios
delapersonalidad,tantoindividualcomocolectiva.
Finalmente,laFormacindeFundamentoconsideracuatrocompetenciasfundamentalespara
elegresadodelBachilleratoTcnicoProfesional,talcomosedetallanacontinuacin:
- Comprendeyexpresaenformaoralyescrita,ensulenguamaterna,enespaolyeningls
bsico,todoslosmensajesquehacenposiblelacomunicacinefectivaentrelaspersonas,
con intenciones diversas, en los diferentes mbitos de su vida y desempeo profesional,
condiversosmediosytecnologas,apreciando,valorandoypracticandoelarteyeldeporte
24

como formas de expresar y comunicar el pensamiento, los sentimientos, los deseos, las
fantasas,lacultura,larealidaddelanacin,lareginyelmundo.
- Acta de manera creadora y responsable en los diferentes mbitos de la vida social y

productiva, con base en el conocimiento de la historia, las tradiciones y la realidad
econmica, poltica y cultural de la nacin, para la construccin de una sociedad
multitnica y pluricultural, ms desarrollada, democrtica, solidaria, justa y participativa,
utilizando los avances de la ciencia y tecnologa en armona con el desarrollo humano
sostenibledelpasyelrespetoalanaturaleza.
- Planteayresuelve,medianteestrategiasestructuradasyrazonamientoslgicos,problemas
que requieren la aplicacin de procedimientos matemticos con mtodos simblicos,
grficos,analticos,funcionales,cualitativos,cuantitativosycomputacionaleseneltrabajo,
losestudios,lavidaciudadana,lanaturalezaylasociedadengeneral.
- Utiliza responsablemente los mtodos y procedimientos de la ciencia y los recursos de la

tecnologa, en el estudio e investigacin del comportamiento de los fenmenos naturales
relacionados con la materia, la energa, el medio biolgico, la base qumica de la vida, la
salud,elambienteyelcosmos,paraelmejoramientoypreservacindelavida.
3.1. ProgramasdeAsignaturas
La Formacin de Fundamento incluye 20 asignaturas que constituyen los espacios curriculares

para que los estudiantes desarrollen las competencias que les permitan acceder a estudios
universitarios. En trminos globales implica 1420 horas de clase distribuidas por reas
curricularestalcomosemuestraenelsiguientecuadro.
DistribucindelaCargaHorariadelosEspaciosCurricularesdelaFormacinde
Fundamento
PrimerAo
ISEMESTRE IISEMESTE
MatemticaI
EspaolI
FsicaI
QumicaI
BiologaI
InglsTcnicoI
Sociologa
Filosofa
Informtica
Psicologa
100
100
80
80
80
60
60
60
60
40
MatemticaII
EspaolII
FsicaII
QumicaII
BiologaI
InglsTcnicoII
HistoriadeHonduras
OrientacinVocacional
LenguajeArtstico
EducacinFsicayDeportes
100
100
80
80
80
60
60
60
40
40
Total 720 700

Tegu
S
PROGR
MED
P
REA
ucigalpa,M
SECRETAR
RAMADEA
DIADEHO
ROGRAMA
CURRICUL
ASIGNAT
M.D.C.,Ho
25
ADEEDUC
APOYOAL
ONDURAS
ASDEASIG
LARDECO
TURA:ESPA
onduras,C
CACIN
LAENSEA
PRAEMH
GNATURA
OMUNICAC
AOLI
C.A.Noviem
PROGRAMA
ENSE
DE H
ANZA
HO
CIN
mbrede20
A DE APOYO A LA
ANZA MEDIA
HONDURAS
007
26

SECRETARADEEDUCACIN
DATOSDEIDENTIFICACIN
NOMBREDELAASIGNATURA: EspaolI.
AOALQUEPERTENECE: Primero.
HORASSEMANALES: 5Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
LaasignaturadeEspaolIcomprendeengenerallossiguientestemas:Loselementosylascaractersticas
del discurso oral y escrito; las fases para el desarrollo de las habilidades lectoras y las tcnicas para la
comprensindemensajesorales;loscualessonmuyimportantesenlaformacindelBachillerato,enel
sentidodequecontribuyenalestmuloyfortalecimientodelascompetenciascomunicativasbsicasque
el estudiante requiere desarrollar y poner en prctica en sus diferentes actividades ocupacionales; esto
es, en el mundo laboral y universitario. Desde esta perspectiva, la asignatura de Espaol I se vuelve
indispensable para la formacin del estudiante ya que potencia, desde sus contenidos curriculares, la
proyeccindeunprofesionalaltamenteproductivoycompetenteencualquiercampodedesempeo.La
metodologaaimplementarseeneldesarrollodelaasignatura,estencorrespondenciaconelenfoque
comunicativo,porloquesedesarrollarnaprendizajessignificativos,integrandopues,losconocimientos
previosdelestudiante,alosnuevosconocimientos;locualpropiciarmomentosdeteoray/oprcticade
acuerdoalacompetenciacomunicativaadesarrollar.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
LaasignaturadeEspaolIpretendelograrqueelindividuoadquieraydesarrollealmximo,lacapacidad
de comunicacin, especficamente, a nivel oral y escrita; esto le permitir manifestar sus ideas,
argumentar, emitir juicios de valor, registrar eventos importantes en su quehacer cotidiano, adquirir
autonoma y eficacia en cuanto a su desenvolvimiento y seguridad personal, lo cual, constituir un
profesionalconsciente,capazyeficienteeneldesempeodesusdistintasfunciones.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
Al finalizar la asignatura de Espaol I el/la estudiante del Bachillerato tcnico profesional ser capaz de:
Utilizarloselementosdeldiscursooralquelepermitanincorporarseeficientementeacualquiersituacin
comunicativa,adecuarsealinterlocutoryalcontexto.
Aplicar los elementos del discurso escrito para producir textos propios de su entorno comunicativo.
Desarrollar las fases de la comprensin lectora para poner en prctica procesos de inferencia,
comparacin,sntesis,interpretacinyevaluacindelainformacin.
Construir el significado de mensajes orales a partir de las tcnicas para la comprensin de mensajes,
aplicandodeestamanera,nuevosconocimientosessucampodedesempeo.
Dichas competencias se ponen en juego durante todos los procesos comunicativos. stas se deben
presentar y desarrollar de manera funcional, general y progresiva, en consonancia con los saberes y
conocimientosprevios,conelfindequeseestimulenyfortalezcan,demaneraadecuadaypertinente.

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
UNIDADI: Elementosycaractersticasdeldiscursooral.
UNIDADII Elementosycaractersticasdeldiscursoescrito.
UNIDADIII: Fasesparaeldesarrollodelashabilidadesdecomprensinlectora.
UNIDADIV: Tcnicasparalacomprensindemensajesorales.
27

UNIDADI:ELEMENTOSYCARACTERSTICASDELDISCURSOORAL.
COMPETENCIASDELAUNIDAD:
Pronunciar discursos orales considerando sus elementos y caractersticas, emitiendo ideas,
sentimientosynecesidades,acordesalcontextocomunicativo.
Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Participarenlavidasocial,
usandolalenguaoralde
maneracoherenteyadecuada
alasdiversassituaciones
comunicativas.
Reconocerdistintostiposde
texto,identificandolos
elementosbsicosdela
situacindecomunicacin:
finalidad,emisoryreceptor
Explicarloselementosylas
caractersticasdeldiscurso
oralparaaplicarlosdemanera
adecuadaenlasdiferentes
situacionescomunicativas.
Exponerelresultadode
investigacionesrealizadas,
ajustandoellenguaje,tonode
vozyexpresingestualalos
diferentesinterlocutoresy
contextoscomunicativos.
Lacomunicacin.
Elementosdela
Comunicacin.
Tiposdesituaciones
comunicativas.
Modelotericodeexpresin
oral.
Adquisicindelacompetencia
oral.
Estructuracindeuna
narracinincorporando
lenguajetcnicohumanstico.
Interspormejorarlaexpresin
oral.
Elementosnoverbalesdela
oralidad.
Elaboracindedilogosen
distintassituaciones
comunicativas.
Valoracindeltrabajoen
equipos.
Caractersticaslingstico
textualesdeldiscursooral.
Correccin,precisinyesmero
enlapresentacindetrabajos
(informes)
Presentacindeuna
dramatizacinrelacionada
conelreatcnica
humanstica.
Valoracindelautilizacinde
unvocabularioprecisoque
permitalacomunicacin
efectivaentrelosparticipantes.
Compartenverbalmenteexperienciasy
conocimientospreviossobrelostemas:
ElementosdelacomunicacinTiposde
Construyensuspropiosconceptosconla
ayudadeel/lamaestra.
Comparanlosconceptoselaboradoscon
losexpresadosenunagramtica.
Confrontardiferentestiposdetextos
impresos.
Escuchangrabacionesdedilogos,
conversaciones,discursosyotros.
Participan,enequiposyconlaayudade
el/ladocente,eneldiseoydesarrollo
deuntrabajodecamposobrelos
elementosdelacomunicacinylos
elementosylascaractersticasdeldiscurso
oral.
Preparanconel/lamaestra,guaspara
entrevistaradiferentesmiembrosdela
comunidadylarealizacinde
investigacinbibliogrfica
complementaria.
Realizanentrevistasamiembrosdela
comunidadafinesalcampotcnico
humanstico.
Investiganellenguajedelasdistintas
reasprofesionalesyelaboranelglosario
respectivo.
Analizanycomparanellenguajetcnico
empleadoporlasdistintaspersonas
entrevistadas.
Elaboranunborradordelinformeylo
presentan,losintercambianconsus
28

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Ejercitarestrategias
discursivascomo:escuchar,
argumentar,debatir,negociar
yconsensuarideasatravsde
lasdiferentesformasde
intercambioquerealizan
sobretemassociales,
culturales,moralese
histricosdelacomunidad.
Elcontextoenlapragmticay
enelanlisisdeldiscurso.
Elsignificadocontextual.
Ladeixis:tiposyfunciones.
Lodichoyloimplicado.
Laproduccinlingstica.
Lasdimensionesdelcontexto.
Laspersonasdeldiscurso.
Concursosdeoratoria.
Concursodetradicinoral
lingstica.
Elcontratocomunicativoylos
ejesdelarelacin
interpersonal.
Lapersonasocial.
Lacortesa.
Realizacindedebates.
Sensibilidadyrespetoporla
vidahumana.
Laexpresindelasubjetividad
atravsdelamodalizacin.
Recitacindepoemas.
Elevarelgradodeconcienciay
compromisoticoencuantoa
futurosBachillerestcnico
humansticoysuproyeccin
social.
compaerosparasurevisin.
Exponenasuscompaerosdeclaselos
diferentesinformesdelasinvestigaciones
realizadas.
Construyendeforma
individualoenequiposdetrabajo,textos
oralescoherentesatendiendolanecesaria
adecuacindel
mismoalasituacindecomunicacin:la
intencinuobjetivoquepersigue
(informar,argumentar,entretener,
exponer,debatir,etc.)elpblicoalqueva
dirigidoyalascaractersticasdelcontexto
comunicativo
(eltiempoyellugar).
Sealanloselementosnoverbales,
paraverbalesylascaractersticas
lingsticastextualesdeldiscursooral.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:
Materiales
Cuaderno
Seleccindelecturas
Cuestionario
Diccionario.
Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores
Papelera.
Lpicesdecoloresomarcadores.
Fichasdepapelocartulina.
Grabadora,casete.
Carpetadelaclase.
Regla.
29

Pizarra.
Cmarasfotogrficas.
Computadoras.
Impresoras.
Bibliografarecomendada
CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:
Ariel,S.A.1999.
Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997.
ChvezGonzlez,PedroTeobaldo.ElUniversodelasLetras.Mxico,Fernndez.1996.
Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrctica
Docente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.
MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACION.
1999.
RomnH.PedroJos.PalabraAbierta.Colombia.OxfordUniversityPressHarla.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:
Preguntasoralessobrelatemticaestudiada.
Definenconceptosutilizandovocabulariopropiodelreatcnicaentextosorales.
Evalanconocimientosadquiridosdemaneraoralyescritaalrededordelatemticaestudiada.
Organizanypresentanexposicionesorales.
Desarrollanunaguadetrabajoalrededordeldiscursooral.
RealizanunInformedetrabajosobrelaadquisicindelacompetenciaoral.
Narranhistorias,ancdotaspersonalesycuentos,incorporndoseatravsdeellasalcampo
tcnico.
Desarrollanplenarias.
Realizandebates.
Representanlasdiferentessituacionescomunicativasencontextosdeficcin(dilogos,
monlogos,entrevistas,discursosetc.).
Presentacindeundebateacercadetemasdesuintersprofesional.
Valoranlaimportanciayfuncionalidaddeldiscursooralparasufuturocampodedesempeo.
Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas.
Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.

30

UNIDADII:ELEMENTOSYCARACTERSTICASDELDISCURSOESCRITO.
Elaborardiscursosescritosdeacuerdoasuselementosycaractersticas,paracomunicarsede
manerafuncional,acordealcontextocomunicativo.
Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Explicarloselementosylas
caractersticasdeldiscurso
escritoparaaplicarlosde
maneraadecuadaenlas
diferentessituaciones
comunicativas.
Aplicarlasestrategias
necesariasenelprocesode
escritura.
Registrarloselementosno
verbales,yotroscdigos
semiticoseneldiscurso
Lasituacindeenunciacin.
Lasprcticasdiscursivas
escritas.
Redaccindetextosescritos
(narrativos,expositivos,
explicativos,argumentativos,
descriptivos,dilogos).
Interspormejorarla
competenciaescrita.
Laadquisicindela
competenciaescrita.
Valoracindelautilizacinde
unvocabularioadecuadoque
permitalacomunicacin.
Elprocesodelaescritura,
planificacin,textualizaciny
revisin.
Redaccinyedicindeuna
revista
equipos.
Cooperacinenlaproduccinde
textosescritos
(correspondencia,currculo
vitae,actas,informes)
Elementosnoverbalesdela
escritura.
Elmaterialdesoporte.
Prcticasdiscursivasescritas.
Tiposdesituacionescomunicativas
Ayudadeel/ladocente,representanen
contextosdeficcinlasprcticas
discursivasescritas.
Realizanejerciciosalrededordelproceso
deescritura.
Organizadosenequipos,redactanun
informedetrabajosobrelasprcticas
discursivasescritasrealizadasdentrodel
campotcnicohumansticoaplicandoel
procesodeescritura.
Realizanuntrabajodecampoalrededor
deloselementosnoverbalesdela
escrituracomolarevisindediferentes
31

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
escrito.
Elformato.
Latopografayeldiseografico
(edicindeuntexto).
Lacombinacindeotros
cdigossemiticos.
Elnivelgrfico.
Elnivelmorfosintctico.
Elnivellxico.
Laorganizacintextualy
discursiva.
Lasegmentacin.
Lossignosdepuntuaciny
entonacin.
Reglasortogrficas.
Latitulacin.
Redaccinygrabacinde
cuentosinfantiles,
argumentos,ensayos,apartir
depelculas,anuncios
publicitarios
Correccin,precisiny
prolijidadenlapresentacin
detrabajos(informes).
Amplitud,seguridadde
pensamientopropioyrespeto
alpensamientodivergente.
vidahumana.
tiposdetextos:manualesinstructivos
peridicos,informesdetrabajo,cartas
comerciales,currculovital,etc.
Redactanelinformesiguiendoelproceso
deescritura.
Exponenlasinvestigacionesrealizadas.
Leentextossinpuntuacin.
Comentansobrelaclaridaddelmensaje
encadaunodeellos.
Comentanlafuncindelttuloeneltexto.
Titulanvariostextosdeacuerdoala
funcindelmismo.
Creanlafonotecainfantilyjuvenil.
Definenconceptosentextosescritos,utilizandovocabulariopropiodelreatcnica
humanstica.
Evalanconocimientosadquiridosdemaneraoralyescritaalrededorlatemticaestudiada.
Organizanyexponenprcticasdiscursivasescritasdentrodelcampotcnicohumanstico.
Desarrollanunaguadetrabajoalrededordeldiscursoescrito,incorporandoterminologadel
reatcnicahumanstica.
Escribentextoscorrespondientesalreatcnica,aplicandoelprocesodeescritura.
Redactanencuestas,solicitudes,formularios,etc.utilizandovocabulariotcnicohumanstico.
Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo.
Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividades
programadas.
32

Materiales
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores.
Papelera.
Grabadora,casete.
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.
Computadoras.
Impresoras.
Televisor.
Bibliografarecomendada.
Ariel,S.A.1999.
MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOY
EDUCACION.1999.
33

UNIDADIII:FASESPARAELDESARROLLODELASHABILIDADESDECOMPRENSINLECTORA.
Realizar lecturas de manera estratgica, comprensiva y con sentido crtico, para informarse,
ampliar,profundizaryaplicarsusconocimientos.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Establecerlasfasesparael
desarrollodelashabilidades
decomprensinlectora.
Emitirjuiciosvalorativos
sobrediferentestextosde
acuerdoconsus
caractersticas,estructuray
funcin.
TcnicasdeLectura.
Lasfasesdelalectura.
Expresinconsuspropias
palabrasdegirosofrasesdel
texto.
Emisindejuiciosdevalor
sobrediversaslecturas
realizadas.
Demostracindeinterspor
lalectura.
Tiposdetextos:texto
expositivo,descriptivoy
narrativo.
Elaboracinderesmenesy
comentariosdetextos
Definicionesgeneralessobre
lxico.
Eldiccionario.Suuso.
Laacepcinosignificadode
laspalabrasysurelacincon
elcontexto.
Realizacindejuegosde
bsquedadepalabrasenel
diccionario.
Anlisisestructural(prefijosy
sufijosgrecolatinos,races
verbales,palabrasdebase,
terminacionesinflexivas,
palabrascompuestasy
contracciones).
Elaboranuncronogramadeactividadesa
realizarduranteelperiodoacadmico.
TcnicasdeLectura.
Lasfasesdelalectura.
Tiposdetextos:textoexpositivo,
descriptivoynarrativo.
losexpresadosenlagramtica.
Leendemaneracomprensivadiversos
tiposdetextos(artculosperiodsticos,
cuentos,ensayos,novelas,fbulas)
aplicandolastcnicasyfasesdela
lectura.
Socializanlosejerciciosrealizadosenel
cuadernoolibrodetrabajo.
Realizanjuegosdebsquedadepalabras
eneldiccionario.
Elaborancuadrossinpticosymapas
conceptualesapartirdelecturas
relacionadasconactividadespropiasdel
campotcnicoyprofesional.
Expresanconsuspropiaspalabrasgiroso
frasesdeltexto.
Escribenelfinalanticipadodeuna
historia.
Dramatizanlecturas.
Realizanactividadesencontextos
individualesogrupalesdecomprensin
34

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Elaboracindeglosarios.
pensamientopropioy
respetoalpensamiento
divergente.
Loselementosdeuna
imagen.
Actividadesdelecturade
imgenes.
Palabrassinnimasy
antnimas.
LaPolisemia.
Palabrashomgrafasy
homfonas.
Palabrasparnimasy
homnimas.
Elcamposemntico.
Realizacindebingos
conlarelacinsemnticade
laspalabras.
Valoracindelautilizacin
deunvocabularioadecuado
quepermitalacomunicacin.
Escrituradelfinalanticipado
deunahistoria.
Cooperacinenla
produccindetextosorales.
Realizacindelecturas
dramatizadas.
equipos.
Correccin,precisiny
esmeroenlapresentacinde
trabajos(informes).
vidahumana.
lectora,contestandoguasdelecturade
textosexpositivos,argumentativosy
literarios.
Seleccionanimgenesdetextospropios
delmediosocial(peridicos,revistas)y
reatcnica(manuales,etc.)yaplican
loselementosdeanlisis.
Elaboracinderesmenes,reseasy
comentariosdetextos.
Publicacindetrabajosatravsdel
peridicoescolar.
Exposicindeinformes.

35

Materiales
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Papelera.
Grabadora,casete.
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.
Televisor.
VHSoDVD.
Ariel,S.A.1999.
ChvezGonzlez,PedroTeobaldo.ElUniversodelasLetras.Mxico,Fernndez.1996.
1999.
RomnH.PedroJos.PalabraAbierta.Colombia.OxfordUniversityPressHarla.

ACTIVIDADESDEEVALUACIN:
Definenconceptosutilizandopropiosdelreatcnicaextradosdediversostextos.
Leendemaneracomprensivauntexto,aplicandolastcnicasyfasesdelalectura
Revisanlosejerciciosenelcuadernoolibrodetrabajo.
Evaluacionesoralesyescritasalrededordelatemticaestudiada.
Desarrollanguasdelectura.
Redactanuninformedetrabajosobrelastcnicasyfasesdelalectura.
Ejercitanlacomprensinlectoraencontextosindividualesogrupalesdelectura,dentroyfuera
delaula.
Desarrollanplenariassobreinterpretacionesadiversalecturas.
36

UNIDADIV:TCNICASPARALACOMPRENSINDEMENSAJESORALES.
Aplicarlastcnicasdecomprensindemensajesoralesdentrodelentornocomunicativo
existenteparagenerarnuevosjuiciosdevalor.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Emplearlastcnicasparala
comprensindemensajes
oralesendistintassituaciones
comunicativas.
Determinarlaimportanciade
signosdeentonaciny
puntuacinparala
orales.
Aplicarlosdiversoselementos
delacomprensinlingstica
enunavariedaddetextos
comunicativos.
Tcnicasdecomprensin
oral:Conversacin,debate,
recitacinylectura
expresiva.
Grabacindeunalectura.
Elaboracinygrabacinde
dilogosendistintassituaciones
comunicativas.
Interspormejorarla
orales.
equipos.
Cooperacinenla
produccindetextosorales.
Signosdeentonaciny
puntuacin.
Lecturaexpresiva.
Recitacinyanlisisde
poemas.
Lacomprensinlingstica:
Lacomprensindepalabras
Lacomprensinde
oraciones.
Concursosdeoratoria,
grabacinyanlisis.
pensamientopropioy
respetoalpensamiento
divergente.
Elaboranuncronogramadeactividades
arealizarduranteelperodoacadmico.
Tcnicasdecomprensinoral.
Grabanlecturasyanalizanlasmismas,
enloreferentealmensajetransmitido
segnlaentonacinypuntuacin.
Explicacinoraldelasimgenesdelos
textos.
Pruebadelecturaoralconpautade
observacin.
Leendiversostextosyanalizanel
significadodelosmismos.
37

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Interpretarcrticamente
mensajesdelosmediosde
comunicacinsocial(radio,
televisin,cine,etc.),
reconociendola
intencionalidaddelosmismos.
Valoracindela
utilizacindeun
vocabularioprecisoque
permitalacomunicacin.
Funcionesynivelesdela
comunicacin.
Correccin,precisiny
prolijidadenla
presentacindetrabajos
(informes)
Sensibilidadyrespeto
porlavidahumana.
Interpretanmensajesdelaradio,la
prensaylatelevisin;cuentos,leyendas
yepisodiosdenovelasdeHonduras.
Evalanconocimientosoralesyescritosalrededordelatemticaestudiada.
Realizanejerciciosdeaplicacinasolucindeproblemasconrespectoalacomprensinoral.
Desarrollanunaguadetrabajoalrededordelacomprensinoral.
RedactanunInformedetrabajosobrelacomprensinoral.
Narranyrealizanejerciciosdecomprensinoraldehistorias,ancdotaspersonalesycuentos,
incorporndoseatravsdeellasalcampotcnicohumanstico.
Realizandebatesejercitandolacomprensinoral.
Representanyejercitanlacomprensinoralatravsdelasdiferentessituaciones
comunicativasencontextosdeficcin(dilogos,monlogos,entrevistas,discursos,etc.).

38

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS
Materiales
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Papelera.
Grabadora,T.V.cmarafilmadora.
ReproductoraoVHS(DVD).
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.
Bibliografarecomendada.
Ariel,S.A.1999.
1999.
MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura.Madrid,Espaa:Pearson.
PrezGrajales,Hctor.NuevasTendenciasdelaComunicacinEscrita.SantaFedeBogot,
Colombia:AulaAbiertaMagisterio.
RebolloAnula,Alberto.ElabecdelaPsicolingustica.Primeraed.Madrid,Espaa.ArcoIrisS.
L.,1998.
Tegu
S
PROGR
MED
P
REA
ucigalpa,M
SECRETAR
RAMADEA
DIADEHO
ROGRAMA
CURRICUL
ASIGNAT
M.D.C.,Ho
39
RADEEDU
APOYOAL
ONDURAS
ASDEASIG
LARDECO
TURA:ESPA
onduras,C
UCACIN
LAENSEA
PRAEMH
GNATURA
OMUNICAC
AOLII
C.A.Noviem
PROGRAMA DE APOYO
ENSEANZA MEDI
DE HONDURAS
ANZA
HO
CIN
mbrede20
O A LA
IA
007
40

SECRETARADEEDUCACIN
NOMBREDELAASIGNATURA: EspaolII.

La asignatura de espaol II comprende en general los siguientes temas: Las finalidades, metas y
productos, los contenidos implcitos y su participacin, la transgresin de las normas, los registros y los
procedimientos retricos, el registro, la coherencia pragmtica y de contenido, el mantenimiento del
referente:Procedimientoslxicos,laprogresintemtica,losmarcadoresylosconectores,estructurade
lostextosescritosyelesquemaglobalizadodelacomprensinlectora.Estostemassurgidosapartirdela
cuidadosa revisin bibliogrfica, implican gran importancia para la formacin del bachiller tcnico
profesional, ya que le proporcionarn los saberes fundamentales para el fortalecimiento de las cuatro
competenciasgeneralesdeladisciplina,quesibiensehainiciadoenlosniveleseducativosanteriores,al
llegar a este nivel se espera que haya adquirido la madurez necesaria para valorar y emplear
conscientemente dichas competencias en situaciones acadmicas y cotidianas, que seguramente le
ofrecernoportunidades parainsertarsecon xito enlasociedaddelconocimientoydelainformacin,
convirtindolo potencialmente en una persona con actitudes y valores positivos que emplee la
comunicacin como herramienta y medio de acercamiento al mundo laboral y acadmico a partir del
paradigmacomunicativoendondelalenguanoesunobjetoens,sinounvehculodecomunicacin.

La asignatura de espaol II persigue la consolidacin de las cuatro competencias fundamentales: leer,
escribir,hablaryescuchar,yaqueseconsideraelespaciocurricularadecuadoparaqueel/laestudiante
debachillerato,realicedentroyfueradelaula,prcticascadavezmsrealesdecomunicacin,endonde
conscientementepongaenjuegonoslolossaberesaprendidosdemaneraespecficaenestaasignatura,
sino que se encamine al empleo multidisciplinario de otros saberes de su plan de estudios, ya que la
importancia ynecesidad deestaasignaturaes,precisamentesuutilizacin paraaccederaunsinnmero
de saberes provenientes de fuentes diversas. Otro de los alcances de esta asignatura, es contribuir a la
maduracin de actitudes y valores personales e interpersonales, ya que la comunicacin implica el
contactoconotraspersonas,porelloesnecesarioelmanejoapropiadodesusemocionesparalograrun
acercamientoefectivoquelegaranticellevaracabounverdaderoprocesodecomunicacin.

AlfinalizarelcursodeespaolII,el/laestudiantedelBachilleratotcnicocientficosercapazde:
Emplearlosmodosdeorganizacindeldiscursodeacuerdoalospropsitoscomunicativos.
Producir, interpretar y resumir diferentes textos escritos conforme al contexto comunicativo de los
actores(estudiantes,padresdefamilia,docentes,amigos,etc.).
Utilizar distintas habilidades que permitan la comprensin lectora ya sea de textos inditos, o bien,
producidosporautoresnacionaleseinternacionales.
Aplicar los aspectos de la comprensin oral para interpretar mensajes provenientes de distintas
41

UNIDADI: Mensajesoralesacordesalasintencionescomunicativas,asusestructurasyasus
relaciones.
UNIDADII Lostextosescritosysuspropiedadestextuales.
UNIDADIII: Lecturacomprensivadetextosescritoseimgenes.
UNIDADIV: Losaspectosdelacomprensinoralparainterpretarmensajes.

42

UNIDADI:MENSAJESORALESACORDESALASINTENCIONESCOMUNICATIVAS,ASUS
ESTRUCTURASYASUSRELACIONES.
Escogerlosmensajesoralespertinentesalasituacincomunicativaenlaquesedesenvuelvan.
Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Emitirmensajesorales
atendiendodiferentes
intencionescomunicativas,a
susestructurasyasus
relaciones.
Participarensituaciones
comunicativasnuevaso
imprevistas,inventandou
organizandodilogos
coherentesyadecuadosa
dichassituaciones.
Lasfinalidades,metas yproductos.
Loscontenidosimplcitosysu
participacin.
Estructuracindeuntextoescrito.
Preparacindediscursos.
Correccinyprecisinenla
presentacindetrabajos.
Latrasgresindelasnormas.
Decireldiscurso:losregistrosylos
procedimientosretricos.
Lanarracin.
Ladescripcin.
Laargumentacin.
Laexplicacin.
Eldilogo.
ElRegistro:Elcampo.
ElTenor:Personal,Impersonaly
funcional.ElModo.
LosProcedimientosRetricos:Las
figurasdepalabras,lasfigurasde
construccin,lasfigurasde
pensamiento,lasfigurasdesentido.
Valoracinyrespetoaltrabajodelos
dems.
Elaboracindedilogos.
Utilizacindeprocedimientos
retricosenpoemasinditos.
Participacinordenadaenlos
discursos.
Sensibilidadenlainterpretacinde
poemas.
Elaboranindividuamentetextos
escritos(informesdetrabajo,
memorandos,ayuda,memoria,
solicituddeempleo,depermisos,
renunciasetc.paraintegrarlos
modosdeorganizacindel
discurso.
Elaborandilogossobreformas
deresolverconflictoslaborales,
discusinsobrelasreglaspara
operarmquinasyequipos,para
presentarlosendemostraciones
enlaclase.
Analizanlasdiferentes
descripcionesrealizadase
infierensusconceptos
Realizanprcticasdentroyfuera
delaulasimulandosituaciones
comunicativasreales,empleando
losregistrosyprocedimientos
retricosestudiados,talescomo
explicacindeunprocedimiento,
interpretacindeinstrucciones,
relacionesinterpersonales.
Reconocenlaimportanciadela
trasgresindelasnormasenla
realizacindeuntrabajoasignado.
Presentanvariosasuntosquese
prestenparauntratamiento
narrativo,perovinculadoasu
orientacinparticular:formade
presentarseaunaentrevistade
trabajo,relatodeacciones
realizadasduranteuntrabajo
asignadoyresolucinde
problemasencontradosenla
43

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
ejecucindeunatarea.
Seleccionandiferentessituaciones
paradescribirlos:problemaso
situacioneslaborales,
procedimientospararealizaruna
tarea,partesdeunapiezade
maquinariaoequipo.
Organizanlainformacin
apoyadosporel/lamaestra,
construyensuspropiosconceptos
yejemplos.
Escuchandiscursosdepersonasque
handesempeadodistintas
funcionesenunpuestodetrabajo.
Elaborandiscursosinditos(cmo
resolverconflictoseneltrabajo,
elaboracinderesmenesorales
sobretareasasignadas,etc.)para
presentarlosenclaseobien,enuna
demostracinoprctica.
Elaboranunmanualdeinstrucciones
(individualoenequipos)
empleandolosprocedimientos
retricos.
Aplicannormasortogrficas.
Materiales
Librosdepoesahondureaylatinoamericana.
Mesasparatrabajoenequipo.
Papelera.
Televisor.
VHSyDVD.
Radio.
Lminasconlugarestursticos.
Postales.
Pizarra.
Grabadora.
Casetes.
Revistas.
Postales.
44

lvarez Angulo, T. El dialogo y la conversacin en la enseanza de la lengua. Didctica
(LenguayLiteratura).2001
Ariel,S.A.1999.
Lomas, C., Osorio, A.(comp.). El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua.
Barcelona:Paids1993.
Maalich Surez, Rosario. Taller de la Palabra., Madrid, Espaa. Editorial PUEBLO Y
EDUCACION.1999.
R. M. Mata. El Gran libro de la Moderna correspondencia comercial y privada. Editorial de
Vecchi.
Evaluacinescrita.
Presentacindelosdiscursos.
Exposicintemtica.
Desarrollodeundebateutilizandolaargumentacin.
Desarrollodeplenarias.
Organizacinydesarrollodeexposicionesoralesdentrodelaulacomofueradeella.
Participacinenobrasdeteatroenelcentroeducativo.
Revisindeltextoescritoconformearbrica.
Audicindelosdiscursos.
Revisindelosejerciciosconformeapautasdetrabajo.
Estimulacindelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividades
programadas.
Estimacindelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.
Aplicacindeautoevaluacinycoevaluacinconformearbricas.(Escalasdeevaluacinque
establecencriteriosespecficos,construidosporlosestudiantesyeldocente,paravalorarun
trabajorealizado).

45

UNIDADIILOSTEXTOSESCRITOSYSUSPROPIEDADESTEXTUALES
Utilizarlaspropiedadestextualesparaescribirdocumentosafinesynecesariosasureade
desempeo.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Aplicarlaspropiedades
textualesdecoherencia,
cohesinyadecuacinen
diferentestextosescritos,
tomandoencuentael
contextodeloslectores.
Redactardiferentestiposde
textosnoliterarioso
informativosempleandola
adecuacin,cohesin,
coherenciaycorreccin,
paraexpresarsedeacuerdo
conestiloexpresivopropio
Lacoherenciapragmtica.
Lacoherenciadecontenido.
Macroregladesupresin,de
integracin,deconstrucciny
degeneralizacin.
Elmantenimientodel
referente:Procedimientos
lxicos.Repeticiones.
Sustitucinporsinnimosy
porantnimos.Sustitucinpor
calificacionesvalorativas.
Sustitucinporpreformas
lxicas.
Elmantenimientodel
referente:Procedimientos
gramaticales.
Laprogresintemtica.
LosMarcadoresylosconectores.
Correccinyprecisinenla
presentacindetrabajos.
Propsitocomunicativo.
Tratamientopersonal.
Niveldeformalidad.
Gradodeespecificidad.
Bsquedadeinformacin
adicionalsobrelostemas.
Manipulacinderadioy
televisinpararealizar
asignaciones.
Cooperacinenlaproduccin
detextos.
Realizanlecturasparaidentificarlas
intencionesdeloshablantes,eninformes
detrabajo,resmenesejecutivos,cartas,
manualesdeoperaciones,currculos,etc.
Proponenlaproduccin(seleccindel
tema)deundeterminadotipode
discursoinsertadoenunasituacin
comunicativacuyosparmetrosse
definenconclaridad:quin?(autor)
qu?(asunto)paraquin?(lector/a)
conqufinalidad?(propsito).
Buscan,seleccionanyorganizanla
informacinsignificativadeacuerdoa
lafinalidadpropuesta.
Dramatizansobresituacioneslaboralesy
cotidianas,identificandoelpropsito
comunicativo,elniveldeformalidadyel
gradodeespecificad,conformeacada
situacincomunicativa.
Elaboranunesquemadeldocumentoque
handeredactarbasadoenlosmodelos.
Redactantextosescritos(manualesde
instruccionesparamanejarmquinasy
equipos,currculos,resmenes,etc.)
tomandoencuentalacohesin,la
coherenciaylaadecuacindecadatexto.
Elaboranresmenesaplicandolas
propiedadestextualesdecohesin,la
coherenciaylaadecuacin.
Comentanenequiposdetrabajoel
procesoderedaccinllevadoacabo.
Producenlaversinfinaldeltexto
propuestopreferiblementeen
computador:seleccionanelformatoy
soporte,realizanladiagramacin.
Escuchanmensajesprovenientesde
anunciospublicitarios(radioytelevisin)
paraidentificarlasintencionesdelos
hablantes.
46

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Aplicarreglasortogrficasenla
redaccindelosdocumentos.
Elaboracindeinformesde
trabajo.
Seguirindicacionespara
elaborarresmenesyotras
asignaciones.
Seleccindeprocedimientos
lxicosadecuadosacada
Creatividadyoriginalidadenla
elaboracindesustrabajos.
Anticipanoincorporanlainformacin
queesperaencontrarel/lalector(a).
Dramatizansobresituacioneslaboralesy
cotidianas,identificandoelpropsito
comunicativo,elniveldeformalidadyel
gradodeespecificad,conformeacada
Elaboranguasdeejerciciosprcticos
(individualesycolectivos)endondese
identifiquenlaspropiedadestextualesde
cadalectura,manualesdeinstrucciones
paramanejarmquinasyequipos,
currculos,resmenes,etc.)
Empleandiferentesprocedimientos
lxicosparalograrlacohesinyel
mantenimientodelreferenteenuntexto
escrito.
Hacenusoensusescritosdeacuerdocon
susnecesidadesexpresivasdelos
diferentestiposdeprrafosdeacuerdo
conlasformaselocutivas:descriptivos,
narrativosyexpositivo.
Construyenautnomamente,deforma
individualoenequiposdetrabajo,
textosatendiendolanecesaria
adecuacindelmismoalasituacinde
comunicacin:laintencinuobjetivoque
persigue(informar,argumentar,
interpretarsintetizarentretener,exponer
etc.)elpblicoalquevadirigidoyalas
caractersticasdelcontextocomunicativo
(eltiempoyellugar).
Reconstruyeneltextoorganizandola
secuencialgicadelainformacin
obtenidaenlasrespuestasalas
preguntasquesurjaneneldesarrollode
laactividad.
Revisanuntextoajenoeidentifica
erroresortogrficosydeconstruccindel
mismo.
Corrigendeformaautnomaalgunos
erroresdesuspropiostextossealados
porsuscompaerosenfuncindelos
contenidosyatrabajados.

47

Materiales
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Guadeejercicios.
Materialesparaelaborarresmenes.
Librosdecuentoshondureosylatinoamericanos.
Mesasparatrabajoenequipo.
Papelera.
Pizarra.
Grabadora.
Casete.
Televisor.
GarcaSnchez,JyMarbnJ.M.Instruccinestratgicaenlacomposicinescrita.Barcelona:
Ariel.2002
MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura.
Madrid,Espaa:Pearson.
PrezGrajales,Hctor.NuevasTendenciasdelaComposicinEscrita.SantafedeBogot
Colombia.AULAABIERTAMAGISTERIO.
Sol,I.Estrategiasdelectura.Barcelona:ICE/Gra.2000
Correccindepares.
Evaluacionesescritasalrededorlatemticaestudiada.
Debatesobrelatemticadesarrollada.
Desarrollodeunaguadeejerciciosprcticos(fragmentosdetextos)alrededordelas
propiedadestextuales.
Redaccindecuentosinditos,artculos,reseasyensayos.
Informedetrabajosobrelaescrituraderesmenes,redacciones,cartas,etc.Atendiendolas
propiedadestextuales.
Exposicionesparapresentarlostextosredactados.
Estimulacindelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividades
programadas.
Estimacindelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.
Aplicacindeautoevaluacinycoevaluacinconformearbricas.

48

UNIDADIIILECTURACOMPRENSIVADETEXTOSESCRITOSEIMGENES
COMPETENCIA/SDELAUNIDAD
Realizarlainterpretacinadecuadadetextosescritoseimgenesestrechamenterelacionadas
consucampolaboralyprofesional(Manuales,informesdetrabajo,resmenesejecutivos,
ayudasmemorias,etc.)
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Interpretarlostextosescritos
enunesquemaglobalizado
conformealasfasesdela
comprensinlectora.
Desarrollarestrategiasde
comprensinlectorade
diferentestiposdetextosno
literariosparaobtener
informacinprecisa,yactuar
conformealasituacin
comunicativa.
Usodemaysculas.
Estructuradelostextosescritos.
Esquemaglobalizadodela
comprensinlectora.
Aplicacincorrectadelasfases
delacomprensinlectora.
Aspectosdelprocesointegralde
lacomprensinlectora.
Lecturasilenciosaycomprensiva.
Escuchaatentadetextos.
Ideaprincipalysecundariaenel
textoescrito.
Estrategiasparaenriquecer
vocabulario.
Fasesdelacomprensinlectora.
Signosdepuntuaciny
entonacin.
Reglasortogrficas.
Lecturasilenciosa.
Usodeletrasmaysculas.
Formacindepalabras
Identificacindereglas
ortogrficaseneltextoescrito.
Participacinordenadaenlas
discusiones.
Interpretacindetextosescritos.
Valoracindelautilizacindeun
vocabularioprecisoquepermitala
comprensinlectora.
Elaboracindeficherosde
vocabulario.
Cooperacinconeltrabajodelas
lecturas.
Seleccionantextosescritos
expositivosoinformativos
(manuales,informesdetrabajo,
ayudasmemoria,etc.)paraaplicar
lasfasesdelacomprensin
lectora:antes,duranteyalfinal.
Organizancrculosdelectorese
intercambianlostextosconsus
compaeros.
Interpretanlasdiferentes
imgenesinsertasendocumentos
comomanuales,informesde
trabajoyayudasmemoria,para
complementarlainformacindel
textoescrito.
Reconocenlaimportanciadelas
imgenesinsertasendocumentos
desureadedesempeo.
Comentanlaimportanciadela
interpretacinadecuadade
instruccionesenlarealizacinde
untrabajoasignado.
Reflexionanorganizadosenequipo
sobrelaimportanciaquetienela
interaccinentrelalectura
individualyelcomentariopblico
enelenriquecimientoy
modificacindelsignificadodeun
texto.
Aplicanelesquemaglobalizado
paralacomprensinlectorade
textosvinculadosasureade
formacin.
Identificanenlostextosescritos
seleccionados,laideaprincipaly
secundariadecadauno.
Utilizanestrategiaspara
49

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
enriquecervocabulario:ejercicios
desinnimosyantnimos,
polisemia,formacindefamiliasde
palabrasycampossemnticos.
Elaboranindividualmenteficheros
devocabulario,concadatexto
trabajado.
Empleaneldiccionariopara
conocerelsignificadodepalabras
nuevasyagregarlasalfichero
personal.
Elaboraninterpretacionesantesal
concluircadatexto.
Realizandiferentesprocedimientos
(Identificacindeideaprincipal,
secundaria)apartirdelalecturae
interpretacindeltextoescrito.
Establecencomparacionesentrelo
expresadoeneltextoyevalanla
formaenquesellevoacaboel
procedimientorealizado.
Expresanporescrito,consus
propiaspalabras,girosofrasesdel
texto.
Identificanencadatextoescrito,
palabrasqueofrezcandificultad
ortogrfica.
Realizanprcticasdelectura
silenciosaeinterpretativade
textosseleccionados.
Establecenrelacionesoredes
conceptualesentrelaspalabras
clavesentextosseleccionados.
50

Materiales
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Papelera.
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.
Aulis,M.W.Enseanzaactivadelashabilidadesdecomprensindelasideasprincipales,en
Baumann, J.F.: La comprensin lectora (Cmo trabajar la idea principal en el aula). Madrid:
Aprendizaje/Visor.1990.
lvarez,A.OrtografaEspaola.PrcticayFundamento.Madrid:Coloquio.1983.
Cooper,J.D.Cmomejorarlacomprensinlectora.Madrid:Visor/MEC.1990.
Milln Chivite. Ortologa y Ortografa. Didctica de la expresin oral y escrita. Sevilla: grupo
deinvestigacindeLenguaEspaolaAplicadaalaenseanza.2000
Hernndez,A.yQuintero,A.Comprensinycomposicinescrita.Madrid:Sntesis.2001
Ocano.OrtografaPrctica.Espaa:Ocano.
Ocano.Diccionariodesinnimosyantnimos.Espaa:Ocano.
Pautadeobservacindelalecturaenvozalta(veranexo1).
Evaluacionesescritasalrededorlatemticaestudiada.
Cuestionario sobre los aspectos relevantes de una lectura: personajes, ambiente, solucin,
temayproblema.
Seleccindepalabrassinerroresortogrficosenuntestdeeleccinmltiple.
Revisindelcuadernodelestudiante.
Elaboracinderesmenesdecadalectura.
Identificacindelasideasprincipalesysecundariasdelostextosseleccionados.
Revisindelficherodevocabulario.
Observacinindirectadelestudianteenlaresolucindeejerciciosytareas.
Anlisisdetrabajosycarpetas.
Valoracindeintersyreceptividadconrespectoalatemticaestudiada.

51

UNIDADIVLOSASPECTOSDELACOMPRENSINORALPARAINTERPRETARMENSAJES
COMPETENCIA/SDELAUNIDAD
Aplicarlosaspectosdelacomprensinoraldemensajesprovenientesdedistintassituaciones
comunicativas,construidasoextradasdesucontextolaboraloprofesional.
Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Utilizarlosdiferentesaspectosde
lacomprensinoralestablecidos,
parainterpretarlosdistintos
mensajesemitidos.
Laentonacin.
Comunicarseoralmente.
Eldilogo.
Lacorreccinenlalectura.
Tiposdetextos.
Elbuenlectorexpresivo.
Interpretacindelos
mensajesemitidosen
diferentestextosy
situaciones.
Participacinenactividades
dentroyfueradelaula.
Lecturatextosdiversos
diferentes.
Compartenverbalmente
experienciasyconocimientos
previossobrelostemas:La
entonacin,eldilogo,la
correccinenlalecturaconsus
compaeros.
Hacenunalluviadeideassobresu
informacinpreviaenrelacinal
tema,enparejasoenpequeos
equipos.
Construyensuspropiosconceptos
conlaayudadeel/lamaestra.
Observandistintosprogramasde
televisinparaanalizarla
entonacinycorreccinenla
emisindelosmensajes.
Establecencomparacionesentre
lasdiferenteslecturasrealizadas.
Realizanconversacionesen
parejasoequiposparala
comprensindelosmensajes
emitidosensituacionesde
prcticasodesempeosen
talleres.
Escuchanprogramasradialesy
televisivosdecarcterinformativo
paraidentificarelmensajeemitido
encadauna.
Leendemaneraoralydirigida
textosseleccionados
(instrucciones,reglasdelos
talleres,informesdetrabajo,
manualesparaelmanejode
mquinasyequipos,etc.,
empleandolascondicionesdel
buenlectorexpresivo.
Realizandiscusionessobre
situacionesrelevantesocurridasen
diferentesambientes,observando
52

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Prcticasdedilogos
conformeapautas
establecidas.
Aceptacindelacrticaasu
trabajoeideas.
Siguenindicacionesenla
realizacindesustrabajos.
elvocabulario,laconcentraciny
ordensintcticaenlos
participantes.
Realizanlecturasenvozalta
(instrucciones,reglasdelos
talleres,informesdetrabajo,
manualesparaelmanejode
mquinasyequipos,etc.para
contrarrestarviciosdearticulacin.
Grabandilogosinformalesyluego
losescuchanenelaulaparaemitir
comentarios,corregirsey
autoevaluarse.
Leenartculosinformativosy
cientficosparaidentificarel
mensajepropuestoencadauno.
Realizanlecturasdetextos
especficosdesucarrerapara
practicarlaentonaciny
correccinenlalectura.
Planificanypresentan
exposicionesoralesenparejaso
equiposobretemasrelacionados
conotrasasignaturas.
Organizanyjerarquizan
previamenteideaspararecopilar
todalainformacinnecesaria
tomandoencuentaelobjetivoya
quienvadirigida.
Elaboranesquemascomolminas,
cuadrossinpticos,mapas
conceptualesynotaspara
utilizarloscomoapoyoenlas
diferentesintervenciones.

53

Materiales
Peridicosnacionales.
Revistas.
Librosdepoesas.
Cuaderno.
Grabadora.
Casetes.
Radio.
Televisor.
Fotocopiadelecturasseleccionadas.
Papelera.
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.
Colomer,TyCampsA.Ensearaleer,ensearacomprender.Madrid:Celeste/MEC.1996
Lomas,C.LaenseanzadelaLenguayelaprendizajedelacomunicacin.Gijn:Trea.1994.
MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura.Madrid,Espaa:Pearson.
Reyzbal,M.V.LaComunicacinoralysudidctica.Madrid:LaMuralla.1993.
Demostracionesdelecturasexpresivas.
Aplicacindepautasdeobservacindelalecturaenvozalta.(veranexo1)
Evaluacionesescritassobrelatemticaabordada.
Observacindirectadelostextosescritosaplicandolosaspectosdelacomprensin.
Elaboracindecarpetaconlaslecturasseleccionadas.
Trabajocomparativoentrelosmensajesdelascancionescomercialesyprotesta.
Grabacindelasactividadesplanificadasparadesarrollarlaoralidad.
Revisindelmaterialelaboradoparalasdistintasactividades.
Observacinindirectadelestudianteenlaresolucindelaslecturas.
Anlisisdetrabajosycarpetas.
Valoracindelgradoeintersyreceptividadconrespectoalatemticaestudiada.

54

ANEXO1
SECRETARADEEDUCACIN
PAUTADEOBSERVACINDELALECTURAENVOZALTA*
ASPECTOS SI NO AVECES
1. Colocaeldedodebajodecadapalabraquelee.
2. Esttensomientraslee.
3. sedistraefcilmente.
4. Seponeellibromuycerca.
5. Seponeellibromuylejos.
6. Confunde consonantes que se escriben de
maneraparecida.
7. Adicionapalabrasdurantelalectura.
8. Cambiapalabrasdurantelalectura.
9. Suprimepalabrasdelalectura.
10. Leeenvozbaja.
11. Norespetalapuntuacindeltexto.
12. Leesinentonacinadecuadaacadatexto.

*Tomado de Pauta de Observacin en voz alta de Conoldi, Colpo y el grupo MT (1981), que Colomer y Camps incluyen en su Ensear a leer,
ensearacomprender(1996)
Tegu
S
PROGR
MED
P
REA
ASIG
ucigalpa,M
SECRETAR
RAMADEA
DIADEHO
PROGRAM
ACURRICU
GNATURA:
M.D.C.,Ho
55
RADEEDU
APOYOAL
ONDURAS
ADEASIG
ULAR:COM
LENGUAJ
onduras,C
UCACIN
LAENSEA
PRAEMH
GNATURA
MUNICACI
EARTSTIC
C.A.Noviem
PROGRAMA D
ENSEAN
DE HO
ANZA
HO
N
CO
mbrede20
DE APOYO A LA
NZA MEDIA
ONDURAS
007
56

SECRETARADEEDUCACIN
NOMBREDELAASIGNATURA: LenguajeArtstico.
AOALQUEPERTENECE: PrimerAoSegundoSemestre.

La Secretara de Educacin ha impulsado la Reforma y Transformacin Educativa Nacional con la
planificacinyeldiseodelCNByconlanuevaestructuradelaEducacinmediaendosmodalidades:El
Bachillerato Cientfico Humanista y el Bachillerato Tcnico Profesional. De acuerdo con el estudio
Justificaciones para el Diseo Curricular de la Educacin Media Tcnico Profesional (PRAEMHO, 2005),
estos bachilleratos servirn de acceso al Nivel de Educacin Superior y adems el Bachillerato Tcnico
Profesionalpermitirlainsercindesusegresadosalmercadolaboral.
El programa de Arte se ha estructurado tomando en cuenta las Normas Tcnicas de Competencias en

Instituciones Educativas, para que el egresado pueda desempearse con eficiencia y eficacia en el
ejercicio de su prctica profesional, educativa y ciudadana, acorde con las leyes generales y especificas,
ascomolosreglamentosqueregulanelquehacereducativoentodassusdimensionesycontextos.
Sucontenidotemtico,proponeladefinicin,conceptualizacin,simbologaycodificacindelartecomo
mediodecomunicacinyexpresindellenguajeesttico;elestudiodelacreacinartsticaentodassus
formas y manifestaciones para comparar los materiales, tecnologa y procesos que convergen en la
experimentacinartstica;elanlisisdelarteysuperiodizacinentrminosdeestticayculturaatravs
deltiempoyelespacio;elconocimientodelosaportesdedestacadospersonajesdelarteysusobrasms
representativasylacaracterizacindelaobradearteysuselementoscompositivos.
Metodolgicamente,elprogramaplanteaelusodeestrategiasmetodolgicasencaminadasaldesarrollo
y puesta en prctica de competencias bsicas, genricas y especficas que le permitan al egresado
demostrar habilidades en la toma de decisiones y resolucin de problemas de acuerdo con las
experienciasvividastantoensituacioneseducativascomodetrabajo.
Finalmente, elprograma sugierelautilizacineimplementacin derecursosdidcticosqueaproximena

los estudiantes, de la manera ms concreta posible, al estudio, comprensin e interpretacin del hecho
artstico en todas sus manifestaciones. En tal sentido, se recomienda el uso de medios visuales,
audiovisuales, materiales concretos, tecnologa referida al fenmeno artstico, y bibliografa variada. Se
proponeejecutarelprogramatomandoencuentalatemtica,eltiempoasignadoparasudesarrollo,las
estrategiasmetodolgicasylosrecursosdidcticosparaelmayoraprovechamientodelmismo.
Estecursotienecomopropsitoesencialqueelestudiantetengaaccesoalconocimientodelpatrimonio
culturalqueofreceelarte,alreconocimientodelasvariacionesenloscriteriosyenlosestilosalolargo
deltiempoydeunassociedadesaotras.Conozcasunaturaleza,susmtodosytcnicas,yqueasuvez,le
permitadesarrollarunaconcienciacrticaparacomprenderelarteentodassusmanifestacionescomosu
diversidadeidentificarlosdiferentesvaloresqueelloconlleva.
Asimismo, se pretende desarrollar competencias generales, genricas y especficas en el mbito de la
creacin, interpretacin y apreciacin del hecho artstico. Adems, valorar el arte como condicin
fundamentalparaeldesarrolloyconvivenciahumana.
57

Integrarconceptos,smbolos,ideasycdigosparaaplicarlosensituacionesprcticas.
Diferenciar entre una variedad de contextos, las ms relevantes formas estilos y manifestaciones
artsticas.
Analizaryvalorarlascaractersticasprincipalesdelasmanifestacionesartsticasenuncontextohistrico
ycultural.
Comparar la vida y obra de los exponentes ms destacados y demostrar habilidades para valorar las
perspectivasdeprincipiosorganizacionalesyfuncionesdeltrabajoartstico.
Demostrar habilidad para formular y emitir juicios acerca de las caractersticas, estructuras y elementos
de la obra de arte y proponer principios para ser aplicados en propsitos comerciales, personales,
artsticosoensituacionesconcretasdetrabajo.

UNIDADI: Definicin,conceptualizacin,simbologaycodificacindelarte.
UNIDADII Lacreacinartsticaentodassusformasymanifestaciones.
UNIDADIII: Anlisisdelarteysuperiodizacin.
UNIDADIV: Personajesdelarteysusobrasmsrepresentativas.
UNIDADV: Elementosdelacomposicindelaobradearte.

58

UNIDADI:DEFINICIN,CONCEPTUALIZACIN,SIMBOLOGAYCODIFICACINDELARTE.
COMPETENCIASDELAUNIDAD
Definirelartesegnsusimbologaycdigosatravsdelecturasdirigidas.
Explicarconceptos,smbolosycdigosdelarteycmoseaplicanenlavidadiaria.
Identificarenhechosartsticoslosconceptos,smbolosycdigosdelarte.
TIEMPO:4horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Analizan conceptos y reconocen
cdigos y smbolos del arte en
presentaciones grficas y
experiencias concretas de su
entorno.
Diferencian utilizando
representaciones visuales los
conceptos,cdigosysmbolosdel
arte.
Profundizan en el conocimiento
de los principales smbolos y
cdigos del arte a travs del
trabajoenequipo.
Conceptoeimportanciadelarte.
Cdigosysmbolosdelarte.
Representacingrficadecdigos
ysmbolosdelarte.
Observacin y reconocimiento de
smbolos y cdigos de arte en su
entornohabitualprximo.
Inters por conocer e identificar

definiciones, smbolos y cdigos
delarte.
Analizan y discuten en equipo,
conceptos, cdigos y simbologa
delarte.
Redactan resmenes a nivel
individual y colectivo a travs de
lecturassugeridas.
Realizan investigaciones
bibliogrficasydecampo.
Seleccionan recursos visuales
representativos del tema para la
elaboracindelbumes.
Expresan en forma oral y escrita

su valoracin relacionada a la
temtica.
Materialimpresodocumentalygrfico.
Muestrasconcretasdeproductosartsticos.
Materialaudiovisualdiverso.
Documentosimpresosdeperidicosyrevistasrelacionadosconelarte.
Listado de marcos referenciales de museos, instituciones, iglesias, parques, galeras, teatros,
conciertos y otras actividades afines al arte que sirvan de gua para el desarrollo de trabajos
asignados.
Modelos.

59

BIBLIOGRAFASUGERIDAPARAESTAUNIDAD:
Andino,G.,Lorenzana,R.(2004):ArtesPlsticas,EditorialINICE,Tegucigalpa,Honduras.
Blanco,P.(2001):EstticadeBolsillo,ColeccinAlbatros,EdicionesPalabras,MadridEspaa.
Burke, E. (1987): Indagaciones Filosficas sobre el Origen de Nuestras Ideas Acerca de lo
SublimeyloBello,ColeccinAntrpolis,2edicin,EditorialTecnos,Madrid,Espaa.
Feming,W.(1985):Arte,MsicaeIdeas.NuevaEditorialInteramericana,Mxico.
Frutger,A.(1981):Signos,Smbolos,Marcas,Seales.EditorialGustavoGili,Barcelona,Espaa.
Sagar,J.(1980):ComposicinArtstica.6taedicin,EditorialLEDA,Barcelona.
SaizConde,V.,ArenazaLasagabaster,J.HistoriadelArteylaCultura.EdicionesS.M,Madrid.
ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS
Aplicacin de diagnstico inicial sobre conocimientos previos de la asignatura a travs del

desarrollodeuncuestionarioydiscusindelmismo.
Desarrollodeevaluacinformativadurantetodoelprocesomedianteelmonitoreodetareas
ytrabajosasignados,observacindelosestudiantesypreguntasorales.
Presentacin por escrito, individual y colectivamente, de conclusiones, resmenes,
investigacionesbibliogrficasydecampo.
Presentacinindividualdelbumesreferidosalatemtica.
Desarrollo de registros tanto cualitativos como cuantitativos de observaciones realizadas en
elprocesosobreconocimientos,habilidades,intersmanifiesto,responsabilidad,puntualidad,
iniciativaycreatividad,trabajoenequipoycolaboracin.

60

UNIDADII:LACREACINARTSTICAENTODASSUSFORMASYMANIFESTACIONES
Establecer,mediantevisitasamuseosyexposicionesartsticas,diferenciasysimilitudesdelas
distintasmanifestacionesartsticas.
Reconocerlavariedaddeformasyestilosdelartevisual,musical,teatralydedanzamediante
ilustracionesprcticas.
TIEMPO:8horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Analizan las diferentes
manifestacionesartsticas;formas
y estilos utilizando medios
visualesyaudiovisuales.
Relacionanlasformasyestilosde
las manifestaciones artsticas a
travs del trabajo en equipo
empleando materiales existentes
ensuentorno.
Interpretan en forma crtica las

formas y estilos del arte a travs
de visitas y asistencia a eventos
artsticos.
Manifestaciones artsticas:
Formas y estilos; Arquitectura,
Escultura, Pintura, Msica,
Teatro,DanzayCine.
Observacinyreconocimientode
lasmanifestacionesartsticas.
Identificacin y descripcin de
formas y estilos de las
diferentes manifestaciones
artsticas.
Apreciacin de los aportes de

lasmanifestacionesartsticas.
Realizan discusiones dirigidas

sobre las diferentes
manifestacionesartsticas.
Realizan investigaciones
Trabajan en equipo y presentan

en forma oral y escrita las
caractersticas de cada
manifestacin artstica; sus
formasyestilos.
Elaborancuadrosinptico
Elaboran por grupos, peridicos
murales representativos de cada
una de las manifestaciones
artsticas.
Mapasconceptuales.
Materialimpresodocumentalygrfico.
Documentosimpresosdeperidicosyrevistasrelacionadosconelarte.
Listadodemarcosreferencialesdemuseos,instituciones,iglesias,parques,galeras,teatros,
conciertosyotrasactividadesafinesalartequesirvandeguaparaeldesarrollodetrabajos
asignados.
Modelos.

61

Andino,G.,Lorenzana,R.(2004):ArtesPlsticas.EditorialINICE,Tegucigalpa,Honduras.
Blanco,P.(2001):EstticadeBolsillo.ColeccinAlbatros,EdicionesPalabras,MadridEspaa.
Hauser,A.(1986):HistoriadelArteylaLiteratura.IyIITomos,EditorialAlianza,Espaa.
Hodeir,A.(2000):CmoConocerlasFormasdelaMsica.5taedicin,EditorialEdad,Espaa.
SaizConde,V.,ArenazaLasagabaster,J.HistoriadelArteylaCultura.EdicionesS.M:,Madrid.
Desarrollodeevaluacinformativadurantetodoelprocesomedianteelmonitoreodetareasy
trabajosasignados,observacindelosestudiantesypreguntasorales.
Presentacin por escrito individual y colectivamente de conclusiones, resmenes,
Presentacinindividualdecuadrosinptico.
Desarrolloderegistrostantocualitativoscomocuantitativosdeobservacionesrealizadasenel
proceso sobre conocimientos, habilidades, inters manifiesto, responsabilidad, puntualidad,
Presentacin por grupos de peridicos murales de cada una de las manifestaciones artsticas;
formasyestilos.
Entrevistasarepresentanteshondureosdelasartes.
Asistenciaamuseosyexposicionesartsticasconsurespectivaguadevisitas.
Plenariasparaexponerlosanlisis,visitasypresentacindelosmuraleselaborados.

62

UNIDADIII:ANLISISDELARTEYSUPERIODIZACIN.
Identificarlosdistintosperodosdelasmanifestacionesartsticas,sucontextohistrico,socialy
culturalutilizandolainvestigacindocumentalylaretroalimentacinmagistral.
Elaborarmapasconceptualesycuadrosmltiplesdelascaractersticasdelosperodosdelarte
ensuscontextos.
Exponerjuiciosdevalorsegnsusexperienciasyvivenciasentornoalfenmenoartstico.
Anlisiscrticosderepresentanteshondureosdelarte.
TIEMPO:8horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Identificanlosdistintosperodos
delartesegnsucontexto
histrico,socialyculturalatravs
delanlisisdematerialimpreso.
Aplicanlaperiodizacindelarte
enejerciciosprcticos.
Construyencriteriospersonales
sobrelaimportanciadelartea
travsdeltiempoydelespacioen
laformacindelaherencia
intelectualyculturaldel
hondureo.
Perodosdelarte:Primitivo,
Antiguo,Medieval,
Renacimiento,Barroco,
Neoclsico,Romntico,
ModernoyContemporneo.
Descripcinycaracterizacinde
cadaunodelosperodosdel
arte.
Codificacindelosperodosdel
arte.
Valoracindelcontextohistrico
socialpolticoyculturalatravs
deltiempoy
espaciodeldesarrollodelarte.
Comprensindelaherencia
intelectualyculturallegada
porelarteatravsdesu
desarrollohistrico.
Realizanlecturasdirigidas.
Desarrollaninvestigaciones
bibliogrficas.
Redactanfichasdeinvestigacin,
deresumenytextuales.
Participanendiscusiones
dirigidas.
Elaboranmapasconceptuales.
Elaborancuadrosmltiplesdelas
caractersticasdelosperodosdel
arteensucontexto.
Discutencrticamenteenequipos
detrabajo,laevolucindelarte
entodossuscontextos.
Elaboranuncuadromltiplede
lasinfluenciasdelarteoccidental
enelartehondureoenlos
distintosperodos.
Materiales:
Mapasconceptuales.
Cuadrossinpticos.
Materialimpreso.
Mediosinstruccionalesvisualesyaudiovisuales.
Piezasdeartehondureas
63

SublimeyloBello.ColeccinAntrpolis,2edicin,EditorialTecnos,Madrid,Espaa.
Manualdeeducacin.DidcticasEspecficas.EditorialOcano,Barcelona,Espaa.
Martnez Castillo, M. (1997): Cuatro Centros de Arte Colonial Provinciano Hispano Criollo en
Honduras.EditorialUniversitariaUNAH,Tegucigalpa.
PorlasRutasdelaPlatayelAil.PublicacinGrupoFinancieroelAhorroHondureo.
Desarrollodecuestionarioparaverificacindecontenidosprevios.
Presentacinindividualdemapasconceptualesycuadrosmltiples.
Presentacindefichasdeinvestigacinderesumenytextuales.
Presentacin de cuadro mltiple de las influencias del arte occidental en el arte hondureo
segnperodos.
Desarrollodepruebaobjetiva.

64

UNIDADIV:EXPONENTESDELARTEYSUSOBRASMSREPRESENTATIVAS.
Principalesexponentesysusobrassegnlamanifestacinartstica.
Identificarlossoportesvisuales,audiovisualesybibliogrficos.
Ubicar en tiempo y espacio los exponentes ms destacados del arte universal y sus obras
mediantelecturasdirigidasyejemplosconcretos.
Describir en forma oral y escrita la influencia que en su desarrollo personal han ejercido
algunosexponentesdelarteysusobras.
TIEMPO:10horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Identificanlosaportesms
relevantesdelosexponentesdel
arteatravsdelestudiodesu
obra.
Clasificanenfichastcnicaslos
principalesexponentesysus
obras.
Participanactivamenteenla
contextualizacindelaviday
obradelosexponentesms
representativosdelarte.
Exponentesdelarteysusobras
msrepresentativasatravsdela
historia.
Anlisisydescripcindelavida
yobradelosexponentesms
representativosdelarteensus
distintasmanifestaciones.
Contextualizacindelaviday
obradelosexponentesms
representativosdelarte.
Desarrollaninvestigaciones
bibliogrficas.
Elaboranuncatlogodefichas
tcnicas.
Discutencrticamenteenequipos
detrabajolosaportesdelos
exponentesmsrepresentativos
delarte.
Materiales:
Materialimpreso.
Revistasdeartedediferentespocasylugares.
Surez,P.(1994):BreveHistoriadelaMsica.EditorialClaridad,BuenosAires,Argentina.
65

Formulacindepreguntasoralesparaverificacindecontenidosprevios.
investigacionesBibliogrficas.
Presentacinindividualdecatlogodefichastcnicas.
Desarrollodepruebaescrita.

66

UNIDADV:ELEMENTOSDELACOMPOSICINDELAOBRADEARTE.
Caracterizar los elementos compositivos de la obra de arte a travs de demostraciones
prcticas.
Discriminar las caractersticas de cada uno de los elementos del arte visual en ilustraciones y
modelos.
Compararlosdistintosproductosestticosdeacuerdoconloselementoscompositivosdelarte
ysuaplicacinensuvida.
TIEMPO:10horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Exploran y reconocen cada uno
de los elementos de la
composicindelaobradearteen
ejerciciosprcticos.
Emplean los elementos del arte

visual en trabajos propios de su
disciplinadeestudioydetrabajo.
Desarrollan la sensibilidad y
capacidad creativa mediante la
valoracin de los elementos
visualesytemticosdelaobrade
arte.
Elementos de la composicin
de la obra de arte: Unidad,
Variedad, Lnea, Forma,
Equilibrio, Peso, Masa, Espacio,
Tensin, Proporcin, Simetra,
CentrodeIntersyRitmo.
Observacin y reconocimiento
composicinenobrasdearte.
Experimentacin con los
elementosdelacomposicin.
Satisfaccin por la aplicacin

composicin.
Desarrollan investigaciones
Elaboran fichas de observacin
identificando los elementos de la
composicinenobrasdadas.
Realizan ejercicios prcticos

sugeridos por el docente,
aplicando los elementos de la
composicindelaobradearte.
Materiales
Materialimpresoygrfico.
Equipoymaterialparatrabajosdelasartesvisualesyauditivas.
67

Bans,J.(1979):MovimientoyRitmoenPintura.5taedicin,EdicionesdeArte,Barcelona,
Espaa.
Burke,E.(1987):IndagacionesFilosficassobreelOrigendeNuestrasIdeasAcercadelo
Sagar,J.(1980):ComposicinArtstica.6taedicin,EditorialLEDA,Barcelona.
SaizConde,V.,ArenazaLasagabaster,J.HistoriadelArteylaCultura.EdicionesS.M,Madrid.
Formulacindepreguntasoralesparaverificacindecontenidosprevios.
investigacionesbibliogrficas.
Presentacinindividualdefichasdeobservacin.
Presentacindeejerciciosprcticos.
Desarrollodepruebaescrita.
Tegu
S
PROGR
MED
P
REA
AS
ucigalpa,M
SECRETAR
RAMADEA
DIADEHO
ROGRAMA
ACURRICU
SIGNATURA
M.D.C.,Ho
68
RADEEDU
APOYOAL
ONDURAS
ASDEASIG
ULAR:COM
A:INGLS
onduras,C
UCACIN
LAENSEA
PRAEMH
GNATURA
MUNICACI
TCNICOI
C.A.Noviem
PROGRAM
ENSE
DE
ANZA
O
N
I
mbrede20
MA DE APOYO A LA
EANZA MEDIA
E HONDURAS
007
69

SECRETARADEEDUCACIN
NOMBREDELAASIGNATURA: InglsTcnicoI.
AOALQUEPERTENECE: IdebachilleratoTcnicoProfesional.

Este programa de Ingls Tcnico I ha sido estructurado de acuerdo a las Normas Tcnicas de
Competencias en Instituciones Educativas, con su aplicacin se pretende que el estudiante obtenga las
competencias bsicas de comunicacin en una segunda lengua, competencias que le sern de gran
utilidadentodoslosmbitosdesuvida,pueselprocesodeglobalizacinylaaceleradaexpansindelas
modernas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), hacen indispensable el uso de este
idioma.
El objetivo principal de este curso es que los estudiantes continen desarrollando su habilidad, su
destreza comunicativa en el idioma Ingls, nuevo vocabulario ser introducido, sin embargo el
vocabulariopreviamenteaprendidoporelalumnoservirdebaseenelprocesodeaprendizaje.Hansido
incluidas situaciones y contextos novedosos para brindarle al estudiante la oportunidad de expandir su
campo de conocimiento y de practicar las cuatro competencias bsicas: lectura, escritura, escucha y
habla.Estoademsleproveerunfundamentomsamplioparaunestudioposterior.
De acuerdo con el enfoque Comunicativo, que sustenta este programa, el aprendizaje de una segunda
lenguaolenguaextranjera,vamsalldelconocimientodelagramticaydelvocabulario.Porlotanto
las estrategias metodolgicas que plantea van orientadas al desarrollo de las competencias bsicas que
permitan al alumno comunicarse eficazmente. La programacin en el aula tiene un estilo de
programacin horizontal, donde los contenidos ya sean conceptuales, procedimentales o actitudinales,
cobranespecialimportanciaysirvendeejedetodoelproceso.
Este programa sugiere adems, la utilizacin e implementacin de recursos didcticos que favorezcan
ms la adquisicin que el aprendizaje de la lengua, como ser el uso de material autntico no
preconcebido para el estudiante de Ingls sino para el hablante nativo de este idioma por ejemplo un
men,unhorariodeautobuses,anunciosdetelevisin,etc.Finalmenteseplantealanecesidaddecrear
espaciospedaggicosflexibles,organizandoelcontenidodeacuerdoalosnuevosaportesdelapedagoga
ycombinandoelnecesariovnculoentreteora,prcticaeinvestigacin.
El programa de Arte se ha estructurado tomando en cuenta las Normas Tcnicas de Competencias en
Instituciones Educativas, para que el egresado pueda desempearse con eficiencia y eficacia en el
ejercicio de su prctica profesional, educativa y ciudadana, acorde con las leyes generales y especificas,
ascomolosreglamentosqueregulanelquehacereducativoentodassusdimensionesycontextos.
Sucontenidotemtico,proponeladefinicin,conceptualizacin,simbologaycodificacindelartecomo
mediodecomunicacinyexpresindellenguajeesttico;elestudiodelacreacinartsticaentodassus
formas y manifestaciones para comparar los materiales, tecnologa y procesos que convergen en la
experimentacinartstica;elanlisisdelarteysuperiodizacinentrminosdeestticayculturaatravs
deltiempoyelespacio;elconocimientodelosaportesdedestacadospersonajesdelarteysusobrasms
representativasylacaracterizacindelaobradearteysuselementoscompositivos.
70

Metodolgicamente,elprogramaplanteaelusodeestrategiasmetodolgicasencaminadasaldesarrollo
y puesta en prctica de competencias bsicas, genricas y especficas que le permitan al egresado
demostrar habilidades en la toma de decisiones y resolucin de problemas de acuerdo con las
experienciasvividastantoensituacioneseducativascomodetrabajo.
Finalmente, elprograma sugierelautilizacineimplementacin derecursosdidcticosqueaproximena

los estudiantes, de la manera ms concreta posible, al estudio, comprensin e interpretacin del hecho
artstico en todas sus manifestaciones. En tal sentido, se recomienda el uso de medios visuales,
audiovisuales, materiales concretos, tecnologa referida al fenmeno artstico, y bibliografa variada. Se
proponeejecutarelprogramatomandoencuentalatemtica,eltiempoasignadoparasudesarrollo,las
estrategiasmetodolgicasylosrecursosdidcticosparaelmayoraprovechamientodelmismo.
El propsito general de esta asignatura es el de estimular el uso de la lengua inglesa para comunicar
situaciones cotidianas que ocurran en el aula o fuera de ella, haciendo un uso inteligible de la
comunicacin, con apoyos no verbales, gestuales o visuales si fuese necesario. Crear adems, un
ambientepropicioparadisminuirelbloqueomentalofiltroafectivodelquehablaStephenKrashen
que generalmente inhibe la adquisicin de una segunda lengua. Para que los estudiantes comprendan
quelomsimportanteeselmensajeynolaformaenqueseexpresa.
Utilizarelidiomainglsparaunacomunicacinbsicainterpersonalyparapropsitoscognoscitivosen
contextos autnticos y alcanzar metas personales y sociales con relacin a las necesidades e intereses
deotros.
Desarrollar la comprensin lectora para poner en prctica procesos de comparacin, sntesis,
interpretacin y evaluacin de la informacin y/o materiales de referencia efectiva en el proceso de
comunicacin.
Interpretar mensajes lingsticos y no lingsticos en el idioma ingles de manera apropiada utilizando
conocimiento y estrategias lingsticas y metalingsticas consciente e inconscientemente a travs de
lasmodalidadesdevisualizacin,escuchaylectura.
Promover la cultura hondurea e intereses socioeconmicos de los hondureos a travs de la
comunicacineninglsdentroyfueradelpasrespetandoladiversidaddeculturas.
UNIDADI: ExplorandomiComunidad.
UNIDADII DiferentesEstilosdeVida.
UNIDADIII: DisfrutandoNuestrasVacaciones.
UNIDADIV: ValorandoNuestraCultura.

71

UNIDADI:EXPLORANDOMICOMUNIDAD
UtilizarelidiomaInglsparainteractuarencontextossociales.
Expresarsusideas,inquietudesyopinionespersonales,medianteelidiomaIngls.
TIEMPO:15Horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Utilizanlasestructuras
gramaticalesapropiadaspara
elaborarsupresentacincreativa.
Realizanunainvestigacinacerca
delascaractersticasdesu
comunidad.
Redactanunatarjetapostalpara
cualquieradesuscompaerosde
claseoamigo(a).
Redactanunacartadirigidaaun
Tiempopresenteypasadode
losverbosTobeyTodo.
Usodelaestructuragramatical
Usedto.
Elaboracindepresentacin
creativa.
!Sensibilidadyrespetoporlas
diferenciasindividuales.
VerboTobeyTodo,en
formadepregunta.
WHQuestions
!Valoracindeltrabajoen
equipo.
!Interspormejorarla
capacidadauditiva.
AdverbiosdeCantidad.
SustantivosContablesyno
Contables.
!Elevarlaconscienciaacercade
losbeneficiosprestadosporel
transportepblico.
Redaccindeunacarta.
Exploracindelosconocimientos
previosdelosalumnos.
Elaboranunapresentacincreativa
acercadeellosmismos(nombre,
edad,pasatiempo,procedencia,
recuerdosdesuinfancia,y
actividadesquesolanhacer,etc.).
Leensupresentacinaotro
compaero.
Presentanalcompaeroanteel
grupo.
Leenyanalizanunartculoacercade
lavidadeunpersonajefamoso.
Contestanpreguntasacercadela
lecturadelartculoledo.
Enequiposdetrabajo,elaboranun
cuestionarioparainvestigarlas
caractersticasdesuvecindarioylos
serviciosconquecuenta.
Presentanlosresultadosdesu
investigacinenequiposdetrabajo
oenplenaria.
Escuchanunalecturasobreel
transportepblicodesucomunidad.
Venunvideosobreeltransporte
pblico.
Discutenacercadelalecturayel
videoydescribenlasventajasy
desventajasdelservicio.
Elaboranunacartadirigidaaun
mediodecomunicacin,acercade
losproblemasquepresentael
transportepblico(puedeutilizarse
unformato)
Dramatizanunaentrevistaaun
72

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
mediodecomunicacinacercadel
transportepblico.
ElaboranpreguntasparaenIngls
adquiririnformacin.
WhQuestionsparaelaborar
preguntasindirectas.
Dramatizacindeuna
entrevistaaunpersonaje
famosoutilizandoWh
questions.
!Respetoporlasideasdeotros.
!Valoracindelesfuerzo
realizadoporlosdems.
personajefamoso.
Identificanlosaspectosimportantes
logradosmediantelaentrevista.
Participanenladinmica
PersonajesFamosos.(Eldocente
escogeunpersonajefamosoquelos
estudiantesdeberndescubrir
mediantepreguntascerradas).Esta
dinmicapuederepetirsevarias
veces.
Enequiposdetrabajo,elaboran5
adivinazasutilizandolasWh
questions.
Presentansusadivinazasen
plenaria,ganaelequipoquelogre
acertarmayornmerode
respuestas.
Materiales:
Pizarrnymarcadores.
Artculosobrelavidadeunpersonajefamoso.
PapelBondgrande.
Videoylecturaacercadeltransportepblico.
Formatoparalaelaboracindeunapostalyunacarta.
Cuaderno.
Diccionario.
CDconentrevistasgrabadasoconversaciones.
BIBLIOGRAFARECOMENDADA
Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions Access
IntegratedSkills.McGrawHillContemporary,USA,2003.
LethabyandMatte,Skyline1,MacMillanPublishersLimited,OxfordUK,2001.
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
UniversityPress,UnitedKingdon,2005.
73

RFERENCIASENINTERNET
http://www.cambridge.org
http://www.onestopenglish.com/
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic.
Exploracindeconocimientosprevios.
Presentacincreativaindividual.
Aplicacindecontroldelectura.
Presentacindeuncompaerofrentealgrupo.
Elaboracindecuestionarioporequipo.
InformederesultadosdelainvestigacinCaractersticasdemicomunidad
Valoraneltrabajoenequipo.
Redaccindeunatarjetapostalaunamigo(a).
Redaccindeunacartadirigidaaunmediodecomunicacin.
Dramatizanunaentrevista.
Valoranlaimportanciadeltransportepblico.
Redactanadivinanzas.

74

UNIDADII:DIFERENTESESTILOSDEVIDA
AumentarsucomprensinlectorayauditivadelidiomaIngls.
TIEMPO:15Horas.

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Redactanunpequeocuento,
utilizandoelvocabularionuevo.
Evalanlosprosyloscontrasde
unasituacindada,paratomaruna
decisin.
Empleanlashabilidadesde
escrituranecesariasparala
redaccindeuncorreoelectrnico.
VocabularioNuevo(Adjetivos).
Adjetivoscomparativos.
Gradosdeladjetivo.
Redaccindeuncuentocorto.
!Respetoporlasideasdesus
compaeros.
!Valoracindeltrabajoenequipo.
!Intersporeltrabajodesus
compaeros.
EvaluacinyComparacincon
Adjetivos:notenough,too,
(not)asas.
EvaluacinyComparacincon
Sustantivos:notenough,too
much/many,(not)as
much/manyas.
Redaccindeunmensaje.
Mediosdecomunicacinmodernos.
Exploracindelos
conocimientospreviosde
losestudiantes.
Identificanlosadjetivosen
unalectura.
Elaboranunalistaconlos
adjetivosencontrados.
Enequiposdetrabajo,
redactanunpequeo
cuentoutilizandolos
adjetivosdelalista(puede
utilizarunformatode
redaccin).
Compartenyenriquecen
suscuentosconlosdems
compaeros.

Realizancomparaciones
mediantematerial
autnticoacercadel
alquileroventadecasasy
apartamentos.
Elaboranunalistade
preferenciaspersonales.
Seleccionanlaopcinque
mssatisfagasus
expectativas.
Redactanuncorreo
electrnico,paraunamigo,
describiendosunueva
residenciay
comunicndolelamudanza
ficticia.
75

ElaboracindeMens.
Elaboracindelistasdepreferenciaspersonales.
Redaccindeuncorreoelectrnico.
Enumeracinde10cosasquelesgustaracambiar.
Presentacindedramatizaciones.
Elaboracinderecetasdecocina.
Preparacindeplatillosdecocina.

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Expresansusdeseos,susideasysus
necesidadesutilizandowish.
Practicanlaformadecmoordenar
enunrestaurantepara
contextualizarlasestructuras.
Usodewish.
!Interspormejorarlaexpresinoral
yescrita.
!Intersporlasideasynecesidadesde
suscompaeros.
ArteCulinario.
VocabularioNuevo.
ElaboracindeunMen.
!Valoracinyrespetoporelesfuerzo
delosdems.
PasadoSimplevs.PasadoPerfecto.
Dramatizacindedilogos.
!Valoracindeltrabajoenequipos.
Preparacindeunplatillomediante
receta.
Elaboranunalistade10
cosasquedeseancambiar
ensuvida.
Discutenesalistaconun
compaero.
Reescribenlalista
eliminandolasopciones
pocoviables.
Exponensustrabajos.
Leenyanalizanmens
escritosenelidiomaIngls.
Enequiposdetrabajo
elaboranunmen.
Exponensustrabajospara
serevaluadosporellos
mismos.
Leenypracticandilogos
previamenteelaborados,
paraluegodramatizarlos
enplenaria.
Buscanrecetasdecocina
paraanalizarlasenclase.
Elaboranrecetasdecocina,
enequiposdetrabajo.
Siguenlasinstruccionesde
unarecetaparapreparar
algnplatillodecocina.
76

Materiales:
Pizarrnymarcadores.
Lecturaacercadelosadjetivos.
PapelBondgrandeymarcadores.
Cartulina.
Materialautnticoacercadelalquilerolaventadecasasyapartamentos.
Dilogospararealizarladramatizacin.
Recetasdecocina.
Mensdealgunosrestaurantes.
Formatoparalaredaccindeuncuento.
Materialesparalapreparacindeunplatillodecocina.
Cuaderno.
Diccionario.
Figuras,cartelesypostersalusivosalaunidad.
IntegratedSkills,McGrawHillContemporary,USA,2003.
REFERENCIASENINTERNET:
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic
77

UNIDADIII:DISFRUTANDONUESTRASVACACIONES
Emplear el Ingls para expresar sus preferencias, sus sentimientos y emociones para
intercambiaropiniones.
Participarenactividadesldicasparareducireltemordeexpresarseenotroidioma.
TIEMPO:15Horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Utilizannuevovocabulariopara
comunicarsusactividades
vacacionales.
Practicanconversacionesacerca
desusplanesvacacionalespara
utilizarlasestructurasen
contexto.
Expresansusnecesidadesysus
puntosdevistamedianteeluso
deverbosmatrices.
Futuroconbegoingtoywill
!Valoracindeltrabajoenequipos.
!Sensibilidadyrespetoporlasideas
desuscompaeros.
!Valoracindelaimportanciadela
planificacin.
Elaboracindedilogo.
VerbosMatricesdeNecesidadesy
Sugerencias:must,needto,
(dont)haveto,hadbetter,
oughtto,should(not).
!Valoracindelapuntualidad.
!Respetoporlasnormas
socialmenteestablecidas.
VerbosCompuestos(pickup,
turnoff,cleanup,putaway,
etc.)ywillpararesponderauna
peticin.
Completacindeejercicios.
Elaboracindeuntrabalenguas.
!Interspormejorarsuexpresin
previosdelosestudiantes.
Analizanenequiposdetrabajo,
unaseriedepanfletosqueofrece
variasopcionestursticas.
Discutenlasdiferentesopciones
ytomanunadecisinacercadela
quemslesconviene.
Escuchaneldilogodeunapareja
planificandosusvacaciones.
Enparejas,creanundialogo
acercadelaplanificacindesus
vacaciones.
Presentaneldilogoasus
compaeros.
Leenunalistade
recomendacionesofrecidaspor
vacacionistasexperimentados.
Elaboranunalistade
recomendacionesparalos
excursionistas.(acadaequipose
leasignaunlugardiferente:
playa,montaa,etc.)
Exponensutrabajoenplenaria.
Observanunalmina.(con
diferentesobjetos:unospatines,
unTV,unradio,etc.).
Realizanejerciciosde
completacinusandolalmina
comoreferencia.
(Pickup__thetoys_,please.)
Elaboranlasrespuestasalas
peticionesanteriores.
Creanuntrabalenguaspor
equipo.
Presentacindeltrabalenguasal
78

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Expresanpeticionesutilizandolos
verboscompuestos.
Practicanlasbuenascostumbres
enelaula,utilizandolasnormas
decortesa.
oral.
SolicitudusandoWouldyou
mind?
Redaccindepeticiones.
!Valoracindelasnormasde
cortesa.
grupo.
Practicantodoslostrabalenguas.
Realizanejerciciosdetrminos
pareadosparalaformacinde
oraciones.
Redactan5peticionesinusuales:
Podrasprestarmetucepillode
dientes?...
Discutenlaimportanciaquetiene
lacortesaenlasrelaciones
humanas.
Materiales:
Pizarrnymarcadores.
Cartulina.
MaterialautnticoPanfletosTursticos.
Listaderecomendaciones.
Lminacondiferentesobjetos.
GrabadorayCasetes.
Cuaderno.
Diccionario.

79

REFERENCIASENINTERNET
Presentacindedilogos.
Elaboracindelistaderecomendaciones.
Exposicindelistaderecomendaciones.
Realizacindeejerciciosdecompletacin.
Elaboracinderespuestasapeticiones.
Creacindetrabalenguas.
Presentacindeltrabalenguas.

80

UNIDADIV:VALORANDONUESTRACULTURA
UtilizarelInglsparaaumentarsucompetenciasociolingsticaysociocultural.
Interactuarconotraspersonas,utilizandoelidiomaIngls.
TIEMPO:15Horas.
EXPECTATIVASDE
LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Redactanunahistorieta
paramejorarsuhabilidad
deescrituraenIngls.
Creandocumentos
normativosparauso
particularensuentorno
educativo.
conversacinsobrelos
dasfestivosdesu
comunidadparamejorar
suhabilidadoral.
Identificanvocabulario,
frasesyoracionesenuna
cancinenIngls.
UsosyPropsitosdelInfinitivoy
Gerundio.
Redaccindeoraciones.
compaeros.
ImperativoseInfinitivosparadar
sugerencias.
RedaccindelasNormasde
ComportamientodelAula.
!RespetoporlasNormas
establecidas.
Seleccindelasnormasque
debenregirsucomportamiento
dentrodelaula.
ClusulasRelativasdeTiempo.
Costumbresytradiciones
hondureas.
!Respetoporlascostumbresy
tradicionesdesucomunidad.
ClusulasAdverbialesdeTiempo.
Completacindeoraciones.
!Sensibilidadyrespetoporlas
opinionesdeotros.
!Sensibilidadyrespetoporelarte
musical.
Analizancatlogosdeenseresdomsticos.
Redactanunaoracinparacadaunodelos
enseres,expresandolafrecuenciayel
propsitodesuuso.(Utilizandoambas
formas:InfinitivoyGerundio).
Exponenlosejerciciosrealizadosen
plenaria.
Redactanunahistorietapartiendodela
observacindeunaseriededibujos.
EscribenlasNormasdeComportamiento
dentrodelaula.(10porequipo,como
mximo)
PresentanlasNormasdeComportamiento
dentrodelAula,enplenaria.
Validanlasnormasqueelgrupoconsidere
adecuadasparaconformarundocumento
final.
Venundocumentalacercadeuna
festividad.(Puedefacilitarseelguin).
Intercambianopinionesacercadel
documental.
Seleccionanundafestivodesucomunidad,
describensuscaractersticaseintercambian
susopinionesacercadelmismo.(enequipos
detrabajo).
Exponenlascaractersticasdeldafestivo,
anteelgrupo.
Escuchanunacancinpopular.
Leenlaletradelamismacancin,alacual
selehanborradopreviamentealgunas
palabras.
Completanlosespaciosvacosconlas
palabrasqueconsiderencorrectas.
81

EXPECTATIVASDE
LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Escuchandenuevolacancinparacorregir
sutrabajosifuesenecesario.
Verificanlaortografa.
Identificanlasclusulasadverbialesde
tiempoqueencuentrenenlaletradela
cancin.
Comentanelcontenidodelacancin.
Cantanlacancin.
Materiales
Pizarrnymarcadores.
MaterialautnticoCatlogosdeenseresdomsticos.
Dibujosdeunahistorieta.
GrabadorayCasete/CD.
TV,DVD.
VideodeDaFestivo.
Fotocopiasconlaletradeunacancin.
Cuaderno.
Diccionario.
REFERENCIASENINTERNET
82

Presentacindedilogos.
Elaboracindelistaderecomendaciones.
Exposicindelistaderecomendaciones.
Realizacindeejerciciosdecompletacin.
Elaboracinderespuestasapeticiones.
Creacindetrabalenguas.
Presentacindeltrabalenguas.
Tegu
S
PROGR
MED
P
REA
AS
ucigalpa,M
SECRETAR
RAMADEA
DIADEHO
ROGRAMA
ACURRICU
IGNATURA
M.D.C.,Ho
83
RADEEDU
APOYOAL
ONDURAS
ASDEASIG
ULAR:COM
A:INGLS
onduras,C
UCACIN
LAENSEA
PRAEMH
GNATURA
MUNICACI
TCNICOI
C.A.Noviem
PROGRA
ENS
D
ANZA
O
N
I
mbrede20
AMA DE APOYO A LA
SEANZA MEDIA
DE HONDURAS
007
84

SECRETARADEEDUCACIN
NOMBREDELAASIGNATURA: InglsTcnicoII.
AOALQUEPERTENECE: IdeBachilleratoTcnicoProfesional.

Este programa de Ingls Tcnico II ha sido estructurado de acuerdo a las Normas Tcnicas de
Competencias en Instituciones Educativas, el cual contiene temas de inters para los alumnos e integra
destrezas orales, auditivas, lectoras y de escritura, as como tambin vocabulario y gramtica en
contexto.
Elenfoquecomunicativo,subyacentedelcurso,mantienequeellenguajeseadquieremejorcuandoste
es usado para una comunicacin significativa. Por lo que incluye tpicos contemporneos y autnticos
muy relevantes en la vida del alumno, por ej. pasatiempos, entretenimiento, etc., y ya que ellas/ellos
poseenconocimientoyexperienciaconestostemaspudiendoascompartiropinioneseinformacinde
formaproductiva.
Esimportantemencionarqueestecurso,tieneuncurrculofuncionalparaleloalcurrculogramaticallo
cual permita al estudiante aprender funciones comunicativas tiles para expresar sus ideas y
sentimientos. Mediante estrategias metodolgicas participativas (trabajo en equipo, resolucin de
problema, ejecucin de proyectos educativos, etc.) que siten en primer plano a los educandos y
permitanadems,uncambioenlastradicionalesrelacionespedaggicas.
Esta asignatura tiene como propsito general, brindar las herramientas bsicas de comunicacin a los
alumnos, integrando ejercicios que desarrollen las cuatro competencias que se requieren para poder
comprender y emitir mensajes sencillos e interactuar ms fcilmente en diferentes contextos. Pretende
adems, estimular el inters de adquirir una segunda lengua y el respeto y la tolerancia por otras
culturas.
Producirycomprendermensajesoralesyescritossencillos,ensituacionesdecomunicacinconcreta.
Utilizarloselementoslingsticosynolingsticosqueintervienenhabitualmenteenlacomunicaciny
lainteraccinsocial.
Desarrollarlacomprensinlectorayauditiva,paralograrunacomunicacinmsfcilyfluida.
Aumentarlaseguridadensmismo,paraparticiparactivamenteensituacionesdecomunicacinoraly
avanzardecididamenteeneldesarrollodesusdestrezas.
UNIDADI: Ayer,HoyyMaana.
UNIDADII Maravillasdelmundomoderno.
UNIDADIII: ReaccionesyOpiniones.
UNIDADIV: CulestuExcusa?
85

UNIDADI:AYER,HOYYMAANA
Elaborar oraciones y cuentos cortos, utilizando las estructuras gramaticales adecuadas, para
comunicarsedemanerafuncional.
TIEMPO:15Horas
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Completanoracionesacercadesu
pasado,presenteyfuturo,
utilizandolasestructuras
gramaticalesaprendidas.
Escribenuncuentocortoacercade
lasventajasydesventajasdetener
untrabajobienremunerado.
Practicanelusodelasestructuras
gramaticales,mediantela
elaboracindediezoraciones.
TimecontrastsAsachild,I
usedto...,Fiveyearsago,I,
Nextyear,Imgoingto,In
fiveyears,Ill,Intenyears,
Imight
Interspormejorarsu
comprensinauditiva.
Conditionalsentenceswithif
Clauses
Identificacindeventajasy
desventajas.
!Participacinactivaenla
dinmica.
Gerundios.
(Ihateworkingonweekends;I
dontmindworkinglonghours,
etc).
ShortResponses
(SodoI;oh,Idont;neitherdoI;
Well,Ido,etc.).
!Emitenjuiciosdevalorsobreel
tema.
Comentanlosconocimientos
previosrelacionadosconla
asignatura.
Identificanmediosdetransporte,
formasdecomunicacinyformas
deentretenimientodediferentes
pocas,atravsdematerial
autentico.
Escuchanunaconversacinenla
quedospersonashablandelos
cambiosensuvecindario.
Completanoracionesacercadesu
pasado,presenteyfuturo.
Leenlasoracionesasu
compaero.
Enequiposdetrabajo,analizan
unalistadeposiblesconsecuencias
deobteneruntrabajobien
pagado.
Identificanlasventajasy
desventajasdeobtenerunempleo
bienremunerado.
Escribenuncuentocortoacercade
lasventajasydesventajasdetener
unempleobienremunerado.
Participanenladinmica:What
wouldyoudoif?
Formanoracionesmediantela
tcnicadetrminospareados.
Emitenjuiciosdeaprobacino
desacuerdoacercadelas
oracionesanteriores.
Elaborandiezoracionessimilares
alejerciciodetrminospareados,
porequipo.
Exponensusoracionesysuopinin
86

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
completacin,paracontextualizar
lasclusulasgramaticales.
Elaboracindeoraciones.
!Respetoporlasideasdelos
compaeros.
Clauseswithbecause
Participacinenunadinmica.
!Valoracindelahonestidad.
Desarrollodeejerciciosde
completacin.
Intersporescuchaslasideas
desuscompaeros.
personalacercadelasmismas.
Participanenladinmica
Idmakeagoodjournalist
becauseImcreative.
Identificansuscualidadesy
habilidadespersonales.
Completanunejercicioqueincluye
suscualidadesyhabilidades
personales.
Formanequiposdetrabajoydan
lecturaasusoraciones.
Materiales
Pizarrnymarcadores.
PapelBondgrande.
Cuaderno.
Diccionario.
Grabadora,caseteoCD.
Fotos de medios de transporte, medios de comunicacin y formas de entretenimiento de
diferentespocas.
Listadeposiblesconsecuenciasalobteneruntrabajobienremunerado.
FotocopiasdeljuegoWhatwouldyoudoif?.
FotocopiasdeljuegoIdmakeagoodjournalistbecauseImcreative.
Dobson, Julia M., Effective Techniques for English Conversation Groups, English Teaching
DivisionEducationalandCulturalAffaire,UnitedStatusInformationAgency,Washington,D.C.,
1983
UniversityPress,UnitedKingdom,2005.
87

Referenciaseninternet
www.onestopenglish.com/
www.lyrics.com
www.sitesforteachers.com
Completanoracionesacercadelpasado,presenteyfuturo.
Identificanlasventajasydesventajasdeteneruntrabajobienremunerado.
Escribenuncuentocorto.
Formacindeoracionesutilizandolosgerundios.
Exposicindesusoracionesalgrupo.
Realizanejerciciosdecompletacinparacontextualizarlasclusulasgramaticales.
Exponensustrabajosalgrupo.

88

UNIDADII:MARAVILLASDELMUNDOMODERNO
Expresar sus ideas y opiniones personales, mediante la elaboracin de resmenes y el uso de
lasestructurasgramaticales.
Realizarlecturasparainformarse,aumentarsuvocabularioysucomprensinauditiva.
TIEMPO:15Horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Elaboranunresumenacercadelos
aspectosmsimportantesdelas
lecturasrealizadasutilizandolas
estructurasgramaticales
estudiadas.
Participanlavozpasiva
participandoendilogos.
Redactandiezoraciones,utilizando
lavozpasivasinlapreposicinby.
PassiveVoicewithby (simple
past).
!Valoracindelcontexto
histricodelahumanidad.
ElaboracinderesumendeLas
RuinasdeCopn.
Exposicindetemas.
!Valoracindeltrabajoen
equipo.
Anlisisdedocumentos.
PassiveVoicewithoutby
(simplepresent)
!Emisindejuiciosdevalor.
acercadeltema.
compaeros.
previosdelosalumnos.
Leenacercadelosmonumentos
histricosmsfamososdelmundo.
Escuchanunreportajeacercade
LasRuinasdeCopn.
Enequiposdetrabajo,elaboranun
resumenacercadelosaspectosms
importantesdeLasRuinasde
Copn.
Exponenycomentansustrabajos
anteelgrupo.
Escuchanunartculoacercadel
edificioEmpireStateBuilding
Enequiposdetrabajo,analizanla
informacinylosaspectosms
importantesdeledificioEmpire
StateBuilding
Porequipos,informandesutrabajo
algrupo.
Completanunprrafoutilizandola
vozpasivasinlapreposicinby.
DialoganacercadeHonduraspara
practicarlavozpasivasinla
preposicinby.
Redactanoracionesacercade
Honduras,utilizandolavozpasiva
sinlapreposicinby.
Compartensustrabajosconel
grupo.
Escuchanunalecturaseleccionada
previamenteporelmaestro/a.
89

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Escuchanlecturasparaaumentar
suvocabularioysucomprensin
auditiva.
Identificanestructuras
gramaticales,vocabulario,frasesy
oracionesenunacancin.
Pastcontinuousvs.Simplepast.
Reconstruccindeunalectura.
!Emisindejuiciosdevalorpara
autoevaluarsey
coevaluar.
Presentperfectcontinuous.
!Interspormejorarsu
comprensinauditivaylectora.
Sensibilidadyrespetoporlas
opinionesdeotros.
Sensibilidadyrespetoporelarte
musical.
Ordenanlosrecortesqueel
docenteentregaacadaequipo
parareconstruirlalecturaanterior.
Comparanlalecturaledaconla
reconstruccinquehicierondeella.
Evalansupropiotrabajoyeldesus
compaeros.
Escuchanunacancinpopular.
AnotherdayinParadise.
Leenlaletradelamismacancin,a
lacualselehanborrado
previamentealgunaspalabras.
Completanlosespaciosvacoscon
laspalabrasqueconsideren
correctas.
Escuchandenuevolacancinpara
corregirsutrabajosifuese
necesario.
Cantanlacancin.
Materiales
Pizarrnymarcadores.
PapelBondgrande.
Cuaderno.
Diccionario.
Fotosdelugareshistricosdelmundo.
InformacinescritadeLasRuinasdeCopn.
InformacinescritadeEmpireStateBuilding.
Fotocopiasdelejerciciodetrminospareados.
Lecturayejerciciosconlaestructura:vozpasiva.
Lecturapreviamenteseleccionadaporelmaestro/a.
BibliografaRecomendada
Baldwin,BlassHartmann,Mentel,Nelson,Spaventa,AustinandWerner,InteractionsAccess
90

ReferenciasenInternet
www.onestopenglish.com
www.lyrics.com
ElaboracindeunresumendelasRuinasdeCopn.
Exposicinderesmenes.
Participanenundilogoparapracticarlavozpasiva.
Ordenanrecortesparareconstruirunalectura.
RedaccindeoracionesacercadeHonduras.
Exposicindesustrabajosalgrupo.
Identificacindeestructurasgramaticalesyvocabularioenunacancin.

91

UNIDADIII:REACCIONESYOPINIONES
Participarendilogosydiscusionesdetemasparacontextualizarlasestructurasgramaticalesy
estimularlacomunicacinoral.
TIEMPO:15Horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Utilizanlasestructuras
gramaticalesestudiadaspara
elaborarunresumendeuna
serietelevisiva.
Elaboranunapequea
descripcindeunpersonaje
famoso,usandolasclusulas
relativas.
Practicanlosverbosmatricesy
losadverbios,compartiendo
susideasconloscompaeros.
Expresansusopiniones,
mediantelaredaccindeun
pequeoprrafo.
Creanunpoemapara
Participlesasadjectives.
!Emisindejuiciosdevalor.
Elaboracinderesumen.
!Interspormejorarsucomprensin
auditiva.
Relativeclauses
Descripcindeunpersonaje.
!Intersporparticiparenla
dinmica.
!Valoracindelesfuerzoquerealizan
losdems.
ModalsandAdverbs:might,may,
could,must,maybe,perhaps,
possibly,probable,definitely.
Redaccindeunprrafo.
!Respetoporlasideasdivergentes.
Permission,obligation,and
prohibition.
asignatura.
Venunaserietelevisiva,
preferiblementecomediapara
comentariosposteriores.
Enequipos,opinanacercadelos
personajesyelargumentodela
serie.
Hacenunresumenacercadela
serieylospersonajesdelamisma.
Leenelresumenasuscompaeros.
Escuchanunaconversacinenla
cualalgunaspersonashablandesus
pelculasyactores/actricesde
Hollywoodfavoritos
Deducenaqupelculao
actor/actrizserefieren.
Elaboranunapequeadescripcin
deunpersonajefamoso.
Leensudescripcinparaquesus
compaerosdescubranaquinse
refiere,ganaelquemsrespuestas
acierta.(DinmicaQuinsoy?)
Enparejas,escogenunaseriede
gestosylenguajecorporalquelas
personasutilizanparacomunicar
ideasysentimientos.(Entre5a10).
Analizanenquesituacioneslagente
losusayescribenunprrafodando
susopinionesalrespecto.
Leensusprrafosalgrupoy
comentanalrespecto.
Comparanvariasseales
internacionalesydiscutensu
92

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
contextualizarlasestructuras.
Identificacindecaractersticas.
Elaboracindeunpoema.
!Apreciacindelosaportesdelas
manifestacionesartsticas.
Declamacindeunpoema.
significado.
Establecenculesdelasseales
internacionalesotorganpermiso,
sonobligatoriasoprohibitivas.
Enequiposdetrabajo,creanun
poemautilizandolasestructuras
recinaprendidas.
Declamanelpoema,encoro.
Elaboracinderesmenesacercadeunaserietelevisiva.
Exposicinderesmenes.
Redaccindeunapequeadescripcindeunpersonajefamoso.Poema.
ParticipacinenladinmicaQuinsoy?
Redaccin de un pequeo prrafo para expresar sus opiniones acerca del lenguaje
corporal.
Creacindeunpoemaparacontextualizarestructuras.
Declamacindelpoema.
Materiales
Pizarrnymarcadores.
PapelBondgrande
Cuaderno.
Diccionario
TelevisinyDVD.
Fotosdelugareshistricosdelmundo.(UNIDADII)
InformacinescritadeLasRuinasdeCopn.(UNIDADII)
InformacinescritadeEmpireStateBuilding(UNIDADII)
Fotocopiasdelejerciciodetrminospareados.
Lecturayejerciciosconlaestructura:vozpasiva.
Lecturapreviamenteseleccionadaporelmaestro/a.
93

Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions
AccessIntegratedSkills,McGrawHillContemporary,USA,2003.
www.lyrics.com

94

UNIDADIV:CULESTUEXCUSA?
Desarrollar su competencia lingstica para interactuar en diversas situaciones comunicativas.
TIEMPO: 15 Horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Participanenunadinmicade
preguntasyrespuestas,utilizando
oracionescondicionales.
Aumentanlafluidezoralmediantela
prcticayladramatizacinde
dilogos.
Elaborancincopeticiones,utilizando
laestructuragramatical.
Redaccindeexcusasquejustifiquen
suausencia,paracontextualizarla
gramticaaprendida..
Unrealconditionalsentences with
ifclauses
Partesdeldiscurso.
Conectores.
ElPrrafo.
!Intersencomprendereltema.
Pastmodals
!Intersporparticipar
activamente.
Reportedspeech:requests.
Elaboracindepeticiones.
!Emisindeopiniones.
Concursodeoriginalidad.
Reportedspeech:statements
Redaccindeexcusas.
!Usansucreatividad.
Sustitucindeestructuras
gramaticales.
asignatura.
Escuchanlaintroduccindel
tema.
Redactancincooracionesdelo
queharan,utilizandola
estructuragramatical.
Respondenconlasoraciones
creadas,alaspreguntasqueel
profesorplantea.
Leentresdilogosescritosen
lapizarra.
Seleccionanunoporparejay
lopractican.
Dramatizaneldilogo.(La
pizarrayadebeestarlimpia).
Elaborancincopeticionesque
leshayanhechoeindican
quinselashizo.(Podras
cortarteelcabello?).
Leenlaspeticionesalgrupo.
Seleccionanlaspeticionesms
interesantesoinusuales
Imaginancincoexcusasque
podranjustificarsuausencia
enlabodadesuprimaylas
escriben.
Compartensusexcusasen
plenaria.
Seleccionanlasexcusasms
originales.
Cambianlasexcusasque
elaboraronaReported
speech.
95

Participacinenladinmicadepreguntasyrespuestas.
Prcticaydramatizacindeundilogo.
Redactancincopeticionesqueleshayanhecho.
Leenlaspeticionesalgrupo.
Elaboracindeexcusasparanoasistiraunaboda.
Materiales
Pizarrnymarcadores.
PapelBondgrande.
Cuaderno.
Diccionario.
Preguntaselaboradasutilizandoclusulascondicionales.
DilogosestructuradosusandoPastModals.
www.lyrics.com
Tegu
S
PROGR
MED
P
RE
AS
ucigalpa,M
SECRETAR
RAMADEA
DIADEHO
ROGRAMA
EACURRIC
SIGNATUR
M.D.C.,Ho
96
RADEEDU
APOYOAL
ONDURAS
ASDEASIG
ULAR:MA
RAS:MATE
onduras,C
UCACIN
LAENSEA
PRAEMH
GNATURA
ATEMTICA
EMTICAI
C.A.Noviem
PROGRAMA
ENSEA
DE H
ANZA
O
AS
mbrede20
A DE APOYO A LA
ANZA MEDIA
HONDURAS
007
97

SECRETARADEEDUCACIN
NOMBREDELAASIGNATURA: MatemticaI.

LasunidadesdecontenidodelaasignaturadeMatemticasIson:launidaddearitmticaygeometraque
tiene una doble finalidad. Por un lado afianzar y completar el estudio de los nmeros reales,
introduciendo intuitivamente algunas propiedades importantes de nmeros racionales, reales,
potenciando los aspectos de clculo tanto aritmtico (interpretando los errores al tomar diferentes
aproximaciones)comoelgeomtrico(enelclculodepermetroyreasdesuperficiesplanasyelreay
volumendeslidos);comotambinlaunidaddeintroduccinalatrigonometra(haciendonfasisenla
aplicacindelasrazonestrigonomtricasaresolversituacionesdelavidacotidianaydelaciencia).
Eltratamientodelosvectoresymatricesesotraunidadquesecentraenelestudioylasaplicacionesde
lasmatricesyvectorescomoherramientapararepresentarymanipulardatosenformadetablasografos
ypararesolversituacionesextradasdelapropiamatemtica,elmundofsico,oelsocialyeconmico.
Lacuartaunidadtienecomofinalidaddeadquirirconcienciadelaimportanciadellgebraparaplanteary
resolver situaciones problemticas (lo que podra conferirle un tratamiento transversal a todos los
contenidos).Paraelloesconvenienteunasistematizacindelaresolucindeecuaciones,inecuacionesy
sistemasde2x2.Entodocaso,nosejustificanenelBachilleratoelusodeexpresionesmuycomplicadasni
tediosas.
En la Educacin Bsica los alumnos y alumnas se han aproximado a varios bloques del conocimiento
matemtico que ahora estn en condiciones de asentar y utilizar. sta ser la base sobre la que se
apoyar el desarrollo de capacidades tan importantes como la de abstraccin, la de razonamiento en
todas sus vertientes, la de resolucin de problemas de cualquier tipo, matemtico o no, la de
investigacinyladeanalizarycomprenderlarealidad.Adems,steserelmomentodeintroducirseen
el conocimiento de nuevas herramientas matemticas, necesarias para el aprendizaje cientfico que los
alumnosylasalumnasnecesitanenelbachilleratoparasusposterioresestudiostcnicosocientficos.
La Matemtica I en el Bachillerato desempea un triple propsito: instrumental, formativo y de

fundamentacinterica.Enelpapelinstrumental,proporcionantcnicasyestrategiasbsicas,tantopara
otras materias de estudio, cuanto para la actividad profesional. Es preciso, pues, atender a esta
dimensin, proporcionando a los alumnos y alumnas instrumentos matemticos bsicos, a la vez que
verstiles y adaptables a diferentes contextos y a necesidades cambiantes. No se trata de que los
alumnosyalumnasposeanmuchasymuysofisticadasherramientas,sinolasestrictamentenecesarias,y
quelasmanejencondestrezayoportunamente.
En su papel formativo, las matemticas contribuyen a la mejora de estructuras mentales y a la

adquisicin de aptitudes cuya utilidad y alcance transcienden el mbito de las propias matemticas. En
particular,

98

Formanalosalumnosyalumnasenlaresolucindeproblemasgenuinos,esdecir,deaquellosenquela
dificultad est en encuadrarlos y en establecer una estrategia de resolucin adecuada, generando en l
actitudes y hbitos de investigacin, proporcionndoles tcnicas tiles para enfrentarse a situaciones
nuevas.Peroelaprendizajedelasmatemticasnodebelimitarseaunadiestramientoenlaresolucinde
problemas, por importante que esto sea, debiendo completarse con la formacin en aspectos como la
bsqueda de la belleza y la armona, una visin amplia y cientfica de la realidad, el desarrollo de la
creatividadydeotrascapacidadespersonalesysociales.
El conocimiento matemtico, en el Bachillerato, debe tener un respaldo terico. Las definiciones,

demostraciones y encadenamientos conceptuales y lgicos, en tanto que dan validez a las intuiciones y
confieren solidez y sentido a las tcnicas aplicadas, deben ser introducidos en estas asignaturas. Sin
embargo, este es el primer momento en que el alumnado se enfrenta con cierto rigor a la
fundamentacin terica de las matemticas, y el aprendizaje, por tanto, debe ser equilibrado y gradual.
Paraello,seraconvenienteapoyarlaexperienciaconelexperimento,lacomunicacinconladiscusiny
lacreatividadconlacoherenciainternadelocreado.
El desarrollo de esta asignatura de MATEMTICA I ha de contribuir a que los alumnos y las alumnas
adquieranlassiguientescompetencias:
1. Dominarlosconceptos,procedimientosyestrategiasmatemticasparadesarrollarestudiosespecficos
decienciasotcnicasyunaformacincientficageneral.
2. Aplicar conocimientos matemticos a situaciones diversas para la interpretacin de las ciencias, la
tecnologaylasactividadescotidianas.
3. Analizar y valorar la informacin proveniente de diferentes fuentes, utilizando herramientas
matemticas,paraformarseunaopininpropiaquepermitaexpresarsecrticamentesobreproblemas
actualesyelaborarinformes.
4. Expresarse en forma oral, escrita y grficamente, en situaciones susceptibles de ser tratadas
matemticamente, mediante la adquisicin y manejo de un vocabulario especfico de trminos y
notacionesmatemticos.
5. Mostrar actitudes asociadas al trabajo cientfico, tales como la visin crtica, la necesidad de
verificacin,lavaloracindelaprecisin,elcuestionamientodelasapreciacionesintuitivas,laapertura
anuevasideas.
6. Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas, justificar procedimientos,
adquirirrigorenelpensamiento,encadenarcoherentementelosargumentosydetectarincorrecciones
lgicas.
7. Valorar el desarrollo de las matemticas como un proceso cambiante y dinmico, ntimamente
relacionadoconotrasramasdelsaber,mostrandounaactitudflexibleyabiertaantelasopinionesde
losdems.
UNIDADI: FundamentosAritmticosyGeomtricos.
UNIDADII IntroduccinalaTrigonometra.
UNIDADIII: VectoresyMatrices.
UNIDADIV: Fundamentosdelgebra
99

UNIDADI:FUNDAMENTOSARITMTICOSYGEOMTRICOS
Utilizarelconjuntodelosnmerosreales,suspropiedades,operacionesysuaplicacin
prcticaenlavidareal.
Expresarnumerosracionalesennotacincientfica.
Resolverproblemasdelavidarealusandonotacincientfica.
Calcularelpermetroyelreadelospolgonosregulares,longituddelacircunferenciayelrea
delcrculo.
Reconoceryconstruirlospoliedrosregulares.
Calcularelreayelvolumendeslidos.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Realizanoperacionescon
nmerosrealesycon
expresionesennotacin
cientfica.
Nmerosreales.
Operacionesconnmeros
reales.
Anlisisderepresentaciones.
Decimalesdelosnmerosreales
pararelacionarlosentreracionales
eirracionales.
Densidadeincompletituddelos
nmerosracionalesatravsde
mtodosnumricos,geomtricosy
algebraicos.
Similitudesycontrastesdelas
propiedadesdelosnmeros
(enteros,racionales,reales)sus
relacionesyoperaciones(sistemas
numricos).
Relacionesydiferenciasentre
diferentesnotacionesdenmeros
realesparadecidirsobresuusoen
unasituacindada.
Usodelascalculadoraspara
operacionesdeclculoscomplejos.
Desarrollodelasmatemticascomo
unprocesocambianteydinmico,
ntimamenterelacionadoconotras
ramasdelsaber,mostrandouna
actitudflexibleyabiertaantelas
opinionesdelosdemsenlosactos
delavidacotidiana.
Participacinconintersenel
trabajoenequipo.
Realizanejerciciosparala
Comprensindelnmeroreal,su
representacin,lasrelacionesque
existenentreellosylas
operacionesqueconellosse
efectanencadaunodelos
sistemasnumricos.
Muestrandiferentesestrategiasy
manerasdeobtenerunmismo
resultado.Clculomental.Usode
losnmerosenestimacionesy
aproximaciones.
Realizanoperacionesparala
resolucindelosproblemasque
enelmundorealrequierenuna
diversidaddeherramientaspara
podermanejarlainformacin
cuantitativa.
Usanlascalculadoraspararealizar
operacionesdeclculos
complejos.
*Formargruposdealumnos,
dirigidosporuntutor,paraque
aprendanautilizarcalculadoras
cientficasfueradelashorasclase.
100

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Calculanpermetrosyreasde
superficiesplanasproductodela
realidad.
Calculanreasyvolmenesde
cuerposslidosproductodela
realidad.
Operacionesconnotacincientfica.
Estrategiasparaabordar
situacionesdemedicinque
requierangradosdeprecisin
especficos.
Problemasqueinvolucran
medicionesderivadaspara
atributostalescomovelocidady
densidad.
Justificacinderesultados
obtenidosmedianteprocesosde
aproximacinsucesiva,rangosde
variacinylmitesensituacionesde
medicinenlasolucinde
problemasdelavidacotidiana.
Capacidaddereflexinyanlisis
enlamatemticayenlosactos
delavidacotidiana.
Elvalordelahonestidadpersonal
Fomentareltrabajo
enequipo.
Desarrollarlacapacidaddereflexin
yanlisisenlamatemticayenlos
actosdelavidacotidiana.
Acrecentarelvalor
delahonestidadpersonal.
Permetroyreas
desuperficiesplanas.
Clculosdepermetrosyreasde
superficiesplanas:tringulos,
cuadrilteros,polgonosregularesy
circulo.
Usoadecuadodemateriales
manipulables.
Resolucindeproblemasdelavida
realutilizandoelclculodepermetros
yreas.

Impulsodelacapacidadcreadora.
Desarrollodelaespontaneidad
Fomentodeltrabajoenequipo.
reayvolumendecuerposslidos
Clculodereasyvolmenesde
slidos:cilindros,cubos,
paraleleppedos,conos,
Realizanunabuenacantidadde
experienciasparapoderdesarrollar
unsentidointuitivodenmerosy
operaciones;especialmenteenel
trabajoconoperacionesen
notacincientfica.
Realizanejerciciosdegeometray
medicinmedianteexperiencias
queinvolucrenla
experimentacinyel
descubrimientoderelacionescon
materialesconcretos.
Construyensupropio
conocimientodegeometray
medicin,pararrealizarclculos
depermetrosyreasde
superficiesplanas:tringulos,
cuadrilteros,polgonosregulares
ycrculos.
Desarrollansusentidoespacial
endosotresdimensionespor
mediodeexploracincon
objetosreales.
Realizanmedicionesy
estimacindemedidas,esas
experienciassonvaliosaspara
elclculodereaslateralesyde
101

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
esferas,otros.
Usoadecuadodemateriales
manipulables.
Resolucindeproblemasdelavida
realutilizandoelclculodereasy
volmenesdeslidos.
Fomentodeltrabajoenequipo,
Promocindelsentidodela
responsabilidad.
Desarrollodelsentidocrtico.
volumendeslidos:cilindros,
cubos,paraleleppedos,conosy
esferas.
Examinanyanalizanlas
propiedadesdelosespaciosen
dosyentresdimensiones,ylas
formasyfigurasquestos
contienen;ylasnocionesde
permetro,reayvolumen.
Aplicanlosconceptosenotras
reasdeestudio.
Estimanparacasosenlosque
nosedisponedelos
instrumentosnecesariospara
hacerunamedicinexacta.
margendeerror.
Conectanelaprendizaje
geomtrico/espacialal
aprendizajenumrico,
relacionandodinmicamente
ideasyprocesosnumricoscon
lasideasdelosestudiantes
sobreformasyespacio.
Elaboreguasquelepermitanal
estudiantetrabajarcon
problemasenloscualestenga
queaplicarvariostemas.
Formecrculosdeestudio,que
serenanfueradeclase,para
quelosestudiantesms
avanzadosayudenalosotros.

102

Utilizacin de los nmeros racionales e irracionales, seleccionando la notacin ms

convenienteencadasituacinparapresentareintercambiarinformacin,resolverproblemas
einterpretarymodelarsituacionesextradasdelarealidadsocialydelanaturaleza.
Transcribir una situacin real problemtica a una esquematizacin geomtrica y aplicar las
diferentes tcnicas de medida en la resolucin de problemas de la vida cotidiana para
encontrarlasposiblessoluciones,valorndolaseinterpretndolasensucontextoreal.
Identificar las formas correspondientes a algunos lugares geomtricos, analizar sus
propiedades mtricas y construirlas a partir de ellas, estudiando su aplicacin a distintas
ramasdelacienciaylatecnologa.
Organizacin y codificacin de informaciones, seleccin de estrategias, comparacin y
valoracin, para enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia, y utilizar las herramientas
matemticasadquiridas.
Utilizacin de forma adecuada de los nmeros enteros, las fracciones y los decimales para
recibiryproducirinformacinenactividadesrelacionadasconlavidacotidiana.
Eleccin, al resolver un determinado problema, del tipo de clculo adecuado (mental o
manual) y dar significado a las operaciones y resultados obtenidos, de acuerdo con el
enunciado.
Estimacin y clculo de expresiones numricas sencillas de nmeros enteros y fraccionarios
(basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente natural que
involucren, como mximo, dos operaciones encadenadas y un parntesis), aplicando
correctamentelasreglasdeprioridadyhaciendounusoadecuadodesignosyparntesis.
Reconocimiento y descripcin de los elementos y propiedades caractersticos de las figuras
planas, los cuerpos elementales y sus configuraciones geomtricas a travs de ilustraciones,
de ejemplos tomados de la vida real, o en un contexto de resolucin de problemas
geomtricos.
Empleodelasfrmulasadecuadasparaobtenerlongitudesyreasdelasfigurasplanas,enun
contextoderesolucindeproblemasgeomtricos.
Obtencindeinformacinprcticadegrficassencillas(detrazocontinuo),enuncontextode
resolucindeproblemasrelacionadosconfenmenosnaturalesyenlavidacotidiana.
Enfoque en una amplia gama de tareas matemticas y optar por una visin integral de las
matemticas
Empleodelasfrmulasadecuadasparaobtenerreaslateralesyelvolumendelosdiferentes
tiposdeslidos,enuncontextoderesolucindeproblemasgeomtricos.
Valorarelesfuerzoydesempeodeloscrculosdeestudio.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrado en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracindeuninstrumentoporpartedelprofesoroprofesoraquedlaoportunidadalos
alumnosyalumnasdeevaluarseasmismosenlasactividadesenquehanparticipado,loque
lespermitirconocersuscapacidadesyvalorarsusesfuerzos.
Yporltimolaevaluacinsumativaconelfindecertificarellogrodecompetenciasysaberes.
adquiridosporlosalumnosylasalumnas.
103

MaterialesyEquipo:
Calculadoras.
Computadorasypaqueteseducativos.
Instrumentosdemedicin.
Guasdetrabajo.
EspacioFsico:reasoespaciosparalaexperimentacin.
Bibliografa:
J. Rodriguez y otros. 1997. Razonamiento matemtico. Fundamentos y aplicaciones.
InternacionalThomsonEditores.CiudadMxico.
Swokowski Cole. 2002. lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Internacional
ThomsonEditores.CiudadMxico.
Dennis G. Zill 2000. lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Internacional Thomson
Editores.CiudadMxico.
A.Baldor.2000.Aritmtica.GrupoPatriaCulturalS.A.Mxico.

104

UNIDADII:INTRODUCCINALATRIGONOMETRA
Conceptualizarngulos,susmedidasyposicionesenunsistemadecoordenadasrectangulares.
Establecerrelacionesyconversionesentregradosyradianes
Construirngulosenunsistemadecoordenadasrectangular.
Aplicarlosngulospararesolversituacionesdelavidareal.
Aplicar las razones trigonomtricas de los ngulos agudos en la resolucin de problemas de
diferentesreasdelconocimiento.
Utilizarcalculadorasparaobtenerlosvaloresdelasfuncionestrigonomtricas.
TIEMPO:30horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Midenngulosconel
transportador.
Encuentranlosvaloresdelas
funcionestrigonomtricasde
ngulosagudos.
Medicindengulos.
Medicindengulosusandoel
transportador.
Usoadecuadomateriales
manipulables.
Promocindelaparticipacin
desinteresadaeneltrabajodentro
yfueradelaula.
Fomentodeltrabajoenequipo
Funcionestrigonomtricasde
ngulosagudos.
Dadounpuntoenelladofinalde
unnguloenposicincannica,
calculalosvaloresdelasfunciones
trigonomtricasdelngulo;usando
tablasocalculadorasparahallar
valoresdefunciones
trigonomtricasdengulosagudos.
Determinacindeunnguloagudo
apartirdeunafuncin
trigonomtrica.
Usoadecuadodelascalculadorasy
computadores.
Impulsodelvalordelahonestidad
personal.
Valoracindelusodelascalculadoras
ycomputadores.
Usanregla,compsy
transportadorconstruyeny
midendistintostiposdengulos.
Determinanelngulodadauna
funcintrigonomtrica.
Utilizanmanipulablesbien
diseadosybienutilizados(fsicoso
virtuales)enlaconstrucciny
conexin,devarias
representacionesdeideas
matemticasaltiempoque
aumentanlavariedadde
problemassobrelosquepueden
pensaryresolver.
Asimismo,losManipulablesofrecen
alosalumnosyalumnasobjetos
parareflexionaryhablar.Adquieren
unlenguajeadicionalpara
comunicarideasmatemticassobre
suspercepcionesvisuales,tctilesy
espaciales.}
Formecrculosdeestudio,quese
renanfueradeclase,paraquelos
estudiantesmasavanzadosayudena
losotros.
105

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
funcionestrigonomtricasde
ngulosagudosencualquier
cuadrante.
Usanlasrazonestrigonomtricas
paraencontrardatosfaltantesde
tringulosrectngulos.
Resuelvenproblemasde
aplicacindetringulos
rectngulosrelacionadoscon
conceptosgeomtricos,con
ngulosdeelevacin,de
depresinyderumbos.
Resuelvenproblemascon
medidasenradianes
relacionadosconel
desplazamientoangular,
velocidadangularylineal,yotros
conceptosrelativosal
movimientocircularuniforme.
Funcionestrigonomtricasde
cualquierngulo
Clculodelosvaloresdelas
funcionestrigonomtricasdeun
nguloencualquier
cuadrante,dado
a)unpuntoenelladofinaldel
nguloo
b)elvalordeunafuncin
trigonomtricadelngulojunto
coninformacinsobreel
cuadranteenelqueselocaliza.
Determinacindelosngulos
relacionadosconotroylosusapara
encontrarlosvaloresdelas
funcionestrigonomtricasdel
ngulodado.Sisetieneelvalorde
unafuncintrigonomtricadeun
ngulodesconocido,
Tomaconcienciadelosotrosy
establecimientoderelacionesde
integracin.
Promocindeltrabajoenequipo
Resolucindetringulos
rectngulos
Usodelasrazonestrigonomtricas
paraencontrardatosfaltantesde
tringulosrectngulos.
Desarrollodelacapacidad
creadora.
Aplicacionesdetringulos
rectngulos
Resolucindeproblemasde
aplicacindetringulosrectngulos
relacionadosconconceptos
geomtricos,conngulosde
elevacin,dedepresinyde
rumbos.
Desarrollodelacapacidadde
reflexinyanlisisenlamatemtica
enlosactosdelavidacotidiana.
Aplicacionesdelasrazones
trigonomtricasconotras
Determinanlasseisfunciones
trigonomtricasdeunngulo
cualquiera.
Usancorrectamenteellenguaje
matemticoconelfinde
comunicarsedemaneraclara,
concisa,precisayrigurosa.
Utilizanconsolturaysentidocrtico
losdistintosrecursostecnolgicos
(calculadoras,programas
informticos)deformaquesupongan
unaayudaenelaprendizajeyenlas
aplicacionesinstrumentalesdelas
Matemticas.
Formecrculosdeestudio,quese
renanfueradeclase,paraquelos
estudiantesmasavanzadosayudena
losotros
Encuentrandatosfaltantesdeun
tringulorectngulohaciendousode
lasrazonestrigonomtricas.
Resuelvenproblemasdefsica,
topografa,usandolasrazones
trigonomtricas.
106

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
aplicacinrelacionadosconla
corrienteelctricaalternayla
resistencia.
ciencias.
Resolucindeproblemascon
medidasenradianesrelacionados
coneldesplazamientoangular,
velocidadangularylinealyotros
conceptosrelativosalmovimiento
circularuniforme.
Usoadecuadodelascalculadorasy
computadores.
Resolucindeproblemasde
aplicacinrelacionadosconla
corrientealternaylaresistencia.
Valoracinyrelacindela
matemticaconotrasciencias.
Tomadeconcienciadelosotrosy
establecimientoderelacionesde
comunicacin.
desplazamientoangular,velocidad
angularylineal,yotrosconceptos
relativosalmovimientocircular
uniformeyconlacorriente
elctricaalternaylaresistencia
usandolasrazones
trigonomtricas.
BuscarlaayudadeunProfesorde
FsicaElementalounIngeniero
Elctricoounprofesionalafnpara
quedunacharlademostrativa
sobrelaaplicacindelasrazones
trigonomtricasenlacorriente
alternaylaresistencia.
BuscarenInternetsugerenciaspara
desarrollarestoscontenidos.
Empleo del teorema de Pitgoras y las frmulas adecuadas para obtener longitudes, y las
razonestrigonomtricas
Utilizacindelasunidadesangularesdelsistemamtricosexagesimalascomolasrelacionesy
lasrazonesdelatrigonometraelementalpararesolverproblemastrigonomtricosdecontexto
real,conlaayuda,siespreciso,delacalculadoracientfica.
Obtencinderetroalimentacininmediatacuandosegeneranexpresionesmatemticasincorrectas.
Construccinymedicindedistintostiposdengulosusandoregla,compsytransportador.
Clculodelasseisfuncionestrigonomtricasdeunngulocualquiera.
Encontrar datos faltantes de un tringulo rectngulo haciendo uso de las razones
trigonomtricas.
Resolucin de problemas de desplazamiento angular, velocidad angular y lineal, y otros
conceptos relativos al movimiento circular uniforme y con la corriente elctrica alterna y la
resistenciausandolasrazonestrigonomtricas.
Valorarelesfuerzoydesempeodeloscrculosdeestudio.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
alumnasyalumnasdeevaluarseasmismosenlasactividadesenquehanparticipado,loque
les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos por ltimo la evaluacin
sumativaconelfindecertificarellogrodecompetenciasysaberesadquiridosporlosalumnos
ylasalumnas.
107

MaterialesyEquipo:
Calculadoras.
Guasdetrabajo.
Bibliografa:
C.E.Goodson1990.TrigonometraconAplicaciones.Mxico
SwokowskiCole.2002.lgebraytrigonometraconGeometraAnaltica.Internacional
DennisG.Zill2000.lgebraytrigonometraconGeometraAnaltica.InternacionalThomson
Editores.CiudadMxico.
Serway:FsicaI,II.IncluyeFsicaModerna.

108

UNIDADIII:VECTORESYMATRICES
Conceptualizarlosvectoresenelplanoyenelespaciotridimensional.
Establecerlaformapolarymatricialdelosvectores.
Construrlaproyeccinescalardevectores.
Calcularlanormadeunvector.
Sumaryrestarvectoresconlosmtodosgrficoyanaltico.
Realizarelproductodeunvectoryunescalaryelproductopunto.
Conceptualizarloqueesunamatriz.
Realizaroperacionesalgebraicasconmatrices.
Resolverproblemasenlosqueapliquevectoresymatrices.
TIEMPO:25horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Conceptualizanloqueesun
vector.
Expresanvectoresenforma
polaryenformamatricial.
Realizanproyeccionesde
vectores.
Determinanlanormadeun
vector.
Realizanoperaciones
algebraicasconvectores.
Vectores.
Representagrficamentevectores
utilizandofenmenosdelavidareal.
Transformacindevectoresdela
formapolaralaformamatricialy
viceversa.
Usoadecuadamentedemateriales
manipulables
Construccingeomtricadela
proyeccindeunvector.
Clculodelanormadeunvector.
Operacionesalgebraicascon
vectores,talescomo:igualdadde
vectores,sumadedosvectores,
productodeunescalarporun
vector,productopuntoy
productoalternodedos
vectores.
Impulsodeltrabajoenequipo.
Desarrollodelaparticipacin
desinteresada.
Apreciodelusoadecuadode
materialesmanipulables
Valoracindelasmatemticasa
otrasmateriasyalmundoreal
Promocindelaparticipacin
desinteresadaeneltrabajodentroy
Hacenusodelconceptodevector
pararepresentarlogrficamente.
Realizantransformacionesde
vectoresdelaformapolarala
formamatricialyviceversa.
Dadounvectorconstruyensu
proyeccinenelplano
cartesiano.
Dadounvectorcalculansu
norma.
Conunalistadevectores
realizanlasoperaciones:
igualdadysumadevectores,
productoescalaryproducto
punto.
109

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Definenmatrices.
Realizanoperacionesconel
lgebradematrices.
aplicacinrelacionadoscon
matricesyvectores.
fueradelaula.
Matrices
Elaboracindeladefinicinde
matrices.
Operacionesalgebraicascon
matrices,talescomo:igualdadde
matrices,sumadematrices,producto
deunescalarporunamatriz,inverso
aditivo,matrizidentidadeinversade
unamatriz.
Manipulacinenelcomputadorde
grficasofigurasdinmicasylas
expresionesmatemticasrelacionadas
convectoresymatrices.
Operacionesconexpresiones
matemticasconelsimple
movimientodelratn,en
contraposicindeloquesucede
cuandoseutilizalpizypapel.
Aplicacindelosvectoresy
matricesenlaresolucinde
problemasdefsica,electrnica,y
otras
Impulsodelvalordelahonestidad
personal.
Valoracindelusodelas
calculadorasycomputadores.
Valoracindelusodelatecnologa
enelaprendizajedelosprocesos
matemticos.
Valoracindelasmatemticascon
otrasciencias.
Identificanladefinicindematriz
deunalista,deexpresiones,dada.
Dadaunalistadematricesrealizan
operacionesdeigualdadysuma,
productodeunescalarporuna
matriz.
Calculanelinversoaditivodeuna
matriz.
Calculanlamatrizidentidade
inversadeunamatriz.
Realizanprcticasdeoperaciones
dematricesyvectoresenel
laboratoriodecmputo.
Hacenaplicacionesdelosvectoresy
matricesenlaresolucinde
problemasrelacionadosconla
fsica,laelectrnica,yotrasreas.
Elaboreguasdetrabajoquesean
resueltasenequipoyquec/grupo
presentesutrabajoalrestodela
clase.

110

Graficacindevectoresenelplanoyentresdimensiones.
Pasanvectoresdelaformapolaralaformamatricialyviceversa.
Dibujanenelplanolaproyeccinescalardevectores.
Calculanlanormadeunvector.
RealizacindeoperacionesdeSumaryrestarconvectoresconelmtodosgrfico.
RealizacindeoperacionesdeSumaryrestarconvectoresconelmtodoanaltico
Realizacindeoperacionesdeproductoconvectoresyescalares.
Realizacindeoperacionesdeproductopunto.
Realizacindeoperacionesconmatrices.
Resoluciondeproblemasconvectoresymatrices.
profesora.
Yporltimolaevaluacinsumativaconelfindecertificarellogrodecompetenciasysaberes
MaterialesyEquipo:
Calculadoras.
Guasdetrabajo.
Bibliografa:
BernardColmanyDavidR.Hill.2003.lgebraLineal.Mxico
RalDubn.2005.MatemticaparaIIdiversificado.TegucigalpaMDC.

111

UNIDADIV:FUNDAMENTOSDELGEBRA
Realizardespejesdefrmulas.
Resolverecuacionesdeprimergradoconunavariable.
Traducirenunciadosaexpresionesalgebraicas.
Resolversituacionesdelavidarealconecuacionesdeprimergradoenunavariable.
Resolveryaplicarecuacionescuadrticasensituacionesdelavidareal.
Representargraficamentelaecuacinlinealendosvariables.
Determinarlosinterceptos,pendienteyecuacindelarecta.
Solucionarsistemasdeecuacioneslinealescondosytresvariablesporlosmtodosalgebraico
ygeomtrico.
Aplicar los sistemas lineales de dos y tres variables para laresolucin de problemas de la vida
real.
TIEMPO:25horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Despejancualquiertipode
frmula.
Resuelvenecuacionesdeprimer
gradoenunavariable.
DespejedeFrmulas.
Dadaunalistadefrmulasrealiza
despejesparacualquiervariable
queselespida.
Facilitalaexploracinrpidade
loscambiosenlasexpresiones
matemticasconelsimple
movimientodelratn,en
contraposicindeloquesucede
cuandoseutilizalpizypapel.
Impulsodelvalordela
honestidadpersonal.
Valoracindelusodelas
calculadorasycomputadores.
Valoracindelusodela
tecnologaenelaprendizajede
losprocesosmatemticos.
Valoracinyrelacindelas
matemticasconotrasciencias.
Promocindela
participacindesinteresada
eneltrabajodentroyfuera
delaula.
Ecuacionesdeprimergrado
conunavariable
Dadaunafrmuladespejanpara
unadeterminadavariable.
Realizanexperienciasenla
computadoraparaeldespejede
frmulasencontraposicincuando
usalpizypapel.
Formarcrculosdeestudiopara
quelosalumnosmsavanzados
ayudenalosotros.
Formarcrculosdeestudioconlos
alumnosmsavanzadospara
adelantaroprofundizarenlos
temasyqueluegoellosapoyena
losotrosalumnos.
Dadaunalistadeecuacionesde
primergradoenunavariable,
112

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Traducenenunciadosa
expresionesalgebraicas.
Resuelvenproblemasdelavida
cotidianahaciendousodelas
ecuacioneslinealesenuna
variable.
Resuelvenecuacionesdesegundo
gradoenunavariable.
Aplicanlaecuacincuadrticaen
laresolucindeproblemasdela
vidareal.
Resuelvensistemasdeecuaciones
linealescondosytresvariables.
Hacenaplicacionesdelossistemas
deecuacioneslinealescondosy
Resuelveecuacionesdeprimer
gradoconunavariable.
Traduceenunciadosa
expresionesalgebraicas.
Resuelveecuacionesdeprimer
gradoconunavariableenla
solucindesituacionesdelavida
real.
creadora.
Tomaconcienciadelosotrosy
establecerelacionesde
integracin.
Ecuacionesdesegundogradocon
unavariable
Resolucindeecuaciones
cuadrticaspordiferentes
mtodos:factorizacinoporla
frmulacuadrtica.
Aplicacindelasecuacionesde
segundogradoconunavariablea
lasolucindesituacionesdela
vidareal.
Impulsodelaparticipacin
desinteresadadentroyfueradel
aula.
Valoracindelacapacidadde
reflexinyanlisisenla
matemticayenlosactosdela
vidacotidiana.
otrasmateriasyalmundoreal.
SistemasdeEcuacioneslineales
condosytresvariables.
Construccindelsistema
decoordenadascartesianas.
Representacingrficamentede
escritasdediferentesformaslas
resuelvenparabuscarelconjunto
solucin.
Dadounenunciadoen
palabraslotraducenauna
expresinalgebraica.
Aplicanlasecuacioneslinealesen
unavariablepararesolver
situacionesdemezclas,
proporciones,geometra,
numricas,otras.
ayudenalosotros.
losotrosalumnos.
Calculanelconjuntosolucinde
unaecuacincuadrtica.
Listanunaseriedesituaciones
problemticasqueseresuelvancon
laecuacincuadrtica.
ayudenalosotros.
losotrosalumnos.
Graficanpuntosenelplano
cartesiano.
Calculanlosinterceptosdeuna
ecuacinlinealparagraficarlaenel
planocartesiano.
113

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
tresvariablesenlaresolucinde
problemasrealesaotrasciencias.
laecuacinlinealendosvariables,
haciendousodesusinterceptos.
Identificacindelosparmetros
delapendienteeinterceptoconel
ejedelascoordenadasenlaforma
y=mx+ndelaecuacindela
recta.Reconociendoestos
parmetrosenlasrespectivas
grficas.
Anlisisdesituacionesy/o
fenmenosquesepuedenmodelar
utilizandolafuncinlineal.
Grficasenelplanoyelespacio
deecuacioneslinealescondosytres
variables.
Resolucindesistemasde
ecuacioneslinealescondosytres
variablesporelmtodoalgebraico.
Resolucindesistemasde
ecuacioneslinealescondosytres
variablesporelmtodogrfico.
Identificacindefenmenos
econmicos,fsicayotrasreaspara
aplicarlossistemasdeecuaciones
linealescondosytresvariablesenla
resolucindeproblemasdelavida
real.
Promocindelsentidodela
responsabilidaddentroyfuera
delaula.
creadora.
Tomadeconcienciadelosotros
yestablecerrelacionesde
comunicacin.
Fomentodelaautoestimay
valoracinpositiva.
otrasmateriasyalmundoreal.
Anlisisdependientesdela
ecuacindelarectapara
determinarsumonotona.
Identificanfenmenosdedemanda
yoferta,distanciarecorridaporun
objeto.
Calculanlosinterceptosdedoso
msecuacioneslinealescondoso
tresvariablesparagraficarlasenel
planocartesiano.
Calculanelconjuntosolucindeun
sistemadeecuacioneslinealescon
dosotresvariablesporelmtodo
algebraico.
Clasificanlossistemasdeacuerdo
alconjuntosolucin.
Graficansistemasenelplano
cartesianoparaidentificarsu
clasificacin.
Identificanfenmenosdedemanda
yoferta,distanciarecorridaporun
objetopararesolverlosusandolos
sistemasdeecuacioneslinealesen
dosotresvariables.
ayudenalosotros.
losotrosalumnos.

114

Realizacin de despejes de distintos tipos de frmulas que se apliquen en fsica, qumica,

biologa,otras.
Resolucindediferentestiposdeecuacioneslinealesdeprimergradoconunavariable
Traducindeenunciadosliteralesaexpresionesalgebraicas.
Resolucin de situaciones de la vida real usando ecuaciones lineales de primer grado en una
variable.
Resolucinyaplicacindeecuacionescuadrticasensituacionesdelavidareal.
Representacingrficamentedelaecuacinlinealendosvariablesenelplanocartesiano.
Determinacindelosinterceptos,pendienteyecuacindelalnearecta.
Solucindesistemasdeecuacioneslinealescondosytresvariablesporelmtodoalgebraico.
Solucin de sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables por el mtodo
geomtrico.
Aplicacindelossistemaslinealesdedosytresvariablesparalaresolucindeproblemasdela
vidareal.
profesora.
MaterialesyEquipo:
Calculadoras.
Guasdetrabajo.
Bibliografa:
C.E.Goodson1990.TrigonometraconAplicaciones.EditorialLimusa.Mxico.
J. Rodriguez y otros. 1997. Razonamiento matemtico. Fundamentos y aplicaciones.
InternacionalThomsonEditores.CiudadMxico.
Swokowski Cole. 2002. lgebray Trigonometra con Geometra Analtica. Internacional
Dennis G. Zill 2000. lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Internacional
Tegu
S
PROGR
MED
P
RE
ASIG
ucigalpa,M
SECRETAR
RAMADEA
DIADEHO
ROGRAMA
EACURRIC
GNATURA
M.D.C.,Ho
115
RADEEDU
APOYOAL
ONDURAS
ASDEASIG
ULAR:MA
SDE:MAT
onduras,C
UCACIN
LAENSEA
PRAEMH
GNATURA
ATEMTICA
TEMTICA
C.A.Noviem
PROGRAM
ENSE
DE
ANZA
O
AS
II
mbrede20
MA DE APOYO A LA
EANZA MEDIA
E HONDURAS
007
116

SECRETARADEEDUCACIN
NOMBREDELAASIGNATURA: MatemticaII.

En lo que se refiere a los bloques de contenido en Matemticas II se compone de dos componentes, el
primero de ellos de lgebra el cual tiene como finalidad preparar a los alumnos y las alumnas en el
estudio formal de propiedades de los nmeros reales, la formulacin de expresiones, la resolucin de
ecuaciones e inecuaciones, el estudio formal y a profundidad de las funciones polinmicas de grado
mayoroigualados,lasfuncionesracionales,lasfuncionesexponencialylogartmicaylasfuncionesseno
y coseno; la otra finalidad del estudio del lgebra es para que los alumnos y las alumnas adquieran
concienciadelaimportanciadeestaramadelamatemticaparaplantearyresolverproblemasdeorigen
cientficoytecnolgico.
El otro componente que se refiere a la estadstica se centra en el estudio de la estadstica descriptiva

especficamenteenlarecoleccinyorganizacindedatos,representacingrficaysuinterpretacinyel
clculo de las medidas de tendencia central que servir a los alumnos y alumnas para desarrollar su
apreciacineinterpretacindeinformacinrecopiladadeeventosysucesosdelavidacotidiana.
EnlaMatemticaIlosalumnosylasalumnashaniniciadoelestudiodellgebraconunaaproximacinal
conocimiento de las ecuaciones y funciones lineales, as como la solucin de sistemas de ecuaciones.
SobreestabaseseapoyalacontinuidaddeestMatemticaIIparaeldesarrollodelascompetenciasen
el tratamiento de ecuaciones y funciones polinmicas de grado mayor o igual a dos, funciones
trascendentalesyfuncionessenoycoseno.
Elestudiodellgebraesimportanteporqueofrecediversosmtodosparalaresolucindeproblemasy
es una herramienta muy amplia que brinda tcnicas y estrategias para tratar otras ramas cientficas y
para la actividad de las profesiones tcnicas, es preciso, entonces, abordar esta temtica para que los
alumnos y alumnas las desarrollen y manejen con destreza y en forma oportuna. El estudio de la
estadsticalesbrindarunatcnicaparalarecopilacin,organizacin,representacindedatosascomo
para el clculo de medidas que les resultarn tiles para la toma de decisiones en el ambiente
tecnolgicoquelaborarnylespermitirllevaruncontrolmsadecuadodecalidadensusprocesos.
Contribuye esta matemtica al mejoramiento de las estructuras mentales y la adquisicin de aptitudes

para trascender el mbito matemtico, forma al alumno y la alumna en la resolucin de problemas,
buscando la armona y la belleza, una visin amplia y cientfica de la realidad y el desarrollo de la
creatividad.
117

Al finalizar el programa de la Matemtica II los alumnos y alumnas del Bachillerato Tcnico Profesional
tendrncompetenciasen:
Resolverproblemasecuacioneseinecuacionesdegradomayoroigualados.
Desarrollarelconceptodefuncionesalgebraicas
Graficaryaplicarlasfuncionesdegradomayoroigualados.
Identificar,resolveryaplicarenlasolucindeproblemasdelavidareal,lossistemasnolineales
Graficar, resolver y aplicar funciones racionales, irracionales, valor absoluto, mayor entero y
seccionadaspararesolverproblemasdelavidareal.
Graficar,resolveryaplicarlasfuncionestrascendentalesenlasolucindeproblemasdelavidareal.
Graficar,resolveryaplicarlasfuncionessenoycosenoenlasolucindeproblemasdelavidareal.
Aplicarloselementosygraficarlascnicaspararesolversituacionesdelavidareal.
Aplicarlosconceptosestadsticosensituacionesdelavidareal.
Expresarmatemticamenteproblemasysolucionesasituacionesdelavidareal.
Plantear soluciones a problemticas de las diferentes reas curriculares donde se necesiten las
matemticas.
UNIDADI: FuncionesAlgebraicas.
UNIDADII FuncionesTrascendentales.
UNIDADIII: GeometraAnalticaPlana.
UNIDADIV: ConceptosBsicosdeEstadstica.

118

UNIDADI:FUNCIONESALGEBRAICAS
Resolverecuacionespolinmicasdegradomayoroigualados.
Resolverinecuacionespolinmicasdegradomayoroigualados.
Identificarlascaractersticasdelasfuncionespolinmicas,racionales,irracionalesyespeciales
paraestablecersudefinicin.
Graficarfuncionespolinmicas,racionales,irracionalesyespeciales
Aplicarlasfuncionespolinmicas,racionales,irracionalesyespecialespararesolverproblemas
ensituacionescientficasytecnolgicas
TIEMPO:60Horas
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Desarrollanladefinicinde
ecuacionespolinmicasde
gradomayoroigualados.
Resuelvenecuaciones
polinmicasdegradomayoro
igualados
Identificanlaspropiedadesde
losnmeroscomplejospara
encontrarlasolucinde
ecuacionescuadrticas.
Aplicanlasecuaciones
cuadrticaspararesolver
situacionesdelavidareal.
Identificanlasinecuacionesde
Ecuacionespolinmicasdegrado
mayoroigualados.
DeterminacindeloscerosDeun
polinomio.
Establecimientodelasolucinde
ecuacionescuadrticasodegrado
mayorados.
Identificacindelaspropiedadesde
losnmeroscomplejos.
Clculodelasracescomplejasenla
resolucindeecuaciones
cuadrticas.
Resolucindeecuacionesconvalor
absoluto.
Utilizacindelasecuacionesde
gradomayoroigualadosparala
solucindesituacionescientfico
tecnolgicos.
Elaboracindeunalistafenmenos
delafsica,ingenierauotras
cienciasquesepuedenmodelar
conecuacionesdegradomayoro
igualados.
Valoracindelaimportanciadelas
ecuacionesdegradomayoroigual
adosparasolucionarproblemas
cientficostecnolgicos.
Enumeranysintetizanlas
caractersticasdelasecuaciones
polinmicasdegradomayoroigual
ados.
Escribenladefinicindelas
ecuacionespolinmicasdegrado
mayoroigualados.
Clasificanlaecuacionesdegrado
mayoroigualados.
Resuelvenecuacionespolinmicas
degradomayoroigualados,
ejemplo:
x
2
=5,x
2
+5x=0,x
3
+2x
2
x2=0,x
4
3x
2
=1.
fenmenoscientficotecnolgicos
conlaaplicacindelasecuaciones
polinmicasdegradomayoroigual
ados.
Reflexionansobrelaaplicabilidad
delasecuacionespolinmicasde
gradomayoroigualadospara
resolverproblemascientficos
tecnolgicos.
119

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Encuentranlasolucin
algebraicadelasinecuaciones
degradomayoroigualados.
Encuentranlasolucingrfica
lasolucindelasinecuaciones
degradomayoroigualados.
Analizanygraficanfunciones
igualados
Valoracindelaparticipacin
desinteresadaentrabajoen
equipo.
Inecuacionesdegradomayoroigual
ados.
Identificacindelascaractersticas
delasinecuacionesparaestablecer
suspropiedades.
Resolucindeinecuaciones
Cuadrticasydegradomayorados.
Resolucindeinecuacionescon
valorabsoluto.
Graficacinlasolucinde
inecuacionesdegradomayoroigual
ados.
Desarrollodelacapacidadde
reflexinyanlisisenlamatemtica
yenlosactosdelavidacotidiana.
Funcionespolinmicasdegrado
mayorquedos.
Aplicacindelalgoritmodela
divisindepolinomios.
delasfuncionespolinmicasde
Graficacindefuncionesdegrado
mayoroigualados.
Realizacinoperacionessobre
funciones
Determinacindelafuncininversa
delasfunciones.
Aplicacindelteorema
fundamentaldelalgebraa
polinomiosconcoeficientesrealeso
complejos.
Funcionesracionales
Identificanyenumeranlas
caractersticasypropiedadesde
lasinecuacionesdegradomayoro
igualados.
Resuelveninecuaciones
cuadrticasydegradomayora
dos.
Resuelveninecuacionesconvalor
absoluto.
Graficanlasolucinde
inecuacionesdegradomayoro
igualados.
Discutenyreflexionansobrela
capacidaddeanlisisquese
desarrollaconelestudiodela
matemticaysuaplicabilidaden
susactosdelavidacotidiana.
Realizandivisionesentre
polinomios
Identificanlascaractersticasde
lasfuncionespolinmicasdegrado
mayoroigualados.
Reconocenelsistemade
coordenadascartesianaspara
ubicarlospuntosimportantesde
lasgrficas.
Dibujangrficasdefunciones
igualados.
Realizanoperacionesdefunciones.
Encuentranlainversadefunciones
polinmicas.
Enuncianelteoremafundamental
delAlgebra.
Aplicanelteoremafundamental
delAlgebra.
Utilizarlascalculadorasy/o
computadoraspararealizarlas
graficasdefuncionesms
complicadas
Identificanlascaractersticasdelas
120

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
GraficanFuncionesracionales
Graficanfuncionesespeciales
delasfuncionesracionalespara
definirlas.
Graficacindefunciones
racionales.
- Modelacinfenmenoscientficos
otecnolgicosatravsdelas
funcionesracionales.
Funcionesespeciales
delasfuncionesvalorabsoluto,
mayorenteroyseccionadas,para
establecersudefinicin.
Graficacindelasfuncionesvalor
absoluto,mayorenteroy
seccionada.
Apreciacindelautilidaddelas
graficasdefuncionesracionales
funcionesracionales
Dibujangrficasdefunciones
racionales.
Identificanfenmenoscientficos
tecnolgicosquesepueden
modelarconfuncionesracionales.
complicadas
Discutensobrelascaractersticas
delafuncinvalorabsoluto
Dibujanlagrficadelafuncin
valorabsoluto,mayorenteroy
seccionadas.
Reconocenlaimportanciadela
participacindesinteresadaenel
trabajodentroyfueradelaula.
1. Implementarenclasessituacionesenlasqueelalumnoyalumnatenganunpapelactivo,
que les permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a
nuevassituaciones.
2. Ofrecer a los alumnos y a las alumnas materiales que les ayuden a representar sus
propuestas de solucin a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los
resultados.
3. Cuestionarios con preguntas orales y por escrito sobre los conceptos, con actividades
similaresalasdesarrolladas.
4. Revisindelcuadernodelalumnoylaalumna,teniendoencuentalapresentacin,aseo.
orden,recoleccindedatosylaexposicindeltrabajodesarrollado.
5. Observacindeltrabajodiarioasignadoenelaula,registrandoeneldiariodelprofesoro
profesora.
6. Elaboracindeuninstrumentoporpartedelprofesoroprofesoraquedelaoportunidad
a los alumnas y alumnas de evaluarse a si mismos en las actividades en que han
participado,loquelespermitirconocersuscapacidadesyvalorarsusesfuerzos.
7. Y por ltimo la evaluacin sumativa que consiste en un recuento final con el fin de
certificarellogrodecompetenciasysaberesadquiridosporlosalumnosylasalumnas.

121

Reglas.
Papelcuadriculado.
Librosdelgebraparelnivelmedio.
Calculadorasquepuedengraficar.
Computadoras(Programasparagraficar).
Bibliografa
C.E.Goodson:TrigonometraconAplicaciones.EditorialPrenticeHall.U.S.A.2005.
SwokowskiCole:lgebrayTrigonometraconGeometraAnaltica.GrupoEditorial
Iberoamrica.Mxico.2003.
DennisG.Zill,JackelineM.Dewar:AlgebrayTrigonometra.McGrawHill.Mxico.2001.
Dubn,Ral:TrigonometrayGeometraAnaltica.EditorialUPNFM.Tegucigalpa.2005.

122

UNIDADII:FUNCIONESTRASCENDENTALES
Identificarlascaractersticasdelasfuncionesexponencialesparaestablecersudefinicin.
Identificarlaspropiedadesdelafuncinexponencial.
Graficarfuncionesexponenciales.
Aplicarlasfuncionesexponencialesenlaresolucindeproblemasdelavidareal.
Identificarlascaractersticasdelasfuncioneslogartmicasparaestablecersudefinicin.
Identificarlaspropiedadesdelafuncinlogartmica.
Graficarfuncioneslogartmicas.
Aplicarlasfuncioneslogartmicasenlaresolucindeproblemasdelavidareal.
Identificarlaspropiedadesdelafuncinsenoycoseno.
Graficarfuncionessenoycoseno.
TIEMPO:20Horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
lasfuncionesexponenciales
paraestablecersudefinicin.
lafuncinexponencial.
Graficanfunciones
exponenciales.
Aplicanlasfunciones
exponencialesenlaresolucin
deproblemasdelavidareal.
lafuncinlogartmicapara
Funcionesexponenciales
Aplicacindelasleyesde
exponentesparatodoslos
exponentesreales.
deunafuncinexponencialpara
Identificacindelaspropiedadesde
lasfuncionesexponenciales.
exponenciales.
Aplicacindelafuncinexponencial
pararesolverproblemascientficos
ytecnolgicos.
Apreciacindeldesarrollodelas
matemticascomounproceso
cambianteydinmico,
ntimamenterelacionadoconotras
ramasdelsaber,mostrandouna
actitudflexibleyabiertaantelas
opinionesdelosdemsenlosactos
delavidacotidiana
Funcioneslogartmicas
Reformulacindelasleyesde
exponentescomoleyes
logartmicas.
Enumeranlasleyesdelos
exponentesparatodoslosnmeros
reales.
dentificanlascaractersticasdelas
funcionesexponenciales.
Establecenladefinicindelas
Dibujanlagrficadelas
exponenciales.
Identificansituaciones
problemticasdelacienciayla
tecnologaqueseresuelvencon
Planteanyresuelvenproblemasde
lacienciaylatecnologacon
aplicacionesdelafuncin
exponencial.
Reconoceneldesarrollohistrico
delasmatemticasycmoseliga
ntimamenteconotrasramasdela
ciencia.
123

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
lafuncinlogartmica.
Graficanfunciones
logartmicas.
Aplicanlasfunciones
logartmicasenlaresolucinde
problemasdelavidareal.
Enumeranlaspropiedadesdela
funcinsenoycoseno.
Graficanfuncionessenoy
coseno.
delasfuncioneslogartmicas.
logartmicas.
Identificacindeloslogaritmos
comunesynaturales.
Utilizacindelacalculadorapara
encontrarlogaritmoscomunesy
naturales.
Aplicacindelafuncinexponencial
pararesolverproblemascientficos
ytecnolgicos
Abordajeconmentalidadabierta
delosproblemasquelacontinua
evolucincientficaytecnolgica
planteaalasociedad,dominando
ellenguajematemticonecesario
Funcionessenoycoseno
delafuncinsenoparaestablecer
sudefinicin.
Graficacindelafuncinseno.
delafuncincosenoparaestablecer
sudefinicin.
Graficacindelafuncincoseno.
Impulsarlaparticipacin
desinteresadadentroyfueradel
aula
complicadas.
- Reformulanlasleyesdelos
exponentescomoleyes
logartmicasparatodoslos
nmerosreales.
- Identificanlascaractersticasde
lasfuncioneslogartmicas.
- Establecenladefinicindelas
funcioneslogartmicas.
- Dibujanlagrficadelasfunciones
logartmicas.
- Identificansituaciones
problemticasdelacienciayla
tecnologaqueseresuelvencon
funcioneslogartmicas.
- Planteanyresuelvenproblemas
delacienciaylatecnologacon
aplicacionesdelafuncin
logartmica.
- Utilizarlascalculadorasy/o
grficasdefuncionesms
complicadas
- Enumeranlascaractersticasdela
funcinseno.
- Graficanlafuncinseno.
- Enumeranlascaractersticasdela
funcincoseno.
- Graficanlafuncincoseno.

124

Implementarenclasessituacionesenlasqueelalumnoyalumnatenganunpapelactivo,que
les permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a nuevas
situaciones.
Ofreceralosalumnosyalasalumnasmaterialesquelesayudenarepresentarsuspropuestas
desolucinadeterminadassituacionesproblemticasycomprobaraslosresultados.
Cuestionariosconpreguntasoralesyporescritosobrelosconceptos,conactividadessimilares
alasdesarrolladas.
Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo.
profesora.
Aplicacindelaevaluacinsumativaconelfindecertificarellogrodecompetenciasysaberes
Reglas.
Papelcuadriculado.
Librosdelgebraparaelnivelmedio.
5CalculadorasGraficadoras.
6Computadoras(Programasparagraficar).
Bibliografa
C.E.Goodson:TrigonometraconAplicaciones.EditorialPrenticeHall.U.S.A.2005.
Swokowski Cole: lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Grupo Editorial

125

UNIDADIII:GEOMETRAANALTICAPLANA
Identificarlaspropiedadesdelaparbolaparaencontrarsuecuacin.
Aplicarlaparbolaenlaresolucindeproblemasdelavidareal.
Identificarlascaractersticasdelaelipseparaencontrarsuecuacin.
Aplicarlaelipseenlaresolucindeproblemasdelavidareal.
Identificarlascaractersticasdelahiprbolaparaencontrarsuecuacin.
Aplicarlahiprbolaenlaresolucindeproblemasdelavidareal.
Identificarlascaractersticasdelacircunferenciaparaencontrarsuecuacin.
Aplicarlacircunferenciaenlaresolucindeproblemasdelavidareal.
TIEMPO:20Horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Identificanlaspropiedadesdela
parbolaparaencontrarsu
ecuacin.
Aplicanlaparbolaenla
resolucindeproblemasdela
vidareal.
elipseparaencontrarsu
ecuacin.
Aplicanlaelipseenlaresolucin
deproblemasdelavidareal.
Laparbola.
delaparbolaparaestablecersu
ecuacin.
Clculodelvrtice,foco,ladirectriz
yelejedelaparbola.
Determinacindelaecuacindela
parbolaapartirdesuselementos.
Aplicacindelaecuacindela
parbolapararesolverproblemas
cientficosytecnolgicos.
Valoracindelaimportanciadela
ecuacindelaparbolapara
solucionarproblemascientficoso
tecnolgicos.
LaElipse
delaelipseparadefinirsu
ecuacin.
Clculodelosvrtices,losfocosyel
centrodelaelipse.
elipse.
elipsepararesolverproblemasde
cientficosytecnolgicos.
ecuacindelaparbolapara
tecnolgicos.
- Reconocenlascaractersticasy
elementosdelaparbola.
- Establecenlaecuacindela
parbola.
- Calculanelvrtice,elfocoyeleje
delaparbola.
- Determinanlaecuacindela
parbolaapartirdelvrtice,elfoco
ysueje.
- Identificanfenmenosdelafsica,
ingenierauotrascienciasquese
puedenmodelarconlaecuacinde
laparbola.
- Reconocenlascaractersticasy
elementosdelaelipse.
- Establecenlaecuacindelaelipse.
- Calculanlosvrtices,losfocosyel
centrodelaelipse.
- Determinanlaecuacindelaelipse
apartirdelosvrtices,losfocosy
sucentro.
- Identificanfenmenosdelafsica,
laelipse.
126

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Hiprbolaparaencontrarsu
ecuacin.
AplicanlaHiprbolaenla
vidareal.
circunferenciaparaencontrarsu
ecuacin.
Aplicanlacircunferenciaenla
vidareal.
LaHiprbola.
delaHiprbolaparaestablecersu
ecuacin.
Clculodelcentro,losfocos,los
vrticesylasasntotasdela
hiprbola.
hiprbolaapartirdesuselementos.
hiprbolapararesolverproblemas
decientficosytecnolgicos.
- Valoracindelaimportanciadela
ecuacindelahiprbolapara
tecnolgicos.
LaCircunferencia
delacircunferenciaparadefinirsu
ecuacin.
Clculodelcentroyelradiodela
circunferencia.
Determinacinlaecuacindela
circunferencia.
circunferenciapararesolver
problemasdecientficosy
tecnolgicos.
Valoracinlaimportanciadela
ecuacindelacircunferenciapara
tecnolgicos.
Reconocenlascaractersticasy
elementosdelahiprbola.
Establecenlaecuacindela
hiprbola.
Calculanelcentro,losfocos,los
vrticesylasasntotasdela
hiprbola.
Determinanlaecuacindela
hiprbolaapartirdelcentro,los
focos,losvrticesylasasntotasde
lahiprbola.
Identificanfenmenosdelafsica,
lahiprbola.
Reconocenlascaractersticasy
elementosdelacircunferencia.
Establecenlaecuacindela
circunferencia.
Calculanelcentroyelradiodela
circunferencia.
Determinanlaecuacindela
circunferenciaapartirdelos
vrtices,losfocosysucentro.
Identificanfenmenosdelafsica,
lacircunferencia.

127

situaciones.
alasdesarrolladas.
profesora.
Materiales
Reglas.
Papelcuadriculado.
Calculadoras.
Librosdelgebraparaelnivelmedio.
Computadora.
Bibliografarecomendada:
CC.E.Goodson:TrigonometraconAplicaciones.EditorialPrenticeHall.U.S.A.2005.
Swokowsk Cole: lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Grupo Editorial
128

UNIDADIV:CONCEPTOSBSICOSDEESTADSTICA
Desarrollarlosconceptosdeestadstica,poblacinymuestra.
Recolectaryorganizardatosestadsticos.
Interpretarycomunicarinformacinpresentadaentablasygrficos.
Calcularlasmedidasdetendenciacentraldedatosenfrecuenciasimpleyagrupada.
Calcularlasmedidasdedispersinparadatosenfrecuenciasimpleyagrupada.
Valorarlaimportanciadelaestadsticaenlarealidad.
TIEMPO:20Horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Explicanlosconceptos
estadsticos.
Clasifican,mediante
instrumentossencillosdatos
estadsticos.
Elaborantablasygrficas
sencillascondatosextradosde
suentorno.
Interpretanycomunican
informacinestadstica
organizadaentablasygrficos
sencillos.
Estadstica,poblacinymuestra
Explicalosconceptosde
estadstica,poblacin,muestra,
variablesydatos.
RegistrodeDatos
Valoracindeltrabajoenequipo
pararecolectaryorganizardatos.
Valoracindelosmaterialesdel
entornocomoherramientapara
recolectardatos.
Elaboracinyutilizacinde
instrumentossencillospara
recolectardatos.
Recoleccinyclasificacindatosen
suambiente.
Organizacinyrepresentacinde
datos.
Identificacindelaspartes
esencialesdeunatabla.
Identificacindelosdistintostiposy
lascaractersticasdelosgrficos
estadsticos.
Elaboracintablasygrficasque
representanlosdatosrecolectados.
Apreciacindelosmodelos
estadsticosparaorganizary
representardatos.
Extraccindeinformacin
Recoleccindeinformacin
presentadaentablasygrficasen
suentorno.
Descripcindeinformacinquese
Explicanensuspropiaspalabras
losconceptosdeestadstica,
poblacin,muestra,variabley
datos.
Elaboranencuestassencillas.
Recolectandatosacercade
situacionesdesuentorno.
Clasificanlosdatosrecolectados.
Valoraneltrabajorealizadoen
equipo.
Identificanloselementosbsicos
queconformanunatabla.
Identificanlostiposdegrficos
bsicos
Elaborantablasygrficos.
Discutensobrelaaparienciay
funcionalidaddelastablasy
grficospararepresentardatos
estadsticos.
Usarlosprogramasdela
computadoraparaelaborar
diferentesgrficosestadsticos.
- Identificanyrecolectantablasy
grficosconteniendodatos
estadsticos.
- AnalizanydescribenInformacina
partirdetablasygrficosque
129

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Calculanlasmedidasde
tendenciacentral.
encuentraorganizadaentablasy
grficos.
Interpretacinycomunicacinde
informacinestadsticapresenteen
tablasygrficosestadsticos.
Apreciacindelaimportanciadela
formadepresentacindedatos
estadsticos.
Medidasdetendenciacentral
Elaboracindedistribucionesde
frecuencia.
Clculodelosvaloresdelamedia
medianaymodaparadatosen
frecuenciasimpleyagrupada
contienendatosestadsticos.
- Interpretanycomunicanla
informacinpresentadaentablasy
grficossencillos.
- Aprecianlaimportanciadela
formadepresentacindedatos
estadsticos.
- Elaborantablaspararepresentar
datosenfrecuenciasimpley
agrupada.
- Calculanlamedia,medianay
modadedatosenfrecuencia
simpleyagrupada.
situaciones.
alasdesarrolladas.
profesora.

130

Materiales:
Reglas.
Papelcuadriculado.
Calculadoras.
ComputadorasyPaqueteseducativos.
Bibliografapertinente:
HoracioReyesNez:EstadsticaAplicada.EditorialUPNFM.Honduras.2006.
Dubn,Ral;NezBaltasar:EstadsticaAplicada.EditorialUPNFM.

131

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
SECRETARADEEDUCACIN
PROGRAMADEAPOYOALAENSEANZA
MEDIADEHONDURASPRAEMHO
PROGRAMASDEASIGNATURA
REACURRICULARDE:CIENCIASNATURALES
ASIGNATURA:FSICAI
Tegucigalpa,M.D.C.,Honduras,C.A.Noviembrede2007
132

SECRETARADEEDUCACIN
NOMBREDELAASIGNATURA: FsicaI.
HORASSEMANALES: 5 horas, distribuidas en clases tericas y prcticas de
laboratorio.

La asignatura Fsica I, es el primero de tres cursos de Fsica incluidos en el Plan de Formacin del
Bachillerato Tcnico Profesional Industrial. Su incorporacin al Plan, obedece a la necesidad de formar
ciudadanoscapacesdecomprenderlosfenmenosnaturalesylastransformacionesdelentornoproducto
delaactividadhumana;decontribuiraldesarrollodelpasmediantelasolucindeproblemasdecarcter
cientficotecnolgico.
Estecursotratadelosfundamentosbsicosdelateoradelamedicinydelestudiodelmovimientodela
partculaalolargodeunalnearectaysiguiendounatrayectoriacurvacontenidaenunplano.
La importancia de la Fsica I en la formacin profesional radica en sus aportes cientficos, mtodos y

procedimientos, que facilitan la adquisicin de nuevos conocimientos y la resolucin de problemas,
desarrollando a la vez, habilidades, actitudes y hbitos que le permiten al individuo adaptarse a los
cambiostecnolgicosqueseproduceneinsertarseconxitoenelprocesodeglobalizacin.
LaFsicaIenelBachilleratoTcnicoProfesionalIndustrial,contribuyeaqueelalumnoylaalumnalogren
una formacin humanstica, cientfica y tcnica, que lo conduce a actuar de forma responsable en la
manipulacindeequipodelaboratorioparaefectuarmedidasdecantidadesasociadasalmovimientode
la partcula, a comunicar, en forma oral y escrita, los resultados de actividades experimentales y de
consultas bibliogrficas relacionados con procesos fsicos y tcnicos que la permiten resolver problemas
tanto de carcter acadmico como de la vida diaria, aplicando los conocimientos, mtodos y
procedimientos que le proporciona la asignatura, igualmente le permite actuar con responsabilidad,
honradezyactitudcrticafrenteasituacionesquesurgenensuactividaddiaria.
ElegresadoylaegresadadelBachilleratoTcnicoprofesionalIndustrial,atravsdelaasignaturadeFsica
I,demuestrasercompetentepara:
1. Aplicarelmtodocientficoenlasolucindeproblemasyparalaadquisicindeconocimientos.
2. Describirlarelacinexistenteentreeldesarrollocientfico,tcnicoysocial.
3. Ejemplificarelpapeldelarevolucincientficotecnolgicoeneldesarrollodelasociedad.
4. Valorar el papel de las ciencias y sus mtodos de investigacin en el rechazo de supersticiones y
actitudesanticientficas.
5. Elaborarinformestcnicosdeactividadesrealizadasenellaboratorioyeneltaller,cumpliendocon
laexigenciadelaorganizacinydisciplinaeneltrabajo
6. Reconocer la necesidad de desarrollar habilidades, de adquirir conocimientos y hbitos, para la
solucin de problemas de la vida diaria y socioeconmicos del pas valorando la importancia del
trabajocientfico.
7. Utilizar el Sistema Internacional de Unidades en correspondencia con las disposiciones establecidas
enlasleyesdelEstadoHondureo.

133

8. Aplicar los conocimientos relacionados con la teora de la medicin en la solucin de problemas
prcticos.
9. Establecer diferencias entre las cantidades escalares y vectoriales, describiendo sus caractersticas,
indicando que ambos pueden representar cantidades fsicas, operando con ellas, y en el caso
particulardelosvectores,utilizandolosmtodosgrficoyanaltico.
10. Clasificar, caracterizar y explicar los fenmenos asociados al movimiento desde una perspectiva
cinemtica,precisandolascondicionesenqueocurren.
11. Identificar los conceptos esenciales que le permiten analizar, interpretar y explicar la cinemtica del
movimientodelapartcula.
12. Aplicar las ecuaciones de la cinemtica considerando las caractersticas propias de los movimientos
rectilneo uniforme, uniformemente acelerado y circular uniforme de la partcula, en la solucin de
problemasprcticos.
13. Argumentar,sobrelabasedelavivenciaexperimental,lavalidezylaslimitacionesdelasecuaciones
bsicasdelacinemtica.
UNIDADI: Medicioneseincertidumbres.
UNIDADII Cinemticaenunadimensin.
UNIDADIII: Cinemticaendosdimensiones.

134

UNIDADI:MEDICIONESEINCERTIDUMBRES
AlfinalizarlaUnidadIdelprogramadeFsicaI,elylaestudianteserncompetentespara:
1. Valorar crticamente el papel desempeado por la medicin en el desarrollo social y

especficamente en el desarrollo cientfico tcnico, estableciendo a la vez los hechos
histricosquedieronorigenalSistemaInternacionaldeUnidades.
2. Efectuar Mediciones de cantidades fsicas expresando el resultado en unidades del Sistema
InternacionaldeUnidades.
3. Realizar mediciones directas e indirectas, expresando el resultado como un intervalo de
valoresyconelnmerocorrectodecifrassignificativas.
4. Graficar una coleccin de datos experimentales (parejas ordenados) en un sistema de
referenciaortogonal.
5. Aplicar los mtodos de: Regresin lineal, Regresin cuadrtica y Linealizacin a una grafica
elaboradaapartirdeunacoleccindedatosexperimentales(parejasordenados).
6. Elaborar informes escritos de actividades experimentales, atendiendo los requerimientos de
puntualidad,orden,limpiezayhonradez.
TIEMPO:30horasclase.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Argumentansobrela
importanciadelaFsicaysu
relacinconeldesarrollodela
sociedadlatcnicayla
tecnologa.
Valorancrticamente,elpapel
desempeadoporlamedicin
eneldesarrollosocialy
especficamenteenel
desarrollocientficotcnico.
Explicansobrelabasedelos
hechoshistricos,lascausas
quedieronorigenalSistema
LaFsicaysuimportancia.
Lacertezaenlasparticipaciones.
Valoracindelasopiniones.
Lamedicineneldesarrollosocial,
cientficoytcnico.
Elaboracindeensayos.
OrigendelSistemaInternacionalde
Unidades.
Elaboracinderesmenesescritos
Consultadelibrosdetexto.
Disposicinencompartirlacitade
fuentesdeconsulta.
Responsabilidadeneltrabajoen
equipo.
Identifican,partiendodeunadiscusin
participativa,situacionesdelavidadiaria
enlascualeslosconocimientosdeFsica
lessirvenparadescribirfenmenosy
entenderlasrelacionesentrelaFsicayla
tecnologa.
Elaboranunensayosobreelorigeny
desarrollodelamedicinalolargodela
historiadelahumanidaddestacandola
presenciadelamedicinencasitodaslas
actividadeshumanas.
Seorganizanenpequeosgrupospara
obtenerinformacinenlibroso
documentosdehistoriadelacienciay
exponersobreeldesarrollodelas
unidadesdemedicinalolargodela
humanidad,subdividindolaenetapas
quepuedenirdesdeelusodelos
nombresdelaspartesdelcuerpo
humano,pasandoporladefinicinde
unidadessistemticas,hastallegara
establecerlascausasquedieronorigenal
135

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Reconocenlascantidades
bsicas,delSistema
Localizanenfuentes
bibliogrficas,lasdefiniciones
actualesdelospatronesde
medidaparalascantidades
bsicasdelSistema
InternacionaldeUnidades:
longitud,masaytiempo.
Enuncianelconceptode
cantidadderivada,segnla
definicinpublicadaenlibros
detexto.
Exponenlasrazonesdela
utilizacindelSistema
InternacionaldeUnidadesen
Honduras,tomandocomo
baselasdisposiciones
establecidasenlasLeyesdel
EstadoHondureo.
Explicanlarelacinexistente
entrelamedicinyla
experimentacin.
Enuncianelconceptode
medicindestacandolas
caractersticasdelproceso.
CantidadesbsicasdelSistema
fuentesdeconsulta.
Lospatronesparalongitud,masa,y
tiempo
Consultadelibrosdetextoy
expertos.
Citacindeexpertosydefuentes
deconsulta.
Cantidadderivada.
fuentesdeconsulta.
ElSistemaInternacionalde
UnidadesenHonduras.
ConsultadeLaGaceta.
Estrategiasparaeltrabajoen
equipo.
fuentesdeconsulta.
Respetoalasleyes.
Medicinyexperimentacin.
Anlisiscomparativo.
Valoracincrtica.
Medicin.
establecimientodelactualSistema
InvestiganenlibrosdetextodeFsica,el
nombre,launidadyelsmbolodelas
cantidadesbsicasdelSistema
Exponeninformacinobtenidadelibros,
diccionarios,textoscientficosuotros
documentosyexpertoseneltemasobre
laevolucinylasdefinicionesactualesde
lalongitud,masaytiempo.
Analizanlaprocedenciadelasunidades
derea,volumenydedensidadpara
establecerlaexistenciaydefinicinde
cantidadesderivadas.
Conocenatravsdeunalectura
razonada,eldecretoNo.39emitidoporla
AsambleaNacionalConstituyenteel11
demayode1895ypublicadoenLa
GacetaNo.1188del1dejuniodelmismo
ao,quedisponequeelEstadoaceptala
utilizacindelSistemaInternacionalde
Unidadesypreparanunadivulgacin
escritaparalacomunidadeducativa.
Reflexionanacercadelaimportanciade
proporcionarinformacincuantitativa
paradivulgarresultadosexperimentales.
Elaboranunlistadodepasosquedeben
ejecutarsepararealizarunamedicin
entreloscualessehandeidentificar:
seleccindelinstrumentodemedicin,la
escalayunidaddemedidaautilizar,el
procedimientodemedicin,entreotros.
Desarrollanunexperimentoqueimplique
lamedicindelvolumendeunaesfera,
uncubo,utilizandolossiguientes
136

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Explicanenquconsistenlos
procesosdemedicindirecta
eindirecta.
Identifican,apartirdela
expresindeunamedida,el
valorcentralysu
incertidumbreabsoluta,
precisandoenlaimportancia
decadaunadeestas
cantidades.
Juzganlacalidaddeuna
medidaconbaseensu
incertidumbreporcentual.
Determinanlaincertidumbre
absolutainstrumental,para
losinstrumentossiguientes:
reglamtrica,balanzade
pesasmviles,piederey,reloj
mecnicooelectrnico,
dinammetroytransportador.
Destacanloselementos
fundamentalesquedefinenel
conceptodecifras
significativas.
Determinanelvalorcentraly
laincertidumbreabsolutade
unaseriedemedidasno
repetitivasefectuadasauna
mismacantidad.
Ejemplificanalgunoscasosen
loscualeslaincertidumbre
absolutadeunamedidaes
Anlisisysntesis.
Disposicinparaasumirunaactitud
cientfica.
Medicindirectaeindirecta.
Usodeinstrumentos.
Operacionesdeclculo.
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico.
Realizacindetrabajos
meticulosos.
Valorcentraleincertidumbre
absoluta.
Interpretacinyreconocimiento.
Precisindeunamedida.
Anlisiscomparativo.
Incertidumbreinstrumental
Observacinyclculo
Cifrassignificativas.
Anlisiseinterpretacin.
Aplicacindeconceptos.
Valorcentraleincertidumbre
absolutaenmedidasaleatorias.
Usodeinstrumentos.
Trabajocolaborativo.
Incertidumbreabsolutaacriterio
delinvestigador.
Usodeinstrumentos.
Trabajoenequipo.
mtodos:(a)introducindoladentrode
uncilindrograduadoy(b)calculndolo
.conbaseenlamedicindeldimetro.
(c)ycalculandoelvolumendelcubo.
Identificanelvalorcentralyla
incertidumbreabsolutaapartirdeuna
seriedeintervalosdemedidasquesele
proporcionan.
Calculanlaincertidumbreporcentualde
unconjuntodemedidasproporcionadas
conanticipacin,yutilizanesta
informacinparaorganizarlaspororden
decalidad.
Observanlaescaladelossiguientes
instrumentos:reglamtrica,balanzade
pesasmviles,piederey,relojmecnico
oelectrnico,dinammetroy
transportadorydeterminaneinformanla
incertidumbrecorrespondienteacada
unodeellos.
Reflexionansobrelaimportanciaque
juegalascifrassignificativaspara
proporcionarinformacinsobreelvalor
delacantidadnumricaysobrela
realidadconcretaqueseestestudiando.
Expresancantidadesnumricas,
previamenteproporcionadas,condos,
tresocuatrocifrassignificativas,
incluyendolanotacincientficay
aplicandoelredondeo.
Proponenelnmerodecifras
significativasquedebeconteneruna
medidaefectuadaalalongituddeun
137

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
especificadadeacuerdoal
criteriodelexperimentador.
Calculanlaincertidumbre
absolutadeunamedida
indirectamediante
propagacindeerrores.
resentanelresultadodeuna
medicindirectaoindirecta,
conelnmerocorrectode
cifrassignificativasyconbase
enloscriteriosestablecidos
paraexpresarla
incertidumbreabsoluta.
Graficanunacoleccinde
puntosexperimentales
(parejasordenadas)enun
sistemadereferencia
ortogonalescogiendo
convenientementelasescalas.
Aplicanlosmtodosde
regresinlineal,regresin
cuadrticaylinealizacinpara
hacerlosajustescorrectosala
grficaprovenientedeun
conjuntodedatos
provenientesdeactividades
experimentales.
Incertidumbremximaposible
Propagacindeincertidumbres
Medicindelongitudes.
Trabajoenequipo.
Redaccindeinformes.
Realizacindetrabajos
meticulosos.
Honestidadenlapresentacinde
resultadosexperimentales.
Expresinfinaldeunamedida.
Medicindemasaylongitudes.
Redaccindeinformes.
Grficadepuntosexperimentales.
Medicindecantidades.
Tabulacindedatos.
Trazadodegrficas.
equipo.
espaciofsico.
Regresinlineal.
Regresincuadrtica.
Linealizacin.
Elaboracindegrficosdedatos
experimentales.
Elaboracindetablasdedatos.
Actitudcientfica.
objetodelaula,utilizandolacintamtrica
ydeterminanelnmerodecifras
significativasdeotrasexpresiones
numricasqueselepresentan.
Midenlaalturadeloscompaerosylas
compaerasdelaclaseparadeterminar
laalturapromediodelgrupocomola
mediaaritmticaylaincertidumbre
absolutadeestamedidacomoel
promediodelasdesviacionesabsolutas
decadamedidaconrespectoalvalor
central.
Midenlaalturadeltechoapartirdelpiso
utilizandolacintamtricaysugierenuna
incertidumbreabsoluta,distintaala
instrumental,conformealasituacinque
enfrentan.
Determinanlaincertidumbreabsolutade
lamedidadelreadeunahojadepapel
cuyosladoshanmedidoconregla
mtrica.
Calculanlaincertidumbreabsolutadel
nmerocondatosobtenidosalmedirel
dimetroyelpermetrodeundisco.
Determinanladensidaddeunasustancia
slidamidiendolamasa,laalturayel
dimetrodeuncilindroconstruidocon
aluminio,hierroocobre,expresandoel
resultadoconelnmerocorrectode
cifrassignificativas.
Recolectandatosdeunacantidadque
cambiaconeltiempo,organizndolosen
tablasdevaloresyrepresentadolos
puntosenunsistemadereferencia
ortogonal,seleccionando
convenientementelasescalas.
138

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Calculanmedianteregresinlineal
(mtododelosmnimoscuadrados)las
constantesasociadasaunaecuacin
linealcuandolosdatosexperimentalesse
handeajustaraunalnearecta.
Reducenelproblemadeunajuste
cuadrticodedatosexperimentalesaun
problemadeajustemedianteregresin
linealcuandolaconstanteindependiente
delpolinomiodesegundogradoescero.
RECURSOSDIDACTICOSSUGERIDOS:
Guasparaprcticasdelaboratorio.
Instrumentosdemedicin:reglamtrica,balanzadepesasmviles,piederey,relojmecnico
oelectrnico,dinammetro,estroboscopioytransportador.
Juegodediscos.
Juegodeslidosgeomtricos(cilindros,cubos,esferas).
Calculadoracientfica.
Papelmilimetradoocuadriculado.
LibrosdeFsicaelementalparaelnivelmedio:
Serway,R.A.yFaughnJ.S.Fsica,5.Edicin(PrenticeHall,2002).
SuazoMaximino,MedicioneseIncertidumbres,(enprensa).
1. Presentacin de medidas efectuadas a longitudes, masas, tiempos, reas y volmenes de

formadirectaeindirecta,expresandolosresultados,enunidadesdelSistemaInternacional.
2. Demostracin de capacidad para seleccionar los instrumentos necesarios y efectuar
mediciones directas e indirectas; relacionar las cantidades medidas y efectuar los clculos
pertinentes para determinar el valor central de una medida indirecta, su incertidumbre
absolutayporcentualyexpresarelresultadocomounintervalodevaloresyconelnmero
correctodecifrassignificativas.
3. Presentacindelclculodelvalorcentralylaincertidumbreabsolutadeunaseriede
medidasnorepetitivasefectuadasaunamismacantidad.
4. Organizacin,entablasdevalores,laseriededatosobtenidosdeunacantidadquecambia
enfuncindeotra,representadolospuntosenunsistemadereferenciaortogonal.
5. Obtencindelasconstantesparaunajustelinealocuadrticomedianteregresinlineal,
regresincuadrticaylinealizacin.
6. Presentacindeinformesdeprcticasdelaboratorioydeotrastareasejecutadasduranteel
desarrollodelaunidad.
139

UNIDADII:CINEMTICAENUNADIMENSIN
AlfinalizarlaUnidadIIdelprogramadeFsicaI,elylaestudianteserncompetentespara:
1. Recolectar datos de un objeto que se mueve en lnea recta utilizando instrumentos para
medir longitud y tiempo, expresando correctamente los resultados en las unidades del
SistemaInternacional.
2. Describir cualitativa y cuantitativamente, el movimiento de una partcula que se mueve en
lnearectaconvelocidadyaceleracinconstantes,incluyendocadalibrecomocasoespecial,
aplicandocorrectamente,lasecuacionesdelacinemticayelanlisisgrfico.
3. Resolver problemas tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos hasta el nivel de
reproduccin con variantes relacionadas con: el clculo del desplazamiento, la posicin, la
velocidad y la aceleracin de objetos animados de movimiento rectilneo uniforme o
uniformementeaceleradoeinvolucrandounmximodedoscuerpos.
4. Elaborarinformesescritosdeactividadesexperimentales,investigacionesbibliogrficasode
campo,atendiendolosrequerimientosdepuntualidad,orden,limpiezayhonradez.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Enuncianlosconceptos:marcode
referencia, posicin y
movimiento.
Establecen las diferencias

fundamentales de los conceptos
posicin, distancia recorrida y
desplazamiento.
Marcodereferencia.
Posicindeunapartcula.
Movimiento.
Citacindefuentesdeconsulta.
Trayectoria.
Distancia.
Desplazamiento.
Tabulacindedatos.
Trazadodegrficas.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.
Uso adecuado del equipo y del
espaciofsico.
Honestidad en la presentacin de
Exponen los resultados de una

investigacin en libros de texto de
Fsica, sobre marco de referencia,
posicin y movimiento y ejemplifican
esta terminologa con objetos o con
estudiantes del saln de clases,
esquematizando cada una de las
situaciones.
Identifican sobre un mapa de

carreteras las coordenadas de al
menos dos lugares (posicin) y la ruta
seguida para ir de un lugar al otro
(trayectoria), as como el segmento
rectilneoqueconectaaamboslugares
(desplazamiento); efectuando de esa
manera, una diferenciacin entre
posicin, distancia recorrida y
desplazamiento.
140

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Enuncian los conceptos de
rapidez media y velocidad media,
destacando a su vez las
diferenciasentreellos.
Describen matemtica y
grficamente el movimiento
rectilneo uniforme de una
partcula, interpretando la
ecuacin y la grfica
correspondiente a la posicin en
funcindeltiempo.
Interpretan el rea bajo la curva

de la velocidad en funcin del
tiempo como el desplazamiento
deunapartcula.
Rapidezmedia.
Velocidadmedia.
Interpretacinyreconocimiento.
Trazadodegrficas.
equipo.
Valoracincrtica.
Participacinefectiva.
Actitudcientfica.
equipo.
espaciofsico.
MovimientoRectilneoUniforme.
Manejodeinstrumentacin.
Tabulacindedatos.
Elaboracin de grficos de datos
experimentales.
Presentacin del resultado de una
medicin.
Redaccindeinformes.
Actitudcientfica.
equipo.
espaciofsico.
Interpretacin fsica del rea bajo

la curva de la velocidad en
funcindeltiempo.
experimentales.
Analizan la rapidez con la que debe
trasladarse un objeto de un punto a
otro,enunmismointervalodetiempo
siguiendounatrayectoriacurvilneaya
lo largo de la lnea que conecta a los
dospuntos.
Expresan la rapidez media como la

razn de la distancia total recorrida
entre el tiempo que tarda empleado y
la velocidad media como el cambio
temporal en la posicin de una
partcula.
Recolectan datos de la posicin y

tiempo de una gota de agua que
desciende verticalmente a travs de
aceite vegetal contenido en un tubo
vidrio.
Construyen una grfica de la posicin

en funcin del tiempo en un sistema
de referencia ortogonal, estableciendo
laecuacindelarectaqueconectalos
puntosexperimentaleseinterpretando
el significado fsico de las constantes
obtenidas.
Construyenunagrficadelavelocidad
en funcin del tiempo para una
partcula con movimiento rectilneo
uniforme.
Encuentran una expresin para

calcular el rea limitada por la grfica
entre dos tiempos cualesquiera y la
141

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Establecen las condiciones

espacialesytemporalesasociadas
al concepto de velocidad
instantnea.
Interpretanelsignificadofsicode
la aceleracin media y del signo
quelaacompaa.
Establecen si un objeto se mueve

con aceleracin constante
partiendo del concepto de
aceleracinmedia.
Representan grficamente y
analticamente la posicin y la
velocidad en funcin del tiempo
de una partcula animada con
movimiento rectilneo
uniformementeacelerado.
Presentacin del resultado de una
medicin.
Actitudcientfica.
equipo.
Velocidadinstantnea.
equipo.
Aceleracin.
Aceleracinmedia.
experimentales.
Redaccindeinformes.
equipo.
Movimientorectilneo
Tabulacindedatos.
experimentales.
Presentacinderesultados.
Redaccindeinformes.
Actitudcientfica.
Responsabilidad en el Trabajo en
equipo.
Citacindefuentes.
relacionanconeldesplazamientodela
partcula.
Discuten en torno al tamao del

intervalodetiempocuandodospuntos
de la trayectoria estn muy prximos
entre s, definiendo la velocidad
instantnea como el cambio en el
desplazamiento en un Intervalo de
tiempoaproximadamentecero.
Calculan la aceleracin media como el

cambio temporal en la velocidad de
una partcula partiendo de datos
previamente proporcionados,
interpretandoelsignificadodelsigno.
Clasifican el movimiento de una

partcula como rectilneo
uniformemente acelerado, cuando su
aceleracin media es la misma
independientemente de los puntos
quesetomenparacalcularla.
Construyen una grfica de la posicin

enfuncindeltiempodeuncuerpoen
cada vertical partiendo de datos
recabados en el laboratorio y sugieren
142

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Utilizan las ecuaciones

fundamentales del movimiento
rectilneo uniformemente
acelerado para describir el
movimiento de un objeto en
cadalibre.
Ecuaciones del Movimiento

UniformementeAcelerado.
Representacin grfica de
Movimiento Uniformemente
Acelerado.
ConstruccindeGrficas.
Interpretacindegrficas.
Clculodeconstantes.
Actitudcientfica.
equipo.
CadaLibre.
Tabulacindedatos.
experimentales.
Redaccindeinformes.
Actitudcientfica.
equipo.
una funcin que sirva para describir el
comportamiento de los datos
experimentales.
Obtienen la ecuacin que describe la

velocidad en funcin del tiempo
partiendo del concepto de aceleracin
media, haciendo el valor del tiempo
inicialigualacero.
Representangrficamentelavelocidad
en funcin del tiempo para un
movimiento rectilneo uniformemente
acelerado, partiendo de la ecuacin
at V V
o
+ = ydeducenlaecuacinde
la posicin en funcin del tiempo,
relacionando el rea bajo la curva con
eldesplazamientodelapartcula.
Analizan el comportamiento de la
aceleracin de un cuerpo que se
mueve en cada libre, verticalmente
haciaarribayhaciaabajo.
Interpretan el significado fsico de las

ecuaciones que describen el
movimientodeobjetosencadalibre.
Determinan experimentalmente la
aceleracindela
gravedad local utilizando el pndulo
simple.

143

Presentacin de problemas resueltos relacionados con el clculo del desplazamiento, la
posicin, la velocidad y la aceleracin de un cuerpo animado de movimiento rectilneo
uniformeouniformementevariadoencualquierinstantedetiempo.
Demostracindelacapacidadparamedir,registrarygraficarlaposicinenfuncindeltiempo,
paraobjetosenmovimientorectilneouniformeyuniformementevariado.
Capacidad para utilizar los instrumentos de medida y efectuar clculos a partir de los datos
recabados, para obtener la velocidad o la aceleracin de un objeto que se mueve en lnea
recta.
Presentacin de informes de las prcticas de laboratorio y de otras tareas ejecutadas durante
eldesarrollodelaunidad.
Mapadecarreteras.
Reglamtrica.
Tijeras.
Cronmetros.
Hilo,cordel.
Ticmetro.
Soportevertical.
PrensasenC.
TubodeMoreu.
Estroboscopioelectrnico.
Esferasmetlicas.
Computadorapersonal.
DataShow.
LibrosdeTextodeFsicaElementalparalaEducacinMedia:
Serway,R.A.yFaughnJ.S.Fsica,5.Edicin(PrenticeHall,2002).
Giancoli,D.C.,Fsica,3.Edicin(PrenticeHall,1991).
TippensP.E.,Fsica,ConceptosyAplicaciones,5Edicin,(McGrawHill,1999).
Bueche,F.FundamentosdeFsica,2.Edicin(McGrawHill,1990).
Cutnell,J.D.,yJohnsonK.W.Fsica,2.Edicin(Limusa1992).
Alvarenga,B.yMximo,A.,FsicaGeneral,3edicin(Harla,1983).

144

UNIDADIII:CINEMTICAENDOSDIMENSIONES
AlfinalizarlaUnidadIIIdelprogramadeFsicaI,elylaestudianteserncompetentespara:
1. Efectuaroperacionesbsicasconvectoresparadescribirelmovimientodeunapartculacuya
trayectoriaestcontenidaenunplano.
2. Describir cualitativa y cuantitativamente, el movimiento de una partcula que se mueve en
trayectoriacircularconvelocidadyaceleracindemagnitudesconstantes.
3. Resolverproblemascuantitativosycualitativos,tericosyexperimentales,hastaunnivelde
reproduccin con variantes, en combinacin con el teorema de Pitgoras y las funciones
trigonomtricasseno,coseno,ytangente,relacionadoscon:
4. elclculodelaresultantedelasumadevectoresinvolucrandounmximodetres
a. el clculo de las velocidades angular y lineal, la frecuencia, el perodo y la aceleracin
centrpetaenelmovimientocircularuniforme
b. eldiseodemecanismosparalatransmisindevelocidadesmediantebandasocadenas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Expresanelsignificadodeuna
cantidadescalaryunavectorial
partiendodelaformadeexpresin
grficadelasmismas.
Identificanlascaractersticasque
poseenlosvectores.
Determinanlascomponentesdeun
vectordadasurepresentacin
grficaoanaltica.
Calculanlasumayrestadedoso
msvectoresyelproductodeun
vectorporunescalar,utilizandolos
mtodosgrficoyanaltico.
Cantidadescalar.
Cantidadvectorial.
Elaboracindetablasdelistado.
Tamao(magnitud),direcciny
sentidodeunvector.
Participacincolaborativa.
Descomposicindevectores.
Presentacindelresultadode
unamedicin.
Operacionesvectorialesde
suma,restadevectoresy
Enlistanunconjuntodecantidades,
unidades,magnitudes,direccionesy
sentidosyotras,sinladireccinyel
sentido,estableciendodiferencias
entrelascantidadesescalaresy
vectoriales.
Distinguenlamagnitud,direcciny
sentidodeunvector,sealandosus
caractersticasenrepresentaciones
grficasoanalticas.
Realizanunaactividadexperimental
conelvectormetro,endondevaranel
nguloentredosvectoresy
encuentranelvectorresultante.
componentesenXeYdevectoresen
unadimensinyenelplano
empleandolasfunciones
trigonomtricasfundamentales.
145

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Enuncianlosconceptos:marcode
referencia,posicinymovimiento.
Establecenlasdiferencias
fundamentalesdelosconceptos
posicin,distanciarecorriday
desplazamiento.
Enuncianlosconceptosderapidez
mediayvelocidadmedia,
destacandoasuvezlasdiferencias
entreellos.
Representanmatemticay
grficamenteelmovimiento
rectilneouniformedestacandosus
caractersticas.
productodeunescalarporun
vectorempleandolosmtodos
geomtricoyanaltico.
Anlisisdegrficos.
Marcodereferencia.
Posicindeunapartcula.
Movimiento.
Citacindefuentes.
Trayectoria.
Distancia.
Desplazamiento.
Tabulacindedatos.
Trazadodegrficas.
equipo.
espaciofsico.
Honestidadenlapresentacin
deresultadosexperimentales.
Rapidezmedia.
Velocidadmedia.
Actitudcientfica.
experimentales.
Encuentran,grficayanalticamente,
elvectorsumaresultante,elvector
diferenciaresultanteyeltamaodel
vectorcuandosemultiplicaunescalar
porunvector.
Exponenlosresultadosdeuna
investigacinenlibrosdetextode
Fsica,sobremarcodereferencia,
posicinymovimiento.
Identificansobreunmapade
carreteraslascoordenadasdeal
menosdoslugares(posicin)ylaruta
seguidaparairdeunlugaralotro
(trayectoria),ascomoelsegmento
(desplazamiento);efectuandodeesa
manera,unadiferenciacinentre
desplazamiento.
Analizanlarapidezconlaquedebe
trasladarseunobjetodeunpuntoa
lolargodelalneaqueconectaalos
dospuntos.
Expresanlarapidezmediacomola
razndeladistanciatotalrecorrida
entreeltiempoquetardaempleadoy
lavelocidadmediacomoelcambio
temporalenlaposicindeuna
partcula.
Recolectandatosdelaposiciny
tiempodeunagotadeaguaque
desciendeverticalmenteatravsde
aceitevegetalcontenidoenuntubo
vidrioyconstruyenunagrficaenun
sistemadereferenciaortogonal,
146

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Establecenlasdiferencias
fundamentalesdelosconceptos
desplazamiento.
Enuncianlosconceptosderapidez
mediayvelocidadmedia,
destacandoasuvezlasdiferencias
entreellos.
Representanmatemticay
grficamenteelmovimiento
rectilneouniformedestacandosus
caractersticas.
Trayectoria.
Distancia.
Desplazamiento.
Tabulacindedatos.
Trazadodegrficas
equipo.
espaciofsico.
Rapidezmedia.
Velocidadmedia.
Actitudcientfica.
experimentales.
Actitudcientfica.
Citacindefuentesdeconsulta
espaciofsico.
Interpretacinfsicadelrea
bajolacurvadelavelocidaden
funcindeltiempo.
estableciendolaecuacindelarecta
queconectalospuntosexperimentales
ylasIdentificansobreunmapade
carreteras,lascoordenadasdeal
menosdoslugares(posicin)ylaruta
seguidaparairdeunlugaralotro
(trayectoria),ascomoelsegmento
(desplazamiento);efectuandodeesa
manera,unadiferenciacinentre
desplazamiento.
Analizanlarapidezconlaquedebe
trasladarseunobjetodeunpuntoa
lolargodelalneaqueconectaalos
dospuntos.
Expresanlarapidezmediacomola
razndeladistanciatotalrecorrida
entreeltiempoquetardaempleadoy
lavelocidadmediacomoelcambio
temporalenlaposicindeuna
partcula.
Recolectandatosdelaposiciny
tiempodeunagotadeaguaque
desciendeverticalmenteatravsde
aceitevegetalcontenidoenuntubo
vidrioyconstruyenunagrficaenun
sistemadereferenciaortogonal,
estableciendolaecuacindelarecta
queconectalospuntosexperimentales
ylasylascaractersticasdel
movimientorectilneouniforme.
Construyenunagrficadelavelocidad
enfuncindeltiempoparauna
partculaconmovimientorectilneo
uniforme.
147

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Interpretanelreabajolacurvade
lavelocidadenfuncindeltiempo
comoeldesplazamientodeuna
partcula.
Establecenlascondiciones
espacialesytemporalesasociadas
alconceptodevelocidad
instantnea.
Interpretanelsignificadofsicodela
aceleracinmediaydelsignoquela
acompaa.
Establecensiunobjetosemueve
conaceleracinconstante
partiendodelconceptode
aceleracinmedia.
Representangrficamentey
analticamentelaposicinyla
velocidadenfuncindeltiempode
unapartculaanimadacon
movimientorectilneo
experimentales.
unamedicin.
Actitudcientfica.
equipo.
Velocidadinstantnea.
equipo.
Aceleracinmedia.
experimentales.
Redaccindeinformes.
equipo.
Movimientorectilneo
Actitudcientfica.
Propiedadesdelmovimiento
rectilneouniformemente
acelerado.
Tabulacindedatos.
experimentales.
Redaccindeinformes.
Actitudcientfica.
Encuentranunaexpresinpara
calcularelrealimitadaporlagrfica
entredostiemposcualesquierayla
relacionanconeldesplazamientodela
partcula.
Discutenentornoaltamaodel
intervalodetiempocuandodospuntos
delatrayectoriaestnmuyprximos
entres,definiendolavelocidad
instantneacomoelcambioenel
desplazamientoenunIntervalode
tiempoaproximadamentecero.
Calculanlaaceleracinmediacomoel
cambiotemporalenlavelocidadde
unapartculapartiendodedatos
previamenteproporcionados.
Analizanelsignificadofsicodelsigno
queacompaaalvalordela
aceleracinmedia.
Clasificanelmovimientodeuna
partculacomorectilneo
uniformementeacelerado,cuandosu
aceleracinmediaeslamisma
independientementedelospuntos
quesetomenparacalcularla.
Construyenunagrficadelaposicin
enfuncindeltiempodeuncuerpoen
cadaverticalpartiendodedatos
recabadosenellaboratorioysugieren
unafuncinquesirvaparadescribirel
comportamientodelosdatos
experimentales.
Obtienenlaecuacinquedescribela
velocidadenfuncindeltiempo
partiendodelconceptodeaceleracin
media,haciendoelvalordeltiempo
inicialigualacero.
148

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Utilizanlasecuaciones
fundamentalesdelmovimiento
rectilneouniformementeacelerado
paradescribirelmovimientodeun
objetoencadalibre.
equipo.
CadaLibre.
Tabulacindedatos.
experimentales.
Redaccindeinformes.
Actitudcientfica.
equipo.
Posicinangular.
Desplazamientoangular.
Velocidadangularmedia.
Velocidadangular.
Movimientocircularuniforme.
Frecuencia,perodo.
Velocidadtangencial.
Anlisisyaplicacinde
conceptos.
Medicindecantidadesfsicas.
Actitudcientfica.
espaciofsico.
equipo.
Darinformesoralesyescritos.
Interpretacinyreconocimiento
devariables.
Visitaatalleres.
Redaccindeinformes.
espaciofsico.
Representangrficamentelavelocidad
enfuncindeltiempoparaun
movimientorectilneouniformemente
acelerado,partiendodelaecuacin
at V V
o
+ = ydeducenlaecuacinde
laposicinenfuncindeltiempo,
relacionandoelreabajolacurvacon
eldesplazamientodelapartcula.
Analizanelcomportamientodela
aceleracindeuncuerpoquese
mueveencadalibre,verticalmente
haciaarribayhaciaabajo.
Interpretanelsignificadofsicodelas
ecuacionesquedescribenel
movimientodeobjetosencadalibre.
Determinanexperimentalmentela
aceleracindelagravedadlocal
utilizandoelpndulosimple.
Trazanuncrculoconcentroenel
origendeunsistemadereferencia
ortogonal;localizandospuntossobre
lacircunferenciaydibujanlosrayos
respectivos.Midenlosngulosque
subtiendenlosrayosconlahorizontal
ycalculanelcambiodeposicino
desplazamientoangular.
Realizanunexperimentopara
determinarelperodo,lafrecuencia,la
rapidezylavelocidadangulardeun
avinquesemueveenunatrayectoria
circular,contenidaenunplano
horizontal,yatadoaltechomediante
unacuerda.
Realizanunavisitaauntallerde
estructurasmetlicasparaobservarla
trayectoriatangencialdelasvirutas
metlicasquesearrancanallimaruna
piezaenunesmerildedisco.
Realizanunexperimentoparamedirla
Operansatisfactoriamente,
utilizandolasrelaciones
fundamentalesdelmovimiento
circularuniformeparadescribirel
movimientodeunapartculaquese
muevealolargodeuna
circunferencia.
149

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Aplicanlosconocimientosdel
movimientocircularuniformepara
describirlatransmisinde
movimientomediantebandas.
Explicanlanaturalezadela
aceleracincentrpetapartiendo
delcarctervectorialdela
velocidaddeunapartculaque
presentaunmovimientocircular
uniforme.
Trabajoenellaboratorio.
Aplicacindelavelocidad
tangencial.
Usodeinstrumentos.
Clculodecantidadesfsicas.
Disposicinaltrabajo.
Aceleracincentrpeta.
Redaccindeinformes.
Actitudcientfica.
espaciofsico.
Trabajoenellaboratorio.
frecuenciaderotacinyelperodode
lasaspasdeunventiladorutilizandoun
estroboscopiomecnicooelectrnico.
Analizanlarelacindevelocidades
angularesentrelaruedatraserade
unabicicletaylacatarinaobteniendo
informacincuantitativa.
Utilizanundiagramaparademostrar
porquunobjetoqueviajaenuna
trayectoriacircularseaceleraaunque
larapidezdelobjetoseaconstante.
Trazanvariosvectoresquesignifican
velocidadestangenciales,observanlos
cambiosangularesylasdireccionesde
lasmismas.
Completanelestudioinvestigando
sobreeldesplazamientoangular,
velocidadtangencial,velocidadangular
ylaimportanciadesuconocimientoen
elrodamientodeloscuerpos.
Experimentanatandouncuerpoal
extremodeuncordelquepasaa
travsdeuntuborgidoyenelotro
extremoselecolocancuantaspesas
seannecesariasparamantener
circulando,enformaconstante,el
cuerpo.

150

Presentacin de medidas obtenidas al realizar tareas de carcter experimental para medir el

tiempoconrelojelectrnicoomecnicoyelticmetro.
Realizacindemontajedeinstalacionesexperimentalessencillasapartirdeunesquemadado.
Demostracin de capacidad para describir cualitativa y cuantitativamente, el movimiento de
una partcula que se mueve en trayectoria curva con velocidad constante, aplicando
correctamente los conocimientos de los vectores, operaciones suma y diferencia, las
ecuaciones de la cinemtica y dinmica circular, expresando el resultado en unidades del
SistemaInternacional.
Demostracin de capacidad para la seleccin de los instrumentos necesarios para efectuar
mediciones de cantidades que cambian una en relacin a la otra, con elaboracin de grficos
partiendo de los datos experimentales recabados y clculo de las constantes de la ecuacin
linealocuadrticaquelosrepresenta,segnelcaso.
Presentacin de problemas resueltos, cuantitativos y cualitativos, tericos y experimentales,
hastaunniveldereproduccinconvariantes,encombinacinconelteoremadePitgoras,las
funcionestrigonomtricasseno,coseno,ytangente,relacionadoscon:
elclculodelaresultantedelasumadevectoresinvolucrandounmximodetres.
el clculo de las velocidades angular y lineal, la frecuencia, el perodo y la aceleracin
centrpetaenelmovimientocircularuniforme.
Presentacindeinformesdelaboratorioydeotrastareasejecutadasduranteeldesarrollode
launidad.
Calculadorascientficas.
Diseosdeexperienciasdectedra.
Revistasdecarctercientfico.
Cuerdas.
Tubodevidrio.
Juegodepesas.
Esferasdemetal.
Hondasdehule.
Escuadras,reglasytransportador.
Juegodelpicesdecolores.
Cartulinas.
Tijeras.
Estroboscopio.
Relojelectrnicoomecnico.
Ticmetro.
151

Serway,R.A.,yFaughnJ.S.Fsica,5.Edicin(PrenticeHall,2002).
Giancoli,D.C.,Fsica,3.Edicin(PrenticeHall,1991).
Tippens,P.E.,Fsica,ConceptosyAplicaciones,5Edicin,(McGrawHill,1999).
Bueche,F.FundamentosdeFsica,2.Edicin(McGrawHill,1990).
Cutnell,J.D.,yJohnsonK.W.Fsica,2.Edicin(Limusa1992).
Mximo,A.yAlvarengaB.FsicaGeneral,3Edicin(Harla1983).

152

ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
SECRETARADEEDUCACIN
AREACURRICULARDE:
CIENCIASNATURALES
ASIGNATURA:FSICAII
153

SECRETARADEEDUCACIN
NOMBREDELAASIGNATURA: FsicaII.
laboratorio.

La asignatura Fsica II es el segundo de tres cursos de Fsica incluidos en el Plan de Formacin del
delaactividadhumana;decontribuiraldesarrollodelpasmediantelasolucindeproblemasdecarcter
cientficotecnolgico.
Este curso trata de las leyes que rigen el movimiento mecnico, en particular las leyes de Newton y el
principio de conservacin de la energa. Se estudia el movimiento de la partcula en una y dos
dimensiones y el equilibrio de los cuerpos rgidos, bajo condiciones que incluyen fuerzas de friccin por
rozamiento. El trabajo experimental se apoya en los fundamentos de mediciones e incertidumbres
tratadosenelcursodeFsicaI.
La importancia de la Fsica II en la formacin profesional radica en sus aportes cientficos, mtodos y

cambiostecnolgicosqueseproduceneinsertarseconxitoenelprocesodeglobalizacin.
La Fsica II en el Bachillerato Tcnico Profesional Industrial, contribuye a que el alumno y la alumna

adquieran, una formacin humanstica, cientfica y tcnica, que lo conduce a actuar de la forma
responsableenlamanipulacindeequipodelaboratorioparaefectuarmedidasdecantidadesasociadas
almovimientodelapartculaenunay dosdimensiones,lasinteraccionesproducidasentreellascuando
interviene o no la fuerza de friccin y el equilibrio rotacional, al describir procesos vinculados con el
consumo y el intercambio de energa, que guardan relacin con el trabajo que realizan las mquinas, al
comunicar,enformaoralyescrita,resultadosdeactividadesexperimentalesydeconsultasbibliogrficas
relacionados con procesos fsicos y tcnicos para resolver problemas tanto de carcter acadmico
docente como de la vida diaria aplicando los conocimientos, mtodos y procedimientos que le
proporcionalaasignaturayactuarconresponsabilidad,honradezyactitudcrticafrenteasituacionesque
surgenensuactividaddiaria.
LaFsicaIIparaelBachilleratoTcnicoprofesionalIndustrial,estdirigidaa:
1. Contribuir a la formacin de una concepcin cientfica del mundo, revelando la existencia de las
interaccionesentrecuerposylasleyesquerigenelmovimiento,ladeformacinyelequilibriodelos
cuerpos.
2. Formar en los y las estudiantes actitudes proclives hacia la utilizacin del mtodo cientfico como
herramientaparalasolucindeproblemasylaadquisicindenuevosconocimientos;paraunajusta
valoracindelaenergacomobiensocial.
154

3. Desarrollarenlosylasalumnas,habilidadesdetipo:
a. Motriz;relacionadasconelmontajeylamanipulacindeequiposdelaboratorio,construccinde
tablas,trazadodegrficosquefacilitensufuturodesempeoenuncampolaboraldeterminado.
b. Intelectuales;relacionadasconelanlisisdedatosexperimentales(tablas,grficos,etc.),clculos
matemticoseinterpretacindegrficosyresultados.
c. Comunicativas;relacionadasconlaredaccindeinformes,exposicionesescritasyorales.
4. Fomentar en los y las estudiantes, hbitos y actitudes, tales como la tenacidad, perseverancia,
honradez,orden,estudioypensamientocrtico.
5. Contribuiraldesarrollodelaeducacinestticadelosalumnosapreciandolabellezaycoherenciade
losfenmenosasociadosalmovimientoyalaenerga.
6. Generar en los alumnos una actitud proclive a la justa valoracin del papel relevante desempeado
porlamedicineneldesarrollodelatcnicaylaadquisicindeconocimientos.
7. Contribuiraquelosylasestudiantesasimilenunsistemadeconocimientosdelamecnicaydinmica
desarrollando a la vez, habilidades que los capaciten para clasificar, caracterizar y explicar los
fenmenosmecnicosydinmicos,precisandolascondicionesenqueocurren.
8. Propiciar situaciones que conduzcan a los y las estudiantes a realizar actividades tericas y
experimentalesparaextraerinformacincualitativa ycuantitativa,hastalosnivelesdereproduccin
con variantes y aplicaciones, en las cuales se interrelacionan los diversos fenmenos mecnicos y
dinmicos estudiados, las leyes fsicas fundamentales que los describen, y dentro de los lmites del
lgebra,lageometraylatrigonometracorrespondientesaestenivel.
ElegresadoylaegresadadelBachilleratoTcnicoprofesionalIndustrial,alcursarlaasignaturadeFsicaII,
serncompetentespara:
1. DescribirelmovimientotraslacionaldeloscuerposmediantelaaplicacindelasleyesdeNewton,las
ecuacionesdelacinemticayelprincipiodeconservacindeenerga.
2. Aplicarlosconocimientosrelacionadosconlacinemtica,elequilibriorotacionalylaconservacinde
laenergaparadescribirprocesos,disear,construiryrepararestructuras,equiposeinstrumentos.
3. Aplicarlosconocimientosrelacionadosconlateoradelamedicinenlasolucindeproblemas
prcticosmanipulandocorrectamentelosinstrumentosdemedicinqueseutilizanparala
determinacindecantidadesrelacionadasconlacinemticabidimensional,dinmicaderotacin,
equilibrioyenerga.
4. Presentar correctamente los informes de laboratorio y tareas, cumpliendo con la exigencia de la
organizacinydisciplinaeneltrabajo.
UNIDADI: DINMICADELAPARTCULA
UNIDADII EQUILIBRIODECUERPOSRGIDOS
UNIDADIII: TRABAJOYENERGA

155

UNIDADI:DINMICADELAPARTCULA
1. AlfinalizarlaUnidadIdelprogramadeFsicaII,elylaestudianteserncompetentespara:
2. Utilizar instrumentos en combinacin con los fundamentos de la teora de medicin para
determinarlamagnituddefuerzas.
3. Describir el comportamiento de la fuerza de friccin por rozamiento cuando acta sobre un
objetoqueseencuentraenreposoomovindoseconosinaceleracin.
reproduccinconvariantesyaplicacin,usandolasleyesdeNewtonencombinacinconlas
ecuacionesdelacinemtica,bajolascondicionessiguientes:
a. Las fuerzas ejercidas sobre los cuerpos y las cantidades del movimiento de los mismos
handeestarcontenidasenelmismoplano.
b. Elnmeromximodefuerzasactuandosobreuncuerposerdecuatro.
c. Elnmeromximodecuerposqueintervieneenelmovimientoserdedos.
d. Las fuerzas ejercidas sobre los cuerpos han de ser de magnitud constante, excepto las
elsticas.
e. Paraelcasodecuerposligados,lamagnituddesusaceleracioneshadeserigual.
5. Elaborar informes escritos de actividades experimentales, investigaciones bibliogrficas o de
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Reconocenendiversassituaciones
queelcambiodemovimientoode
configuracindeunobjetoes
causadoporlaaccinhechaporotro
cuerpo.
Establecenloselementos
fundamentalesdelfenmenode
interaccin.
Enuncianelconceptofuerzaen
trminosdeinteraccin.
Causaaccinyefecto.
Identificacindevariables.
Actitudcientfica.
Interaccin.
Actitudcientfica.
Fuerza:Definicinfsicay
operacional.
Exposicinoralyescrita.
Analizansituacionesparadescribirel
comportamientodelosobjetos,en
cuantoalcambioensuestadode
movimiento,ysuforma,identificando
causa,accinyefecto.
Analizansituacionestalescomoel
patearunapelotaounapiedra,el
estirarunresorteounahondadehule
paraestablecer,sicomoresultadode
laaccinejercidasobretalesobjetos,
estosejercenaccionessobrelas
personasquelasejecutan.
Participanenlaelaboracindeun
conceptodeinteraccin.
Discutenacercadelarelacin
existenteentreelfenmenode
interaccinylafuerza,redactandoun
conceptofsicodeestetrmino.
156

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Establecenlascaractersticas
fundamentalesdelfenmenode
inercia.
Interpretanlaprimeraleyde
Newton.
Actitudcientfica.
Inercia.
Actitudcientfica.
PrimeraleydeNewton.
Marcodereferenciainercial.
Actitudcientfica.
Equilibriotraslacional.
Tabulacindedatos.
Elaboracindegrficosde
datosexperimentales.
Redaccindeinformes.
Actitudcientfica.
Masadeuncuerpo.
SegundaleydeNewton.
Interpretacinde
interacciones.
Actitudcientfica.
Leasignanvaloresalafuerzaejercida
sobreunobjetode1.0kgdemasa,
considerandolaaceleracinquesele
produce,ydefinenelconceptofuerza
entrminosoperacionales.
Describenelmovimientosubsecuente
deunapersonaparadasobrela
plataformadeuncaminenlas
condicionessiguientes:
a)Elcaminsemueveconrapidez
constanteysedetiene
repentinamente.
b)Elcaminestestacionarioy
arrancabruscamente.
Analizanelmecanismodeactivacin
paraelcinturndeseguridaddeun
automvilanteunaparadarepentina.
RelacionanlaprimeraleydeNewton
conelfenmenodelainercia.
Identificandentrodesuentornoun
marcodereferenciainercial(con
ejemplosdelavidacotidiana)
Describenelestadodereposoode
movimientoconvelocidadconstante
(equilibriotraslacional)alaluzdela
primeraleydeNewton.
Realizanactividadesexperimentalesen
lascualesesposibleasignarvaloresde
fuerzas,utilizandoelprincipiode
EquilibrioTraslacionalparticularmente
encasosestticos.
Explicanfsicamenteelpapelquejuega
lamasadeunobjetocuandosteha
deacelerarsebajolainfluenciadeuna
fuerza.
157

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Reconocenlascondicionesenque
uncuerposeencuentraenestadode
equilibriotraslacional.
Relacionanlafuerzanetaejercida
sobreuncuerpoutilizandola
segundaleydeNewton.
Clasificanfuerzasdeacuerdoala
naturalezadesuorigen.
Establecenloselementos
fundamentalesdelaterceraleyde
Newton.
Peso.
FuerzaNormal.
Fuerzadefriccin.
Tensin.
Fuerzaelstica.
Actitudcientfica.
TerceraLeydeNewton
Anlisiseinterpretacin
Identificacindevariables
Manejodeinstrumentacin
Medicindecantidades
Tabulacindedatos
datosexperimentales
Operacionesdeclculo
Presentacinderesultados
Redaccindeinformes
Actitudcientfica
deresultadosexperimentales
Fuerzadefriccin:cinticay
esttica
Coeficientesdefriccin
estticaycintica
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
UsoadecuadodelTrabajoen
ellaboratorio
Trabajocolaborativo
Trabajometiculoso
Actitudcientfica
Citacindefuentesde
consulta
equipoydelespaciofsico
Diagramadecuerpolibre
Pesorealypesoaparente
Construccindediagramasde
cuerpolibre
Establecenlarelacinentremasay
pesodeunobjeto.
Representangrficamentelafuerzade
reaccinqueporcontacto,una
superficieejercesobreunobjetoen
direccinperpendicularalamisma
(Normal).
Representangrficamentelafuerzade
reaccinqueporcontacto,una
superficieejercesobreunobjetoen
direccinparalelaalamisma
(Friccin).
Identificanladireccindelafuerzaque
seejercesobreuncuerpopormedio
deunacuerdaocadena.
Realizanactividadesexperimentalesa
findeestablecerlamagnituddela
accinydelareaccinquese
producencuandointeraccionandos
cuerposencondicionesestticas.
Realizanactividadesexperimentales
paraestablecerlarelacinexistente
entrelafuerzadefriccinylafuerza
normaltantoenelestadoesttico
comocintico.
Analizanelestadodemovimientode
uncuerpo,identificandolafuerzaque
ejerceunasuperficieparticularsobre
elmismo,determinandosus
componentes,perpendicular,(normal)
ytangencial(friccin).
Construyendiagramasdecuerpolibre
parapartculasendiversassituaciones.
Analizansituacionesparadiferenciar
lostrminospesorealypesoaparente.
158

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Distinguenentrefriccinestticay
friccincintica.
AplicanlasleyesdeNewtonenla
solucindeproblemas.
Determinanexperimentalmente,el
coeficientedefriccinestticade
dossuperficiesencontacto.
Analizansituaciones
Coeficientedefriccin:
estticaycintica
Medicindecantidades
Tabulacindedatos
datosexperimentales
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
Actitudcientfica
determinarelcoeficientedefriccin
estticaentresuperficies,utilizandoel
planoinclinado.
Materiales:
Guasparaprcticasdelaboratorio
Carritos
Balanza
Soporte
Planoinclinado
Dinammetros
Cronmetros
Ticmetros
Cuerdas
Resortes
Juegodepesas
Computadorapersonal
DataShow
Serway,R.A.yFaughnJ.S.Fsica,5.Edicin(PrenticeHall,2002)
Giancoli,D.C.,Fsica,3.Edicin(PrenticeHall,1991)
TippensP.E.,Fsica,ConceptosyAplicaciones,5Edicin,(McGrawHill,1999)
Bueche,F.FundamentosdeFsica,2.Edicin(McGrawHill,1990)
Cutnell,J.D.,yJohnsonK.W.Fsica,2.Edicin(Limusa1992)
Alvarenga,B.yMximo,A.,FsicaGeneral,3edicin(Harla,1983)
159

1. Presentacin de problemas resueltos mediante la aplicacin de las leyes de Newton en

combinacinconlasecuacionesdelacinemticaybajolascondicionessiguientes:
a) Las fuerzas ejercidas sobre los cuerpos y las cantidades del movimiento de los mismos
handeestarcontenidasenelmismoplano.
b) Elnmeromximodefuerzasactuandosobreuncuerposerdecuatro.
c) Elnmeromximodecuerposqueintervienenenelmovimientoserdedos.
d) Las fuerzas ejercidas sobre los cuerpos han de ser de magnitud constante, excepto las
elsticas.
e) Paraelcasodecuerposligados,lamagnituddesusaceleracioneshadeserigual.
2. Demostracin de la capacidad para medir fuerzas, en condiciones de equilibrio y de
movimientoconaceleracinconstante.
3. Presentacindeinformesdelasprcticasdelaboratorioydeotrastareasejecutadasdurante

160

UNIDADII:EQUILIBRIODECUERPOSRGIDOS
AlfinalizarlaUnidadIIdelprogramadeFsicaII,elylaestudianteserncompetentespara:
1. Aplicar el concepto de torque o momento de una fuerza en el diseo y construccin de
estructuras, en la determinacin de la posicin del centro de gravedad para un sistema de
partculasyparauncuerporgido.
2. Caracterizarelestadodeequilibriorotacionaldeuncuerporgido.
reproduccin con variantes y aplicacin, usando las condiciones de equilibrio relacionados
con:
a. elclculodefuerzasejercidassobreuncuerpoenequilibriorotacional.
b. ladeterminacindelaposicindelcentrodegravedadenobjetosslidos.
TIEMPO:30horasclase
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Interpretancorrectamenteel
conceptodecentrodemasay
localizansuposicinparasistemas
condistribucindiscretaycontinua
demasa.
Investiganlascondicionesenlas
cualesunobjetopuede
considerarsecomouncuerpo
rgido.
Centrodemasa
Posicindelcentrodemasa
deunsistemadepartculasy
deuncuerporgido
Anlisisyaplicacinde
conceptos
Actitudcientfica
Cuerporgido.
Consultadelibrosdetexto
Citacindefuentesde
consulta
Anlisiseinterpretacinde
procesos
Observacinyclculo
equipo
Operacionesdeclculo
Trabajoenequipo
Medicindecantidadesfsicas
unamedicin
Discutenelpapelquejuegaelcentrode
masaenelmovimientodeunsistema,
utilizandocomoejemplosaltodealtura
congarrochaejecutadoporlosatletas.
Determinanexperimentalmentela
posicindelcentrodemasadeobjetos
planosydesistemascompuestospordos
cuerposunidosmedianteunavarilla
rgida.
Identifican,enunareglademadera,
caractersticasnodeformables
fcilmenteporfuerzasexternasyque
hacenquesemantengalaformay
tamaofijos.
161

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Diferencianentrelostrminosde
centrodemasaycentrode
gravedad.
Interpretanyaplican
correctamenteelconceptode
torqueomomentodeunafuerza
identificandolascantidades
necesariasparaelclculodelos
torquesqueexperimentauncuerpo
rgido.
Describenelequilibriode
estructurasocuerposrgidos,
aplicandolaprimeraysegunda
condicionesdeequilibrio.
Centrodegravedadycentro
demasa
Citacindefuentesde
consulta
Torqueomomentodeuna
fuerza
Torqueneto
Ejederotacin
Puntodeaplicacindeuna
fuerza
Lneadeaccindeunafuerza
Brazodepalanca(momento)
procesos
Observacinyclculo
equipo
Operacionesdeclculo
Trabajoenequipo
unamedicin
espaciofsico
Actitudcientfica
Responsabilidadeneltrabajo
enequipo
Operacionesdeclculo
enequipo
Operacionesdeclculo
Resolucindeejercicios
Equilibriorotacional
CentrodeGravedad
Mquinassimples
Valoracincrtica
espaciofsico
Actitudcientfica
procesos
Observacinyclculo
Consultanenbibliografalostrminosde
centrodegravedadycentrodemasa,
enfocndoseensusdiferenciasy
similitudes.
Hacenoscilarunavarillaslidadesde
diferentespuntosaplicandofuerzasen
diferentespartesparaobservarsuefecto
enelestadorotacionaldelcuerpo.
Localizanposiblesejesderotacin
asociadosauncuerporgidocuando
sobrelactanfuerzasexternasal
mismo.
Analizanuncasoconcretoenelcualhay
uncuerporgidosometidoavarias
fuerzasrealizandolassiguientes
acciones:
a)Identificanlalneadeaccindecada
unadelasfuerzasaplicadas.
b)Determinanelbrazodepalancade
unafuerzaconrespectoaunejede
rotacin.
c)Identificanelpuntodeaplicacinde
unafuerza.
Analizanelpapelquejuegaelcentrode
gravedadenelequilibriodeloscuerpos
rgidos.
Determinanexperimentalmentey
analticamente,elcentrodegravedadde
uncuerporgidoequilibrndolosobreun
puntodeapoyoyaplicndolelasegunda
condicindeequilibrio.
Resuelvenejerciciostericos
162

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
equipo
Operacionesdeclculo
Trabajoenequipo
unamedicin
considerandolascantidadesnecesarias
paraelclculodetorquesyla
descripcindelequilibriorotacional,
involucrandounaomsfuerzas.
Materiales:
Guasdidcticasparaprcticasdelaboratorio
Calculadorascientficas
Diseosdeexperienciasdectedra
Revistasdecarctercientfico
Cuerdas
Esferasuobjetosmetlicos
Soporte
Escuadras,reglasytransportador
Juegodelpicesdecolores
Cartulinas
Tijeras
Reglasdemadera
Cuerposrgidos
Juegodepesas

163

1. Demostracindecapacidadparaaplicarelconceptodetorqueomomentodeunafuerzaen
el diseo y construccin de estructuras, en la determinacin de la posicin del centro de
gravedadparaunsistemadepartculasyparauncuerporgido.
2. Caracterizacindelestadodeequilibriorotacionaldeuncuerporgido.
3. Presentacindeproblemasresueltos,tericosyexperimentales,cualitativosycuantitativos,
hastaelniveldereproduccinconvariantesyaplicacin,usandolascondicionesdeequilibrio
relacionadosconelclculodefuerzasejercidassobreuncuerpoenequilibriorotacional.
4. Presentacindeinformesescritosdeprcticasdelaboratorio,investigacionesbibliogrficaso
decampo,atendiendolosrequerimientosdepuntualidad,orden,limpiezayhonradez.

164

UNIDADIII:TRABAJOYENERGA
AlfinalizarlaUnidadIIIdelprogramadeFsicaII,elylaestudianteserncompetentespara:
1. Describirlarelacinexistenteentrelaenerga,lasmquinasyeltrabajorealizadoporstas.
2. Valorar la importancia de la energa para el transporte y la construccin de carreteras y
edificios.
3. Resolver problemas tericos experimentales cualitativos y cuantitativos hasta los niveles de
reproduccin con variantes y aplicacin utilizando el concepto de trabajo, el teorema del
trabajo y la variacin de la energa cintica, el principio de conservacin de la energa
mecnica,elteoremageneralizadodeltrabajonetoylavariacindelaenergamecnica,en
combinacinconlasleyesdeNewtonylasecuacionesdelacinemticarelacionadoscon:
a. El clculo del trabajo ejecutado por fuerzas constantes, interviniendo de una a cuatro
fuerzas posibles, contenidas en el mismo plano, entre las cuales se encuentran la fuerza
gravitacional, la fuerza normal, la fuerza de friccin cintica o esttica y alguna otra
fuerzaejercidaporotroagente
b. ElclculodeltrabajoejecutadoporunafuerzavariablecomoelreabajolacurvaF=F(x)
cuando se vean involucradas figuras geomtricas tales como rectngulos y tringulos
rectngulos
c. Elclculodelaenergacinticaolarapidezdeuncuerpoincluyendocasosenloscuales
serequieralaaplicacindelteoremadeltrabajoylavariacindelaenergacintica
d. Elclculodelarapidezdeunobjeto,ladeformacindeunresorte,laalturaquealcanza
uncuerpolanzadoverticalmenteosobreunasuperficielisa,medianteelusodelprincipio
deconservacindelaEnergaMecnica.
e. Elclculodelapotenciaentregadaaunobjetoporunagra,unautomvil,unapersona,
etc.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Describencualitativamenteelestado
mecnicodeunobjetoosistema,
considerandosuestadode
movimientoysuconfiguracin.
Diferencianlosconceptosdetrabajo
ytrabajoneto.
Estadomecnico
interpretaciny
reconocimiento.
Exposicinoralyescrita
Trabajomecnico:realizado
porunafuerzaconstante,
realizadoporunconjuntode
fuerzas
Trabajoneto
Identificanalgunasvariablesque
puedenservirparacaracterizarel
estadomecnicodeunsistema
considerandosuestadode
movimientoysuconfiguracin.
Analizanelefectodeunaydevarias
fuerzasaplicadasaunobjetoen
relacinconelcambiodesuestado
mecnico.
165

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Interpretanfsicamenteelteorema
deltrabajoylavariacindela
energacintica.
Vinculanlaenergapotencialdeun
sistemaconsuconfiguracin.
Interpretanfsicamenteelprincipio
deconservacindelaenerga
mecnica.
Interpretanyaplicancorrectamente,
elteoremageneralizadodeltrabajo
netoylavariacindelaenerga
mecnicaenlasolucinde
problemastericosyprcticosdonde
intervienenfuerzasnoconservativas.
Valoracindelasopiniones
Energacintica
Elteoremadeltrabajoyla
variacindelaenerga
cintica
Fuerzasconservativasyno
conservativas
Energapotencial
Energapotencialelstica
Energapotencialgravitatoria
Anlisisyaplicacinde
conceptos
Elaboracindeunresumen
Energamecnica
Principiodeconservacinde
laenergamecnica
Anlisisyaplicacinde
conceptos
Teoremageneralizadodel
trabajonetoylavariacinde
laenergamecnica.
Anlisiscomparativo
equipo
Observacinyclculo

Honestidadenla
presentacinderesultados
experimentales
Analizanelsignificadodelteoremadel
trabajoylavariacindelaenerga
cinticaestableciendolascondiciones
enqueseaplica.
Diferencianentrefuerzas
conservativasynoconservativas
analizandoeltrabajorequeridoal
trasladarunobjetoentredospuntos
enelespacio,alolargodedistintas
trayectoriasycomparandoeltrabajo
realizadoporcadaunadelasfuerzas
gravitacional,elsticayfriccin.
Analizanlacapacidaddeunresorte
deformado(estirado)pararealizar
trabajosobreunobjeto.
Establecenquelaenergapotencial
gravitacionalrelacionadaaunobjeto
estasociadaalapresenciadela
tierrayalaconfiguracindelsistema
objetoTierra.
Reconocenqueenlossistemas
mecnicostalescomo:resortes,red
debomberos,bandaselsticas,etc.,
sealmacenaenergapotencialen
virtudaladeformacindelos
mismos.
Caracterizanunsistemaaisladoen
funcindelasfuerzasexternasal
mismo.
Establecenquelaenergamecnica
deunsistema,estconstituidaporlas
energaspotencialycintica.
Analizanlastransformacionesde
energa(depotencialacinticay
viceversa)queseproducencuandoun
166

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Interpretanelconceptodepotencia.
Explicanlarelacinexistenteentrela
energa,lasmquinasysuutilizacin
eneltransporte,yenlaconstruccin
decarreterasyedificios.
Caracterizanlaenergaelica.
Potencia:mediayconstante
Anlisisyaplicacinde
conceptos
Lasmquinas:Laenerga
requeridayeltrabajoque
realizan
Anlisisyaplicacinde
conceptos
Energaelica
Elaboracindeensayos
Actitudcientfica
Honestidadenla
presentacinderesultados
experimentales
enequipo
sistemaaisladopasadeunestado
mecnicoaotro.
Realizanactividadesexperimentales
paradeterminarlarapidezdeuna
partculamediantelaaplicacindela
conservacindelaenergamecnica.
Analizanelcomportamientodeun
pndulorealespecficamenteenlo
queserelacionaaladisminucin
paulatinadesuamplitudconel
tiempo.
Desarrollanunexperimentopara
determinarelcoeficientedefriccin
cinticoentrelasuperficiedeuna
mesaylasuperficiedeunbloque,
aplicandoelteoremageneralizadodel
trabajoneto.
Resuelvenproblemasutilizandolaley
delaconservacindelaenerga,
incluyendofuerzasdefriccin.
Analizanlarelacindeltrabajo
realizadoenraznaltiempo
empleado,estableciendoquela
potenciaesunamedidaderapidez
conquesetransfiereenerga.
Investiganlarelacinexistenteentre
laenerga,lasmquinasyeltrabajo
realizadoporstas,especialmenteen
elreadeltransporteyenla
construccindecarreterasyedificios,
divulgandolosresultadosatravsde
unmural.
Elaboranunensayoconbaseen
informacinrecolectadaenelcualse
caractericelaenergaelicayse
describacualitativamentelosprocesos
parasuutilizacinenlaextraccinde
aguadepozosyenlosmolinospara
molergranos.

167

Materiales:
Resortes
Juegosdepesas
Estroboscopioelectrnico
Ticmetro
Cintamtrica
Soporteuniversal
Esferasdemetal
Hojasdeafeitar
Papelcarbn
Papelperidico
Hilo
Cintaadhesiva

168

1. Presentacin de problemas resueltos, de manera independiente, mediante la aplicacin de

los conceptos bsicos y los principios introducidos en esta unidad, en combinacin con las
leyesdeNewtonyrelacionadoscon:
a. El clculo del trabajo ejecutado por fuerzas constantes, interviniendo de una a cuatro
fuerzas posibles, contenidas en el mismo plano, entre las cuales se encuentran la fuerza
gravitacional, la fuerza normal, la fuerza de friccin cintica o esttica y alguna otra
fuerzaejercidaporotroagente.
b. ElclculodeltrabajoejecutadoporunafuerzavariablecomoelreabajolacurvaF=F(x)
cuando se vean involucradas figuras geomtricas tales como rectngulos y tringulos
rectngulos.
c. Elclculodelaenergacinticaolarapidezdeuncuerpoincluyendocasosenloscuales
serequieralaaplicacindelteoremadeltrabajoylavariacindelaenergacintica.
d. Elclculodelarapidezdeunobjeto,ladeformacindeunresorte,laalturaquealcanza
uncuerpolanzadoverticalmenteosobreunasuperficielisa,medianteelusodelprincipio
deconservacindelaEnergaMecnica.
e. Elclculodelapotenciaentregadaaunobjetoporunagra,unautomvil,unapersona,
etc.
2. Demostracindecapacidadparaaplicarelprincipiodeconservacindelaenergamecnica,
elteoremageneralizadodeltrabajonetoylavariacindelaenergamecnica,involucrando
lasenergascintica,potencialgravitacionalypotencialelstica.
3. Presentacindeinformesdelasprcticasdelaboratorioydeotrastareasejecutadasdurante
Tegu
PROGR
MED
P
AREACU
ucigalpa,M
SE
RAMADEA
DIADEHO
ROGRAMA
RRICULAR
ASIGNAT
M.D.C.,Ho
169
ECRETARA
APOYOAL
ONDURAS
ASDEASIG
RDE::CIEN
TURA:QU
onduras,C
ADEEDUC
LAENSEA
PRAEMH
GNATURA
CIASNATU
MICAI
C.A.Noviem
PROGR
EN
D
CACIN
ANZA
HO
URALES
mbrede20
RAMA DE APOYO A LA
SEANZA MEDIA
DE HONDURAS
007
170

SECRETARIADEEDUCACIN
NOMBREDELAASIGNATURA: QumicaI
AOALQUEPERTENECE: Primero
HORASSEMANALES: 4:tericas2yprcticas2.

DESCRIPCIONDELAASIGNATURA
La asignatura de Qumica I est contemplada dentro de la Formacin de Fundamento y forma parte del
campo de conocimientos de Ciencias Naturales. Est orientada a la introduccin de conceptos que
permitan la comprensin del mundo qumico, partiendo de datos que la realidad inmediata nos
proporcionaytomandolaexperimentacincomobasedecualquierdiscusinoinformacinterica.Los
contenidostratadosenesteprogramaincluyenelobjetodeestudiodelaQumica,estructuraatmica,
enlace qumico, reaccin qumica. Mediante estrategias adecuadas de aprendizaje tales como:
exposiciones,debates,prcticasdelaboratorio,redaccindeinformes,estudiodecasos,entreotros.
PROPSITOGENERALDELAASIGNATURA
El propsito general de la asignatura es propiciar el pensamiento crtico y el desarrollo de habilidades y
destrezasparamanejardeformaadecuadaelequipoymaterialutilizadoenellaboratoriodeQumicay
de esta forma participar con criterios propios ante algunos de los problemas que enfrenta la sociedad
actual.
Aplicarlosconceptos,leyes,teorasymodelosaprendidosasituacionesdelavidacotidiana.
Desarrollarhabilidadesinvestigadoras,tantodocumentalescomoexperimentalesconciertaautonoma,
reconociendoelcarcterdelacienciacomoprocesocambianteydinmico.
Reconocer las aportaciones culturales que tiene la Qumica en la formacin integral del individuo, as
como las implicaciones que tienen las mismas tanto en el desarrollo de la tecnologa como en sus
aplicacionesparaelbeneficiodelasociedad.
Interpretar la terminologa cientfica para emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito
cientfico,ascomoparaexplicarlaenellenguajecotidiano.
Demostrarintersysensibilidadfrenteaproblemasdecontaminacinporelementosqumicos.
UNIDADI: ObjetodeestudiodelaQumica
UNIDADII Estructuraatmica
UNIDADIII: Enlacequmico
UNIDADIV: Reaccinqumica

171

UNIDADI:OBJETODEESTUDIOEIMPORTANCIADELAQUMICA
COMPETENCIADELAUNIDAD
DescribirelobjetodeestudiodelaQumicaysurelacinconotrasciencias,mediantelaaplicacindelos
conceptosqueinvolucrenelusodelaspropiedadesdelamateria,laenergaysuinterrelacin.
TIEMPO:5horassemestrales,4horassemanales.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Describenelobjetode
estudiodelaQumicaysu
relacinconotrasciencias.
Describenlaimportanciadela
qumicaenlasociedad
actual.
ConceptodeQumica
RelacindelaQumica
conotrasciencias.
RamasdelaQumicaysu
aplicacin.
Interpretacinyanlisisdetextos
cientficossobreelobjetodeestudio
delaQumicaysurelacinconotras
ciencias.
Hacenunmapaconceptualsobrela
relacinentrelaqumicayotras
ciencias.
- Elaboranboletnrelacionadoconla
lecturadeartculoscientficos.
- Elaboranunalistadecientficoscon
susrespectivasaportacionesqumicas
alahumanidad.
Lecturasseleccionadas.
Materialaudiovisualdiverso.(softwareeducativos,videos,acetatos,lminas,etc.)
Guasdeinterpretacindetextosyvideos.
Bibiliografa:
Castaedo,Maradelosngeles.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2004.
Brown,T.yLemay,H.Qumica.Lacienciacentral.Mxico,PrenticeHall,2004.
Chang,R.Qumica.Mxico,McGrawHill,2003.
Silberberg,S.Martin.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2002.
Valoracin de los conocimientos previos sobre el objeto de estudio de la Qumica y la materia,

mediante:cuestionariosylostrabajosrealizados.
172

UNIDAD:IIESTRUCTURAATMICA
COMPETENCIADELAUNIDAD:
Identificarlaestructuraypropiedadesdeltomomedianteelestudiodelosmodelosatmicosy
laclasificacindeloselementosqumicos.
TIEMPO:20horassemestrales,4horassemanales
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Explicanelconceptodetomo
aplicandolospostuladosdela
teoraatmica,reconociendola
participacindelostomosenla
formacindelamateria.
Explicanlaestructuranucleardel
tomorevisandoinvestigaciones
sobreradiactividad.
Describenlaestructuraelectrnica
deltomoapartirdelmodelo
atmico,comprendiendola
organizacinperidicadelos
elementos.
Describenaloselementosde
acuerdoasuubicacinenlatabla
peridica,destacandosus
propiedadesfsicasyqumicas.
Teoraatmica
Interpretacinyanlisisdetextos
cientficossobrelospostuladosde
lateoraatmica.
Partculassubatmicas
Nmeroatmicoymasaatmica
Istoposysusaplicaciones
Capacidadderesolverproblemas
bsicosrelacionadoscon
partculassubatmicas,nmero
atmico,masaatmicae
istopos.
Radiacin
Capacidaddeanlisisysntesis
deinformacinreferentea
Radiactividad.
Valoracindelosriesgosy
beneficiosdelaradiactividad.
Nmeroscunticos
Orbitalesatmicos
Configuracinelectrnicay
electronesdevalencia.
Capacidadderepresentarla
distribucinelectrnicade
diferenteselementosqumicos
mediantemodelos.
Ubicacinyclasificacindelos
elementos.
Gruposyperodos.
Metales,nometalesymetaloides.
Distribucinyconfiguracin
Electrnica.
Valencia.
Habilidadparatrabajarenequipo
mediantelainteraccinconstanteque
impliquelatomaconjuntade
decisiones.
- Investiganyrealizanexposiciones
sobrelospostuladosdelateora
atmica.
- Resuelvenenequipoproblemasde
aplicacinsobreelnmeroatmicoy
masaatmica.
- Elaboranhojasvolantesapartirdela
lecturadeartculoscientficossobreel
electrn,neutrn,protn,istopos.
- Interpretanenformacolectivavideos
educativossobrelosbeneficiosy
riesgosdelaradiactividad.
- Enumeranloselementosradiactivosy
conocensusaplicaciones.
- Interpretanvideossobrelosefectosde
laradioactividadenelhombrey
ambiente.
- Construyenmodelossobre
configuracinelectrnica.
- Escribenlaconfiguracinelectrnica
dediferenteselementoseidentifican
loselectronesdevalencia.
- Elaboranmapasconceptualessobrelas
propiedadesfsicasyqumicasdelos
elementosdeacuerdoalaubicacin
destosendelatablaperidica.
- Elaboranesquemasdistribuyendolos
electronesensubnivelesenergticosy
realizanlaconfiguracinelectrnicaen
losdiferentesniveles
- Determinanlavalenciadealgunos
elementosqueformanuncompuesto.
173

Ejerciciosycuestionariosimpresos.
Modelos
Listasdecotejo.
Bibliografa:
Valoracin de los conocimientos previos sobre el tomo mediante: cuestionarios y guas de

observacinenejerciciosdecoevaluacin.
Presentacin oral explicando el concepto de tomo aplicando los postulados de la teora
atmica.
Demostracindehabilidadesenladescripcindelaestructuraelectrnicaapartirdelmodelo
atmico.
Presentacindeinformesobreinvestigacionesderadiactividad.
Demostracin de la responsabilidad, inters cientfico, habilidades socioafectivas para el
trabajoenequipomediantelistasdecotejo.
Explicacindelaposicindeloselementosenlatablaperidicaenfuncindelaspropiedades
fsicasyqumicasmedianteunmapaconceptual.
174

UNIDAD:IIIENLACEQUMICO
Describir la formacin de compuestos a partir del anlisis de las formas en que interactan los
tomosyseunenlasmolculas.
TIEMPO:30horassemestrales,4semanales
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Describenlosmodelosde
enlaceinicoycovalente
considerandolasestructuras
deLewis,laregladeloctetoy
laspropiedadesperidicasde
loselementos,relacionndolas
conlaestructuradelos
compuestos.
Enuncianlosnombresy
smbolosdeloselementos,a
travsdesusfrmulasy
nomenclaturadecompuestos
mscomunes.
Enlacesqumicos
Energadeionizacinyafinidad
electrnica
Nmerosdeoxidacin
Capacidaddeutilizarlatabla
peridicaparapredecir
nmerosdeoxidacin,
propiedades,frmulasytipos
deenlacesenloscompuestos.
Enlaceinico
Enlacecovalente
EstructurasdeLewis
Capacidadderesolver
ejerciciosyproblemasde
aplicacinenformaindividualsobre
lasestructurasdeLewis.
Desarrollodeexploracionesy
experimentacionesreferidasalos
diferentestiposdeenlace.
Manejodelequipobsicode
laboratoriodequmica.
Capacidaddepresentarresultados
medianteinformessencillos.
Molculasyiones
Frmulasqumicas
Nomenclaturadeloscompuestos
Dominiodela
Nomenclaturayformulacinde
compuestosqumicosinorgnicos.
Capacidaddenombrar
productosdeusocotidiano
porsunombrequmico.
- Discutenmedianteexposicioneslos
modelosdeenlaceinicoy
covalente.
- Resuelvendeformaindividual
problemasdeaplicacin
relacionadosconlasestructurasde
Lewis.
- Realizanprcticaexperimentalsobre
Propiedadesdeloscompuestos
inicosycovalentes.
- Determinanlosnmerosde
oxidacin,predicenlafrmulayel
tipodeenlacedeloscompuestos
queseforman,utilizandolatabla
peridica.
- Estimanlaspropiedadesdelos
elementosenfuncindesu
ubicacinenlatablaperidica.
- Completantablasescribiendola
frmulaynombrecorrectodelos
compuestosqueseformanal
combinarsecationesyaniones.
Nombranyformulan
compuestos
inorgnicosmediante
ejerciciosenparejas.

175

Guadeprcticadelaboratorio.
Materialyequipodelaboratorio.
Listasdecotejo.
Bibliografa:
Demostracin de habilidades en el desarrollo de procedimientos de anlisis y de laboratorio

as como de las habilidades para resolver problemas relacionados con los contenidos de la
unidad.
Presentacinderegistroscualitativos,acercadelostiposdeenlace,determinadosdemanera
experimental.
Demostracin de la responsabilidad, inters cientfico, habilidades socioafectivas para el
trabajoenequipomediantelistasdecotejo.

176

UNIDADIV:REACCINQUMICA
Caracterizar los cambios qumicos y los factores que los determinan, haciendo uso del lenguaje
de la disciplina a partir de la identificacin, representacin y cuantificacin de los agentes que
intervienen.
TIEMPO:25horassemestrales,4semanales.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Escribenecuacionesqumicas
correctamenteempleandoel
lenguajedeladisciplina,enla
explicacindelas
transformacionesdelas
sustancias.
Clasificanlasdiversas
reaccionesqumicas,de
acuerdoconlosproductos
obtenidosapartirdeciertos
tiposdereactivos.
Realizanelbalanceode
ecuacionesqumicasaplicando
laleydeconservacindela
materiaparaexplicarla
necesidaddeutilizar
coeficientesenlasecuaciones
qumicas.
Definicindereacciny
ecuacinqumica.
Significadodelos
trminosysmbolos
utilizadosenlas
ecuacionesqumicas.
Habilidaddeinterpretar
lainformacinque
proporcionanlas
ecuacionesqumicas.
Tiposdereaccin
qumica.
Habilidaddeaplicarel
conceptoreaccin
qumicaasituacionesde
lavidacotidiana.
Desarrollode
exploracionesy
experimentaciones
referidasalas
reaccionesqumicas.
Manejodelequipo
bsicodelaboratoriode
qumica.
Capacidaddepresentar
resultadosmediante
informessencillos.
Balanceodeecuaciones
qumicas.
Capacidadderesolver
ejerciciosyproblemas
deaplicacinenforma
individualsobre
balanceodeecuaciones
qumicas.
Resuelvenejercicios
dondedebenescribir
laecuacinqumica
apartirdela
descripcindeuna
reaccinqumicay
viceversa.
interpretacinde
ecuacionesqumicas.
- Exponensobrelostiposde
reaccionesqumicas.
- Elaboranboletndelosfactores
fsicosyqumicosqueinfluyenen
unareaccinqumicautilizando
recortesderevista.
- Realizanprcticaexperimentalsobre
Lostiposdereaccinqumica.
*Sntesisocombinacin.
*Descomposicin
*Sustitucinoreemplazo.
*Doblereemplazo
- Resuelvendeformaindividual
problemasdebalanceode
ecuacionesqumicas.
177

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Describenlosriesgosbeneficios
queconllevaeldesarrollo
tecnolgicoycientfico,
analizandosuimpactoenel
ambienteylasociedad.
Riesgosybeneficiosde
lacienciaylatecnologa.
Valoracindel
conocimiento
cientficocomomedio
paramejorarlacalidad
devida.
Demostracindel
dominiodelos
procedimientosdela
Cienciaalinterpretarlos
fenmenosdelentorno.
- Interpretanvideoseducativossobre
losriesgosybeneficiosdelaCiencia
ylaTecnologa.
- Contestanydiscutenlagua.
Materialaudiovisualdiverso(softwareeducativos,videos,acetatos,lminas,etc.)
Listasdecotejo.
Bibliografa:
Castaedo,Maradelosngeles.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,
2004.
Brown,T.yLemay,H.Qumica.Lacienciacentral.Mxico,PrenticeHall,
2004.
Silberberg,S.Martin.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2002

178

Presentaoralmentelosdiferentestiposdereaccionesqumicas.
Demuestra las destrezas en el desarrollo de procedimientos de laboratorio as como
habilidadesparaaplicarlosconceptosdelaunidad.
Demuestra responsabilidad, inters cientfico y habilidades socioafectivas para el trabajo en
equipo.
Presenta informe de resultados y conclusiones sobre la actividad experimental de reacciones
qumicas.
Demuestradominioenlaescrituraybalanceodeecuacionesqumicas.
ParticipaendiscusionessobrelosriesgosybeneficiosdelaCienciayTecnologa.
Tegu
S
PROGR
MED
P
AREACUR
ucigalpa,M
SECRETAR
RAMADEA
DIADEHO
ROGRAMA
RRICULAR
ASIGNAT
M.D.C.,Ho
179
RADEEDU
APOYOAL
ONDURAS
ASDEASIG
DE::CIEN
TURA:QUM
onduras,C
UCACIN
LAENSEA
PRAEMH
GNATURA
NCIASNATU
MICAII
C.A.Noviem
PROGRAMA DE APOY
ENSEANZA ME
DE HONDURA
ANZA
HO
URALES
mbrede20
YO A LA
EDIA
AS
007
180

NOMBREDELAASIGNATURA: QumicaII
AOALQUEPERTENECE: Primero
HORASSEMANALES: 4:tericas2yprcticas2.

DESCRIPCIONDELAASIGNATURA
La asignatura de Qumica II est contemplada dentro de la Formacin de Fundamento y forma parte del
campo de conocimientos de Ciencias Naturales. Est orientada a la continuacin de la introduccin de
conceptos bsicos que permitan una comprensin ms amplia del mundo qumico, partiendo de datos
que la realidad inmediata nos proporciona y tomando la experimentacin como base de cualquier
discusin o informacin terica. Los contenidos tratados en este programa incluyen: estequiometra ,
soluciones y la Qumica del carbono. Se desarrollarn mediante estrategias adecuadas de aprendizaje
tales como: prcticas de laboratorio, proyectos de investigacin, lectura interpretativa, anlisis y
resolucindeproblemas,entreotros.
PROPSITOGENERALDELAASIGNATURA
El propsito general de esta asignatura est orientado a que el estudiante valore la importancia
cuantitativa y cualitativa de los procesos qumicos en el entorno ambiental, caractersticas de los
compuestosdelcarbono,medianteladeterminacindelascantidadesdereactivosyproductospresentes
enunareaccinqumica,ascomolasimplicacionesquetieneneneldesarrollodelatecnologa,comoen
susaplicacionesparaelbeneficiodelasociedad.
Aplicarlosconceptos,leyes,teorasymodelosaprendidosasituacionesdelavidacotidiana.
Utilizar habilidades investigadoras, tanto documentales como experimentales con cierta autonoma,
reconociendoelcarcterdelacienciacomoprocesocambianteydinmico.
Reconocer las aportaciones culturales que tiene la Qumica en la formacin integral del individuo, as
como las implicaciones que tienen las mismas tanto en el desarrollo de la tecnologa como en sus
aplicacionesparaelbeneficiodelasociedad.
Comprender la terminologa cientfica para emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito
cientfico,ascomoparaexplicarlaenellenguajecotidiano.
Demostrarintersysensibilizacinfrenteaproblemasdecontaminacinporelementosqumicos
UNIDADI: Estequiometria.
UNIDADII Soluciones.
UNIDADIII: Qumicadelcarbono.

181

UNIDADI:ESTEQUIOMETRA
Determinar las cantidades de reactivos y productos involucrados en una reaccin qumica, por
medio de la aplicacin del concepto de mol; valorando la importancia que tienen este tipo de
clculosenlosprocesosqumicosdelentornoambiental.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Describenalmolcomounaunidad
bsica,tilparamedirlacantidad
desustanciaysuusoenla
cuantificacindelasreacciones
qumicas,identificandolas
relacionesexistentesconla
frmulaempricaymolecularde
uncompuestoysucomposicin
porcentual.
Obtienenelreactivolimitanteen
unareaccinqumica,lacantidad
deproductoformadoyel
porcentajederendimiento
medianteclculos
estequiomtricos.
Inferirlaimportanciaquetienenlas
reaccionesqumicasenlosprocesos
industriales.
Molymasamolar
Composicinporcentual
Frmulaempricaymolecular
Capacidadderesolverejercicios
yproblemasdeaplicacinsobre
masamolar,composicin
porcentual,frmulaempricay
molecular.
Estequiometra
Capacidadderesolverejercicios
yproblemasdeaplicacinsobre
lacuantificacinenlasreacciones
qumicas.
Reactivolimitante
Aplicacindeconceptosacasos
prcticossobreelreactivo
limitanteyelporcentajede
rendimiento.
Exploracionesyexperimentaciones
referidasalasrelacionesdemasaen
reaccionesqumicas.
resultadosmediante
informessencillos.
Habilidadparaargumentarla
importanciadelasreacciones
qumicasenlosprocesos
industriales.
Valoracindeltrabajoenequipo,
delorden,rigorymeticulosidad
comoformascaractersticasdel
trabajocientfico.
- Resuelvenproblemasde
aplicacinsobremasamolar.
- Explicanyresuelven
ejerciciossobrefrmulaemprica,
molecularycomposicin
porcentual.
- Elaboranmapaconceptualsobre
clculosestequiomtricospara
obtenerelreactivolimitanteen
unareaccinqumica.
- Realizanprcticaexperimental
sobreRelacionesdemasaen
reaccionesqumicas.
- Investiganendiversosmedios
sobrelasreaccionesqumicasen
losprocesosindustriales.
182

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Demostracindeldominio
delosprocedimientosdela
Cienciaalinterpretarlos
fenmenosdelentorno.
Problemasimpresos.
Materialaudiovisualdiverso(softwareeducativo,videos,acetatos,lminas,etc.)
Listasdecotejo.
Bibliografa:
Presentainformesobrelasreaccionesqumicasenlosprocesosindustriales.
Muestra responsabilidad, inters cientfico, habilidades socioafectivas para el trabajo en
equipomediantelistasdecotejo.
Evidencia dominio en la determinacin de la cantidad de reactivo limitante mediante la
elaboracindeunmapaconceptual.
Evidencia registros cuantitativos, acerca de las relaciones de masa en una reaccin qumica,
determinadosdemaneraexperimental.
Evidenciadestrezaseneldesarrollodeprocedimientosdeanlisisydelaboratorioascomode
lashabilidadespararesolverproblemasrelacionadosconloscontenidosdelaunidad.

183

UNIDADII:SOLUCIONES
Explicar las diferencias entre los distintos tipos de soluciones, en trminos de su composicin y
cuantificacin.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Identificanladiferenciaentre
solutoydisolvente.
Analizanlosfactoresqueafectan
lavelocidaddedisolucinyla
solubilidad.
Establecenlasdiferenciasentre
solucionessaturadas,nosaturadas
ysobresaturadasentrminosde
sucomposicin.
Cuantificanlaconcentracindel
solutoenunadisolucin,
expresndolacomoconcentracin
molar,molal,normal,porcentual
referidaalamasaypartespor
milln(ppm).
Soluciones
Factoresqueafectanla
solubilidadylavelocidadde
disolucin:temperatura,
presin,tamaoyagitacindelas
molculas.
Solucionessaturadas,no
saturadasysobresaturadas.
experimentacionesreferidas
alostiposdesoluciones.
Concentracindelas
Soluciones:
Molar,molal,normal,
Porcentualreferidaalamasay
partespormilln.
experimentaciones
referidas
alaconcentracindelas
soluciones.
Capacidadderesolver
ejerciciosyproblemasde
aplicacinsobrela
concentracinde
disoluciones.
equipo,delorden,rigory
- Proporcionanejemplosde
disolucionesindicandoelsolutoy
elsolvente.
- Exponenhaciendousode
demostracionessobrelos
factoresqueafectanla
solubilidadylavelocidadde
disolucin.
- Explicanyresuelvenejercicios
sobrelacuantificacindela
concentracindesolutoenuna
disolucin.
- Realizanprcticaexperimental
sobreTiposdesoluciones
*Gaslquido
*Liquidolquido
*Lquidoslido
*Slidolquido
*Slidoslido
Realizanejerciciosen
parejassobrelasdiferentes
formasdeexpresarla
concentracindeuna
solucin.
- Realizanprctica
experimentalsobre
Determinacindela
concentracindeuna
solucin.
- Resuelvenguausando
losmtodosmascomunes
paraexpresarlaconcentracinde
lassustancias.
184

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
meticulosidadcomoformas
caractersticasdeltrabajo
cientfico.
Aplicacindeconceptos
deconcentracina
situacionesprcticas.
Habilidadparatrabajaren
equipomediantela
interaccinconstanteque
impliquelatomaconjunta
dedecisiones.
resultadosmediante
informessencillos.
Interpretarlosfenmenos
delentornomediantela
aplicacindelos
conocimientosadquiridos.
Ejerciciosimpresos.
Guasdeprcticasdelaboratorio.
Materialaudiovisualdiverso(softwareeducativos,videos,acetatos,lminas,etc.)
Listasdecotejo.
Bibliografa:
Castaedo,Maradelosngeles.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2004
Whitten,K.W.;Davis,R.E.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,1992.

185

Explicalosfactoresqueafectanlasolubilidadylavelocidaddedisolucin.
Presentaregistroscuantitativosycualitativos,sobrelostiposdesolucinylaconcentracinde
soluciones,determinadosdemaneraexperimental.
Demuestra habilidad para determinar si una solucin es saturada, no saturada o
sobresaturada.
Manifiesta habilidades de observacin y destrezas para aplicar procedimientos durante la
experimentacinconsiderandolacuantificacindelacantidaddesolutoenunadisolucinyen
laseparacindemezclas.
Demuestraresponsabilidad, inters cientfico, capacidad para trabajaren equipo; tanto en las
clasestericascomoeneltrabajodelaboratorio;mediantelistasdecotejo.

186

UNIDADIII:QUIMICADELCARBONO
Formar una visin sinttica e integradora de las diversas implicaciones de los compuestos del
carbono en diferentes aspectos de la vida diaria, basndose en la experiencia y los conceptos
previamenteestudiados
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Enumeranlascaractersticasdelos
compuestosdelcarbono.
Clasifican,deacuerdoasus
caractersticas,losdiferentestiposde
hidrocarburos.
Caractersticasdeloscompuestos
delcarbono.
Distinguirentrequmicaorgnicay
qumicainorgnica.
Apreciarlacrecientevariedadde
productosqumicossintetizados
actualmente.
Principalesaplicacionesdela
qumicadelcarbonoenlaindustria
qumica.
Reconocerproductosdiversosde
usohabitualenlasociedadquehan
sidosintetizadosporlaindustria
qumica.
Mantenerunaactitudcrticaantela
invasinconstantedeproductos
qumicos,quepuedenalterarel
equilibrioecolgicodelplaneta.
Representacindemolculas
orgnicas.Formulaempricay
molecular.
Identificarlasdiferentesformasque
puedenrepresentarauncompuesto
orgnico.
Actitudcientfica.
Alcanos,alquenos,alquinosy
aromticos.
Identificarlaspropiedadesque
caracterizanalosdiferentestiposde
hidrocarburos.
Promoverelintersporlaciencia.
NomenclaturayformulacinIUPAC
deloshidrocarburosmssencillos.
Escribirynombrarcorrectamente
loshidrocarburos.
.Usoracionaldeloshidrocarburos.
Elpetrleocomofuentenatural
principaldecompuestosorgnicos.
Investiganlasaplicaciones
industrialesydomsticasdela
qumicadelcarbono.
Analizanlaimportanciadel
carbonocomoelemento
imprescindibleenlosseresvivos
yenlasociedadactual.
Analizanlasimplicaciones
delosproductosqumicosenel
entorno.
Elaboranlbumdeetiquetasde
productosqumicosdeconsumo
enelhogaryanalizanlos
compuestosquetiene.
Realizanejerciciossobrela
nomenclaturadelos
hidrocarburos.
Investiganlasaplicacionesdelos
hidrocarburosenlavidadiaria.
Representanconmodelosde
bolasyvarillasalgunasmolculas
dehidrocarburossencillas.
Investiganalternativasdelos
derivadosdelpetrleo,que
puedenrealizarseenelpas(ej.
biodiesel).
Obtienenbiodieselapartirde
187

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Describenlasdiferentesaplicaciones
industriales,comercialesy
domesticasdelosalcoholes,fenoles
yteres.
Establecenlassemejanzasy
diferenciasentrelosaldehdosy
cetonas.
Describenlascaractersticasdelos
cidosorgnicosmscomunes.
Relacionarelusodelpetrleoysu
importanciaeconmicayambiental.
Apreciarlaimportanciadela
industriapetroqumicaenlasociedad
actual.
Promoverelusoracionaldelos
derivadosdelpetrleo.
Alcoholes,fenolesyteres.
Nomenclaturaypropiedadesfsicas.
Conocerlaimportanciaindustrialy
domsticadelosalcoholes,fenolesy
teres.
Anlisisdelasimplicacionesdel
abusodeletanol.
Actitudcientfica
Aldehdosycetonas.Nomenclaturay
propiedadesfsicas.
Lecturaeinterpretacinde
documentos.
Estimularcuriosidaddecmoestos
compuestospuedenreaccionaren
nuestroorganismo.
Nomenclatura,propiedadesfsicasy
qumicasdeloscidosorgnicos.
.Manejodeinstrumentacinde
laboratorio.
aceitesvegetales.
nomenclaturadelosalcoholes,
fenolesyteres.
Obtienenalcoholapartirdela
fermentacinanaerbicadela
glucosa.
nomenclaturadelosalcoholes,
fenolesyteres.
Investigancomoseintroducen
loscompuestoscarbonilosen
nuestrasvidas.
Determinacindelaacidezde
productosalimentarios(jugode
frutas,vinagre,leche)
preparacindejabn.

188

Ejerciciosimpresos.
Discusionesguiadas.
Investigacionesprcticas(Tareasindividualesytrabajoenequipo)
Guasdeprcticasdelaboratorio.
Listasdecotejo.
Bibliografa:
FrancisA.carey,QumicaOrgnica.Mexico,McGrawHill2005
PhilipS.Bailey,JR,CristinaA.Bailey,QumicaOrgnica.ConceptosyAplicaciones.PrenticeHall,
1995
L.G.Wade,Jr,QumicaOrgnica.PearsonPrenticeHall,2004
Castanedo,Maradelosngeles.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2004
Whitten,K.W.;Davis,R.E.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,1992.
Silberberg,S.Martin.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2002
Explicalaspropiedadesfsicasyqumicasdelosdiferentescompuestosorgnicos.
Enumeralasimplicacionesdelaqumicadelcarbonoenelmbitoindustrialydomstico.
Demuestrahabilidadparanombrarloscompuestosorgnicosdemayorrelevancia.
Manifiesta habilidades de observacin y destrezas para aplicar procedimientos durante la
experimentacin considerando la obtencin de los diferentes productos de sntesis sugeridos
(alcohol,jabn,biodiesel)
Demuestraresponsabilidad, inters cientfico, capacidad para trabajaren equipo; tanto en las
clasestericascomoeneltrabajodelaboratorio,mediantelistasdecotejo.
Tegu
S
PROGR
MED
P
REACU
ucigalpa,M
SECRETAR
RAMADEA
DIADEHO
ROGRAMA
URRICULAR
ASIGNAT
M.D.C.,Ho
189
RADEEDU
APOYOAL
ONDURAS
ASDEASIG
RDE:CIENC
TURA:BIOL
onduras,C
UCACIN
LAENSEA
PRAEMH
GNATURA
CIASNATU
LOGAI
C.A.Noviem
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
ANZA
O
URALES
mbrede20
A
007
190

NOMBREDELAASIGNATURA: BiologaI.

LaBiologa,comopartedelascienciasnaturales,constituyeunvastombitodelconocimiento,loquele
ha permitido progresar en las ltimas dcadas. El desarrollo del conocimiento y de la tecnologa ha
propiciado el surgimiento y consolidacin de numerosas especializaciones cientficas. Este fenmeno se
hahechopatenteenlabiologa,enparticular,yenlascienciasnaturales,engeneral.
Esta propuesta privilegia la construccin de elementos conceptuales (instrumentos del conocimiento) y

desarrolla operaciones intelectuales que permiten un gil y comprensivo procesamiento de cualquier
informacin y el desarrollo de un aprendizaje significativo, en el que la teora y la prctica se
complementan. Desde esta perspectiva, se espera que las y los estudiantes de bachillerato tengan la
posibilidad de apropiarse de las herramientas bsicas del conocimiento en el campo de la Biologa y
desarrollen habilidades de pensamiento que, a su vez, le permitan reconocer, interpretar, representar,
explicaryaplicarprincipioscomolasleyesdelmundovivo.
Paraello,seabordaunavariadatemticatalcomo:
Labiologaysuimportancia,elestudiodelosseresvivos.
Laclula:estructura,funcionesysusprocesosmetablicos.
Reproduccin.
Gentica:mecanismosdelaherencia.
Educacinambiental.
Lo que permite el estudio de lo vivo como un fenmeno natural y complejo, resultado de un flujo
integrado de materia y energa, que se mantiene gracias a complejos engranajes y relaciones de
interdependencia, entre el mundo orgnico e inorgnico, haciendo nfasis en el tratamiento secuencial,
completoyexplicativodeleyesyprincipiosfundamentales,desdelasmolculashastalosecosistemas,a
findeconocersuorganizacin,estructura,funcin,aplicacinydiversidad,tomandoencuentasuorigen
yevolucin,ascomolaadaptacinysusrelacionesconelmedioambiente.
Considerando en esta disciplina la bsqueda del conocimiento de los fenmenos biolgicos universales;
iniciando con el estudio de la estructura y fisiologa de los seres vivos, hasta llegar a la solucin de
problemasrelacionadosconlavida;elestudiodelabiodiversidadeinteraccindelosorganismosconsu
ambiente,laconservacinyelusoracionaldelosrecursosnaturales.
Las unidades que se tratan en el presente programa describen los aspectos relevantes, bsicos,
significativos cognitivos, procedimentales y actitudinales de esta disciplina, para lograr la preparacin
integral de los futuros profesionales, tanto para enfrentar los retos del campo laboral, como para
continuarestudiossuperiores.

191

El propsito fundamental de la disciplina de Biologa del rea de Ciencias Naturales, en la formacin del
Bachillerato Tcnico Profesional y en el Bachillerato Cientfico Humanstico, es lograr, basndose en los
conocimientos previos, las competencias generales del rea y de la disciplina en particular. Se pretende
desarrollar competencias en la comprensin e investigacin de la realidad natural de una manera
objetiva,rigurosaycomparada;permitiendointervenirracionalmenteenella.
Propone la participacin activa, para la construccin y apropiacin de conocimientos cientficos

significativos, adems pretende crear consciencia del valor funcional de la ciencia, de su capacidad para
explicar y predecir los fenmenos naturales cotidianos. Esta disciplina contribuye a preparar a las y los
estudiantes, para una adecuada insercin en la sociedad, a travs del mantenimiento de una buena
salud,medianteeldesarrollodeunaactitudderespeto,cuidadodesmismoydelosdems;lograndoas
unamayoreficienciaenelcampolaboral,queconllevaalmejoramientodelascondicionesdevidadela
poblacin.
Adems la formacin en esta disciplina contribuye a que los y las estudiantes contrarresten el deterioro
ambiental que amenaza a la seguridad alimentaria, el equilibrio ecolgico, la salud, los recursos
energticos, la atencin integral de la familia; considerando los avances cientficos y tecnolgicos de la
actualidad.

Aplicar los conocimientos sobre las funciones y estructuras de los sistemas biolgicos en general y del
serhumanoenparticular,paraasegurarelmantenimientodeunabuenasalud,lograndoasunamayor
eficienciaenelcampolaboral.
Desarrollarunavisinanalticaycrticadelarelacinserhumanonaturaleza,desdeunaperspectivade
desarrollo integral, para lograr una mejor calidad de vida, considerando los avances cientficos y
tecnolgicosdelaactualidad.
Aplicar el mtodo cientfico y sus procedimientos para la adquisicin de conocimientos de los
fenmenosnaturalesydelasleyesquelosrigen,paraplantearyresolverproblemascotidianos.
Utilizar los conocimientos bsicos de biologa para la interpretacin cientfica y aplicaciones
tecnolgicasqueenfrentarenelmundolaboral,ascomoparacontinuarestudiossuperiores.
Promover la prevencin integral ante la amenaza de los fenmenos naturales y participar en
alternativasdesolucinaproblemasmedioambientales.
Valorar crticamente los problemas actuales relacionados con la Biologa, despus de analizar
informacin proveniente de diferentes fuentes, para formarse una opinin propia, que le permita
expresarseyactuarpreventivamente.

UNIDADI: Labiologaysuimportancia,elestudiodelosseresvivos.
UNIDADII Laclula:estructura,funcionesysusprocesosmetablicos.
UNIDADIII: Reproduccin.

192

UNIDADI:LABIOLOGAYSUIMPORTANCIA,ELESTUDIODELOSSERESVIVOS
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Construyenelconceptode
ciencia,biologayexplicanla
importanciadelasmismas.
Describenlasdiferentesramas
delaBiologaylaimportancia
delascienciasauxiliaresenlos
procesos
biolgicos.
Describenlascaractersticasde
losseresvivos,sus
constituyentesqumicosysu
clasificacin.
Analizarlaimportancia,
estructurayfuncindelos
rganosysistemasdelreino
animaly
vegetal.
Realizarmedianteexperimentos
orepresentacindemodelos,
losbioelementosylas
biomolculas.
Conceptoeimportanciadela
cienciaylabiologa.
Lasramasdelabiologa.
Losseresvivossusconstituyentes
qumicos,clasificaciny
caractersticas.
Nivelesdeorganizacinbiolgica.
Laimportancia,estructura,funcin
yenfermedadesmscomunesde
lossistemasbiolgicosenlos
organismosdelreinoanimaly
vegetal
Anlisisdelaestructurabsica,
funcinyenfermedadesms
comunesenlosdistintitossistemas
biolgicos.
Desarrollodeactitudesde
responsabilidad,respetoy
autonomaalconocerel
funcionamientodesuorganismo.
Iniciacinycultivodeldesarrollo
dehbitosyprcticastendientes
aconservarlasalud.
Elentornocomofuentedemicro
nutrientes.
Loselementosbiogensicos:
caractersticas,estructurasy
funciones.
Desarrollanactitudesde
autonoma
Desarrollanintersy
autonomaparaabordar
temasrelacionadoscon
- Elaborancuadrossinpticosy
resmenesconlospuntosms
importantesdelaunidad.
- Demuestranhabilidadesenel
manejodelmtodode
experimentacin.
- Realizanprcticasdelaboratorio.
- Desarrollanhabilidadesenla
construccindeherbarios,foliarios,
insectarios,modelos,disecciones,
terrarios,organismospreservados,
acuarios,lminas,etc.
- Planteanestudiosoaplicaciones
cientficas,anteproblemaso
dilemasquetenganrelacincon
temasdelaunidad.
- Analizanlminasyvideos.
- Construyenmodelosanatmicos.
- Realizandisecciones.
- Investiganenloscentrosdesalud
cercanos.
- Recibencursodeprimerosauxilios.
- Participanendiscusindirigidaen
cadalostemasdelaunidad.
- Realizanexposicionesdelos
principalessistemas,susrganos,
funcionesycuidadosparaprevenir
enfermedades.
193

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Reconocenelvalordelavidaen
susdistintasmanifestaciones.
rganosysistemasdel
cuerpohumano.
Elaboracindemodelosde
seguimientodeunfenmeno
biolgico,deacuerdoalospasosdel
mtodocientfico.
Construccindemodelosque
expliquenladinmicaqumico
biolgicadelossistemasbiolgicos.
Valoracindelcuidadoy
mantenimientodelequilibrioentre
elmundoorgnicoeinorgnicopara
garantizarelfuncionamientodelos
sistemasbiolgicos.
Desarrollodelacuriosidad
cientficafrentealadinmicavital.
Discutenmaterialesorevistas,
cientficasactualizadas,relacionadas
conlostemasdesarrollados.
Valoracindelosconocimientosprevios,medianteinstrumentostalescomo:cuestionarios,
guasdeobservacin,preguntasorales,etc.
Seguimientodelalumno(a)ensuprocesoeducativoparaguiarloenlaconsecucindelas
competenciaspropuestas.Estetipodeevaluacinconsidera:ejerciciosdeautoevaluaciny/o
coevaluacin,investigacinaccin,observacinparticipante,etc.
Revisinenpequeosgruposomediantedebatesyexposiciones,lostemasdesarrollados,a
travsdepresentacindeconclusiones,resmenes,mapasconceptualesentreotras.
Valoracindelasdestrezas,juiciocrtico,capacidaddeanlisis,deresolverproblemas,enel
desarrollodeprcticasdelaboratoriosenelaulayenelcampo.
Presentacinderegistroscualitativosycuantitativosdeobservacionesyexperimentaciones
mediantelautilizacinderbricas.
Valoracindelaresponsabilidad,interscientfico,habilidadessocioafectivas,paraeltrabajo
enequipo,utilizandoregistrosdeparticipacin,iniciativaycolaboracinconescalasvalorativas
segnelcaso.
Evaluacindelasevidenciasdeaprendizajedelasylosestudiantes,talescomo:productos,
desempeosoconocimientos;informesdeactividadesexperimentalesytericas,participacin
endiscusin,pruebaobjetiva,etc.Suponderacinserealizardemaneracolegiadaencada
institucineducativa.
194

Lecturasseleccionadasporeldocenteylos(as)estudiantes.
Manualycuadernodeprcticasdelaboratorio.
Recursosnaturales:hojas,flores,insectos,suelos,etc.
Modelos.
Lminas.
Equipodeprimerosauxilios.
Fichas.
Rompecabezasyotromaterialdidcticocreativo.
ConsultasenInternet.
Bibliografa
Audesirk,TeresayAudesirkGerald.Biologa.LaVidaenlaTierra.4ed.Mxico:Ed.
PrenticeHall,Inc.ASimon&,SchusterCompany.1997.
Audesirk,TeresayAudesirkGerald.Biologa.Unidadenladiversidad,4ed.Mxico:Ed.
PrenticeHall,Hispanoamericana,S.A.1997.
Guyton,A.CFisiologaHumana.5ed.Mxico:Ed.Interamericana.1984.
Kimbal,J.B.Biologa.Mxico:Interamericana.1986.
SainzCaedo,LuisCarlos,SaldaaMontemayor,YolandaArgentinaySainzAlmazn,
KarlaIvette.Biologa2.LaDinmicadelaVida.2ed.Mxico:Ed.PrenticeHallHispano
americana,S.A.1998.
Sadler,T.W.EmbriologaMdica.7ed.Mxico:Ed.MdicaPanamericana.1998.
Solomn,EldraPearl,Berg,LindayMartn,Diana,Biologa.5ed.Mxico:Ed.McGraw
HILLInteramericanaEditores,S.A.deC.V.2001.
Tortota,GerardJ.yGrabowskiSandra.PrincipiosdeAnatomayFisiologa.9ed.Mxico:
Ed:Oxford.2002.
VandeGraff,K.M.yWardRhees,R.AnatomayFisiologaHumana.Mxico:Ed.
Interamericana.1989.

195

UNIDADII:LACLULA:ESTRUCTURA,FUNCIONESYSUSPROCESOSMETABLICOS
Analizarlaunidadestructuralyfuncionalenlossistemasbiolgicos,ascomolacomplejidadde
lasfuncionescelularesenlosseresvivos.
TIEMPO:25horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Describenmedianteprcticasde
laboratoriolaestructuray
funcionamientodelasclulas.
Valoranlaimportanciadelavida
engeneral,considerandola
complejidaddelfuncionamiento
celular.
Lateoracelularysus
postulados.
Lateoracelularenlosmicroy
macrosistemasbiolgicos.
Estructurayfuncindela
clula.Funcionescelulares.
Observacinyreconocimiento
delasestructurascelularesen
diferentestiposdeclulas.
Reconocimientodediferencias
entreclulasanimalesy
vegetales.
Fotosntesis:obtencindela
energa.
Respiracincelular.
Descripcinyresumendelos
diferentesprocesos
observadosenlafotosntesisy
larespiracincelular.
curiosidadcientficayde
autonoma,frenteaproblemas
odilemasrelacionadosconel
funcionamientodemicroy
macrosistemasbiolgicos.
- Asistenaproyeccindevideos.
- Realizanobservacionescorrectas
pormediodelmicroscopioodeluso
delminas.
- Observanenelmicroscopioplacas
declulasvegetalesyanimales.
- Elaboranesquemasymodelos
tridimensionales.
- Realizanprcticasdelaboratorio.
- Manejantcnicasdelaboratorio.
- Muestranautonomaycuriosidad
cientficaenlaresolucinde
problemas,relacionadoscon
aplicacionesdelateoracelularenla
saludynutricin(porejemplo:
enfermedades,farmacologa,etc.).
- Discutenmaterialesorevistas,
cientficasactualizadas,relacionadas
conlostemasdesarrollados.
- Crculosdeestudioparatratar
temasrelacionadosalostemas,
aprovechandolainformacinde
actualidaddelosprogramas
televisivosyderevistascientficas
parasudiscusin.

196

Lecturasseleccionadasporeldocente.
Modelostridimensionales.
Medicamentos.
Bibliografa
Audesirk,TeresayAudesirkGerald.Biologa.LaVidaenlaTierra.4ed.Mxico:Ed.Prentice
Hall,Inc.ASimon&SchusterCompany.1997.
Sainz Caedo, Luis Carlos, Saldaa Montemayor, Yolanda Argentina y Sainz Almazn, Karla
Ivette. Biologa 2. La Dinmica de la Vida. 2 ed. Mxico: Ed. PrenticeHall Hispano
americana,S.A.1998.
Solomn, Eldra Pearl, Berg, Linda y Martn, Diana, Biologa. 5 ed. Mxico: Ed. McGrawHILL.
InteramericanaEditores,S.A.deC.V.2001.
Tortota,GerardJ.yGrabowskiSandra.PrincipiosdeAnatomayFisiologa.9ed.Mxico:Ed:
Oxford.2002.
Valoracin de los conocimientos previos, mediante instrumentos tales como: cuestionarios,

Seguimiento del alumno (a) en su proceso educativo para guiarlo en la consecucin de las
Revisin en pequeos grupos o mediante debates y exposiciones, los temas desarrollados, a
Valoracin de las destrezas, juicio crtico, capacidad de anlisis, de resolver problemas, en el
Presentacin de registros cualitativos y cuantitativos de observaciones y experimentaciones
segnelcaso.
Evaluacin de las evidencias de aprendizaje de las y los estudiantes, tales como: productos,
en discusin, prueba objetiva, etc. Su ponderacin se realizar de manera colegiada en cada
197

UNIDADIII:REPRODUCCIN
Analizarlaestructurayfuncionamientodelosprocesosdereproduccinenlosorganismosvivos.
TIEMPO:30horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Explicanelprocesode
reproduccinenlosorganismos
vivos.
Detallanlaestructurayel
funcionamientodelsistema
reproductorfemeninoy
masculino.
Describenelprocesodela
fecundacinhumanaysus
exigenciasfisiolgicas.
Aplicanloscuidadosdelsistema
reproductorparala
conservacindelasalud.
Reproduccincelular
(mitosis,meiosis)
Descripcinycomparacindelas
fases:mitosisymeiosis.
Tiposdereproduccin.
Reproduccineneucariotesy
procariotes.
Reproduccinasexual
(Gemacin,fragmentacin,
esporulacin,multiplicacin
vegetativa).
Reproduccinsexual
(Intervencindegametos).
Partenognesis
Reproduccinen
humanos.
Ovognesis.
Espermatognesis.
Aparatoreproductor
masculinoyfemenino.
autonoma,enlavivenciadela
sexualidaddelhumano.
Fertilidadyfecundacin:
cicloovulatorio,infertilidad
masculina.
Decodificacindemodelos
hipotticosdelcicloovulatorioy
relacinexistenteconla
fertilidad.
Caracterizacindela
reproduccinsexualyasexual.
Infeccionesdetransmisinsexual,
VIH/SIDA,etc.
Mtodosanticonceptivos.
- Elaboranesquemassobrelostemas
delaunidad.
- Analizanlminasyvideosde
reproduccin.
- Leeneinterpretanmodelos
hipotticos.
- Asistenaproyeccionessobreel
tema.
- Participanendiscusionesdirigidas.
Observanenelmicroscopio
placasdediferentestipos
dereproduccinoconayudas
audiovisuales.
- Demuestranintersyautotomaal
abordartemasrelacionadoscon
aspectosbiolgicos.
- Asistenacharlasconespecialistas
delreadesalud.
198

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Desarrollanaceptacin,respeto
yresponsabilidadenelmanejo
deaspectosbiolgicosy
psicolgicosdelasexualidad.
Responsabilidad
reproductiva
Desarrollodela
aceptacinde
losaspectosbiolgicosy
Psicolgicosdela
sexualidad.
Potenciacinde
Manifestacionesde
respetoy
responsabilidadpersonal
enel
manejodelcuerpoyenla
vivenciade
lasexualidad.
- Discuten sobre responsabilidad

reproductiva auxiliados por
personalcapacitado.
- Asisten a charlas con personal que
profundiceeneltema.

segnelcaso.

199

Lecturasseleccionadasporeldocenteylos(las)estudiantes.
Lminas.
Especmenes.
Modelos.
Bibliografa
Guyton,A.CFisiologaHumana.5ed.Mxico:Ed.Interamericana.1984.
Kimbal,J.B.Biologa.Mxico:Interamericana1986.
SainzCaedo,LuisCarlos,SaldaaMontemayor,YolandaArgentinaySainzAlmazn,Karla
Ivette.Biologa2.LaDinmicadelaVida.2ed.Mxico:Ed.PrenticeHallHispanoamericana,
S.A.1998.
Sadler,T.W.EmbriologaMdica.7ed.Mxico:Ed.MedicaPanamericana.1998.
Solomn,EldraPearl,Berg,LindayMartn,Diana,Biologa.5ed.Mxico:Ed.McGrawHILL
Tortota,GerardJ.yGrabowskiSandra.PrincipiosdeAnatomayFisiologa.9ed.Mxico:Ed:
Oxford.2002.
VandeGraff,K.M.yWardRhees,R.AnatomayFisiologaHumana.Mxico:Ed.
Interamericana.1989.
Tegu
S
PROGR
MED
P
REACU
ucigalpa,M
SECRETAR
RAMADEA
DIADEHO
ROGRAMA
URRICULAR
ASIGNAT
M.D.C.,Ho
200
RADEEDU
APOYOAL
ONDURAS
ASDEASIG
RDE:CIENC
URA:BIOL
onduras,C
UCACIN
LAENSEA
PRAEMH
GNATURA
CIASNATU
LOGAII
C.A.Noviem
PROGRAMA DE A
ENSEANZA M
DE HONDU
ANZA
O
URALES
mbrede20
APOYO A LA
MEDIA
URAS
007
201

NOMBREDELAASIGNATURA: BiologaII.

LaBiologa,comopartedelascienciasnaturales,constituyeunvastombitodelconocimiento,loquele
ha permitido progresar en las ltimas dcadas. El desarrollo del conocimiento y de la tecnologa ha
propiciado el surgimiento y consolidacin de numerosas especializaciones cientficas. Este fenmeno se
hahechopatenteenlabiologa,enparticular,yenlascienciasnaturales,engeneral.
Esta propuesta privilegia la construccin de elementos conceptuales (instrumentos del conocimiento) y

desarrolla operaciones intelectuales que permiten un gil y comprensivo procesamiento de cualquier
informacin y el desarrollo de un aprendizaje significativo, en el que la teora y la prctica se
complementan. Desde esta perspectiva, se espera que las y los estudiantes de bachillerato tengan la
posibilidad de apropiarse de las herramientas bsicas del conocimiento en el campo de la Biologa y
desarrollen habilidades de pensamiento que, a su vez, le permitan reconocer, interpretar, representar,
explicaryaplicarprincipioscomolasleyesdelmundovivo.Paraello,seabordaunavariadatemticatal
como:
Labiologaysuimportancia,elestudiodelosseresvivos.
Laclula:estructura,funcionesysusprocesosmetablicos.
Reproduccin.
Gentica:mecanismosdelaherencia.
Educacinambiental.
Lo que permite el estudio de lo vivo como un fenmeno natural y complejo, resultado de un flujo
integrado de materia y energa, que se mantiene gracias a complejos engranajes y relaciones de
interdependencia, entre el mundo orgnico e inorgnico, haciendo nfasis en el tratamiento secuencial,
completoyexplicativodeleyesyprincipiosfundamentales,desdelasmolculashastalosecosistemas,a
findeconocersuorganizacin,estructura,funcin,aplicacinydiversidad,tomandoencuentasuorigen
yevolucin,ascomolaadaptacinysusrelacionesconelmedioambiente.
Considerando en esta disciplina la bsqueda del conocimiento de los fenmenos biolgicos universales;
iniciando con el estudio de la estructura y fisiologa de los seres vivos, hasta llegar a la solucin de
problemasrelacionadosconlavida;elestudiodelabiodiversidadeinteraccindelosorganismosconsu
ambiente,laconservacinyelusoracionaldelosrecursosnaturales.
Las unidades que se tratan en el presente programa describen los aspectos relevantes, bsicos,
significativos, cognitivos, procedimentales y actitudinales de esta disciplina, para lograr la preparacin
integral de los futuros profesionales, tanto para enfrentar los retos del campo laboral, como para
continuarestudiossuperiores.
202

El propsito fundamental de la disciplina de Biologa del rea de Ciencias Naturales, en la formacin del
BachilleratoTcnicoProfesionalyenelBachilleratoCientficoHumanstico,
eslograr,basndoseenlosconocimientosprevios,lascompetenciasgeneralesdelreay
deladisciplinaenparticular.Sepretendedesarrollarcompetenciasenlacomprensineinvestigacinde
larealidadnaturaldeunamaneraobjetiva,rigurosaycomparada;permitiendointervenirracionalmente
enella.
Propone la participacin activa, para la construccin y apropiacin de conocimientos cientficos

significativos, adems pretende crear consciencia del valor funcional de la ciencia, de su capacidad para
explicarypredecirlosfenmenosnaturalescotidianos.
Estadisciplinacontribuyeaprepararalasylosestudiantes,paraunaadecuadainsercinenlasociedad,
a travs del mantenimiento de una buena salud, mediante el desarrollo de una actitud de respeto,
cuidadodesmismoydelosdems;lograndoasunamayoreficienciaenelcampolaboral,queconlleva
almejoramientodelascondicionesdevidadelapoblacin.
Adems la formacin en esta disciplina contribuye a que los y las estudiantes contrarresten el deterioro
ambiental que amenaza a la seguridad alimentaria, el equilibrio ecolgico, la salud, los recursos
energticos, la atencin integral de la familia; considerando los avances cientficos y tecnolgicos de la
actualidad.

Aplicar los conocimientos sobre las funciones y estructuras de los sistemas biolgicos en general y del
serhumanoenparticular,paraasegurarelmantenimientodeunabuenasalud,lograndoasunamayor
eficienciaenelcampolaboral.
Desarrollarunavisinanalticaycrticadelarelacinserhumanonaturaleza,desdeunaperspectivade
desarrollo integral, para lograr una mejor calidad de vida, considerando los avances cientficos y
tecnolgicosdelaactualidad.
Ponerenprcticaelmtodocientficoysusprocedimientosparalaadquisicindeconocimientosdelos
fenmenosnaturalesydelasleyesquelosrigen,paraplantearyresolverproblemascotidianos.
Utilizar los conocimientos bsicos de biologa para la interpretacin cientfica y aplicaciones
tecnolgicasqueenfrentarenelmundolaboral,ascomoparacontinuarestudiossuperiores.
Promover la prevencin integral ante la amenaza de los fenmenos naturales y participar en
alternativasdesolucinaproblemasmedioambientales.
Valorar crticamente los problemas actuales relacionados con la Biologa, despus de analizar
informacin proveniente de diferentes fuentes, para formarse una opinin propia, que le permita
expresarseyactuarpreventivamente.
UNIDADI: Gentica:mecanismosdelaherencia.
UNIDADII Educacinambiental
203

UNIDADI:GENTICAMECANISMOSDELAHERENCIA
Analizarlasleyesymecanismosdelaherencia.
Aplicarlasleyesymecanismosdelaherenciaatravsdeejerciciosprcticos.
Analizarloscambiosquesufrenlosorganismosatravsdeltiempoparaestablecercriteriosde
comparacinentrelasdiferentesespeciesdelaactualidad.
Analizar los avances de la biotecnologa y su aplicacin, mediante la investigacin de la
estructurayfuncionamientobsicodelosseresvivos.
TIEMPO:50horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Reconocenlaimportancia,el
conceptoycampodeestudiode
lagenticacomociencia.
Aplicanlosconocimientosbsicos
degenticapararazonarlos
mecanismosyleyesenquese
rigelaherencia.
Analizanlosavancesdela
biotecnologaysuaplicacin,
Lagenticacomociencia.
Reproduccincelular.ElADNla
molculadelaherencia.
Expresinyregulacingentica.
Loscidosnucleicos:ADNyARN.
Teoradelaherencia.
Leyesdelaherencia.
Laprobabilidaddelos
acontecimientosgenticos.
Leyesmendelianas.
Teoracromosmica:
determinacingenticadelsexo.
Herenciadominanteyrecesiva.
Dihibridismo,triihidrismo,
dominanciaincompleta.
Herenciaspolignicas.
Grupossanguneos.
Caractersticasligadasalsexo.
Experimentacin,conmodelos
tericos,delasleyesquerigen
losprocesosdelaherencia.
Genticahumana.Genoma
humano.
Leyesaplicadasalaherencia
humana.
Anomalashereditarias
(sndromesyenfermedades).
Decodificacindelasleyesdela
herencia,presentesenestudios
decasodeherenciahumana.
Beneficiosdelaaplicacin
gentica.
Potenciacindeldesarrollode
Realizantrabajoscooperativosde
investigacin.
Discutenatravsdeforosydebates
sobrelatemticatratadaenla
unidad.
Comentanlosvideosylecturas
complementarias.
Escuchanconferenciasdetemasde
gentica.
Realizandemostracinyejerciciosde
aplicacingentica.
Realizanprcticasdelaboratorio
:viverosconplantascuya
reproduccinsearpidayashacer
cruces
Desarrollanjuegoseducativosde
genticaconmaterialdidctico.
- Escuchanconferenciasdetemasde
biotecnologa.
Representanladescendenciapor
204

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
mediantelainvestigacindela
estructurayfuncionamiento
bsicodelosseresvivos.
unaactitudcrtica,antehechos
cientficosvinculadosconla
manipulacingentica.
Reflexinsobreladiversidad
genticayelbienestarhumano.
Capacidaddevalorarlas
implicacionesticasdela
biotecnologahumana.
Conceptualizacineimportancia
delabiotecnologa.
RecombinacindelADNenla
naturalezayenloslaboratoriosde
ingenieragentica.
Identificacindelasaplicaciones
quetienelabiotecnologa.
Usosdelabiotecnologaenla
medicina.
mediodeunrbolgenealgicodetres
generaciones.
ElaboranmodelosdeADNy
ARN
Lecturasseleccionadasporeldocente
Materialdidcticocomo:dados,cartas,bolasdecolores,tarjetas,etc.
Bibliografa
Audesirk,TeresayAudesirkGerald.Biologa.Unidadenladiversidad.4ed.Mxico:Ed.
SainzCaedo,LuisCarlos,SaldaaMontemayor,YolandaArgentinaySainzAlmazn,Karla
Ivette.Biologa2.LaDinmicadelaVida.2ed.Mxico:Ed.PrenticeHallHispanoamericana,
S.A.1998.
Solomn, Eldra Pearl, Berg, Linda y Martn, Diana, Biologa. 5 ed. Mxico: Ed. McGrawHILL

205


competenciaspropuestas.
Este tipo de evaluacin considera: ejercicios de auto evaluacin y/o coevaluacin,
investigacinaccin,observacinparticipante,etc.
segnelcaso.
desempeos o conocimientos; informes de actividades experimentales y tericas, participacin
206

UNIDADII:EDUCACINAMBIENTAL
Establecerlasrelacionesentrelamateria,energaylosmecanismosqueafectanelequilibrio
delosecosistemasdelplaneta.
TIEMPO:30horas
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Definenconpropiedadel
vocabulariobsicodeeducacin
ambiental.
Esquematizanredesycadenas
describiendolosmovimientos
energticosenelecosistema.
Describenlosprincipales
procesosdecontaminacindel
planetaymuestransensibilidad
paraprevenirlosdaos
causadosporeventosadversos.
Aplicanestrategiasapropiadas
paralaconservacindelmedio
ambiente.
Definicin eimportanciadel
campodeestudiodelaeducacin
ambiental.
Laecologaylarelacinconotras
ciencias.
Ecosistemas:unidadestructuraly
funcionaldelaecologa.
Loscomponentesbiticosy
abiticosqueformanel
ecosistema(tipos,clasificacine
interrelacionesecolgicas).
EcosistemasdeHonduras.
Flujosdeenergadelos
ecosistemas,niveltrfico,cadena
yredalimenticia.
Ciclosbiogeoqumicos.
Construccindemodelos
explicativosdeladinmica
qumicobiolgicadelosciclos
biogeoqumicos.
Contaminacinambientaly
alternativasdesolucinparala
conservacindelosrecursos
naturales.
Gestindeproyectos
medioambientales.
Planteanestudioso
aplicacionescientficas,ante
problemasambientales.
Realizacindelaboratoriosde
campoyaulasobreeducacin
ambiental.
Elaborancuadrossinpticos,mapas
cognitivosyresmenesconlos
puntosmsimportantesdelaunidad.
Diseanproyectosenlainstitucin
educativaysucomunidadpara
demostrarunacultura
medioambiental;comoelmanejode
basura,feriadereciclaje,murales
informativos,etc.
Reconocenysolucionanproblemas
relacionadosconlasalud,
alimentacin,industria,manejoy
aprovechamientoderecursos
naturales.
Realizanprcticasdelaboratoriode
campoyenelaula.
Desarrollanhabilidadesde
preservacindelosrecursosnaturales
atravsdelaconstruccinde
herbarios,foliarios,insectarios,
modelos,terrarios,organismos
preservados,acuarios,lminas,
murales,pinturas,poemas,msica,
etc.
207

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Analizanloscambiosquehan
sufridolosorganismosatravs
deltiempoparaestablecer
criteriosdecomparacinentre
lasdiferentesespeciesdela
actualidad.
Socializacinyaplicacinde
prcticasamigablesconelmedio
ambiente,atravsde
observacionesyaccionesdirectas
enlanaturaleza.
Manifiestaunaactitud
participativaendefensadela
conservacindelabiodiversidad.
Curiosidadcientficafrentealos
fenmenosquesemanifiestanen
lanaturaleza.
Evolucinenlosorganismos,el
origendelasespecies.
Historiadelavidaenlatierra.
Abundanciadelosseresvivosy
ladiversidaddeespeciesanimales
yvegetales.
Reconocimientoyvaloracindela
biodiversidadnaturalde
Honduras.
Capacidaddevalorarelcuidadoy
mantenimientodelequilibriodel
planetaascomolaconservacin
delasespecies.
Desarrollodelacuriosidad
cientfica,frentealaevolucin,la
destruccindelhbitatylas
causasqueprovocanlas
principalesextincionesdelas
especies.
_Realizanproyectosambientalespara
elbienestardelacomunidad
estudiantilycomunitaria.
Comentanlosvideosylecturas
complementarias.
Realizanprcticasdelaboratorioy
elaboranmodeloscomomaquetas,
murales,trifoliosinformativos,etc.
Escuchanconferenciassobretemas
relacionadosconevolucin.
Investiganenlibrosdetextoyotra
fuentes,sobreelorigendelas
especies,yexponensobrela
informacinobtenida.
Elaboranlneadetiempo
delavidaenlatierra.
Comentanvideossobreladiversidad
deanimalesyvegetales.

208

Lecturasseleccionadasporeldocenteylos(as)estudiantes.
Material audiovisual diverso como: computadoras conectadas a internet, data show,
retroproyector,acetatos,videos,cmarafotogrfica,revistas,esquemas,guas.
Recursosparacreararte.
Recursosnaturalesvivosymuertos.
Bibliografa:
Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Biologa. Unidad en la diversidad. 4 ed. Mxico: Ed.
Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Evolucin y Ecologa. 6 ed. Mxico: Ed. Pearson
Educacin,S.A.,2003.
Smith, Robert Leo y Smith Thomas M. Ecologa. 4 ed. Espaa: Ed. Pearson Educacin, S.A.,
Madrid,2001.
Valoracindelosconocimientosprevios,medianteinstrumentostalescomo:cuestionarios,guas
deobservacin,preguntasorales,etc.
competencias propuestas. Este tipo de evaluacin considera: ejercicios de auto evaluacin y/o
Valoracindelaresponsabilidad,interscientfico,habilidadessocioafectivas,paraeltrabajoen
equipo, utilizando registros de participacin, iniciativa y colaboracin con escalas valorativas
segnelcaso.
desempeos o conocimientos; informes de actividades experimentales y tericas, participacin

Tegu
S
PROGR
MED
P
REAC
ucigalpa,M
SECRETAR
RAMADEA
DIADEHO
ROGRAMA
URRICULA
ASIGN
RITUALESDE
M.D.C.,Ho
209
RADEEDU
APOYOAL
ONDURAS
ASDEASIG
ARDE:CIEN
NATURA:F
COMPOSTURA
(F
onduras,C
UCACIN
LAENSEA
PRAEMH
GNATURA
NCIASSOC
FILOSOFA
A.SANFRANC
Fuente:FrayE
C.A.Noviem
PROGRAMA DE APOYO A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
ANZA
O
CIALES
CISCODEOPAL
ErnestoGavarr
mbrede20
LA
LACA
rete)
007
210

NOMBREDELAASIGNATURA: Filosofa.
AOALQUEPERTENECE: IaodelBachilleratoTcnicoProfesional.

Desde su Etimologa (amor a la sabidura) el trmino anticipa la no posesin de la sabidura y a la vez
expresaelanhelodealcanzarla.Porquenoeslomismosaberconcertezaquerepetirloquesetienepor
sabidoyque nohemospensadoafondo.Enel mundodelosquecreen que saben,elfilsofoaceptasu
ignorancia. La principal preocupacin de la filosofa es cuestionar y aclarar algunas ideas muy comunes
quetodosusamoscadadasinpensarsobreellas(ThomasNgel)
Las ciencias, la tcnica y la filosofa parten de problemas reales. Las dos primeras multiplican las
perspectivas y especializan el saber (Savater Fernando). La filosofa se empea en las relaciones para
constituiruntodoapartirdelomltipleyespecializado.
Si el mbito de la filosofa es la totalidad de la realidad, en el intento de alcanzar un conocimiento
universal,todaslasformasdeconocimientosirvendepuntodepartidaylesasegurasusbasesltimaspor
mediodelareflexin.Lafilosofaenestesentido,esreflexinsobrelaculturahumana.
Filosofaesreflexin(doblarsesobresmismo).Eslamiradadecomprobacinycomparacinmsallde
unprimerjuicio,esllamadatambinsegundaintencin.
En la filosofa estn los principios del arte, las ciencias, la tcnicaElla toma los resultados de las
produccioneshumanasyreflexionasobrelasformasuniversalesdeconcienciaqueloshangenerado.
La filosofa en Amrica Latina est fundamentada en la bsqueda de un pensamiento propio que est
disperso en nuestras manifestaciones culturales. Honduras, sus saberes y haceres reclaman un lugar de
unidad en el pensamiento personal y en el mbito de la educacin sistemtica. Esto es la funcin de la
Filosofa como saber. Saber que se levanta a partir de otros y diversos saberes: artsticos, artesanales,
polticos, mticos, tcnicosesfuerzo legtimo y valiosode pensamiento terico; es decir de visin de
conjunto, actualizacin conceptual y perspectiva universal. (Castillo Roberto. Filosofa y Pensamiento
Hondureo)
Se plante entonces la necesidad de mejorar el pensamiento en las escuelas, as como el desarrollo de

instrumentoscurricularesypedaggicosqueayudaranalaenseanzadelpensamiento.
Ennuestrosdasnadiedudaqueunadelasmetasfundamentalesdelaeducacinseaensearalagentea
pensar,yquesedebaestimularymejorarelpensamientoenel aula.(ElosaA.GonzlezReyes.UNAM.
Desarrollodehabilidadesdelpensamientoenelaula).
211

Como principales competencias que se fomentarn en el desarrollo del curso y que debern ser
evidenciadasalfinaldelmismoseesperan:
Construirconocimientoshistricosbsicosdeladisciplinafilosfica.
Describir los aportes de la cultura occidental en los procesos de reflexin que conducen a toma de
decisionesparalaresolucindeproblemascientficos,tcnicosydeexperienciahumanaordinaria.
Desarrollarelintersporsabercmovivirmejor.
Reflexionarsobreelesprituticodelasaccioneshumanas.
Resumir las ideas filosficas encontradas en fragmentos de lecturas de autores hondureos y
latinoamericanosparaestablecerideasclavessobreculturaeidentidad.
Extraerlavisindelmundoquesemanifiestaendiferentesexpresionesculturalesymitoshondureos
ylatinoamericanos.
Organizar y discernir conceptos fundamentales de filosofa para continuar adquiriendo nuevos
conocimientosaniveluniversitarioyensuvidaciudadana.

UNIDADI: ElporqudelaFilosofa.Definicin,HistoriayValordelaFilosofa.
UNIDADII Quinsoy?Teorassobrelanaturalezahumana.
UNIDADIII: Qudeboypuedohacer?Introduccinalatica.
UNIDADIV: Quinessomos?Pensamientohondureoylatinoamericano.

212

UNIDADI:ELPORQUDELAFILOSOFA.
Duranteestaunidadseestimulareldesarrollodelassiguienteshabilidadesdepensamiento:
a) Resumirtextosapartirdedocumentosensufuente.
b) Practicarnormasyformasdetrabajocooperativo.
c) Priorizarlasideasdentrodeundiscursooraloescrito.
TIEMPO:10HORAS
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Analizanelsignificadodelos
trminosfilosficos
empleadoseneldesarrollode
lostemas,utilizando
diccionariosytextos.
Construyenconocimientos
histricosbsicosdela
disciplinafilosfica,
empleandoresmenes,lneas
detiempoyotrasactividades
desntesis.
Aprendiendoaorganizareldesarrollo
metodolgicodelaasignatura:
Anlisisdeconceptosy
definicionesbsicas
Ponderacindelvalordeuna
opininporelniveldesaberes
queposeequienlaemite.
Criterioslgicosparaelaborar
definiciones.
Lasdefinicionescomo
dimensindesuautor.
Brevehistoriadelafilosofaen
occidente.
Filosofapresocrtica.
LafilosofadelaEdad
Antigua.
LaFilosofadelaEdadMedia.
LaFilosofadelaEdad
Contempornea,Filosofa
Espaoladelasegundamitad
delsigloXXPensamiento
Seorganizanenequiposdetrabajo
paraeldesarrollodelaasignatura.
(implicaestructura,cohesin,
autorregulacinycoevaluacin)
EstudiandesdePlatn,uotroautor
quesunaopinin,cmose
elaborayculeselvalordela
misma.
Elaboranaproximacionesaltrmino
Filosofa,desdelaetimologahasta
unaprimeradefinicin.
Discutendiversasdefinicionesde
filosofadesdelaspropuestasde
variosfilsofoscomoPlatn,Hegel,
BertrandRusselylaleccinIXde
OrtegayGassetuotrosfilsofos.
Encuentranloscriteriosgenerales
paraexpresarunadefinicin.
Clasificanlasdefinicionesen
nominalesyreales,connotativas,
denotativas,tradicionalesy
operacionales.
Preparantablascomparativasde
definiciones.
Construyenporequipos,
definicionesdeltrminofilosofa,
apoyndoseenloestudiado
Leen,subrayanycomentanun
resumenescritosobrelahistoriade
lafilosofaquehasidopreparado
porsuprofesor.
Preparanlneasdetiempocon
datosrelevantesdelahistoriadela
filosofa
Comparten,afianzanycorrigenlos
resmenesdelaslecturas.
213

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Analizanproblemas,
conceptosydefiniciones
propiosdecadapoca,apartir
detextosfilosficos.
posmoderno
Anlisisdeconceptosy
definiciones.
Reconocimientodefilsofos
yalgunasdesusobras.
Comprensindelvalor
histricodelpensamientoy
delasgrandestendencias
actualesdelarazn
filosfica:
o Positivismoy
neopositivismo.
o Pragmatismo.
o Materialismo
o Existencialismo
o Filosofaanaltica
o Hermenutica
o Postmodernismo
Preparantrifoliosomuralesdelos
filsofosrepresentativosdelas
diversaspocasestudiadas.
Presentanglosariosconlos
trminosnuevosestudiadosenesta
unidad.
Observacionesdelprofesoryloscompaerossobrelaparticipacinyrespetoaltratamiento
delatemticaporcadagrupodentroyfueradeclase.
Participacinycolaboracinenlostrabajosgrupales.
Puntualidadypulcritudenlapresentacindeproductos.
Elaboracin anticipada de rbricas para la evaluacin de portafolio, glosarios, resmenes,
mapasmentales,lneasdetiempoytrifolios.
Resuelven una prueba corta sobre Vocabulario filosfico y el pensamiento filosfico en las
diversasetapashistricas.

214

Ademsdelosclsicos:
DiccionariodelaRealAcademiaydeFilosofa
DiccionariodeFilosofadeJuanCarlosGonzlesGarca
Marcadoresdealcoholfinosygrueso
Hojasdecoevaluacin
Glosarios
Pruebaescrita
Materialmulticopiado
Trifolios
Gafetes
Se recomienda utilizar videos, exposiciones artsticas, pelculas y otros eventos de la
comunidadqueseanpertinentes.
BIBLIOGRAFABSICA:
Abad,JuanJosyotrosautores.HistoriadelaFilosofa.McgrawHill.Madrid.1998.
Abbagnano,Incola.HistoriadelaFilosofa.Hora.Barcelona.1982.
Arnau,H.yotrosautores.TemasyTextosdeFilosofa.Pearson.Mxico.2001.
Brugger,Walter,DiccionariodeFilosofa.Herder.1983.

215

UNIDADII:QUINSOY?
Duranteeldesarrollodeestaunidadsepretendeeldesarrollodelassiguientescompetenciasde
pensamiento:
Redefinirconocimientospreviosobtenidosporelsentidocomnoelpensamientomtico.
Revisarprcticasdevidapersonalysocial.
Participarendiscusionessobrelanaturalezahumana.
Disearpropuestasticasparasusproyectosdevida.
TIEMPO:15HORAS
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Caracterizandiversas
definicionesyetimologas
dehombre,tantode
maneraoralcomoescrita.
Sintetizanpropuestas
tericassobrelanaturaleza
humana,empleando
subrayadosytablas.
Propuestassobrelanaturalezadelser
humano:
Notaetimolgica
Lasteoras:Animalracional(Homo
sapiensAnimalrazonable,Ser
espiritual,Animalevolucionado
Homofaber,Homoludens,Libido,
Hombredecadencia,Hombremasa,
Animalsimblico,Sercreador)
Realizanunejerciciodepresentacin.(
currculo,rbolgenealgico,historiade
vida,grficodevidaodatos
cronolgicossobrelavidadecadauno)
Leenyresumenunmaterialbrindado
porelprofesor(a)(mximoonce
hojas)enelquesepresentanlas
propuestassobrelanaturalezadelser
humano:Animalracional(Homo
sapiens),Animalrazonable,Ser
espiritual,Animalevolucionado,Homo
faber,Homoludens,Libido,Hombre
decadencia,Hombremasa,Animal
simblico,Sercreador,
Porgruposdetrabajo,presentan
ejemplosparasustentarcadaunade
lasteoras
Discutensituacionesobtenidaspor
observacindirectaodefuentes
confiablestantopersonalescomo
documentales.
Elaboranunresumenapartirdel
subrayadodelmaterial.Preparanun
cuadrocomparativodelasnotasms
relevantesdecadateoraylo
presentanparadiscusinenclase.
Preparanunsociodramaconla
representacindelhombreomujer
tpicaparacadadefinicin.
Elaboran,porgrupo,unadefinicin
connotativaoperacionaldeltrmino
serhumanoparaserpresentadaenla
mitaddeuncartel.
216

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Emitenjuiciossobreel
supuestobsicoque
subyaceenalgunasteoras
queintentandefiniral
hombre.
Integranunadefinicinde
serhumanoapartirdela
definicincentraldecada
propuestaterica.
Exploranenelentorno
ideasmticas,religiosasy
desentidocomnque
intentandefiniralser
humano.
Articulandiversas
propuestastericasconla
experienciapersonalyel
proyectodevidapormedio
deejercicios.
Elaboranensayosbsicos
sobreautodefinicin.
Valoracindeladiversidad
humana.
Caracterizacindelaspropuestas.
Respetodelapersonalidadajena
yvaloracindelcultivodela
propia.
Bsquedadeladefinicindesde
lasraces.
Estmulodelaautoconciencia
Estudianypresentanporequipos
propuestassobreelorigendelser
humano:Gnesis,PopolVuh,mitologa
griega,egipcia,persa.Analizanlos
mitosparaconcluirsobreelorigeny
papeldelhombreylamujerencada
culturaymomentohistrico.
Revisanelcontenidodenuestros
refranerosyanalizanelpapelqueenel
sentidocomnseasignaahombresy
mujeresennuestraculturadelsiglo
XXI.
Realizandemaneraindividualel
ejerciciodelascomo
RealizanelejercicioAsvemosa(
tcnicadelabanico)
Redefinenelconceptodehombreque
escribieronenlamitaddelalmina.
Realizanejerciciosparaevaluarel
cuidadoquesebrindancomo
personas.
Revisansushbitosdeconsumo
Revisansushbitosdetrabajoy
estudio.
Preparanuncollageconeltemayo
soy(uotratcnicadeautodefinicin)
Conladireccindelprofesor(a)aplicanrbricasparalaevaluacindeportafoliosresmenes,
ejercicios,lmina.
Observacindelprofesoryloscompaerosdelaparticipacinyseriedaddeltratamientodela
temticaporcadagrupodentroyfueradeclase.
Participanycolaboranenlostrabajosdeequipo.
Manifiestanatencinyrespetoporloquesediscute.
Resuelven prueba escrita corta sobre Vocabulario filosfico, Etimologas. Teoras sobre la
naturalezahumana.Autodefinicin
217

Ademsdelosclsicos:
DiccionariodelaRealAcademia,deFilosofa,deetimologas
Marcadoresdealcoholgruesos
Ejerciciosmulticopiados
Hojasdeautoycoevaluacin
Carpetadelestudiante
Pruebaescrita
Carteles.
Biografabsica:
Abbagnano,Ncola.Lasabiduradelavida.Versal.Barcelona.1986.
BaenaPaz,Guillermina.ConstruccindelPensamientoprospectivo.Trillas.Mxico.2005.
Frondizi, Risieri. Introduccin a los problemas fundamentales del Hombre .Fondo de Cultura
Econmica.Espaa.1977.
Serrano, Augusto. Seleccin de lecturas del pensamiento filosfico y Cientfico. Editorial
Universitaria.UNAH.1989.Tegucigalpa
OrtegayGasset,Jos.Larebelindelasmasas.Barcelona.Orbis.1983.

218

UNIDADIII:QUPUEDOYDEBOHACER?
pensamiento:
Discutirenfoquesticos
Revisartablasdevalores,personalesygrupales
Decidirformasdecomportamientoyasumirsusconsecuencias
Analizancomportamientosdemoralprctica.
TIEMPO:15HORAS.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Transfierenconceptosticosa
situacionesexistenciales
Definenelcampodela
Axiologa,laticaylamoral.
Analizanlostrminos:tica,
libertad,libertinaje,hbito,
virtud,vicio,conciencia,
voluntad,librealbedro,
determinismo.
Analizanlasdualidades:
libertadnecesidad;libertad
responsabilidad
Analizandocumentosque
permitangenerarreflexin
tica:Aristteles,Kant,
Maquiavelo,Abbagnano,
OrtegayGasset,Savater,
Ingenieros.
Identificanprincipiosticos
queguanlavidafamiliary
escolar
Exploranprincipiosticosen
loshacereseducativos,
Escuelasticas:
Definicindetrminos
fundamentalesparalareflexintica
Aproximacinalaspropuestas
ticas:
justomedio
elfinjustificalosmedios
Laverdaderalibertadsaber
escoger
Laticadelamorpropio
Amarsatuprjimocomoati
mismo.
Anlisisdesituacionesdemoral
prctica.
Concrecindeteorasenmaneras
deser.
Reflexinsobrelosactos
voluntarios.
Escuchansituaciones
problemticasplanteadasporel
docenteyproponenformasde
actuaralaluzdelaexperienciade
losylasestudiantes.Argumentan
cadarespuesta.
Revisandiariosyextraen
situacionesdediscusinsobre
moralprctica
Delimitanconclaridadelcampode
laaxiologa,laticaylamoral.
Elaboranlistadospersonalesy
grupalesdeescalasdevalores
moralesenformadescendente.(El
ordendescendenterespondeal
niveldeimportanciaquedena
cadavalorenlistado)
Organizanunglosariobsicoy
discutenlossignificadosdelos
trminos:tica,libertad,
libertinaje,hbito,virtud,vicio,
conciencia,voluntad,libre
albedro,determinismo
219

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
cientficos,tecnolgicosy
poltico.
Construyenmodelosticos
paralaconvivenciaescolary
personal.
Participanasertivamenteen
conversacionessobrepropuestas
ticascolegiadas
Construccindemodelosticos.
Aplicacindeprincipiosticos
Presentanunmapaconceptualdel
documento:Laverdaderalibertad:
saberescoger
Realizanunanlisisholsticodela
dualidadlibertadynecesidady
presentanlosesquemasalaclase.
Sedistribuyenentrelosgrupos
segmentosdelossiguientestemas:
ticaaNIcmacoAristteles
MetafsicadelasCostumbres
(captuloII)Kant
ElprncipeMaquiavelo
Laotracaradelalibertad
Abbagnano
ticaparaAmadorSavater
ticadelamorpropioSavater.
ElhombremediocreJos
Ingenieros.
Preparanpresentacionesde10
minutosydiscutenoejemplificansus
propuestas.
Enlistanenformadescendentelas
normasfamiliaresexplcitase
implcitasquesepracticanenla
familiaylaescuela.
(Desdelamasestrictaalams
flexiblenorma)
Comentanlaexistenciadecdigos
ocultosyexplcitosentreparientes
yamigosoconocidos.
Esbozanmodosticospara
bienvivirlajuventud.
Elaboranuncdigoticopara
dirigirsusrelacionesdentrodela
Institucin.
Escuchanasuprofesorexplicarlos
principiosticosquepracticaenel
ejerciciodeladocencia.
Invitanasuclaseamdicos,abogados
yotrosprofesionalesoagremiados
presentarloscdigosticosdesus
organizaciones

220

Observacindelprofesoryloscompaerosdelaparticipacinyrespetoaltratamientodela
temtica por cada grupo dentro y fuera de clase. Participacin y colaboracin en los trabajos
grupales.
Aplican rbricas o listas de cotejo para la evaluacin de portafolios, resmenes, ejercicios,
cdigosdetica,conferencias,esquemadeanlisisholstico.
Prueba:Leenenvozaltauncdigodeticapersonalquehanelaboradoencasa.Presentan
una composicin no mayor de una pgina respondiendo a la pregunta Qu puedo y debo
hacer?
Ademsdelosclsicos:
Ejerciciosmulticopiados
Pruebaescrita
Carteles
Bibliografabsica:
Abbagnano, Ncola. La sabidura de la vida. Versal. Barcelona. 1986. Aristteles. tica a
NIcmaco.
BaenaPaz,Guillermina.ConstruccindelPensamientoProspectivo.Trillas.Mxico.2005
ChvezCaldern,Pedro.HistoriadelasdoctrinasFilosficas.Pearson.Mxico.1998
Frondizi, Risieri. Introduccin a los problemas fundamentales del Hombre .Fondo de Cultura
Econmica.Espaa.1977.
Savater,Fernando.ticaparaAmador.Ariel.Barcelona2002.
Savater,Fernando.ticacomoamorpropio.Grijalbo.Barcelona.1998.
Variosautores.Temasytextosdefilosofa..Pearson.Mxico.1998.

221

UNIDADIV:QUINESSOMOS?
pensamiento:
Abstraerlosconceptosdeculturaeidentidadnacional
Interpretarpropuestasdelconceptodeidentidad,enautoreshondureosylatinoamericanos
Explorarcosmovisionesdeartistas,artesanosyescritoreshondureos
DescribirlosgrupostnicosdeHonduras.
TIEMPO:15HORAS
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Organizanelconceptode
culturaapartirdeporlo
menostresversiones
sustentadas.
Indaganideasclavessobre
identidadnacionalapartirde
lecturasdeautores
nacionales.
Resumenideasclavesdelas
propuestaspanamericanistas,
unionistas,ydedefensadel
pensamientolatinoamericano.
Cultura
Definicindecultura
Culturaletradaeiletrada.
Esprituobjetivoyespritusubjetivo.
Arte,ciencia,artesana,mitos,
arquitecturayotras
mediacionesculturales.
Valoracindeladiversidad
culturalenHonduras
Reconocimientodelmapa
tnicodeHonduras.
Respetodelaculturaajenay
valoracindelapropia.
Reconocimientoalasideasde
nuestrosintelectuales.
Estmulodelgustodelalectura
denuestrosescritores
Analizanfragmentosdelas
definicionesdeculturaenErnest
CassireryPauloFreireyotros
autores
Conceptualizaneltrminocultura
engeneralylasideasdecultura
letradaeiletrada.
Enumeranlasgrandes
mediacionesculturales
Identificanlasformasculturales
msrepresentativasdeAmrica
LatinayHonduras.
IdentificanenmapasdeHonduras
laubicacingeogrficadela
diversidadculturalhondurea.
Seorganizanengrupopara
realizarindagacinbibliogrfica
(mximo5pginas.)sobrelas
caractersticasculturalesde:
Mestizos,Lencas,Garfunas,
Afroantillanos,miskitos.Xicques,
ChortsPech,Tawahka,Nahoas
Preparanunmuralconla
informacinencontrada.
SeleccionansegmentosdelBoletn
deladefensanacional,Lo
esencial,Laoracindel
hondureoyFilosofay
Pensamientohondureode.
FroylnTurcios
AlfonsoGuillnZelaya
RobertoCastillo
Leenyfichanlosdocumentos
222

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Indaganlavisindelmundo
queseexpresaenmitos
hondureosy
latinoamericanos.
seleccionados.
Establecendiscusinintragrupo
deloledo.
Redactanenlminasdepapeluna
definicindeidentidadnacional.
Seorganizanengruposparaleer:
SoabaelAbaddeSanPedroy
yotambinssoar.
ManifiestodeDavid
LafilosofaLatinoamericana
comoproblemadelhombre.De
losautores:
JosCeciliodelValle
FranciscoMorazny
LeopoldoZea,respectivamente.
Preparanfichasycompartenlas
lecturasconloscompaerosy
compaeras.
Definen:Panamericanismo,idealde
uninCentroamrica,pensamiento
latinoamericano.
Comentanlavigenciadelos
procesosdeintegracindelrea.Sus
ventajasydesventajas
Esquematizancuentos
latinoamericanosapartirdelectura
envozaltarealizadaporeldocente.
(Historiadelossieteprodigiosde
EduardoGaleanouotroscuentos
queestimulenlarepresentacin
grfica).
Narranmitosycomentanel
basamentorealdeellos.
(Hansidoguardadosenlas
carpetasduranteeldesarrollodelas
unidadesanteriores)
Organizanuneventoparacompartir
conlacomunidadescolareltemade
laidentidadsinsuspensindela
actividadacadmicaenla
Institucin.
Evalaneldesarrollodelcurso.

223

Ademsdelosclsicos:
Pruebaescrita
documentos
Carteles
Pegamento
Mural
Evento sobre identidad: concursos de dibujo, canto u oratoria, exposicin de comidas
regionalesonacionales,conversacinoexposicinconmsicosopintores,conversacinconel
personajefolklricodelacomunidad,afiches,murales,Charlasenlasaulasaloscompaeros,
investigacionesdecampo
Giraguiadaparaconocerfacetasdeladiversidadculturalynaturaldelacomunidad.
Bibliografabsica:
Cassirer,Ernest.AntropologaFilosfica.Fondodeculturaeconmica.Mxico.1976.
Castillo,Roberto.FilosofayPensamientoHondureo.EditorialUniversitaria.Tegucigalpa.1992.
Galeano,Eduardo.LasPalabrasAndantes.
Menton, Seymour. Antologa. El Cuento Hispanoamericano. Fondo de cultura econmica.
Mxico.1964.
NavarroMiguel.PginasHondureas.
Zea,Leopoldo.LaFilosofaAmericanacomoFilosofaSinMs.SigloXXI.Mxico.1978.
Aplicacinderbricasparevaluarfichas,esquemas,mapas,informesyelportafoliosfinal.
Estimularqueseautoevalenporsuparticipacinyrespetoaltratamientodelatemticapor
cada grupo dentro y fuera de clase, su participacin y colaboracin en los trabajos grupales,
puntualidadypulcritudenlapresentacindesusproductos.
Aplicar evaluacin escrita sobre vocabulario filosfico y tnico e identificacin de
caractersticasculturales.
Tegu
S
PROGR
MED
P
REAC
ASIG
ucigalpa,M
SECRETAR
RAMADEA
DIADEHO
ROGRAMA
URRICULA
NATURA:
M.D.C.,Ho
224
RADEEDU
APOYOAL
ONDURAS
ASDEASIG
ARDE:CIEN
SOCIOLOG
onduras,C

UCACIN
LAENSEA
PRAEMH
GNATURA
NCIASSOC
GAGENER
C.A.Noviem
PROGRAMA DE
ENSEANZA
DE HOND
ANZA
O
CIALES
RAL
mbrede20
APOYO A LA
A MEDIA
DURAS
007
225

NOMBREDELAASIGNATURA: SociologaGeneral.
AOALQUEPERTENECE: PrimerAo.

Durante buena parte del siglo XX, cuando se hacia alusin a la sociologa se deca que era una ciencia
joven, pues el trmino sociologa habasido creado en 1839 porsu fundador Augusto Comte. Desde esa
pocalasociologasehaconsolidadocomocienciapuescumplelossupuestosdetenerobjetodeestudio,
campo terico, sus propios mtodos y tcnicas de investigacin, establece sus nexos con otras ciencias,
tienesusescuelasdepensamientoysusparadigmasquesereconstruyenconeldevenirsocial.
LaSociologasehaconstituidoenunaasignaturaobligatoriadelaeducacinmedia.Seaspiraaqueesta
asignaturacontribuyaaquelosestudiantestenganunavisincientficadelfuncionamientodelasociedad
enqueviven.
Esasqueesteprogramadeestudioestestructuradoparasudesarrolloencompetencias,lasqueenla
nuevapropuestacurricularparalaenseanzamedia,sedefinecomo:elprocesocontinuodeformacin
y capacitacin del talento humano que facilita los aprendizajes (conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes)ysucapacidaddemovilizarlosyaplicarlosendiferentessituaciones,contextosymbitos
1
Se pretende la comprensin de la vida en sociedad a travs de categoras conceptuales propias de la

Sociologa, pero al mismo tiempo interpretar las propias experiencias y el comportamiento tanto de los
distintosgrupossocialescomodesmismo.
El desarrollo de la asignatura se propone en base a unidades temticas, que tienen que ver con una
sntesis histrica del desarrollo de esta ciencia; la comprensin del funcionamiento de la sociedad y el
tratamientodelaaccinsocialbajodiferentesdimensiones:losocial,loculturalylopoltico.
El papel de esta asignatura en el pensum del bachillerato tcnico profesional y cientfico humanista,
sumado a lo anteriormente mencionado se orienta a contribuir a la maduracin del pensamiento y
fortalecerlaracionalidaddelasaccionesycomportamientosdelosestudiantes.
De all que las estrategias de enseanzaaprendizaje y de evaluacin tendrn un componente de

formacindehabilidadesdepensamiento,destrezasyactitudes.

Coneldesarrollodelaasignaturasepretende:Quelosalumnos(as)puedandiscutirsobrelaevolucin
histrica del objeto de estudio de la sociologa, as mismo afiancen la comprensin cientfica del
funcionamiento de las diversas colectividades humanas y de la sociedad en particular, apoyados en el
conocimiento y mtodos de las diferentes escuelas sociolgicas. Reconocer la importancia del mundo

1
Secretaria de Educacin (SE) Programa de Apoyo a la Enseanza Media en Honduras (PRAHEMO),, Propuesta
EstructuradeNuevoDiseoCurricular,2006,pp.27.
226

simblicoydelasrepresentacionescolectivascomoorientadorasdelcomportamientodelserhumanoen
la sociedad. Fortalecer la preparacin terico sociolgica para poder entender y asumir la praxis del
ejercicio de una ciudadana con sentido de responsabilidad, a partir de la aplicacin de diferentes
mtodos de la Sociologa, Estructuralismo versus Accin, en el que los estudiantes puedan participar
aplicando mtodos positivistas para resultados cuantitativos y cualitativos y construyendo sus propios
criterios. Con estos propsitos estamos encauzando a que los alumnos (as) de los bachilleratos puedan
tener conocimientos, habilidades y destrezas del entorno social y las relaciones sociales, lo cual
beneficiarlosdiferentesmbitosdelavidadelosestudiantes.
Seesperalograreneldesarrolloytenercomoevidenciasalfinaldelmismolassiguientescompetencias:
Analizarlasprincipalesetapaseneldesarrollodelateorasociolgica.
AnalizarlasdistintasteorasymtodosdelaSociologa.
Enunciarlascategorassociolgicasenlaexplicacinybsquedaderespuestasalaproblemticasocial
hondurea
Interpretar las estructuras sociales como base para entender el sentido de los procesos y de las
relacionessocialesenuncontextohistricodeterminado.
Describir la desigualdad socioeconmica como el principal problema social en Honduras y consultar
distintasexplicacionessobresuorigen.
Analizarlaaccinsocialcomoelpuntodepartidaparalaestructuracindelasociedadeninstituciones
ygruposhumanos
Reconocer la cultura como un sistema de smbolos y como expresin de normas y valores de grupos,
clasessocialeseinstitucionessociales.
Valorar la unidad y la diversidad cultural: lenguaje, rituales y cdigos ticos como construccin
continadeidentidadesycosmovisiones.
Manejarconceptosdelasociologapolticaparaentenderelfuncionamientodelestadoydelasformas
degobierno.
Analizarelejerciciodelapolticacomoprocesoshistricosvinculadosalavidasocioeconmicadecada
nacinylasdistintasformasdehaceryaplicarpoltica.

UNIDADI: NaturalezaysignificadodelaSociologa.
UNIDADII Colectividadeshumanas,institucionesyvidaensociedad.
UNIDADIII: Cultura,representacionescolectivasycomportamientosocial.
UNIDADIV: Ciudadana,ticayparticipacinsocial.
227

UNIDADI:NATURALEZAYSIGNIFICADODELASOCIOLOGA
Comparar cmo las teoras sociolgicas responden a las situaciones de crisis y bonanza de las
estructurassocialesendeterminadoscontextoshistricos.
ReflexionarsobrelosprincipalesaportesdelosclsicosdelaSociologa.
AlcanzarelmanejodelosconocimientosbsicosdelaSociologa.
ReconocerlosylasprincipalespensadoresdelaSociologaenHonduras.
TIEMPO:15HORAS.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Reflexionansobrelosaportes
delasprincipalesteorasy
clsicosdelaSociologa.
Alcanzanelmanejode
conocimientosbsicosdela
disciplina.
Relacionanelcontexto
histricoconlaconstruccin
deteorassociolgicas.
Reflexionanelporqula
Sociologasedesarrollaen
sociedadesdedesarrollo
capitalista.
Explicanenuncuadro
comparativolasdistintas
teorassociolgicas
estableciendosusdiferencias
ysimilitudes.
SntesishistricadelaSociologa.
Principalesetapashistricasenel
origenydesarrollodelaTeora
Sociolgica.
ELsigloIX:Condiciones
socioeconmicasypolticasde
Europa.
LosClsicosdelaSociologa
ModernayContempornea.
Exponentesdelosenfoques
estructuralistasyestructura
accin;destacandoelestudiodea)
teoradeladependenciayb)el
funcionalismo.
Realizanlecturasreferidasala
revolucinfrancesa,revolucin
industrialenEuropaysobrelos
procesosdeindustrializacintanto
enEstadosUnidoscomoen
AmricaLatina.
Organizangruposdediscusin
argumentativosalrededordela
temticasugerida.
Elaboranresmenes
retrospectivossobreel
surgimientodelaSociologaen
diferentesregionesdelmundo.
Consultanendistintostextos,
conceptosquedefinenelobjeto
deestudiodelaSociologay
comentansussimilitudesy
diferencias.
Hacenunalminaetnogrfica
simblicacomparandolasituacin
socialyeconmicadelsigloXXI
conlapocaenlaquesurgila
Sociologa.
Examinanlosylasprincipales
exponentesdelaSociologa
enHondurasdestacando:la
temticaestudiadaylasteora
(as)adoptadas.
Identificanlaevolucin
cronolgicadeldesarrollode
laSociologaenHonduras.
FigurasmsrelevantesdelaTeora
SociolgicaenHonduras
LaSociologaylabsquedade
respuestasalaproblemtica
nacional.
Usodelmtodocomparativo
Bsquedadeinformacinentextos
ydiccionariosespecializados.
Hacenmapasgeogrficos
identificandoelorigenylos
aportesprincipalesdelos
clsicosdelaSociologa.
Investigansobrelosylas
principalesexponentesdelos
estudiossociolgicosen
Hondurasdestacandola
temticaestudiadaylateora
(as)ymtodosadoptados.
228

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Reflexionansobrelosanlisis
ypropuestasdelateora
sociolgicahondureaen
relacinconlaproblemtica
nacional.
Normasyvaloresentrabajoen
equipo.
Analizanconsentidocrticolas
temticasabordadasen
Honduras.
Elaborandeunmuraldela
SociologaenHonduras.
RECURSOSDIDCTICOS:
Lminasdepapelbond
Recortesdeperidicoydiarios
Mapasmulticopiados
Marcadoresylpicesdecolores
Pizarras
Papelbondcarta
Pegamento
Hojasdeautoevaluacin
Hojasdeobservacin
Bibliografa:
Bulnes Marcio. Lecturas de Sociologa General. Universidad Pedaggica Nacional Francisco
Morazn2001.
PosasMario.Sociologa.CaptuloII.UNAH.2005.
PruebaObjetiva:sobreteorasyconceptos.
Prestacinderesmenesdeexposiciones,clasesypesquisas
PresentacionesdecuadroscomparativosdelaSociologainternacionalynacional
Presentacindelminasetnogrficasparalecturadelarealidad
PresentacindemapassobreelorigenyaportacionesdelaSociologa
Capacidad de trabajar en equipo en funcin de: tolerancia, disciplina, aceptacin y
argumentacin
Escaladeobservacinbasadaenunarbrica
2
(profesoralumno(a)yautoevaluacin.

2
Establecerunaescaladeaspectosquesetomaranaconsideracinparaserevaluadosporelprofesoralumnos
(as)ydelosalumnos(as)ensupropiodesempeo.
229

UNIDADII:COLECTIVIDADESHUMANAS,INSTITUCIONESYVIDAENSOCIEDAD
Analizarlasdistintasconcepcionessobrelaformadeentenderlaestructuracindelasociedad.
Relacionarlosprincipalesrubrosproductivosyelgradodedesarrolloregional.
Utilizar conceptos de estratificacin social con los cuales los individuos, familias y grupos se
jerarquizanendiferentesnivelessociales.
TIEMPO:15HORAS
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Construyenmodelosparala
interpretacindelasociedad.
Esquematizanlasrelaciones
entrelasdiferentes
dimensionesdelasociedad.
Establecenlarelacinentreel
ndicedesarrollohumanoyla
orientacinysituacin
geogrficadelaproduccin.
Caracterizanlosprincipales
rubrosproductivosde
Hondurasysurelacinconel
gradodedesarrolloregional.
Formulantendenciasacerca
delasoportunidades
econmicasdeHondurasenel
contextoregional.
Utilizanconceptosde
estratificacinsocialatravs
deloscualeslosindividuos,
familiasygrupossociales.
Construyenposibles
estructurasjerrquicasapartir
delasescalasocupacionales.
Investigansobrelasdistintas
organizacionesenquese
RelacionesSociales
Estructurassociales,procesosy
relacionessociales.
Principalesrubros/actividades
productivasdeHonduras,su
relacinconelgradodedesarrollo
regional.
Teorasdelaestratificacinsocial
Normativasdelejercicio
profesional
Identidadprofesional
Investigacionesonlineyotros
recursos
Construyensegnlasteoras
esquemasparalainterpretacin
delasociedad.
Esquematizanpormediode
dramaslasrelacionesentrelas
diferentesdimensionesy
relacionesqueconformanla
estructuradelasociedad.
Construyenunlbumindividual
segnlascuatrodimensiones
delasociedad.
Hacenunaexposicinoral
sobreelndicedeDesarrollo
Humano.
Reconocenenunmapala
relacinentreelndice
desarrollohumanoyla
orientacinysituacin
geogrficadelaproduccin.
Reflexionansobrelas
oportunidadeseconmicasde
Hondurasenelcontexto
regional.
230

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
aglutinanlosdistintosgrupos
yclasessocialesdelasociedad
hondurea.
LaEntrevistaestructurada,
Investiganculessonlasescalas
ocupacionalesenHonduras
Construyenposiblesestructuras
jerrquicasapartirdelasescalas
ocupacionales.
Investigansobrelasdistintas
organizacionesenquese
aglutinanlosdistintosgruposy
clasessocialesenlasociedad
hondurea
RECURSOSDIDCTICOS:
Marcadoresdepizarra
Papelbondcarta
Mapaseconmicos
Lpicesymarcadoresparapapel
Lminasdepapelbond
Instrumentosdeentrevistas
Hojasdeevaluacinycoevaluacin.
Usodelaboratoriosdeinformtica
Bibliografa:
PosasMario.Sociologa,CaptuloII.UNAH.2005
BlnesMarcio.LecturasdeSociologa.U.P.N.F.M.2002
Pruebaobjetiva:devocabulariobsico.
Presentacinderesmenes
Presentacindeesquemas
PresentacindePirmidedeestratificacinsocialyocupaciones.
Presentacionesoralesdelosanlisisytrabajosdeclaseygrupales
InvestigacionesCampo
Rigorcientfico:manejodedatosyprocedimientosyactitudsolidaria
Coevaluacinyautoevaluacin
Pautasdeidentificacinprofesionalytomadepostura.

231

UNIDADIII:CULTURA,REPRESENTACIONESCOLECTIVASYCOMPORTAMIENTOSOCIAL.
Reconocer el papel de la socializacin como un proceso de aprendizaje e interiorizacin de
loselementossocioculturalesdesumediosocialydesuencuentroconelotro.
Analizaralasociedadhondureacomounentramadoderelacionesmulticulturales.
Reconocer la importancia del conocimiento y la necesidad adoptar normas que rigen el
campodelejercicioprofesional.
TIEMPO:15HORAS
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Analizanyprocesarinformacin
sobredistintastipologasde
familiaenlaactualidad.
Desarrollancuriosidade
imaginacinacercadelas
costumbresdelosdiferentes
grupostnicosyotrosgruposde
lasociedadhondurea.
Revisandistintostextos,de
comunicacin,paraidentificarel
tipodevaloresquepromueven.
Identificanlasdistintas
organizacionesdelosgrupos
tnicos,degneroenHonduras,
desusdemandas,luchasy
logros.
Fomentansentimientosde
solidaridadhacialosproyectos
delosdistintosgrupossociales,
degneroytnicos
particularmentedelpas.
Presentaninformacinsobrelos
colegiosprofesionales,su
filosofa,susnormasdeejercicio
profesionalyelsignificadodesus
smbolos.
Desarrollanlaautoestimayla
identidadprofesionalparapoder
enfrentarsealasdificultadesdel
ejercicioprofesional.
Trabajanconsensibilidady
empatahaciayconlosotros.
Institucionessocialesycultura.
Institucionessociales:familia,
escuelaytrabajo.
LaCulturaSistemasde
Smbolosyexpresinde
normasyvalores.
Diversidadcultural:
identidadesycosmovisiones
delasociedadhondurea
Aceptacindelotroysus
proyectosdevida
Autoidentificacinyvida
profesional
Revisanlecturasacercadelas
distintastipologasdefamiliaenla
actualidad.
Construyenelrbolgenealgico
personal.
Presentacindevideosalusivosa
losdiferentesgrupostnicosyotros
gruposdelasociedadhondurea.
Subrayanartculosdestacandolos
tiposdevaloresquesefomentan
Visitanapersonajessobresalientes
delosdistintosgrupossocialesy
tnicosdelpas.
Visitansobreloscolegios
profesionales,sufilosofa,sus
normasdeejercicioprofesionalyel
significadodesussmbolos.
232

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Desarrollanlacapacidadde
trabajarengrupos
multiculturales
Estrategiasdesolidaridad
Observacincontroladadeltrabajo
grupalenelaula.
Pruebaobjetiva:sobrelasinstitucionessociales.
Esquemastipolgicos
rbolgenealgico
Muralsobrevalores
Investigacionesdecampo
Guasdeobservacin.
Videoforo
Manejodelaempataydelaintrospeccin.
RECURSOSDIDCTICOS:
Lminasdepapelbond
Marcadoresdepapel
Guasdeanlisisdevideo
Escaladeobservacin
Invitaciones
Peridicos
Bibliografa:
JimnezOttalengo,Regina,SociologadelaEducacin.EditorialTrillas,Mxico1997.
SeriedeInformesdeDesarrolloHumanoenHonduras19982005.PNUDHonduras.

233

UNIDADIV:CIUDADANA,TICAYPARTICIPACINSOCIAL.
Analizarlapolticacomounarelacinsocialentregobernantesygobernados.
DescribirlahistoriapolticadeHonduras.
Caracterizarlosprincipaleselementosysujetosqueintervienenenelejerciciopoltico.
Argumentarsobrelaresponsabilidaddelderechociudadano.
TIEMPO:15HORAS.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Conocendiversas
acepcionessobrepoltica,
gobierno,poder,autoridad
ylegitimidad.
Discutensobrelacultura
polticahondurea,
caracterizandolas
diferentesposiciones
polticas.
Analizanmensajesde
artculosparareconstruirla
evolucinpolticadel
estadohondureo.
Construyenunmapalineal
estableciendolos
principalescambiosquese
hanproducidoenel
ejerciciodelapoltica
hondureaenelsigloXX.
Identificanlosdistintos
grupossocialesypartidos
polticosqueinfluyenenla
formadegobernaren
Honduras.
Identificanalgunasnormas
yleyesfundamentales
comoderechodeejercicio
ciudadano.
Reflexionanacercadela
ticaenelejerciciodela
PolticayCiudadana.
ConceptosdelaSociologa
Poltica
Lapolticacomoprocesosocial
Prcticaspolticasysujetos
polticosenHonduras
Escenariosdelavidapolticaen
Honduras
Comportamientosticos,
polticosyvidaciudadana.
MecanismosdeRendicinde
cuentas.
Anlisisdemensajesdelos
mediosdecomunicacin
Investigandiversasacepciones
sobrepoltica,gobierno,poder,
autoridadylegitimidad.
Discutensobrelaculturapoltica
hondurea.
Desarrollanunaactituddeescucha
alasdiversasconcepciones
polticas.
Leenfragmentosdeartculospara
reconstruirlaevolucinpolticadel
estadohondureo.
Construyenunmapalineal
estableciendolosprincipales
cambiosquesehanproducidoenel
ejerciciodelapolticahondureaen
elsigloXX.
Tomanconcienciaacercadelas
posibilidadesdelaparticipacin
personalygrupalenelescenario
polticohondureo.
Identificanlosdistintosgrupos
socialesypartidospolticosque
234

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
polticaydelavida
ciudadana.
Caracterizanlosprincipales
elementosysujetosque
intervienenenejercicio
poltico.
influyenenlaformadegobernaren
Honduras.
Desarrollancapacidadcrtica
respectoalapropagandapoltica.
Sabenalgunasnormasyleyes
fundamentalescomoderecho
deberesdeejerciciociudadano.
Reflexionanacercadelaticaen
ejerciciodelapolticaydelavida
ciudadana.
RECURSOSDIDCTICOS:
MaterialmulticopiadosobreelejerciciodelapolticaenHonduras
Lminasdepapelbond
Peridicos
Mensajesradialesytelevisivos
Propagandapolticaimpresa
Bibliografa:
Estado,sociedadydesarrollo.CentrodeDocumentacindeHonduras.2002.
DemocraciayPartidosPolticosdeHonduras.CentrodeDocumentacindeHonduras.2003.
Democracia y Medios de Comunicacin en Honduras. Centro de Documentacin de Honduras.
2001.
SeriedeInformesdeDesarrolloHumano19982005.PNUDHonduras.
PruebaObjetiva:sobreconceptospolticos.
Glosariodetrminospolticos.
Presentacindelminasconconclusionesdelasclasesytrabajosrealizados.
Construccindeescenariosdelacotidianidadpolticahondurea(dramas,etc.)
Discutirsobrenormasticasdelaccionarpolticohondureo
Tegu
S
PROGR
MED
P
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SECRETAR
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CURRICULA
NATURA:H
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235
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007
236

NOMBREDELAASIGNATURA: HistoriadeHonduras.
AOALQUEPERTENECE: IaodelBachilleratoAcadmicoyTcnicoProfesional.

La Historia de Honduras se define como el conjunto sistemtico de conocimientos, cientficamente
establecidos e interpretados, acerca del desarrollo social del pas, desde sus orgenes precolombinos
hastaelmomentopresente,priorizandoaquellosacontecimientos,coyunturasyprocesosquehantenido
unespecialsignificadoenlavidadeloshondureos.
Curricularmente,laHistoriadeHondurasesunconocimientodisciplinarintegradoalbloquedeformacin
defundamentodelPlandeEstudiosdelBachilleratoTcnicoProfesionalque,juntoalasdemsCiencias
Sociales,tienelaresponsabilidaddecontribuiraldesarrollointegraldelasylosestudiantesparaquese
desenvuelvan exitosamente con responsabilidad tica y ciudadana, favoreciendo en su formacin la
adquisicindeunavisinycomprensincientficadelahistoriayrealidaddelpas.
Paraellogrodeestasexpectativas,laHistoriadeHondurasdeberecurriralapoyodelasCienciasSociales
en general, pero de manera especial a los fundamentos tericos y metodolgicos en que se basa la
prctica cientfica historiogrfica por una parte, y por otra, a las prescripciones metodolgicas que
emanan de una Didctica de la Historia, comprometidas en formar y desarrollar conciencia histrico
socialenlasylosjveneshondureos.
Desde esta perspectiva, la asignatura Historia de Honduras orientar los contenidos curriculares
propuestos al desarrollo de un nivel de conciencia histrica en el (la) estudiante, que favorezca su
insercin en su presente histrico, como ciudadanos responsables y comprometidos con el futuro de
nuestropas.

En esta asignatura se persigue que los y las estudiantes del Bachillerato Acadmico Tcnico Profesional
adquieran,medianteeltrabajoenelaulayenotrosespacios,lascompetenciasnecesariasquepermitan
comprender y utilizar el conocimiento de la historia del pas en funcin de demandas acadmicas y
laborales que deber enfrentar en su futuro inmediato, pero principalmente al servicio de su
responsabilidadciudadanadelucharpormejorescondicionesdedesarrollopersonal,familiarysocialen
general.
Consecuentemente,elylaestudiante,deberapropiarsedelascategorascientficasdeladisciplinaque
le permitirn explicarse el origen y evolucin de la nacin hondurea, su cultura, instituciones poltico
administrativas, organizaciones sociales y polticas, su problemtica actual y las condiciones que han
contextualizadosudesarrollohistrico.
Endefinitiva,laasignaturapersiguequelosylasestudiantesdescubranlaimportanciadelconocimiento
histrico con vista a satisfacer sus expectativas acadmicas y laborales, reafirmando su identidad como
hondureo, y su compromiso con la democracia pero fundamentalmente transformando su prctica
ciudadanaenlaperspectivadeunmejorpas.
237

Eneldesarrollodelaasignatura,losylasestudiantesestarnencondicionesdedemostrarellogrodelas
siguientescompetenciasgenerales:
1. SistematizarmedianteelempleodecategorascientficaseldesarrollohistricodeHonduras,apartir
delanlisisdelasracestnicasdenuestraculturaynacionalidad,sucomposicinydiversidad.
2. Analizar crticamente el proceso de institucionalizacin social y cultural de Honduras, identificando
susmomentoshistricosclaves,ascomolosfactorescontextualescondicionantes.
3. Evaluar las fuerzas de cambio subyacentes en la independencia y organizacin poltica del Estado
hondureo, caracterizando el papel en dichos procesos de los diferentes grupos sociales y sus
dirigentes.
4. Argumentar sobre el papel de los partidos polticos en el desarrollo social del pas, desde su
emergenciacomotendenciasideolgicashastaelmomentoactual,analizandosuidearioypropuesta
programticaparalasociedadhondurea.
5. Fundamentar hiptesis sobre los determinantes externos e internos de la evolucin poltica,
econmica y social del pas en la etapa contempornea, con apoyo de fuentes documentales y de
conocimientostericosymetodolgicosdelaHistoriadeHonduras.

UNIDADI: NuestroPasadoPrecolombino.
UNIDADII LaSociedadColonial.
UNIDADIII: LaSociedadHondureaenS.XIX.
UNIDADIV: HondurasenlosTiemposModernosyPosmodernos.

238

UNIDADI:NUESTROPASADOPRECOLOMBINO
Sepersigueenestaunidadquelosylasestudiantes,adquieranlassiguientescompetencias:
1. Identificarlascategorasbsicasdeladisciplinaysuvalorexplicativoderealidadeshistricas
concretas.
2. Sistematizar el desarrollo histrico de Honduras caracterizando sus grandes etapas y
coyunturas.
3. Describir, con apoyo de fuentes bibliogrficas, los inicios de la vida humana en el territorio
nacional,identificandosusprincipalescaractersticassocioculturales.
4. Comparar la relacin entre agricultura, sedentarismo y desarrollo cultural caracterizando la
formacindelasreasdealtaculturaylosiniciosdelaculturaMayayLencaenelpas.
5. Argumentarcrticamentesobreelsentimientodepertenenciaeidentidaddelhondureo.
TIEMPO:10horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Descubrenlautilidaddel
conocimientodelahistoria
paralacomprensindesu
problemticapersonalysocial.
Analizanlahistoriade
Honduras,ordenando
secuencialmentesusgrandes
perodos.
Utilizanconceptosy
procedimientosanalticosdela
Historia,enlaexplicacinde
coyunturashistricasdelpas.
Asociancrticamenteel
desarrollohistricodenuestro
pas,conacontecimientos
histricosdeCentroAmrica,
Amricayelmundo.
MarcoConceptualPerodosy
Formacioneseconmicosociales.
LaPeriodizacinTradicionaly
Modernadelahistoriade
Honduras:
Lasprincipalescoyunturas
histricas.
Extraenenseanzasalanalizarlas
tendenciasycoyunturashistricas
eneldesarrollodeHonduras.
Relacincomparativa,del
desarrollohistricodeHonduras
conAmricayelmundo.
Realizanaccionesdediagnsticode
saberesprevios,actitudesy
expectativasenrelacinconlos
contendidospropuestos.
Leennormativayprogramadela
asignatura.
Elaboranglosarios.
RelacionanlahistoriadeHonduras
consuproblemticapersonaly
social.
Priorizanyordenaneneltiempo,
hechoshistricosdelpas.
Investigan,endiferentestextos,
formasdeperiodizarlahistoriade
Honduras.
Construyen,engrupo,lneasde
tiemposobreeldesarrollohistrico
deHonduras.
Comparanlaperiodizacindela
historiadeHondurasconlade
Amricayelmundo.
239

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Infierenelorigendenuestra
culturaapartirdelanlisisdel
poblamientoaborigendel
territorionacional.
Relacionanelprocesode
prefiguracinterritorialdelpas
ysurelacinconlaubicacin
espacialdelosprimeros
pobladoresautctonos
Caracterizanlarelacinentre
agriculturaysedentarismo,
analizandoelorigeny
desarrollodecivilizaciones
aborgenesdelpas.
Elpoblamientoaborigendelpas.
Lasmigracionesprimitivasylos
primerosasentamientoshumanos
enelpas.
Anlisisdehiptesissobreelnivel
culturaldelosprimeros
hondureos.
Investigacinbibliogrficaacercade
laformacindelasgrandesreas
Culturalesenelterritorionacional.
Intersporconocerladistribucin
enelterritorionacionaldelos
pueblosyreasculturales
precolombinas.
Identificanenunmapade
Honduras,laprocedenciayrutas
deingresoalterritorionacional.
Elaboranuncuadrosinpticosobre
lascaractersticasculturalesdelos
primerospobladores.
Investigansobrelaformacindela
culturamesoamericanaymarginal
enHonduras.
Ubicanterritorialmenteenun
mapadeHonduras,losgrandes
pueblosprecolombinos.
Analizanelcomponente
indgenadenuestracultura,
identificandolosprincipales
aportesculturalesdelos
pueblosautctonos
precolombinosdelpas.
Planteanhiptesissobrela
situacingeneraldelosgrupos
precolombinosalmomentodel
contactoconEuropa.
LaCulturaMaya.
Elpreclsicomaya:Loscomienzos
delavidaurbana.
ElclsicoMaya:esplendordela
culturamayaenHonduras.
Investigacinsobrelaimportancia
deCopnenelmundomaya.
Valoracindeldesarrolloculturalde
losMayasChorts.
LaCulturaLenca:
Suorigenylocalizacin.
Descripcindeaspectosculturales.
Intersporampliarconocimientos
sobresucultura.
LosGrupostnicosPrecolombinos:
LocalizacinGeogrfica.
Aportesculturales
Aprecioyreconocimientodel
aporteculturaldelasetnias
precolombinasdeHonduras.
Investigacinsobreelestadoactual
Planteanhiptesissobreelorigen,
desarrolloydecadenciadela
culturamaya.
Elaborancuadroscomparativosdel
desarrolloculturalmayaensus
diferentesperodos.
DefinenenunmapadeHonduras,
elreadedifusindelosLencas.
Enunciancostumbresytradiciones
deorigenLencaenlapoblacin
hondurea.
Elaboranunmapadedistribucin
delospueblosprecolombinosde
Honduras.
Enlistanlasprincipalesaportaciones
culturalesdelospueblos
precolombinos.
Investiganenlibrosyrevistassobre
lasituacingeneraldelospueblos
precolombinosdelpas,alllegarlos
240

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Reafirmansusentidode
pertenenciaeidentidad
cultural,identificandolos
elementosculturalespropios
deloshondureos.
delaculturadelasetnias
precolombinasdelpas.
Aprecioyreconocimientodelos
valoresculturalescompartidospor
lapoblacinhondurea.
ElpostclsicoMaya,sudecadencia.
Situacingeneraldelapoblacin
precolombinahondureaal
momentodeldescubrimiento.
conquistadores.
Elaboranlistadodeelementos
culturaleslocales,regionalesy
nacionales.
Enestaunidadserequerirnlossiguientesrecursos:
Programticos:
a) PropuestadePrograma.
b) PropuestadeNormativa.
c) PruebadiagnsticadeCompetenciasIntelectualesydeexpectativaspersonalesdelalumno.
Deapoyoaltrabajodeaula:
a) Listadodetrminosdeladisciplina.
b) DiccionariosGenerales.
c) LneasdeTiempo.
d) CartelesyLminas.
Grficos:
a) Mapas:(deHonduras,C.AyAmrica)
b) LneasdetiemposobrelosperodosarqueolticosdeAmrica.
Formatosdecuadrossinpticos.
InstrumentosdeRecopilacindeInformacin:
a) GuadeEstudioDirigido.
b) Encuestaactitudinal.
c) FichasdeTrabajo.
Bibliogrficos:
Rama,CarlosM.TeoradelaHistoria.Tecnos.VEdicin.Madrid1998.(CapXV:Elproblemade
laPeriodificacin).
NolLuc,Jean.LaenseanzadelaHistoriaatravsdelmedio.CincelKapeluz.Madrid1981.
GallongelM.DiccionariodeHistoriayCienciasSociales.Ed.QuintoSol.Mxico.1984.

241

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS(continuacin):
QuinezEdgardoyM.Argueta.EtapasdelaHistoriadeHondurasyC.Amrica,enHistoria
deHonduras.E.S.P.Tega.(S.F).
Varela Osorio, Guillermo. Las grandes divisiones de la Historia en Historia de Honduras. Ed.
2004.Tega,Honduras(S.F).
Muoz Lara, Lus Enrique. Las Periodizaciones de la Historia, en Historia General de
Honduras.Tega,Honduras2001.
MuozLara,LusEnrique.LosPrimerosPobladoresenHistoriaGeneraldeHonduras,Tega,
Honduras2001.
Muoz Lara, Lus Enrique Las transformaciones histricas en la Amrica Precolonial en
HistoriaGeneraldeHonduras,Tega,Honduras2001.
Muoz Lara, Lus Enrique Las Sociedades Sedentarias en Honduras en Historia General de
Honduras,Tega,Honduras2001.
MuozLara,LusEnriqueLosMayasenHistoriaGeneraldeHonduras,Tega,Honduras2001.
Varela Osorio, Guillermo. La poca Prehispnica en Historia de Honduras. Ed. 2004. Tega,
Honduras(S.F).
QuinezEdgardoyM.Argueta.CulturaMayaenHistoriadeHonduras.E.S.P.Tega.(S.F).
Comisin Educativa y Cultural Centroamericana. Orgenes y Evolucin de los pueblos del
istmoenHistoriadelistmocentroamericano.TomoI.SanJos,C.R.(S.F).
Comisin Educativa y Cultural Centroamericana. Las poblaciones nativas del momento de la
ConquistaenHistoriadelistmocentroamericano.TomoI.SanJos,C.R.(S.F).
Zelaya Garay, Oscar. La poblacin indgena a principios del S. XVI en Lecturas deHistoria de
Honduras.PrenticeHallEducacin.IIIEd.Mxico.2001.
MejaMedardo.LosMayasenHistoriadeHonduras.TomoI.Ed.Andrade.Honduras1969.
Diagnosticar, verbalmente o por escrito los contenidos conceptuales y procedimentales que

poseenpreviamentelosalumnos(Conceptosyprocesoslgicos).
Observaryregistrarelcumplimientodelosdeberesdelaasignaturaporpartedelosalumnos.
Presentacindereportesescritosdelostrabajos.
Registrareldesempeoactitudinaldelalumno(a):responsabilidad,ordenyotros.
Autoevaluarneltrabajoindividualenlaunidadycoevaluaraneltrabajoenequipo.
Aplicar, en el desarrollo de la unidad una Encuesta Actitudinal para verificar el grado de
intersylosvaloresqueidentificandelalumno(a).
Aplicarpruebadeconocimientos.
Registrar,ensuPortafolio,lasevaluacionesalosylasalumnos.
Apartirdeestaunidad,losalumnos(as),coevaluarnyautoevaluarnsuaprendizaje
242

UNIDADII:LASOCIEDADCOLONIAL
Se espera que en el desarrollo de esta unidad, las y los estudiantes alcancen las siguientes
competencias:
Caracterizar el proceso de descubrimiento y conquista del territorio nacional, describiendo la
situacinHispanoeuropeaydeHondurasyCentroamricaenlaprimeramitaddelsigloXVI.
Argumentar, mediante ensayos, las motivaciones de la conquista desde el punto de vista
econmico,polticoysocial,ysusefectoseneldesarrollohistricoposteriordelpas.
Analizar el sistema poltico y social de Honduras durante la colonia, identificando sus
principales instituciones polticoadministrativas, estructura social y relaciones entre los
diferentesgrupospoblaciones.
Analizar crticamente, la composicin de nuestra cultura actual, identificando los aportes
indgenas,garfunas,afroantillanosehispnicosylaherenciainstitucionalcolonial.
Evaluarcrticamenteelpapeldelosgrupostnicosanteladominacincolonial,caracterizando
suscomportamientosyactitudes.
TIEMPO:15horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Argumentanhiptesissobre
lascausasymotivacionesdela
exploracinyconquistadel
territorionacional.
Evalancrticamenteelpapel
delindgenafrenteala
conquista,explicandolos
movimientosderesistencia
Lencayotrosgrupos.
Describenlasprincipales
actividadeseconmicas,de
Hondurasdurantelacolonia.
Enuncianlasprincipales
institucioneseconmicasde
Hondurasdurantelacolonia.
ExploracindelTerritorioNacional.
SituacindeEspaayEuropaenla
pocadeldescubrimiento.
ElcuartoviajedeColon:suscausas
yconsecuencias.
Exploracinyconquistadel
territoriohondureo.
Investigacinbibliogrficasobrela
conquistadeHondurasyla
resistenciaindgena.
ValoracindelaresistenciaLenca
dirigidaporLempiraydeotros
gruposfrentealaconquistade
Honduras.
LaOrganizacinEconmicayPoltica
deHondurasenlaColonia
LaEconomaColonial:
- Lasactividadeseconmicas.
- Lasinstitucioneseconmicas
Investigacinsobrelos
RepartimientosyEncomiendasen
Elaboranunasntesissobrela
situacingeneraldeEspaay
Europaenlapocadel
descubrimiento.
Describenenunmapa,elitinerario
deColnporlascostasde
Honduras.
Trazanitinerariosdelas
expedicionesdeexploraciny
conquista.
Debatensobrelasmotivacionesde
laconquistaycolonizacinde
Honduras.
Investigansobrelaactitudindgena
sobrelaconquista.
Representanenunmapala
distribucinregionaldelas
actividadeseconmicasdurantela
colonia.
Investigansobrelasinstituciones
degobiernocolonialenHonduras.
243

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Identificanlasprincipales
institucionespoltico
administrativasdelacolonia
enunciandosusfunciones.
Describenlasprincipales
relacionesentrelasdiferentes
etniasdurantelacolonia.
Enuncianlasdiferentes
manifestacionesartsticasy
culturalesdelacolonia.
Argumentansobrelasituacin
delaculturadurantela
colonia.
Caracterizanelpapel
civilizadordelaiglesia,durante
laColonia.
Honduras.
ElGobiernoColonial:
- LapolticacolonialdeEspaa.
- LaGobernacindeHonduras.
Intersencomprenderlarelacin
delaiglesiaconelgobierno
colonial
Valoracincrticasobrelos
aportesdelasdiferentesetniasa
laculturahondureaactual.
LaSituacinSocial:
LaestructurasocialdeHonduras
enlacolonia.
Lasituacindelapoblacinenla
colonia.
Anlisiscrticodelasituacin
social.
ElLegadoCulturaldeEspaa:
Valoracincriticasobrelos
aportesdeEspaaalacultura
hondureaactual.
Anlisiscriticodelpapelcultural
delaiglesia.
Representangrficamentela
pirmidedelaestratificacinsocial
durantelacolonia.
Debatenentornoalasrelaciones
entrelasdiferentesetniasdurante
lacolonia.
Dramatizanjuiciossobrela
herenciaartstica,culturale
institucionaldeEspaaaHonduras.
Elaboranmuralendondesedestacan
losaportesdelasdiferentesetniasala
culturahondureaactual.
Realizanunavisitadeestudioasitios
colonialesdeintersenlacomunidad.
(museos,edificios,monumentos,
parques,iglesias).
RECURSOSDIDCTICOS
En atencin de los procesos y actividades sugeridas en esta unidad se recomienda a los y las
maestroselempleodelossiguientesrecursos:
Cartogrficos:
Mapamundi
MapadeAmrica
MapadeHonduras
MapasmudosoplantillascartogrficasdeHonduras.
Deapoyoaltrabajodeaula:
Esquemasdemapasconceptuales.
LecturasseleccionadasparaEstudiosDirigidos.
Tablascronolgicas.
244

Bibliogrficos:
Quinez Edgardo y M. Argueta. La Situacin econmica, polticay social de Europa en el S.
XVenHistoriadeHonduras.E.S.P.Tega.(S.F).
Coordinacin Educativa y Cultural Centroamericana. La Conquista de Centroamrica (1492
1542)enHistoriadelistmocentroamericano.TomoI.SanJos,C.R.(S.F).
Coordinacin Educativa y Cultural Centroamericana. El establecimiento del dominio espaol
enHistoriadelistmocentroamericano.TomoI.SanJos,C.R.(S.F).
Zelaya Garay, Oscar. Crnicas de las Crnicas, La Conquista de la Provincia en Honduras en
LecturasdeHistoriadeHonduras.PrenticeHallEducacin.IIIEd.Mxico.2001.
Zelaya Garay, Oscar. Honduras, proceso de configuracin territorial en Lecturas de Historia
deHonduras.PrenticeHallEducacin.IIIEd.Mxico.2001.
VarelaOsorio,Guillermo.pocaColonialenHistoriadeHonduras.Ed.2004.Tega,Honduras
(S.F).
Meja,Medardo.LamundializacindeHondurasenTomoII.enHistoriadeHonduras.Tomo
I.Ed.Andrade.Honduras1969.
Meja, Medardo. Conclusiones relacionadas con el descubrimiento de Amrica y la
mundializacin de Honduras en Tomo II. en Historia de Honduras. Tomo I. Ed. Andrade.
Honduras1969.
Otero Marias, Lus. La llegada de los espaoles a Honduras (15221552) en Honduras. Ed.
Universitaria.Tega,1983.
Otero Marias, Lus. La organizacin de Honduras espaola en Honduras. Ed. Universitaria.
Tega,1983.
ACTIVIDADESDEEVALUACIN
Entregarnsntesisescritas,mapasreplicados,yesquemas.
Aplicarpruebadeconocimiento.
Controlareltrabajogrupalenelaula(fichadeobservacin);
Revisaryregistrartrabajosindividualesygrupales.
Monitorear el trabajo grupal e individual del alumno(a), en referencia a las expectativas de
logro.
Autoycoevalaneltrabajoenlaunidad.
Elmaestro(a)proseguirregistrandoyarchivandoensuPortafoliolascalificacionesacumuladas
porlosalumnos(as)eneltrabajotericoyprcticodelaunidad.
245

UNIDADIII:LASOCIEDADHONDUREAENELS.XIX
PROPSITOPRINCIPAL
Su propsito principal es favorecer en el y la estudiante la comprensin de los antecedentes
inmediatos de la situacin contempornea del pas, en trminos del logro de las siguientes
competencias:
Analizar el proceso de gestacin y maduracin del Estado Nacional hondureo, mediante el

conocimiento de las condiciones sociales, polticas y econmicas que contextualizaron a la
rupturacolonialylosproyectosliberalesdelS.XIX.
Comparar, estableciendo semejanzas y diferencias entre Honduras y Latinoamrica, los
procesosdelaindependenciapolticadeEspaaylosproyectospolticosdesuclasedirigente,
principalmenteelintentounionistamorazanistaylareformaliberal.
Argumentar, sobre la evolucin econmica y social del pas durante el S. XIX, con base en
fuentesescritas.
Analizar el origen y evolucin del rgimen poltico bipartidista, elaborando. Lneas evolutivas
de los partidos polticos tradicionales, y sntesis de sus idearios, programas y prcticas
histricas.Igualmentehacenelestudiodelosdemspartidospolticos
Argumentar hiptesis sobre el papel de las compaas mineras en la evolucin econmica y
polticadelpas.
TIEMPO:15horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Analizanlaindependencia
polticadeHondurasyla
formacindelEstadoNacional,
describiendolascondiciones
quefavorecieronambos
procesos.
Caracterizanlaparticipacinde
losgruposeconmicosy
socialesenelprocesode
independenciayenla
organizacinpolticadela
sociedadhondurea.
Describenlasituacindelpas
alsepararsedelaFederacin,
enunciandolascondiciones
polticasprevalecientes.
LaIndependenciaPoltica
ContextodelaIndependenciade
Honduras.
Anlisiscrticodelascondiciones
quefavorecenlaseparacinde
Espaa.
LaParticipacinSocialenla
Independencia.
Investigarelpapeldelcriolloydel
puebloenelprocesode
independenciadeHondurasyC.
Amrica.
ValoracindelpapeldeJ.Cdel
ValleenlaindependenciadeC.
Amrica.
ValoracindelpapeldeF.
Moraznenladefensadela
Enequipo,discutenguadetrabajo
sobreeltema.
Analizan,enpequeosgrupos,del
ActadeIndependenciade1821.
Elaboranexplicacionessobreel
papeldelcriolloenla
independencia.
RelacionanelpensamientodeJ.C
delValleyF.Moraznconelde
prcereslatinoamericanos(Bolvar,
SanMartn).
Investiganenlibrosdetexto,los
246

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Evalanlaincidenciadela
ReformaLiberalenel
desarrollodelpas,
concluyendosobresus
principaleslogros.
Infierenelsurgimientodelos
partidostradicionales
analizandolosobjetivosdela
ReformaLiberalenHonduras.
Elaboranhiptesissobreel
papeldelascompaasmineras
enlaeconomaypoltica
hondureaafinesdelS.XIX
independenciayunidaddeC.
Amrica.
HondurascomoEstadoIndependiente
Causasdelfracasodela
Federacin.
Hechosytendenciashistricasen
elpasduranteelperodo1838
1876.
LaReformaLiberal
ContextodelProyectode
ReformaLiberalenHonduras.
ObjetivosdelaReforma
LiberalenHonduras.
Valoracincrticadeloslogros
delaReformaLiberal.
Anlisiscomparativodel
origeneideologadelos
PartidosPolticos
tradicionales.
Investigacinsobrelascompaas
minerasextranjerasysurelacincon
losgobiernosdefinesdelS.XIX.
siguientesacontecimientos:
Larestauracinconservadora.
Laintervencinextranjera.
Lainestabilidadpoltica.
Elferrocarrilinterocenico.
Utilizantablascomparativassobre,
losobjetivosylogrosdelaReforma
LiberalenHonduras.
Enunacuartillaanalizanelpapelde
lospartidospolticosenel
desarrolloinstitucionaldelpas.
Elaborantablasestadsticassobrela
produccinminera.
Buscaninformacinsobrelas
concesionesalaRosarioMining
Company.
RECURSOSDIDCTICOS
Serecomiendaemplearlossiguientesrecursosdeaprendizaje:
Documentales:
ActadeIndependenciade1821.
Sntesisbiogrficasdeprcereshondureos.
EltratadoClaytonBulwer.
IdeariosdelospartidospolticosTradicionales.
Censosyanuariosestadsticos.
Peridicosyrevistas.
EltratadoLenoxwykecruz
DeInstrumentacinDidctica:
Cuestionariosoguasdetrabajo.
Tarjetas.
Fichasdetrabajobibliogrfico.
Tablasmatrices.
247

Murales.
Bibliogrficos:
Coordinacin Educativa Centroamericana. El proceso de la independencia y la Repblica
Federal.EnHistoriadelistmocentroamericano.TomoII.SanJos,CostaRica.2000.
Coordinacin Educativa Centroamericana. El predominio conservador. En Historia del istmo
centroamericano.TomoII.SanJos,CostaRica.2000.
Coordinacin Educativa Centroamericana. Los cambios polticos y sociales En Historia del
istmocentroamericano.TomoII.SanJos,CostaRica.2000.
Lascaris Constantino: La Primera mitad del S. XIX (18001838). En Historia de las Ideas en
Centroamrica.Educa.SanJos.1970.
Rosa, Ramn Construccin social de Honduras en Escritos Selectos W.M. Jackson, Inc.
Editores.BuenosAires,1957(JosHeliodoroValle;Compilador).
Rosa, Ramn. En la apertura de la Universidad Central de Honduras. en Escritos Selectos
W.M.Jackson,Inc.Editores.BuenosAires,1957(JosHeliodoroValle;Compilador).
Rosa, Ramn. Semblanzas. en Escritos Selectos W.M. Jackson, Inc. Editores. Buenos Aires,
1957(JosHeliodoroValle;Compilador).
Zelaya, Oscar. Sociedad y Poltica: gobiernos liberales conservadores en el Siglo XIX (1839
1875)enLecturasdeHistoriadeHonduras.PrenticeHall.IIIEdicin.Mxico2001.
Zelaya, Oscar. La Reforma Liberal en Honduras Lecturas de Historia de Honduras. Prentice
Hall.IIIEdicin.Mxico2001.
Varela Osorio, Guillermo La formacin del Estado Nacional. (18211899) en Historia de
Honduras.Tega.2004.
Aplicacindepruebadeconocimientos.
EntreganInformedeltrabajogrupal.
Entreganreseasanalticas.
Observacindirigida(TrabajoGrupal,dramatizacin).
CoevalanelTrabajogrupal.
Visitanmuseosocentroshistricosaccesibles.
El maestro (a) continuar registrando y archivando en su portafolio, las calificaciones

acumulativasyparcialesdesusalumnos.

248

UNIDADIV:HONDURASENLOSTIEMPOSMODERNOSYPOSMODERNOS
COMPETENCIASDELAASIGNATURA
Lascompetenciasespecficasdeestaunidadsonlassiguientes:
Explicarlarelacinentrelapenetracindelcapitalextranjeroylasituacinpolticadelpasen
laprimeramitaddelS.XX.
Analizarlasituacingeneraldelpas,susindicadoressocialesyeconmicosdelaprimeramitad
delS.XX,ylastendenciaspolticasprevalecientes.
Identificar los efectos de la aplicacin del modelo neoliberal en el pas, describiendo
identificandosusmanifestacioneseconmicas,socialesyculturales.
ElaborarexplicacionessobreelretornoalademocraciaelectoralenHonduras,describiendoel
contextoregionalymundial.
Conceptualizarlasituacineconmica,socialypolticadelpasenlosiniciosdelSigloXXI,yel
papeldelasinstitucionesyorganizacionessocialesdelpasfrentealaproblemticanacional.
TIEMPO:20horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Relacionanlaformaciny
consolidacindelEnclave
bananeroconlaevolucinpoltica
delpas,analizandoelpapeldela
UFCO.
Caracterizanlasituacin
econmicaysocialdelpasenla
primeramitaddelS.XX,
describiendosusprincipales
rasgos.
Reconocenlastendencias
polticasysocialesdelpasa
iniciosdelasegundamitaddelS.
XX,caracterizandolosprincipales
acontecimientosdelapoca.
Relacionanloscambios
polticosysocialesdelpasen
elltimocuartodelS.XXcon
lasituacinpolticaregionaly
mundial.
HondurasenlaPrimeraMitaddelS.XX
ElEnclaveBananeroylasituacin
poltica:
Losiniciosdelaactividadbananera.
PapeldelasCompaasBananeras
enlasituacinpolticadelpas.
Intersporconocerlasituacingeneral
delpasenlaprimeramitaddelS.XX
HondurasenlaSegundaMitaddelS.XX
LaSituacinPolticaySocialdelpasen
lapoca.
Elmilitarismo:suirrupcinenlavida
polticadelpas.
Lasconquistassocialesypolticas.
Investigacindeloshechosms
relevantesentre19501980.
ElRetornoalaDemocraciaElectoral
enHonduras.
Lasituacinpolticaysocialen
C.A.
LapolticaexteriordeUSAyla
luchaideolgica.
Elnuevoordenconstitucional.
Intersencomprenderlasituacin
Elaboranlneasdetiemposobrela
evolucinpolticadelpasenlaprimera
mitaddelS.XIX.
Investiganenbibliotecassobrela
situacindelpasenlapocaanteriory
posterioralacrisisde1929.
Preguntanainformantesclavesdela
comunidad,sobrelasituacindelpas
entre1950y1980.
Engrupos,investigansobrelos
siguienteshechos:
Elmovimientocampesinoyla
reformaagraria.
LaIntegracinRegionalC.
Amrica.
Elconflictohondureo
salvadoreo.
Elretornodelmilitarismo.
LasituacinpolticaenC.A
Realizanentrevistasadirigentes
polticosysocialesdelacomunidad
sobre:
LasituacindelosDerechos
249

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Analizanlasreformaseconmicas
neoliberalesysusefectosenla
poblacinhondurea,elaborando
almenosdosconclusiones.
polticaysocialdelpasdurantela
poca.
LaIrrupcindelNeoliberalismoen
Honduras.
ElReordenamientoEstructural
delaEconomaenHonduras.
Hondurasylanuevasituacin
geopolticaenlaregin.
ProcesamientodeInformacin
sobre:
LaDeudaExternadeHonduras.
Lamarginalidadsocialylas
migraciones.
Losefectossocialesdelhuracn
Mitch.
ElTratadodeLibreComercioconUSA
yEuropa.
Humanosenlapoca.
Elmovimientosocial
hondureo.
Elaborancuadrosestticossobrela
situacineconmicaysocialdel
pasylapoblacin.
Elaboranmuralessobrela
problemticaactualdelpas,
priorizandoelproblemamigratorio,la
marginalidadylaseguridadpersonal
RECURSOSDIDCTICOS
Dadosloscontenidosdeestaunidadserecomiendaalasylosdocentesanalizarelempleodelos
siguientesrecursos:
TestimonialesVivos:
Informantesclaves(ancianos,lderesgremiales,autoridadesdelacomunidad).
Muestrassectorialesdepoblacin(amasdecasa,obreros,campesinos,etc.)
Audiovisuales:
Proyectordevistafija(diapositivas,transparencias).
RadioyTelevisin(noticieros).
Videos.
DeInstrumentacinDidctica:
GuasdeEstudio.
TarjetasyFichasdetrabajo.
TablasMatrices.
Ilustraciones(grficas,fotografas).

250

Bibliogrficos:
DeReferenciaGeneral:textos,enciclopedias.
Hemerogrficas:revistasyperidicos.
LibrosdeConsultaOcasional:
Murga Frassinett, Antonio. Imperialismo y Proyecto Liberal en Enclave y Sociedad en
Honduras.Ed.Universitaria,Tega.1985.
Murga Frassinett, Antonio. Los nuevos dueos de la Economa en Enclave y Sociedad en
Honduras.Ed.Universitaria,Tega.1985.
Marias Otero, Lus. De la Guerra Civil a la Crisis Mundial en Honduras. Ed. Universitaria.
Tega,1983.
MariasOtero,Lus.LapocaActualenHonduras.Ed.Universitaria.Tega,1983.
Molina Chocano, Guillermo. Integracin Centroamericana y dominacin internacional. Un
ensayodeinterpretacinsociolgica.Educa.SanJos,1974.
Oquel,Ramn.GobiernohondureosduranteelpresentesigloenCienciayPolticaN2.Ed.
Nvo.Continente.Tega,1974.
Varela Osorio, Guillermo. Formacin y Consolidacin del Estado Nacional (18992004) en
HistoriadeHonduras.Tega,2004.
MuozLara,LusEnrique.ModernidadenHistoriaGeneraldeHonduras.Tega,2001.
Aplicapruebadiagnsticadeconocimientodelasituacincontempornea.
Aplicapruebaparcialdeconocimientodecontenidosconceptuales.
Entregantrabajosprcticos:Lneasdetiempo,resmenesyotros.
Controlaeldesempeodelalumnoendramatizaciones,ygrupodediscusin.
Entrevistanainformantesclaves.
Entreganinformesdeinvestigacindocumental,tablasycuadrosestadsticos.
Aplicafichadeautoevaluacinycoevaluacin.
Evalaneltrabajodocentemediantefichadeevaluacindeltrabajodocente.
El o la docente registrar y archivar evidencias del trabajo del alumno (a) en esta unidad,
debiendohacerelanlisisyrecuentofinalparaponderarellogrolascompetenciasdelcurso.
R
Tegu
S
PROGR
MED
P
REACURRI
ASIGNA
ucigalpa,M
SECRETAR
RAMADEA
DIADEHO
ROGRAMA
CULARDE
ATURA:OR
M.D.C.,Ho
251
RADEEDU
APOYOAL
ONDURAS
ASDEASIG
E:ORIENTA
RIENTACI
onduras,C
UCACIN
LAENSEA
PRAEMH
GNATURA
ACINPRO
NVOCACI
C.A.Noviem
PROGRAMA DE A
ENSEANZA
DE HONDU
ANZA
O
OFESIONAL
ONAL
mbrede20
APOYO A LA
A MEDIA
URAS
L
007
252

SECRETARADEEDUCACIN
NOMBREDELAASIGNATURA: OrientacinVocacional.
AOALQUEPERTENECE: Iao(formacindefundamento).

Estaasignaturaofrecealestudianteenformacinlaoportunidaddefortalecerhabilidadesquefacilitenel
proceso de exploracin y toma de decisiones vocacionales. Se busca profundizar en el desarrollo de
competencias para la exploracin y anlisis de factores que influyen en la toma de decisiones
vocacionales.
Por medio de la relacin establecida entre el profesor orientador y el estudiante se propician las
condicionesdeaprendizajenecesariasparaeldesarrollodelascapacidadesdelestudiantedemaneraque
asuma una actitud de autodeterminacin y autorregulacin en el proceso de eleccin, formacin y
desempeoprofesional.
Laasignaturaseorientaadesarrollarunprocesodeprevencin,enelquesetrabajaparaeldesarrollode
las potencialidades del estudiante con el objetivo de prepararlo para la realizacin de una eleccin
profesionalresponsable.

Elpropsitoprincipaldelaasignaturaespropiciarunespacioparaelanlisisvocacionalquefavorezcala
libre eleccin y la aclaracin de dudas vocacionales que viabilicen la preparacin del aprendiz para el
mundolaboralyprofesional.
Se pretende encaminar a los estudiantes a ser personas ms satisfechas de las decisiones vocacionales
quetoman,atravsdeunprocesoenelqueelestudianteesconsideradounsujetoactivoenlamedidaal
identificarsushabilidades,interesesyeleccionesvocacionales.
Los estudiantes en formacin realizarn elecciones profesionales mediante un proceso reflexivo de sus
motivaciones y de las posibilidades que les ofrece el contexto en el que se desenvuelven para potenciar
sudesarrolloprofesional.

Demostrar habilidades y actitudes para la exploracin vocacional, delimitacin de perfiles
profesionalesylaeleccinvocacional.
Discriminarfactorescontextualesinfluyentesenlaeleccinvocacional.
Empleartcnicasdeexploracinvocacional.
Analizarperfilesprofesionalesdecadaunodelosbachilleratostcnicos.
Evaluarresultadosdeinventariopersonalenorientacinvocacionalconperfildesueleccin.
Ejecutarelprocesodetomadedecisionesenelcontextovocacional

UNIDADI: InventariopersonalenOrientacinVocacional.
UNIDADII Perfilesprofesionales.
UNIDADIII: EleccinVocacional.
253

UNIDADI:INVENTARIOPERSONALENORIENTACINVOCACIONAL.
Explicarconceptosdeinventariopersonal,personalidadhabilidad,aptitud,actitud,motivacin,
intersyvocacin,carrera,oficio,profesin.
Identificarfactoresexternoseinternosqueinfluyenenlaeleccinvocacional.
Analizalosresultadosobtenidoscontcnicaseinstrumentosvocacionalesparalaexploracin
desuvocacin.
Elaboraruninventariopersonaldeintereses,actitudeshabilidades,destrezasvocacionales.
Evaluar el inventario personal en relacin a fortalezas, debilidades, intereses y habilidades en
OrientacinVocacional.
TIEMPO:15Horas.
EXPECTATIVASDE
LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
1. Identificanconceptos
bsicosen
orientacin
vocacional.
2. Distinguenfactores
externoseinternos
queafectanla
eleccinvocacional.
3. Reconocensus
fortalezas,
debilidades,intereses
yhabilidades,
actitudesen
orientacin
vocacional.
Conceptosbsicosenorientacin
vocacional(personalidad,habilidad,aptitud,
actitud,motivacin,inters,vocacin,
carrera,oficioyprofesin).
Factoresinternosyexternosenorientacin
vocacional.
Procesosenlaeleccinvocacional
TcnicaseinstrumentosdeOrientacin
vocacional.
Completatcnicaseinstrumentosde
exploracinvocacional.
Habilidadparaseguirinstrucciones.
Disposicinparasuautoexploracin
vocacional.
Respetoanormasdeconvivencia.
1. Elaboranunglosariodetrminosen
orientacinvocacional.
2. Argumentanenuntextoescritola
importanciadeestosconceptos
aplicadosenlaorientacin
vocacional.
3. Participanenpanelcon
especialistassobrelosfactores
internosyexternosqueafectany/o
favorecenlaeleccinvocacional.
4. Analizanypresentanporescritolos
factoresexternosqueestaran
influyendosupropiaeleccin
vocacional.
5. Completantcnicas(entrevista
individual,entrevistade
informacin,tcnicadelreflejo,
entrevistadedevolucin,etc.)e
instrumentosdeexploracin
vocacional(Conocimientos,
aptitudes,escaladevalores,
intereses,personalidad)
6. Elaboranuninventarioindividual
acercadesusfortalezas,
debilidades,actitudes,interesesy
habilidadesenorientacin
vocacional.

254

Instrumentosdeexploracinvocacional,textos,informacinenartculosderevistasyperidicos,
papel,lpiz,cartulina,marcadores,pizarra,TV.,DVD.
Bibliografasugerida:
Gonzles, V. (2001). El servicio de orientacin vocacionalprofesional de la Universidad de la
Habana: Una estrategia educativa para la eleccin y desarrollo profesional responsable del
estudiante.RevistaPedagogaUniversitaria,vol.6,N.4,pp.4961.
Meza, A. & Rosas, A. (2004). El nivel de educacin secundaria: Un espacio olvidado d de la
orientacinvocacional.RevistaMexicanadeOrientacinEducativa,N.3,juliooctubre,pp.18.
lvarez, M., Fernndez, A., Flaquer, T., Moncosin, J., & Sulla, T. (1996). La orientacin
vocacionalatravsdelcurriculumydelatutora.Unapropuestaparalaetapade12a16aos.
Ice:Barcelona.
Chapmain, E. (?). Orientacin vocacional, la eleccin acertada de carrera. Editorial Trillas:
Mxico.
Cortada,N.(2000).Elprofesorylaorientacinvocacional.EditorialTrillas:Mxico.
Gelvan, S. (1989). La eleccin vocacional ocupacional estrategia tcnica. Manymar ediciones:
BuenosAires.
Hill,G.(1983).Orientacinescolaryvocacional.EditorialPax:Mxico.
Osipow,S.(1990).Teorassobrelaeleccindecarreras.EditorialTrillas:Mxico.
Sanz,R.(2001).OrientacinPsicopedaggicaycalidadeducativa.EdicionesPirmide:Madrid.
Vidafer,I.(1980).Nuevasprcticasdeorientacinvocacional.EditorialTrillas:Mxico.
DisponibleenInternet:
Nava, G. (2003). Nuevas Tecnologas en la Orientacin Vocacional SPEC (Sistema Para Elegir
Carrera).Disponibleen:http://www.remo.ws/revista/n2/n2gnava.htm
RevistaMexicanadeOrientacinEducativa:http://www.remo.ws/
Sistema de Asesora Pedaggica. Adure Ministerio de Educacin [El Salvador] Planificacin
educativahttp://www.edured.gob.sv/profesional/asesores/asesor.asp

255

Reporte de glosario de trminos: el estudiante debe identificar conceptos bsicos en

orientacin vocacional, a fin de ampliar su vocabulario y comprensin sobre el tema. Debe
reflejar adems conceptos desde diferentes aportes tericos lo que les permitir tener
diferentesperspectivas.
Textosescrito:valoracindelosargumentospresentadoseneltextoescrito,quesustentanla
importanciadeconocerlosconceptosbsicosdeorientacinvocacional.Conocerfactoresque
puedeninfluirenlaeleccinvocacionaldelosestudiantesyorientarlossegnseaelcaso.
Informedegua:Sebuscaqueelestudianteapartirdesuparticipacinenelpaneldeexpertos
distinga los factores externos e internos que influyen la eleccin vocacional. Esta gua puede
sercomplementadaconrecortesdeperidico,reflexionesyvaloracionesdelestudiantesobre
el tema. Esta actividad de evaluacin debe ayudar al estudiante a tomar decisiones sobre la
eleccinvocacional.
Informe oral y escrito de los resultados de la exploracin vocacional: integra el resultado de
tcnicas empleadas para la exploracin vocacional como ser entrevistas, dramatizaciones,
ejercicios prcticos, aplicacin de cuestionarios, visitas a contextos laborales, participacin en
conferencias con expertos entre otras. El estudiante debe presentar, siguiendo una gua, los
resultados de su exploracin vocacional. Los compaeros de clase pueden hacer comentarios
sobreinformepresentado.
Portafolio del estudiante: integra las experiencias desarrolladas en la asignatura como ser:
resultados del inventario de exploracin vocacional, guas de trabajo, glosarios de trminos.
Este debe ser presentado de forma peridica, a fin de recibir retroalimentacin oportuna
duranteelproceso.

256

UNIDADII:PERFILESPROFESIONALES.
Explicarelementosbsicosdeunperfilprofesional.
Analizarlosperfilesprofesionalesdelosdistintosbachilleratostcnicos.
Compararelperfilprofesionalenrelacinalosresultadosdelinventariovocacionalparalatoma
dedecisionesvocacionales.
TIEMPO:15Horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
1. Identificancomponentesbsicos
deunperfilprofesional.
2. Diferencianperfilesprofesionales
enlosplanesdeestudiodelos
bachilleratostcnicos.
3. Contrastanunperfilprofesional
elegidoconelinventariode
Perfilprofesional.
PlanesdeestudiodeBachilleratos
tcnicos.
Tomadedecisionesvocacionales.
Resumeelementosrelevantesde
cadaperfildelosbachilleratos
tcnicos.
Elaborauncuadrocomparativodel
perfilprofesionalelegidoysu
inventariodeexploracin
vocacional.
Capacidadautocrtica.
Valorasusrecursospersonalesque
viabilizansueleccinvocacional.
1. Participanendiscusinsobrelos
componentesdeunperfil
profesional.
2. Elaboranunmapaconceptual
sobreloscomponentesbsicosde
unperfilprofesional.
3. Investiganlosperfiles
profesionalesdecadaunodelos
bachilleratostcnicos.
4. Elaborancuadroscomparativosde
losperfilesprofesionales.
5. Seleccionanunperfilde
bachilleratotcnico.
6. Realizananlisiscomparativodel
perfilprofesionalseleccionadoy
losresultadosdesuinventariode
7. Tomandecisionessobreel
bachilleratotcnicoprofesionalde
acuerdoalanlisiscomparativo.

257

Planes de estudio y perfiles de Bachilleratos Tcnicos, reporte de inventario individual de

exploracinvocacional,papel,cartulina,lpices,marcadores,pizarra.
BibliografaSugerida:
BuenosAires.
CompetenciaLaboral.Cinterfor
OrganizacinInternacionaldelTrabajo.CentroInteramericanodeInvestigaciny
DocumentacinsobreFormacinProfesional.Cinterfor[Uruguay]
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/complab/index.htm
Trabajo
Cinterfor.OIT
EducacinPermanente.PortalEducativodeParaguay
PortalEducativodeParaguay
http://www.educaparaguay.edu.py/default.asp?seccion=683
Formacinprofesional
MinisteriodeEducacinyCiencia[Espaa]
http://wwwn.mec.es/educa/formacionprofesional/
Gnero,FormacinyTrabajo.Cinterfor
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/gender/index.htm
IgualdaddelamujerTrabajo,Cinterfor.OIT
InstitutoNacionaldeCualificaciones.Incual
MinisteriodeEducacinyCiencia[Espaa]
http://www.mec.es/educa/incual/ice_incual.html
Educacinyempleo
Jvenes,FormacinyEmpleo.Cinterfor
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/youth/trab_dec/93cit.htm,Juventud
Cinterfor.OIT
258

Mapa conceptual: Este debe reflejar los componentes bsicos de un perfil profesional. Busca
evaluar la comprensin lograda por los estudiantes sobre perfiles profesionales. Puede ser
realizadoanivelindividualogrupal,paraluegoserpresentadoenplenaria.Sobreestabaselos
estudiantespodrndiscriminarentrediferentesperfiles.
Informeescrito:Enbaseaunesquemadadoporelprofesor,elestudiantereportarunanlisis
crtico de los distintos perfiles profesionales en los planes de estudio de los bachilleratos
tcnicos, en relacin a su inventario vocacional. Los estudiantes deben distinguir entre
diferentes perfiles y relacionar los campos laborales especficos. Esta actividad de evaluacin
puede incluir visita a contextos laborales y conversaciones con profesionales del campo,
lecturas de revistas tcnicas, monografas, biografas de personas que se desempeen segn
estosperfiles.
Exposicinoral:Sebuscaqueelestudiantepresenteelcontrastedelperfilprofesionalelegido
conlosresultadosdelinventariodeexploracinvocacional.Debereflejarconclaridadcmose
relacionaelperfilprofesionalsonlosresultadosdelinventariodeexploracinvocacional.Sise
presentan confusiones o dudas es un buen momento para reflexionar sobre los resultados
entreestudiantesydocente.
Portafolio del estudiante: Integra todas las experiencias de la asignatura. El estudiante
presenta los trabajos realizados, sus reflexionessobre el proceso, mapa conceptual,ejercicios
realizados,conversacionesconprofesionales.Elportafolioseconstituyeelespacioendondeel
estudiante refleja el proceso llevado a cabo durante la asignatura, y que permite al docente
analizarlaevolucindelestudiante.

259

UNIDADIII:ELECCINVOCACIONAL.
Analizardilemasvocacionalesempleandoelprocesoderesolucindeproblemas.
Evaluarlosresultadosdelasexperienciasvividasenelprocesodeeleccinvocacionalparatoma
dedecisionesacertadas.
Identificarcriteriossobrelaseleccindecarrera.
Elegirelbachilleratotcnicoalqueseadscribirn.
TIEMPO:30Horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
1. Identificanlasbases
conceptualesdelprocesode
resolucindeproblemasenel
contextodelaeleccin
vocacional.
2. Analizancasosdelmundo
cotidianosobredilemasenla
eleccinvocacionalaplicando
elprocesoderesolucinde
problemas.
3. Identificanalternativasde
solucinadilemasdeeleccin
vocacional.
Procesoderesolucinde
problemas.
Dilemasvocacionales
Aplicanprocesoderesolucinde
problemas.
Analizancasosdedilemas
vocacionales
Respetoanormasdeconvivencia.
Tolerancia,respetoaladiversidad,
autocrticayvaloracindel
desempeodelosdems.
Alternativasdesolucinadilemas
deeleccinvocacional.
1. Elaboranesquemadelprocesode
resolucindeproblemas,
apoyndoseenlasorientaciones
yreferentesbibliogrficos
proporcionadosporeldocente.
2. Discutenenequipocasosde
dilemasvocacionalesaplicandoel
procesoderesolucinde
problemas.
3. Retomanelanlisiscomparativo
entreelperfilprofesional
seleccionadoysuinventario
vocacional,determinansitienen
dilemasdeeleccinvocacional.
4. Aplicanprocesosderesolucinde
problemasasucaso.
5. Presentanunapropuestade
alternativasderesolucina
dilemasdeeleccinvocacional,
apoyadosporeldocentey
orientadores.
6. Eligenelbachilleratotcnicoal
queseadscribirn.

260

Cartulina,maskingtape,marcadores,lpices,papel,papelogrfos,casosescritos,textos,videos,
TV.VHS,DVD.
Chapmain, E. (?). Orientacin vocacional, la eleccin acertada de carrera. Editorial Trillas:
Mxico.
BuenosAires.
Hill,G.(1983).Orientacinescolaryvocacional.EditorialPax:Mxico.
BibliotecavirtualdelaUNESCO:http://www.unesco.cl/esp/biblio/index.act
RevistaMexicanadeOrientacinEducativa:http://www.remo.ws/
PRAEMHO:http://www.praemho.hn/
Esquema:Presentaporescritounesquemasobreelprocesoderesolucindeproblemas.
Reporteescritodeanlisisdecaso:Apartirdeuncasoentregadoporelmaestro,realizanun
anlisiscrticodelmismoypresentansusconclusionesporescrito.
Presentacinoraldecasosanalizados:Enpequeosgruposexponenloselementosrelevantes
delcasoanalizado.
Exposicionesorales:Elprofesorasignaraengrupospequeos(tros)untemarelacionadocon
launidad,elcualexpondrnoralmente.
Portafolio del estudiante: Es una carpeta donde se integran todas las experiencias de
aprendizaje llevadas a cabo durante la asignatura. El estudiante la elabora dndole su sello
personal.Seincluyenlasmuestrasdelorealizadoenclase.Integratodaslasexperienciasdela
asignatura. El estudiante presenta los trabajos realizados, sus reflexiones sobre el proceso,
mapa conceptual, ejercicios realizados, conversaciones con profesionales. El portafolio se
constituye el espacio en donde el estudiante refleja el proceso llevado a cabo durante la
asignatura,yquepermitealdocenteanalizarlaevolucindelestudiante.
R
Tegu
S
PROGR
ME
P
REA CURRI
ucigalpa,M
SECRETAR
RAMA DE A
EDIA DE HO
PROGRAMA
CULAR DE
ASIGNATU
M.D.C.,Ho
261
RA DE EDU

APOYO A L
ONDURAS -

AS DE ASIG
E: ORIENTA

URA: PSIC
onduras,C
UCACIN
LA ENSEA
- PRAEMHO
GNATURA
ACIN PRO
OLOGA
C.A.Noviem
PROGRAMA DE APOYO A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
ANZA
O
OFESIONAL
mbrede20
LA
L
007
262

NOMBREDELAASIGNATURA: Psicologa.
AOALQUEPERTENECE: Iao(FormacindeFundamento).
HORASSEMANALES: 3HorasClase.

La asignatura de Psicologa se propone desarrollar capacidades cognitivo que faciliten al estudiante la
construccin de nuevos aprendizajes, empleando los saberes adquiridos para comprenderse as mismo,
vivir,convivirconlosdemsenarmonaymejorandoelentornoquelorodea.
LaasignaturadePsicologacorrespondealaformacindefundamente,secomponedecincounidadesde
competencia encaminadas a favorecer el autodescubrimiento, desarrollar planes de mejoramiento
personalaprendizajepermanente,fortalecerelprocesodetomadedecisiones,favorecerelprocesometa
cognitivoypromovereldesarrollodehabilidadessociales.
Esta asignatura contribuye al perfil profesional de la enseanza media, al proporcionar una persona
integralmenteformada,competenteparalavidaproductiva,lavidaciudadanaylarealizacindeestudios
superiores.

Esta asignatura est orientada a fomentar en los estudiantes la capacidad de gestionar sus propios
aprendizajes, a optar por una autonoma creciente en su carrera acadmica y profesional, as como a
disponerdeherramientasintelectualesysocialesquelespermitanaprenderalolargodelavida.
Atravsdeestaasignaturalosestudiantesserncapacesdecomprenderqueelaprendizajetrasciendeal
espacio de la escuela ya que este es permanente a lo largo de la vida. Los estudiantes podrn gestionar
nuevasexperienciasdeaprendizajeyportantotenerunaactitudpositivafrenteasuaprendizaje.
Existeunavaloracinhacialaconvivencia,elrespetoporelotroyestosetraduceenquelosestudiantes
estarnenmejoramientopermanentedesushabilidadessociales.
Losprocesosdemejorapersonalapuntanaunaevaluacinpermanentedelautodesempeo,deallque
los estudiantes desarrollen estrategias cognitivas de alto nivel como ser la meta cognicin, la cual
permitir identificar sus fortalezas y debilidades en las distintas reas de su vida personal, social y
profesional.
Juntoaunaprendizajepermanente,elfortalecimientodehabilidadessocialesylosprocesoscognitivosde
alto nivel como la meta cognicin, se requiere que el estudiante se apropie de su proceso educativo a
travs de la toma de decisiones pertinentes que lo posicionen como autor de su proceso educativo y le
habilitenparaeldesempeodesuprofesinenlosmbitoslaborales.
263

Demostrarhabilidadesyactitudesparaelautodescubrimiento,mejorapersonal,tomadedecisionesy
procesos meta cognitivos en el marco de un aprendizaje permanente y que contribuyan al desarrollo
personalyprofesional.
Manifestar habilidades sociales que fortalezcan la conducta propositiva y autorregulada en el
desempeoprofesional.
Identificarespaciosparalaconvivenciayeldesarrolloderelacionesinterpersonalesdecalidad.
Mostrar habilidades para el manejo adecuado de conflictos en contextos personales, laborales y
sociales.
Llevaracaboelprocesodetomadedecisionesencontextospersonales,laboralesysociales.

UNIDADI: CicloVitalyDesarrollodehabilidadesparaelaprendizajepermanente.
UNIDADII Habilidadessociales.
UNIDADIII: Procesodetomadedecisiones.
UNIDADIV: Procesometacognitivo.

264

UNIDADI:DESARROLLODEHABILIDADESPARAELAPRENDIZAJEPERMANENTE
Identificarelementosconceptualessobreciclovitalyaprendizajepermanente.
Explicarlarelacinentreaprendizajepermanenteyciclovital.
Emplearresultadosdetcnicasutilizadasparaevaluarsudesempeocomoaprendiz.
Identificarreasparaelmejoramientopermanentedesuaprendizaje.
Identificarlosfundamentostericosparaeldiseodeunplandemejoraparaelaprendizaje.
Disearunplandemejoraqueseafactiblealosrecursospersonales,socialesyeconmicos.
Ejecutarelplandemejoraparaelaprendizaje.
Redactarinformesdeavancedemaneraoralyescrita.
Informardeavancesylogrosendereasdemejorapersonal.
TIEMPO:10horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
1. Explicanconceptosde
ciclovital,aprendizaje
permanente.
2. Evalanelprocesode
mejoraparaelaprendizaje
comopartedel
aprendizajepermanente.
3. Diseanestrategiasde
mejoraparaelaprendizaje
individualyenequipoen
funcinderecursos
personales,sociales,y
econmicos.
4. Ejecutanyevalanplanes
yproyectosdemejora
paraelaprendizajeque
seanfactibles.
Ciclovital:basesconceptuales,
etapas,caractersticas.
Aprendizajepermanente:
fundamentosconceptuales,
caractersticas,procesos.
Relacinentreciclovitaly
aprendizajepermanente.
Aprendicesprincipiantesy
expertos.
Plandemejoraparael
aprendizaje
AprendizajeenServicio.
Redaccindeinformes.
Respetoanormasde
convivencia.
1. Participanenconferenciascon
especialistas,yelaboranunresumen
incluyendosuspropiasreflexionessobreel
tema.
2. Redactanunaautobiografaquereflejesu
vivenciadesdelascaractersticasdesu
etapaadolescente.
3. Analizanvideos,pelculas,artculosde
revistas,biografasdepersonas
relacionadosconloscontenidos,
presentanenformaoralyescritasus
opinionespersonales.
4. Elaboranplandemejoraparael
aprendizaje
5. Diseanenequipounproyectode
aprendizajeenservicio,(Tomandoen
cuentarecursospersonales,socialesy
econmicos)factibledeserejecutadoen
lacomunidadeducativaolocal.
6. Participanentallersobreredaccinde
informesescritos.
7. Reportanoralyporescritoeldiseo,
avancesylogrosdelplandemejorapara
elaprendizajeyproyectodeaprendizaje
enservicio.

265

Presentacin oral y escrita de resmenes, guas de trabajo o mapas conceptuales: puede

emplearse para la explicacin de conceptos como ser: ciclo vital, aprendizaje permanente y
experticia.
Biografa: se sugiere como una tcnica para que el estudiante, aplicando las bases
conceptuales del ciclo vital en lo relativo a etapas y caractersticas, se conozca y comprenda
en relacin a los cambios biopsicosociales propios de su edad. Al mismo tiempo el docente
obtendr informacin relativa a la dimensin, fsica, familiar, social, personal, escolar, que
podra servirle de base para tener el perfil psicolgico de sus estudiantes, establecer su
relacin docente orientador/estudiante, de acuerdo a sus diferencias individuales. Se
proporcionaraorientacionessobrelaredaccindelaautobiografaycriterioscualitativosdesu
evaluacin.
Portafolio del estudiante: integra una coleccin de trabajos por ejemplo: resmenes, mapas
conceptuales,guasdetrabajo,informesescritos,entreotros.Estoshansidoevaluadosporel
docente, o en procesos de autoevaluacin y coevaluacin todas las experiencias de
aprendizaje llevadas a cabo durante la asignatura. Tambin puede integrar experiencias
relacionadas con valores, actitudes, habilidades. Permite la reflexin conjunta sobre los
productosincluidosysobrelosaprendizajesalcanzados.
Conferenciasconespecialistas:buscaquelosalumnosobtengandiferentesenfoquessobrelos
temas en las clases e integren stos conocimientos a las actividades prcticas dentro de la
asignatura. Para conocer el nivel de comprensin alcanzado, los estudiantes deben entregar
resmenes,mapasconceptuales,guasanalizadas.
Guas para anlisis de videos u otros recursosaudiovisuales o escritos: busca profundizar en
el pensamiento reflexivo y apreciacin crtica de los temas vistos en clase. Puede
complementarse con otras estrategias como anlisis de pelculas, peridicos e investigacin
bibliogrfica.
Informe oral y escrito sobre el plan de mejora para el aprendizaje: el estudiante debe dar
cuenta de los avances, logros, aciertos y desaciertos en su proceso como aprendiz. Es
importante destacar las conocimientos, habilidades y actitudes alcanzadas, cules estn en
procesosdelogro,ylasquenosehanalcanzado.Afindedisearlasestrategiasdeespecficas
paramejorarelaprendizaje.
Proyectodeaprendizajeenservicio:Setratadeofrecerespaciosdondelosestudiantesseden
cuenta que lo que hacen puede significar algo, puede mejorar algo, al mismo tiempo
experimentan conceptos aprendidos y competencias desarrolladas en el aula, descubren
habilidades, disposiciones e intereses personales. De igual manera fortalecen la capacidad
para trabajar en equipo, desarrollan la iniciativa personal y de resolucin de problemas,
formando y fortaleciendo competencias adecuadas para la intervencin en la sociedad. El
docenteproporcionarlineamientosparaelproyecto,establecercriteriosdeevaluacin.
Tallerderedaccindeinformes:Elestudianteaprendearedactarinformesescritos,paraello
debeidentificarloselementosqueintegrauninformeysaberpresentarlainformacinquese
solicita. Este taller puede incluir adems como hacer las presentaciones orales de los
resultadosobtenidos.
266

Videos, pelculas, artculos de revistas, biografas, monografas, conferencistas, libros de texto,

papelbond,pizarra,lpices,marcadores,maskingtape.
Morris,C.G.(2001).Psicologa.DuodcimaEdicin.Mxico:PrenticeHallHispanoamrica.
Pozo,J.I.&Monereo.C(2000).Elaprendizajeestratgico.Madrid:Santillana
Papalia,Diane.(2000).DesarrolloHumano.8va.edicin.Mxico:MacGrawHill.
Whetten, David A., Cameron, Kim s. (2005). Desarrollo de habilidades directivas. 6ta. edicin.
Mxico:PrenticeHall.
Woolfok,Anita.(1999).PsicologaEducativa.7ma.edicin.Mxico:MacGrawHill.
TapiaMaraNieves(2000)LaSolidaridadcomoPedagoga.BsAs,CiudadNueva.
DisponibleenInternetwww.eyc.me.gov.ar.
267

UNIDADII:HABILIDADESSOCIALES
Establecerrelacionesydiferenciasentrelosconceptosdehabilidadsocialyconvivencia.
Identificarhabilidadesrelevantesparalaconvivencia.
Analizar situaciones sociales concretas empleando habilidades sociales que favorezcan la
convivencia.
Emplearhabilidadessocialesensituacionescotidianasdesuvida.
TIEMPO:10horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
1.Elaboranexplicacionessobre
losconceptosdehabilidades
socialesyconvivencia,para
luegopoderestablecer
valoracionesentreellos.
2.Aplicanhabilidadessocialesen
distintassituacionesdel
mbito,personaly
profesional,valorando
aquellasquepromuevenla
convivenciasocial.
Habilidadessociales:bases
conceptuales,caractersticas,
desarrollo.
Convivencia:basesconceptuales,
procesos.
Habilidadessocialesyconvivenciaen
contextossociales,laborales,
acadmicos.
Aplicahabilidadessocialesen
situacionesconcretas(personal,
laboral,social).
Empleahabilidadessocialesque
promuevenlaconvivencia.
Realizareportesoralesyescritos.
Aplicandinmicasdegrupo.
Valorahabilidadessocialesque
promuevenlaconvivencia.
1. Participanenclasesexpositivas
dialogadas.
2. Realizandiscusinguiada.
3. Elaborantrabajosacordesala
temticaylosorganizanenun
portafolio.
4. Dramatizanunasituacin(personal,
social,laboral)enlaque
demuestranhabilidadessociales,y
analizansuempleoensituaciones
concretasreales(personal,social,
laboral).
5. Investigansobrehabilidades
socialesyconvivencia(peridicos,
revistas,monografas,biografas,
pelculas,documentalestelevisivos,
entreotros).
6. Presentanenplenariaelinformede
lainvestigacinrealizada.
7. Participanenconferenciasde
especialistasquepromuevenla
convivencia.
8. Desarrollanejerciciosdedinmicas
degrupoquepromuevanlas
relacionessocialesylaconvivencia.
Peridicos, textos, revistas, pelculas, documentales televisivos, pizarra, tiza, borrador, gua de
trabajo.
268

AndreolaBalduinoA.(1997)DinmicadeGrupo,EditorialsalTerrae.Espaa.
FritzenSilvinoJos(19989laVentanadeJohari.EditorialSalTerrae.Espaa.
Whetten, David A., Cameron, Kim s. (2005). Desarrollo de habilidades directivas. 6ta. edicin.
Mxico:PrenticeHall.
Presentacin oral y escrita de resmenes, guas de trabajo o mapas conceptuales: para

explicacin de conceptos de habilidades sociales y convivencia, para luego poder establecer
valoraciones entre ellos. Estas actividades deben orientarse a evaluar qu estn
comprendiendolosestudiantesyenqureaspresentandificultades.
docente, o en procesos de autoevaluacin y coevaluacin, puede integrar todas las
experiencias de aprendizaje llevadas a cabo durante la asignatura, o seleccionar aquellas que
resulten ms significativas en relacin al aprendizaje del estudiante. Tambin puede integrar
experiencias relacionadas con valores, actitudes, habilidades. Permite la reflexin conjunta
sobrelosproductosincluidosysobrelosaprendizajesalcanzados.Enestepuntodebeayudarse
alestudianteareconocersusreasfuertesydbilesparaquepuedaseguiraprendiendo.
Prcticas de habilidades sociales: se disean situaciones puede ser a travs de
dramatizaciones y se aplican habilidades sociales concretas. El modelador de estas
experiencias inicialmente puede ser el docente, y luego los estudiantes introducen su propio
anlisis sobre las situaciones vivenciadas. El estudiante debe mostrar la aplicacin de
habilidades sociales concreta, reconoce en dnde estn sus fortalezas y debilidades para que
puedaseguirmejorando.
Dinmicas de grupo: como rea de la Psicologa es una herramienta que conduce a las
personas a tomar conciencia de su dinmica interna y desarrollar pautas de comunicacin y
cooperacin.Atravsdelasdinmicassepretendequelosestudianteslleguenadescubrirsu
propia identidad y sus propios valores y en el grupo se produzcan formas ms humanas y
constructivas de convivencia, concienzndose y sensibilizndose en relacin a aquellos
comportamientos y actitudes que dificultan la relaciones interpersonales. En esta medida el
docente promover espacios de desarrollar ejercicios de dinmicas de grupo y establecer
unoscriteriosdeevaluacincualitativa.
Guas para anlisis de videos, peridicos: se analizan y valoran crticamente situaciones
sociales que promueven la convivencia. El estudiante debe mostrar capacidad de reflexin
crtica sobre las situaciones presentadas. Esta actividad tambin puede ser complementada
con otras, como ser mapas conceptuales, resmenes, a dramatizaciones a fin de profundizar
sobreeltema.

269

UNIDADIII:PROCESODETOMADEDECISIONES
Analizarlosfundamentosconceptualesdelatomadedecisiones.
Explicarlospasosdelprocesodetomadedecisiones.
Analizarcasoscotidianosdondeapliquenelprocesodetomadedecisiones.
Emplearlospasosdelprocesodetomadedecisionesenloscasospresentados.
Describirlasfortalezasydebilidadesdelasdecisionestomadasenloscasosresueltos.
Realizaranlisisdeventajasydesventajasaltomardecisionesenelreavocacional.
TIEMPO:10horas.
Materialfotocopiado,pizarra,tiza,marcadores,librosdetexto,papelbondgrande.
Whetten, David A., Cameron, Kim S. (2005). Desarrollo de habilidades directivas. 6ta. edicin.
Mxico:PrenticeHall.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
1. Identificanelprocesodetoma
dedecisionescomoproceso,
parapoderaplicarloa
situacionesconcretasdela
vidacotidiana.
2. Analizanexperienciasen
dondesehanaplicadopasosy
procesosenlatomade
decisiones,parapoderhacer
valoracionessobresuslos
resultadosobtenidos.
3. Evalancrticamentefortalezas
ydebilidadesenelprocesode
tomadedecisiones.
Tomadedecisiones:fundamentos
conceptuales,procesos,pasos.
Tomadedecisionesenlos
contextos,personal,social,
laboral.
Procesosdeautoevaluacin.
Analizacasosenbasealprocesode
tomadedecisiones.
Ejecutaelprocesodetomade
decisionesencasosespecficos.
Fomentaunaactitudanalticay
crtica.
1. Participanenclasesexpositivas
dialogadas.
2. Discutenenpequeosgrupos
estudiodecaso.
3. Presentanydiscutenenplenaria
resultadosdeanlisisdecasos,
obtienenconclusionesgeneralesde
todoelgrupo.
4. Realizanypresentaninformede
consultabibliogrfica.
5. Participanenconferenciascon
personasconsideradascomobuenas
tomadorasdedecisiones.
6. Presentanporescritosusjuiciosde
valorsobreelcontenidodela
conferencia
7. Completanescalasde
autoevaluacin.
270

docente, o en procesos de autoevaluacin y coevaluacin, integra todas o actividades de
aprendizajeseleccionadas,porlainformacinquerevelansobreelaprendizajedelestudiante.
Tambinpuedeintegrarexperienciasrelacionadasconvalores,actitudes,habilidades.Permite
lareflexinconjuntasobrelosproductosincluidosysobrelosaprendizajesalcanzados.Eneste
punto debe ayudarse al estudiante a reconocer sus reas fuertes y dbiles para que pueda
seguiraprendiendo.
Estudio de caso: permite el anlisis sobre toma de decisiones como proceso. Se discuten las
experienciasendondesehanaplicadopasosyprocesosenlatomadedecisiones,parapoder
hacer valoraciones sobre los resultados obtenidos. Lo importante es que el estudio de caso
ayudealestudianteaaplicarelconocimientoadquiridoasituacionesconcretasdelavidareal,
ya sea en contextos laborales, acadmicos o profesionales. Las respuestas de los estudiantes
no son calificadas como buenas o malas, se valora el nivel de comprensin alcanzado, la
aplicacin que hace en situaciones cotidianas, y si las respuestas indican una mayor
probabilidaddexitoenlasolucindada.
Ejercicios prcticos: se presentan situaciones concretas de la vida laboral, social, profesional,
para que los estudiantes puedan ejercitarse en toma decisiones. El estudiante debe mostrar
cmo resolver una situacin que se da en tiempo real, para luego valorar los resultados
obtenidos.Estosejerciciospuedenrealizarseanivelindividualoengrupo.
Informesescritos,resmenes,mapasconceptuales:debenreflejarelanlisisdefundamentos
conceptuales de la toma de decisiones, procesos y pasos. Estas actividades se orientan a
evaluareldominioconceptualalcanzadoporelestudiante.
Reporte de autoevaluacin: El estudiante autocalifica su desempeo en los procesos como
aprendiz en la asignatura. Esta autoevaluacin debe reflejar fortalezas y debilidades del
aprendiz,ascomolasestrategiasqueemplearparalamejora.

271

UNIDADIV:PROCESOMETACOGNITIVO
Explicarlosfundamentosconceptualessobremetacognicin.
Identificarloselementosrelevantesdelprocesometacognitivo.
Aplicarelprocesometacognitivoenlavidadiaria.
EjecutarlatcnicadelFODA(fortalezas,oportunidades,debilidadesyamenazas).
AplicarlatcnicaFODAenelprocesodemejoradeaprendizaje.
AnalizarelFODAparatomardecisionesenlamejoracomoaprendiz.
TIEMPO:10horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
1. Exponenlosfundamentos
conceptualesdelameta
cognicin.
2. Discutenloselementos
relevantesdelprocesometa
cognitivo
3. Aplicanlosfundamentosdela
metacognicinasituaciones
especficasdelavida
acadmica,profesionaly
laboral.
4. AplicanlatcnicadelFODAen
suprocesocomoaprendiz.
5. Tomandecisionesparamejorar
suprocesodeaprendizaje
basadoenlatcnicaFODA.
Metacognicin:conceptos,
elementosyprocesos.
Aplicaelprocesometacognitivoen
lavidapersonal,social,laboral.
TcnicaFODA:pasos,anlisis.
AnalizaelFODAparalatomade
decisiones.
Valoraelaprendizajepermanente.
1. Investiganenfuentesbibliogrficas
uotrasproporcionadasporel
docente,losfundamentos
conceptuales,elementosyprocesos
delametacognicin.
2. Escogenunadinmicadetrabajoen
equipoyexponensutrabajode
investigacin.
3. Presentanunestudiodecasoenel
queapliquenprocesosmeta
cognitivasasituacionesespecificas
delavidaacadmica,profesionalo
laboral.
4. Implementanundiariode
experienciasaniveldeequipo,
sobrelasaplicacionesdelos
fundamentostericosdelaclase.
5. Participanentallerpararealizacin
delatcnicaFODA.
6. Realizanentrevistasaespecialistas
delcampo,paraanalizarlas
aplicacionesdeprocesosmeta
cognitivos.
7. Presentaninformedelaentrevista
realizadaconsuspropias
conclusiones
8. Participanentallerpararealizacin
delatcnicadelFODA.
9. Elaboranunapropuestapersonal
quereflejetomadedecisiones
basadoenlatcnicadeFODA.
10. Presentansupropuestayreciben
observacionesysugerenciasdel
272

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
docente
11. Implementanundiariode
experienciasanivelgrupal,sobre
lasaplicacionesdelosfundamentos
tericosdelaclase.
12. Realizanvisitasoentrevistasa
especialistasdelcampo,para
analizarlasaplicacionesde
procesosmetacognitivos.
Informe escrito, mapa conceptual, mapa sinptico: se presentan y discuten fundamentos
conceptualesdelametacognicin.Buscaevaluarlacomprensindelosestudiantessobrelos
temas.
Estudio de caso: se evala la aplicacin de estrategias meta cognitivas situaciones especficas
de la vida acadmica, profesional y laboral. Lo importante es que el estudio de caso ayude al
estudianteaaplicarelconocimientoadquiridoasituacionesconcretasdelavidareal,yaseaen
contextoslaborales,acadmicosoprofesionales.Losplanteamientosdelosestudiantesnoson
calificadascomobuenasomalas,sevaloraelniveldecomprensinalcanzado,laaplicacinque
haceensituacionescotidianas,ysilosplanteamientosindicanunamayorprobabilidaddexito
enlasolucindada.
docente, o en procesos de autoevaluacin y coevaluacin, integra todas o actividades de
aprendizajeseleccionadas,porlainformacinquerevelansobreelaprendizajedelestudiante.
Tambinpuedeintegrarexperienciasrelacionadasconvalores,actitudes,habilidades.Permite
lareflexinconjuntasobrelosproductosincludosysobrelosaprendizajesalcanzados.Eneste
punto debe ayudarse al estudiante a reconocer sus reas fuertes y dbiles para que pueda
seguiraprendiendo.
Diariodeexperiencias:Elestudiantereportaexperienciascomoaprendizylossignificadosque
construyeentornoalasmismas.Estasexperienciasestnvinculadasconelmbitoacadmico
y laboral, tambin debe reflejar valoraciones actitudinales. El estudiante recibe comentarios
sobre sus escritos. Esta actividad puede ser desarrollada a nivel individual y en equipo. En el
casodediariosdeequipo,losestudianteseligenlasexperienciasmssignificativasquedeseen
compartir.
Entrega de reporte de anlisis FODA: se evala la aplicacin de la tcnica del FODA en su
procesocomoaprendiz,ylapropuestadetomadedecisionessegnlosresultadosobtenidos.
Laevaluacindebecentrarseenlacalidaddelanlisisquerealizaelestudiante,planteamiento
superficiales deben ser devueltas para que sean mejoradas. Esta actividad puede realizarse a
nivelindividualygrupal,enamboscasospuederequerirdetutora.
273

Guas de visita y/o entrevista, pizarra, tiza, borrador, marcadores, maskingtape, visita a
contextoslaborales,entrevistasaexpertos.
Pozo,J.I.&Monereo.C(2000).Elaprendizajeestratgico.Madrid:Santillana

Tegu
S
PROGR
MED
P
REA
A
ucigalpa,M
SECRETAR
RAMADEA
DIADEHO
ROGRAMA
ACURRICU
ASIGNATU
M.D.C.,Ho
274
RADEEDU
APOYOAL
ONDURAS
ASDEASIG
ULARDET
RA:INFOR
onduras,C
UCACIN
LAENSEA
PRAEMH
GNATURA
TECNOLOG
RMTICA
C.A.Noviem
PROGRAMA
ENSEA
DE H
ANZA
HO
GA
mbrede20
A DE APOYO A LA
ANZA MEDIA
HONDURAS
007
275

SECRETARADEEDUCACIN
NOMBREDELAASIGNATURA: Informtica.
HORASSEMANALES: 3horas.

Esta asignatura trata las temticas y prcticas necesarias para formar en el uso y manejo de las nuevas
tecnologasdeinformacinycomunicacincomoparteesencialeineludibledesuformacinprofesional
yacordeconloscambiostecnolgicosdelmundomoderno.
Se desarrolla bajo el aprendizaje y manejo de un conjunto de herramientas de ofimtica que incluye:

Manejo bsico de sistemas operativos, procesadores de texto, hojas de clculo, diseador de
presentaciones,basesdedatos,Internetysusutilidades.
Temas:
1. SistemasOperativos.
2. Procesadordetexto.
3. Hojasdeclculo.
4. Diseodepresentaciones.
5. ManejoBsicodebasededatos.
6. UtilidadesdecomunicacinenInternet.
Todo el diario vivir de cualquier profesional y mucho ms el de los del rea tcnica, se encuentran
inmersos en el mundo de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, tanto en su hogar (TV,
artefactoselectrnicos,oficina,celulares,etc.)comoenelambientelaboral(maquinaria,computadoras,
copiadoras,etc.),esdecirseviveinmersosenlatecnologaysusdiversasformasdecomunicacinlocal,
regionalymundial.
Es a travs de la formacin en la asignatura de informtica que el educando, en los centros de estudio,

formar estas competencias y har que el ambiente tecnolgico con sus vertiginosos cambios se vuelva
naturalydeusodiario.
Esta asignatura abarca los aspectos tcnicosinformticos de la informacin, ya que facilita su acceso y
uso,sobretodo,elmanejodelacomputadoraparalacreacindedocumentos,presentaciones,cuadros
conformulasmatemticas,grficos,basesdedatosyotrostiposdedocumentosyprogramasobtenidosa
travs de Internet que servirn en un primer momento para su formacin acadmica y posteriormente
ensudesempeoprofesional.
Elcontenidodelaclasesepuededesarrollareneltiempoestipuladoenplandeestudio(60horasclase),
ya que para tener un optimo desempeo de la misma se deber agregar en el contenido de la clase la
parte investigativa que le dar una mejor perspectiva de la clase, porque le ayuda al alumno a ser un
estudiantemasautodidcticosyautosuficientes,deesamaneraenriquecersusconocimientostcnicosy
prcticosdelasherramientasofimticas.

276

Se pretende con esta asignatura formar un profesional capaz de utilizar el desarrollo de las Nuevas
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (NTIC) como herramienta para la potenciacin de sus
competenciaslaborales,ascomoensudiariovivir.
Aligualqueeldesarrollodeprocesosformativosdondeeleducandodesarrollelacapacidaddemanejary
usarlasherramientasofimticasenlasdiferentesactividadeseducativas,profesionalesyrecreativas, as
como el poder utilizar la herramienta del Internet para buscar informacin educativaformativa y poder
comunicarse con otras personas a travs de correo electrnico, servicios de mensajera y telefona para
crearfinalmenteunaconductadeintersporlaactualizacineinvestigacinpermanente.
Elmaestrodeberdeaprovecharalmximolashorasqueestnasignadasparadichaclase,tratandode
hacer ms prctica su labor docente y hacer conciencia al alumnado sobre la importancia de aprender
nuevosconocimientostecnolgicosquesonvitalesenlavidaprofesionalypersonaldelalumno.

Aplicar conocimientos tecnolgicos bsicos de manera prctica que resalten las aplicaciones reales de la
tecnologa, desde informtica bsica y alfabetizacin informtica hasta fotografa digital, diseo de
pginasWebosoftwaredeproductividad
Uutilizar un procesador de textos para escribir y revisar diversos documentos personales y comerciales,
desdecartasymemorandossencilloshastadocumentoscomplejosquecontienengrficosytablas.
Definir conceptos bsicos de las hojas de clculo incluyendo la creacin de hojas de clculo, la
modificacin de datos, la creacin de diagramas y grficos, y la publicacin de una hoja de clculo en el
Web.
Disear presentaciones utilizando las herramientas propias para crear, abrir, introducir, configurar,
modificar, duplicar, transformar hojas de presentacin a travs del uso de plantillas prediseadas o
creacinpropia,ascomolacombinacindeambas.
Definirlosfundamentosdelusodeunabasededatosrelacionalparacreartablas,formularioseinformes.
NavegarenInternetparanavegar,consultar,buscarycomunicarseatravsdelosdiversosserviciosque
prestalaWorldWideWebysuconstanteevolucin.
Combinar las herramientas y documentos creados en los diferentes programas de ofimtica para la
creacindedocumentosprofesionalesintegrados.
Investigar informacin relacionada con los temas a tratar en la asignatura de Informtica para que se
desarrolleptimamente.

UNIDADI: SistemasOperativos.
UNIDADII Procesadoresdetexto.
UNIDADIII: HojasdeClculo.
UNIDADIV: Diseodepresentaciones.
UNIDADV: BasesdeDatos.
UNIDADVI: Internet.Navegacinyutilidadesdeinvestigacinycomunicacin.
277

UNIDADI:SISTEMASOPERATIVOS
Identificarlascaractersticasdelequipotecnolgicaenuso,utilizandolosprogramasoutilidades
delsistemaoperativo.
Creardirectorios,respaldodedatosyadministracindearchivosyprogramas.
Instalarodesinstalaraplicacionesyprogramas.
Administrarlaeficienciadelequipoyarchivosutilizandolasherramientasdelsistemaoperativo.
TIEMPO:5horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Aplicanlasutilidadesparala
administracin,respaldo,
transmisin,yoptimizacinde
archivos.
Utilizanprogramasy
herramientasdelsistema
operativoparalaoptimizacin
delequipo.
Describenlassimilitudes,
diferenciasyconvenienciasentre
losdiferentessistemas
operativos.
Conceptosgenerales.
Funcionesyutilidades.
ComparacionesentreWindowsy
Linux.
Programasbase.(Calculadora,
archivosydirectorios,Utilidadesde
disco,Juegos,herramientaspara
mantenimiento,protecciny
respaldo).
Crear,guardar,respaldar,copiar,
eliminar,comprimir,descomprimir,
protegerycompartirarchivosentre
diferentesdispositivosde
almacenamientolocalyremoto.
Valorarelusodeherramientas
informticasparaunmanejo
ptimoysegurodearchivosy
programas.
Contestanpreguntasoralesde
sondeoalazarparadetectar
conocimientosprevios.
Sigueninstruccionesdecuidado
yseguridadenelusoymanejo
dellaboratoriodecomputacin,
ascomodelequipoe
instalacionesyotrosrecursos.
Visualizanlascaractersticas,
funciones,utilidades,ventajasy
desventajasdelosdiferentes
sistemasoperativos.
Realizantrabajoprcticosobre
utilidades,herramientasy
programasenlossistemas
operativos.
Desarrollanevaluaciones
tericassobrelosfundamentos
tericosdelatemtica.
Investiganejercicioselaborados
queserelacionanconeltema

278

Discusinplenariaypruebaescritasobrelosfundamentostericosdelossistemasoperativos
as como la descripcin de ejemplos prcticos para el uso de las utilidades de los sistemas
operativos.
Desarrollodeguasdelaboratorio,concumplimientodetiemposymetas.
Monitoreodelosdiferentestrabajosasignados.
Asignacin de trabajo individual, por parejas y grupos para motivar y evaluar el trabajo
colaborativo, a travs de la Investigacin de trabajos asignados de acuerdo al tema a
desarrollarenellaboratorio.
Valoracindeloscriteriosderesponsabilidad,aseo,puntualidad,orden,colaboracin.
Asignacindeunproyectoalfinaldelsemestreconlosconocimientosadquiridosenclase.
SitiosWeb:
www.monografias.com,
www.manuales.com,
www.microsoft.com/latam/educacion,
www.Linux.org
Libros:
WindowsAvanzado,JeffreyRichter,MicrosoftPress.
Manual de LinEx (GNU/Linux), Fernando Acero, Luis Hontoria, GNOME de la Junta de
Extremadura.
PrcticasdeSistemasOperativos,JuntaDeCastillaYLeon.ConsejeraDeEducacinYCultura.
CDInteractivos.

279

UNIDADII:PROCESADORESDETEXTO
Utilizar un procesador de textos para escribir y revisar diversos documentos personales y
comerciales, desde cartas y memorandos sencillos hasta documentos complejos que contienen
grficosytablas.
TIEMPO.15horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Aplicanlosconceptosbsicos
deprocesamientodetextos.
Naveganeidentifiquencada
unodelasopcionesdelmen
principal,barrasde
herramientasytodoslos
elementosdelambientevisual
delprocesadordetextos.
Diseandocumentosde
carcterprofesionalutilizando
lasdiferentesopcionesy
herramientasdelos
procesadoresdetexto.
Conceptosgeneralesde
Funcionesyutilidadesdelos
Comparacionesentrediferentes
Entornogrfico,barrasde
herramientasymensdelos
Desarrollodeprcticaspara
Elaborar,respaldar,guardary
compartirdocumentacine
informesdeusogeneralenla
industriaconcaractersticas
profesionales,atravsdelusode
lasherramientasdelprocesadorde
textotalescomo:tipos,formatos,
estilos,herramientasortogrficasy
gramaticales,tablas,inserciny
combinacindedocumentos,
imgenes,grficosyarchivos,etc.
Cooperacinenlaproduccinde
textos.
Compromisoenlarevisindela
calidadortogrficaygramaticalde
losdocumentos.
Observanyopinansobrela
presentacindeejemplosde
textorealesyprcticos,enlos
cualesseidentifiquennormasy
prcticasdeestiloparala
creacindedocumentosde
carcterprofesional.
Presentantrabajosde
investigacinsobrela
herramienta.
Desarrollantrabajosprcticosy
deaplicacinrealconformeasu
readeestudio.

280

SitiosWeb:
www.monografias.com,
www.manuales.com
www.microsoft.com/latam/educacion,
www.openoffice.org
Libros:
WordXP,Guatericaysupuestosofimticos,EditorialCEP.
OpenOfficeWriter: La Alternativa Gratuita a Microsoft Word, Dornov Denis, Pc Cuadernos
Tcnicos,2006.CDInteractivos
Discusin plenaria y prueba escrita sobre los fundamentos tericos de las aplicaciones para
procesamiento de texto, as como la descripcin de ejemplos prcticos para el uso de las
utilidadesdeestos.
Valoracin de los criterios de responsabilidad, aseo, puntualidad, orden, colaboracin,
creatividad.

281

UNIDADIII:HOJASDECLCULO
UtilizarunprogramadehojadeclculoparaLacreacindehojasdeclculo,lamodificacinde
datos,lacreacindediagramasygrficos,ylapublicacindeunahojadeclculoenelWeb.
TIEMPO:15horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Aplicanlosconceptosbsicosde
HojasdeClculo.
Configuranlasopcionesdehojas
declculosegneldocumentou
hojaacrear.
DiseanPlanillasoclculos
automatizadosutilizandolas
funcionesbsicasdehojasde
clculo.
Graficandatosprocesadosenhojas
declculo.
Integranenelprocesadorde
textos:tablas,planillasogrficos
desarrolladosenlahojadeclculo.
ConceptosgeneralesdeHojas de
Clculo.
Funcionesyutilidadesdelas
hojasdeclculo.
HojasdeClculo.
Entornogrfico,barrasde
herramientasymensdelas
hojasdeclculo.
Elaborar:Planillas,clculos
automatizadosygrficose
informesdeusogeneralenla
industriaconcaractersticas
profesionales,atravsdelusode
lasherramientasdelahojade
clculo.
Cooperacinenlaelaboracinde
planillasygrficos.
Compromisoenlarevisindela
calidadortogrfica,gramatical,
colorydimensionesdelos
grficosydocumentos.
Observanyopinansobrela
presentacindeejemplosde
hojasdeclculosrealesy
prcticos,enloscualesse
identifiquennormasyprcticas
deestiloparalacreacinde
documentosdecarcter
profesional.
Presentantrabajosde
investigacinsobrela
herramienta.
readeestudioyotrosquese
integrenalprocesadordetexto.
SitiosWeb:
www.monografias.com,www.manuales.comwww.microsoft.com/latam/educacion,www.openoffice.org
Libros:
ExcelAvanzadodeHojasdeCalculo,IdeasPropiasdePublicidad,S.L.
OpenOfficeCalc:GuaavanzadadeOpenoffice,Bankhacker(JuanI.PrezSacristn).
CDInteractivos.
282

hojasdeclculo,ascomoladescripcindeejemplosprcticosparaelusodelasutilidadesde
estos.
desarrollarenellaboratorio
Valoracindeloscriteriosderesponsabilidad,aseo,puntualidad,orden,colaboracin,detalles
numricos.

283

UNIDADIV:DISEODEPRESENTACIONES
Utilizar un programa de diseo de presentaciones para crear presentaciones electrnicas
convincentes, desde la creacin de presentaciones con diapositivas bsicas hasta cmo agregar
grficos,vdeoyaudioparaconseguirpresentacionesmultimediacompletas.
TIEMPO:15horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
presentacionesyprogramasde
diseo.
Ensayanconlosdiferentes
efectosyplantillasprediseadas
comobaseparalacreacinde
diseospropios.
Diseanpresentaciones
relacionadasutilizando
diferentesformatosyefectos
segnlosobjetivosdela
presentacin.
Integranalapresentacintexto
odocumentoscreadosconel
procesadordetextos,ascomo
documentosogrficoscreados
enlahojadeclculo.
Conceptosgeneralesdediseo
depresentaciones.
presentaciones.
programasparadiseode
presentaciones.
Plantillas,efectos,formatos,
diseoytransiciones.
Elaborar:Presentacionescon
diferentestemticas,objetivosy
pblicos.
Creatividadenlacombinacinde
colores,fondosyefectos.
correccin,precisinyprolijidaden
lapresentacindetrabajos
Observanyopinansobreelimpacto
visualyactitudinaldeunabuena
presentacin.
Presentantrabajosdeinvestigacin
sobrelaherramienta.
Desarrollantrabajosprcticosyde
aplicacinrealconformeasurea
deestudioyotrasprcticasque
integrendocumentoscreadosconel
procesadordetextos,ascomo
documentosogrficoscreadosenla
hojadeclculo.
Investiganejercicioselaboradosque
serelacionanconeltema

284

SitiosWeb:
Libros:
LinEXGuaPrctica,AnayaMultimedia,PowerPoint2000ParaMI.Conceptos,tcnicasy
trucos,ISBN0974906077,CDInteractivos.
presentaciones, as como la descripcin de ejemplos prcticos para eluso de las utilidades de
estos.
ValoracindeloscriteriosdeCreatividad,aseo,puntualidad,orden,colaboracin,estticadel
color.

285

UNIDADV:BASESDEDATOS
Utilizarunprogramadebasededatospara,creartablas,formularioseinformes.
TIEMPO:15horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Aplicanlosconceptosbsicos
debasesdedatos.
Ensayanconlosdiferentes
asistentesdebasededatos
incorporadosenlos
programasgestoresdebases
dedatos.
Diseaneimpriman
informesdebasesdedatos
utilizandoejemplosrealesde
sureadeformacin.
Practicanimportacionesy
exportacionesdedatosconel
procesadordetextoylahoja
declculo.
Conceptosgeneralesdebasesde
datos.
programasgestoresdebasesde
datos.
programasparamanejodebasede
datos.
Tablas,informes.
Desarrollodeprcticasparacrear:
basesdedatosconejemplos
prcticosdelreadeformacin.
Anlisisycreatividadeneldiseo
detablasycampos.
ticaenelmanejodela
informacin.
Eficienciaeneldiseodelabasede
datos.
Presentantrabajosdeinvestigacin
sobrelaherramienta.
Analizandiversoscasosparadiscutir
sobreelmejordiseoyaplicacin
deunabasededatos.
Desarrollantrabajosprcticosyde
aplicacinrealconformeasurea
deestudioyotrasprcticasque
integrenlosinformesalprocesador
detextos,ascomoalashojasde
clculo.
Investiganejercicioselaboradosque
serelacionanconeltema.
SitiosWeb:
Libros:
Access2000ManualdeUsoalMximo.
ManualesCompumagazine,enEspaol/Spanish(Compumagazine;ColecciondeLibros&
Manuales)(Paperback).
Introduccin a los sistemas de bases de datos, C.J. Date, Quinta edicin, volumen I. CD
Interactivos.
286

sistemasgestoresdebasededatos,ascomoladescripcindeejemplosprcticosparaeluso
delasutilidadesdeestos.
Valoracin de los criterios de creatividad, anlisis, tica enel manejo de la informacin, aseo,
puntualidad,orden,colaboracin.
Realizacindeunproyectoalfinaldelsemestreconlosconocimientosadquiridosenclase.

287

UNIDADVI:INTERNET.NAVEGACINYUTILIDADESDEINVESTIGACINYCOMUNICACIN
UtilizarprogramasdenavegacinenInternetpara:
Manejar programas especializados que permitan acceder a la red Internet, ya sea desde el
instituto,sitiosdeserviciosdeInternetocasas.
Identificar el tipo de recursos que se pueden encontrar en Internet y que puedan aplicarse en el
rea de formacin y en la vida propia mediante el acceso a los recursos de comunicacin tales
como correo electrnico, mensajera, video conferencias, telefona digital y otras formas de
comunicacinquevayansurgiendo.
TIEMPO:5horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Internetydiferentesprogramas
denavegacin.
UtilizannavegadoresdeInternet
paraelaccesoadiversossitios
deintersacadmico,colectivo
opersonal.
Envanyrecibeninformacinen
diferentesformatosdigitalesa
travsdeserviciosftp,correo
elctrnicooservidoresweb.
Practicanbsqueda,extraccin,
enviyproteccinde
informacinobteniday
compartidaenlaweb.
Realizancomunicacionesrealesy
enlneaatravsdeserviciosde
mensajera,videoconferencias,
telefonaIPyotrasformasque
vayansurgiendo.
ConceptosgeneralesdeInternet,
utilidadesyformasde
comunicacin
NavegadoresdeInternet.
Formatosymanejodedocumentos
compartidosenInternet..
FuturodeInternet.
NavegacinporsitiosWebyanlisis
decontenidosesperadossegnsu
extensin:org,com,edu,tv,etc)
Desarrollodeprcticasde
recepcinyenvodedocumentos
enformatosnativos,PDF,ZIP,RAR,
etc.
Prcticasdetrabajocolaborativoen
formasdecomunicacinatravsde
correoelectrnico,mensajera,
foros,telefona,videoconferencia,
etc.
Desarrollodeproyectodetrabajo
colaborativoyrelacionadoconel
readeformacin.
ticaenelmanejodela
informacin.
EficaciayEficienciaenlabsqueda
ymanejodelainformacin.
Presentantrabajosde
investigacinsobrela
herramienta.
Analizandiversoscasospara
discutirsobreelcorrectousode
losservicios,ventajas,utilidadesy
peligrosenelusodeInternet.
readeestudioyotrasprcticas
queintegrenlainformacin
obtenida,alprocesadordetextos,
alashojasdeclculo,algestorde
basededatos,esdecirbuscarla
combinacineintegracinenel
usodelasherramientas
aprendidas.
Envo,discusinyrecepcindela
informacinutilizandolos
serviciosdeInternet.
288

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Responsabilidadenlanavegacin
ensitiosquebeneficiensu
formacinintegralynoenaquellos
queleafecten.
SitiosWeb:
Libros:
ElInternetparadummies,Levine,JohnR.
Internetparaprincipiantes,RendonOrtz,Gilberto.
Discusin plenaria y prueba escrita sobre los fundamentos tericos de los navegadores de
internet,ascomoladescripcindeejemplosprcticosparaelusodelasutilidadesdeestos.
Valoracin de los criterios de tica en el manejo de la informacin, responsabilidad,
colaboracin.
Tegu
S
PROGR
MED
P
ED
ASI
ucigalpa,M
SECRETAR
RAMADEA
DIADEHO
ROGRAMA
REAC
DUCACIN
IGNATURA
M.D.C.,Ho
289
RADEEDU
APOYOAL
ONDURAS
ASDEASIG
URRICULA
NFSICAYD
A:EDUCAC
onduras,C
PR
UCACIN
LAENSEA
PRAEMH
GNATURA
ARDE:
DEPORTES
CINFSICA
C.A.Noviem
ROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
ANZA
HO
S
A
mbrede20007
290

SECRETARADEEDUCACIN
NOMBREDELAASIGNATURA: EducacinFsica.
HORASPORSEMESTRE 40horas.

La asignatura de Educacin Fsica se orienta hacia el desarrollo integral por medio del mejoramiento de
las capacidades y habilidades instrumentales que perfeccionen y aumenten las posibilidades de
movimientodelosalumnosylasalumnas,hacialaprofundizacindelconocimientodelaconductamotriz
como organizacin significante del comportamiento humano y a asumir actitudes, valores y normas con
referencia al cuerpo y el movimiento. Por lo tanto para el logro de este planteamiento dirige sus
contenidosdesdetresmacrocampos:elDeporte,laSaludylaRecreacin.
LoscontenidosdeesteprogramadeEducacinFsicasedefinenyenfocaneneldesarrollodetodaslas
capacidades que giran en torno a la formacin corporal, para conseguir el grado ms elevado de
posibilidades fsicas, corporales, expresivas, rtmicas, motrices, lo cual es base para el desarrollo de la
personalidad, la capacidad intelectual, afectiva y relacional de esta poblacin estudiantil vista desde los
perfiles propuestos en este campo educativo para el logro de una formacin integral de cada persona
comosersocialyproductivo.

La asignatura de Educacin Fsica contribuir al logro de las expectativas planteadas en este nivel
educativo, favoreciendo a travs de ella a la consecucin de los perfiles planteados para la Educacin
Media en el Bachillerato Tcnico, por lo que debe recoger todo el conjunto de prcticas corporales que
tratandedesarrollarenlosalumnosyalumnassusaptitudesycapacidadespsico,fsicoysociomotrices
que caracterizan a una persona competente en la vida ciudadana, en el trabajo y en los estudios
subsiguientes y que es capaz de movilizar sus conocimientos, habilidades, destrezas, experiencias
adquiridas y la comprensin de diferentes situaciones para un desempeo eficiente en los diversos
mbitosdelavida.AtravsdelosmacrocamposdelaSalud,elDeporteylaRecreacin,losestudiantes
lograrn la comprensin de los aspectos bsicos del funcionamiento del cuerpo y de las consecuencias
positivasparalaSaludindividualycolectivadelosactosylasdecisionespersonales,ascomovalorarlos
beneficios que se adquieren a travs de los hbitos de ejercicio fsico, la higiene corporal y mental,
alimentacinequilibrada,paraunavidasanadesdeelmbitofsicoymental.
Desde otra intencin educativa a travs del Deporte y la Recreacin pretende adquirir actitudes
concientizadoras de la importancia de las relaciones con otras personas a travs de su participacin en
actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios,
reconociendo y valorando crticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier
discriminacinbasadaenlasmulticulturalidad:raza,sexo,clasesocial,creencias,etc.,deacuerdoaotras
caractersticasindividualesysociales.Conlaparticipacinsegnsunivelde
291

destrezaalcanzadoenactividadesfsicas,deportivasyrecreativas,desarrollaractitudesdecooperaciny
respeto, destacando los aspectos de relacin que tienen las actividades fsicas y a la vez reconociendo
como valor cultural propio los deportes, los diferentes contenidos de la recreacin y la conservacin y
mantenimientodelasaludvinculadosconlosbeneficiosindividualesyenrelacinalacomunidad

Valorarlosefectosquetienelaprcticasistemticadelasactividadesfsicasatravsdeunprogramade
acondicionamiento fsico, en la conducta motriz como elemento indispensable para el mantenimiento y
conservacindelaSaludensudesarrollopersonal,ascomoenlasmejorasdesucalidaddevida.
Desarrollar valores y actitudes positivas hacia la actividad fsica a travs del Deporte recreativo y
competitivo,empoderndosedelaculturapropiadelosdeportescomounmediodeinsercinsocialyal
empleoconstructivodelocio,fortalecimientodelaautoestimaenlapersonaysushbitosdeseablesenel
aprovechamientodetiempolibre.
PlanificaryparticiparenactividadesRecreativascomomediodeinteraccinsocialyaprovechamientode
espaciosldicosparaelmanejodelequilibriofsicoymentalasociadoalcontroldelestrsdentrodelas
exigenciaspersonalesysocialescaractersticasdelavidaproductiva.

UNIDADI: AcondicionamientoFsicoparalaSalud.
UNIDADII DeporteCompetitivoyRecreativo.
UNIDADIII: ActividadesRecreativas.
TIEMPO: 40horas.

292

UNIDADI:ACONDICIONAMIENTOFSICOPARALASALUD
Planificar y ejecutar actividades fsicas que le permitan satisfacer sus propias necesidades e
intereses, valorando elestado de sus capacidades fsicasy habilidades motrices, tanto bsicas
comoespecficas.
Mejorar sus capacidades fsicas, perceptivas, motoras, afectivas, expresivas, comunicativas y
cognoscitivasatravsdelaelaboracinyejecucindeprogramasindividualesocolectivosde
acondicionamientofsico.
Construir, practicar y valorar rutinas de movimiento creativo, tomando en cuenta los
aprendizajesadquiridosylainclusindelosparmetrosdelmovimientobsico.
Argumentar la importancia del acondicionamiento fsico como medio de preservacin de la
saludymejoramientoconsecuentedelacalidaddevida.
TIEMPO:10horas
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
1.Exponenyproponencon
suspropioscriteriosla
importanciadel
acondicionamientofsicoenla
saludfsicaymentaltomando
encuentalasdiferentes
caractersticas,etapaso
situacionesdelserhumano.
2.Construyenyllevanala
prcticaunprogramade
AcondicionamientoFsico
tomandoencuentalos
diferentesparmetrosdel
movimiento,pruebasde
medicindehabilidadesy
capacidadesmotricesylas
exigenciastantoindividuales
comodeltrabajocolectivopara
untrabajoefectivoeeficiente.
Importanciaygeneralidadesdel
Pasosycomponentesbsicosparala
programacindeactividadesde
Pruebasotestsdemedicinde
habilidadesycapacidadesmotrices
(fuerza,resistencia,flexibilidad,
velocidad,agilidad,coordinacin,
equilibrio).
Parmetrosbiolgicosparala
planificacinderutinasde
acondicionamientoconlos
elementosdeintensidad,tomade
pulsoofrecuenciacardiaca,volumen
detrabajoytiempodedescanso.
Parmetrosdelmovimientobsico:
ritmo,variedaddemovimientoy/o
ejercicios,usodelespacio,simetra
delmovimiento,fluidez,velocidades,
niveles,usodeaparatos,dosificacin
delaintensidaddelejercicio,
coordinacinindividualycolectivay
otros.
- Realizanundiagnsticoindividualy
grupalacercadelosconocimientos
previossobrelatemticadel
acondicionamientofsicoparala
salud.
- Realizanpruebasdemedicin
diagnsticadelascapacidades
fsicasyhabilidadesmotrices
bsicas,descubriendolossaberes
previosdelasylosestudiantes.
- Manifiestanindividualy
grupalmentelosintereses,
necesidadesyexpectativasdeltema
adesarrollar.
- Recopilanfuentesycontenidos
bibliogrficosrelacionadosconel
acondicionamientofsico,
generalidadeseimportanciaenla
saluddelapersonaylaspruebasde
medicindehabilidadesy
capacidadesmotrices.
293

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
3.Demuestranunaactitud
positivaydeexigencia
individualenlosprogramasde
acondicionamientoyrutinasde
movimientocreativocomouna
internalizacindelos
beneficiosqueseadquierenen
laconservaciny
mantenimientodelasalud.
4.Valoranelmovimientoy/o
ejerciciocomomediodesalud
fsicaymentalparatodaslas
personasindependientesdelas
diversascaractersticas
individualesdecadapersona.
5.Organizanactividadesde
acondicionamientofsicopara
lasaludensucomunidad
cercana,conlaseleccinde
algunosparmetroso
capacidadesmotricesposibles
arealizarsegnlas
caractersticasdelos
participantes.
Elaboracindeprogramas
individualesycolectivosde
Elaboracindeprogramas
individualesycolectivosde
acondicionamiento.
.Implementacinyadecuacionesde
variostiposdecalentamientosy
tcnicasderelajacin.
Construccinderutinasde
movimientocreativoycapacidades
motricesconparmetrosdel
movimientobsico.(Rutinasde
aerbicos,rtmica,gimnasia
formativa,danzafolklrica,moderna
yotrasafines)
Adecuacindelasrutinasalas
necesidades,interesesyexigencias
tantoindividualescomocolectivas.
Ensayoderutinasdemovimiento
creativodeacuerdoalos
parmetrosestablecidos.
Valoracinpersonaldelas
caractersticasindividualesy
colectivasdelmovimiento.
Actitudpositivaydeexigencia
individualycolectivaenelprograma
deacondicionamientofsico
propuesto.
Comprensindelaactividadfsica
comomediodemantenimientoy
conservacindelasalud.
Elaboracindeprogramasindividuales
ycolectivosdeacondicionamiento
- Consensanideasycriterios
generaleseindividualesacercadela
importanciadelacondicionamiento
fsicoenlasaccionesdelavida
cotidianaenlosdiferentesestadios
delavidadelapersona.
- Presentanysistematizanejemplos
tericosprcticosacercadela
programacindeunarutinade
acondicionamientofsicodeacuerdo
alniveldeimpactoenlaintensidad
planificadaparaeltrabajo.(bajo
impacto,medioimpactoyalto
impacto)
- Respetanlascaractersticas
individualesdelasylosestudiantes.
- Proponensuspropiasestrategiasde
organizacinysistematizacindel
trabajosolicitado.
- Elaboranunprogramay/orutinade
acondicionamientofsicoy
movimientocreativopropuestopor
lasylosestudiantes.
- Realizanadecuacionesyreflexiones
necesariassegnlosresultados
encontradosenlascapacidades
motricesindividualesycolectivasde
losylasestudiantes.
- Ensayanunprogramay/orutinade
acondicionamientofsicocon
movimientocreativopropuestopor
ellosyellasmismas.
- Presentansuspropiosproductosy
observarnlosrealizadosporlos
demscompaeros.
- Realizanlasmismaspruebasde
medicindecapacidadesy
habilidadesmotricesdiagnsticas
paraobservarsusavances.
- Proponenconjuntamenteconel
trabajopresentadosuplande
294

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
evaluacinindividualycolectivaen
elprogramadeacondicionamiento
fsicoy/orutinademovimiento
creativo.
- Retomanlassugerenciasnecesarias
paracadaunadelasactividadesque
serealizaroncomoprocesode
retroalimentacinyconsolidacinde
nuevossaberes.
- Realizanunreajusteasusprogramas
deacondicionamientofsicotanto
individualcomoenequipo.
- Organizan,ejecutanyevalan
actividadesdeorientacinala
preservacindelasaluddentrode
sucomunidad.

Se sugiere la aplicacin de rbricas propuestas por el docente como por los mismos
estudiantes, consensuadas en los criterios de las expectativas de logro propuestas (se anexan
unejemplodelamismaenesteprograma).
Presentardemaneraescritaelprogramaindividualycolectivodeacondicionamientofsicode
variostiposdecalentamientosytcnicasderelajacin.
Presentarrutinasdeaerbicos,gimnasiaformativa,rtmica,danzafolklrica,modernayotras
afineselaboradasenclase.
Registrar el desempeo actitudinal del alumno (a): Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad,creatividad,respetoyotros.
Realizarautoevaluacinycoevaluacinentrelosestudiantesydelmismodocente.
295

Se debe prever la adecuada optimizacin de espacios existentes en la institucin para la

organizacinydesarrollodelaunidadylascondicionesbsicasparaelmejordesempeodelos
estudiantes, tomando diferentes estrategias para la adquisicin del material mnimo necesario
paraelcontenidodeestaunidadprogramtica.
Recursossugeridos:
GrabadoraconlectorMp3.
SalnoGimnasiocontomacorrientesyespejosenlasparedes.
Materialesparalamedicindiagnsticadelascapacidadesfsicasyhabilidadesmotrices.
Cintamtrica.
Yesodepizarra.
Silbatos
Cronmetros.
VallasdePVC.
Colchonetas.
Cintaadhesiva.
Conos.
Pelotasmedicinalesydediferentetipo.
Cajonesdemaderade50cm
3
.
2lazosgruesosde10metrosdelargo.
Reglas.
Discoscompactossingrabar.
Extensinelctrica.
ReferenciasBibliogrficas
Contreras Jordn, Onofre Ricardo (1998), Didctica de la Educacin Fsica: Un enfoque
constructivista,INDE,Barcelona,Espaa.
Snchez Bauelos, Fernando, (2003), Didctica de la Educacin Fsica, Pearson Educacin,
ColeccinDidcticaPrimaria,Madrid,Espaa.
Sicilia Camacho, lvaro Sicilia y Delgado Noguera, Miguel ngel, (2002), Educacin Fsica y
EstilosdeEnseanza,Inde,Barcelona,Espaa.
ReferenciasDigitales
RevistaespecializadaparalaEducacinFsica:
http://www.efdeportes.com
http://www.monografias.com
296

UNIDADII:DEPORTECOMPETITIVOYRECREATIVO
Practicarundeportecomounplanalternativodeacondicionamientofsico.
Incorporar en sus hbitos de vida, la actividad fsica deportiva para el buen uso del tiempo
libre.
Planificar y llevar a cabo actividades deportivas dentro de la institucin o en la comunidad
cercana.
Argumentar la importancia del deporte como agente de socializacin y como medio para el
manejodelestrs.
TIEMPO:20horas.
EXPECTATIVASDE
LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
1. Desarrollanlas
habilidadesydestrezas
motricesespecficasa
travsdeldeporte
recreativoy
competitivo.
2. Aplicanelreglamento
bsicodeldeportetanto
enelmedioescolar
comoenelmedio
natural,competitivoo
recreativo.
Tiposdejuegosyactividades
deportivascompetitivasy
recreativasconsusregulaciones.
Pruebasotestdemedicin
deportiva:habilidadesydestrezas
bsicasdeunoomsdeportes.
Fundamentacinyreglamentacin
deldeporteodeportes
seleccionados.
Respetoalasdiferencias
individuales.
Importanciayrelevanciadel
calentamientoydelarelajacin.
Elaboracinyejecucinde
calentamientosespecficos
aplicadosaldeporte.
Fundamentosbsicosdeldeporte:
Pases,dribling,tiro,conducciones,
tericosprevios,sobrelosjuegosen
generalylosdeorientacindeportiva.
- Consensanideasycriteriosgenerales
eindividualesacercadelaimportancia
deldeportecomomediorecreativoy
competitivo.
- Realizanpruebasdemedicin
diagnsticasdelascapacidadesy
destrezasdeportivasdelos
fundamentosdelosdeportes;Pases,
dribling,conducciones,tiros,etc.
bibliogrficosrelacionadasconlos
juegossobretodolosdeorientacin
deportivaysusregulaciones.
- Manifiestanindividualygrupalmentelos
intereses,necesidadesyexpectativas
paraseleccionareldeporteadesarrollar
segnlasnecesidadesyrealidadesdel
contextodelainstitucindondelabora.
- Realizanydirigenejerciciosde
calentamientosgeneralesyespecficos
alolosdeportesseleccionadosy
actividadesderelajacin.
- Presentaranysistematizaranejemplos
tericosprcticosacercadela
297

EXPECTATIVASDE
LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
3. Desarrollanel
pensamientotcticoa
travsdeljuego
deportivo.
4. Realizantorneos
deportivosensu
comunidadescolaro
comunal,segnlas
condicionesexistentes
ylascaractersticasde
losylasparticipantes.
5. Evitandiscutiryrefutar
lasdecisionesenel
arbitrajeydesarrollo
deljuegocolectivo.
6. Demuestranuna
actitudpositivayde
exigenciaindividualy
colectivaenel
desarrollodela
prcticadeportiva
competitivao
recreativa.
etc.
Definicindeestrategiasbsicas
defensivasyofensivasdeldeporte.
Aplicacindeestrategiasdejuego:
defensayataque.
Prcticadeactividadesdeportivas
adaptadasenclase,flexibilizadas
porlasnormasdeljuego.
Respetoalreglamentoynormas
deljuegoyelrolcomojugadoro
jugadora,rbitro.
Desarrollodeactividades
deportivasyrecreativasenel
medionatural.
Organizacindeuntorneo
deportivodentrodelaescuelay
enlacomunidad.
Valoracinpersonaldelas
caractersticasindividualesy
colectivasdelmovimiento.
Valorsociabilizadodeldeporteyla
actitudpositivaydeexigencia
individualycolectivaenelmbito
deldeportecompetitivoy
recreativo.
programacindeunentrenamiento
especficodeldeporteseleccionado,
desdesucalentamientogeneral,
especficoyhabilidadesydestrezas
deportivas(fundamentos).
- Propondrnsuspropiasestrategiasde
organizacinysistematizacindel
trabajosolicitado.
- Practicanlosfundamentosbsicosy
especficosdelodelosdeportes
seleccionadosylasestrategiasdejuego
(defensayataque)atravsdejuegosen
pequeosgrupos.
- Aplicanyrespetanlasreglasynormas
deldeporteseleccionadoyaseacomo
jugadoresocomorbitros.
- Organizantorneos,supervisadosporel
docente,paradesarrollarsuautonoma.
- Realizanuntorneodeportivoentresus
compaeros,cursosyseccionesdela
institucin.
- Realizanuntorneodeportivoenla
comunidad.
- Realimentacindesusaprendizajes
diferenciandosuslogrosadquiridosen
eldominodeldeporteolaslimitaciones
enalgunosaspectostcnicos,tcticos,
reglamentacin,otros.
- Proponenactividadesdereforzamiento
delaslimitantesencontradas.
- Sociabilizanlosresultadosobservados
eneltranscursodelasactividades
realizadas.
- Demuestranentusiasmoyarmona
personalygrupalparalatomade
decisionesyparticipacinexitosa.
298

EXPECTATIVASDE
LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
7. Mejoransu
socializacinconlos
demsestudiantesa
travsdeljuego.
Recursosnecesarios
Una limitante para el desarrollo del deporte escolar es la disposicin de espacios fsicos en las
instituciones, dependiendo de eso y la creatividad del docente es imperativo tomar en cuenta
todasestascondiciones.
Toda la implementacin deportiva requerida para esta unidad depender de los recursos con
quecuentalainstitucin,enestecaso,paracualquierdeporteconbaln,sesugieretenerigual
nmero de balones segn la cantidad promedio de estudiantes por curso. En caso contrario, se
sugierelamitaddebalonesporelnmerodeestudiantes.
Implementosdeportivosnecesariosparaeldeporteaensear:
GimnasioocanchapolideportivaparaBaloncesto,Voleibol,BalonmanoyFutbolito.
Baloncesto:
PelotasdeBaloncesto
Arosytablerosapropiadosparalaprcticadeportiva.
Voleibol:
PelotasdeVoleibol
MallasdeVoleibol
Tubosde2.55metrosparalamalla
Futbolito:
PelotasdeFtbol#4y#3
PorterasdeFutbolito
Balonmano:
PelotasdeBalonmano
PorterasigualesalasdeFutbolito
Tenisdemesa:
Mesasdetenis
Raquetasdetenisdemesa
Pelotas
Videossobrelosdeportesmencionados.
299

ReferenciasBibliogrficas:
Contreras Jordn, Onofre Ricardo (1998), Didctica de la Educacin Fsica: Un enfoque
Snchez Bauelos, Fernando, (2003), Didctica de la Educacin Fsica, Pearson Educacin,
EstilosdeEnseanza,Inde,Barcelona,Espaa.
RevistaespecializadaparalaEducacinFsica:http://www.efdeportes.com
Revistaespecializadaenlaenseanzadelbaloncesto:http://www.baloncestoformativo.com.ar
SitiodeInternetoficialdelbaloncesto:http://www.fibaamerica.com
SitiodeInternetoficialdelVoleibol:http://www.norceca.org
SitiodeInternetoficialdelVoleibol:http://www.fivb.org
Exponerejemplostericoprcticosacercadelaimportanciadeldeporteenelusodeltiempo
libre.
Evaluar las habilidades y destrezas motoras al inicio, durante la formacin y al final de la
unidad.
Realizaruntorneodeportivoentresuscompaeros,cursos,seccionesdelainstitucinyenla
comunidad.
Registrar el desempeo actitudinal del alumno (a): Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad,creatividad,respeto,yotros.
Realizarautoevaluacinycoevaluacinentrelosestudiantesydelmismodocente.

300

UNIDADIII:ACTIVIDADESRECREATIVAS
Planificaryejecutaractividadesfsicasenelmedionaturalyextraclaseparafortalecerlasalud
fsicaymental.
Organizar y dirigir actividades recreativas con su compaeros de grado, institucin o en la
comunidadcercana.
Argumentanlaimportanciadelarecreacincomoagentedesocializacinycomomediopara
elmanejodelestrs.
TIEMPO:10horas.
EXPECTATIVASDE
LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
1. Analizanlosefectosdel
estrsenlasaludfsicay
mentaldelaspersonas.
2. Aplicanlosdiferentes
tiposdeactividades
recreativas,segnla
importanciadelas
mismasenlasaluddelas
personas.
3. Planificanyorganizan
dinmicasdemotivacin
grupalconactividades
ldicasy/orecreativas
paraelmanejodelestrs
yeltiempolibre.
4. Proponenyrealizan
dinmicasldicasy/o
recreativasenelmedio
escolarynaturaldecada
comunidadparamotivar
yliberarestrsdeforma
individualygrupal.
Identificacindeloselementos
negativosdelestrsengeneralen
lasaludfsicaymental.
Definicindejuegoysu
importanciaenlasactividades
recreativas.
Definicindelostiposdejuegoso
actividadesrecreativas.
Diferentestiposdejuegosysu
aplicacinsegn:
o Organizacin(individual,
parejas,tros,etc.).
o Naturaleza:ldica,
pedaggica,tradicionales,
deportiva,etc.
tericosprevios,sobreelestrs.
- Consensanideasycriteriosgenerales
eindividualesacercadelaimportancia
delasactividadesrecreativas.
bibliogrficosrelacionadosconlos
diferentestiposdejuegosrecreativos.
- Manifiestanindividualygrupalmente
losintereses,necesidadesy
expectativasparaseleccionarla
actividadrecreativa,segnlas
necesidadesyrealidadesdelcontexto
delainstitucindondelabora.
- Sistematizan,practicanypresentanlos
tiposdejuegosdecadacomunidad
comopatrimoniocultural.
- Practicaneljuegorecreativocomo
agenteimportanteparaelusodel
tiempolibre.
- Desarrollanenlaprcticavariostiposde
juegospedaggicos,tradicionalesy
recreativos,involucrandoala
comunidadescolarocomunal.
- Organizanunfestivaldejuegos
tradicionales,ldicos,recreativosy
otrosafines,dentrodelascelebraciones
decadacomunidad.
301

EXPECTATIVASDE
LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
5. Analizanlanecesidadde
practicareljuego,las
actividadesfsicasyel
deportedesdela
perspectivadeltiempo
libre,paracontribuirala
mejoradelacalidadde
vidaydelasocializacin
conlosdems.
6. Promuevenactividades
extraclaseenla
comunidad,parala
adquisicindeactitudes
positivashaciala
actividadfsicaen
generalcomomediode
distraccin,manejode
estrsyusodetiempo
libre.
Organizacindeactividades
ldicasy/recreativasenlaclase,
enelmedionatural(caminatas,
campamentos,alpinismoyafines)
yelmanejodeltiempolibre.
Respetoalmedioambienteysus
compaeros.
- Organizanyllevanalaprcticaun
campamentoalairelibre,aplicando
todosloscontenidosaprendidos.
- Realimentansusaprendizajes
diferenciandosuslogrosadquiridosen
relacinalaactividadesrecreativasylos
beneficiosqueseadquierencomo
medioanteelestrs.
- Sociabilizanlosresultadosobservados
eneltranscursodelasactividades
realizadas
- Elaboranuninformedelosaprendizajes
adquiridosyobservadosduranteel
desarrollodelasactividadesdela
unidad.

Presentarlostiposdejuegosrecreativosrealizadosymaterialesdidcticos.
Organizar un campamento al aire libre, realizando actividades recreativas en el medio natural
(caminatas,alpinismo,juegos,dinmicas,etc.)
Realizarunfestivaldejuegostradicionalesyotrosafines,dentrodelascelebracionesdecada
comunidad.
Presentarinformeescritodelasactividadesrecreativasdelaunidad.
Laautoevaluacinycoevaluacinsesugiereparalasvaloracionesdeltrabajoenequipo.
302

Recursossugeridos
Para la ejecucin de esta unidad se necesita mucha creatividad y motivacin del docente y por
parte de los alumnos mucha iniciativa y entusiasmo. Se sugiere utilizar algunos de estos
materialesparalarealizacindelosdiferentestiposdejuegos:
Aros: de plstico de poliducto o similar para un aro de 0,80 metros de dimetro se necesitan
1,80metrosdelongitud.
Baldesdeplstico:delosutilizadosenelhogarodelosalbailes,sonidealesparatransportar,
para jugar a embocar en ellos y especialmente para juegos con agua. Si se le coloca una
lmparadentro,sonexcelentesparasealamientosdelugares.
Bancos, sillas, mesas: las mismas que se utilizan habitualmente para otros usos, podemos
utilizarlasparaarmarjuegos,circuitosymilformasms.
Bandejas de plstico o cartn: para construir seales, figuras o utilizarlas para arrojar como
platillosvoladores(freezbes).
Bastones: se pueden reemplazar por palos de escobas cortados de acuerdo a la medida
necesaria, sugerimos de un metro de largo, con el resto se pueden hacer claves o bastones
cortosparaarrojar,enestecasoutilizarlapartedondeseatanloshilos,esmsfcildetoma
Bolsitas de supermercado vacas: se pueden utilizar como paracadas. Tambin se pueden
construirbarriletes.
Botellas de plstico; pueden ser de agua mineral o gaseosa, grandes o chicas, sirven para
utilizarlaspararellenarlasconaguadecolores,utilizarlasparajugaralboliche,marcarespacios
inclusiveparahacergimnasiautilizndolacomosobrecarga.
Conos de plstico o cartn: se utilizan para apilar, marcar recorridos o para plantarlos por
todoelespacio.
Escalerasytablones:losmismosqueusalaparatrepar,saltosoequilibrios.
Espejos:dedistintostamaos,paratrabajosdeespacio,oesquemacorporal.
Hojas de papel peridico: podemos hacer desde gorros, aviones o barcos, marcar espacios,
utilizarlascomotiras,cortadasenpedacitos,ohastafabricarpelotasconellascolocadasdentro
delasbolsasdesupermercados,construimosbarriletes.
Latas vacas: de conservas en general, se pueden usar para juegos de puntera o fabricar
lapiceros para hacer regalos. Con las ms duras se pueden hacer zancos, hacindoles dos
agujerosenlosladosyatndolessoguitasparasostenerlasyasdesplazarseenequilibrio.
Lazosparasaltar,de2,50metrosdelargo.Quetomandolosextremos,pisandoenelmedio,les
lleguealosnioshastaloshombros.
Llantadebicicleta:parahacerarosdebsquetosimilar,verlosdistintostamaosdeacuerdoa
losdistintosrodados,
Llavesviejasoendesuso:seconsiguenenlascerrajeras,sonidealesparajugarenlapiletapor
su brillo, se pueden utilizar agrupndolas o de a una. Para juegos de recoger elementos en el
campodeftbol,tipobsquedadeltesoro,ojuegoconcolitas.r.

303

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS(continuacin)
Manguerasviejasoendesuso;sonidealesparabucearenlapiletaocolocarlasenlascuerdas
individualesparaaumentarsupeso.Sepuedemarcarespaciosousarlasparatraccionar.
Palanganas de plstico: para transportar, sentarse adentro y desplazarse, para pasar y recibir
elementosoparamarcarlugaresenelpiso.
Paletas:demaderaoplstico.
Papeles:dedistintoscolores,tamaos,texturas,
Paraguasviejosendesuso:colgndolosdeunhiloosimilar,sirvenparaarrojaraembocarenl
laspelotitasdepapel.
Pelotas: de todo tipo y tamao, de deportes, de plstico o de goma. fabricadas con medias
viejasyatadas,depapeldentrodebolsitasdenylon.
Pelotasdetenisviejasqueyanoseusan,parajugarascomoestnorellenarlasyforrarlascon
cintaaisladoraparadarlepesoyutilizarlasparamalabares.
Perchasdealambre:sirvenparadarleforma,colgarmvilesorodearlasdeunared(sepuede
utilizarmediasdemujerrotasoendesuso)paraconstruirraquetas.
Sbanas:viejas,yadescartadas,parahacerrefugios,utilizarlacomoparacadas,paratrasladar
compaeros, etc. Hacindoles agujeros para colgarla del arco y tirar a embocar en ellos,
cosiendovariosparahacerpuentesocaminos.
Sartenes viejas: las podemos utilizar como paletas o raquetas, es interesante el ruido que
hacencuandogolpeanlapelotitadetenis,ocomoblancoparaarrojarcontraellas.
Tiendasdecampaa:paracampamentosenelmedionatural.
Tizas:blancasodecolores:parateirdecoloresodibujarenlaparedoenelpiso.
Contreras Jordn, Onofre Ricardo (1998), Didctica de la Educacin Fsica, Un enfoque
Snchez Bauelos, Fernando, (2003), Didctica de la Educacin Fsica. Pearson Educacin,
EstilosdeEnseanza.Inde,Barcelona,Espaa.
RevistaespecializadaparalaEducacinFsica:http://www.efdeportes.com

304

ANEXOS
EJEMPLOSDERBRICASDEDESEMPEOSUGERIDASPARALAEVALUACINDECONTENIDOS
La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividadesdeaprendizajesdesarrollados,ascomodelasrbricasrealizadas,estosporcentajes
se sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como:
Excelente(E)(5pts),MuyBueno(MB)(4pts.),Bueno(B)(3pts.),Regular(R)(2pts.)oNecesita
Mejorar(NM)(1pt.)
CENTROEDUCATIVO:____________________________________________
LUGAR:_____________MUNICIPIO:___________DEPARTAMENTO:_______
CURSO/GRADO:_____SECCIN:_________FECHA:__________________
PROFESORA:___________________________________________________
RBRICAPARALACONSTRUCCINYEVALUACINDERUTINASDEEJERCICIOS
Nombre
D
i
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a
m
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s
m
o
R
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P
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j
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o
b
t
e
n
i
d
o
1. Eric
2. JosRamn
3. Carolina
4. Ivette
5.
305

CENTROEDUCATIVO:_____________________________________________
LUGAR:______________MUNICIPIO:___________DEPARTAMENTO:_______
CURSO/GRADO:______SECCIN:_________FECHA:__________________
PROFESORA:___________________________________________________
Conductasoobservar/Nombres Eric
Jos
Ramn
Carolina Ivette
1. Participaactivamenteenelmontaje
delarutinaocircuitodeejercicios

2. Realiza los ejercicios segn los
parmetrosdadosenelequipo.

3. Se esfuerza por realizar
adecuadamentecadaejercicio.

4. Acepta las sugerencias dadas por
suscompaeros(as).

5. Apoya o presta ayuda a sus
compaeros cuando estos lo
requieren.

306

CENTROEDUCATIVO:_____________________________________________
LUGAR:______________MUNICIPIO:___________DEPARTAMENTO:_______
CURSO/GRADO:______SECCIN:_________FECHA:__________________
PROFESORA:___________________________________________________
RBRICAPARALOSTESTDECAPACIDADESFSICAS
Pruebasotest
Fechas/tiempoderealizacin
(semanal)
Diagnstico
Semana
1
Semana
2
Semana
3
Semana
4
Evaluacin
Final
1. Velocidad20mts(tiempo
enseg.)

2. FuerzadepiernasconSalto
horizontal(cms.)

3. FuerzadepiernasconSalto
vertical(cms.).

4. Fuerzadebrazoscon
Lanzamientodebaln
medicinalde2Kg.conun
brazo(cms/mts).

5. Abdominalesen20seg.
(repeticiones).

6. Flexibilidadabdominaly
dorsalconflexinprofunda
detronco(cms).

307

Pruebasotest
Fechas/tiempoderealizacin
(semanal)
Diagnstico
Semana
1
Semana
2
Semana
3
Semana
4
Evaluacin
Final
7. Flexibilidaddetroncoy
piernasconflexin
sentado(tocarpuntade
pies)(cms).

8. Resistenciaconcarrera
de500a1000mtsoms.

9. Agilidadconcarrerade
10obstculosenzigzag
(seg).

10. Coordinacinconseriede
ejercicios:2saltode
ttere,2cuclillas,2
pechadas,2saltoscon
piernasjuntasyflexionadas
atocarelpecho.Nmero
derepeticiones.

308

IV. PROGRAMASDEFORMACINORIENTADA
4.1.FUNDAMENTACIN
Conlastecnologasactualesdelainformacinydelconocimiento(TIC),elconceptodetrabajose
hatransformado.Deunapreocupacinporlastareasquedebedesempearunapersona,seha
trasladado a una preocupacin por los aportes de esa persona al logro de los objetivos de la
organizacinoempresaalaquepertenezca.
Las instituciones y empresas competitivas estn modernizando sus estructuras e introduciendo

mejoras tecnolgicas en los procesos de trabajo, reconociendo la importancia de contar con
talento humano competente para lograr sus objetivos. A partir de estos cambios, se catalogael
trabajocomounaseriedeaplicacionesdelosdiferentessaberesynoslocomoesfuerzofsico,
yaquelossistemasautomatizadosestnasumiendolastareasmecanizadasydetransformacin
de los objetos de trabajo. El talento humano utiliza sus capacidades para la programacin y
controldelossistemasdeproduccinparaquefuncionenmejorporlavadelacomunicaciny
eltrabajoenequipo.
Lasnuevasnecesidadesquelacompetitividadhaimpuesto,requierenderespuestasmsrpidas
que no se pueden dar bajo las tradicionales formas de organizacin del trabajo. Una rpida
adaptacin al cambio, aceptar desafos, cambiar y aprender continuamente, son imperativos
para cualquier organizacin, empresa o persona. Lograr estas caractersticas demanda que las
organizacionesoempresasfuncionencomounequipocompetente,conformadoobviamentepor
personas competentes con autonoma para aprender y decidir rpidamente en un constante
cambio.
Esta dinmica social y de competitividad, exige competencias de amplio espectro (claves y

transversales), tales como: comprender situaciones, procesar y aplicar informacin en rpido
cambio, habilidad para comunicarse efectivamente, trabajar en equipo, capacidad de
negociacinyatencinalosdems,lgicadecomprensinysolucindeproblemas.
Una persona competente, es aquella que moviliza sus conocimientos, habilidades, destrezas,
experienciasanterioresylacomprensindediferentessituacionesparaundesempeoeficiente
enlosdiversosmbitosdelavida.
Efectivamente, en el desempeo competente existe un amplio espacio de aplicacin del

conocimientoyeseconocimientoaplicadoesunodelosprincipalesmotoresdelaproductividad,
de xito en la vida ciudadana y en los estudios. Por ello el incremento de conocimientos
pertinentes (formacin orientada), facilita el incremento en las capacidades profesionales
(formacinespecfica).Untalentohumano,eficienteycompetitivo,encuentramayoresespacios
departicipacin.
Es necesario sealar que los actuales egresados de la Educacin Media Tcnico Profesional
perfilaninsuficientesconocimientos,habilidadesydestrezasparadesempearseeficientemente
309

en un mercado laboral, enel que los estndares globalesrequieren de competencia del talento
humano; que la educacin superior exige competencias de mayor nivel en reas como
matemticas, comunicacin, investigacin y autonoma en el aprendizaje; y que la vida
ciudadana exige mayor participacin, compromiso y competencia de los miembros de la
sociedadparaimpulsareldesarrollointegraldelascomunidadesyconsecuentementedelpas.
La transformacin curricular de la Educacin Media Tcnico Profesional no slo debe

concentrarseensuestructura,sinotambinensuenfoque,pasandodeltradicionaldesarrollode
conocimientos, habilidades y destrezas fundamentales para cumplir tareas, a un enfoque
orientado por competencias para ser eficiente en los diferentes mbitos de la educacin, de la
vidaciudadana,ydeltrabajoproductivo.
Los espacios curriculares de la formacin orientada, como conjunto de contenidos educativos

provenientes de uno o ms campos del saber y del quehacer sociocultural, han sido
seleccionados para ser enseados y aprendidos durante un segmento de tiempo escolar y
articuladosconlaformacinespecfica.
La formacin orientada est constituida por espacios curriculares comunes para todos los
sectoresprofesionalizantesdelBachilleratoTcnicoProfesional,peroestarndiferenciadosenla
orientacin de los contenidos segn el sector especfico a que va dirigido (Industrial,
AdministracinyServicios,Agropecuaria,Forestal,HostelerayTurismo,DesarrolloComunitario,
etc.), debiendo el docente hacer las adecuaciones correspondientes en el desarrollo de lo
programas,loquepermitirquelosylasestudianteslogrencompetenciaparaasimilarconxito
loscontenidoscurricularesdelaformacinespecfica.
La Formacin Orientada est dirigida al estudio de determinadas reas del conocimiento y del
quehacer profesional. No est concebida en funcin de puestos de trabajo o funciones
productivas sino como desarrollo de competencias para actuar en amplios campos de la vida
laboral,delossectoreseconmicosprofesionalizantes,permitiendosucomprensinintegraday
la movilidad en reas ocupacionales. La organizacin curricular de la formacin orientada se
construyeapartirdegrandescamposocupacionales,mscentradosenprocesosqueendestinos
ocupacionalesespecficos.
Losylasestudiantesdesarrollarncompetenciaparaelquehacersocialyproductivodesdeuna
contextualizacindelaformacindefundamento,segnlosinteresesynecesidadesdelosylas
estudiantes,delos sectoressocioproductivos, deladiversidadcultural,delasregionesydelas
comunidades, desarrollando as una formacin tcnica profesional efectiva para lograr un
egresadocompetenteeneltrabajo.
LosespacioscurricularesdeestaformacinsoncomunesparatodalamodalidaddeBachillerato
Tcnico Profesional. Para el logro de las competencias correspondiente a este ciclo, los
contenidos de los espacios curriculares debern responder a la orientacin requerida por cada
sectorprofesionalizante.
310

4.2. PROGRAMASDEASIGNATURADELAFORMACINORIENTADA
LaFormacinOrientadaincluye9asignaturasqueconstituyenlosespacioscurricularesparaque
los estudiantes desarrollen las competencias que les permitan acceder con xito a estudios
especficos de la profesin. En trminos globales implica 680 horas clase distribuidos por reas
curricularestalcomosemuestraenloscuadrosanteriores.
Acontinuacinsedescribenlosprogramasdelasasignaturasdelaformacinorientadaconuna
estructurasencillaeindependienteensumanejolosdocentesquelosaplican.
Tegu
S
PROGR
MED
P
REA
ASIGN
ucigalpa,M
SECRETAR
RAMADEA
DIADEHO
ROGRAMA
CURRICUL
NATURA:L
M.D.C.,Ho
311
RADEEDU
APOYOAL
ONDURAS
ADEASIGN
LARDECO
LENGUAY
onduras,C
PR
UCACIN
LAENSEA
PRAEMH
NATURAS
OMUNICAC
YLITERATU
C.A.Noviem
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
ANZA
HO
CIN
URA
mbrede20007
312

INTRODUCCIN
El documento que a continuacin se presenta contempla el programa de Lengua y Literatura

para el Bachillerato Tcnico Profesional, siguiendo los lineamientos proporcionados por el
Programa de Apoyo a la Educacin Media PRAEHMO, quien desde hace varios aos, apoya
sistemticamentelaeducacinmediaconmirasalaobtencindeprofesionalestcnicoscapaces
de enfrentarse exitosamente a la sociedad del conocimiento e informacin en la cual se vive
actualmente.
El programa de Lengua y Literatura, fue realizado bajo el enfoque Comunicativo, que pretende
como mxima, darle funcionalidad a los aprendizajes significativos que el docente puede
propiciarenlosdiferentescontextosendondeseubique.Ademshasidoorganizadoenbasea
lascompetenciasqueelylaestudiantedeEducacinMediaTcnicoProfesionaldebeevidenciar
alfinalizarsusrespectivosestudios.
En dicho programa se presenta la funcin principal que define la competencia general del
egresado,launidaddecompetenciaaquecorrespondeelmduloyladescripcindelmismo,el
perfil del egresado y distribucin de los contenidos, procesos y actividades sugeridas
relacionados horizontalmente entre s, en funcin de los elementos de competencia; los que
contienen en una relacin vertical, los criterios de desempeo y las actividades de evaluacin
recomendadas.
Finalmenteelprogramacontienelosrecursosdidcticosrecomendadosparaejecutarelmismo,
losquenonecesariamentesonabsolutos,podrnsersustituidosporlosqueelcentroeducativo
determine en funcin de los requerimientos regionales y locales, as como las adaptaciones
curriculares que se ejecuten sin desviarse del logro de las competencias pertinentes a este
bachillerato.

313

SECRETARADEEDUCACIN
NOMBREDELAASIGNATURA: LenguayLiteratura.
AOALQUEPERTENECE: Segundo.

La asignatura de Lengua y Literatura implica el estudio de los siguientes temas: Mensajes verbales,
habilidades impersonales, la entrevista, la presentacin, uso de la lengua para determinados intereses y
fines ideolgicos, tipos de textos y su clasificacin, la acepcin de las palabras, elementos del anlisis
estructural. La entonacin y sus clases, elementos para interpretar un texto escrito, fases de la
comprensinlectora.
Loscontenidosdedichaasignaturaseencuentran estrechamenterelacionadosconlascompetenciasdel
campoacadmicoylaboralqueel/labachillertienenqueperfilarensuprocesodeformacinintegralya
quese trata deproporcionarlelosinsumosyherramientasnecesariosparasuutilizacin adecuada en el
mundo laboral y universitario, es por ello, que se ofrece en este programa una variedad de temas cuyo
abordaje principal deber ser prctico, logrando as establecer una conexin ms inmediata con la
realidadalacualseenfrentar,porloquelassimulaciones,ensayosyrepresentacionesdelarealidaden
el aula son muy adecuados en la preparacin para la vida real. Es indispensable considerar el tipo de
estudiante,coordinandodentrodeloposiblelasdistintasmuestrasdeinformacinconceptualyalavez
coherenteconlaprcticayelcontextoeducativo.

ElprogramadeLenguayLiteraturapretendeprofundizarenelanlisisdetextospropiosdelaorientacin
profesional; interacciones, orales o escritas, cotidianas o especializadas, como condicin previa e
indispensableparaellogrodelascompetenciasesencialesadesempearenunadeterminadaaplicacin
laboral y acadmica. Por otro lado, este programa sigue pautas del constructivismo y desplaza la
descripcin normativa/gramatical del centro de aprendizaje, para centrarse en las funciones, saberes y
estrategiascomunicativasquegarantizanlaformacinlingsticaypragmticadelestudiante,requerida
paraintervenirconeficaciaenlasdiversassituacionesdecomunicacin.Tambinesimportanteprecisar
quelalenguaesuninstrumentoparaalcanzarlogrosderelacinsocialylaboral,porello,esteprograma
atiendeespecialmentealafuncionalidaddelmensaje.
Finalmente, en cuanto a la literatura, no se trata de que el/la estudiante se aprenda obras literarias,
algunas pocas o algunos autores considerados cannicos, sino que adquiera una competencia literaria,
que le permita leer un texto propio de su campo profesional y acadmico, comprender su sentido, y
aprovecharsudimensincognitivaparasuposterioryefectivaaplicacin.

ElprogramadeLenguayLiteratura,paraelsegundoaodelbachilleratotcnicoprofesional,pretendeel
logrodelascompetenciassiguientes:
Aplicarlosfundamentosdelacomunicacinenelmbitouniversitario(acadmico)ylaboral
(tcnicoprofesional),enbasealasdemandasdelasociedaddelconocimiento.
Producirtextosescritospropiosdesureaprofesionalparaestablecermejoresnivelesde
comunicacin.
314

Interpretartextosescritosquecorrespondanasuquehaceracadmicoylaboral.
Comprendermensajesoralesquecontribuyanalaeficienciaensureadedesempeo
UNIDADI: Fundamentosdelacomunicacinenlasempresasylasactividadesprofesionales.
UNIDADII Textosescritosenbasealosmodosdeorganizacindeldiscurso.
UNIDADIII: Actividadescreativasparalacomprensinlectoradetextosescritosdediversandole.
UNIDADIV: Interpretacindemensajesemitidos.

315

UNIDADI:
FUNDAMENTOSDELACOMUNICACINENLASEMPRESASYLASACTIVIDADESPROFESIONALES
Analizarlosfundamentosdelacomunicacinenlasempresasylasactividadesprofesionales,en
basealasdemandasdelasociedadactual.
Tiempo:25horas:10horastericasy15horasprcticas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Transmitirmensajesverbales
utilizandoelcanalmsefectivo
decomunicacinfomentandola
productividadylasbuenas
relacionespersonales.
Identificarloselementosdeuna
entrevista,juntas,trabajoen
equipo,comounrecursopara
interactuarenlosdistintos
mbitoslaboralesy/o
personales.
Exponerpresentacionesde
acuerdoalasituacin
comunicativadelmbitolaboral
Cmoescogerelcanalptimode
comunicacin.
Mensajesverbales
Habilidadesimpersonales.
Cmocrearrelacionespositivas.
Relacinentresuentornoylos
temasdesarrollados.
Aceptacindesugerencias/aportes
quelehacensuscompaeros/as.
Toleranciaalacrtica.
Respetoalaopinindelosdems.
Cmomanejarlascrticasylos
conflictos.
Habilidadesparanegociary
resolverproblemas.
Elaboracindereglasde
convivenciaenequipo.
Responsabilidadenel
cumplimientodeasignaciones.
Laentrevista.Tiposdeentrevista.
Preparacindeentrevistas.
Trabajoenequipo.
Juntaseficaces.
Cooperacinenlarealizacinde
trabajoenequipo.
Cmorealizarunapresentacin.
Tiposdepresentaciones.
Usodelacomputadorapara
Compartenverbalmenteexperiencias
yconocimientospreviossobrelos
temas:
Canalesdecomunicacin.
Mensajesverbales.
Habilidadesparanegociary
resolverproblemas.
Consultandiferentesobras
relacionadasconeltema.
Construyensuspropiosconceptoscon
laayudadeel/lamaestra.
Realizanrepresentacionesalrededor
delassituacionesestudiadas.
Asignanresponsabilidadesacadauno
delosintegrantesdelequipo.
Seleccionandosentrevistasquehayan
aparecidoenmediosescritos(
peridicos,libros,revistas)yrealizan
estasactividades:
Analizanelcontenidoydesarrollode
lasentrevistasdeacuerdoasu
propsitoyelementos.
Realizanentrevistasadiferentes
miembrosdelainstitucineducativay
comunidad.
Socializanlasexperienciasobtenidas.
Realizanjuntasdetrabajodeacuerdo
asupropsito.
Participan,enequiposdetrabajo.
Realizanpresentacionesutilizando
diferentesrecursosdidcticosy
audiovisuales.
316

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
y/oprofesional.
Utilizarlapublicidady
propagandacomounatcnica
comercialensuscontextosde
desempeolaboraly/o
profesional.
elaborarpresentaciones.
Manejodematerialaudiovisual
pararealizarsuspresentaciones.
Usodelalenguapara
determinadosinteresesyfines
ideolgicos.
Lapublicidad,tcnicacomercial.
Publicidadypropaganda.
Ellenguajedelapublicidad.
Nivelesgrficoyfnico.
NivelMorfosintctico.
Nivellxicosemntico.
Identificanenlosanuncios
relacionadosconsucarrera,recursosy
rasgosdellenguajepublicitario.
Sealanlasfigurasretricasdelos
anuncios.
Redactanypublicananuncios
publicitariosparahacerpropagandade
acuerdoasuorientacinprofesional.
- Elaboranafichesyperidicos.
Utilizacindelalenguadelapublicidadencontextosreales.
Evaluacindemaneraescritasobrelatemticaestudiada.
Negociacinyresolucindeproblemasensituacionesreales.
Representacindeestrategiasytcnicasempresarialesencuantoatratamientodelpersonal.
Realizacindeexposicionesorales.
Desarrollodeunaguadetrabajoalrededordelacomunicacinempresarial.
RedaccindeInformesdetrabajosobreloselementosfundamentalesdelapublicidad.
Presentacindeanlisisdetextosoralespublicitarios.
Realizacindeconcursosdeanunciospublicitarios.
Definicindeconceptosutilizandovocabulariopropiodelreatcnicaentextosorales.
Evaluacin de conocimientos adquiridos de manera oral y escrita alrededor la temtica
estudiada.
Organizacinypresentacindeexposicionesorales.
Desarrollodeunaguadetrabajoalrededordeldiscursooral.
RealizacindeunInformedetrabajosobrelaadquisicindelacompetenciaoral.
Exposicindetrabajosrealizados.
317

Calsamiglia Helena; Tusn A. Las Cosas del Decir. Manual de Anlisis del Discurso. Barcelona:
Ariel,S.A.1999.
Klingler, C., Guadalupe Vadillo. Guadalupe Psicologa Cognitiva Estrategias en la Prctica
DocenteSegundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.
MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACIN.
1999.
Materiales:
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Papelera.
Grabadora,casetes.
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.
Computadora.

318

UNIDADII:TEXTOSESCRITOSENBASEALOSMODOSDEORGANIZACINDELDISCURSO
Producir textos escritos que respondan a los intereses y necesidades de su orientacin
profesional.
Tiempo:25horas.10horastericasy15horasprcticas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Discriminarlosconstituyentes
bsicosdetextoescritopara
aplicarlosenlaproduccinde
textosquecorrespondenasu
orientacinprofesional.
Producirtextosescritosen
basealosmodosde
organizacindeldiscursoya
loscontextosdeorganizacin
delosactores.
Constituyentesbsicosdeltexto
escrito:
Temporalidad.
Unidadtemtica.
Transformacin.
Unidaddeaccin.
Causalidad.
Redaccindedocumentos
comerciales,informes,memorando,
manualescartas,currculumvitae,de
acuerdoalosconstituyentesbsicos
deltextoescrito.
Respetoalaopinindelos
dems.
Eltextonarrativo.
Caractersticaslingsticas.
Ladescripcin.
Elprocesodescriptivo.
Tiposdedescripcin.
Descripcindpersonas.
Descripcineanimales.
Descripcindelmundoinanimado.
Descripcindeunapoca.
Laargumentacin.
Seleccindeltema.
Latesis.
Elaboracindelosargumentos.
Organizacindeltexto
argumentativo.
Tiposdetextosargumentativos.
Laexposicin.
Etapasdelaexposicin.
Pasosparalaredaccindeuntexto
expositivo.
Constituyentesbsicos:
Temporalidad.
Unidadtemtica.
Transformacin.
Unidaddeaccin.
Causalidad.
Comparanlosconceptoselaboradosconlos
expresadosenunagramtica.
Redactandocumentoscomerciales,
informes,memorandos,manuales,cartas,
currculumvitae,deacuerdoalos
constituyentesbsicosdeltextoescrito.
Seleccionanuntipodetextoparaenunciar
medianteellenguajeescritolosnombresde
loscomponentesprincipalesdeunmolde,
artculo,etc.sinconfundirlos.
Explicandemaneraescritalascondiciones
ptimasquedebereunirunmolde,artculo,
etc.paraserutilizadoenlaproduccinde
acuerdoalreadetrabajo.
Realizanapuntesdeloselementosms
importantesdeunaexposicinimpartida
porelinstructor,etc.
Realizanexposicionespropiasdesucarrera
utilizandolasdiferentestipologas
textuales.
Dramatizandilogosentrecompaeros.
Redactanypresentantextosexpositivos,
argumentativos,descriptivos,dialgicosy
explicativos.
Redactan,revisanypresentan
documentoscomerciales,informes,
memorandos,manualescartas,currculum
vitae,deacuerdoalosconstituyentes
bsicosdeltextoescrito.
Presentandiferentesobjetospropiosdesu
319

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Tiposdetextosexpositivos.
Eldilogo.
Procedimientosdecita.
Cualidadesdeunbuendilogo.
Sealizacinypuntualizacindel
dilogo.
Caractersticaslingsticasdel
dilogo.
Esquemadelasecuencia
explicativa.
Ladefinicin.
Laclasificacin.
Lareformulacin.
Laejemplificacin.
Laanaloga.
Lacitacin.
Identificacinenuntextodado
delassecuenciastextuales
estudiadas.
(expositivas,argumentativas,
narrativas,explicativas,dilogo)
Cooperacinenla
realizacindetrabajoen
equipo.
Seleccindeuntipodetexto
(expositivo,argumentativo,
descriptivodialgicoyexplicativo)
paraenunciarmedianteellenguaje
escritolosnombresdelos
componentesprincipalesdeun
molde,artculo,etc.sinconfundirlos.
Descripcindeelementos
observadoscomomaquinarias,etc.
Responsabilidadenel
cumplimientode
asignaciones.
orientacinprofesionalydescribensus
partes.

320

Ariel,S.A.1999.
1999.
Materiales:
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Papelera.
Grabadora,casetes.
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.
Definicindelaestructuradelasdiversastipologastextuales.
Evaluacindemaneraescritalatemticaestudiada.
Desarrollounaguadetrabajoalrededordelastipologastextuales.
Redaccindeunmanualdeinstruccionessegnlaorientacinprofesional.
Definicindeconceptosutilizandovocabulariopropiodelreatcnicaentextosescritos.
Valoracindelaimportanciadelaexpresinescritaensucarreraprofesional.
321

UNIDADIII:ACTIVIDADESCREATIVASPARALACOMPRENSINLECTORADETEXTOSESCRITOS
Leerdemaneracomprensivaeinterpretativatextosespecficosdesuorientacinprofesional.
Tiempo:25horas,10horastericasy15horasprcticas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Realizaractividadescreativas
paralacomprensinlectorade
textosescritos.
Interpretardemaneraadecuada
textosescritospropiosdesu
orientacinprofesionalcomouna
habilidadindispensablepara
contribuiralaproductividadyal
desempeoeficiente.
Estrategiasdelecturadelos
diversostiposdetextos:texto
expositivo,descriptivoynarrativo.
Respetoalaopinindelos
dems.
Laacepcindelaspalabras.
Elementosdelanlisis
estructural.
Cooperacinenlarealizacin
detrabajoenequipo.
Lasfasesdelalectura
comprensiva.
Aspectosdelprocesointegralde
lacomprensinlectora.
Leeneinterpretaninstrucciones
demanualestcnicos,documentos
comerciales,informes,etc.propios
desucarrera.
Signosdepuntuaciny
entonacin.
Reglasortogrficas.
Instrumentosdeevaluacin.
Responsabilidadenel
previossobreeltema:
Estrategiasdelecturadelosdiversos
tiposdetextos.
Comparanlosconceptoselaborados
conlosexpresadosenlagramtica.
Realizanlecturainterpretativay
crticaoevaluativadedocumentos
comerciales,informes,memorandos,
manualestcnicosdetrabajo,cartas,
currculumvitae,deacuerdoalos
constituyentesbsicosdeltexto
escrito.
Despusdeunalectura
interpretativa,enuncianmedianteel
lenguajeoralyescritolaimportancia
derevisareltipodemoldes,artculos,
maquinaria,herramientas,etc.a
utilizarendeterminadareade
trabajo.
Explicanlascondicionesenlasqueun
molde,artculo,maquinaria,
herramientaestenptimas
condicionesparapoderutilizarlasen
eltrabajo.
Elaboranresmenesdedocumentos
propiosdesucampoprofesional.
Seleccionanuntipodetextopara
enunciarmedianteellenguajeescrito
losnombresdeloscomponentes
principalesdeunmolde,artculo,etc.
sinconfundirlos.
Explicandemaneraescritalas
condicionesptimasquedebereunir
unmolde,artculo,etc.paraser
322

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
utilizadoenlaproduccindeacuerdo
alreadetrabajo.
Realizanapuntesdeloselementos
msimportantesdeunaexposicin
delinstructor,etc.
Ariel,S.A.1999.
Klingler, C., Guadalupe Vadillo. Psicologa Cognitiva Estrategias en la Prctica Docente
Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.
1999.
Materiales:
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Papelera.
Grabadora,casetes.
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.

323

Definicindelaestructuradelasdiversastipologastextuales.
Evaluacionesescritasdelatemticaestudiada.
Desarrollodeplenariasydebates.
Problemasensituacionesreales.
Desarrollodeunaguadetrabajoalrededordelastipologastextuales.
Redaccindeunmanualdeinstruccionessegnlaorientacinprofesional.
Definicindeconceptosutilizandovocabulariopropiodelreatcnicaentextosescritos.
Valoracindelaimportanciadelaexpresinescritaensucarreraprofesional.

324

UNIDADIV:INTERPRETACINDEMENSAJESEMITIDOS
Reconocerlosmensajespropiosdesuorientacinprofesional.
Tiempo:25horas:10horastericas,15horasprcticas
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Realizardemaneraadecuadala
interpretacindemensajes
emitidosensucampolaboraly
profesional.
Interpretardemaneraadecuada
textosescritosyoralespropiosde
suorientacinprofesionalcomo
unahabilidadindispensablepara
contribuiralaproductividadyal
desempeoeficiente.
Tcnicasdecomprensinoral:
conversacin,debateylectura
expresiva.
Signosdeentonacinypuntuacin.
Estructuradelostextosescritos.
Lacomprensinauditiva.
Elementos.
Interpretaninstruccionesdadas
porelexpositor,instructor,etc.
Responsabilidadenel
Interpretaninstruccionesorales
enlarealizacindetrabajostcnicos.
Respetoalaopinindelosdems.
Cooperacinenlarealizacinde
trabajoenequipo.
previossobreeltema:
Estrategiasdelecturadelosdiversos
tiposdetextos.
Comparanlosconceptoselaborados
conlosexpresadosenunagramtica.
Apartirdeunalecturadirigida,
interpretanmensajesorales,
aplicandolastcnicasde
comprensinoral.
Interpretaninstruccionesdadaspor
elexpositor,instructor,etc.
Interpretaninstruccionesoralesenla
realizacindetrabajostcnicos
Realizanlecturainterpretativade
documentoscomerciales,informes,
memorandos,manualestcnicosde
trabajo,cartas,currculumvitae,de
acuerdoalosconstituyentesbsicos
deltextoescrito.
Despusdeunalectura
interpretativa,enuncianmedianteel
lenguajeoralyescritolaimportancia
derevisareltipodemoldes,artculos,
maquinaria,herramientas,etc.a
utilizarendeterminadareade
trabajo.
Explicanlascondicionesenlasque
unmolde,artculo,maquinaria,
herramientaestenptimas
condicionesparapoderutilizarlasen
eltrabajo.
Elaboranresmenesdedocumentos
propiosdesucampoprofesional.
Seleccionanuntipodetextopara
enunciarmedianteellenguajeescrito
losnombresdeloscomponentes
325

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
principalesdeunmolde,artculo,etc.
sinconfundirlos.
Explicandemaneraescritalas
condicionesptimasquedebereunir
unmolde,artculo,etc.paraser
utilizadoenlaproduccindeacuerdo
alreadetrabajo.
Realizanapuntesdeloselementos
msimportantesdeunaexposicin
delinstructor,etc.
Ariel,S.A.1999.
DocenteSegundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.
1999.
Zelaya de Cruz, Reyna. Manual para la Redaccin de Documentos Comerciales. Educacin
Comercial.Tegucigalpa,Honduras:Melissa,S.deR.L.2003.
Primer Curso de Ciclo Bsico Tcnico. Instituto Tcnico Luis Bogrn. Centro de Espaol.
Tegucigalpa,Honduras,C.A.,(S.A.).
Materiales:
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Papelera.
Grabadora,casetes.
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.
326

Definicindelastcnicasdecomprensinoral.
Evaluacindemaneraescritalatemticaestudiada.
Desarrollodeunaguadetrabajoalrededordelacomprensinoral.
Interpretacindeunmanualdeinstruccionessegnlaorientacinprofesional.
Valoracindelaimportanciadelacomprensinoralensucarreraprofesional.
Fomentodelrespetoalasideasajenas.
Desarrollodelasolidaridadgrupal.

Tegu
S
PROGR
ME
P
REA
ucigalpa,M
SECRETAR
RAMA DE A
EDIA DE HO
PROGRAMA
A CURRICU
INGL
M.D.C.,Ho
327
RA DE EDU

APOYO A L
ONDURAS -

AS DE ASIG
ULAR: COM

S TCNIC
onduras,C
P
UCACIN
LA ENSEA
- PRAEMHO
GNATURA
MUNICACI
O III
C.A.Noviem
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
ANZA
O
N
mbrede20007
328

SECRETARADEEDUCACIN
NOMBREDELAASIGNATURA: InglsTcnicoIII.
AOALQUEPERTENECE: PrimerodeBachilleratoTcnicoProfesional.

EsteprogramadeInglsTcnicoIIIhasidoestructuradodeacuerdoalasNormasTcnicasdeCompetenciasen
Instituciones Educativas, con su aplicacin se pretende que el estudiante obtenga principalmente las
competencias bsicas de comprensin lectora y escritura del idioma Ingls. Debido a que la exigencia en las
empresas, se basa generalmente, en que el personal tcnico, comprenda material especializado escrito en
ingls que llega del extranjero y que es vital para la empresa. En muchos casos se les pide que traduzcan o
expliquenlainformacinaotrostrabajadoresdelaempresa.
Lamayoradelascompetenciasadquiridasatravsdeesteprograma,soncomunesyutilizadasencontextos
enlosqueelparticipanteestenunprocesodepreparacinyenelquesedesempearlaboralmenteenel
futuro. Se incluyen en l, contenidos y actividades muy variadas y orientadas a las diferentes reas
profesionales, que le permitan al estudiante desarrollar sus potencialidades y le brinden las herramientas
necesariasparaincorporarseexitosamentealmundolaboral.
Lametodologaqueesteprogramasugiere,estencorrespondenciaconelenfoquecomunicativo,porloque
plantea el uso de Rialia, material autntico que el estudiante maneja de acuerdo a su campo de
especializacin.Sugiereadems,lautilizacindemtodosytcnicasmsparticipativas,orientadasalalumnoy
quealejenaldocentedelrolprotagnicoquemuchasveceshadesempeado.

Aumentar en los alumnos el nivel de comunicabilidad en ingls orientndolo hacia los distintos campos
disciplinaresqueintegranlasestructurascurricularesdelosBachilleratosTcnicosProfesionales.Medianteel
perfeccionamiento de las habilidades de escritura y comprensin lectora, principalmente, incrementar el
manejo y la adecuacin en el uso de vocabulario y funciones especficas en contextos relacionados con la
actuallaboracadmicayfuturalaborprofesionaldelosalumnos.

EmitireinterpretarmensajesoralesbsicosenelidiomaIngls,utilizandoelvocabulariotcnicopropiode
sureaprofesionalespecfica.
Escribir mensajes cortos de complejidad intermedia, en el idioma Ingls, utilizando para ello el vocabulario
tcnicopropiodesureaprofesionalespecfica.
Interpretar material tcnico escrito en ingls, para poder desempearse eficientemente en su futura labor
profesional.
Desarrollarelvocabularioengeneralparamejorarsucomprensinlectora.

UNIDADESEN QUESEDIVIDELAASIGNATURA
UNIDADI: DocumentosdeComunicacinEmpresarial.
UNIDADII DocumentosdePlanificacin,MonitoreoyEvaluacin.
UNIDADIII: ConociendomireadeEspecializacin.
UNIDADIV: MiPortafolioTcnico.

329

UNIDADI:DOCUMENTOSDECOMUNICACINEMPRESARIAL
COMPETENCIA/SDELAUNIDAD:
Desarrollar su habilidad de escritura, mediante la redaccin de documentos de comunicacin
empresarial.
Desarrollarsuvocabulariotantogeneralcomotcnicoysucomprensinlectora.
TIEMPO:15horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Redactanunacartadenegocios
incluyendotodassuspartes.
Aplicanlosdiferentesestilosde
unacartadenegociosaunacarta
sinforma.
CartasdeNegocios.
PartesdelaCarta
(VerAnexos,pg.22).
!Respetoporlasideasdelosdems.
Redaccindeunacartadenegocios.
ElSobre
(VerAnexos,pg.23)
Reproduccindeunsobrecon
todossuselementos.
EstilosdeCarta
FullBlocked
(VerAnexos,pg.24)
Blocked(VerAnexos,pg.25)
SemiBlocked
(VerAnexos,pg.26)
Exploracindeconocimientos
previos.
ParticipaneneljuegoElChisme(El
docentecomunicaunmensajealodo
delprimeralumnodelsemicrculo,el
mensajeespasadodeunalumnoa
otro,siemprealodo,cuandollegaal
ultimoalumno,lrepiteenvozaltael
mensajequerecibi).
Comentanladinmica.
Deducenlaimportanciadelos
documentosquelaempresautiliza
comomediosdecomunicacin.
Enumeranlaspartesdeunacartade
usocorriente.
Deducenlaspartesdeunacartade
negocios.
Analizanunejemplodeunacartade
negocios,consusrespectivaspartes.
Enequiposdetrabajo,redactanuna
cartadenegociossencilla,que
contengatodassuspartes.
Leenlacartaalgrupo.
Identificanlaspartesdeunsobre.
Identificanlasdiferenciasylas
semejanzasentreunestilodecartay
otromediantelapresentacinde
formatos.
Leenunacartadenegociossin
formatoycomentansucontenido.
330

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Clasificanlosdiferentestiposde
cartadenegociostomandoen
cuentasuusoyeltipode
informacinquecontienen.
Identificantodosloselementos
quedebetenerunmemorndum.
ElaboransupropioResumen,
tomandoencuentaelformato
analizado.
Formateanunacarta.
(VerAnexos,pg.27)
!Interspormejorarsuhabilidadde
comunicacinoral.
TiposdeCarta
SolicituddeInformacin.
(VerAnexos,pg.28)
rdenes.
(VerAnexos,pg.29)
Reservacin.
(VerAnexos,pg.30)
Agradecimiento/Acusode
Recibo.
(VerAnexos,pg.31)
ConfirmacindeRecibo.
(VerAnexos,pg.32)
DesarrollodelatcnicaPanelde
Expertos.
DesarrollodelatcnicaForo.
!Intersporescucharasus
compaeros.
Memorndum.
(VerAnexos,pg.33)
!Sensibilidadyrespetoporla
autoridadjerrquica.
Enumeracindeloselementosde
unMemorndum.
CorrespondenciadeEmpleo.
a) Resumen.
(VerAnexos,pg.34).
b) CartadeAplicacin.
(VerAnexos,pg.35).
c) CartadePresentacin.
(VerAnexos,pg.36).
ElaboracindeResumen.
Dramatizanunaentrevistade
trabajo.
!Emisindejuiciosdevaloracerca
deltema.
Danformaalacartadenegocios
utilizandolostresestilos.(Trabajoen
equipo).
Exponenelcontenidodelacarta.
Comentanlosusos,elementose
informacinquecontienenlos
diferentestiposdecarta.(Cadaequipo
analizauntipodecartadiferente).
Seleccionanauncompaeropor
equipoparaqueparticipeenunPanel
deExpertos,quienesexponenlos
diferentestiposdecartaalgrupo.
MediantelatcnicaForola
audiencia(grupo),exponelas
preguntasnecesariasparadespejarsus
dudas.
Enequiposdetrabajo,elaboranuna
listadesituacionesquejustificanun
Memorndum.
Analizanunejemplode
memorndum.
Enumeranloselementosdeun
Memorndum.
Presentansutrabajo.
LeenelejemplodeunResumeny
comentanlosaspectosquecontiene.
ElaboranunResumenpersonal.
Leenyanalizanunacartade
AplicacinyunadePresentacin.
Sustituyenlainformacindeambas
cartasporlainformacindecadauno
deellos.
Dramatizanunaentrevistadetrabajo.
Comentanacercadela
dramatizacin.

331

Materiales:
Pizarrnymarcadores.
Fotocopiasdeejemplosdecartasdenegocios.
Fotocopiasdeejemplosdeestilosdecartadenegocios.
Fotocopiasdeejemplosdetiposdecartasdenegocios.
Fotocopiadeejemplosdememorndums.
FotocopiadeejemplosdeResumen.
Fotocopiadeejemplosdecartasdeaplicacinaunempleo.
PapelBondgrande.
Cuaderno.
Diccionario.
BibliografaRecomendada:
GeffnerB.Andrea,BusinessEnglish,LibraryofCongreso,USA,2000.
HedgeTricia,Writing,OxrfordUniversityPress,NewYork,2001
SheffA.Donald,SecretarialEnglish,PrenticeHallRegents,USA,2000
ReferenciasenInternet:

332

Redactenunacartadenegociosincluyendotodassuspartes.
Leenlacartaelaboradaalrestodelgrupo.
Reproducenunsobrecontodossuselementos.
Aplicanlosdiferentesestilosdeunacartadenegociosaunacartasinforma.
Clasifican los diferentes tipos de carta de negocios tomando en cuenta su uso y el tipo de
informacinquecontienen.

333

UNIDADII:DOCUMENTOSDEPLANIFICACIN,MONITOREOYEVALUACIN
Identificar el vocabulario tcnico utilizado en documentos de Planificacin, Monitoreo y
Evaluacin.
TIEMPO:15horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Elaboranunformatode
planificacin,utilizandolos
trminostcnicosadecuados.
Identificanloselementosqueun
PlandeOperacionesdebe
contemplar,parasereficaz.
RedactanlasFuncionesdel
Cargodeunempleadodesu
empresaficticia.
PlandelaEmpresa(BusinessPlan)
Diseodeunformatodeplan.
!Valoracindelaimportanciaque
tienelaplanificacin.
Dramatizacinacercadeuna
empresaquefuncionasin
planificacin.
PlandeOperaciones(Operations
Plan)
!Respetoalpensamientodivergente.
ElaboracindeunPlande
Operaciones.
PlandeRecursosHumanos(Human
ResourcesPlan).
!Interspormejorsucomprensin
lectora.
RedaccindeFuncionesdelCargo.
Llenadodematrizconla
informacinrequerida.
Leenyanalizanelformatodeun
BusinessPlan,enequiposdetrabajo.
(VerAnexos,pg.22)
Definencadaunodeloselementos
queloconforman.
Diseanelformatodeunplan,
incluyendoloselementosque
considerendemayorimportancia.
Elaboranundilogoentredos
empleadosdeunaempresaqueno
planificasusactividades.
Dramatizaneldilogoelaborado.
Creanunaempresaficticia.En
equiposdetrabajo.
Definensuscaractersticas,los
serviciosquebrinda,etc.
ElaboranelPlandeOperacionesde
suempresadeacuerdoconun
formato.
(VerAnexos,pg.23).
ExponensuPlananteelgrupo.
LeenycomentanunPlandeRecursos
Humanos.
(VerAnexos,pg.24).
Buscaneneldiccionariolaspalabras
quenoconocen.
Redactanlasfuncionesasignadasa
unodeloscargosqueaparecenenel
ejemplo.
334

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Identificanlospasosquese
debenseguirparalaPlanificacin
deunEvento.
Redactandiezactividadesdeun
proyecto,utilizandoellenguaje
tcnico.
Redactancincoindicadorespara
laEvaluacindeunProcesode
Planificacin.
PlanificacindeunEvento
(OverviewofthestepsforPlanningan
Event).
Jerarquizacindelospasosparala
planificacindeunevento.
!Valoracindelasopinionesdelos
dems.
deltema.
CronogramadeActividades(Task
Flowchart).
Bsquedadepalabrasenel
diccionario.
LlenadodeformatodelCronograma
deActividades.
!Valoracindeltrabajocooperativo.
EvaluacindelProcesode
Planificacin.(ChecklistforaPlanning
AssessmentforNonprofit
Organizations).
Bsquedadepalabrasenel
diccionario.
delatemtica.
Redaccindeindicadorespara
realizarunaevaluacin.
Ingresanlainformacinrequeridaen
elPlandeRecursosHumanos.
Ordenanlosrecortesqueeldocente
leentregaacadaequipodelospasos
quesedebenseguirparala
planificacindeunevento.
(VerAnexos,pg.25)
Presentananteelgrupola
jerarquizacindelasactividadesdel
eventoylajustificacindelorden
elegido.
Discusingeneralacercadelordende
lospasosparalaplanificacindeun
evento.
Leenycomentanelejemplodela
planificacindelmismoevento,con
suspasosenorden.
Comentanelejemplodeun
CronogramadeActividades,en
equiposdetrabajo.
(VerAnexos,pg.26).
Utilizanundiccionarioparabuscarel
significadodelaspalabras
desconocidas.
Redactanlasactividadesdeun
proyectoquerealizasuempresa
ficticia.
Sustituyenlainformacindel
cronograma.
Exponensutrabajoalgrupo.
Analizanelejemplodeuna
EvaluacindelProcesodeEvaluacin.
(VerAnexos,pg.27).
Buscanlaspalabrasdesconocidasen
eldiccionario.
Discutenlaimportanciadecadauno
335

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
delosindicadores.
Redactancincoindicadores
apoyndoseenelejemploanalizado.
Materiales:
Pizarrnymarcadores.
FotocopiasdeFormatodePlandelaEmpresa.FotocopiasdeFormatodePlandeOperaciones
FotocopiasdeFormatodePlandeRecursosHumanos.FotocopiasdeFormatodePlanificacin
deunEvento.
Fotocopias de Formato de Cronograma de Actividades. Fotocopias de Formato de Evaluacin
delProcesodePlanificacin.
PapelBondgrande.
Cuaderno.
Diccionario.
Kral, Thomas, The Lighter Side of TEFL, Materials Development and Review Branch, English
LanguageProgramsDivision,UnitedStatesInformationAgency,Washington,D.C.,1994.
Snchez, Elsa Milena, Tcnicas de Grupo Su Dinmica y Estructura, Tegucigalpa, Honduras,
2000.
ReferenciasenInternet:
http://www.intracen.org/ipsms/briefcase/worksheet000.htm
http://www.wcpss.net/budget/200001officialbudget/downloads/uniformbudget.xls
http://www.mindtools.com/pages/article/newPPM_03.htm
http://francommunautes.ic.gc.ca/docs/GuideComFV2004Final_EN.doc.

336

DiseanelformatodeunPlandeEmpresautilizandolostrminostcnicosadecuados.
Elaboranundilogoentredosempleadosdeunaempresaquenoplanificasusactividades.
Dramatizaneldilogoentredosempleadosdeunaempresaquenoplanificasusactividades.
ElaboranunPlandeOperacionesdeunaempresaficticia.
ExposicindelPlandeOperacionesenplenaria.
Redactanlasfuncionesasignadasaunodeloscargosdelaempresaficticia.
LlenanlaMatrizdeunPlandeRecursosHumanos.
OrdenanlosPasosquesedebenseguirparalaPlanificacindeunEvento.
RedactanlasactividadesdeunProyectoutilizandolenguajetcnico.
RedactancincoindicadoresparalaEvaluacindeunProcesodePlanificacin.

337

UNIDADIII:CONOCIENDOMIREADEESPECIALIZACIN
Contextualizarelvocabulariotcnicoutilizadoencadareadeespecializacin.
TIEMPO:15horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
ElaboranunGlosarioTcnicode
sureadeespecializacin,conun
mnimode100palabras.
Contextualizanelvocabulario
tcnicodelasherramientasde
trabajodesureade
especializacin.
Redactancincoreglasde
seguridadquedebenobservarse
ensulugarde
trabajo/aprendizaje.
Narracindeunahistoriacorta
acercadeltemapara
contextualizarelvocabulario.
VocabularioTcnico
ElaboracindeGlosarioTcnico
Especializado.
HerramientasdeTrabajodemirea
deespecializacin.
Elaboracindecrucigramade
acuerdoalatemtica.
Desarrollancrucigramaacercadel
tema.
ReglasdeSeguridad.
RedaccindeReglasdeSeguridad.
Exploracindeconocimientos
previos.
Elaboranunglosariotcnicodesu
readeespecializacin.(100palabras
comomnimo).
Enriquecensuglosariocompartiendo
informacinconsuscompaeros.
Enequiposdetrabajoelaboranuna
listadelas10herramientasutilizadas
ensurea.
Redactanunaoracinconcada
palabra.
Definencadaunadelasdiez
herramientas,apoyndoseenel
glosario.
Elaboranuncrucigramaconlas
palabrasseleccionadas.
Intercambianloscrucigramasconlos
demsgrupos.
Desarrollanloscrucigramas
intercambiadosyganaelequipoque
termineprimero.
Redactanlasreglasdeseguridadque
debenobservarseensulugarde
trabajo/aprendizaje,cincoporequipo.
Compartensutrabajoconelrestodel
grupo.
Enriquecensutrabajomediantelas
sugerenciasdelgrupo.
Narranunahistoriacortaapartirde
338

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Elaboranundilogoutilizandoel
lenguajetcnicodesureade
especializacin.
Narracindeunahistoriacorta.
MaterialyEquipodeTrabajodemi
readeespecializacin.
Elaboracindedilogos.
!Interspormejorarsuhabilidad
oralyescrita.
Presentandramatizacin.
Redaccindeadivinanzas.
!Intersporparticiparenlas
dinmicasrealizadas.
unaseriededibujosrelacionadoscon
eltema.
Investiganelvocabulariotcnico.
Elaboranenequiposdetrabajo,un
dilogoutilizandoelvocabulario
tcnicoinvestigado.
Dramatizaneldilogoelaborado.
Inventancincoadivinanzasusandolas
palabrasrecinaprendidas.
Presentansusadivinanzasalgrupo,
ganaelalumnoquemsadivinanzas
acierta.
Materiales:
Pizarrnymarcadores.
PapelBondgrande.
Cuaderno.
Diccionario.
Bouchard,DonaldL.,OddsandEnds,EnglishTeachingDivisionEducationalandCulturalAffaire,
UnitedStatusInformationAgency,Washington,D.C.,1985.
Dobson, Julia M., Effective Techniques for English Conversation Groups, English Teaching
DivisionEducationalandCulturalAffaire,UnitedStatusInformationAgency,Washington,D.C.,
1983.
Wright, Betteridge and Buckby, Games for Language Learning, Cambridge University Press,
1997.

339

ElaboranunGlosariodesureadeespecialidad,con100palabrascomomnimo.
Redactanoracionesparacontextualizarelvocabulariodelasherramientasdetrabajo.
Elaboranuncrucigramautilizandoelvocabulariotcnicoaprendido.
Desarrollancrucigramasconvocabulariotcnico.
Redactanreglasdeseguridadparaellugardetrabajo/aprendizaje.
Narracindeunahistoriacortarelacionadaconeltema.
Elaborandilogosutilizandoellenguajetcnicodesureadeespecializacin.
Creanadivinanzasusandolaspalabrasrecinaprendidas.

340

UNIDADIV:MIPORTAFOLIOTCNICO
Estimular, el inters por la bsqueda sistemtica de conocimientos, mediante la investigacin
bibliogrficay/oemprica.
Enriquecerlasinvestigacionesmediantelasociabilizacindelosresultados.
TIEMPO:15horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
ElaboranelPortafolioTcnico
mediantelarecopilacinde
informacinbibliogrficay/o
emprica.
MiPortafolioTcnico.
ElaboracindelPortafolioTcnico.
EjemplosdeContenido:
Lecturasseleccionadasrelacionadas
conelreadeespecializacin.
ManualesdeNormasy
Procedimiento.
HerramientasdeTrabajo.
ReglasdeSeguridad.
EsquemasdeCircuitos.
Nota:
Puedeincluirsecualquiertema
relacionadoconelreade
especializacindelestudiante.
Exploracindeconocimientos.
Realizaninvestigacinbibliogrfica
y/oempricapararecolectartodala
informacinposiblereferenteasu
readeespecializacin.
NaveganenInternetpararecopilar
informacinactualizadaacercadel
tema.
DiseanelperfildelPortafolio,para
organizarelcontenido.
Presentanlosavancesaldocente
paraqueorientesutrabajo.
Seleccindelainformacin.
Compartenlainformacin
encontradaconloscompaeros.
ExposicindePortafoliosTcnicos.
DiseanelperfildelPortafolioTcnico.
PresentacindelosavancesdelPortafolioTcnico.
ElaboracindelPortafolioTcnico.

341

Pizarrnymarcadores.
Internet.
Portafolio.
BibliografaEspecializadaenEducacinTcnica.
Diccionario.
Reynolds,Nedra,PortfolioTeachingAGuideforInstructors,Bedford/St.Martins,NewCork,
USA,2000.
http://en.wikipedia.org/wiki/Electronics
http://auto.howstuffworks.com/coolingsystem.htm
http://www.bls.gov/oco/ocos191.htm
http://en.wikipedia.org/wiki/Textile
http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page
Tegu
S
PROGR
MED
P
REA
ASIG
ucigalpa,M
SECRETAR
RAMADEA
DIADEHO
ROGRAMA
ACURRICU
GNATURA
(A
M.D.C.,Ho
342
RADEEDU
APOYOAL
ONDURAS
ASDEASIG
LARDEM
DE:MATE
APLICADA)
onduras,C
PROGR
EN
UCACIN
LAENSEA
PRAEMH
GNATURA
ATEMTIC
EMTICAS
C.A.Noviem
RAMA DE APOYO A LA
NSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
ANZA
O
CAS
III
mbrede20
007
343

SECRETARADEEDUCACIN
NOMBREDELAASIGNATURA: MatemticasIII.
AOALQUEPERTENECE: Segundoao.

En lo que se refiere a los bloques de contenido en Matemticas III se compone de dos bloques, el
primero de ellos se refiere a trigonometra el cual tiene como primer finalidad preparar a los alumnos y
las alumnas en el estudio formal de los tringulos, la utilizacin de las identidades trigonomtricas, la
resolucin de ecuaciones trigonomtricas, el estudio formal y a profundidad de las funciones
trigonomtricas,laresolucindetringulosoblicungulos,lagraficacindelasfuncionestrigonomtricas
y de sus inversas; la otra finalidad del estudio de la trigonometra es que los alumnos y las alumnas
adquieran conciencia de la importancia de esta rama de la matemtica para plantear y resolver
problemasdeorigentecnolgico.
El otro componente se refiere al estudio del clculo que se centra en el estudio de los teoremas de
lmites,teoremasdeladerivadaysusaplicacionestecnolgicasylaintegraldefinidatambinaplicadaala
resolucindeproblemascientficostecnolgicos

Matemtica II los alumnos y las alumnas han estudiado a mayor profundidad el lgebra con una
aproximacin fuerte al conocimiento de las ecuaciones y funciones de grado mayor o igual a dos, las
funciones racionales, exponenciales, logartmicas, seno y coseno, han realizado adems un estudio
exhaustivodegeometraplanaqueincluyelacircunferencia,parbola,elipseylahiprbolayporltimo
hanrealizadounestudiosobreestadstica.Sobreestabase,seapoyalacontinuidaddeestMatemtica
IIIparaeldesarrollodelascompetenciaseneltratamientotrigonomtricoydelclculo.Esimportante
enestebloqueconsiderarqueeltratamientoquesetendrdelclculoesconelfinquesirvacomouna
herramienta de aplicacin para resolver problemas cientficos y tecnolgicos en fuerte medida y no
pararealizarestudioyanlisisdefuncionescomoser:puntosdeinflexin,concavidad,valoresmximos
ymnimosetc.SeenfatizaqueestamatemticaestdirigidaalosestudiantesdelBachilleratoTcnico
Industrialespecficamenteynoatodoslosbachilleratosengeneral.
ElestudiodelClculoesimportanteporqueofrecediversosmtodosparalaresolucindeproblemasy
es una herramienta muy amplia que brinda tcnicas y estrategias para tratar otras ramas cientficas y
para la actividad de las profesiones tcnicas, es preciso, entonces, abordar esta temtica para que los
alumnosyalumnasladesarrollenymanejencondestrezayenformaoportuna.
Contribuyeestamatemticaalmejoramientodelasestructurasmentalesylaadquisicindeaptitudes
para trascender el mbito matemtico, forma al alumno y alumna en la resolucin de problemas,
buscando la armona, la belleza y soluciones elegantes de problemas, proporcionan a los alumnos y
alumnasunavisinampliaycientficadelarealidadyeldesarrollodelacreatividad.
344

Durante o al finalizar el programa de Matemtica III Aplicada, los alumnos y alumnas del Bachillerato
TcnicoProfesionaltendrncompetenciasen:
Resolvertringulosrectngulosyoblicungulosutilizandolasidentidadestrigonomtricas
Conceptualizar,graficaryaplicarlasfuncionestrigonomtricas.
Utilizarlosteoremassobrelmitesydeterminarlacontinuidaddefunciones.
Encontraryaplicarladerivadadefunciones.
Aplicarladerivadapararesolverproblemasrelacionadosconlatecnologayotrasramasdelaciencia.
Encontraryaplicarlaintegracindefunciones.
Aplicar la Integracin para resolver problemas relacionados con la tecnologa y otras ramas de la
ciencia.
Valorarlaimportanciadelclculopararesolverproblemasdelacienciaylatecnologa.

UNIDADI: Trigonometra.
UNIDADII LmitesyContinuidad.
UNIDADIII: LaDerivada.
UNIDADIV: AntidiferenciacineIntegracin.

345

LAUNIDADI:TRIGONOMETRA
Conceptualizarlasrazonestrigonomtricas.
Aplicarlasrazonestrigonomtricas.
Conceptualizarlasfuncionestrigonomtricas.
Aplicarlasfuncionestrigonomtricaspararesolverproblemascientficotecnolgicos.
Determinarlasfuncionestrigonomtricasenelcrculounitario.
Resolverecuacionestrigonomtricas.
Realizaranlisistrigonomtrico.
Resolvertringulosoblicungulos.
Graficarlasfuncionesseno,coseno,tangenteysusinversas.
Valorarlaimportanciadelasfuncionestrigonomtricaspararesolverproblemasdelacienciay
latecnologa.
Tiempo:40horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
ResuelvenTringulos
rectngulos.
Establecenlasrazones
trigonomtricasdengulos
agudos,complementariosy
especiales.
Aplicanlasrazonestrigomtricas
pararesolverproblemasdela
cienciaylatecnologa.
Conceptualizanlasfunciones
trigonomtricas.
Determinanlasfunciones
trigonomtricasenelcrculo
unitario.
Trigonometradeltringulo
rectngulo.
Identificacindelasrazonesde
ngulosagudos,complementarios
yespeciales.
Aplicacindelasrazonesde
ngulosagudos,complementarios
yespeciales.
Utilizacindelacalculadora
cientficaparaencontrarvalores
aproximadosdelasrazones
trigonomtricas.
Resolucindeproblemascientfico
tecnolgicosmediantelasrazones
trigonomtricas.
Valoralaimportanciadeltrabajoen
equipo
Funcionestrigonomtricas
Determinacindelamedidade
ngulosenradianes.
Dibujodengulosenposicin
normalestndar.
Clculodelamedidadengulos
Deducenlasrazonesdengulos
especiales.
Enumeranlasrazonesdengulos
especiales.
Resuelventringulosrectngulos
aplicandolasrelaciones
trigonomtricas.
Resuelvenproblemascientfico
tecnolgicospormediodelas
razonestrigonomtricas.
- Determinanlamedidadengulos
enradianes.
- Dibujanngulosenposicin
normalyestndar.
- Calculanlamedidadengulos
positivosynegativosquesean
346

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Resuelvenecuaciones
trigonomtricas
RealizanAnlisisTrigonomtrico.
positivosynegativoscoterminales
conelngulodado.
Determinacindelosvalores
numricosdelasseisfunciones
trigonomtricas.
Determinacindelngulode
referenciaparavaloresdengulos.
Determinacindelasseisfunciones
trigonomtricasenelcrculo
unitario.
Simplificacindeexpresiones
trigonomtricas.
Verificacindeidentidades
trigonomtricas.
Valoracindelaimportanciadelas
funcionestrigonomtricaspara
resolverproblemascientfico
tecnolgicos.
Desarrollodelsentidode
responsabilidad.
EcuacionesTrigonomtricas
Establecimientodeladefinicinde
ecuacintrigonomtrica.
Resolucindeecuacionesque
contienenunafuncinyunngulo.
Resolucindeecuaciones
trigonomtricas.
Valoracineltrabajoenequipo.
Apreciacinlaimportanciadelasa
ecuacionestrigonomtricaspara
resolverproblemasdelacienciay
latecnologa.
Anlisistrigonomtrico.
Operacionesdesumayresta
ngulos
Resolucindeecuacionesusando
elngulodoble.
Clculodevaloresexactos
coterminalesconunngulo
- Determinanlosvaloresdelas
ngulosiP(x,y)esunpuntofinal
delngulo.
- Determinanelvalornumricode
lasseisfuncionestrigonomtricas.
- Encuentranngulosdereferencia
paravaloresdengulos.
- Encuentranelngulodereferencia
yexpresarlasfunciones
trigonomtricasdengulos
negativos.
- Determinanlasseisfunciones
trigonomtricasdeunngulo
utilizandoelcrculounitario.
- Simplificanexpresiones
trigonomtricasusandolas
relacionestrigonomtricas.
- Verificanlasidentidades
trigonomtricasutilizandolas
relacionestrigonomtricas
fundamentales.
- Establecenladefinicinde
ecuacintrigonomtrica.
- Resuelvenecuacionesque
contienenunafuncinyunsolo
nguloparavalorescomprendidos
enelintervalode0a360grados.
- Resuelvenecuaciones
trigonomtricasparavalores
positivosdelargumentoque360
gradosutilizandofactorizacin.
- Identificansituacionescientfico
tecnolgicosqueseresuelvencon
ecuacionestrigonomtricos.
- Encuentranelvalorexactode
ngulosaplicandolasfrmulas
respectivasdesumayrestade
ngulos.
- Calculanelvalorexactoaplicando
ngulodoble.
- Resuelvenecuacionesusandoel
ngulodoble
347

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Resuelventringulos
oblicungulos.
Graficanlasfuncionesdeseno,
cosenoytangente.
funcionestrigonomtricas
inversas.
Graficanlasfunciones
trigonomtricasinversas.
aplicandoelngulomedio.
Valoracindelaimportanciadel
anlisistrigonomtricopararesolver
problemascientficotecnolgicos.
Valoracinlaimportanciadeltrabajo
enequipocomomediopara
resolverproblemas.
Resolucindetringulos
oblicungulos.
Determinacindelaspartesdeun
tringulooblicungulo.
Resolucindeproblemasaplicando
lasleyesdesenoycoseno.
Determinacindereasde
tringulos.
Valoracineltrabajoindividualy
respetodelascreacionesdesus
compaeros.
Resuelveproblemasdelacienciay
latecnologaaplicandolaleydela
tangente.
Aprecianlaimportanciadeltrabajo
individualparasuaprendizaje.
Grficadefunciones
trigonomtricasydesusinversas
bsicasdelasfunciones
trigonomtricas.
Trazodelasgrficasdedelas
funcionesseno,cosenoytangente.
Anlisisdelperodo,amplitud
desplazamiento,desfase,valor
mximoymnimoeinterceptosen
losejesdelasfuncionesseno,
cosenoytangente.
Resuelveproblemasde
movimientoarmnicosimple.
Encuentralosvaloresdelas
funcionestrigonomtricasinversas.
Construyegrficasdelasfunciones
trigonomtricasinversas.
1. Calculanelvalorexactoaplicando
lasfuncionestrigonomtricasdel
ngulomedio.
2. Determinanpartesdeuntringulo
oblicungulousandolasleyesde
senoycoseno.
3. Resuelvenproblemascientfico
tecnolgicosutilizandolasleyesde
senoycoseno.
4. Determinanreasdedistintos
tringulos.
5. Resuelvenproblemasdelaciencia
ylatecnologausandolaleydela
tangente.
6. Opinansobreeltrabajoindividual
quedebenrealizarparamejorarsu
aprendizaje.
7. Identificanlascaractersticas
clavescmolainterseccinconlos
ejes,mximosymnimosdelas
funcionesy=seno,y=cos,
y=tan.
8. Graficanlasfuncionesy=seno,y
=cos,y=tan.
9. Analizanelperiodo,amplitud,
desplazamiento,desfasevalor
mximoymnimoeinterceptosen
losejesdelasfuncionesy=A
seno(B+C),y=Acos(B+C),
y=Atan(B+C).
10. Resuelvenproblemasde
movimientoarmnicosimple
utilizandolasfunciones
trigonomtricas.
11. Encuentranlosvaloresdelas
funcionestrigonomtricas
inversas.
12. Graficanfuncionestrigonomtricas
inversas
348

Comoactividadesdeevaluacinsesugiere:
Exmenescortos.
Revisindetrabajoencasa.
Revisindetrabajoenelaula.
Examenparcial

349

UNIDADII:LMITESYCONTINUIDAD
Calcularlmitesgrficamenteyanalticamente.
Determinarlacontinuidadenunpuntoyenunintervalo.
Aplicarlaspropiedadesdelacontinuidad.
Comprenderyaplicarelteoremadelvalorintermedio.
Determinarlmitesinfinitos.
Tiempo:15horas
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Estimanunlmiteutilizandoel
mtodogrfico.
Calculanlmitesenforma
analtica.
Determinanlacontinuidadenun
puntoyenunintervalo.
Clculodelmitesporelmtodo
grfico.
lmite.
Construccindegrficasde
funcionesparacalcularlmites.
Anlisisdelaexistenciadeun
lmite.
Apreciacindelusodela
computadorapararepresentar
funcionesyestimarlmites(si
existen).
Clculoanalticodelmites.
Evaluacindelmitesusandolas
propiedadesdelmites.
Desarrolloyutilizacinde
estrategiasparaelclculode
lmites.
Evaluacindelmitesusando
tcnicasdecancelaciny
racionalizacin.
trabajoenequipo.
Continuidadylmiteslateralesy
unilaterales.
Determinacindelacontinuidaden
unpuntoyenunintervalo.
Determinacindelmiteslateralesy
unilaterales.
Usodelaspropiedadesde
continuidadparadeterminarla.
Aplicacinelteoremadelvalor
intermedio.
- Identificanlascaractersticaspara
establecerladefinicindelmite.
- Elaborangrficasdefuncionespara
analizarlaexistenciadelmites.
- Estimanelvalordelmitesapartir
degrficadefunciones.
- Utilizanlacomputadorapara
graficarfuncionesyestimarlmites.
- Enumeranlaspropiedadesdelos
lmites.
- Evalanlmitesusandosus
propiedades.
- Estimanlmitesutilizandolos
teoremasdelmites.
- Establecenyutilizanestrategias
paraelclculodelmites.
- Utilizanlastcnicascancelaciny
racionalizacinparaestimarlmites.
- Calculanlmitesenqueintervienen
funcionestrigonomtricas.
- Analizangrficasdefuncionesy
establecenladefinicinde
continuidad.
- Determinanlacontinuidadde
funciones.
- Estimanlmiteslateralesy
unilaterales.
- Identificanlaspropiedadesdela
continuidad.
- Aplicanelteoremadelvalor
intermedioparaencontrarceros
350

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Calculanlmitesinfinitos
Lmitesinfinitos
Determinanlmitesinfinitos.
Encuentraydibujaasntotas
verticalesdeunagrfica.
Valoralaimportanciadeloslmites
pararesolverproblemasdela
cienciaylatecnologa
deunafuncin.
- Resuelvenproblemasde
optimizacin.
- Establecenladefinicindelmites
infinitos.
- Enumeranlaspropiedadesdelos
lmitesinfinitos.
- Calculanlmitesinfinitosusando
laspropiedades.
- Establecenladefinicinde
asntotasverticales.
- Calculanasntotasverticales..
situaciones.
alasdesarrolladas.
profesora.
Elaboracindeuninstrumentoporpartedelprofesoroprofesoraquedelaoportunidadalos
alumnasyalumnasdeevaluarseasimismosenlasactividadesenquehanparticipado,loque
Textos:
Leithold,Louis:ElClculo.OxfordUniversityPress.U.S.A.2004.
Zill,DennisG.:ElClculo.McGrawHill.Mxico.2001.
Swokowski,EarlW.:Clculo.GrupoEditorialIberoamrica.Mxico.2002.
Larson:ClculoIyII.PrentideHall,Iberoamrica.Mxico.2005.
Calculadoras.
Computadoras.
351

UNIDADIII:LADERIVADAYAPLICACIONES
Establecerladefinicinderectatangenteaunacurva.
Establecerladefinicindeladerivadadeunafuncin.
Aplicarlasreglasbsicasdederivacin.
Aplicarladerivadapararesolverproblemascientficosytecnolgicos.
Valoralaimportanciadeladerivadapararesolverproblemasdelacienciaylatecnologa.
Tiempo:20horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Establecenladefinicinderecta
tangenteconpendientem.
Desarrollanelconceptode
derivada.

Utilizanlasreglasdela
derivacin
Aplicanladerivadapararesolver
problemasdelacienciayla
tecnologa.
LaDerivada.
larectatangenteconpendientem
aunafuncin.
derivada.
Usodeladerivadaparacalcularla
pendientedelarectatangenteen
unpuntodeunafuncin.
Identificacindelasreglasde
derivacin.
Clculodeladerivadautilizandolas
reglasdeladerivada.
Aplicacinlasreglasdederivacin
pararesolverproblemascientfico
tecnolgicos.
derivadapararesolverproblemas
cientficostecnolgicos.
- Definenrectatangenteaunacurva.
- Hallanlapendientedelarecta
tangenteaunacurvaenunpunto.
- Establecenladefinicindela
derivada.
- Calculanladerivadadeunafuncin
usando:
Laleydelaconstante.
Regladelaspotencias.
Regladelmltiploconstante.
Regladelasumaydiferencia.
Derivadasdelsenoycoseno.
Regladelproducto.
Regladelcociente.
Derivadasdefunciones
trigonomtricas.
Laregladelacadena.
Derivadasdeordensuperior.
- Aplicanladerivadaparaclculosde
velocidad.
- Aplicanladerivadapararesolver
problemasde:
Ritmosorelacionados.
Ondas.
ngulosdeelevacin.
Velocidaddepistones.
Volmenesysuperficies.
352

situaciones.
alasdesarrolladas.
profesora.
Elaboracindeuninstrumentoporpartedelprofesoroprofesoraquedelaoportunidadalos
alumnasyalumnasdeevaluarseasimismosenlasactividadesenquehanparticipado,loque
Textos:
Leithold,Louis:ElClculo.OxfordUniversityPress.U.S.A.
Zill,DennisG.:ElClculo.McGrawHill.Mxico.
Swokowski,EarlW.:Clculo.GrupoEditorialIberoamrica.Mxico.
Larson:CalculoIyII.PrentideHall,Iberoamerica.Mxico.

353

UNIDADIV:INTEGRACINYAPLICACIONES
Utilizarnotacindeintegralindefinida.
Utilizarlasreglasdeintegracinbsicas.
Calcularsumatoriayentenderelconceptoderea.
Determinarelreadeunareginplana.
Calcularlaintegraldefinidautilizandosuspropiedades.
UtilizarelteoremaFundamentaldelClculo.
Tiempo:25horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Escribenlafuncingeneralde
unaecuacindiferencial.
Utilizanlasreglasbsicasde
Integracin.
EmpleanlanotacinSigma()
Calculanunaintegraldefinida.
Antiderivadaseintegracin
indefinida.
antiderivada.
Enumeracindelasreglasbsicas
deintegracin.
Aplicacindelasreglasbsicasde
integracinparaantiderivar
funciones.
Determinacindesoluciones
particularesdeecuaciones
diferenciales.
Aplicacindelasreglasbsicasde
integracinpararesolver
tecnologa.
rea.
Empleodelanotacinsigmapara
escribirycalcularsumas.
Extensindelconceptoderea.
Aproximacindelreadeuna
reginplana.
Determinacindelreadeuna
reginplanausandolmites.
trabajoindividualyenequipo.
Integraldefinida
SumatoriadeRiemanneintegral
definida.
Extensindeladefinicinde
sumatoriadeRiemann.
Establecenladefinicinde
antiderivada.
Identificanlasreglasdeintegracin.
Aplicanlasreglasbsicasde
integracinenfunciones.
Determinanlasolucinparticularde
ecuacionesdiferenciales.
Resuelvenproblemascientfico
tecnolgicosusandolaintegracin.
Establecenladefinicindelanotacin
Sigma.
Enuncianlaspropiedadesyfrmulas
delanotacinsigma.
Desarrollanelconceptoderea.
Aproximanelreaderegionesplanas.
Establecenladefinicindereaenel
plano.
Establecenladefinicindelasumade
Riemann.
Establecenladefinicindeintegral
definidamediantelmites.
Evalanintegralesdefinidascomo
lmites.
354

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Utilizarelteorema
fundamentaldeClculo
paraevaluarintegrales
definidas.
Determinacindelasintegrales
definidasutilizandolmites.
Clculodeintegralesdefinidas
utilizandolaspropiedadesdela
integraldefinida.
integracinpararesolver
tecnologa.
TeoremaFundamentaldelcalculo
TeoremaFundamentaldelClculo.
Establecimientodelteorema
fundamentaldelclculo.
Identificacindeestrategiaspara
utilizarelteoremafundamentaldel
clculo.
ClculodeIntegralesdefinidas
utilizandoelteoremafundamental
delclculo.
Apreciacindelaimportanciadel
teoremafundamentaldelclculo
enlaresolucindeproblemasdela
clculoparaeldesarrollodela
Conceptualizanlaintegraldefinida
comoreadeunaregin.
Calculanreasdefigurascomunes.
Calculanreasderegionesacotadas
enelplano.
Identificanyaplicanlaintegral
definidaenproblemascientfico
tecnolgicos.
integraldefinida.
Evalanintegralesdefinidas.
Enuncianelteoremafundamentaldel
clculo.
Definenunaestrategiaparaaplicarel
teoremafundamentaldelclculo.
Aplicanelteoremafundamentaldel
clculoparaevaluarintegrales
definidas.
Textos:
Leithold,Louis:ElClculo.OxfordUniversityPress.U.S.A.
Zill,DennisG.:ElClculo.McGrawHill.Mxico.
Swokowski,EarlW.:Clculo.GrupoEditorialIberoamrica.Mxico.
Larson:ClculoIyII.PrentideHall,Iberoamrica.Mxico.
AlexisDaz/JavierElvir:CalculoIntermedio.Ejerciciosyproblemasresueltos.
SantillanaSigloXXITomos10,11EducacinMedia.

355

Implementarenclasessituacionesenlasqueelalumnoyalumnatenganunpapelactivo,queles
permitaparticipar,actuar,debatir,sintetizar,aplicarsolucionesconocidasanuevassituaciones.
Ofreceralosalumnosyalasalumnasmaterialesquelesayudenarepresentarsuspropuestasde
solucinadeterminadassituacionesproblemticasycomprobaraslosresultados.
Los alumnos y a las alumnas deben describir lo que hacen, recordar lo que hicieron
anteriormente, expresar lo que estn considerando y discutirlo con sus compaeros y
compaeras.
Engeneral,puedeutilizarse:
alasdesarrolladas.
profesora.
Yporltimolaevaluacinsumativaqueconsisteenunrecuentofinalconelfindecertificarel
logrodecompetenciasysaberesadquiridosporlosalumnosylasalumnas.

356

ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
SECRETARADEEDUCACIN
REACURRICULARDE:CIENCIASNATURALES
ASIGNATURADE:FSICAIII
(APLICADA)
357

SECRETARADEEDUCACIN
NOMBREDELAASIGNATURA: FsicaIII.
laboratorio.

La asignatura Fsica III, es el tercero de tres cursos de Fsica incluidos en el Plan de Formacin del
de la actividad humana y de contribuir al desarrollo del pas mediante la solucin de problemas de
carcter cientfico tecnolgico. Este curso trata de los fundamentos bsicos de la dinmica de fluidos, la
termodinmica y la teora electromagntica como ramas de la Fsica. El estudio de estos fenmenos se
apoya en los conocimientos que el y la estudiante ha adquirido previamente en los dos cursos de Fsica
anteriores.
La importancia de la Fsica III en la formacin profesional radica en sus aportes cientficos, mtodos y
cambiostecnolgicosqueseproducenydesuinsercinconxitoenelprocesodeglobalizacin.
La Fsica III en el Bachillerato Tcnico Profesional Industrial, contribuye a que el alumno y la alumna
adquieran, una formacin humanstica, cientfica y tcnica, que lo conduce a actuar de la forma
responsables al manipular equipo de laboratorio para efectuar medidas de cantidades asociadas al
comportamiento de los fluidos y a los fenmenos trmicos, elctricos y magnticos, al comunicar, en
forma oral y escrita, resultados de actividades experimentales y de consultas bibliogrficas relacionados
con procesos fsicos y tcnicos, para resolver problemas tanto de carcter acadmico como de la vida
diariaaplicandolosconocimientos,mtodosyprocedimientosqueleproporcionalaasignaturaascomo
actuar con responsabilidad, honradez y actitud crtica frente a situaciones que surgen en su actividad
diaria.

LaFsicaIIIparaelBachilleratoTcnicoprofesionalIndustrial,estdirigidaa:
Contribuir a la formacin de una concepcin cientfica del mundo, revelando la existencia de los
fenmenosasociadosalmovimientodelosfluidos,lasinteraccionestrmicas,elctricasymagnticas.
Formar en los y las estudiantes actitudes proclives a la utilizacin del mtodo cientfico como
herramientaparalasolucindeproblemasylaadquisicindenuevosconocimientos.
Desarrollarenlosylasalumnas,habilidadesdetipo:
Motriz; relacionadas con el montaje y la manipulacin de equipos de laboratorio que faciliten su
desempeoensufuturocampolaboral.
Intelectuales; relacionadas con el anlisis de datos experimentales (tablas, grficos, etc.), clculos
matemticoseinterpretacindegrficosyresultados.
Comunicativas;relacionadasconlaredaccindeinformes,exposicionesescritasyorales.
Fomentar en los y las estudiantes, hbitos y actitudes, tales como la tenacidad, perseverancia,
honradez,orden,estudioypensamientocrtico.
358

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA(continuacin)
Contribuir al desarrollo de la educacin esttica de los alumnos apreciando la belleza y coherencia de
las leyes que describen el movimiento de los fluidos, la transferencia de energa por calor y las
interaccioneselectromagnticas.
Contribuir a que los y las estudiantes asimilen un sistema de conocimientos de la Fsica y desarrolle
habilidadesqueloscapacitenparaclasificar,caracterizaryexplicarfenmenosasociadosalmovimiento
delosfluidos,procesostrmicosyelectromagnticos,precisandolascondicionesenqueocurren.
Propiciar situaciones que conduzcan a los y las estudiantes a realizar actividades tericas y
experimentales para extraer informacin cualitativa y cuantitativa, hasta los niveles de reproduccin
con variantes y aplicaciones, en las cuales se interrelacionan los diversos fenmenos mecnicos,
trmicosyelectromagnticosestudiados,lasleyesfsicasfundamentalesquelosdescriben,ydentrode
loslmitesdellgebra,lageometraylatrigonometracorrespondientesaestenivel.

El egresado y la egresada del Bachillerato Tcnico profesional Industrial, despus de aprobar la Fsica III,
serncompetentespara:
Presentar correctamente los informes de laboratorio y tareas, cumpliendo con la exigencia de la
organizacinydisciplinaeneltrabajo.
consultar con autonoma las fuentes de informacin para ampliar conocimientos para la solucin de
problemasdelavidadiariaysocioeconmicosdelpasyparaelmejoramientodesudesempeoensu
campolaboral.
Aplicar conocimientos de termodinmica a la mecnica de los fluidos y los fenmenos
electromagnticosparaeldiseo,construccinyreparacindeequiposeinstrumentos.
Analizar,interpretaryexplicarfenmenostrmicos,hidrodinmicosyelectromagnticosdelamateria
relacionandolosconceptosesencialesquelepermitanprecisarlascondicionesenqueocurren.
Manipularcorrectamenteinstrumentosdemedicinparaladeterminacindecantidadesrelacionadas
confenmenoselectromagnticos,trmicosehidrodinmicos.

UNIDADI: Dinmicadefluidos.
UNIDADII Elementosdetermodinmica.
UNIDADIII: Fundamentosdeelectromagnetismo.

359

UNIDADI:DINMICADEFLUIDOS
AlfinalizarlaUnidadIdelprogramadeFsicaIII,elylaestudianteserncompetentespara:
Reconocer las propiedades fundamentales de los fluidos que los diferencian de las sustancias
slidas
Calcular la fuerza ejercida por la atmsfera y por fluidos en reposo sobre las superficies de
objetosyrecipientes
Calcularlapresindebidaaunfluidoenreposoencualquierpuntoubicadoaunaprofundidad
particular.
Describir la importancia de los fluidos en el desarrollo y preservacin de la vida de plantas y
humanos;desurelacinconeltransporte,lageneracindeenergaelctricayconeldiseoy
funcionamientodeinstrumentos,aparatosymquinas.
Medir la presin de un fluido en reposo encerrado dentro de un recipiente o movindose
dentrodeunatubera.
Resolver problemas tericos y experimentales cualitativos y cuantitativos hasta los niveles de
reproduccinconvariantesyaplicacinrelacionadoscon:
ElequilibriodedoslquidosinmisciblescontenidosenuntuboenU.
Laflotacindeloscuerposyelascensodeaguaymineralesenlasplantas.
Laventajamecnicadeunaprensahidrulica.
Elgasto,lapresinylavelocidaddeunfluidoquecirculaporunatubera.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Diferencianunfluidodelas
sustanciasslidasconbaseensus
caractersticasfundamentales,esto
es,lamovilidaddesusmolculas,
laausenciadeformaysu
incapacidadpararesistiresfuerzos
decorte.
Reconocenqueladensidaddeun
lquidooungasesunapropiedad
importanteenladescripcindesu
comportamientotantoesttico
comodinmico.
Fluido.
Usodeinstrumentos.
Observacindeprocesos.
equipo.
Redaccindeinformes.
espaciofsico.
Actitudcientfica.
Densidad.
equipo.
Elaboracindetablas
Realizanexperimentospara
observarladifusindeunagotade
tintacolocadadentrodelagua
contenidaenunvasode
precipitado.
Viertenaguadentroderecipientes
dedistintaformayobservanla
formaqueadoptan
Determinanladensidaddelaguay
delaceitevegetalporlarelacin
masa/volumenymedianteun
densmetro
360

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
conceptodepresinentrminos
delafuerzaejercidasobreuna
superficieyelreadelamisma
Describenelmecanismomediante
elcualelaireyloslquidosejercen
presinsobrelasuperficiedelos
objetos.
Diferencianlostrminospresin
absolutaypresinmanomtrica.
Calculanlafuerzaejercidaporla
atmsferayporfluidosenreposo
sobrelassuperficiesdeobjetosy
recipientes.
espaciofsico.
Actitudcientfica.
Presin:
Presinmanomtricayabsoluta.
Medicindecantidades
equipo
Razonamientocrtico
espaciofsico
Actitudcientfica
Participacinefectiva
Presinatmosfricaypresin
debidaaunacolumnadelquido.
documentos
Responsabilidadindividual
Valoracincrtica
Trabajometiculoso
Actitudcientfica
Trabajocolaborativo
Presinabsolutaypresin
manomtrica.
Medicindecantidades
Visitatalleres
espaciofsico
resultadosexperimentales
Actitudcientfica
Viertenaguayaceitedentrodeun
frascodevidrioyordenanlos
estratosobservadosdeacuerdoala
densidaddeloslquidosvertidos
Realizanexperienciasenalaulaque
permitanestablecerlarelacin
existenteentrelapresin,lafuerza
normalejercidasobreunasuperficie
yelreadesta.
Reflexionanyofrecenrespuestaa
lasinterrogantessiguientes:
a)Cmoesquuncuchilloafilado
cortamsfcilmentequeunosin
filo?
b)Aqusedebequeunpalocon
puntapenetramsfcilmenteenel
sueloqueunoconextremochato?
Analizanelmecanismomedianteel
cualelaireyloslquidosejercen
presinsobrelosobjetos
considerandolamovilidaddesus
molculasylascolisionesdelas
mismasconlasparedesdel
recipientequelascontienen.
Investiganenfuentesbibliogrficas
losefectosdelapresinatmosfrica
sobreelcuerpohumano.
Midenlapresinmanomtricadel
aireenunallantadeautomvil
utilizandouncalibradory
determinansupresinreal
(absoluta).
Visitantalleresdesoldadura
autgenaytomanlecturasdela
presinindicadaporlos
manmetrosinstaladosenlos
tanquesquecontienenoxigenoy
acetileno.
361

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Utilizansatisfactoriamenteel
PrincipiodePascalparadescribir
cualitativaycuantitativamente
algunasdesusaplicaciones.
Interpretanyaplican
correctamenteelPrincipiode
Arqumedes.
Reconocenfenmenosque
guardanrelacinconlatensin
superficialylacapilaridad.
Presindebidaaunfluidoen
reposo
Fuerzasobresuperficiesplanas:
horizontalesyverticales
Anlisisdesituaciones
Clculodefuerzasypresiones
Trazadodegrficos
Actitudcientfica
PrincipiodePascal.
Observacindirecta
Explicacindefenmenos
Anlisisyaplicacindeconceptos
Anlisisminuciosodeaparatos
Valoracincrtica
Trabajometiculoso
Actitudcientfica
Trabajocolaborativo
PrincipiodeArqumedes.
Usodeinstrumentos
Medicindecantidades
Medicindelongitudes
Elaboracindetablasdedatos
Diseodeinstrumentos
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
espaciofsico
Actitudcientfica
Tensinsuperficial
Capilaridad
Observacindirecta
Analizanlarelacinexistenteentre
lapresinylaprofundidadenun
fluidoenreposo.
Calculanlafuerzaejercidaporun
fluidoenrepososobrelaespaldade
unbuzoysobreelfondodeuna
piscina.
Trazanunagrficadelapresin
debidaaunfluidoenreposoen
funcinconlapresinydeducen
unaecuacinparadeterminarla
fuerzaejercidaporelfluidosobre
unaparedvertical
Calculanlafuerzatotalejercidapor
elaguasobreundiqueyconcluyen
questaslodependedela
profundidadynodelacantidadde
aguaretenida.
Observanelcomportamientodel
BuzodeDescartesyofrecenuna
explicacindelfenmenoconbase
enelPrincipiodePascal.
Estudiandetenidamentelaprensa
hidrulica,losgatosyfrenos
hidrulicosparaautomvil,lassillas
paraodontlogosypeluqueros,la
jeringahipodrmicaentreotros,
paraestablecerdeformas
cualitativaycuantitativacmoes
aprovechadoelPrincipiodePascal
eneldiseoyfuncionamientode
talesmquinasydispositivos.
Calculanladensidaddealgunos
materialesdelalocalidadutilizando
elPrincipiodeArqumedes.
Clasificanmaterialesslidosenms,
menosoigualdedensosqueelagua
porsutendenciaaflotarohundirse
endicholquido.
Analizanconbaseenlasleyesde
362

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Distinguenentreflujolaminary
flujoturbulento
Interpretanyaplican
correctamentelaecuacinde
continuidad.
Interpretanyaplican
correctamenteelprincipioyla
ecuacindeBernoulli.
Anlisisminuciosodeaparatos
Valoracincrtica
Trabajometiculoso
Actitudcientfica
Trabajocolaborador.
Flujolaminaryturbulento.
Observacindirecta
Usodeinstrumentos
Medicindecantidades
MedicindelongitudesAnlisisy
aplicacindeconceptos
Valoracincrtica
Trabajometiculoso
Actitudcientfica
Trabajocolaborativo
GastooCaudal.
Leydeconservacindelamasa
(EcuacindeContinuidad).
Valoracincrtica
Trabajometiculoso
Actitudcientfica
Trabajocolaborativo
PrincipiodeBernoulli.
Construccindeequipo
experimentales
equipo
Operacionesdeclculo
Elaboracindeinformes
Redaccindeinformes
espaciofsico
Actitudcientfica
Newtonyelprincipiode
Arqumedes,lanavegacin
aerostticaylaflotacindebarcosy
balsas.
Analizanlacapacidaddealgunos
insectosdecaminarsobreelagua,el
tamaoylaformadelasgotasde
agua,laformacindelaspompasde
jabnyelascensodelaguay
nutrientesenlasplantas.
Observanlascaractersticasdeun
chorrodeaguaqueemerge
lateralmentedeunboteconaguaa
travsdeunagujeropracticado
cercadelfondo,identificandolas
porcionesdelchorrodondeexiste
flujolaminaryturbulento.
Analizanelcomportamientodela
velocidaddeunlquidoquecirculaa
travsdeuntuborelacionndola
conlaseccintransversaldelducto
enlaspartesanchasyangostas.
Experimentanensuscasaspara
medirelgastoocaudaldesalidade
unallavedeaguamidiendoel
volumendelapilayeltiempoque
tardaenllenarse.
Analizanelcomportamientodedos
bolasdePingPongquependende
unhilocuandosesoplaentreellas
perpendicularmentealplanoquelas
contiene.
363

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Estudiandetenidamentelaformaen
quelosavionessesostienenenel
aire,elfuncionamientodelabomba
manualcaseraparaesparcirveneno,
deltubodeVenturiydelcarburador
deunautomvil,entreotros,para
establecerdeformascualitativay
cuantitativacmoesaprovechadoel
PrincipiodeBernoullieneldiseo
detalesmquinasydispositivos.
determinarlavelocidaddesalidadel
aguacontenidaenunbotede
refrescoatravsdeunorificio
practicadocercadelabasededicho
recipiente.
Materiales:
JuegoprincipiodeArqumedes
Cilindrosdemetal
Balanzadepesasmviles
Hilo
Soporteuniversal
Bolasdepingpong
Recipientedevasoscomunicantes
Barmetro
Vasodeprecipitado
TubodeVenturi
BuzodeDescartes

364

Enumeracin de por lo menos dos caractersticas fundamentales que diferencian un fluido de

unslido.
Presentacin de reportes conteniendo los clculos efectuados para determinar la fuerza
ejercidaporlaatmsferayporfluidosenrepososobrelassuperficiesdeobjetosyrecipientes.
Presentacindeinformeconteniendolosclculosefectuadosparaladeterminacintericade
la presin debida a un fluido en reposo en cualquier punto ubicado a una profundidad
particular.
Exposicinoraldelaimportanciadelosfluidoseneldesarrolloypreservacindelavidatanto
en plantas como en humanos; de su relacin con el transporte, la generacin de energa
elctricayconeldiseoyfuncionamientodeinstrumentos,aparatosymquinas.
Medicin de la presin de un fluido en reposo encerrado dentro de un recipiente o
movindosedentrodeunatubera.
Presentacin de problemas resueltos, tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos,
hastalosnivelesdereproduccinconvariantesyaplicacinrelacionadoscon:
ElequilibriodedoslquidosinmisciblescontenidosenuntuboenU.
Laflotacindeloscuerposyelascensodeaguaymineralesenlasplantas.
Laventajamecnicadeunaprensahidrulica.
Elgasto,lapresinylavelocidaddeunfluidoquecirculaporunatubera.
Presentacin clara, ordenada y limpia de los informes tanto de tareas como de prcticas de
laboratoriodandoaconocerlasfuentesempleadasenlaobtencindelainformacin.

365

UNIDADII:ELEMENTOSBSICOSDETERMODINMICA
AlfinalizarlaUnidadIIdelprogramadeFsicaIII,elylaestudianteserncompetentespara:
Efectuarmedicionesdetemperaturaypresindeungasutilizandotermmetroymanmetro
respectivamente.
Determinar experimentalmente el coeficiente de dilatacin lineal y el calor especfico de
materialestalescomoaluminio,cobre,hierroentreotros.
Describir fenmenos relacionados con la dilatacin trmica y la transferencia de energa por
calor,ascomoelfuncionamientodelasmquinastrmicas
Resolver problemas tericos y experimentales cualitativos y cuantitativos hasta los niveles de
clculodelcambiodelongitud,reaovolumendeunobjetoslidoqueexperimentacambios
detemperatura
El cambio de volumen de sustancias lquidas contenidas en recipientes cuando experimentan
cambiosdetemperatura.
Latemperaturadeequilibriodeunsistemacuyaspartesseencuentraninicialmenteadistintas
temperaturas.
El trabajo realizado por o sobre un sistema, as como la energa transferida desde o hacia un
sistemaporcalor,considerandolosmecanismosdeconduccinyradiacin.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Delimitanelcampodeestudiode
latermodinmica.
Destacanlascondiciones
necesariasparaqueunsistemase
encuentreenestadodeequilibrio
termodinmico.
Termodinmica.
Exposicinoralyescrita
unamedicin
Actitudcientfica
Estadodeequilibrio
termodinmico.
Variablesdeestado
Reflexinyanlisis
unamedicin
Actitudcientfica
Trabajocolaborativo
Investiganenbibliografaelcampode
estudiodelatermodinmicay
exponenlahistoriadesudesarrollo.
Reflexionanysugierenunconjuntode
cantidadesquepuedenservirpara
caracterizarelestadotermodinmico
deunsistema
366

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Diferencianentreenergatrmicay
energainternadeunsistema.
Describencorrectamenteel
fenmenodeequilibriotrmicoy
enuncianelconceptode
temperaturaemprica.
significadodelaLeycerodela
termodinmica
Energatrmicaeinterna.
Actitudcientfica
Equilibriotrmico.
Temperaturaemprica
Actitudcientfica
Reflexinyanlisis
Presentacindeconclusiones
Trabajocolaborativo
Actitudcientfica
LeycerodelaTermodinmica.
Elaboracindelistadode
sustancias
Medicindecantidades
Trazadodegrficas
equipo
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
espaciofsico
Actitudcientfica
Sustanciastermosensibles.
Propiedadestermomtricas.
Termmetrosyescalasde
temperatura.
Medicindecantidades
Conversindeescalas
Trazadodegrficas
equipo
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
Investiganladiferenciaentreenerga
trmicayenergainterna.
Analizanelprocesodeintercambiode
energaporcalorentreuntrozode
metalcalienteyotrofroyestablecen
quelatemperaturaeslacantidad
indicadaparacaracterizarelequilibrio
trmico.
Discutenacercadeunaposible
solucinalproblemadeestablecersi
doscuerposalejadosqueno
interaccionanfsicamentese
encuentranonoenequilibriotrmico
entres.
Elaboranunalistapequeade
sustanciasconpropiedadesqueseven
alteradasporcambiosde
temperatura.
observarelcambioenlaresistencia
elctricadeunalambredecobre
comofuncindelatemperatura
Analizandeformageneral,elproceso
seguidoparalafabricacindeun
termmetrosealandolospasos
esencialesaseguir.
Efectanmedicionesdetemperatura
contermmetrodealcoholo
mercuriograduadoenCelsiusy
trasladanelvalordelalecturaalas
escalasFahrenheityKelvin
Determinanelvalordetemperatura
enelcuallasescalasFahrenheity
367

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Exponenloscriteriosbsicos
requeridosparalaconstruccinde
untermmetro.
Intercambianvaloresde
temperaturaentrelasescalas
Celsius,FahrenheityKelvin.
Aplicancorrectamentelaecuacin
deestadodelgasidealpara
describirelcomportamientode
gasesreales.
Interpretanyaplican
correctamentelasecuacionesque
describenlaexpansintrmicade
sustanciasslidasylquidas.
Aplicanelconceptodecalorpara
determinarlaenerganecesaria
parafundirovaporizaruna
cantidaddesustanciasliday
lquidarespectivamente.
Describencualitativay
cuantitativamenteprocesosde
intercambiodeenergaporcalor
cuandoobjetosadistinta
temperaturainteraccionan
trmicamente.
espaciofsico
Actitudcientfica
Escalasde
Temperatura.
Ecuacindeestadodelgasideal.
Funcionamientodelaollade
presin.
Medicindecantidades
Conversindeescalas
Trazadodegrficas
equipo
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
Valoracincrtica
espaciofsico
Actitudcientfica
Expansintrmica:lineal
superficialyvolumtrica.
Coeficientededilatacinlinealy
volumtrica.
Usoymanejodeinstrumentos
Medicindecantidades
datosexperimentales
equipo
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
espaciofsico
Actitudcientfica
Calor:
Calorespecfico
Calorlatente
Usoymanejodeinstrumentos
Celsiuscoinciden
Realizanunexperimentoduranteel
cualmidenelvolumen,lapresinyla
temperaturadeungasencerrado
dentrodeunajeringahipodrmicay
calculanelnmerodemolesque
contienelamuestra.
Reflexionanentornoalaformaen
quesecontrolaelascensoydescenso
deungloboaerosttico,laagilizacin
delprocesodecoccindealimentos
logradoconunaolladepresinyel
descensodelatemperaturaal
aumentarlaalturasobreelniveldel
mar.
Analizanlaexpansintrmicae
identificanlasvariablesms
relevantesquedeterminanelcambio
delongitudodevolumendeun
objetoqueexperimentauncambiode
longitud.
Realizanunexperimentoparamedirel
coeficientededReflexionanentorno
alusodelhierroydelconcretoenla
construccindeedificiosenfocandoel
temadesdeelpuntodevistadela
expansintrmica.
Estudianelfuncionamientodel
368

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Calculaneltrabajorealizadoporun
gasidealcuandoestesufreun
cambiodevolumen.
Interpretanyaplican
correctamentelaprimeraleydela
termodinmicaen
ladescripcindeprocesos
termodinmicos.
Calculanlaeficienciarealyterica
deunamquinatrmica.
Medicindecantidades
Trazadodegrficas
equipo
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
espaciofsico
Actitudcientfica
Mecanismosdetransferenciade
energa:
conduccin
conveccin
Radiacin
Elaboracindediagramas
Operacionesdeclculo
Trabajoenprocesos
termodinmicos
Procesosisotrmicos
Procesosisobricos.
Anlisisyaplicacinde
conceptos
Primeraleydelatermodinmica
Mquinastrmicasylasegunda
leydelatermodinmica
Procesosreversiblese
irreversibles
LaMquinadeCarnot
Anlisisyaplicacinde
conceptos
termostatobimetlico.
determinarelcalorlatentedefusin
delhielo
determinarelcalorespecficodel
aluminio,hierroycobreutilizandoel
mtododemezclas.
Analizanlatransferenciadeenerga
porconduccinatravsdeelementos
materialesconseccintransversal
recta.
Elaborandiagramasdepresinen
funcindevolumenydeterminanel
trabajocomoelreabajolacurva,
paralosprocesosisotrmicoe
isobrico.
Deducenyaplicanunaecuacinpara
calculareltrabajorealizadoporungas
idealcuandoexperimentaunproceso
adiabtico.
Analizanlaeficienciarealytericade
mquinastrmicastalescomo:motor
degasolina,mquinasdevapor,
refrigeradoras,etc.

369

Materiales:
Termmetros
Fuentesdecalor
Calormetro
Recipientesresistentesalcalor
Pinzas
Guantes
Varillasmetlicas
Alambresdecobre
Cilindrosmetlicos
Hilo
Dilatmetro
Ohmimetro
Serway,R.A.yFaughnJ.S.Fsica.5.Edicin(PrenticeHall,2002)

370

Presentacindeunlistadodesustanciasquetienenpropiedadestermomtricas.
Exposicin de los trabajos realizados en la unidad, indicando secuencialmente los pasos que
siguieronensuconstruccin.
Presentacinindividualyengrupodelosinformesdelaboratorioydeotrastareasconorden,
limpieza,respetoalasopinionesajenasyespritudeparticipacinycolaboracin.
Realizacin de diagramas en los que se muestren los procesos termodinmicos de la primera
leydelatermodinmicaydelascondicionesinicialesyfinalesdelaecuacindeestadodelos
gasesideales.
Medicin de temperatura y presin de un gas utilizando termmetro y manmetro
respectivamente.
Determinacin experimental del coeficiente de dilatacin lineal y el calor especfico de
materialestalescomoaluminio,cobre,hierroentreotros.
Descripcindefenmenosrelacionadosconladilatacintrmicaylatransferenciadeenerga
porcalor,ascomodelfuncionamientodelasmquinastrmicas.
Resolucindeproblemastericosyexperimentalescualitativosycuantitativoshastalosniveles
dereproduccinconvariantesyaplicacinrelacionadoscon:
El clculo del cambio de longitud, rea o volumen de un objeto slido que experimenta
cambiosdetemperatura
El cambio de volumen de sustancias lquidas contenidas en recipientes cuando
experimentancambiosdetemperatura.
La temperatura de equilibrio de un sistema cuyas partes se encuentran inicialmente a
distintastemperaturas
El trabajo realizado por o sobre un sistema, as como la energa transferida desde o hacia un
sistemaporcalor,considerandolosmecanismosdeconduccinyradiacin.

371

UNIDADIII:ELECTRICIDADYMAGNETISMO
AlfinalizarlaUnidadIIIdelprogramadeFsicaIII,elylaestudianteserncompetentespara:
Describir la electrizacin de objetos por frotamiento, contacto e induccin; el funcionamiento
del pararrayos y el proceso de impresin usado por fotocopiadoras, impresoras lser y de
inyeccindetinta.
Clasificarmaterialesenconductoresyaislantesdelaelectricidad.
Aplicar la ley de Coulomb en la descripcin de la interaccin de dos partculas cargadas
inmersasenelaire,calculandosuscargas,ladistanciaquelassepara,lafuerzaentreellas(de
atraccinorepulsin)yenlascondicionessiguientes:
Laspartculasseencuentranfijasenelespaciosininteraccionarmecnicamente.
Laspartculasseencuentranenequilibriosuspendidasdeunpuntocomnmediantehilos.
Describir cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de una partcula cargada que se
mueveenuncampoelctricouniformeestableciendosutrayectoriaycalculandounaovarias
delassiguientescantidades:lamagnituddelafuerzaelctricaodelcampoelctrico;lamasa,
la carga y la aceleracin de la partcula as como su posicin y velocidad para un instante
cualquiera; la diferencia de potencial entre dos puntos o el trabajo realizado al movilizar una
partculacargadadesdeunpuntoaotro.
Utilizar instrumentos para la deteccin de cuerpos electrizados y la medicin de corriente,
voltajeyresistenciaelctrica.
Resolverproblemastericosyexperimentalescualitativosycuantitativos,hastalosnivelesde
LasolucindecircuitossencillosmediantelaaplicacindelasleyesdeOhmyJoule.
LaaplicacindelasreglasdeKirchhoffencircuitosquecontienenbaterasyresistores.
Elmovimientodepartculascargadasdentrodeuncampomagnticouniforme.
Fuerzas y torque ejercidas por campos magnticos uniformes sobre alambres rectos o
formandoespiras.
La fem inducida en un alambre recto cuando ste, su velocidad y el campo magntico en
quesemuevesonmutuamenteperpendiculares.
Elflujomagnticoylafempromedioinducidaporlavariacintemporaldelmismo.
Elaborar informes escritos de actividades experimentales, investigaciones bibliogrficas o de

372

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Describenelestadoelctrico
naturaldelassustanciasyla
electrizacindeobjetos.
Clasificanmaterialesen
conductoresyaislantesdela
electricidad.
AplicanlaleydeCoulombenla
descripcindefenmenosyen
lasolucindeproblemas.
CargaElctrica:Electronesy
protones.
Procesosdeelectrizacindela
materia.
Presentacindelresultadodela
investigacin
Valoracincrtica
Actitudcientfica
Trabajocolaborativo
Aislantesyconductores.
Diseoyconstruccinde
instrumentos
Medicindeconductividades
equipo
Redaccindeinformes
espaciofsico
Actitudcientfica
LeydeCoulomb
equipo
Operacionesdeclculo
Actitudcientfica
Consultanenbibliografa,laestructura
deltomoenrelacinalaubicacin
desuscargaspositivasynegativas,
estableciendoelvalordelacarga
fundamental.
Electrizanobjetosnoconductorespor
frotamiento,contactoeinducciny
utilizaninstrumentosparaladeteccin
decuerposelectrizados.
Construyenunelectroscopiocasero.
Frotanalternadamentemateriales
metlicosynometlicos,
clasificndolosenmateriales
conductoresynoconductoresdela
electricidadsegnsuefectosobreun
electroscopio.
paraestablecersielaguaesono
conductoradelaelectricidad.
AnalizanalaluzdellaleydeCoulomb
lossiguientesfenmenos:
a) Laatraccindetrocitosde
papelporobjetoselectrizados.
b) Ladeformacindeunchorrito
deaguaencadavertical
cuandoseleacercauncuerpo
electrizado.
Desarrollanejerciciosnumricos
involucrandodospartculascargadas,
inmersasenelaire,calculandosus
cargas,ladistanciaquelassepara,la
fuerzaentreellas(deatraccino
repulsin)yenlascondiciones
siguientes:
373

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Utilizanelconceptodecampo
elctricoenlasolucinde
problemastericosyprcticos
reconociendosuaplicacinen
eldiseodeartculosdeuso
domstico,comerciale
industrial.
Fuerzaelctricaycampoelctrico
Campoelctricoproducidopor
cargaspuntuales.
Consultadelibrosdetextoy
documentos
documentos
Clculos
Responsabilidad
Trabajometiculoso
Actitudcientfica
Trabajocolaborativo
a) laspartculasseencuentranfijas
enelespaciosininteraccionar
mecnicamente.
b) laspartculasseencuentranen
equilibriosuspendidasdeun
puntocomnmediantehilos.
Establecenelorigendelcampo
elctricodestacandosucarcter
vectorialydescribiendosus
propiedadesentrminosdelneasde
fuerza.
Leasignanunvalordecampoelctrico
acadapuntodelespacioquerodeaa
unapartculaconcargapositivao
negativa,indicandogrficamenteel
comportamientodelaslneasde
fuerzaenlascercanasdecadaunade
ellas.
Investiganacercadelfuncionamiento
delpararrayosydelprocesode
impresinusadoporfotocopiadoras,
impresoraslserydeinyeccinde
tinta.
Desarrollanejerciciosrelacionadoscon
ladescripcincualitativaycuantitativa
delcomportamientodeunapartcula
cargadaquesemueveenuncampo
elctricouniformeestableciendosu
trayectoriaycalculandounaovarias
delassiguientescantidades:la
magnituddelafuerzaelctricaodel
campoelctrico;lamasa,lacargayla
aceleracindelapartculaascomosu
posicinyvelocidadparauninstante
cualquiera.
Analizanelcampoelctricoformado
poruncapacitordeplacasparalelasen
puntoscercanosalmismo,poniendo
especialintersalareginubicada
entredichasplacas.
Analizanlaconexindecapacitaresen
serieyparalelo.
374

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Describenmecanismospara
obtenercamposelctricos
uniformesenpequeas
regionesdelespacio.
Expresanelpotencialelctrico
comoelcocientedelaenerga
potencialelctricaalmacenada
enunsistemaqueincluyeuna
partculacargadadepruebayla
cargadesta.
Relacionanladiferenciade
potencialentredospuntoscon
eltrabajoefectuadoporel
campoelctricocuandouna
partculadepruebaydecarga
unitariaestrasladadadeun
puntoaotro.
Establecenunaexpresinpara
calcularladiferenciade
potencialentredospuntosque
seencuentrandentrodeun
campoelctricouniforme.
Describengrficamentelas
lneasequipotencialesque
rodeanunacargapuntualy
dentrodeuncapacitorde
placasparalelasestableciendo
enamboscasossurelacincon
laslneasdefuerzadelcampo
elctrico.
Elcapacitordeplacasparalelas
Actitudcientfica
Capacitaresenserieyparalelo
Energapotencialelctricay
potencial
elctrico.
documentos
Diferenciadepotencialovoltaje.
Medicindecantidades
Diseodeinstrumentos
Construccindeequipo
espaciofsico
Actitudcientfica
Diferenciadepotencialenun
campoelctricouniforme
Operacionesdeclculo
Trabajometiculoso
Actitudcientfica
Lneasysuperficies
equipotenciales
Medicindecantidades
equipo
Operacionesdeclculo
conceptos
documentos
Consultanlibrosdefsicayestablecen
lamaneradedefinirelpotencial
elctrico.
Midenladiferenciadepotencialentre
losextremosdeunapilapara
linterna.
Construyenunapilahmedaymiden
elvoltajequegenera.
Investigancmoutilizaelvoltajeuna
lmparadeluzultravioletapara
electrocutarinsectos.
Determinaneltrabajorealizadoporun
campoelctricouniformecuandose
trasladaunapartculadepruebaentre
dospuntosylodividenporla
magnituddelacargaparaobtenerla
diferenciadepotencial.
paraexplorarelcomportamientode
laslneasequipotencialesalrededorde
unapartculacargadayentrelas
placasdeuncapacitorestableciendo
surelacinconlaslneasdefuerzadel
campoelctrico.
Investiganparaestablecersielcuerpo
humanoesunasuperficie
equipotencialycomoseutilizael
voltajepararealizarexmenes
electrocardiogrficos.
Analizanlaformaenqueunabatera
deautomvilyuncapacitor
almacenanenerga.
375

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Enumerandispositivos
utilizadosparaalmacenar
energaelctrica.
Establecendiferenciasentrela
fuerzaelectromotriz(fem)de
unabaterayladiferenciade
potencial.
conceptodecorrienteelctrica.
espaciofsico
Actitudcientfica
Dispositivosparaalmacenar
energaelctrica
conceptos
Actitudcientfica
Medicindecantidades
Operacionesdeclculo
conceptos
documentos
espaciofsico
Actitudcientfica
Fuerzaelectromotriz
Medicindecantidades
equipo
Operacionesdeclculo
conceptos
documentos
espaciofsico
Actitudcientfica
Corrienteelctrica
Operacionesdeclculo
conceptos
documentos
Actitudcientfica
Midenladiferenciadepotencialentre
losterminalesdelabateradeun
automvil,enlascondiciones
indicadasabajoyexplicanlo
observado:
a) elautoestapagado;luces
apagadas,lucesencendidas.
b) Elautoestencendiendo
c) Elautoestencendido;luces
apagadas,lucesencendidas
Calculanlacorrienteconstanteo
promediocomolacarganetaquepasa
atravsdeunpuntodadoenrazn
delintervalodetiempo.
Analizanladiferenciaentrela
corrienteproducidaporelflujode
electronesdentrodeunalambreyla
376

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Relacionanelvoltajeaplicado
enlosextremosdeunalambre
conlacorrientequecirculapor
elmismomediantelaleyde
Ohm.
Calculanlaresistenciaelctrica
deunalambrerelacionandosu
longitudyelreadesuseccin
transversal.
Calculanelndicedeenerga
transferidaporunalambre
(potencia)yconsumidaenun
aparatoelctricoresistivo.
Resistenciaelctrica
LeydeOhm
documentos
Medicindecantidades
equipo
Operacionesdeclculo
conceptos
Presentacindeinformes
Actitudcientfica
Resistenciayresistividad
Variacindelaresistencia
elctricaconlatemperatura
documentos
Presentacindelresultadodeuna
medicin
equipo
Trabajocolaborativo
Actitudcientfica
Usodeinstrumentos
Medicindecantidades
equipo
Operacionesdeclculo
Potenciaelctrica
Diseodeconexiones
equipo
Operacionesdeclculo
espaciofsico
corrienteconvencional.
Determinanlaresistenciadeun
alambredecobrecomolapendiente
delagrficavoltajeaplicadoen
funcindelacorriente.
Localizanenlibrosdefsicaelvalorde
laresistividaddelcobreydelaluminio.
Midendirectamentelaresistencia
elctricadelfilamentodeunfoco
utilizandounohmimetroylacalculan
mediantelaleydeOhmmidiendoel
voltajeylacorrientecuandoelfoco
estencendido.
Realizanunaprcticadelaboratorio
paradeterminarelcoeficientetrmico
paralaresistividaddelcobre.
Localizanenlibrosdefsicalas
ecuacionesusadasparaelclculodela
potenciamanejadaporunalambrey
poraparatosresistivos.
Determinanlapotenciadeaparatos
talescomotostadoras,planchas,
elementosdehornillaselctricas,
duchas,focosincandescentes,entre
377

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Interpretandiagramasde
circuitosdecorrientecontinua
reconociendolossmbolosde
loselementosbsicos.
Calculancorrientes
simplificandocircuitosenserie,
paralelosymixtosmedianteel
conceptoderesistencia
equivalente.
Efectanclculosdecorriente
encircuitosmediantela
aplicacindelasreglasde
Kirchhoffs
Describendeformacualitativa
elcampomagnticoquerodea
unimndebarraylaTierra.
Actitudcientfica
Circuitossencillosdecorriente
continua
Circuitosenserieyenparalelo
Circuitosmixtos
Operacionesdeclculo
Usodeinstrumentos
Medicindecantidades
espaciofsico
Resistenciaequivalente:resistores
enserie,resistoresenparalelo
ReglasdeKirchhoff:regladelos
nodos;regladelasmallas
Operacionesdeclculo
Actitudcientfica
Imanespermanentesy
geomagnetismo
Usodeinstrumentos
Trazadodegrficas
experimentales
equipo
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
espaciofsico
Actitudcientfica
otros,
Conectanbombillosincandescentesen
serieyenparalelosiguiendo
diagramasdadosoelaboradospor
ellosoellas.
Analizancircuitosydeterminan
corrientesquecirculanporresistores
conectadosenserie,paralelosy
mixtos,simplificndolosporreduccin
aresistenciasequivalentes.
Realizanunaprcticadelaboratorio
paradeterminarlaresistenciainterna
deunabateraofuentedevoltaje.
Practicananalizandocircuitosdedosy
tresmallasquecontienenfuentesde
voltajeintercaladasconresistores
paracalcularcorrienteshaciendouso
delasreglasdeKirchhoff.
Esparcenlimadurasdehierrocercade
unimndebarraydibujanlo
observado.
Identificanusandounabrjulalos
polosnorteysurdeunimn.
Investiganenfuentesbibliogrficas
propiedadesdelcampomagnticode
laTierratalescomosuorientacin,la
ubicacindelospolosysurotacin
Analizanlafuerzaejercidaporun
campomagnticosobreunapartcula
enmovimientoyenreposo
estableciendolamagnituddela
mismaysuorientacinrespectoal
campomagnticoyladireccindel
378

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Describenelefectodeun
campomagnticouniforme
sobreunapartculacargadaen
movimiento.
Calculanlafuerzaejercidapor
uncampomagnticosobreun
hilodecorriente.
Describenlosefectos
rotacionalesqueuncampo
magnticoproduceenunao
variasespirasqueconducen
corriente.
Describenelcampomagntico
generadoporunalambreque
conducecorriente.
Trazadodegrficas
experimentales
equipo
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
espaciofsico
Campomagntico
Movimientodeunapartcula
cargadaenuncampo
conceptos
documentos
Trazadodegrficas
experimentales
Actitudcientfica
Fuerzasobreunconductorque
llevacorriente
Operacionesdeclculo
equipo
Momentomagnticosobreuna
espiradecorriente
Operacionesdeclculo
equipo
Campomagnticoproducidopor
unalambrerectodelongitud
infinita
Campomagnticoproducidopor
unaespiradecorriente
Elsolenoide
Medicindecantidades
Trazadodegrficas
Diseodeinstrumentos
experimentales
movimiento.
Determinanlatrayectoriaseguidapor
unapartculaquesemuevedentrode
uncampomagnticouniforme.
Resuelvenejerciciosenlosque
determinanlafuerzaejercidaporun
campomagnticosobreunconductor
quellevacorrienteconsiderando
diversasorientacionesdelacorriente
respectoalcampomagntico.
Observanlatendenciaarotardeuna
espiraqueconducecorrienteya
alinearseconuncampomagntico.
Determinanlamagnituddeltorque
netoexperimentadoporunaespira
queconducecorrientecolocadaenun
campomagnticouniforme.
Analizanelfuncionamientodeun
galvanmetroydeunmotorde
corrientedirecta.
Experimentanconunabrjulay
utilizanlaregladelamanoderecha
paraidentificarladireccinysentido
delcampomagnticogeneradoporun
alambrequeconduceunacorriente
constante.
Analizanladensidaddelneasdel
campomagnticoalrededordeun
alambrequeconducecorrienteyla
relacionanconlaintensidaddel
mismo
Calculanlamagnituddelcampo
379

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
Describenfenmenosde
imanacinenmateriales
metlicosyreconocen
materialesferromagnticos.
Describenelfenmenode
induccinelectromagntica.
Describenelfuncionamientode
transformadoresconbaseenla
leydeinduccindeFaraday.
equipo
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
espaciofsico
Materialesferromagnticos
Fuerzaelectromotrizycorriente
inducidas
Observacinyclculo
Flujomagntico.
LeydeinduccindeFaraday
Operacionesdeclculo
magnticogeneradoporunalambre
rectodelongitudinfinita,entrminos
delacorrientequeconduceyla
distanciaradialaunpuntodeinters.
Analizanelpatrndelaslneasdel
campomagnticogeneradoporuna
espirayunsolenoidecalculandoala
vezsumagnitudenelcentrode
ambos.
determinarlacomponentehorizontal
delcampomagnticodelatierra.
Estudianentextosdefsicalas
propiedadesmagnticasde
materialesferromagnticos
enfocndoseenlosdominios
magnticos,elmagnetismoinducidoy
laimanacinpermanente.
Observanladeflexindelaagujade
unampermetroconectadoaun
solenoidecuandounimn
permanentesemueveaxialmente
acercndoseyalejndose
repentinamentedelamisma.
Calculanlafeminducidaenun
conductorrectoquesemueveenun
campomagnticouniformecuando
ste,lavelocidadyelalambreson
mutuamenteperpendiculares.
Interpretanelconceptodeflujo
magnticoydesarrollanejercicios
paracalcularlocuandoelreayel
campomagnticoformanunngulo
cualquieraentresperoambos
vectoressondemagnitudconstante.
Resuelvenejerciciosutilizandolaley
deinduccindeFaradaypara
determinarlafempromedioinducida
enunabobinacuandolamagnituddel
campomagnticoquelaatraviesa
cambia.
Analizanlaconstitucindeun
380

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
transformadoryrelacionanelnmero
devueltasdelprimarioyelsecundario
conloscambiosdevoltajeobtenidos.
Materiales:
Tablerodecircuitos
Voltmetro
Ampermetro
Ohmimetro
Multitester
Osciloscopio
Electroscopio
GeneradordeVanderGraaf
Fuentesdevoltaje
Bobinas
Imanes
Limadurasdehierro
Varillasdediferentesmateriales(vidrioybaquelita)
Serway,R.A.yFaughnJ.S.Fsica.5.Edicin(PrenticeHall,2002)
Giancoli,D.C.,Fsica.3.Edicin(PrenticeHall,1991)
TippensP.E.,Fsica,ConceptosyAplicaciones.5Edicin,(McGrawHill,1999)
Bueche,F.FundamentosdeFsica.2.Edicin(McGrawHill,1990)
SuazoMaximino,MedicioneseIncertidumbres.(enprensa).

381

Descripcin del comportamiento elctrico de la materia utilizando el modelo estndar del

tomo.
Descripcin del proceso de electrizacin de objetos por frotamiento, contacto e induccin; el
funcionamiento del pararrayos y el proceso de impresin usado por fotocopiadoras,
impresoraslserydeinyeccindetinta.
Presentacindeunlistadodematerialesclasificndolosenmaterialesconductoresyaislantes
delaelectricidad.
Descripcindelasinteraccionesentredospartculascargadasinmersasenelaire,mediantela
aplicacin de la ley de Coulomb, calculando sus cargas, la distancia que las separa, la fuerza
entreellas(deatraccinorepulsin)yenlascondicionessiguientes:
laspartculasseencuentranfijasenelespaciosininteraccionarmecnicamente.
laspartculasseencuentranenequilibriosuspendidasdeunpuntocomnmediantehilos.
Descripcin cualitativa y cuantitativa del comportamiento de una partcula cargada que se
mueveenuncampoelctricouniformeestableciendosutrayectoriaycalculandounaovarias
delassiguientescantidades:lamagnituddelafuerzaelctricaodelcampoelctrico;lamasa,
la carga y la aceleracin de la partcula as como su posicin y velocidad para un instante
cualquiera; la diferencia de potencial entre dos puntos o el trabajo realizado al movilizar una
partculacargadadesdeunpuntoaotro.
Seleccinyutilizacincorrectadeinstrumentosparaladeteccindecuerposelectrizadosyla
medicindecorriente,voltajeyresistenciaelctrica.
Presentacin de problemas resueltos, tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos,
hastalosnivelesdereproduccinconvariantesyaplicacinrelacionadoscon:
LasolucindecircuitossencillosmediantelaaplicacindelasleyesdeOhmyJoule.
LaaplicacindelasreglasdeKirchhoffencircuitosquecontienenbaterasyresistores.
Elmovimientodepartculascargadasdentrodeuncampomagnticouniforme.
Fuerzas y torques ejercidos por campos magnticos uniformes sobre alambres rectos o
formandoespiras.
La fem inducida en un alambre recto cuando ste, su velocidad y el campo magntico en
quesemuevesonmutuamenteperpendiculares.
El flujo magntico a travs de un solenoide y la fem promedio inducida por la variacin
temporaldelmismo.
Presentacindeinformesescritosdeactividadesexperimentales,investigacionesbibliogrficas
odecampo,atendiendolosrequerimientosdepuntualidad,orden,limpiezayhonradez.
Tegu
S
PROGR
MED
P
REACURR
O
ucigalpa,M
SECRETAR
RAMADEA
DIADEHO
ROGRAMA
RICULAR:O
ASI
ORIENTAC
M.D.C.,Ho
382
RADEEDU
APOYOAL
ONDURAS
ASDEASIG
ORIENTAC
IGNATURA
INPROF
onduras,C
PROGRAMA DE
ENSEANZ
DE HOND
UCACIN
LAENSEA
PRAEMH
GNATURA
CINPROF
A:
ESIONAL
C.A.Noviem
E APOYO A LA
ZA MEDIA
DURAS
ANZA
HO
FESIONAL
mbrede20007
383

NOMBREDELAASIGNATURA: ORIENTACINPROFESIONAL.
AOALQUEPERTENECE: Segundoao(formacinorientada).

Esta asignatura se inserta dentro de la formacin orientada. Integra tres unidades encaminadas a
comprender el mundo laboral, incentivar las iniciativas de emprendimientos y promover una actitud de
seguridadehigienedentrodeloscontextoslaborales.
En el contexto de la formacin profesional, esta asignatura se constituye en un puente entre el mundo

educativo y el laboral, pues busca introducir a los y las estudiantes a experiencias sistemticas y
continuas en espacios laborales especficos, segn el bachillerato tcnico elegido. Es as, como la
formacinprofesionalsevefortalecida,yaquecontinuamenteserealimentadelasinnovacionesquese
produceneneltrabajo,ademsdeexponeralosestudiantesaexigenciasqueenlseviven.
Respectoalascompetenciasquesedesarrollarnenelcurso,estasseorientanadesarrollarhabilidades
yactitudesquepreparenalosylasestudiantesaemprenderproyectos,yaseadentroofueradelcampo
laboral, manifestar una conducta propositiva y autorregulada, en un contexto adecuado de convivencia
social. Deben mostrar adems, una actitud crtica y comprometida respecto a las condiciones de
seguridadehigiene,quedebenprevalecerenelcampodetrabajo.

Esta asignatura tiene como propsito preparar al estudiante para la eleccin, formacin y actuacin
profesional responsable, en tres grandes reas temticas: mundo laboral, seguridad e higiene laboral y
emprendimiento.
Losestudiantesserncapacesdedemostrarhabilidadesyactitudesparaconduciremprendimientosenel
mundo laboral, asumir una actitud crtica y propositiva hacia las condiciones de seguridad e higiene
laboral, ya sea como profesionales que se desempean en un campo de trabajo, o como profesionales
queemprendeniniciativaslaborales.
Para cumplir con los propsitos de esta asignatura, se deben hacer las adaptaciones de acuerdo al
bachilleratotcnicoqueseimparta,yaquelascondicionesdelmundolaboralvaranencadauno.
Analizarlascaractersticasycondicionesdelmundolaboralhondureo.
Analizarlascompetenciasdelbachilleratoseleccionadoenrelacinalasexigenciasdelmercadolaboral.
Demostrarhabilidadesyactitudesparalosemprendimientoenelmundolaboral.
Emplearelementosdeseguridadenhigieneeneltrabajo.
Reflexionar sobre la importancia de los cuidados en las condiciones para la seguridad e higiene en el
trabajo.
Discutirlosfactoresasociadosalapresenciadeaccidenteslaboralesyestrslaboral,afindeestablecer
mecanismosdeprevencinindividualycolectiva.
384

UNIDADI: Mundolaboral.
UNIDADII Seguridadehigienelaboral.
UNIDADIII: Emprendimientos.

385

UNIDADI:MUNDOLABORAL
Analizan los conceptos de trabajo, mundo de trabajo, mercado de trabajo y competencias
laboralesylorelacionanenelcontextohondureo.
Evaluarlascompetenciaslaboralesdelbachilleratotcnicoelegido,enrelacinalasdemandas
delmercadolaboral
Establecerestrategiasdemejoramientodelascompetenciaslaboralesapartirdeexperiencias
vivenciadasenelcontextolaboral.
Elaborar instrumentos especficos como ser: currculo vitae y entrevista de trabajo segn
campolaboraldeinters.
TIEMPO:25horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
1. Explicanconceptosde
trabajo,mundolaboral,y
mercadodetrabajo,
competencialaboral.
2. Analizanlasituacindela
demandayofertadel
Mercadolaboralenel
contextohondureo.
3. Identificancompetencias
laboralesdesucarrera
profesional.
4. Identificanfortalezasy
debilidadespersonalesy
profesionales,enrelacina
lascompetenciasque
demandaelmercadolaboral
5. Diseanestrategiasde
mejoradecompetencia
profesional,incluyendo
instrumentosespecficos
requeridosenelcampo
laboral(currculovitae,
entrevistalaboral).
6. Ejecutanelplandemejora.
7. Evalansuplandemejoray
tomandecisionesde
acuerdoasusjuiciosde
Trabajo,mundolaboral,
mercadolaboral,competencia
laboral
Elmundolaboral:demandas
actuales.
Caractersticasdelmercado
laboralhondureo:fuentesde
trabajo,reaspotencialesde
desarrollo.
Competenciasprofesionales
correspondientesal
bachilleratotcnicode
eleccin.
Campolaboralcompatible
consushabilidades,intereses
profesionales.
Plandemejorarespectoalas
competenciasprofesionales
queexigeelcampode
trabajo.
CurrculoVitae
Entrevistadetrabajo
Valoracrticamentelas
caractersticaspersonales,
sociales,ticas,quedeben
mostrarlosprofesionalesen
laactualidad.
Muestraunaactitud
propositivahacialamejorade
lascompetencias
profesionales,segncampo
profesionaldedesempeo.
1. Investiganenreferentes
bibliogrficos,uotrasfuentesy
presentanunresumenqueincluya
diferentesperspectivasdelos
conceptosyjuiciosdevalorensu
relacinalcontextohondureo.
2. Participanenpaneldeexpertos
sobredemandayofertasegnel
campodetrabajoenquese
desenvuelven.
3. Realizanenequipo,investigacin
bibliogrficasobrecaractersticas
delmercadolaboral.Presentan
informeoralescrito.
4. Obtieneninformacinderevistas
tcnicas,monografas,biografas,
publicacionesprofesionalesde
personasquedesempeanconlas
competenciasrelacionadasconel
bachilleratodesueleccin.
Presentansusreflexionessobrelo
ledoenformaoralyescrita.
5. Visitanadiferentescontextos
laborales,deacuerdoal
bachilleratotcnico.
6. Analizanenequiposituaciones
problemticasquesepresentan
enloscontextoslaborales.
Presentanenplenariasuanlisisy
sugerenciasdesolucin.
7. Elaboranunapequeamonografa
sobreopcioneslaborales
relacionadasconelbachillerato
386

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
valor.
seleccionado
8. Realizanpasantascortas(1da)en
empresas,organizaciones,
instituciones,oconespecialistas
queestndispuestosacompartir
undatpicodetrabajo.
9. Presentanexposicionesodiarios
muralessobreactividades
laborales,relativasalbachillerato
tcnicoelegido
10. Consultanabanqueros,
empresarios,lderesdelmundo
productivosobredemandasde
competenciasalosegresados.
Hacenunarelacindesus
competenciaspersonalesylas
profesionalesdelperfilque
eligieron.Presentansus
conclusiones.
11. Elaboranunplandemejorade
competenciasprofesionalesen
baseafortalezasydebilidades
identificadas
12. Participanenuntallerpara
elaboraruncurrculovitae.
13. Ensayanunaentrevistadetrabajo
Reportanoralyporescritoavancesy
logrosdelplandemejorade
competenciasprofesionales.
Peridicos, revistas tcnicas, monografas, biografas, medios audiovisuales, visitas a empresas,

conferencistas, libros de textos, borrador, pizarra, tiza, estudios de caso, plan de estudio de los
diferentesbachilleratostcnicos,computadora,paquetecomputacionalWord(incluyeformatos
decurrculumvitae)
Planesdeestudiodelosbachilleratostcnicos.
ProgramascomputacionalesdeMicrosoftOffice(formatosdecurrculumvitae)
SitiodePRAEHMO:http://www.praemho.hn/
Sommer,B.&Sommer,R.(2001).Lainvestigacindelcomportamiento.Unaguaprcticacon
tcnicasyherramientas.Mxico:OxfordUniversityPress.

387

Presentacin oral y escrita de resmenes, guas de trabajo o mapas conceptuales: deben

reflejaranlisisdelasdiferentesperspectivasdelosconceptosdetrabajo,mundodetrabajo,
mercado de trabajo y competencias laborales, y establece comparaciones en relacin al
contextohondureo.
Diario de campo: los estudiantes registran la experiencia vivenciadas en las visitas a
instituciones, organizaciones o empresas. Se debe hacer nfasis en evaluar contenidos
actitudinales.Puedeserrealizadodeformaindividualy/ogrupal.
Formatos de observacin: se emplearn en visitas a contextos de trabajo. Estos formatos
contemplan competencias laborales segn bachillerato tcnico elegido, las cuales deben
contrastarseenlasvisitasqueserealicenquepermitanposteriormenteestablecerestrategias
demejora.
Informes de los resultados obtenidos en las observaciones realizadas: este informe debe
contemplar mecanismos de fortalecimiento o mejoramiento de competencias evaluadas.
Puede ser presentada por los estudiantes en diferentes momentos, segn se desarrollen las
experienciasenelcampolaboral.
Visitas a portales de Internet: los estudiantes visitan portales especficos de empresas u
organizaciones que expongan informacin sobre reclutamiento y seleccin de recursos
humanos,ascomolosrequisitosqueseexigenainteresadosenaplicaraesasempresas.
Portafolio del estudiante: integra todas las experiencias de aprendizaje llevadas a cabo
durante la asignatura, integra de manera simultnea el plan de mejora de competencias
profesionales. Es considerada una evaluacin de proceso, por tanto debe ser presentada de
formaperidicaparapoderrecibirretroalimentacindeldocente.
Elaboracin de currculum vitae: se busca habilitar al estudiante en la elaboracin de
currculum vital, que implique diferentes formatos, segn las exigencias de campos laborales
especficos.Elestudiantedebeaprendercmopresentarinformarrelevantesobresupersona
parapoderoptaraunpuestodetrabajo,oparapresentariniciativasparaemprendimientos.
Prcticas de entrevistas: los estudiantes realizan prcticas de entrevistas de trabajo, para
poder desarrollar habilidades que les permitan enfrentar con mayores posibilidades de xito
esta experiencia en el futuro cerca. Se realizarn segn las demandas de los diferentes
contextosdetrabajo.

388

UNIDADII:SEGURIDADEHIGIENELABORAL.
Explicarlosfundamentostericosdelaseguridadehigienelaboral.
Analizarlaimportanciadeaplicarnormasdeseguridadehigieneenlacarreraelegida.
Identificarnormasenlaseguridadehigienelaboral.
Aplicarnormasdeseguridadehigienelaboraleneldesempeoprofesional.
Establecer mecanismos de prevencin individual y colectiva para disminuir los accidentes y
estrslaboral.
TIEMPO:25horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
- Explicanlosfundamentos
tericossobreseguridade
higienelaboral,y
diferenciasusaplicaciones
encontextoslaborales
especficos.
- Evalancrticamentela
aplicacindelasnormas
dehigieneyseguridad
laboralenelcampode
trabajo.
- Analizanlosfactores
asociadosalapresenciade
accidentesyestrslaboral,
afindeestablecer
mecanismosde
prevencin.
- Diseanormasde
seguridadehigienesegn
contextoslaborales,
siguiendonormas
nacionalese
internacionales.
Seguridadehigienelaboral:
conceptos.
Seguridadlaboral:normas
segncontextoslaborales.
Estndaresnacionalese
internacionalesenseguridad
laboral
Responsabilidadindividualy
colectivaenlaseguridade
higienelaboral.
Higienelaboral:condiciones
fsicasyambientales,estrs
laboral.
Accidentesdetrabajo:
conceptualizaciny
prevencin.
Factorespersonales,sociales,
culturales,actitudinalesque
influyenenlaseguridade
higienelaboral.
Aplicanormasdeseguridade
higiene,segncontextos
laborales.
Planteaaccionespreventivas
pararesponderalestrs
laboral,yalosaccidentesde
trabajo.
Valoralanecesidadde
contribuiralaseguridade
higienelaboral.
Reflexionacrticamentesobre
elrolindividualycolectivo
respectoalaseguridade
higienelaboral.
1. Participanenunaexposicin
dialogadadeldocente,sobre
losfundamentostericosde
seguridadehigieneysu
aplicacinencontextos
laborales
2. Investiganenequiposobre
normasenhigieneyseguridad
laboral,susaplicacionesen
contextoslaborales
especficos.Presentanun
informeoralyescrito.
3. Analizanvideos,recortesde
peridico,noticiasrecientes
quetrateneltemade
seguridadehigienelaboral.
4. Visitandiferentescontextos
laborales,ycompletanguade
estudio.
5. Participanenconferenciasde
especialistas.
6. Aplicaunatcnicade
simulacinsobreeltema.De
seguridadehigienesegn
contextoslaborales.
7. Discutenenequipoelimpacto
enelcumplimientodenormas
deseguridadehigiene
laboral.
8. Elaboraunproyectode
accionespreventivasdel
estrslaboralyaccidentesde
trabajo.
389

Videos, peridicos, programas televisivos, libros de texto, conferencistas, guas de estudio,
pizarra,tiza,borrados.
CdigodeltrabajodeHonduras.
AndreolaBalduinoA(1994).Dinmicadegrupo.SalTerrae.Espaa.
Fritzen Silvino Jos (1992). La ventana de Johari. Ejercicios de Dinmica de grupo. Sal Terrae.
Espaa.
InstitutoNacionaldeHigieneySeguridadenelTrabajodisponibleen:http://www.mtas.es/insht/
Seguridad industrial, prevencin de riesgos laborales en: http://www.prevencionriesgos
laborales.com/
Informes orales y escritos: se reporta la investigacin bibliogrfica realizada por los
estudiantes, debe contemplar fundamentos tericos sobre seguridad e higiene laboral, y
diferenciasusaplicacionesencontextoslaboralesespecficos.Estosinformespuedenreferirse
avisitasrealizadasacontextosdetrabajo,enestecasolaestructuradelmismodebevariar.
Gua para anlisis de videos, peridicos, programas televisivos y radiales: se orientan a
valorarcrticamentelaaplicacindelasnormasdehigieneyseguridadlaboralenelcampode
trabajo.
Estudiodecaso:losestudiantesaplicanfundamentostericosdelaseguridadehigienelaboral
e identifican normas en la seguridad e higiene laboral segn contextos de trabajo. Se puede
emplear adems para analizar factores asociados a la presencia de estrs laboralyaccidentes
de trabajo. Se complementa con estrategias de mejora planteadas por los estudiantes. El
estudio de caso se constituyeen una actividadde investigacin que permitea losestudiantes
acercarseacontextosreales.
Diario de campo: permite realizar valoraciones sobre las experiencias vivenciadas en los
contextoslaborales,identificarfortalezasodebilidadesencontradas,ypresentarposibilidades
demejora.Sebuscagenerarunaactitudproactivaporpartedelestudiante.
Tcnica de simulacin: se pretende simular los contextos laborales que en alguna medida
puedanreflejaloreal.Seestablecernloscriteriosdeevaluacinpertinentesdeacuerdoalos
propsitosdelaactividadrelacionadosconaplicacindenormasdeseguridadehigiene.
Proyecto: se aborda una problemtica presente en los contextos de trabajo presentando
accionesespecficasypertinentesparasuatencin.
Visitas a portales de Internet: los estudiantes visitan portales especficos de empresas u
organizacionales,nacionalesointernacionales,queexponganelmanejodesistemasseguridad
ehigienelaboral.
durante la asignatura. ste debe reflejar el proceso seguido por el estudiante, que permita
luegoaldocenteevaluaryvalorarlosaprendizajesquefueronlogradosyculesnolofueron.
Paraellolaspresentacionesdebenserperidicas,parapoderrecibirrealimentacinalolargo
delaasignatura.
390

UNIDADIII:EMPRENDIMIENTOS
Analizarelconceptodeemprendimiento.
Identificarexperienciasexitosasdeemprendimientosenelcontextohondureo.
Proponeraccionesviablesquepermitanestableceriniciativasdeemprendimientosacordecon
lademandayposibilidadesdedesarrollodelmundolaboral.
Explicarlosfundamentosconceptualesdelasredessociales.
AnalizarcmoseestructuranlasredesprofesionalesylaboralesenHonduras.
Organizar un directorio de redes que viabilice la creacin de emprendimientos personales y
colectivos.
TIEMPO:30horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
- Identificanexperiencias
exitosasde
emprendimientosen
Honduras,afindevalorarlas
crticamente.
- Explicanlosfundamentos
conceptualesderedes
sociales,ysuimportancia
paraeldesarrollode
emprendimientos.
- Identificanredessociales,
profesionalesyeconmicas
parapoderorganizarun
directorioquepueda
emplearseparaeldesarrollo
deiniciativas.
Emprendimiento:conceptos.
Caractersticasdelos
emprendedores.
Emprendimientosen
Honduras:experiencias
exitosas.
Redessociales:fundamentos
conceptuales.
Redessociales,profesionales
yeconmicasconstituidasen
Honduras,parallevaracabo
emprendimientos.
Diseadedirectoriode
redes.
Proponeemprendimientos
viables.
Valoradeltrabajoenredes.
Muestradisposicinalos
emprendimientos.
Participanenconferenciaspor
partedeHondureos/as
emprendedores.
Elaboranunresumendel
contenidodelasconferencias
Analizanenequipounestudiode
casossobrepersonas
emprendedorascompartenen
plenariasusreflexiones
Participanenunaexposicin
dialogadadeldocentesobrelos
fundamentosconceptualesde
redesSocialesysuimportancia
paraelemprendimiento,hacen
suspropiasreflexionessobreel
tema.
Investigaexperienciasexitosasde
emprendimientosenHonduras.
Visitaacontextosendondese
desarrollenemprendimientos
Participaeneventosdela
comunidadrelacionadoscon
emprendimientos.
DiseanunDirectoriodeRedes

391

Conferencistas, estudios de casos, libros de texto, Internet, bibliotecas pblicas, organizaciones

delacomunidad.
Guaparaelemprendimientoyelempresarismoen:
http://www.comfama.com/contenidos/servicios/Gu%C3%ADa%20de%20emprendimiento/
PortalEmprendimientoen:http://www.paraemprender.cl/
Emprendimientojuvenilen:
http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/youth/empr_juv/index.htm
Informes escritos: deben registrar investigacin realizada sobre experiencias exitosas de

emprendimientos en Honduras, debe contemplar un apartado en donde se valoren
crticamenteestasexperiencias.
Directorio de redes: diseo de un directorio en donde se identifican con claridad redes
sociales, profesionales y econmicas que pueda emplearse para el desarrollo de iniciativas.
Buscahabilitaralestudianteparaconozcaypuedahacerusoderedesunavezqueterminesu
formacin.
Mapasconceptuales:endondesepresentenlosfundamentosconceptualesderedessociales,
ysuimportanciaparaeldesarrollodeemprendimientos.
Gua de visitas: se emplean para que los estudiantes visiten empresas, organizaciones,
instituciones identificadas como emprendedoras. Debe reflejar la capacidad de anlisis del
estudiante en relacin a transferir lo discutido en clase, a situaciones concretas de la vida
cotidiana.
Autoevaluacinycoevaluacin:seempleaparavalorarcrticamentefortalezasydebilidades
quepuedenfavorecerolimitarlosemprendimientosanivelindividualycolectivo.
Estudiodecaso:seanalizancasosdeemprendedores.Sebuscacomprenderlascaractersticas
que presentan, as como obstculos que han superado. Es una actividad para vincular a los
estudiantesconexperienciasreales.
Resmenes: para presentacin de principales conclusiones de conferencistas. Debe permitir
identificar el nivel de comprensin alcanzado por los estudiantes, en relacin a los temas
discutidos.
Visitas a pginas de Internet: estas visitas se focalizan en aquellas pginas dirigidas a dar a
conocer emprendimientos. Se busca acercar a los estudiantes a informacin relevante que
puedaserempleadaporellos.
durante la asignatura, integra de manera simultnea el plan de mejora de competencias
profesionales.Debeserpresentadodemaneraperidicapararecibirrealimentacinoportuna.
Seconsideraunaevaluacindeproceso,porloquedebereflejarlaevolucindelaprendiz.

Tegu
PROGR
MED
P
REA
ucigalpa,M
SECRETAR
RAMADEA
DIADEHO
ROGRAMA
CURRICUL
ASIGNATU
M.D.C.,Ho
392
RADEEDU
APOYOAL
ONDURAS
ASDEASIG
LAR:CIENC
URA:LEGIS
onduras,C
PR
UCACIN
LAENSEA
PRAEMH
GNATURA
CIASSOCIA
SLACIN
C.A.Noviem
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
ANZA
HO
ALES
mbrede20007
393

SECRETARADEEDUCACIN
NOMBREDELAASIGNATURA: Legislacin.
HORASSEMESTRALES: 60horas.

El mdulo de Legislacin se orienta hacia el desarrollo de competencias especficas en cuanto a la
aplicacin de leyes y reglamentos laborales del pas, en el marco de las organizaciones empresariales. El
estudiodeestemdulopermitiraleducandoaplicareficientementelasherramientasmatemticasenla
consecucindelasdisposicioneslegalesreferentesalasrelacionesobreropatronalesdentrodelmarco
institucionalylaobligatoriedadgubernamental.
Los contenidos que se presentan en este mdulo estn divididos en conceptuales, procedimentales y
actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia y sus criterios de ejecucin, recomendando
actividades de evaluacin en funcin de estos elementos y criterios en una relacin vertical de
correspondencia.
Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda verificar el

cumplimientodeloscriteriosdedesempeoenrelacinconloselementosdecompetenciaquecontiene
este mdulo, segn la unidad de competencia que se pretende alcanzar y de acuerdo a las evidencias
procedimentales y actitudinales. Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas
escritas, con diferentes tipos de tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias
requeridas por la norma de competencia.La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de
competencia del mdulo deber ser congruente con el Sistema de Evaluacin indicado por la Secretaria
deEducacin.
El mdulo de Legislacin contribuir al logro de las expectativas planteadas en este nivel educativo,
contribuyendo a la consecucin de los perfiles planteados para la Educacin Media en el Bachillerato
Tcnico, por lo que debe recoger todo el conjunto de prcticas relacionadas con las leyes vigentes,
especficamente las relacionadas con las actividades laborales para el desarrollo de habilidades y
destrezasquepermitanlapreparacindeleducandoparadesenvolversedemanerainteligenteyprctica
enlasactividadesdelavidalaboral.
Con este mdulo se da inicio al tratamiento contable y administrativo de las relaciones laborales, en un
sentido prctico, ya que aqu se desarrollan los contenidos concernientes a contrataciones, jornadas,
deberes, derechos, despidos, y un sinnmero de elementos que surgen de las relaciones obrero
patronales.
La inclusin de esta asignatura dentro del plan de estudios pretende mostrar los aspectos legales que
rigen las relaciones entre empleados y patronos, bajo un contexto empresarial, de manera terica, pero
llevando a una prctica consecuente, a fin de lograr que los estudiantes sean capaces de desempearse
de manera eficiente, con actitud positiva y con condiciones regidas por la tica, en el sistema laboral de
lasempresas.
394

Brindar conocimientos que permitan relacionar eficientemente aspectos legales, con procedimientos
administrativosyregistroscontables.
Aplicar herramientas y clculos matemticos, a aspectos legales en materia de relaciones obrero
patronales.
Fomentarlaticaenelmanejodeinformacinrelacionadaconloscomponentesdelsistemalaboral.
Propiciar una actitud de respeto hacia las leyes laborales de Honduras, observando las disposiciones
tantoafavordelosempleados,comodelospatronos.

UNIDADI: IntroduccinalDerecho.
UNIDADII ElMovimientoSindicalHondureo.
UNIDADIII: LegislacinLaboral.

395

UNIDADI:INTRODUCCINALDERECHO
Proporcionaralestudianteunaorientacindecarcterglobalsobreelderechoengeneral.
Mostrar al estudiante el sentido de la norma jurdica y su ordenacin a travs de un sistema
jerarquizadodefuentesdelderecho.
Fomentarenelestudiantelaactitudderespetoalasleyesysuaplicabilidad,bajounprincipio
deigualdad.
TIEMPO:10horas.
EXPECTATIVASDE
LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
1.DefinenDerechoen
sentidoamplioyen
sentidoestricto.
2.Seleccionannormas
quesonconsideradas
jurdicasdeacuerdoa
suscaractersticas.
3.Describenlas
distintasclases
fundamentalesde
derecho.
4.Identificany
diferencianlasdistintas
fuentesdelDerecho.
5.Reconocenlos
elementosconstitutivos
delasleyes.
6.Asumenactitudde
respetohaciael
principiodeigualdaden
laaplicabilidaddelas
leyes.
ConceptualizacindelDerecho.
Caracterizacindelasnormas
jurdicas.
Derechopblico,privadoymixto,
comoclasesfundamentalesde
Derecho.
FuentesdelDerecho(ley,costumbres
yprincipiosgenerales).
Diferenciaentrenormayley.
Naturalezayelementosconstitutivos
delasleyes.
Actitudderespetohaciaelprincipio
deigualdadenlaaplicabilidaddelas
leyes.
- Realizanunainvestigacinacercade
lasgeneralidadesdelDerecho.
- Venyanalizanunapelculacon
contenidolegal,seleccionadaporel
profesor.
- Observanelprocesodediscusinde
proyectosdeley,yaseaenvideoo,de
serposible,duranteunavisitaal
CongresoNacional.
- Discutencasospropuestosporel
profesor.

396

Se sugiere paralelamente al desarrollo de los contenidos, actividades y procesos sugeridos, una

evaluacin en base a desempeos desde los saberes previos hasta la construccin y
consolidacin de los nuevos saberes. Se sugiere la aplicacin de rbricas propuestas por el
docentecomo por los mismos estudiantes concensuadasen los criterios de lasexpectativasde
logro.Porlanaturalezadelaasignaturaestasrbricastiendenengranporcentajealaevaluacin
deloscontenidosprocedimentalesperoqueconlasmismassepodrvalorizarlaadquisicinde
loscontenidosconceptualesyactitudinales.
Laevaluacindiagnstica,formativaysumativapodrnserpropuestasdeigualformaatravsde
rbricasqueorientenlosaprendizajes,conductasymanifestacionesderetroalimentacindelos
contenidosodelreplanteamientodelasmismasactividadesyprocesossugeridos.
La evaluacin diagnstica es necesaria para conocer los saberes previos de los estudiantes, as
como para realizar adecuaciones a los contenidos de la unidad y en algunos casos en las
expectativas de logro. La evaluacin formativa se desarrolla en los procesos y actividades de
aprendizajes sugeridas, haciendo nfasis en que el aprendizaje significativo de los diferentes
contenidosselograenlamedidaquelosylasestudiantespuedanhacersusadecuacionesantes,
durante y despus del propio proceso de aprendizaje. As mismo, en la evaluacin formativa se
proponetomarencuentalosparmetrosdeasistencia,participacinactivadiariayuniforme(de
acuerdo a las normas disciplinarias del docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a:
Trabajo en equipo, responsabilidad, solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al
desarrollo y fortalecimiento de las capacidades fsicas, coordinativas, habilidades y destrezas
especficaspropiasdecadaestudiante.
La autoevaluacin y coevaluacin entre los estudiantes y del mismo docente propicia un medio
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los
contenidosconceptualesyprocedimentalesdelaunidadprogramtica.
actividadesdeaprendizajesdesarrollados,ascomodelasrbricasrealizadas;estosporcentajes,
se sugiere, partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente,segnlasexigenciasencadaunadelasexpectativasdelogro,contenidos,procesosy/o
actividadesdeaprendizajedesarrolladasytambindeacuerdoalaplanificacindecadaunidad.

397


Recursossugeridos:
Televisor.
LectordeDVD.
GrabacindelprocesodediscusindeproyectosdeleyenelCongresoNacional.
Pelculasconcontenidoslegales.
Casosparadiscusin.
Extensinelctrica.
Prez Nieto, Leonel (2004). Introduccin al Estudio del Derecho. Cuarta Edicin, Editorial
Oxford.Mxico.
Gonzlez, Efran (2004). Temas de Filosofa del Derecho. Segunda edicin, Editorial Limusa.
Mxico.
Cceres Castellanos, Edgardo (1992). Derecho del Trabajo Hondureo. Editorial Sofa.
Tegucigalpa,Honduras.
398

UNIDADII:ELMOVIMIENTOSINDICALHONDUREO
Ofrecer al estudiante una resea histrica del Movimiento Sindical Hondureo, cuyas
consecuencias redundaron en la creacin de leyes y surgimiento de grupos activos a favor de
losderechoslaborales.
ValorarloslogrosobtenidosporelMovimientoSindicalHondureo,ysusrepercusionesenlos
derechosdelaclasetrabajadoradelpas.
Describir los procesos legales de constitucin de sindicatos y la manera en que stos llevan a
cabosusnegociacionescolectivas.
TIEMPO:15horas.
EXPECTATIVASDE
LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
1.Describenlossucesos
ocurridosdurantey
posteriormenteala
huelgade1954.
2.Explicanlaformaen
quesurgenlos
sindicatosde
trabajadores.
3.Exponenlamanera
enquesecreanlas
primerasleyeslaborales
delpas.
4.Enumeranlas
confederacionesy
centralesobreras
existentesenelpas.
5.Describenlasituacin
actualdelMovimiento
SindicalHondureo.
6.Valoranelaportedel
movimientosindicalala
sociedadhondurea.
7.Sealanelproceso
realizadoalcrearun
sindicato.
8.Exponenlos
elementosdelos
contratoscolectivosde
trabajo.
Elao1954enlahistoriadeHonduras.
Surgimientodelossindicatosde
trabajadores.
Creacindeleyeslaboralesdelpas.
Confederacionesycentralesobreras
deHonduras.
SituacinactualdelMovimiento
SindicalHondureo.
Valoracindelaportedelmovimiento
sindicalalasociedadhondurea.
Procesoslegalesparalacreacinde
sindicatos.
Elaboracindecontratoscolectivosde
trabajo.
- Elaboranunmuralalusivoal
MovimientoSindicalHondureo,su
historiayactualidad.
- Analizanentrevistasrealizadasa
dirigentessindicalesnacionales.
- Venyanalizanunapelculacon
contenidosorientadosamovimientos
sindicales.
- Discutencasospropuestosporel
profesor.
- Elaborancontratoscolectivosde
trabajo,utilizandomodelosde
contratoscolectivosdeempresas
reconocidas.

399


Recursossugeridos:
Televisor.
LectordeDVD
Grabacindeentrevistasadirigentessindicales.
Pelculasconcontenidosrelacionadosamovimientossindicales.
Casosparadiscusin.
Materialesparalaelaboracindelminasymurales:
Pizarraparaelaborarmurales.
Papel
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cintaadhesiva
Reglas.
Extensinelctrica.
Meza, Vctor (1997), Historia del Movimiento Obrero Hondureo. Centro de Documentacin
deHonduras.Tegucigalpa,Honduras.
Posas, Mario (1981), Luchas del Movimiento Obrero Hondureo. Editorial Universitaria
Centroamericana.SanJos,CostaRica.
Posas, Mario (2000), Diagnstico del Movimiento Sindical Hondureo, situacin actual y
perspectivas,FundacinFriederichEbert.Tegucigalpa,Honduras.

400


docentecomoporlosmismosestudiantes,consensuadasenloscriteriosdelasexpectativasde
durante y despus de propio proceso de aprendizaje. As mismo, en la evaluacin formativa se

401

UNIDADIII:LEGISLACINLABORAL
Demostrar al estudiante la utilidad del Cdigo del Trabajo, como herramienta de consulta
administrativaenlatomadedecisioneslaborales.
Explicarlanecesidadeimportanciadelanormativalaboral,paraelbuenfuncionamientodelas
relacioneslaboralesenlaempresa.
Capacitar al estudiante en cuanto al uso de herramientas de clculo matemtico en los
procedimientoslegalesafinesalasrelacioneslaboralesenlaempresa.
Fomentarenelestudiantelaactitudticaencuantoalmanejodeinformacinsobresalariosy
demsaspectoslaboralesdelaempresa.
TIEMPO:35Horas.
EXPECTATIVASDE
LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
1.Explicanlas
disposiciones
concernientesalos
contratosdetrabajo.
2.Describenlas
disposicionesespeciales
acercadeltrabajo
sujetoaregmenes
especiales.
3.Sealanlas
disposicionesaplicables
encuantoajornadas,
descansosysalariosde
laempresa.
4.Distinguenlosriesgos
laboralesy
enfermedades
profesionalesaquese
enfrentanlos
empleadossegneltipo
deempresa.
5.Describenlas
organizacionessociales
enmaterialaboral,
reconocidasporlaley.
6.Enuncianelproceso
dedesarrolloy
resolucindeconflictos
colectivosdetrabajo.
7.Mencionanlas
funcionesdela
SecretaradeTrabajoy
PrevisinSocial.
Disposicionesacercadeloscontratos
detrabajo(tipos,capacidad,
reglamentacin,obligacionesy
prohibiciones,suspensiny
terminacin).
Trabajosujetoaregmenesespeciales.
Jornadas,descansosysalarios.
Proteccinalostrabajadoresdurante
elejerciciodeltrabajo.
Organizacionessociales.
Conflictoscolectivosdetrabajo.
Organizacinadministrativadel
trabajo.
Elaboracindecontratosindividuales
detrabajo.
Elaboracindereglamentosde
trabajo.
Clculodesalariosordinariosy
extraordinarios.
Clculodecotizacionesvoluntariasy
obligatoriasdeempleadosypatronos
(IHSS,RAP,ISR,etc.)
- Discutencasosproporcionadosporel
profesor.
- Elaborancontratosdetrabajo
individuales.
- Elaboranreglamentosdetrabajo.
- Desarrollanejerciciosprcticos
propuestosporelprofesor,mediante
guadetrabajo.
402

EXPECTATIVASDE
LOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Elaborancontratos
individualesdetrabajo.
8.Elaboranplanillasde
sueldosysalarios.
9.Calculanprestaciones
laborales.
10.Asumenactitudes
ticasencuantoal
manejodeinformacin
sobreaspectos
laborales.
Elaboracindeplanillasdesueldosy
salarios.
Clculodevacaciones.
Clculodeprestacioneslaborales.
ticaenelmanejodeinformacin
confidencialrelacionadaconsueldosy
demsaspectoslaborales.

Recursossugeridos:
Casosparadiscusin.
Ejerciciosprcticos.
Calculadora.
Pizarra.
Marcadores.
Borradores.
Repblica de Honduras. Cdigo del Trabajo. Decreto No. 189. Nueva edicin actualizada,
GraficentroEditores.Tegucigalpa,Honduras.
PginaoficialdelaDireccinEjecutivadeIngresoshttp://www.dei.gob.hn.

403


docentecomo por los mismos estudiantes concensuadasen los criterios de lasexpectativasde
durante y despus de propio proceso de aprendizaje. As mismo, en la evaluacin formativa se
Tegu
S
PROGR
MED
P
FORMA
AS
ucigalpa,M
SECRETAR
RAMADEA
DIADEHO
ROGRAMA
REA
ACINTEC
SIGNATURA
M.D.C.,Ho
404
RADEEDU
APOYOAL
ONDURAS
ASDEASIG
CURRICUL
CNOLGIC
A:MERCA
onduras,C
UCACIN
LAENSEA
PRAEMH
GNATURA
LAR:
CAORIENT
DOTECNIA
C.A.Noviem
PROGRAMA DE A
ENSEANZA
DE HONDU
ANZA
HO
TADA
A
mbrede20
APOYO A LA
A MEDIA
URAS
007
405

SECRETARADEEDUCACIN
NOMBREDELAASIGNATURA: Mercadotecnia.
HORASSEMESTRALES: 80Horas.

LaasignaturadeMercadotecniapermitirquelasalumnasyalumnospuedanadquirirlosconocimientos
bsicos del proceso de mercadeo, la relacin que este tiene con la planeacin estratgica y el
comportamientodecompradelosconsumidores.
Adems se brindarn los conocimientos esenciales de la mezcla de mercadotecnia, sus diferentes

componentes y las diversas aplicaciones mercadolgicas de acuerdo a la naturaleza de las reas en las
quesedesenvolvernenelcampoprofesional.
El modulo contiene los conceptos acerca de la clasificaciones de los productos, decisiones de mezcla de
productos, estrategias de desarrollo de nuevos productos y de ciclo de vida, fijacin de precios, mezcla
promocionalylostiposdeventa.
Esimportantesealarqueeldesarrollodeestemdulodebeserconaplicacionesprcticasquegeneren
las competencias claves de formacin orientada. La diversidad de temas que se pueden abordar en esta
asignatura,permitirquelosestudiantestenganunavisinmsampliadecmooperanlasempresasen
este mundo tan competitivo y cambiante; comprendern las necesidades de los consumidores en un
marcodeticaenelmanejodeinformacindelaempresa,responsabilidadenelusodelosrecursosdela
empresayenunambientededesarrollodelacreatividadeinnovacincomoelementodediferenciacin.

La asignatura de Mercadotecnia contribuir al logro de las expectativas planteadas en este nivel
educativo, contribuyendo a travs de ella a la consecucin de los perfiles planteados para la Educacin
Media en el Bachillerato Tcnico, por lo que debe recoger todo el conjunto de conceptos bsicos que
tratan de desarrollar en los alumnos y alumnas sus aptitudes y capacidades encaminadas a la aplicacin
delosdiferentesconceptosdemercadeoqueseutilizanenlasempresas.Estemdulopretendegenerar
a travs de una serie de actividades de aula y de campo, las competencias necesarias para que un
egresado de educacin media, llegue con la preparacin adecuada para desempearse con xito en sus
funcionesyqueestosconceptosseanapropiadosporlosestudiantesdurantesupasantaporelmdulo,
paraquepuedancontribuirconeficaciaeneldesarrollodesusactividadescomoprofesionales

Conocer los principales elementos que componen las diferentes mezclas de mercadeo, a travs de las
actividadesencaminadasaobtencindelainformacinrelevantedelamercadotecnia.
Desarrollarmodelosdemercadeoparaempresas,aplicandolosdiferentesconceptosytcnicasquese
proporcioneneneldesarrollodelasactividadesquesedenenestaasignatura.
Desarrollar la creatividad e innovacin como elemento de diferenciacin en el desarrollo del
planeamientoestratgicodelaempresa.
406

UNIDADI: ElprocesodelaMercadotecnia.
UNIDADII Desarrollodeestrategiasdemercadeo.
UNIDADIII: DesarrollodelamezcladelaMercadotecnia.

407

UNIDADI:ELPROCESODELAMERCADOTECNIA
Conocer los diferentes elementos de la Mercadotecnia y su aporte al desarrollo de las
actividades operativas de una empresa, en el marco de un mundo cambiante y cada vez ms
competitivo.
Aplicar diversas estrategias y mezclas de mercadeo, en beneficio del xito operativo de las
empresas,diseandoprogramasaltamenteefectivosquecontribuyanallogrodelosobjetivos
establecidosenelplaneamientoestratgico.
Reconocer la importancia del trabajo en equipo, como un medio para incrementar nuestra
creatividad,liderazgoeinnovacintantopersonalcomoempresarial.
TIEMPO:30horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
1. Enuncianloselementos
msimportantesacerca
deldesarrollodelalabor
demercadeoenuna
empresa.
2. Desarrollandiversas
aplicaciones
mercadolgicasaun
productooempresa
determinada.
3. Demuestrancreatividady
espritudetrabajoen
equipo,eneldesarrollode
losdiferentestrabajos
asignadosenlaclase.
- Definicindeprincipales
conceptosdemercadeocomola
demanda,deseos,satisfaccin,
necesidades,valoreintercambios
debienesoproductos.
- Filosofasenlascualesseapoyala
direccindemercadear.
- Laplaneacinestratgicaysu
relacinconelprocesode
mercadeo.
1. Modelodeplaneamiento
enfocadoalamercadotecniade
unaempresa.
2. Funcionesbsicasdetodo
empleadodeldepartamentode
mercadeo.
- Actitudpositivahaciala
investigacinyeltrabajoen
equipo.
- Desarrollodecapacidadesde
iniciativa,creatividadeinnovacin
enlaincorporacindenuevas
lneas.
Efectanunaseriede
investigacionesacercadetemas
relacionados,presentaninforme
ydiscutenconrespectoalos
hallazgosencontrados.
Disertanconrespectoalas
diferentesfilosofasrelacionadas
conladireccindemercadeo.
Desarrollanunmodelode
planeamientoestratgico
aplicadoaunaempresa
previamenteseleccionadaen
clase.
Invitanaunexpertoenlabores
demercadeoparaconocerel
trabajoqueseefectaenlas
empresasactualmente.
Lanzanunapropuestade
productoalmercado.
Comentanlaimportanciade
trabajarenequipoylo
fundamentalqueesla
investigacinenunreacomola
mercadotecnia.
408

Para la realizacin de una eficiente labor de evaluacin, que permita el control de los
aprendizajesylaretroalimentacindelosmismos.Sesugiereparalelamentealdesarrollodelos
contenidos, actividades y procesos sugeridos, una evaluacin en base a desempeo desde los
conocimientosprevioshastalaconstruccinyconsolidacindelosnuevosconocimientos.
Esnecesarioqueparamantenerdichocontroldelosaprendizajesylogrosdelacompetencias,se
aplique evaluaciones diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar los
ajustes al plan de la asignatura, evaluaciones formativas para determinar el nivel de avance en
logrodelosobjetivas,evaluacionessumativasconelfindeasignarunacalificacinquepermita
dejarregistrodellogrodelascompetenciasquerequierelaasignatura.
El proceso de evaluacin continua durante el proceso debe tomar en cuenta los parmetros de
asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del
docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al desarrollo y fortalecimiento de las
capacidadesfsicas,coordinativas,habilidadesydestrezasespecificaspropiasdecadaestudiante.
Laautoevaluacinycoevaluacinentrelosestudiantesydelmismodocentepropiciaunmedio
actividadesdeaprendizajesdesarrollados,ascomo,delasrbricasrealizadas,estosporcentajes
se sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como

409

Paraeldesarrolloeficientedeestecurso,sernecesarialaadopcindeactividadesencaminadas
a la verificacin de los contenidos expuestos por el docente, es en este aspecto que se hace
necesaria la visita a las empresas a fin de que los educandos se familiaricen con los distintos
ambientes laborales y con las diferentes actividades que realizan los departamentos de
mercadeo de las mismas. Este tipo de actividades implica desplazamiento de los estudiantes ya
seaacompaadosonoporsuprofesor.
Losrequerimientosdematerialdidcticoydeusoescolarson:
Pizarra.
Textosomanuales
Computadora.
Proyectosmultimedia.
Kotler/Armstrong,Marketing,PrenticeHall.
Robbins/Coulter,Administracin.Prentice
FredR.Davis,AministracinEstratgica,PrenticeHall.
410

UNIDADII:DESARROLLODEESTRATEGIASDEMERCADO
Comprender los principales componentes de una investigacin de mercados, as como los
diferentes comportamientos de compra en el proceso de adquisicin de producto por parte de
losconsumidores.
Crear un programa de investigacin para la obtencin de informacin de mercadeo como la
incorporacin de nuevos productos, estudio del comportamiento de compra y medicin de
posicionamientodemercado.
Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, con un alto grado de compromiso,
responsabilidadyticaeneldesarrollodediferentesinvestigaciones.
TIEMPO25horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
1. Mencionanlos
diferentesprocesospara
laobtencinde
informacinde
mercado.
2. Clasificanlostiposde
comportamientode
compradelos
consumidores.
3. Creanunprogramade
investigacinde
mercados,comomedio
paradetectarlas
principalesnecesidades
delosconsumidores.
4. Muestranunaltode
sentidode
responsabilidad,tica,
compromisoydetrabajo
enequipoparael
cumplimientodelas
metasorganizacionales.
- Elsistemadeinformacinsobre
asuntosdemercadeoy
evaluacindelasnecesidadesde
mercado.
- MercadosdelConsumidor,
comportamientosdecomprayel
procesodedecisindecompra.
- Lasegmentacindemercadoyel
procesodedeterminacinde
mercadosmeta,posicionamiento
yseleccindeestrategiaspara
lograrventajacompetitiva.
- Elprocesodelainvestigacinde
mercados:Definicindel
problema,desarrollodel
programadeinvestigaciny
presentacindehallazgos
relevantes.
- Responsabilidadticaenel
desarrollodelainvestigacinde
mercado.
- Compromisoyespritudetrabajo
enequipoparaellogrode
objetivoscorporativos.
Investiganenempresascomose
efectaelprocesoderecoleccinde
informacindemercadeo.
Gestionanapoyoenloreferentea
mercadeoalasempresaslocales.
Observanencentroscomercialesa
travsdeformatosestructuradosono
estructurados,elcomportamientode
compradelosdiferentesclientesde
tiendas.
Efectanunainvestigacindecampo
paradeterminarmarcasoempresas
posicionadasenlamentedelos
consumidores.
Realizanunpruebapilotosignificativa
paralainvestigacindeunanueva
lneadeproductososervicios.
Disertanacercadelaimportanciadela
ticaenelprocesodeinvestigacinde
mercados.
Investiganycomentanacercadecmo
desarrollanactitudespositivascon
respectoalcompromisoyeltrabajoen
equipo.

411

412

necesaria la visita a las empresas o centros comerciales a fin de que los educandos se
familiaricenconlosdistintosambienteslaboralesyconlasdiferentesactividadesquerealizanlos
departamentosdemercadeodelasmismas.Estetipodeactividadesimplicadesplazamientode
losestudiantesyaseaacompaadosonoporsuprofesor.
Pizarra.
Textosomanuales
Guasdetrabajo
Computadora.
Formatosparainvestigaciones.
Programasestadsticos.
Sampieri/Fernndez/Baptista,MetodologadelaInvestigacin.
NarresK.InvestigacindeMercados,unenfoqueaplicado,PrenticeHall.
Kinnear/Taylor,InvestigacindeMercado,McGrawHill.
413

UNIDADIII:DESARROLLODELAMEZCLADELAMERCADOTECNIA
Conocer las diferentes estrategias para el desarrollo de productos, su fijacin de precios,
distribucinypromocinenunmercadoactivo.
Crearmodelosoprogramasparaunamezclademercadoefectivaparaproductosexistenteso
nuevaslneas.
Desarrollar la capacidad de creacin de nuevas mezclas de mercadeo, en un ambiente de
integracinlaboral.
TIEMPO25horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
1. Enumeranlasdiferentes
estrategiasparael
desarrollodeproductos,
sufijacindeprecios.
distribucinypromocin
enunmercadoactivo.
2. Desarrollandiversos
escenariosparauna
mezclademercado
efectivaparaproductos
existentesonuevas
lneas.
3. Muestrancapacidadde
creacindenuevas
mezclasdemercadeo,en
unambientede
integracinlaboral.
- Estrategiasdeproductosy
servicios:Clasificacin,atributos,
presentacinydecisionesde
desarrolloparanuevaslneasy
etapasdelproducto.
- Fijacindepreciosdeproductos:
Factoresinternosyexternosa
considerar,estrategiasdefijacin
ycambiosdeprecios.
- Loscanalesdedistribucin:
Intermediariosysusfunciones,
funcionesdelcanalde
distribucin,diseoy
administracindelcanalde
distribucin.
- Procesodeventa:Aldetalle,al
mayoreo,tiposdevendedoresy
tendenciasenlaadministracinde
lafuerzadeventas.
- Publicidad,promocinyrelaciones
deventas:Estrategiasymarketing
directoyenlnea.
- Capacidadcreadoradenuevas
estrategiasenlamezclade
mercados.
- Relacionesdeintegracinlaboral
enelprocesodeformulacinde
estrategiasdemercado.
- Formulanunalistadeposibles
estrategiasparaeldesarrollode
nuevosproductososervicios.
- Diseanunestudiodefactoresque
podranafectarlafijacindeprecios
enunadeterminadaempresao
producto.
- Investigandelosprincipales
intermediariosdeproductosenla
localidad.
- Elaboranunacadenadedistribucin
aplicadaaunproductoasignadoen
clase.
- Diseanunmodelodepromocinde
unproductopreparandounajornada
depresentacinylanzamientodel
mismo.
- Realizanunajornadaparamotivarla
capacidadcreadorayrelacionesde
integracinlaboralenbeneficiode
suscompetenciasprofesionales.

414

415

necesaria la visita a las empresas o centros comerciales a fin de que los educandos se
familiaricenconlosdistintosambienteslaboralesyconlasdiferentesactividadesquerealizanlos
departamentosdemercadeodelasmismas.Estetipodeactividadesimplicadesplazamientode
losestudiantesyaseaacompaadosonoporsuprofesor.
Pizarra.
Equipodesonido.
Grabadorasdemano.
Filmadoraocmarafotogrfica.
Textosomanuales.
Guasdetrabajo.
Computadora.
JhonsnKurtz,Administracindeventas,McGrawHill.

Tegu
S
PROGR
MED
P
FORMA
P
ucigalpa,M
SECRETAR
RAMADEA
DIADEHO
ROGRAMA
REA
ACINTEC
ASI
PROYECTOS
M.D.C.,Ho
416
RADEEDU
APOYOAL
ONDURAS
ASDEASIG
CURRICUL
CNOLGIC
IGNATURA
SYPRESU
onduras,C
UCACIN
LAENSEA
PRAEMH
GNATURA
LAR:
CAORIENT
A:
PUESTOS
C.A.Noviem
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
ANZA
HO
TADA
mbrede20
A
007
417

SECRETARADEEDUCACIN
NOMBREDELAASIGNATURA: ProyectoyPresupuestos.

Con el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias especficas de la funcin de
organizacin del trabajo, en el quehacer empresarial, esto permitir al educando aplicar eficientemente
lasherramientasadministrativasvinculadasconlasolucindeproblemasyasapoyaralaylatomade
decisionesenlasempresaseinstituciones.
Los contenidos que se presentan en este modulo estn divididos en conceptuales, procedimentales y
correspondencia.

procedimentalesyactitudinales.
Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con diferentes tipos de
tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias requeridas por la norma de
competencia.Laponderacinyasignacindelanotaaprobatoriadecompetenciadelmodulodeberser
congruenteconelSistemadeEvaluacinIndicadoporlaSecretariadeEducacin.

La asignatura de Organizacin del trabajo contribuir al logro de las expectativas planteadas en
este nivel educativo, contribuyendo a travs de ella a la consecucin de los perfiles planteados
paralaEducacinMediaenelBachilleratoTcnico,porloquedeberecogertodoelconjuntode
prcticas relacionadas con la organizacin del trabajo, para el desarrollo de habilidades y
destrezasquepermitanlapreparacindeleducandoparadesenvolversedemanerainteligentey
prcticaenlasactividadesdelavidalaboral.
Esnecesariohacernotarqueestaasignaturamodular,eslaencargadadedaraconocerlasbases
iniciales de la relacin laboral, convirtindose en el portal informativo de la persona que se
desempeara como profesional tcnico en las distintas modalidades. Con la inclusin de esta
asignatura dentro del plan de estudios se pretende generar un profesional informado del
entorno laboral que impera en las diferentes empresas e instituciones. En funcin de lo
anteriormente expuesto los contenidos innovadores y de actualidad han sido definidos en
funcindelossistemasdetrabajo,organizacindeltrabajo,anlisisdetareas,elentornolaboral
yevaluacindelosambientesdetrabajo.
418

Desarrollar conocimientos que permitan una prctica eficiente del desempeo de las labores en los
centros de trabajo, relacionando con las diferentes modalidades de trabajo que debe desarrollar el
empleadoconelentornoempresarial.
Fomentar valores humanos, de entendimiento con las personas que se encuentran en el espacio
laboral interno, as como el externo. Incluyndose dentro de ellos a los clientes, proveedores y
empleadosdeempresasdesimilaractividad.
Proveer de las herramientas administrativas para enfrentarse al mundo laboral, formando e
informandoaloseducandosquedespusdeuncortoperiododetiemposeconvertirnenbachilleres
tcnicosprofesionalesdelasdistintasmodalidades.

UNIDADI: Introduccinalaorganizacindeltrabajo.
UNIDADII Anlisisyevaluacindeltrabajo.
UNIDADIII: Condicionesyambientedetrabajo.

419

UNIDADI:INTRODUCCINALAORGANIZACINDELTRABAJO
Introduciralestudiantealosconceptosyprcticasbsicasrelacionadasconlaorganizacindel
trabajoenlasempresaseinstituciones.
Conocer la evolucin histrica y el marco referente a las condiciones del entorno que han
permitidolaorganizacinsistemticadelosprocesosdetrabajo.
Desarrollarunaconductaconscientederesponsabilidadsocialytica,aplicadaalasrelaciones
interpersonales, y enmarcada en las actividades cotidianas de los ambientes laborales y su
vinculacinconelambienteexternoaloscentrosdetrabajo.
TIEMPO:15horas
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
1.Enuncianyexplicanlos
conceptosrelacionadosconla
organizacindeltrabajo.
2.Analizanlosniveles
jerrquicosylaslneasde
autoridadenlaestructura
organizacionaldeuna
empresa.
- Identificanlostiposde
culturaorganizacionaldelas
empresaseinstituciones
nacionales.
- Asumenunaactitudde
responsabilidad,antelas
necesidadessocialesylos
problemassocioafectivosde
laspersonas.
- Comprendenlanecesidad
deasumirunaactitudde
aperturaanteladiversidadde
gnero.
- Conceptodeorganizacindel
trabajo.
- LaOrganizacindesdeel
puntodevistaadministrativo.
- Introduccinalmundodel
trabajo.
- NivelesJerrquicosenlas
organizaciones.
- Nivelesdeautoridad.
- LaCulturaOrganizacional.
- Responsabilidadsocialytica
- Relacionesinterpersonales.
- Realizanunainvestigacinacercadela
relacinqueexisteentrelasfunciones
delaadministracinylastareasquese
realizanenloscentrosdetrabajo.
- Elaboranorganigramasdediferentes
empresasenloscualesseidentificanlas
lneasdeautoridad.
- Estructuranuncuadrocomparativo
entreinstitucionespblicasyprivadas.
- Elaboranlminasendondesepresenta
laestructuraorganizacionaldela
empresa,identificandolasunidadesy/o
departamentosdelasempresas,
posteriormentelasubicanenelsaln
declases.
- Visitanempresasdelsector,conelfin
dedeterminarlosrasgosdelacultura
organizacional.
- Realizandinmicasdesocializaciny
trabajoenequipoconsuscompaeros
deasignatura.
- Elaboranunmuralendondesedaa
conoceralaimportanciadelatica
profesionalenelambientedetrabajoy
enlasactuacionespersonales.
- Diseanunlbumrelacionadoconsu
comportamientopersonal
420

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
- Discutencasosrelacionadosconel
comportamientoticodelaspersonas
endiferentesescenarios.
- Gestionancharlasconexpertosenla
materia.
Sedebepropiciarunambienteenelcualsepuedandesarrollaractividadestantodeaula,como
de esparcimiento para la realizacin de actividades de socializacin entre los alumnos de la
asignatura.
Recursossugeridos:
Transporteparalarealizacindevisitaalmenosaunaempresadelalocalidad.
Casosparadiscusin.
Librodedinmicasdesocializacin.
Materialesparalaelaboracindelaminasymurales:
Pizarraparaelaborarelmural.
Papel
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cintaadhesiva
Reglas.
Robbins, Stephen P. Comportamiento Organizacional. Dcima edicin, Pearson Editorial
Mxico,2004.
Ander,RonaldB.ComunicacinOrganizacional.Octavaedicin,MacGrawHill,Mxico.
Kontz,Harol,Administracin,Unapespectivaglobal,Doceavaedicin,MacGrawHill.
Sanchez,ElsaMilena.TecnicasdeGrupo,INICE,Honduras,2002.
Meyers, Fred. Estudio de tiempos y movimientos para la manufactura gil. Mac Graw Hill,
Mexico,2006.
ReferenciasDigitales:
Introduccionalestudiodeltrabajo:http://www.ergoprojects.com/tienda/detalle?Id_articulo=103

421

Excelente (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (2pts.) o Necesita

422

UNIDADII:CONDICIONESYAMBIENTEDETRABAJO
Proporcionaraleducandolosconocimientosnecesariosparadesenvolverseconfacilidadenlos
diferentesespacioslaborales.
Daraleducandolaoportunidaddeconocerlosdiferentesambienteslaborales.
Crear una conciencia de trabajo orientada al logro de los objetivos de las empresas e
instituciones y enmarcada en una cultura de trabajo que permita al futuro profesional
vincularse de manera directa al proceso productivo en los diferentes espacios de trabajo que
demandalasociedadengeneral.
Dotaraleducandodelascompetenciasnecesariasparacuidardesupersonaenlosdiferentes
espaciosdetrabajo.
Fomentarlosincentivosnomonetarios,comoopcindemejoradelosambientesdetrabajo.
TIEMPO:20horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
- Identificanlascondiciones
ambientalespropiasparael
desempeodelaboresde
acuerdoaltipodetrabajoy
losrequerimientosdelmismo.
- Valoranlaimportanciadela
sealizacindelasreasde
trabajo,comomedidade
seguridadenelcentrode
trabajo.
higieneyseguridadenel
centrodetrabajoyse
preparanparaaplicarlaesta
culturaenlosfuturoscentros
detrabajo.
- Identificanloscolores
adecuadosparala
ambientacindediferentes
espaciosdetrabajo.
- Establecenladiferenciaentre
losambientesempresariales
comercialesylosambientes
detrabajoindustrialendonde
setransformanbienesyse
- DistribucinFsicadelasreasde
trabajo.
- Sealizacindelasreasy
espacioslaborales.
- Estrategiasparalosrecorridos
quesehacenenfuncindela
tareaadesarrollar,sus
condicionesdeseguridady
reglamentosrelacionadoscon
ellas.
- Ordenylimpiezaeneldesarrollo
decadaunadelasactividades
laborales.
- ElHbitatIndustrial.
- Requerimientosmnimos
aplicablesenlasempresasen
relacinconlaHigieney
Seguridad.
- Efectosdelruidoylasvibraciones,
condicioneslaboralesy
requerimientospara
amortiguarlosduranteel
desarrollodeltrabajo.
- CondicionesTrmicasy
ambientales.
- Ambienteslaboralesinteriores.
- Iluminacionesycoloresdelos
espacioslaborales,deacuerdoa
susnecesidadesyrequerimientos.
- Equipamientossociales.
Elaboranunamaquetade
distribucindeespaciosenuna
empresaeindicanlarazndela
ubicacindecadaunadelas
oficinas,talleres,laboratorios,etc.
Realizanactividadesde
sealizacindepasillosyreasde
peligroenlasinstalacionesdel
centrodeestudio.
Realizanunacampaade
concientizacinparanoensuciarel
centrodeestudios.
Elaboranunmuralquetienecomo
tema,lascondicionesdehigieney
seguridadenlasempresas.
Elaboranunlbumconlas
imgenesdeespacioslaboralescon
coloresadecuadosaltipode
ambiente.
Realizanunainvestigacinenla
web,parainformarsesobreel
hbitatindustrial,muestran
ejemplosdelosmismos.
Visitanunaempresaquesededica
alatransformacindebienes.
Visitanunaempresaquesededica
alaprestacindeservicios.
Resuelvenunaguadetrabajode
acuerdoavisitasempresariales
programadas.
423

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
ofrecenservicios.
- Identificanellugaradecuado
ylascondicionesenque
debenmanejarselas
herramientasdetrabajo.
- Aprendenlasposturasylos
movimientoscorrectospara
eldesarrollodelaboresen
diferentesambientesde
trabajo.
- Valoranlaimportanciadelos
incentivossalarialesenel
climalaboraldelaempresa.
- Herramientasparaeltrabajo.
- Posturasdetrabajo.
- Losmovimientosenespaciosde
produccinenserie,maquilasy
puestosdetrabajoquerequieren
movimientosyposturasrutinarias
ypermanentesporpartedel
empleado.
- Sistemadepagoconincentivos.
- Respetoalosactoresque
intervienenenelprocesode
trabajoenlaempresayfuerade
ella.
Desarrollansimulacinderoles,
conelfindeverificarel
cumplimientodelosaprendizajes.
Opinansobrelosambientes
laboralesquesepresentanenlos
espaciostelevisivosdelpas.
(Noticieros,programasde
entretenimiento,etc.)
Realizanunaactividadparala
instalacindeunbotiqunenel
centrodeestudiosylarecoleccin
demedicamentosparaelmismo.
Elaboranlminasendondese
presentaladistribucindelas
herramientasdeuntaller,un
laboratoriodecienciasnaturalesy
unespacioparaimplementos
deportivos.
Desarrollanuntallerendonde
participaunexpertoen
condicionesdesaludyposturas
quesedebenadoptardeacuerdo
altipodetrabajoadesarrollar.
Investigansobrelosincentivos
laboralesdiferentesalpago
monetarioparalosempleados.
Exponenydiscutensobrela
investigacinreferentealos
incentivoslaboralesdelas
empresas.

424

Recursosnecesarios:
ambientes laborales y con las polticas de manejo, higiene y seguridad de las mismas. Este tipo
deactividadesimplicadesplazamientodelosestudiantes,acompaadosporsuprofesor.Yespor
elloquesedebentomarlasprevisionesencuantoaltransporte.
Papelblancoypapelconstruccin.
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cintaadhesiva
Videosdeacuerdoalatemticaofrecida.
Reglas.
Cartn
Lpicesdecolores,acuarelas.
Librodedinmicasdegrupo.
Mxico,2004.
Kontz,Harol.Administracin,Unapespectivaglobal.Doceavaedicin,MacGrawHill.
Sanchez,ElsaMilena.TcnicasdeGrupo.INICE,Honduras,2002.
Mxico,2006.
Estrsyjornadasdetrabajo:http://www.medspain.com/n3_feb99/stress.htm
Ambientelaboral:http://www.sht.com.ar/archivo/temas/tea.htm
Ambientedetrabajo:http://www.dinero.com/wf_InfoArticulo.aspx?IdArt=26315
Comprobacionesergonmicasenlosambientesdetrabajo:
http://webs.sinectis.com.ar/hardware/ergonomicas.htm
HigieneySeguridad:http://www.stps.gob.mx/312/publica/riesgos.html
Administracindelascompensaciones:http://html.rincondelvago.com/administraciondelas
compensaciones_1.ht.
425


426

UNIDADIII:LEGISLACINLABORAL
Proporcionar las herramientas de carcter administrativo, necesarias para insercin del
educandoalmercadolaboral.
Dar a conocer las distintas modalidades de jornadas de trabajo y la relacin de estas con los
tiposdelaboresqueserealizanenlasempresas.
Implementartcnicasderelajacinymanejodelestrstantoacadmico,comolaboral,conel
findehacerfrentealassituacionescrticasyproblemticasquesepresentanenlosambientes
detrabajo.
Daraconocerloscriteriosquesetomanenconsideracinparalaevaluacindeldesempeo.
TIEMPO:25horas
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
- Identificanlossistemasde
trabajoqueseaplicanenlas
empresas.
- Conocenlasdiferentes
jornadasdetrabajoquese
aplicanencumplimientodel
cdigodetrabajovigente.
- Realizarprcticas
relacionadasconlamedicin
deltiempo,aplicadoatareas
especficas.
- Valorarlaimportanciadel
manejodelainformacinde
respaldodelasactividades
laborales.
- Organizaradecuadamentela
documentacinderespaldo
delabores,enfuncindel
requerimientodelcentrode
trabajo.
- Comprendeyhaceusodelas
tcnicasparaelmanejodel
estrslaboral.
- Seadaptaaladiversidadde
condicionesexistentesenel
espaciolaboral,causadospor
ladiversidaddeniveles
- Elsistemahombremquina.
- Eltiempodetrabajo,jornadasde
trabajo,lanecesidaddeltrabajoen
horariosadecuados.
- MetodologasyTcnicasde
medicindeltiempo.
- Soportedocumentalyregistrosde
lostrabajos.
- Lacargamentalyelmanejodel
estrs.
- Factorespsicosociales.
- Mtodosdeevaluacindel
desempeo.
- Realizaninvestigacin
relacionadaconelsistema
hombremaquina.
- Discutensobrelacantidadde
horasdetrabajoenlas
diferentesjornadasyhacen
comparacionesconlasjornadas
detrabajodesuspadresy/o
familiares.
- Realizanclculosdehoraspara
asignacindehorariosenlos
centrosdetrabajo.
- Investigansobrelostiemposy
movimientoseneldesarrollo
delaboresenlasempresas.
- Realizancomparacionesentre
lostiemposderealizacinde
actividadessimilares.
- Realizanarchivode
documentosderespaldodelas
actividadeslaborales,aplicando
clasificacinyorden.
- Realizanprcticasderelajacin,
enfocadasalmanejodelestrs
estudiantilylaboral.
- Propicianactividadesde
socializacinconlos
compaerosafindemejorarlas
relacionesinterpersonalesy
conocerlosproblemasafectivos
yfomentarelespritude
solidaridad.
- Realizanprcticas
427

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
existentesenlasempresas.
- Valoralaimportanciadelas
compensacionessalariales
justasyelsignificadodelas
compensacionesno
monetarias.
comparativas,deactividades
similares,conelobjetivode
establecerestndaresde
medicinyevaluacindel
desempeo.
- Gestionancharlasconexpertos
eneltemadeestrslaboral.

Recursossugeridos:
Casosparadiscusin.
Ejerciciosprcticos.
Calculadora.
Pizarra.
Marcadores.
Borradores.
Repblica de Honduras. Cdigo del Trabajo. Decreto No. 189. Nueva edicin actualizada,
GraficentroEditores.Tegucigalpa,Honduras.
PginaoficialdelaDireccinEjecutivadeIngresoshttp://www.dei.gob.hn

428

sesugierepartandecriteriostantocualitativoscomocuantitativosutilizandoescalascomo:
Tegu
S
PROGR
MED
P
FORMA
O
ucigalpa,M
SECRETAR
RAMADEA
DIADEHO
ROGRAMA
REA
ACINTEC
ASI
ORGANIZAC
M.D.C.,Ho
429
RADEEDU
APOYOAL
ONDURAS
ASDEASIG
CURRICUL
CNOLGIC
IGNATURA
CINDELT
onduras,C
UCACIN
LAENSEA
PRAEMH
GNATURA
LAR:
CAORIENT
A:
TRABAJO
C.A.Noviem
PROGRAMA DE APOYO A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
ANZA
HO
TADA
mbrede20
A LA
007
430

SECRETARADEEDUCACIN
NOMBREDELAASIGNATURA: Organizacindeltrabajo.

Con el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias especficas de la funcin de
organizacin del trabajo, en el quehacer empresarial, esto permitir al educando aplicar eficientemente
lasherramientasadministrativasvinculadasconlasolucindeproblemasyasapoyaralaylatomade
decisionesenlasempresaseinstituciones.
Los contenidos que se presentan en este modulo estn divididos en conceptuales, procedimentales y
correspondencia.

procedimentalesyactitudinales.
Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con diferentes tipos de
tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias requeridas por la norma de
competencia.
La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de competencia del modulo deber ser congruente
conelSistemadeEvaluacinIndicadoporlaSecretariadeEducacin

LaasignaturadeOrganizacindeltrabajocontribuirallogrodelasexpectativasplanteadasenestenivel
educativo, contribuyendo a travs de ella a la consecucin de los perfiles planteados para la Educacin
MediaenelBachilleratoTcnico,porloquedeberecogertodoelconjuntodeprcticasrelacionadascon
laorganizacindeltrabajo,paraeldesarrollodehabilidadesydestrezasquepermitanlapreparacindel
educandoparadesenvolversedemanerainteligenteyprcticaenlasactividadesdelavidalaboral.
Esnecesariohacernotarqueestaasignaturamodular,eslaencargadadedaraconocerlasbasesiniciales
de la relacin laboral, convirtindose en el portal informativo de la persona que se desempeara como
profesional tcnico en las distintas modalidades. Con la inclusin de esta asignatura dentro del plan de
estudiossepretendegenerarunprofesionalinformadodelentornolaboralqueimperaenlasdiferentes
empresas e instituciones. En funcin de lo anteriormente expuesto los contenidos innovadores y de
actualidad han sido definidos en funcin de los sistemas de trabajo, organizacin del trabajo, anlisis de
tareas,elentornolaboralyevaluacindelosambientesdetrabajo.
431

Desarrollar conocimientos que permitan una prctica eficiente del desempeo de las labores en los
centros de trabajo, relacionando con las diferentes modalidades de trabajo que debe desarrollar el
empleadoconelentornoempresarial.
Fomentarvaloreshumanos,deentendimientoconlaspersonasqueseencuentranenelespaciolaboral
interno, as como el externo. Incluyndose dentro de ellos a los clientes, proveedores y empleados de
empresasdesimilaractividad.
Proveerdelasherramientasadministrativasparaenfrentarsealmundolaboral,formandoeinformando
a los educandos que despus de un corto periodo de tiempo se convertirn en bachilleres tcnicos
profesionalesdelasdistintasmodalidades.

UNIDADI: Introduccinalaorganizacindeltrabajo.
UNIDADII Anlisisyevaluacindeltrabajo.
UNIDADIII: Condicionesyambientedetrabajo.

432

UNIDADI:INTRODUCCINALAORGANIZACINDELTRABAJO
Introduciralestudiantealosconceptosyprcticasbsicasrelacionadasconlaorganizacindel
trabajoenlasempresaseinstituciones.
Conocer la evolucin histrica y el marco referente a las condiciones del entorno que han
permitidolaorganizacinsistemticadelosprocesosdetrabajo.
Desarrollarunaconductaconscientederesponsabilidadsocialytica,aplicadaalasrelaciones
interpersonales, y enmarcada en las actividades cotidianas de los ambientes laborales y su
vinculacinconelambienteexternoaloscentrosdetrabajo.
TIEMPO:15horas
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
1.Enuncianyexplicanlos
conceptosrelacionadoscon
laorganizacindeltrabajo.
2.Analizanlosniveles
jerrquicosylaslneasde
autoridadenlaestructura
organizacionaldeuna
empresa.
- Identificanlostiposde
culturaorganizacionaldelas
empresaseinstituciones
nacionales.
- Asumenunaactitudde
responsabilidad,antelas
necesidadessocialesylos
problemassocioafectivos
delaspersonas.
- Comprendenla
necesidaddeasumiruna
actituddeaperturaantela
diversidaddegnero.
- Conceptodeorganizacindel
trabajo.
- LaOrganizacindesdeel
puntodevistaadministrativo.
- Introduccinalmundodeltrabajo.
- NivelesJerrquicosenlas
organizaciones.
- Nivelesdeautoridad.
- LaCulturaOrganizacional.
- Responsabilidadsocialytica
- Relacionesinterpersonales.
- Realizanunainvestigacinacercade
larelacinqueexisteentrelas
funcionesdelaadministracinylas
tareasqueserealizanenloscentros
detrabajo.
- Elaboranorganigramasdediferentes
empresasenloscualesseidentifican
laslneasdeautoridad.
- Estructuranuncuadrocomparativo
entreinstitucionespblicasy
privadas.
- Elaboranlminasendondese
presentalaestructuraorganizacional
delaempresa,identificandolas
unidadesy/odepartamentosdelas
empresas,posteriormentelasubican
enelsalndeclases.
- Visitanempresasdelsector,conelfin
dedeterminarlosrasgosdelacultura
organizacional.
- Realizandinmicasdesocializaciny
trabajoenequipoconsus
compaerosdeasignatura.
- Elaboranunmuralendondesedaa
conoceralaimportanciadelatica
profesionalenelambientedetrabajo
yenlasactuacionespersonales.
433

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
- Diseanunlbumrelacionadoconsu
comportamientopersonal
- Discutencasosrelacionadosconel
comportamientoticodelaspersonas
endiferentesescenarios.
- Gestionancharlasconexpertosenla
materia.
Sedebepropiciarunambienteenelcualsepuedandesarrollaractividadestantodeaula,como
de esparcimiento para la realizacin de actividades de socializacin entre los alumnos de la
asignatura.
Recursossugeridos:
Transporteparalarealizacindevisitaalmenosaunaempresadelalocalidad.
Casosparadiscusin.
Librodedinmicasdesocializacin.
Materialesparalaelaboracindelaminasymurales:
Papel
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cintaadhesiva
Reglas.
Mxico,2004.
Kontz,Harol,Administracin,Unapespectivaglobal,Doceavaedicin,MacGrawHill.
Sanchez,ElsaMilena.TcnicasdeGrupo,INICE,Honduras,2002.
Mxico,2006.
Introduccionalestudiodeltrabajo:http://www.ergoprojects.com/tienda/detalle?Id_articulo=103

434

Excelente (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (2pts.) o Necesita
435

UNIDADII:CONDICIONESYAMBIENTEDETRABAJO
Proporcionaraleducandolosconocimientosnecesariosparadesenvolverseconfacilidadenlos
diferentesespacioslaborales.
Daraleducandolaoportunidaddeconocerlosdiferentesambienteslaborales.
Crear una conciencia de trabajo orientada al logro de los objetivos de las empresas e
instituciones y enmarcada en una cultura de trabajo que permita al futuro profesional
vincularse de manera directa al proceso productivo en los diferentes espacios de trabajo que
demandalasociedadengeneral.
Dotaraleducandodelascompetenciasnecesariasparacuidardesupersonaenlosdiferentes
espaciosdetrabajo.
Fomentarlosincentivosnomonetarios,comoopcindemejoradelosambientesdetrabajo.
TIEMPO:20horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
- Identificanlascondiciones
ambientalespropiasparael
desempeodelaboresde
acuerdoaltipodetrabajoy
losrequerimientosdel
mismo.
sealizacindelasreasde
trabajo,comomedidade
seguridadenelcentrode
trabajo.
higieneyseguridadenel
centrodetrabajoyse
preparanparaaplicarlaesta
culturaenlosfuturoscentros
detrabajo.
- Identificanloscolores
adecuadosparala
ambientacindediferentes
espaciosdetrabajo.
- Establecenladiferenciaentre
losambientesempresariales
comercialesylosambientes
detrabajoindustrialendonde
setransformanbienesyse
ofrecenservicios.
- DistribucinFsicadelasreasde
trabajo.
- Sealizacindelasreasy
espacioslaborales.
- Estrategiasparalosrecorridosque
sehacenenfuncindelatareaa
desarrollar,suscondicionesde
seguridadyreglamentos
relacionadosconellas.
- Ordenylimpiezaeneldesarrollo
decadaunadelasactividades
laborales.
- ElHbitatIndustrial.
- Requerimientosmnimos
aplicablesenlasempresasen
relacinconlaHigieney
Seguridad.
- Efectosdelruidoylasvibraciones,
condicioneslaboralesy
requerimientospara
amortiguarlosduranteel
desarrollodeltrabajo.
- CondicionesTrmicasy
ambientales.
- Ambienteslaboralesinteriores.
- Iluminacionesycoloresdelos
espacioslaborales,deacuerdoa
susnecesidadesyrequerimientos.
- Equipamientossociales.
- Herramientasparaeltrabajo.
Elaboranunamaquetade
distribucindeespaciosenuna
empresaeindicanlarazndela
ubicacindecadaunadelas
oficinas,talleres,laboratorios,
etc.
Realizanactividadesde
sealizacindepasillosyreasde
peligroenlasinstalacionesdel
centrodeestudio.
Realizanunacampaade
concientizacinparanoensuciar
elcentrodeestudios.
Elaboranunmuralquetiene
comotema,lascondicionesde
higieneyseguridadenlas
empresas.
Elaboranunlbumconlas
imgenesdeespacioslaborales
concoloresadecuadosaltipode
ambiente.
Realizanunainvestigacinenla
web,parainformarsesobreel
hbitatindustrial,muestran
ejemplosdelosmismos.
Visitanunaempresaquese
dedicaalatransformacinde
bienes.
Visitanunaempresaquese
dedicaalaprestacinde
servicios.
436

Recursosnecesarios
ambientes laborales y con las polticas de manejo, higiene y seguridad de las mismas. Este tipo
deactividadesimplicadesplazamientodelosestudiantes,acompaadosporsuprofesor.Yespor
elloquesedebentomarlasprevisionesencuantoaltransporte.

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
- Identificanellugaradecuado
ylascondicionesenque
debenmanejarselas
herramientasdetrabajo.
- Aprendenlasposturasylos
movimientoscorrectospara
eldesarrollodelaboresen
diferentesambientesde
trabajo.
- Valoranlaimportanciadelos
incentivossalarialesenel
climalaboraldelaempresa.
3. Posturasdetrabajo.
4. Losmovimientosenespaciosde
produccinenserie,maquilasy
puestosdetrabajoquerequieren
movimientosyposturasrutinarias
ypermanentesporpartedel
empleado.
- Sistemadepagoconincentivos.
- Respetoalosactoresque
intervienenenelprocesode
trabajoenlaempresayfuerade
ella.
Resuelvenunaguadetrabajode
acuerdoavisitasempresariales
programadas.
Desarrollansimulacinderoles,
conelfindeverificarel
cumplimientodelosaprendizajes.
Opinansobrelosambientes
laboralesquesepresentanenlos
espaciostelevisivosdelpas.
(Noticieros,programasde
entretenimiento,etc.)
Realizanunaactividadparala
instalacindeunbotiqunenel
centrodeestudiosyla
recoleccindemedicamentos
paraelmismo.
Elaboranlminasendondese
presentaladistribucindelas
herramientasdeuntaller,un
laboratoriodecienciasnaturales
yunespacioparaimplementos
deportivos.
Desarrollanuntallerendonde
participaunexpertoen
condicionesdesaludyposturas
quesedebenadoptardeacuerdo
altipodetrabajoadesarrollar.
Investigansobrelosincentivos
laboralesdiferentesalpago
monetarioparalosempleados.
Exponenydiscutensobrela
investigacinreferentealos
incentivoslaboralesdelas
empresas.
437

Papelblancoypapelconstruccin.
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cintaadhesiva
Videosdeacuerdoalatemticaofrecida.
Reglas.
Cartn
Lpicesdecolores,acuarelas.
Librodedinmicasdegrupo.
Mxico,2004.
Kontz,Harol,Administracin,Unapespectivaglobal.Doceavaedicin,MacGrawHill.
Mxico,2006.
Estrsyjornadasdetrabajo:http://www.medspain.com/n3_feb99/stress.htm
Ambientelaboral:http://www.sht.com.ar/archivo/temas/tea.htm
Ambientedetrabajo:http://www.dinero.com/wf_InfoArticulo.aspx?IdArt=26315
Comprobacionesergonmicasenlosambientesdetrabajo:
http://webs.sinectis.com.ar/hardware/ergonomicas.htm
HigieneySeguridad:http://www.stps.gob.mx/312/publica/riesgos.html
Administracin de las compensaciones: http://html.rincondelvago.com/administraciondelas
compensaciones_1.ht.
apliqueevaluacionesdiagnosticasparadeterminarelconocimientoinicialypararealizarlos
438

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS(continuacin):


439

UNIDADIII:ANLISISYEVALUACINDELDESEMPEO
Proporcionar las herramientas de carcter administrativo, necesarias para insercin del
educandoalmercadolaboral.
Dar a conocer las distintas modalidades de jornadas de trabajo y la relacin de estas con los
tiposdelaboresqueserealizanenlasempresas.
Implementartcnicasderelajacinymanejodelestrstantoacadmico,comolaboral,conel
findehacerfrentealassituacionescrticasyproblemticasquesepresentanenlosambientes
detrabajo.
Daraconocerloscriteriosquesetomanenconsideracinparalaevaluacindeldesempeo.
TIEMPO25horas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
- Identificanlossistemasde
trabajoqueseaplicanenlas
empresas.
- Conocenlasdiferentes
jornadasdetrabajoquese
aplicanencumplimientodel
cdigodetrabajovigente.
- Realizarprcticas
relacionadasconlamedicin
deltiempo,aplicadoatareas
especficas.
- Valorarlaimportanciadel
manejodelainformacinde
respaldodelasactividades
laborales.
- Organizaradecuadamentela
documentacinderespaldo
delabores,enfuncindel
requerimientodelcentrode
trabajo.
- Comprendeyhaceusodelas
tcnicasparaelmanejodel
estrslaboral.
- Seadaptaaladiversidadde
condicionesexistentesenel
espaciolaboral,causadospor
- Elsistemahombremquina.
- Eltiempodetrabajo,jornadasde
trabajo,lanecesidaddeltrabajo
enhorariosadecuados.
- MetodologasyTcnicasde
medicindeltiempo.
- Soportedocumentalyregistrosde
lostrabajos.
- Lacargamentalyelmanejodel
estrs.
- Factorespsicosociales.
- Mtodosdeevaluacindel
desempeo.
- Realizaninvestigacinrelacionada
conelsistemahombremaquina.
- Discutensobrelacantidadde
horasdetrabajoenlasdiferentes
jornadasyhacencomparaciones
conlasjornadasdetrabajodesus
padresy/ofamiliares.
- Realizanclculosdehoraspara
asignacindehorariosenlos
centrosdetrabajo.
- Investigansobrelostiemposy
movimientoseneldesarrollode
laboresenlasempresas.
- Realizancomparacionesentrelos
tiemposderealizacinde
actividadessimilares.
- Realizanarchivodedocumentos
derespaldodelasactividades
laborales,aplicandoclasificaciny
orden.
- Realizanprcticasderelajacin,
enfocadasalmanejodelestrs
estudiantilylaboral.
- Propicianactividadesde
socializacinconloscompaerosa
findemejorarlasrelaciones
interpersonalesyconocerlos
problemasafectivosyfomentarel
espritudesolidaridad.
- Realizanprcticascomparativas,
deactividadessimilares,conel
objetivodeestablecerestndares
demedicinyevaluacindel
440

EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SUGERIDAS
ladiversidaddeniveles
existentesenlasempresas.
- Valoralaimportanciadelas
compensacionessalariales
justasyelsignificadodelas
compensacionesno
monetarias.
desempeo.
- Gestionancharlasconexpertosen
eltemadeestrslaboral.
Para el desarrollo de esta unidad es necesario realizar varias practicas relacionadas con los
distintos temas, es por ello que se sugiere al docente aplicar una serie de practicas que le
permitanlograrlosobjetivosycompetenciaspropuestas.
Losrecursosdidcticosnecesariosson:
Calculadora
Fuentesbibliogrficas
Documentosparalarealizacindeprcticasdeclasificacinyarchivo.
Guasdeejerciciosderelajacin.
Mxico,2004.
Kontz,Harol.Administracin,Unaperspectivaglobal.Doceavaedicin,MacGrawHill.
Mxico,2006.
Estudiodetiempos:
http://www.angelfire.com/nf/emilio/tiempos.html
Sistemahombremaquina:
http://www.geocities.com/CapeCanaveral/6616/macro.html
Materialparalamedicindeltiempodetrabajo.:
http://prof.usb.ve/lcolmen/medicion.html

441


442

V NORMADECOMPETENCIAYPROGRAMASDELAFORMACINESPECFICA
5.1 Fundamentacin
ElCurrculodelaEducacinMediaTcnicoProfesionaltieneunaestructuraquecomprende:una
formacindefundamento,unaformacinorientadasegnelcampoprofesionalyunaformacin
especfica segn la especialidad, que permite la movilidad acadmica y laboral a nivel nacional.
Este Modelo se basa en un enfoque por competencia, referido al desempeo eficiente, de
acuerdo con estndares de profesionalidad y criterios de responsabilidad, propios de la
profesin,quesedefinenconlossectoresproductivos.
El perfil del Bachillerato Tcnico Profesional a sido diseado a partir de la interseccin de lo
educativoylolaboral,conbasealaconfiguracindelascompetenciastcnicoprofesionales,
organizadas, para ser logradas, en espacios curriculares: asignaturas, mdulos, talleres,
proyectos,pasantas,seminarios,prcticasprofesionales,etc.
LasAsignaturassonagrupacionesdecontenidoscientficosafines,conpropsitosdedesarrollar
competencias de fundamento y orientadas, pertinentes a las reas curriculares. Los Mdulos:
agrupaciones de contenidos conceptuales, procedmentales y actitudinales que se definen a
partir de competencias de la Formacin Tcnico Profesional. Los Talleres: espacios curriculares
que tienen un mayor nfasis en el desarrollo de competencias procedmentales y actitudinales
de la profesin, espacios de aplicacin de los saberes segn propsitos claramente definidos,
dispuestos a ser evaluados para demostrar competencia. Los Proyectos: espacios curriculares
que propician la consolidacin e innovacin de las competencias tcnicos profesionales, al
tiempo que permiten la gerencia del trabajo con base en proyectos. Las Pasantas: prcticas
planificadas en las empresas e instituciones que incluyen, para el desarrollo de competencia, el
conocimiento de la estructura y funcionamiento de las mismas. Y las Prcticas Profesionales
Supervisadas:espacioscurricularesdondeseponenenprctica,enunambienterealdetrabajo,
losdiferentessaberespropiosdesuformacintcnicoprofesionalyseconsolidalacompetencia
profesional.
El desarrollo de la formacin especifica requiere de la creacin de redes entre los centros
educativos de formacin tcnico profesional y las empresas e instituciones relacionadas con la
orientacin del Bachillerato Tcnico Profesional, de manera que permitan integrar el mundo
productivoconelmundoeducativo;ydelacapacitacinyactualizacindelosdocentespuedan
mediante pasantas en algunas empresas e instituciones relacionadas con su rea de docencia.
Esto posibilitara el contacto con conocimientos, tecnologa y metodologas ms avanzadas que
lasexistentesenloscentroseducativosoensuentorno.
La formacin especfica comprende el conjunto de saberes relacionados directamente con la
especialidadydefinenlapreparacinprofesionalatravsdeldesarrollodecompetenciastcnico
profesionales; prepara al y a la estudiante para incorporarse al mundo del trabajo en un
443

determinado sector productivo y/o de servicios. La organizacin curricular de la formacin
especfica se construye a partir de reas tecnolgicas de las especialidades de cada sector y en
diferentes espacios curriculares, finalizando con la prctica profesional en la empresa y un
trabajoeducativosocial.
LaprcticaprofesionalespartedelaformacinespecficadelBachilleratoTcnicoProfesionaly
consisteenlarealizacin,porpartedelosestudiantes,detrabajospropiosdelaespecialidad,en
ambientesrealesdelasempresasoinstituciones,bajolascondicionesconcertadasconelcentro
educativo, relacionadas con horarios, jornadas, facilidades, etc.. Los trabajos que se realicen en
la prctica profesional estarn relacionados con las competencias de la formacin de
fundamento, formacin orientada y formacin especfica, lo cual debe ser supervisado y
evaluadoporelcentroeducativoylaempresa.
El objetivo principal de la prctica profesional es fortalecer a travs del trabajo real de los
estudiantesenlasempresaseinstitucioneslascompetenciasquehayandesarrolladodurantesu
formacin,deacuerdoalperfildelegresado.
El trabajo educativo social tiene un propsito formativo: el desarrollo de competencia en los

aspectosrelacionadosconlosejestransversalesdeltrabajo,democraciaparticipativaeidentidad
nacional,queseestablecenenelCurrculoNacionalBsicoyaquellosotrosque,comoelmedio
ambiente, derechos humanos, gnero, macroeconoma, tienen una importancia para el
desarrollohumanosostenible.
Eltrabajoeducativosocialtienetambin,comosunombreloindica,unpropsitosocial:queelo
laestudianteretribuyaenpartealasociedad,elesfuerzoquestaharealizadoensuformacin
y,almismotiempo,desarrollesucompetenciaparalavidaciudadana.Laejecucindelmismose
hardurantelaformacinosimultneamentealaprcticaprofesional.
5.2.NormadeCompetenciasProfesionales
Introduccin
Lapresentenormadecompetencialaboralcontieneloselementosnecesariosparalaaplicacin
delprocesodeformacinycertificacindelBachilleratoTcnicoProfesionalenInformtica,en
aquellas personas que participen en procesos formativos o quieran que se les reconozca la
posesin de habilidades, conocimientos, destrezas y comprensin, sin importar la forma como
fueronadquiridosparadeterminarsucompetencia.
Elcontenidoquesedescribeacontinuacinfueobtenidomedianteconsultatcnicaadiferentes
trabajadoresdelasempresas,expertosenestecampo,ydocentesdelreaprofesional,quienes
participaron en reuniones de trabajo, bajo la coordinacin metodolgica de personal
especializadoenlamateria.
444

Adems, esta norma servir de insumo para la elaboracin del Plan de Estudios y Programas
Modulares del Bachillerato Tcnico Profesional en Informtica, los textos, las pruebas de
certificacinyotromaterialdidcticoauxiliarquefaciliteelaprendizajeparaeldesarrollodelas
competencias.
La vigencia de la norma estar sujeta a la actualizacin de los criterios de desempeo, que se

obtengan de los sectores productivos y su perodo de validez ser de 5 aos, oficializndose su
aplicacinatravsdelaSecretariadeEducacin.
5.2.1.Aplicabilidad
Lapresentenormaseutilizarcomoinsumoparaorientarlassiguientesactividades:
Definir,enlaEducacinMedia,elPlandeEstudiosyProgramasModularesparalaformacin
especficadelacarreradeBachilleratoTcnicoProfesionalenInformtica.
Validar mediante la aplicacin de pruebas o reactivos, la posesin de las diferentes
competenciasadquiridasporlapersonaenambientesproductivosoformativos.
Definir programas formativos, material didctico escrito, audiovisual y otras actividades del
procesoformativoparaellogrodecompetencias.
Orientaralosestudiantesenlarutadeformacinaseguiryelperfilprofesionalporalcanzar.
Informar al empresario sobre las calificaciones que poseer un trabajador que ser
certificadooformadoenprocesosregidosporlapresentenorma.
GuiarelprocesodecertificacindecompetenciasparalosBachilleresTcnicosProfesionales
enInformtica.
5.2.2.Legalidad
La Constitucin de la Repblica de Honduras, en su Artculo 151, establece que la educacin es

funcin esencial del Estado y que la misma deber vincularse directamente con el proceso de
desarrolloeconmicoysocialdelpas.Ademsestablece,enelArtculo157,quelaeducacinen
todos los niveles del sistema educativo formal, excepto el nivel superior, ser autorizada,
organizada, dirigida y supervisada exclusivamente por el Poder Ejecutivo por medio de la
Secretara de Educacin, la que junto a la Universidad Nacional Autnomo de Honduras,
responsable del nivel superior, estn obligadas a coordinar acciones para establecer un sistema
educativocoherente.
Por su parte, la Ley Orgnica de Educacin, en su Artculo 11, establece que el Poder Ejecutivo,
para promover el progreso del sistema escolar, estar facultado para crear, autorizar y
reglamentar servicios educativos, en cualquier nivel de enseanza y los establecimientos de
experimentacin o ensayo que se requieran. Y, en su Artculo 13, que corresponde al Estado la
organizacin,direccin,supervisinyevaluacindelaeducacin,deconformidadconlasleyesy
reglamentosespeciales.
445

En consecuencia, el mbito legal de la presente norma de competencias profesionales se
fundamentaenlaConstitucindelaRepblica,enlaLeyOrgnicadelaEducacinyelEstatuto
delDocenteenloqueserefierea:cargaacadmica,cargahoraria,evaluacinyestabilidaddel
docente.
Esta norma, convertida en Ley, servir para el desarrollo de la transformacin de la Educacin

Media,enparticulardelaEducacinMediaTcnicoProfesionalypodrnutilizarlalosinstitutos
Tcnicos y otras instituciones o personas naturales o jurdicas con la debida autorizacin y
acreditacindepartelasecretaradeEducacin.
5.2.3 UbicacindelaProfesin
5.2.4
A. SECTOR: EDUCACIN/TECNICAINFORMATICA
B. RAMAPROFESIONAL INFORMTICA
C. PROFESION: BACHILLERATOTCNICOENINFORMTICA
D. CDIGOPROFESIONAL:
E. DESCRIPCINDELACOMPETENCIALABORAL:
Crear, utilizar y dar soporte tcnico a programas, equipo, tecnologa e infraestructura

informticaque permita la comunicacin y el proceso de informacin interna yexterna
de personas e instituciones segn las necesidades particulares de cada una dentro del
marcodelasociedaddelainformacinycomunicacin.
F. REQUISITOS: - HaberaprobadolaEducacinBsica
- Haber aprobado la formacin de
Fundamento, I Ciclo de la Educacin
Media
446
5.2.4MapaFuncional
Establecer comunicaciones mediante el uso de redes informticas

Utilizar Programas de
Ofimtica.
Conocer y utilizar las instrucciones lgicas y procedimentales de un lenguaje de programacin.
Aplicar la tcnica del ciclo de vida de sistemas de informacin.
Crear programas a
medida de las
necesidades
institucionales.
Usar e implementar
sistemas de
comunicacin
mediante redes.

Mantener en ptimo
estado de
funcionamiento el
equipo, recursos e
infraestructura tcnica
del equipo y
programas de
informtica.

Identificar anomalas en el equipo de Informtica.
Crear, utilizar y dar
soporte tcnico a
programas, equipo,
tecnologa e
infraestructura
informtica que permita
la comunicacin y el
proceso de informacin
interna y externa de
personas e
instituciones segn las
necesidades
particulares de cada
una y dentro del marco
de la sociedad de la
informacin y
comunicacin.

Crear informes integrando y combinando programas de procesamiento de texto,
clculos, graficas, presentaciones, bases de datos y publicaciones.
Capacitar a los usuarios sobre el uso de sistemas de informacin.
Configurar la red para compartir informacin y recursos con otras redes e Internet.
Instalar y dar mantenimiento a la estructura fsica y lgica de la red.
Dar mantenimiento a los recursos informticos.
447
NORMATCNICADECOMPETENCIALABORAL
BACHILLERATOTECNICOPROFESIONAL
ENINFORMATICA
(CompetenciasEspecficas)
Propsito: Crear, utilizar y dar soporte tcnico a programas, equipo, tecnologa e infraestructura informtica que
permita la comunicacin y el proceso de informacin interna y externa de personas e instituciones segn las
necesidadesparticularesdecadaunadentrodelmarcodelasociedaddelainformacinycomunicacin.
UnidaddeCompetencia01:Utilizarprogramasdeofimtica.
Elemento de Competencia 101: Crear informes integrando y combinando programasde procesamiento de texto,
clculos,graficas,presentaciones,basesdedatosypublicaciones.
Criteriosdedesempeo
- Lapersonaescompetentecuando:
- Administraarchivosycarpetasparalaorganizacinde
lainformacinenequipodeinformtica.
- Elaboradocumentoseinformesutilizandoun
procesadordeTexto.
- Realizaclculosyplanillasutilizandounahojade
clculo.
- Estructuraycreaexposicionesatravsdeundiseador
depresentaciones.
- Manipulainformacinatravsdelusodemanejadores
debasesdedatos.
- Diseadocumentosdeimagencorporativautilizando
undiseadordepublicaciones.
- Integraycombinadocumentoscreadosendiferentes
herramientasdeofimtica.
- Investigayevalacasosprcticossobretemas
relacionadosconelreaprofesionalysocialatravsde
lasherramientasdeofimtica.
Evidenciasderequerimientosparaevaluacin
Evidenciasdedesempeo
directo
- Correctousodelequipode
informtica.
- Habilidadenelusodelos
diferentesprogramasde
ofimtica.
- Manipulacin,respaldoy
proteccindearchivos.
- Impresindigitalyfsicade
documentos.
Evidenciasdeproducto
- Organizacinyrespaldode
archivos.
- Presentacinde
documentos.
- Integracinocombinacin
dedocumentos
- Impresindigitalyfsicade
documentos.
Camposdeaplicacin
- Departamentodecomunicacineinformacin.
- Centrosdecmputo.
- EquipodeInformtica.
Evidenciasconceptuales
- OperacionesbsicasdeSistemasOperativos.
- Programasdeofimtica.
- Integracindocumentoscreadosconprogramas
ofimticos.
- Usoymanejodeequipodecomputacinyredes.
Evidenciasprocedimentales
- Usocorrectodelequipodeinformtica.
- AdministracinyRespaldodearchivos.
- Recoleccinfsicaodigitaldeinformacin.
- Usodediferentesprogramasdeofimtica
simultneamente.
- Practicasderespaldoeimpresindeinformacin.
Evidenciasactitudinales
- Responsabilidad.
- Facilidaddecomunicacin.
- Creatividad.
Guadeevaluacin:Pruebaescritas,Estudiosdecaso,Informes,Practicasrealesenlaboratorios.

448
ENINFORMATICA
Propsito:Crear,utilizarydarsoportetcnicoaprogramas,equipo,tecnologaeinfraestructura
informtica que permita la comunicacin y el proceso de informacin interna y externa de
personas e instituciones segn las necesidadesparticularesde cada una dentro del marco de la
sociedaddelainformacinycomunicacin.
UnidaddeCompetencia02:Crearprogramasamedidadelasnecesidadesinstitucionales.
ElementodeCompetencia201:Aplicarlatcnicadelciclodevidadesistemasdeinformacin.
Criteriosdedesempeo
- Aplicaydocumentacadaunadelas
etapasdelciclodevidadelossistemasde
informacin.
- Identificacorrectamentelasnecesidades
delsistemadeinformacin
- Decidesobrelacompradeaplicaciones
aptasalasnecesidadesdelsistemade
informacin.
- Eligeelprogramadedesarrolloapropiado
segnnecesidadesdelsistemade
informacin.
- Investiga,evalaycriticalasdiferentes
tecnologasdeSistemasdeinformacin.
Evidenciasdedesempeodirecto
- Elaboracindediagnstico.
- Aplicacindeinstrumentosde
recoleccindeinformacin..
- Documentacindesistemas.
- Seguimientodeetapasdelciclo
devidadesistemasde
informacin.
- Presentacinderesultadosy
avances.
- Diagnsticodesistemas.
- InstrumentosdeRecoleccinde
informacin.
- Listadeaplicacionesaptaspara
lasnecesidadesdelsistemade
informacin.
- Listadeprogramasdedesarrollo
aptosalasnecesidadesdel
sistemadeinformacin.
- Programacin,
seguimientoyevaluacin
delSistemade
Informacin.
Camposdeaplicacin
- Departamentodecomunicacine
informacin.
- Centrosdecmputo.
- DefinicinyaplicacindelciclodevidaydesarrollodeSistemasde
Informacin.
- AplicacindelasEtapasdelciclodevidadesistemasdeinformaciny
comunicacin.
- Organizacin.
- TrabajoenEquipo.
- Puntualidad.
Guadeevaluacin:Desarrollodeunsistemadeinformacin.Evaluacindecadaunadelasetapasdelciclodevidadel
sistemadeinformacin.Implementacinyseguimientodelsistemadeinformacin.
449
ENINFORMATICA
ElementodeCompetencia202:Aplicarlasinstruccioneslgicasyprocedimentalesdeun
lenguajedeprogramacin.
Criteriosdedesempeo
- Resuelveproblemasplanteadosutilizandolas
estructurasformalesdelanlisislgico.
- Diagramamediantepseudocdigoydiagramasdeflujo
elprocesolgicodeunprograma.
- Codificautilizandoloscriteriosdeloslenguajesde
programacin.
- Implementasistemasdeinformacin.
- EscrituradePseudocdigo.
- ElaboracindeDiagramasde
Flujo.
- Elaboracindelogaritmos.
- Codificacindeprocesosde
informacin.
- Implementacindesistemas
deinformacin.
- Pseudocdigo.
- Logaritmos.
- Diagramasdeflujo.
- Cdigofuentedelsistema.
- SistemadeInformacin.
Camposdeaplicacin
- Centrosdecmputo.
- Aplicapensamientolgicoaprocesosplanteados.
- Diagramasegnpatronesdelprogramadedesarrollo.
- Comparalascaractersticasyventajasdediferenteslenguajes
dedesarrollo.
- Describelospasosparalaimplementacindeunsistemade
informacin.
- Codificacin.
- Conversindeprocesosapseudocdigoydiagramasdeflujo.
- Codificacinestructuradadeprocesosdeinformacin.
- Desarrollo,implementacinyevolucindesistemasde
Informacin
- Automotivacin.
- Pensamientolgico.
- Creatividad.
- FacilidaddeComunicacin.
Guadeevaluacin:Resolucindeproblemasdeestructuralgica.Creacinyanlisisdemdulosdeinformacin.Evaluaciny
pruebadesistemasdeinformacin.
450
ENINFORMATICA
ElementodeCompetencia203:Capacitaralosusuariossobreelusodesistemasde
informacin.
Criteriosdedesempeo
- Describelascaractersticasyparticularidadesdeun
sistemadeinformacin.
- Documentalasfortalezasyfallasdeunsistemade
informacinsegnlaexperienciadelosusuariosdel
mismo.
- Socializacinconelpersonalsobreelusoynecesidad
delsistemadeinformacin.
- Descripcindecadaunade
lascaractersticasdelsistema
deinformacin.
- Justificacindecadaunode
losprocesosuoperaciones
delsistemadeinformacin.
- Exposicinycapacitacin
sobreleusodelsistemade
informacin.
- ManualtcnicodelSistema
deInformacin.
- Manualdeusuariodel
sistemadeInformacin.
- ManualdeCapacitacindel
SistemadeInformacin.
- PresentacionesOralesy
escritasdelsistemade
informacin.
Camposdeaplicacin
- Centrosdecmputo.
- ManualesdeSistemasdeInformacin.
- Usosyprocesosdesistemasdeinformacin.
- Algoritmos.
- Comunicacinefectiva.
- DocumentacindelSistemadeInformacin.
- ExposicindelSistemadeInformacin.
- FacilidaddeComunicacin.Sociabilidad,Comprensin.
Guadeevaluacin:Revisinyaprobacindemanualesydocumentacindelsistema.Jornadasdecapacitacin,evaluacinde
capacitaciones.
451
ENINFORMATICA
UnidaddeCompetencia03:Usareimplementarsistemasdecomunicacinmedianteredes.
ElementodeCompetencia301:Establecercomunicacionesmedianteelusoderedes
informticas.
Criteriosdedesempeo
- Identificalascaractersticasparticularesydegrupode
cadaunadelasestacionesdetrabajo.
- Buscaycomparteinformacinutilizandodiferentes
rutasenlared.
- Establececriteriosparacompartiryproteger
informacinenelusodelared.
- Socializaalpersonalsobreelusoeficientedelared.
- Registroescritodecadauna
delasestacionesygruposde
trabajo.
- Seguimientodedearchivos
dentrodelared.
- Establecimientoycreacinde
directoriosenservidores.
- Capacitacindepersonal
sobreelusodelared.
- Inventarioeidentificacin
deestacionesygruposde
trabajo.
- Directoriosenestacioneso
servidorportemasogrupos
deinters.
- Manualdecapacitacin
sobreelusodelared.
- SistemadeRespaldode
informacinenlared.
Camposdeaplicacin
- Centrosdecmputo.
- RedesdeInformacin.
- rutasydirectorioscompartidosenred.
- Usoyproteccindeinformacinenredesinformticas.
- Mtodosytcnicasdeinstruccin.
- Navegacineficienteenlared.
- Identificacinyconfiguracinderecursoscompartidosenlared.
- Creacindegruposynivelesdeusuarios.
- Capacitacinalrecursohumano.
- creatividad,responsabilidad,tica,discrecin,facilidadde
comunicacin,sociabilidad.
Guadeevaluacin:Ejerciciosdebsquedadeinformacin,Creacindegruposynivelesdeusuarios,Establecimientode
directoriosyrecursoscompartidos,Implementacindesistemasdeseguridaddeinformacinenlared.Evaluacindel
desempeodeloscapacitados.
452
ENINFORMATICA
ElementodeCompetencia302:Configurarlaredparacompartirinformacinyrecursoscon
otrasredeseInternet.
Criteriosdedesempeo
- Configuralaredlocalparacompartirinformacincon
otrasredeslocalesoregionales.
- Establececriteriosdeseguridadinformticapara
compartirinformacinatravsderedes.
- Defineyestablececriteriostcnicosparaelusoyacceso
deInternetconsusrespectivosservicios.
- Investigayavalalaimportanciaylamejoropcinpara
laimplementacindeunared
- Configuracinlgicayfsica
paracompartirinformaciny
recursosderedes.
- Implementacindeprcticas
ycriteriosdeseguridad
informticaenredes
compartidas.
- Definicindenormastcnicas
ycriteriosdeaccesoyusode
Internet.
- Accesoaotrasredes.
- Usoydivulgacinde
prcticasdeseguridad
informticaenredes.
- Administracindelusoy
accesoaInternet.
Camposdeaplicacin
- Centrosdecmputo.
- RedesLocales,regionalesyglobales
- Criteriostcnicosparaconfiguracinderedes.
- Internet,serviciosyutilidad.
- Conexinintraredes.
- Configuracinderecursoscompartidos.
- AdministracindelusoyprcticasenInternet.
- tica,sociabilidad,respeto,facilidaddecomunicacin,
honestidad.
Guadeevaluacin:Ejerciciosopruebasdeconexionesintraredes.Ejerciciosopruebasdecasosrealesdeusodelosserviciosde
Internet.

453
ENINFORMATICA
ElementodeCompetencia303:Instalarydarmantenimientoalaestructurafsicaylgicadela
red.
Criteriosdedesempeo
- Identificayutilizadalasherramientasyequipospara
soportetcnicoderedes.
- Verificaelestadodecadaunodeloscomponentesdela
red.
- Realizadiagnsticodeorigendelaaverautilizandoel
racionamientocausaefecto
- Proponemedidascorrectivasdeacuerdoconla
funcionalidad,tiempodereparacin,costo,
disponibilidadderecursosmaterialesyhumanos.
- Instalaydasoportealsoftwaredelared.
- Investigayevalalasmejoresmetodologasde
seguridaddelossistemasdered
- Identificacinyequipopara
soportederedes.
- Documentacindelasfallas
mscomunesenlared.
- Mantenimientooinstalacin
delsoftwaredeRed.
- Construccinyreparacindel
cableadooinfraestructurade
red.
- ReparacindeFallas.
- Reconfiguracinde
estacionesoservidores.
- Conexindeestaciones.
- Diagnsticodepruebade
equipodecomunicaciones
delared.
- Reinstalacindelsoftware
dered.
Camposdeaplicacin
- Centrosdecmputo.
- Componentesfsicosderedes.
- Herramientasparadiagnsticoyevaluacinderedes.
- Softwarepararedes.
- Sistematizacindeprocedimientosantefallasenlared.
- Revisin,mantenimientoyactualizacindelainfraestructura
fsicadelared.
- Revisin,mantenimientoyactualizacindelsoftwaredered.
- Reparacindefallasoaverasenlared.
- Puntualidad,Organizacin,Habilidadmanual.
Guadeevaluacin:Ejerciciosopruebasdecasoshipotticosdefallas.Ejerciciosopruebasdecasosrealesdefallasdebsqueda
deinformacin.Practicasdeinstalacinymantenimientoderedes.

454
ENINFORMATICA
UnidaddeCompetencia04:Mantenerenptimoestadodefuncionamientoelequipo,recursos
einfraestructuratcnicadelequipoyprogramasdeinformtica.
ElementodeCompetencia401:Darmantenimientopreventivoy/ocorrectivoalequipode
informtica.
Criteriosdedesempeo
Lapersonaescompetentecuando:
- Verificarelestadodelsistemaoperativoylasdiferentes
aplicaciones,comprobandosufuncionamiento
mediantepruebastcnicas.
- ReinstalaSistemasOperativosyaplicaciones.
- Identifica,evala,reparaoreemplazacomponentes
fsicoelectrnicosdeequipodeinformtica.
- Investigalasmejoresmetodologasdediagnosticodeun
mantenimientopreventivoy/ocorrectivodeunequipo
decomputo
- Programacindediagnstico
preventivodehardwarey
software.
- Reinstalacindesistemas
operativosyprogramas.
- Evaluacin,Identificacin,
reparacinosustitucinde
loscomponentesinternosy
perifricosdelequipode
informtica.
-
- Programacinde
mantenimientopreventivo.
- Reparacindeequipode
informticaquepresente
averas.
- Mantenimientoo
reinstalacindesistemas
operativosyprogramasde
aplicacin.
Camposdeaplicacin
- Electrnicadigital.
- SoporteTcnicoequipoyrecursosdeinformtica.
- Sistemasoperativos
- Caractersticasdeinstalacinydefuncionamientodeprogramas
deaplicacin.
- Mantenimientopreventivoycorrectivodeinfraestructura
informtica
- Componentesinternos,externosyperifricosdelequipode
informtica.
- Programacinyejecucindeunplandemantenimiento
preventivo.
- ReinstalacindeSistemaoperativosyprogramas.
Puntualidad,Organizacin,Dinamismo.Autodidacta.
Guadeevaluacin:Ejerciciosopruebasdecasoshipotticosdefallas.Ejerciciosopruebasdecasosrealesdefallas.Practicasde
mantenimientoyreparacin..
455
5.2.5.CompetenciasdelaProfesin
5.2.5.1. ESPECFICAS
1. Manejarequipodecomputacin.
2. Elaborardocumentacinescritaydigitalutilizandoprogramasdeofimtica.
3. Utilizarlasredeslocalesyregionalesparatransferenciadearchivos.
4. Darmantenimientopreventivoycorrectivoalainfraestructuratecnolgica
5.2.5.2. TRANSVERSALES
1. Adoptarloscambiostecnolgicos,organizativos,econmicosylaborales.
1.1. Practicarlainiciativa,creatividadytomadedecisionesenelcampo
laboral.
1.2. Responderalasexigenciastcnicas,organizacionalesylaborales.
5.2.6RelacionesFuncionales
El y la Bachiller Tcnico en Informtica funcionalmente se relacionar dentro del sector

productivocon:
- GerentesdeTecnologa.
- Empresariosdeserviciosdeinformtica.
- Centrosdecapacitacin.
- Instaladoresdeinfraestructuratecnolgicaderedes.
- AdministradoresydiseadoresWeb.
- Profesionalesdetodaslasreas.
- Publicacionestecnolgicas.
- Otrasfigurasafinesasuquehacer.
5.2.7.Evaluacin
Elprocesodeevaluacinseaplicarenlossiguientescasos:
a) ModalidadesdeFormacinInicial
Las habilidades, conocimientos y destrezas adquiridas en el proceso formativo sern

verificados a travs de la aplicacin de reactivos tericos o prcticos, extrados de los
mdulos o competencias que conforman la ocupacin, los que debern ser aprobados
por los participantesenforma separada. La suma de resultados obtenidos en elementos
456
decompetenciadaracomoresultadolanotadelaunidaddecompetencia,paraefectos
de formacin. Asimismo se les aplicar una prueba final para acreditar su formacin por
lascompetenciasqueconformanlaprofesin.
b) ModalidadesdeCapacitacin
Seaplicarnpruebastericasyprcticasporunidadesy/omdulosporcompetencia,que
conformenlaofertaformativaplanteadaporloscentrosy/ounidadesproductivas.
Loscontenidosdelapruebatericayprcticaqueseapliquenalosalumnosyalumnasbajoesta
modalidad,sernextradosdelascompetenciasqueconformanlaocupacin.
Procedimientosparaevaluarycertificarlascompetencias.
1. ConformarlaComisinEvaluadoraporOcupacinquepodrserdelasiguiente
forma:
Untcnicoencertificacin
Unrepresentantedelaempresa(encasodehacerseenlaempresa)
Unobservador.
2. Dotar a la comisin evaluadora de los ejemplares impresos tanto de la evaluacin
tericacomolashojasdeverificacindeldesempeo.
3. Inscribirdebidamentealosparticipantes.
4. Verificar la dotacin de materiales, equipos y herramientas y otros para el
desempeodelparticipante.
5. De ser necesario coordinar con la empresa el ambiente de ejecucin de la
evaluacin.
6. Iniciarprocesodeevaluacin.
7. Elegresadodeberaprobarconunporcentajedel100%
5.2.8.Certificacin
Losegresadosyegresadasquedemuestren,mediantelaspruebastericasyprcticas,poseerel
dominio de las competencias que conforman la profesin, obtendrn la certificacin
correspondientealBachilleratoTcnicoProfesionalenInformtica.
457
5.3.ProgramasdelaFormacinEspecfica
Presentacin
LaSecretariadeEducacinhaelaboradoesteprogramacurriculardeacuerdoalPlandeEstudios
yNormaTcnicadeCompetenciasLaboralesdelBachillerTcnicoProfesionaleninformticaque
se defini en consulta tcnica realizada con los sectores empresariales y docentes de Institutos
Tcnicos.
Elprogramahasidoestructuradoenbasealascompetenciasquedebelograrelestudiantedel
la Educacin Media Tcnico Profesional al egresar del bachillerato correspondiente,
competencias tanto para las exigencias acadmicas del nivel educativo superior como para la
vidaciudadanayproductivadelegresado,respetandolasleyesgeneralesyespecificas,ascomo
losreglamentosqueregulanladuracindelashorasclase,jornadasacadmicasdetrabajoylos
200dasdeclasemnimaqueregulaelEstatutodelDocenteyquedeberecibirlosestudiantesen
elcentroseducativo.
El programa contiene el Itinerario o recorrido acadmico que seguir el estudiante de este

Bachillerato remarcando el mdulo a que corresponde este programa, la funcin principal que
define la competencia general del egresado, la unidad de competencia a que corresponde este
modulo y la descripcin del mdulo, el perfil del egresado y distribucin de los contenidos,
procesos y actividades sugeridas relacionados horizontalmente entre s, en funcin de los
elementos de competencia, los que contienen en una relacin vertical, los criterios de
desempeoylasactividadesdeevaluacinrecomendadas.
Finalmente el programa contiene los recursos didcticos recomendados para ejecutar el

programa,losquenonecesariamentesonabsolutos,podrnsersustituidosporlosqueelcentro
educativo determine en funcin de los requerimientos regionales y locales, as como las
adaptaciones curriculares que se ejecuten sin desviarse de el logro de las competencias
pertinentesalestebachillerato.
SerecomiendaqueelcentroEducativohagalajornalizacindeloscontenidosdeesteprograma
enfuncindeladuracinestablecidaylosespacioscurricularessemestralesqueseindicanyla
carga horaria que corresponde al mdulo, a la semana y al semestre; as como la Practica
Docente,sepuededecirqueeltiempoquesecontparaubicarelnmerodehorasfue7horas
relojynosetomoencuentalahoradelalmuerzo,porloquesehaceuntotalde154horasque
equivalen a 22 das hbiles, tambin hay que tomar mucho en cuenta, el numero de
supervisiones de los alumnos por parte del maestro asesor de practica que deber ser por lo
menos1supervisinporsemana,esoleayudaalalumnoasentirsesegurodeloqueadquirien
susaulasdeclase,delamismamaneraleayudaraalmaestrorecibirobservacionestcnicas,que
elalumnorequeriraprender,departedelainstitucindondedesarrollasupractica.

458
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
SecretaradeEducacin
PROGRAMADEAPOYOALAENSEANZAMEDIADEHONDURAS
PRAEMHO
PROGRAMADEESTUDIOSDEL
BACHILLERATOTCNICOPROFESIONAL
ENINFORMTICA
5.3.1Mdulo1
LaboratoriodeInformticaI
459
ITINERARIODEFORMACINESPECFICA
BachilleratoTcnicoProfesionalenInformtica
SEGUNDOAO
DURACIONDEMDULOS2
do
AO
PORHORAS
MDULO1
MDULO2
MDULO3
MDULO4
MDULO5
MDULO6
MDULO7
MDULO8
140Horasclase
70Horasclase
40Horasclase
30Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
50Horasclase
40HorasClase

I Semestre
II Semestre
2
do

ao
460
TERCERAO
DURACIONDEMDULOS3
er
AO
PORHORAS
MDULO9
MDULO10
MDULO11
MDULO12
MDULO13
MDULO14
MDULO15
MDULO16
MDULO17
MDULO18
200Horasclase
150Horasclase
90Horasclase
90Horasclase
170Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
60Horasclase
40Horasclase
96Horasclase
I Semestre
Programacin III
MDULO 11
MDULO 12
Redes Informticas I
II Semestre
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
MDULO 15
Programacin IV
3
er

ao
Finales
Prctica
Profesional
MDULO 10
MDULO 16
MDULO 17
MDULO 18
Diseo Web II
461
DEPARTAMENTODEDISEOCURRICULAR
DATOSIDENTIFICATORIOS
FORMACINESPECIFICA
BACHILLERATO:TcnicoProfesional
Orientacin:Informtica
Nivel:EducacinMedia,IIICiclo,2doAo,ISemestre
HorasClase:140
FUNCINPRINCIPALDELAPROFESIN
Crear,utilizarydarsoportetcnicoaprogramas,equipo,tecnologaeinfraestructurainformtica
que permita la comunicacin y el proceso de informacin interna y externa de personas e
institucionessegnlasnecesidadesparticularesdecadaunadentrodelmarcodelasociedaddela
informacinycomunicacin.
UNIDADDECOMPETENCIA
Utilizarprogramasdeofimtica.
DESCRIPCINDELMDULO
Al finalizar este mdulo los educandos tendrn la capacidad de crear informes avanzados
utilizandoprogramasdeofimtica.Seaprenderyutilizar:procesadoresdetextosparaescribir
y revisar diversos documentos personales y comerciales, desde cartas y memorandos sencillos
hasta documentos complejos que contienen grficos y tablas; los conceptos avanzados de las
hojasdeclculoincluyendolacreacindehojasdeclculo,lamodificacindedatos,lacreacin
dediagramasygrficos,ylapublicacindeunahojadeclculoenelWeb;crearpresentaciones
electrnicas convincentes, desde la creacin de presentaciones con diapositivas bsicas hasta
cmo agregar grficos, vdeo y audio para conseguir presentaciones multimedia completas; uso
deunabasededatosrelacionalparacreartablas,formularioseinformes.
Elalumnodeberprevioarecibirsuclase,investigarinformacinrelacionadaaltemaaestudiar
enelmodulo,yaqueelmaestrodarainiciodelmodulolatemticaadesarrollar.
462
ENINFORMATICA
CompetenciasEspecficas
PERFILDELEGRESADO
MDULO1:LaboratoriodeInformticaI
CAMPOPROFESIONAL
En este mdulo el alumno y la alumna amplan los conocimientos aprendidos en la clase de

informtica,atravsdelestudiodepropiedadesyherramientasavanzadasdelosprogramasde
ofimtica.
DEFINICIONPROFESIONAL
Crea, integra y comparte documentos e informes utilizando propiedades y herramientas

avanzadasdelosprogramasdeofimtica.
CONOCIMIENTOS
Elalumnoylaalumna:
- Crea,Buscayadministracorrectamentecarpetasyarchivos.
- Manejacorrectamenteelequipodecomputacinysusrespectivosperifricos.
- Elabora documentos e informes respetando normas profesionales de estilo y formato
profesional.
HABILIDADES
- Integracindelosprogramasdeofimticaparalacreacindedocumentosprofesionales.
- Distribucin y recepcin de trabajo individual y colectivo a travs de medios locales,
regionalesyglobales.
ACTITUDESYCOMPORTAMIENTOS
- Actuarconresponsabilidadenelmanejodelosprogramasyequipodecomputacin.
- Practicarmedidasdeseguridadyproteccinpersonalydelcentro.
463
ENINFORMTICA
Expectativa de Logro: Crear documentacin escrita y electrnica, integrando y combinando
programas de procesamiento de texto, clculos, graficas, presentaciones, Navegadores de
Internet.
ELEMENTOSDECOMPETENCIA,CRITERIOSDE
DESEMPEOYACTIVIDADESDEEVALUACIN
CONTENIDOSDELMDULO
ElementodeCompetencia:
- Crear documentacin escrita y electrnica,

integrando y combinando programas de
procesamiento de texto, clculos, graficas,
presentaciones,basesdedatosypublicaciones.
CriteriosdeDesempeo:
- Administraarchivosycarpetasparalaorganizacin
delainformacinenequipodeinformtica.
- Elaboradocumentoseinformesutilizandoun
procesadordeTexto.
- Realizaclculosyplanillasutilizandounahojade
clculo.
- Estructuraycreaexposicionesatravsdeun
diseadordepresentaciones.
- Manipulainformacinatravsdelusode
manejadoresdebasesdedatos.
- Diseadocumentosdeimagencorporativautilizando
undiseadordepublicaciones.
- Integraycombinadocumentoscreadosendiferentes
herramientasdeofimtica.
- Investigatemasrelacionadosconelmodulo
utilizandolaherramientadeinternet.
ActividadesdeEvaluacinSugeridas:
- Retos hipotticos y reales sobre aplicaciones de
ofimtica.
- Presentacindetrabajosindividuales.
- Trabajocolaborativo.
- Controlarelavancedelaprendizajemediantelistade
cotejouotrosinstrumentosdecontrol.
- Retroalimentar las fallas que el alumno tenga en
cuanto al uso de las diferentes herramientas de
ofimtica
Conceptuales:50 horas
- OperacionesbsicasdeSistemasOperativos.
- Programasdeofimtica.
- Integracindocumentoscreadosconprogramas
ofimticas.
Procedimentales:90 horas
- Usocorrectodelequipodeinformtica.
- AdministracinyRespaldodearchivos.
- Recoleccinfsicaodigitaldeinformacin.
- Usodediferentesprogramasdeofimtica
simultneamente.
- Practicasderespaldoeimpresindeinformacin.
- Usoymanejodeequipodecomputacinyredes.
- Creacindehojasdeclculoutilizandofrmulas.
- Diseodepresentaciones.
- BsquedaeintegracindeinformacinenInternet.
- Creacin de documentos utilizando la integracin de
todaslasherramientasdeofimticaestudiadas.
Actitudinales:
- Responsabilidad.
- Creatividad.
- Cuidadopermanentedelequipoysufuncionamiento
- Mantenimientocontinuodelaseoehigienepersonal
- Mantenimiento continuo del aseo e higiene del
laboratorio
464
ProcesoyActividadesSugeridas:
- Revisanelequipoysufuncionamientoantesdeiniciareltrabajocotidiano
- Realizanprcticasindividualesenelmanejodelequipoysusprogramas
- Presentanelproductodelaspcticasenformaordenada
- Investigan constantemente en internet Los temas relacionados con el mdulo para ampliar el panorama y
paradigmasactuales.
Compartensusexperienciasentresuscompaeros,retroalimentandolainformacinpersonal.
- Equipodecomputacin.
- CDdemostrativos
- Estudiosyemulacindecasos.
- Retoscreativosprcticosacordesalasinstitucioneslocales,regionalesymundiales.
SiesimposibleteneraccesoaInternet,crearunaintranet.

465
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
SecretaradeEducacin
PRAEMHO
ENINFORMTICA
5.3.2Mdulo2
ProgramacinI
466
SEGUNDOAO
DURACIONDEMDULOS2
do
AO
PORHORAS
MDULO1
MDULO2
MDULO3
MDULO4
MDULO5
MDULO6
MDULO7
MDULO8
140Horasclase
70Horasclase
40Horasclase
30Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
50Horasclase
40HorasClase

I Semestre
II Semestre
2
do

ao
467
TERCERAO
DURACIONDEMDULOS3
er
AO
PORHORAS
MDULO9
MDULO10
MDULO11
MDULO12
MDULO13
MDULO14
MDULO15
MDULO16
MDULO17
MDULO18
200Horasclase
150Horasclase
90Horasclase
90Horasclase
170Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
60Horasclase
40Horasclase
96Horasclase
I Semestre
Programacin III
MDULO 11
MDULO 12
Redes Informticas I
II Semestre
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
MDULO 15
Programacin IV
3
er

ao
Finales
Prctica
Profesional
MDULO 10
MDULO 16
MDULO 17
MDULO 18
Diseo Web II
468
FORMACINESPECIFICA
Mdulo2:ProgramacinI
HorasClase:70
institucionessegnlasnecesidadesparticularesdecadaunadentrodelmarcodelasociedadde
lainformacinycomunicacin.
UNIDADDECOMPETENCIA
Crearprogramasinformticosamedidadelasnecesidadesinstitucionales
DESCRIPCINDELMDULO:
Seestudiaranlosconceptosbsicosygeneralesdelaprogramacindesdelosprincipioslgicos,
codificacin,operadores,pseudocdigo
Funciones,Datos,estructuras,objetos;comointroduccinalosprincipiosbsicosde
programacin.
469
ENINFORMTICA
PERFILDELEGRESADO
MDULO2:ProgramacinI
CAMPOPROFESIONAL
En este mdulo el alumno y la alumna desarrollar capacidades y prcticas de pensamiento

lgicoenelestudioyconstruccindeestructurasdeprogramacin.
Aplicapensamientoyestructuraslgicasformalesenlaresolucindeproblemasplanteados.
CONOCIMIENTOS
Elalumnoylaalumna:
- Describeestructuraslgicasformales.
- Resuelveproblemasplanteadosutilizandoestructuraslgicasformales.
HABILIDADES
- Aplicacineficazyeficientedeestructuraslgicasenresolucindeproblemas.
- Curiosidadporlabsquedadesoluciones.
- Pensamientoconfundamentolgico.
470
ENINFORMATICA
Mdulo2:ProgramacinI
Expectativa de Logro: demuestran la elaboracin programas informticos a medida de las
necesidadesinstitucionales.
CONTENIDOSDELMDULO
- Aplicarlasinstruccioneslgicasyprocedimentalesde
unlenguajedeprogramacin.
- Diagramamediantepseudocdigoydiagramasde
flujoelprocesolgicodeunprograma.
- Codificautilizandoloscriteriosdeloslenguajesde
programacin.
- Pruebas tericas segn expectativas de logro y
elementosdecompetencias
- Pruebasdeescritorio.
- Trabajosdegrupo.
- Aplicar Anlisis de Casos para evaluar los resultados
expuestos
- Exposiciones donde se explique o se reflexione en
que casos de la vida real aplic o aplicara las
estructurasestudiadas.
ofimtica.
ofimtica
Introduccinalalgica
- Lgicaboleana.
- operadoreslgicos.
- Tablasdeverdad.
- Tautologas,contradicciones
Representacinabstractadecdigo
- Pseudocdigo.
- Diagramas
Definicionesdedatos
- Tiposdedatos.
- Variablesyconstantes.
- Subrangosyenumerados.
Operadores
- Operadoresaritmticos.
Operadoresdeasignacin.
- Operadoresdecomparacin.
- Operadoreslgicos.
- Precedenciadeoperadores
Estructurascomplejasdedatos
- Tiposdedatosdefinidosporelusuario.
- Registros.
- Conjuntos.
- Vectoresymatrices.
EstructurasdeControlSelectivas
- If...then...else.
- Case
471
CONTENIDOSDELMDULO
EstructurasdeControlRepetitivas
- For.
- While.
Repeat.Modularizacin
- Procedimientos.
- Funciones.
Definicinyusodebibliotecas(prioridadmedia)
- Estructuras.
- Sentencias.
Listas
- Implementacinconpunteros.
- Listasenlazadas.
- Recorridodelistasconbucles
- Recursividad
- Factorial.
- recorridodelistas
BasesdeProgramacinOrientadaaObjetos
- Introduccin.
- Objetos.
- Clases.
- Mtodos.
- Herencia.
Desarrollodepseudocdigo,diagramasdeflujo,anlisis
adiversoscasosoproblemasplanteados.
Resolucindeproblemasplanteados.
Desarrollo de programas con pruebas de escritorio
aplicandolasestructurasestudiadas.
Actitudinales:
- Practicar: exactitud, calidad, nitidez, creatividad,
eficiencia,eficaciayresponsabilidadeneltrabajo.
- Estudiarlosdiversosconceptostericosyrelacionarlosconlaresolucindeproblemas.
- Realizarpropuestasdeaplicacindeloscontenidosensolucionesinformticas.
- Investigan constantemente en internet Los temas relacionados con el mdulo para ampliar el panorama y
paradigmasactuales.
- Compartensusexperienciasentresuscompaeros,retroalimentandolainformacinpersonal
LibrodeProgramacindelLic.LevAstulCastro.UniversidadPedaggicaNacionalFranciscoMorazn
Cursosvirtualesdeprogramacin(Internet).
Textoscomplementariosaldesarrollodelcontenido.
LenguajedelibredistribucinPorej:FreePascal
- Laboratoriodecmputo.
472
SecretaradeEducacin
PRAEMHO
ENINFORMTICA
5.3.3Mdulo3
AnlisisyDiseoI
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

473
SEGUNDOAO
DURACIONDEMDULOS2
do
AO
PORHORAS
MDULO1
MDULO2
MDULO3
MDULO4
MDULO5
MDULO6
MDULO7
MDULO8
140Horasclase
70Horasclase
40Horasclase
30Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
50Horasclase
40HorasClase

I Semestre
II Semestre
2
do

ao
474
TERCERAO
DURACIONDEMDULOS3
er
AO
PORHORAS
MDULO9
MDULO10
MDULO11
MDULO12
MDULO13
MDULO14
MDULO15
MDULO16
MDULO17
MDULO18
200Horasclase
150Horasclase
90Horasclase
90Horasclase
170Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
60Horasclase
40Horasclase
96Horasclase
I Semestre
Programacin III
MDULO 11
MDULO 12
Redes Informticas I
II Semestre
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
MDULO 15
Programacin IV
3
er

ao
Finales
Prctica
Profesional
MDULO 10
MDULO 16
MDULO 17
MDULO 18
Diseo Web II

475
FORMACINESPECIFICA
HorasClase:40
UNIDADDECOMPETENCIA
Crearprogramasamedidadelasnecesidadesinstitucionales.
DESCRIPCINDELMDULO
Losestudiantesestudiaranelconjuntodeprocedimientosparalaimplantacin,mantenimiento
yactualizacindeunsistemadeinformacin,ascomoelconjuntodehechos,principiosyreglas
clasificadas y dispuestas de manera ordenada descritas en el ciclo de vida de los sistemas de
informacin mostrando un plan lgico en la unin de las partes. Al final sercapazde sugerir o
desarrollar un mtodo, plan o procedimiento de clasificacin para el procesamiento de la
Informacin.
476
ENINFORMTICA
PERFILDELEGRESADO
MDULO3:AnlisisyDiseoI
CAMPOPROFESIONAL
Enestemduloelalumnoylaalumnadescribirnlosfundamentostericosdelciclodevidade
lossistemasdeinformacin,ascomoexplicarlaimportanciadelaimplementacindecadauna
delasetapasdeeste.
Implementaelciclodevidadesistemasdeinformacincomounaformadecontrol,planificacin
yauditoriadeestos.
CONOCIMIENTOS
Elalumnoylaalumna:
- Explicalaimportanciadeseguirlospasosdelciclodevidadesistemas.
- Opinaenestudiosdecasossobrelacorrectaoincorrectaaplicacindelasetapasdelciclo
devidadesistemasdeinformacin.
HABILIDADES
- Compararyevaluardiferentessistemasdeinformacin.
- Detectarpotencialidadesodeficienciasensistemasdeinformacinejemplos.
- Desarrollarlasetapasdelciclodevidadesistemasendesarrollodeprototipos.
- Programticoenlaplanificacindeproductosymetas.
477
ENINFORMTICA
ExpectativadeLogro:Aplicarlatcnicadelciclodevidadesistemasdeinformacin.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA, CRITERIOS DE

CONTENIDOSDELMDULO
- Aplicaydocumentacadaunadelasetapasdelciclo
devidadelossistemasdeinformacin.
- Identificacorrectamentelasnecesidadesdelsistema
deinformacin
- Decidesobrelasaplicacionesquesonaptasalas
necesidadesdelsistemadeinformacin.
- Elige el programa de desarrollo apropiado segn
- Aplicacindeinstrumentosderecoleccinde
informacin.
- Seguimientodeetapasdelciclodevidadesistemas
deinformacin.
- Presentacinderesultadosyavances.
Exmenes.
- Trabajosdegrupo.
- AnlisisdeCasos.
- Proyecto: Diseo y Anlisis de un Sistema de
Informacin.
- Revisin y evaluacin de trabajos de investigacin
individualesygrupales.
- Examenprcticosobreetapasdesarrolladasdelciclo
devidadesistemas.
- Exhibicindediseoscreados.
- Definicinyaplicacindelciclodevidaydesarrollo
deSistemasdeInformacin.
informacin.
- Seguimientodeetapasdelciclodevidadesistemas
deinformacin.
Actitudinales:
Textosdeanlisisydiseo.
EstudiosdeCaso
Ejemplos
www.web.programador.com
PROGRA
Tegu
AMADEAP
P
BACH
ucigalpa,M
Secretar
POYOALA
P
ROGRAMA
ILLERATO
ENIN
5.3.
Inf
M.D.C.,Ho
478
radeEduc
AENSEAN
RAEMHO
ADEESTU
TCNICOP
NFORMTI
.4Mdulo
formtica
onduras,C
cacin
NZAMEDIA
DIOSDEL
PROFESION
ICA
4
I
C.A.Noviem
PRO
ADEHOND
NAL
mbrede20
OGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
DURAS
007
479
SEGUNDOAO
DURACIONDEMDULOS2
do
AO
PORHORAS
MDULO1
MDULO2
MDULO3
MDULO4
MDULO5
MDULO6
MDULO7
MDULO8
140Horasclase
70Horasclase
40Horasclase
30Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
50Horasclase
40HorasClase

I Semestre
II Semestre
2
do

ao
480
TERCERAO
URACIONDEMDULOS3
er
AO
PORHORAS
MDULO9
MDULO10
MDULO11
MDULO12
MDULO13
MDULO14
MDULO15
MDULO16
MDULO17
MDULO18
200Horasclase
150Horasclase
90Horasclase
90Horasclase
170Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
60Horasclase
40Horasclase
96Horasclase
I Semestre
Programacin III
MDULO 11
MDULO 12
Redes Informticas I
II Semestre
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
MDULO 15
Programacin IV
3
er

ao
Finales
Prctica
Profesional
MDULO 10
MDULO 16
MDULO 17
MDULO 18
Diseo Web II
481
FORMACINESPECIFICA
Mdulo4:InformticaI
HorasClase:30
UNIDADDECOMPETENCIA
Mantenerenptimoestadodefuncionamientoelequipo,recursoseinfraestructuratcnicadel
equipoyprogramasdeinformtica.
DESCRIPCINDELMDULO
Losestudiantestendrnlacapacidadde:
- Describir la evolucin histrica de las computadoras, razones y consecuencias de su
evolucin.
- Identificarloscomponentesdehardwareysoftwaredeequipodecomputacin.
- Aplicar los diferentes programas y utilidades de los sistemas operativos para administracin,
respaldoymantenimientodearchivos.
- Instalarydesinstalarsistemasoperativos.
- Utilizarlasherramientasbsicasyavanzadasdelossistemasoperativoslocalesyenred.
482
ENINFORMTICA
PERFILDELEGRESADO
MDULO4:InformticaI
CAMPOPROFESIONAL
Enestemduloelalumnoylaalumnaadquierenconocimientossobre:Evolucinhistricadela
computacin, Componentes de hardware y software de equipos de computacin, Sistemas
operativosyprogramasdeaplicacinymantenimientooproteccin.
Identificacomponentesdehardwareysoftwareenequiposdecomputacinademsdescribela
evolucinhistricadelacomputacinysusconsecuenciasenlasociedad.
CONOCIMIENTOS
Elalumnoylaalumna:
- Explicaconfundamentolaevolucinhistricadelossistemasdecomputacin.
- Identificaelementosdehardwareysoftwareensistemasdecomputacin.
- Compara las propiedades, beneficios y limitaciones de varios sistemas operativos,
programasyantivirus.
HABILIDADES
- Detectarpotencialidadesodeficienciasendiferentessistemasoperativos.
- Identificarenfotografasoenfsicolasdiferentesgeneracionesdecomputadoras.
- Enumerarlaspropiedadesyutilidadesdeloscomponentesdeunacomputadora.
- Culturadeinvestigacin.
- Atencinaldesarrollodeloscontenidos.
- Proponesugerenciasparaelcorrectomanejodelossistemasdecomputacin.
483
ENINFORMTICA
Mdulo4:InformticaI
ExpectativadeLogro:Reconocercadaunodeloselementosdehardwareysoftwaredesistemas
decomputacin.

CONTENIDOSDELMDULO
- Dar mantenimiento preventivo y/o correctivo al
equipodeinformtica.
- Diferencialascaractersticasysimilitudesdelas
diferentesgeneracionesdecomputadoras.
- Dadaunapiezadecomputadoraidentificarlay
explicarsuutilidad.
- Instalayreinstalasistemasoperativosyprogramas.
- Exmenes.
- Trabajosdegrupo.
- Ejerciciosdeidentificacin.
- Prcticas de administracin, copia, envo y respaldo
dearchivosycarpetas.
- Realiza prcticas de instalacin de antivirus y
reparacin/desinfeccindearchivosdaados.
- Lahistoriadelacomputadora.
- Generacindelascomputadoras
- Procesamientodedatos
- Informtica
- Computadoras.SoftwareyHardware
- C.P.U.
- MemoriasPrincipales
- Perifricosdeentradaysalida.RanurasdeExpansin
- FuncionamientodelaPC.
- BitsyBytes
- Medidasdealmacenamiento
- SistemasOperativos
- Sistemasoperativosactuales
- Tecnologasfuturas
- Virus
Identificacindepartesenunacomputadora.
Instalacinyusodeporlosmenos2sistemas
operativos.
Actitudinales:
- Investigarydescubririnformacinrelacionadaaltemaaestudiarenelmodulo,yaqueelmaestrodarainicio
delmodulolatemticaadesarrollar.
- Exponenlahistriadelaevolucindecomputadoras.
- Identificancomponentesdehardwareenequiposdecomputacin.
- Identificansistemasoperativosyprogramasenequiposdecomputacin.
- Instalansistemasoperativosyprogramasensistemasdecomputacin.
- Exponen sobre cada uno de los elementos de equipo de computacin as como sus caractersticas, utilidades,
tipos,versionesytcnicasdeidentificacinvisualyporsoftwaredecadaunodeellos.
Lminas,Fotografas
Computadorasaveriadas.
Computadorasenfuncionamiento
Literaturaymanualesdesistemasoperativos.
Programasdemostrativos.
484
SecretaradeEducacin
PRAEMHO
ENINFORMTICA
5.3.5Mdulo5
LaboratoriodeInformticaII
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
485
TINERARIODEFORMACINESPECFICA
ENINFORMTICASEGUNDOAO
DURACIONDEMDULOS2
do
AO
PORHORAS
MDULO1
MDULO2
MDULO3
MDULO4
MDULO5
MDULO6
MDULO7
MDULO8
140Horasclase
70Horasclase
40Horasclase
30Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
50Horasclase
40HorasClase

I Semestre
II Semestre
2
do

ao
MDULO 8
Informtica II
486
BACHILLERATOTCNICOPROFESIONALENINFORMTICA
TERCERAO
DURACIONDEMDULOS3
er
AO
PORHORAS
MDULO9
MDULO10
MDULO11
MDULO12
MDULO13
MDULO14
MDULO15
MDULO16
MDULO17
MDULO18
200Horasclase
150Horasclase
90Horasclase
90Horasclase
170Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
60Horasclase
40Horasclase
96Horasclase
I Semestre
Programacin III
MDULO 11
MDULO 12
Redes Informticas I
II Semestre
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
MDULO 15
Programacin IV
3
er

ao
Finales
Prctica
Profesional
MDULO 10
MDULO 16
MDULO 17
MDULO 18
Diseo Web II
487
FORMACINESPECIFICA
Nivel:EducacinMedia,IIICiclo,2doAo,IISemestre
HorasClase:200
UNIDADDECOMPETENCIA
Utilizarprogramasdeofimticaendocumentosderedaccinycomposicincompleja
DESCRIPCINDELMDULO
Crear informes profesionales integrando y combinando opciones avanzadas de programas de

procesamiento de texto, clculos, graficas, presentaciones, Navegadores de Internet, Diseo
Grfico bases de datosy manejador de proyectos. Tambin se deben realizar las prcticas dela
clasedeprogramacin.
488
ENINFROMATICA
PERFILDELEGRESADO
MDULO5:LaboratoriodeInformticaII
CAMPOPROFESIONAL
Enestemduloelalumnoylaalumnaadquierenconocimientossobre:Herramientasofimticas
avanzadas
Crea y comparte documentos con caractersticas profesionales para publicacin y divulgacin

localyregional,integrandoherramientasavanzadastalescomoplantillas,correosmasivos,bases
dedatos.
CONOCIMIENTOS
Elalumnoylaalumna:
- Crea documentos profesionales utilizando: Tratamiento avanzado con tablas, referencias
cruzadas, formatos avanzados, herramientas asociadas, documentos maestros, plantillas,
macros,relacinconotrasaplicaciones,formulariosycombinacindecorrespondencia.
- Disea hojas de clculo con propiedades de Bases De Datos y Filtros, Tablas Dinmicas,
Ordenacindebases.Filtradodebaseseimportacindebasesdeotrasaplicaciones.Utilizar
las funciones de bases de datos para resumir tablas y documentos, Herramientas de anlisis
empresarialyprevisiones.Tablasdinmicas,macrosformulasyfunciones.
- Elabora presentaciones incorporando Actualizacin automtica, vnculos, distribucin web,

macros,interactividad.
- NavegaenInternetparacomunicarsemedianteserviciosdemensajeraytelefonaocualquier
formadecomunicacinelectrnicavigenteconociendodiferentesformatosyformasdeenvo
yrecepcindedocumentos.
Prcticaydesarrollalastareasyproyectosasignadosenlasclasesdeprogramacinyanlisisy
diseo.
489
HABILIDADES
- Disear documentos integrados que faciliten la comunicacin interna y externa de la

institucin.
- Detectarlaspropiedadesavanzadasutilizadasendiferentesdocumentosprofesionales.
- Proponersugerenciasparaelmanejodeladocumentacininstitucional.
- Responsabilidadenelmanejodelainformacinydocumentacin.
- Aprovechamientoptimodelespaciodeprcticaenellaboratorio.
490
Expectativa de Logro: Crear informes profesionales integrando y combinando opciones
avanzadas de programas de procesamiento de texto, clculos, graficas, presentaciones,
NavegadoresdeInternet,DiseoGrfico,basesdedatosymanejadordeproyectos.

CONTENIDOSDELMDULO
- Disear documentos utilizando las diferentes

herramientasavanzadasdeofimtica.
- CriteriosdeDesempeo:
Desarrolladocumentos,informes,hojasdeclculo
medianteelusoeintegracindeherramientas
avanzadasdeactualizacin,interactividadyanlisis
dinmico.
ofimtica.
ofimtica
- Herramientasyopcionesavanzadasde:
- Procesadordetexto.
- Hojasdeclculo.
- DiseadordePresentaciones.
- NavegacinenInternet.
- BasesdeDatos.
- Manejadordeproyectos.
ProcesadordeTexto:
Tratamientoavanzadocontablas,referenciascruzadas,
formatosavanzados,herramientasasociadas,
documentosmaestros,plantillas,macros,relacincon
otrasaplicaciones,formulariosycombinacinde
correspondencia.
HojadeClculo:
BasesDeDatosyFiltros,TablasDinmicas,Ordenacin
debases.Filtradodebaseseimportacindebasesde
otrasaplicaciones.Utilizarlasfuncionesdebasesde
datospararesumirtablasydocumentos,Herramientas
deanlisisempresarialyprevisiones.Tablasdinmicas,
macrosformulasyfunciones.
Diseadordepresentaciones:
Actualizacinautomtica,vnculos,distribucinweb,
macros,interactividad.
Internet: Mensajera y telefona, formatos de
documentos,alojamientodedocumentos.
PracticasdeProgramacin:
Espacios y asesora de prctica para el contenido
desarrolladoenlaclasedeprogramacinII.
Actitudinales:
Responsabilidad.
Facilidaddecomunicacin.
Creatividad.
- Investiganinformacinrelacionadaaltemaaestudiarenelmodulo,yaqueelmaestrodarainiciodelmodulo
latemticaadesarrollar
- Estudian de los diferentes tipos de documentacin institucionales con carcter profesional y que necesitan el
usodeopcionesavanzadasdecadaunadelasherramientasdeofimtica.
- Proponen procedimientos y actividades para el desarrollo de documentacin escrita y electrnica con
caractersticasavanzadas.
- Elaboraneintegrandocumentosutilizandocaractersticasavanzadasdelosprogramasdeofimtica.
491
- CDdemostrativos
- Documentacindeorganizacionesyempresas.
- Concursodemejoresprcticasydiseosinformticos.
- Visitaaempresassobrenecesidadesdeofimticayelaboracindesistematizacindearchivosydocumentacin.
- SiesimposibleteneraccesoaInternet,crearunaintranet.
492
SecretaradeEducacin
PRAEMHO
ENINFORMTICA
5.3.6Mdulo6
ProgramacinII
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
493
SEGUNDOAO
DURACIONDEMDULOS2
do
AO
PORHORAS
MDULO1
MDULO2
MDULO3
MDULO4
MDULO5
MDULO6
MDULO7
MDULO8
140Horasclase
70Horasclase
40Horasclase
30Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
50Horasclase
40HorasClase

I Semestre
II Semestre
2
do

ao
494
TERCERAO
DURACIONDEMDULOS3
er
AO
PORHORAS
MDULO9
MDULO10
MDULO11
MDULO12
MDULO13
MDULO14
MDULO15
MDULO16
MDULO17
MDULO18
200Horasclase
150Horasclase
90Horasclase
90Horasclase
170Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
60Horasclase
40Horasclase
96Horasclase
I Semestre
Programacin III
MDULO 11
MDULO 12
Redes Informticas I
II Semestre
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
MDULO 15
Programacin IV
3
er

ao
Finales
Prctica
Profesional
MDULO 10
MDULO 16
MDULO 17
MDULO 18
Diseo Web II
495
FORMACINESPECIFICA
HorasClase:150
UNIDADDECOMPETENCIA
Crearprogramaamedidadelasnecesidadesinstitucionales
DESCRIPCINDELMDULO
Se avanzar en los contenidos de programacin a partir de los conocimientos y habilidades

adquiridasenprogramacinI,desarrollandoconceptostalescomo:Funcionesyprocedimientos,
eventospropiedadesycontroles,archivos(entradaysalidadedatos),programacinorientadaa
objetos,programacinorientadaaeventos.
496
ENINFORMTICA
PERFILDELEGRESADO
MDULO6:ProgramacinII
CAMPOPROFESIONAL
En este mdulo el alumno y la alumna desarrollarn capacidades y prcticas de pensamiento

lgicoenelestudioyconstruccindeestructurasdeprogramacin.
Desarrollaprogramasutilizandoherramientasavanzadasymodernasdeprogramacin
CONOCIMIENTOS
Elalumnoylaalumna:
- Describeestructuraslgicasformales.
- Resuelveproblemasplanteadosutilizandoestructuraslgicasformales.
- Creafuncionesyprocedimientos.
- Incorporalaprogramacinorientadaaobjetosenlosproyectosdeprogramacin.
- Incorporalaprogramacinorientadaaeventosenlosproyectosdeprogramacin.
- Desarrollaproyectosdeprogramacinutilizandobasesdedatos.
HABILIDADES
497
Expectativa de Logro: Elaboran programas informticos utilizando las estructuras y conceptos
desarrolladosconaplicacinacadmicayestudiosdecasodeorganizaciones.

CONTENIDOSDELMDULO
unlenguajedeprogramacin,encasosplanteados.
- Codificautilizandoloscriteriosyestructurasdelos
lenguajesdeprogramacin.
- Programas cortos para evaluacin de apropiacin de
conocimientoyprcticadeestructuras.
- Estudiosdecasoconanlisisdocumental
- Proyectos.
- Pruebas tericas segn expectativas de logro y
elementosdecompetencias
- Trabajosdegrupo.
- Aplicar Anlisis de Casos para evaluar los resultados
expuestos
- Exposiciones donde se explique o se reflexione en
que casos de la vida real aplic o aplicara las
estructurasestudiadas.
ofimtica.
ofimtica.
ProgramacinOrientadaaobjetos
Clases,Propiedades,Mtodos
ProgramacinOrientadaaeventos
Eventos,Propiedades,Mtodos
Programacin con bases de datos: Tablas. Consultas.

Formularios. Informes, diseo lgico. Teora de la
normalizacin. Introduccin al lenguaje SQL. Bases de
datosdistribuidas,interface,reportes.
Desarrollo de programas aplicando las estructuras
estudiadas.
Actitudinales:
Practicar: exactitud, calidad, nitidez, creatividad,
- Estudiarlosdiversosconceptostericosyrelacionarlosconlaresolucindeproblemas.
- Realizarpropuestasdeaplicacindeloscontenidosensolucionesinformticas.
- Investigan constantemente en internet los temas relacionados con el mdulo para ampliar el panorama y
paradigmasactuales.
- Compartensusexperienciasentresuscompaeros,retroalimentandolainformacinpersonal.
498
- Textosobreprogramacinorientadoaobjetosyeventos.
- ProgramacindeBasedeDatos
- ProgramaGestorBasedeDatosMySql
- Textosvirtuales.
499
SecretaradeEducacin
PRAEMHO
ENINFORMTICA
5.3.7Mdulo7
ANALISISYDISEOII
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
500
SEGUNDOAO
DURACIONDEMDULOS2
do
AO
PORHORAS
MDULO1
MDULO2
MDULO3
MDULO4
MDULO5
MDULO6
MDULO7
MDULO8
140Horasclase
70Horasclase
40Horasclase
30Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
50Horasclase
40HorasClase

I Semestre
II Semestre
2
do

ao
501
BACHILLERATOTCNICOENINFORMTICA
TERCERAO
DURACIONDEMDULOS3
er
AO
PORHORAS
MDULO9
MDULO10
MDULO11
MDULO12
MDULO13
MDULO14
MDULO15
MDULO16
MDULO17
MDULO18
200Horasclase
150Horasclase
90Horasclase
90Horasclase
170Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
60Horasclase
40Horasclase
96Horasclase
I Semestre
Programacin III
MDULO 11
MDULO 12
Redes Informticas I
II Semestre
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
MDULO 15
Programacin IV
3
er

ao
Finales
Prctica
Profesional
MDULO 10
MDULO 16
MDULO 17
MDULO 18
Diseo Web II
502
FORMACINESPECIFICA
HorasClase:50
UNIDADDECOMPETENCIA
Disearlaestrategiacientficaparaeldesarrollo,implementacinymantenimientodeSistemas
deInformacin.
DESCRIPCINDELMDULO
SeavanzarenloscontenidosdeAnlisisyDiseoapartirdelosconocimientosyhabilidades
adquiridasenAnlisisyDiseoI,desarrollandoconceptostalescomo:Planificacindeproyectos
desoftware,AnlisisdeSistemasdeInformacin,diseodeSistemasdeInformacin,
Implantacin,evaluacin,prueba,mantenimientoymejoramientodesistemasdeinformacin.

503
ENINFORMTICA
PERFILDELEGRESADO
MDULO7:AnlisisyDiseoII
CAMPOPROFESIONAL
Enestemduloelalumnoylaalumnadescribirnlosfundamentostericosdelciclodevidade
lossistemasdeinformacin,ascomoexplicarlaimportanciadelaimplementacindecadauna
delasetapasdeeste.
Implementaelciclodevidadesistemasdeinformacincomounaformadecontrol,planificacin
yauditoriadeestos.
CONOCIMIENTOS
Elalumnoylaalumna:
- Elaboradiagnsticosinstitucionalesparalaimplementacindesistemasdeinformacin.
- Presenta informe del diagnstico realizado para la implementacin de sistemas de
informacin
HABILIDADES
- Compararyevaluardiferentessistemasdeinformacin.
- Detectarpotencialidadesodeficienciasensistemasdeinformacinejemplos.
- Desarrollarlasetapasdelciclodevidadesistemasendesarrollodeprototipos.
- Programticoenlaplanificacindeproductosymetas.
504
ExpectativadeLogro:Aplicarlatcnicadelciclodevidadesistemasdeinformacin.

CONTENIDOSDELMDULO
- Aplicaydocumentacadaunadelasetapasdelciclo
devidadelossistemasdeinformacin.
- Identificacorrectamentelasnecesidadesdelsistema
deinformacin
- Decidesobrelacompraodesarrollodeaplicaciones
aptasalasnecesidadesdelsistemadeinformacin.
- Elige el programa de desarrollo apropiado segn
- Propone estrategia cientfica para el desarrollo de
sistemasdeinformacin.
- Elaboraydesarrolladiagnstico.
- Aplicainstrumentosderecoleccindeinformacin.
- AnalizayDocumentasistemas.
- Aplicalasetapasdelciclodevidadesistemasde
informacinaproyectosdesarrollados.
- Presentaavancesyresultadosdeproyectosde
sistemas.
- Evaluacinyseguimientoporetapas.
- Proyecto: Diseo y Anlisis de un Sistema de
InformacinReal.
- Pruebadeconocimientoescrita.
- Seguimiento y control del funcionamiento de
sistemas.
- Revisindelosreporteslaboralesdelaempresa.
- Controlcalidadensistemasenfuncionamiento.
- Planificacindeproyectosdesoftware
- AnlisisdeSistemasdeInformacin.
- DiseodeSistemasdeInformacin
- Implantacin,evaluacin,prueba,mantenimiento
ymejoramientodesistemasdeinformacin.
informacin.
- Seguimientodeetapasdelciclodevidade
Actitudinales:
- Valorar trabajo realizado y logros alcanzados
tantoindividualescomoenequipo.
- Participacin activa en la ejecucin de los
proyectosyprogramas.
- Investigarinformacinrelacionadaaltemaaestudiarenelmodulo,yaqueelmaestrodarainiciodelmodulo
- Evaluacinteoricoprcticadelosconceptostericosdesarrollados.
- Elproyectodebetenermayorvalor,sinembargohayqueevaluardentrodeesteeldominiodelosconceptos
tericosdelmdulo.
Establecenconveniosconlaspequeas,medianasygrandesempresasparaeldesarrollodelaspasantas.
Textosdeanlisisydiseo.
EstudiosdeCaso.
Proyecto.
-
505
SecretaradeEducacin
PRAEMHO
ENINFORMTICA
5.3.8Mdulo8
InformticaII
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
506
BACHILLERATOTECNICOENINFORMATICA
SEGUNDOAO
DURACIONDEMDULOS2
do
AO
PORHORAS
MDULO1
MDULO2
MDULO3
MDULO4
MDULO5
MDULO6
MDULO7
MDULO8
140Horasclase
70Horasclase
40Horasclase
30Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
50Horasclase
40HorasClase

I Semestre
II Semestre
2
do

ao
507
BACHILLETAOTCNICOENINFORMATICA
TERCERAO
DURACIONDEMDULOS3
er
AO
PORHORAS
MDULO9
MDULO10
MDULO11
MDULO12
MDULO13
MDULO14
MDULO15
MDULO16
MDULO17
MDULO18
200Horasclase
150Horasclase
90Horasclase
90Horasclase
170Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
60Horasclase
40Horasclase
96Horasclase
I Semestre
Programacin III
MDULO 11
MDULO 12
Redes Informticas I
II Semestre
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
MDULO 15
Programacin IV
3
er

ao
Finales
Prctica
Profesional
MDULO 10
MDULO 16
MDULO 17
MDULO 18
Diseo Web II
508
FORMACINESPECIFICA
Mdulo8:InformticaII
HorasClase:40
UNIDADDECOMPETENCIA
DESCRIPCINDELMDULO
Estemdulotendrcomomateriadeestudiotodosloscambiosqueenmateriadesistemasde
informacin y evolucin de la tecnologa se den en el presente de tal manera que se tenga
siempreunavisinyconocimientoactualizadodelatemtica.
509
ENINFORMTICA
PERFILDELEGRESADO
MDULO8:InformticaII
CAMPOPROFESIONAL
Enestemduloelalumnoylaalumnaadquierenconocimientossobre:Virusyantivirus,Tiposy
clasificaciones.
Tecnologasfuturas
Evolucindelainformtica.
- RecursosMutimediales.
- RealidadVirtual.
- Inteligenciaartificial
- Robtica.
- TecnologaMvil
- Informtica,responsabilidadcivil,empleoyempresa.
Expone y discute sobre conceptos, aplicaciones, futuro de las tecnologas de informacin y

comunicacin,ventajasydesventajasdeldesarrollotecnolgicomoderno.
CONOCIMIENTOS
Elalumnoylaalumna:
- Explicaconfundamentolaevolucinhistricadelossistemasdecomputacin.
- Identificaelementosdehardwareysoftwareensistemasdecomputacin.
- Compara las propiedades, beneficios y limitaciones de varios sistemas operativos,
programasyantivirus.
HABILIDADES
- Detectarpotencialidadesodeficienciasendiferentessistemasoperativos.
- Identificarenfotografasoenfsicolasdiferentesgeneracionesdecomputadoras.
- Enumerarlaspropiedadesyutilidadesdeloscomponentesdeunacomputadora.
510
Mdulo8:InformticaII
Expectativa de Logro: Discutir con fundamento, temtica relacionada con tecnologas y su
evolucin,ascomovirusyantivirus,informticayresponsabilidadcivil.

CONTENIDOSDELMDULO
- Investiga sobre los ltimos avances tecnologas

deinformacinycomunicacinysuevolucin.
- Enumera los artculos de las leyes hondureas

relacionados con informtica, as como los
tratadosinternacionalesrelacionados.
- Defineelconceptodevirus,antivirusascomolos
tiposyclasificaciones.
- Explica y relaciona los sistemas de comunicacin

mvil y su relacin con la evolucin de sistemas
operativosyhardwaredecomputadoras.
- Diferencialascaractersticasysimilitudesdelas
diferentesgeneracionesdecomputadoras.
- DefinelasevolucionesdeHardwareysoftwarede
punta.
- Relacionalaevolucindesistemasdecomputaciny
surelacinconlossistemasdeinformacin.
- Examenes.
- Trabajosdegrupo.
- Ejerciciosdeidentificacin.
- Investigacionessobretecnologadepunta.
- Prcticas de administracin, copia, envo y respaldo
dearchivosycarpetas.
- Realiza prcticas de actualizacin de antivirus y
reparacin/desinfeccindearchivosdaados.
- Exposiciones.
- Mesasdediscusin.
- Plenarias.
- Investigaciones.
ActualizacindeVirusyantivirus,Tiposyclasificaciones.
Tecnologaspresentesyfuturas
Evolucindelainformtica.
- RecursosMutimediales.
- RealidadVirtual.
- Inteligenciaartificial
- Robtica.
- TecnologaMvil
Informtica,responsabilidadcivil,empleoyempresa.
InvestigarenInternetuotrosmedioslosltimos
avancesenmateriadeinformtica.
Actitudinales:
511
- Investigaciones.
- Plenarias.
- Resumenes
- Exponensobrelosltimosavancesdelaevolucindecomputadoras.
- Identificancomponentesdehardwareenequiposdecomputacin.
- Identificansistemasoperativosyprogramasmodernosenequiposdecomputacin.
- Instalanypruebansistemasoperativosmodernos.
- Exponensobrelaevolucindelatecnologa.
Introduccinalainformtica,GeorgeBeekman
Textosvirtuales,fsicos
512
SecretaradeEducacin
PRAEMHO
ENINFORMTICA
5.3.9Mdulo9
LaboratoriodeInformticaIII
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
513
SEGUNDOAO
DURACIONDEMDULOS2
do
AO
PORHORAS
MDULO1
MDULO2
MDULO3
MDULO4
MDULO5
MDULO6
MDULO7
MDULO8
140Horasclase
70Horasclase
40Horasclase
30Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
50Horasclase
40HorasClase

I Semestre
II Semestre
2
do

ao
514
BachilleratoTcnicoProfesionalEnInformtica
TERCERAO
DURACIONDEMDULOS3
er
AO
PORHORAS
MDULO9
MDULO10
MDULO11
MDULO12
MDULO13
MDULO14
MDULO15
MDULO16
MDULO17
MDULO18
200Horasclase
150Horasclase
90Horasclase
90Horasclase
170Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
60Horasclase
40Horasclase
96Horasclase
I Semestre
Programacin III
MDULO 11
MDULO 12
Redes Informticas I
II Semestre
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
MDULO 15
Programacin IV
3
er

ao
Finales
Prctica
Profesional
MDULO 10
MDULO 16
MDULO 17
MDULO 18
Diseo Web II
515
FORMACINESPECIFICA
Nivel:EducacinMedia,IIICiclo,3erAo,ISemestre
HorasClase:200
UNIDADDECOMPETENCIA
Crearprogramas,aplicacionesysitiosWebenfuncindelasnecesidadesinstitucionales.
DESCRIPCINDELMDULO
Se aprovechar este espacio curricular para asesorar y realizar las prcticas de los contenidos
desarrollados en las clases de programacin, anlisis y diseo, diseo Web. Los (las) docentes
encargados(as) de este espacio deben tener slida experiencia en la temtica para poder
orientarcorrectaypertinentementealosestudiantes.
En relacin al modulo de Laboratorio de Informtica III podemos se puede desarrollar con el
contenido que se plasmo en el documento, porque a ese nivel los alumnos tienen un criterio
optimo para desarrollar cualquier actividad que se relaciones con el equipo de computo,
anteriormente las clases que anteceden a ella se prepara al alumno terica y practica en el
mantenimiento previo y del post del equipo, as como los conocimientos de programacin
orientado a objetos (se puede citar algunos programas electivos, visual Basic, visual fox y otros
queelmaestrocreaconveniente)
516
ENINFORMTICA
PERFILDELEGRESADO
MDULO9:LaboratoriodeInformticaIII
CAMPOPROFESIONAL
En este mdulo el alumno y la alumna desarrollan prcticas y proyectos relacionados con los
contenidosdesarrolladosyproyectospropuestosenlosmdulosdeprogramacin,diseoweb,
anlisisydiseo
Desarrollaproyectosinformticasdeintersinstitucional
CONOCIMIENTOS
Elalumnoylaalumna:
- Aplicalosconocimientosadquiridosenlosdiferentesmdulosmedianteeldesarrollode
proyectosinformticos.
HABILIDADES
- Detectarpotencialidadesdedesarrolloensistemasdeinformacin.
- ProponerpresenciainstitucionalenlaWEB,atravsdeldesarrollodesitiosWeb.

517
Expectativa de Logro: Apoyar las asignaturas de programacin III y Diseo Web, Proveyendo,
tiempo,espacioyorientacinparalosproyectosdedichasasignaturas.

CONTENIDOSDELMDULO
Desarrollar sistemas computacionales para
organizacioneseinstitucionesvisitadas.
Implementasistemascomputacionaleslocalesyenla
Webamedidadenecesidadesinstitucionalespre
clasificadas.
- Revisindeetapasdelosproyectosenconsensocon
losprofesoresdelasasignaturas.
- Exposicin para aprobacin de los trabajos
desarrollados.
- Instalacinycapacitacinalpersonalsobretrabajos
desarrolladosenlasinstitucionesclasificadas.
- DiseoGrafico
- BasesdeDatos
- ProgramasUtilitarios:
- Programasdeconversindeformatosde
archivos(audioygrficos)
- DiseoavanzadodeWeb
- ComercioElectrnico
Practicas de Programacin y Diseo de
Aplicaciones:
Espacios y asesora de prctica para el contenido
desarrolladoenlaclasedeprogramacinIII.
Desarrollo de los proyectos de las clases de
programacinIIIyDiseoWebI.
Actitudinales:
- Sedebeutilizarelespacioparaeldesarrollodelosproyectos,losdocentesdellaboratorioorientaranenel
usodelasinstalaciones,asicomocolaborarenlaorientacinyaclaracindedudassobrelosproyectos.
- Establecen convenios con las pequeas, medianas y grandes empresas de la industrial textil, para el
desarrollodelaspasantas.
- Elaboranuncalendarioparausodetalleresdentrodelainstitucin,paralacreacineimplementacinde
proyectosinformticos.
Equipodecomputacin.
CDdemostrativos
Estudiosyemulacindecasos.
Retoscreativosprcticosacordesalasinstitucioneslocales,regionalesymundiales.
SedebeteneraccesoaInternet
PROGRA
Tegu
AMADEAP
P
BACH
ucigalpa,M
Secretar
POYOALA
P
ROGRAMA
ILLERATO
ENIN
5.3.1
Prog
M.D.C.,Ho
518
radeEduc
AENSEAN
RAEMHO
ADEESTU
TCNICOP
NFORMTI
10Mdulo
gramacin
onduras,C
cacin
NZAMEDIA
DIOSDEL
PROFESION
ICA
10
III
C.A.Noviem
ADEHOND
NAL
mbrede20
PROGRAMA DE APOYO
ENSEANZA MED
DE HONDURAS
DURAS
007
O A LA
DIA
519
SEGUNDOAO
DURACIONDEMDULOS2
do
AO
PORHORAS
MDULO1
MDULO2
MDULO3
MDULO4
MDULO5
MDULO6
MDULO7
MDULO8
140Horasclase
70Horasclase
40Horasclase
30Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
50Horasclase
40HorasClase

I Semestre
II Semestre
2
do

ao
520
TERCERAO
DURACIONDEMDULOS3
er
AO
PORHORAS
MDULO9
MDULO10
MDULO11
MDULO12
MDULO13
MDULO14
MDULO15
MDULO16
MDULO17
MDULO18
200Horasclase
150Horasclase
90Horasclase
90Horasclase
170Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
60Horasclase
40Horasclase
96Horasclase
I Semestre
Programacin III
MDULO 11
MDULO 12
Redes Informticas I
II Semestre
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
MDULO 15
Programacin IV
3
er

ao
Finales
Prctica
Profesional
MDULO 10
MDULO 16
MDULO 17
MDULO 18
Diseo Web II
521
FORMACINESPECIFICA
HorasClase:150
UNIDADDECOMPETENCIA
Desarrollasistemasdeinformacinenquesenecesiteeluso,manejoyadministracindebases
dedatoslocalesyenred.
DESCRIPCINDELMDULO
Desarrollo de Sistemas de informacin en donde se integren con programas, utilidades o

serviciosdemanejadoresdebasesdedatos.
La clase de Programacin III, anteriormente en Programacin II se puede ver un lenguaje de
programacincomoVisualBasic,SQL,porloquelaelcontenidodelaclasedeProgramacinIII
sepuederealizarytambinpoderusaraplicacionesdegestoresdebasededatos.

522
ENINFORMTICA
PERFILDELEGRESADO
MDULO10:ProgramacinIII
CAMPOPROFESIONAL
Enestemduloelalumnoylaalumnadesarrollarncapacidadesyprcticasparaeldesarrollode
aplicacionesqueutilicenbasesdedatos.
Desarrollaprogramasutilizandoherramientasavanzadasymodernasdebasesdedatos.
CONOCIMIENTOS
Elalumnoylaalumna:
- Desarrollaproyectosdeprogramacinutilizandobasesdedatos.
HABILIDADES

523
ExpectativadeLogro:Crearprogramasquepermitenlaadministracineficienteypertinentede
losdatosyenfuncindelasnecesidadesinstitucionales.

CONTENIDOSDELMDULO
unlenguajedeprogramacin.
- Codificautilizandoloscriteriosyestructurasdelos
lenguajesdeprogramacin.
- Desarrollaproyectosdeprogramacinutilizando
todosloscriterios,tcnicasydocumentacinparael
desarrollodeunsistema.
Desarrollodesistemasdeinformacinqueinvolucrenel
uso,manejoyadministracindebasesdedatos.
Programacin con bases de datos: Tablas.

Consultas. Formularios. Informes, diseo lgico.
Teora de la normalizacin. Bases de datos
distribuidas, interfase, reportes en un lenguaje
diferentealmodulodeprogramacinII.
Desarrollo de proyectos de clase (aplicando las

etapasdelciclodevida),individualesygrupales.
Actitudinales:
- Participacinactivaenlaejecucindelos
- Visitaainstitucionesoempresasparaeldesarrollodeaplicacionesinformticas.
- Desarrollodeaplicacionesinformticasparaelinstituto.
- Visitaaescuelaprimariaspblicasparaeldesarrollodeaplicacionesinfromticasenestos.
- Concursodeaplicacionesinformticas.
- TextosyManualessobreprogramacindeBasedeDatos
- Ejemplodeproyectos.
- Textosvirtuales.
- MySql
- ACCESS
524
SecretaradeEducacin
PRAEMHO
ENINFORMTICA
5.3.11Mdulo11
MantenimientoyReparacinI
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
525
SEGUNDOAO
DURACIONDEMDULOS2
do
AO
PORHORAS
MDULO1
MDULO2
MDULO3
MDULO4
MDULO5
MDULO6
MDULO7
MDULO8
140Horasclase
70Horasclase
40Horasclase
30Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
50Horasclase
40HorasClase

I Semestre
II Semestre
2
do

ao
526
BACHILLERATOTNICOENINFORMSTICA
DURACIONDEMDULOS3
er
AO
PORHORAS
MDULO9
MDULO10
MDULO11
MDULO12
MDULO13
MDULO14
MDULO15
MDULO16
MDULO17
MDULO18
200Horasclase
150Horasclase
90Horasclase
90Horasclase
170Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
60Horasclase
40Horasclase
96Horasclase

I Semestre
Programacin III
MDULO 11
MDULO 12
Redes Informticas I
II Semestre
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
MDULO 15
Programacin IV
3
er

ao
Finales
Prctica
Profesional
MDULO 10
MDULO 16
MDULO 17
MDULO 18
Diseo Web II
527
FORMACINESPECIFICA
Mdulo11:MantenimientoyReparacinI
HorasClase:90
UNIDADDECOMPETENCIA
DESCRIPCINDELMDULO
Se describirn detalladamente los componentes de hardware y software de sistemas de
computacin as como sus fallas tpicas y formas de reparacin y solucin; todo esto integrado
conprcticasrealesatravsdepasantasoasistenciasainstituciones.
La clase de Mantenimiento y Reparacin I, para llevarse a cabo esta clase, ya se tendr un
laboratorio y un equipo optimo para realizar dicha clase con todos los requerimientos
necesarios,previoaestaclasesellevaunaclasequesellamaInformticaIdondesevelaparte
demantenimientopreventivoycorrectivodeequipodecomputo,deesamanerasedetectanlas
fallas posibles que puedan tener. Esta clase le dar al alumno la confianza de poder ir a su
practicaprofesionaldondeellospuedandarundiagnosticodeloqueelequipopresenta.
528
ENINFORMATICA
PERFILDELEGRESADO
MDULO11:MantenimientoyReparacinI
CAMPOPROFESIONAL
En este mdulo el alumno y la alumna desarrollarn habilidades para dar soporte tcnico a los
equiposdecomputacin
Identificatodosloscomponentesdehardwareysoftwaredeequiposdecomputacin,ascomo
aplicartcnicasparadarsoportepreventivoycorrectivoaestos.
CONOCIMIENTOS
Elalumnoylaalumna:
- Implementa programas de mantenimiento preventivo y correctivo a los sistemas de
computacin.
- Componentesdehardware.
- Softwareutilitario.
HABILIDADES
- Organizacin en la programacin sistemtica de mantenimiento preventivo y correctivo

desistemasdecmputo.
- Deteccinyprevencindefallas.
- Comunicar buenas prcticas para el cuidado de la infraestructura tecnolgica por parte
delosusuarios.
- Organizadoparaeldesarrolladodemantenimientoprogramado.
- Responsableenelmanejodeinformacin.
529
Mdulo11:MantenimientoyReparacindeComputadorasI
ExpectativadeLogro:Desarrollarprogramacindeactividadesparaelmantenimiento
preventivoycorrectivodelainfraestructuratecnolgicadeorganizaciones.

CONTENIDOSDELMDULO
- Verificarelestadodelsistemaoperativoylas
diferentesaplicaciones,comprobandosu
funcionamientomediantepruebastcnicas.
- ReinstalaSistemasOperativosyaplicaciones.
- Identifica,evala,reparaoreemplazacomponentes
fsicoelectrnicosdeequipodeinformtica.
- Programacindediagnsticopreventivode
hardwareysoftware.
- Reinstalacindesistemasoperativosyprogramas.
- Evaluacin, Identificacin, reparacin o sustitucin
deloscomponentesinternosyperifricosdelequipo
deinformtica.
Ejerciciosopruebasdecasoshipotticosdefallas.
Ejerciciosopruebasdecasosrealesdefallas.
Practicasdemantenimientoyreparacin.
- Conceptosbsicosdeelectrnicayelectricidad
- Sistemasoperativos
- Caractersticasdeinstalacinyde
funcionamientodeprogramasdeaplicacin.
- Mantenimientopreventivoycorrectivode
infraestructurainformtica
- Componentesinternos,externosyperifricosdel
equipodeinformtica.
- Programacindemantenimientopreventivo.
- Reparacindeequipodeinformticaque
presenteaveras.
- Mantenimiento o reinstalacin de sistemas
operativosyprogramasdeaplicacin.
Actitudinales:
- Practicar: exactitud, calidad, nitidez,
creatividad, liderazgo, inters, cooperativismo,
iniciativa, dinamismo, responsabilidad en el
trabajo.
- Tomadedecisiones.
- Trabajoenequipo.
- Investigar informacin relacionada al tema a estudiar en el modulo, ya que el maestro dar a inicio del
modulolatemticaadesarrollar
- Exposicin de los elementos tericos relacionados con el mantenimiento preventivo de infraestructura
tecnolgicainstitucional.
- Pasantasoasistenciasainstituciones.
- Proporcionarmantenimientopreventivoycorrectivoalequipodelcentro.
- TextosdeReparacinymantenimientodecomputadoras
- EstudiosdeCaso
- Ejemplos
- Prcticas.
- KitdeHerramientasdecmputo,deelectricidadyelectrnica.
530
PRAEMHO
ENINFORMTICA
5.3.12Modulo12
RedesInformticasI
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
531
SEGUNDOAO
DURACIONDEMDULOS2
do
AO
PORHORAS
MDULO1
MDULO2
MDULO3
MDULO4
MDULO5
MDULO6
MDULO7
MDULO8
140Horasclase
70Horasclase
40Horasclase
30Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
50Horasclase
40HorasClase

I Semestre
II Semestre
2
do

ao
532
BACHILERATOTCNICOENINFORMTICA
DURACIONDEMDULOS3
er
AO
PORHORAS
MDULO9
MDULO10
MDULO11
MDULO12
MDULO13
MDULO14
MDULO15
MDULO16
MDULO17
MDULO18
200Horasclase
150Horasclase
90Horasclase
90Horasclase
170Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
60Horasclase
40Horasclase
96Horasclase

I Semestre
Programacin III
MDULO 12
Redes Informticas I
II Semestre
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
MDULO 15
Programacin IV
3
er

ao
Finales
Prctica
Profesional
MDULO 10
MDULO 16
MDULO 17
MDULO 18
Diseo Web II
MDULO 11
533
FUNCIONPRINCIPALDELAPROFESION:
Crear,Utilizarydarsoporteaprogramas,equipo,tecnologaeinfraestructurainformticaque
permitalacomunicacinyelprocesodeinformacininternayexternadepersonase
institucionessegnsusnecesidadesparticularesdecadaunadentrodelmarcodelasociedadde
UNIDADDECOMPETENCIA
Usareimplementarsistemasdecomunicaronmedianteredes

DESCRIPCIONDELMODULO
Enestemodulosedesarrollancontenidosypracticasparaidentificarlascaractersticas
particularesydegrupodecadaunadelasestacionesdetrabaja,buscarycompartirla
informacinutilizandodiferentesrutasenlared,establecercriteriosparacompartiryproteger
informacinenelusodelared,configurarhardwareysoftwaredered,utilizaradecuadamente
unSistemaOperativodeRed.

FORMACIONESPECIFICA
Modulo12:RedesInformticaI
Nivel_EducacinMedia,IIICiclo,3erAo,ISemestre
HorasClase:90
534
ENINFORMATICA
PERFILDELEGRESADO
MODULODEREDESINFORMATICASI
CAMPOPROFESIONAL
Enestemoduloelalumnoylaalumnadesarrollaranhabilidadesyconocimientosparatrabajar
enred,ascomoconfigurareinstalarsistemasoperativosdered.
Realizapracticasdecreacindedirectorios,ubi8caciondeinformacin,creacindegruposde
usuarios,proteccindearchivos,ascomolaconfiguracindesistemasoperativosdered.
CONOCIMIENTOS
Elalumnoylaalumna:
- configurargruposyusuariosensistemasoperativosdered.
- Controlareltrficoyrespaldodeinformacinenred.
- Instalasistemasoperativosdered.
HABILIDADES
- Creatividadenlaconformacindegruposdetrabajo,usuariosascomolaprotecciny
seguridaddelainformacin.
ACTITUDESYCOMPORTAMIENTO
- Organizadoparaeldesarrollodemantenimientoprogramado.
- Responsableenelmanejodeinformacin.
- Creatividadenlacreacindegruposdeusuarios.
535
MODULO12:RedesInformticasI
ExpectativasdeLogro:EstablecerComunicacionesmedianteelusoderedesinformticas
DESEMPEOYACTIVIDADESDEEVALUACION. CONTENIDODELMODULO
Elementodecompetencia:
Identificalascaractersticasparticularesydegrupode
cadaunadelasestacionesdetrabajo.
Buscaycomparteinformacinutilizandodiferentes
rutasenalred.
Establececriteriosparacompartiryproteger
informacinenelusodelared.
Socializacinalpersonalsobreelusoeficientedelared.
Configuraredesdeinformacin
UtilizaradecuadamenteunsistemaOperativodeRed.
Registroescritodecadaunadelasestacionesygrupo
detrabajo.
Seguimientodearchivosdentrodelared.
Establecimientoycreacindedirectoriosenservidores.
Capacitacindepersonalsobreelusodelared.
Ejerciciosdebsquedadeinformacin,creacinde
gruposynivelesdeusuarios,establecimientode
directoriosyrecursoscompartidos,implementacinde
sistemasdeseguridaddeinformacinenlared,
Evaluacindeldesempeodeloscapacitados.
Implementacindeunsistemadered.
RedesdeInformacin.
Rutasydirectorioscompartidosenred
Usoyproteccindeinformacinenredes
informticas
Componentesderedesdeinformacin
Configuracinderedesdeinformacin
SistemaOperativodeRed.
Procedimentales:60Horas
Inventarioeidentificacindeestacionesygrupos
detrabajo.
Directoriosenestacionesoservidorportemaso
gruposdeinters.
Manualdecapacitacinsobreelusodelared.
Sistemaderespaldodeinformacinenlared.
Identificacinyconfiguracinderecursos
compartidosenlared.
Creacindegruposynivelesdeusuarios.
Capacitacinalrecursohumano.
Elaborardiferentesformasdeconexindecables
dered.
Configuracindesistemasoperativosdered.
Actitudinales:
Creatividad,responsabilidad,tica,discrecin,
facilidaddecomunicacin,sociabilidad.
configuracinlgicayfsicaderedes.
RECURSOSDIDACTICOSSUGERIDOS
TextosVirtuales
Redescolar
Kitdeherramientas,software,materialesdecomputyelectricidad
536
SecretaradeEducacin
PRAEMHO
ENINFORMTICA
5.3.13Mdulo13
DiseoWEBI
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
537
SEGUNDOAO
DURACIONDEMDULOS2
do
AO
PORHORAS
MDULO1
MDULO2
MDULO3
MDULO4
MDULO5
MDULO6
MDULO7
MDULO8
140Horasclase
70Horasclase
40Horasclase
30Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
50Horasclase
40HorasClase

I Semestre
II Semestre
2
do

ao
538
TERCERAO
DURACIONDEMDULOS3
er
AO
PORHORAS
MDULO9
MDULO10
MDULO11
MDULO12
MDULO13
MDULO14
MDULO15
MDULO16
MDULO17
MDULO18
200Horasclase
150Horasclase
90Horasclase
90Horasclase
170Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
60Horasclase
40Horasclase
96Horasclase
I Semestre
Programacin III
MDULO 11
MDULO 12
Redes Informticas I
II Semestre
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
MDULO 15
Programacin IV
3
er

ao
Finales
Prctica
Profesional
MDULO 10
MDULO 16
MDULO 17
MDULO 18
Diseo Web II
539
FORMACINESPECIFICA
Mdulo13:DiseoWEBI
HorasClase:170
UNIDADDECOMPETENCIA
IdentificaryutilizartcnicasyprogramasparaeldesarrollodesitiosWebinstitucionales.
DESCRIPCINDELMDULO
Se refiere a las diferentes caractersticas profesionales y criterios para el desarrollo de hojas
WEB, as como el desarrollo de estas utilizando diferentes herramientas y programas para el
diseoconcriterioprofesional.
En este nivel los alumnos estn en condiciones de hacer cualquier tipo de trabajo informtico,
portantoelalumnotienelashabilidadesdeanalizar,crearydisear,programasaplicativos,cada
institutodebegestionarunsitioWebdondesepuedaalmacenarsupropiapaginaWeb,estose
puede gestionar a travs de la Red de Desarrollo Sostenible (RDS) que es una institucin del
estadodondeellosdanunespacioparaalojarpaginasWebsyenelcasodelasinstitucionesdel
gobiernoeseservicioesgratuito,porloquelasinstitucionesdebeshaceresetipodetramiteuna
vezqueseapruebelamallacurricular,paradarleunamejorvisindeesteproyectoeducativo.
540
INFORMATICA
PERFILDELEGRESADO
MDULO13:DiseoWEBI
CAMPOPROFESIONAL
Enestemduloelalumnoylaalumnadesarrollarnhabilidadesyconocimientosparadesarrollar
hojasWEButilizandocriteriosprofesionalesdediseoyconfiguracin.
RealizaprcticasdecreacindehojasysitiosWEB.
CONOCIMIENTOS
Elalumnoylaalumna:
- IdentificalaspartesydivisionesdeunahojaWEB.
- NavegaenInternetparaestudiardiversossitiosWEB
- CreasitiosWebpersonaleseinstitucionales.
HABILIDADES
- IdentificarlasdivisionesdediversossitiosWebestudiados.
- ClasificarsitiosWebsegnlastcnicasdediseoaplicadas.
- NavegarporsitiosWebdeformacinenculturageneralyespecficadelrea.
- OrganizadoparaeldesarrolladodeestructurasWEB.
- Responsableenelmanejodeimagencorporativa.
- CreatividadenlacreacindesitiosWEB.
- Gustoporlacombinacindecolores.
- Iniciativayprofesionalismoparaelmanejodeimagencorporativa
541
Mdulo13:DiseoWEBI
Expectativa de Logro: Crear una pagina Web utilizando los diferentes criterios de diseo y
comunicacin.

CONTENIDOSDELMDULO
- Disea paginas Web personales, institucionales y

corporativas
- AlojaenelInternethojasWebdesarrolladas
- Seguimiento de los pasos del desarrollo del sitio
Web.
- Anlisis e identificacin de criterios utilizados en
diferentessitiosWebdeestudio.
- DesarrollodeunsitioWebpersonal.
- DesarrollodeunsitioWebinstitucional,
- ProgramasdediseogrficoparasitiosWeb.
- PlantillasparahojasWeb.
- CriteriosparaconstruccinhojaWeb
- HTML,DHTML,XML,ASP,PHP
- Aplicacin de los conocimientos adquiridos a
travsdepequeosproyectos.
- DesarrollocolectivodelsitioWEBdelinstitutoode
lasdiferentesreasdeestudio.
Actitudinales:
liderazgo, inters, cooperativismo, iniciativa,
dinamismo,responsabilidadeneltrabajo.
- Tomadedecisiones.
- Trabajoenequipo.
- Investigarinformacinrelacionadaaltemaaestudiarenelmodulo,yaqueelmaestrodarainiciodelmodulo
- ExposicindeloselementostericosrelacionadosconeldiseodesitiosWeb.
- SometimientoaevaluacininternacionaldesitiosWebDesarrollados.
- ConcursodediseodesitiosWenpersonaleseinstitucionales.
- CDdemostrativos
- Estudiosyemulacindecasos.
DebetenerunaIntranet.
542
SecretaradeEducacin
PRAEMHO
ENINFORMTICA
5.3.14Mdulo14
LaboratoriodeInformticaIV
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
543
SEGUNDOAO
DURACIONDEMDULOS2
do
AO
PORHORAS
MDULO1
MDULO2
MDULO3
MDULO4
MDULO5
MDULO6
MDULO7
MDULO8
140Horasclase
70Horasclase
40Horasclase
30Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
50Horasclase
40HorasClase

I Semestre
II Semestre
2
do

ao
544
DURACIONDEMDULOS3
er
AO
PORHORAS
MDULO9
MDULO10
MDULO11
MDULO12
MDULO13
MDULO14
MDULO15
MDULO16
MDULO17
MDULO18
200Horasclase
150Horasclase
90Horasclase
90Horasclase
170Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
60Horasclase
40Horasclase
96Horasclase

I Semestre
Programacin III
MDULO 11
MDULO 12
Redes Informticas I
II Semestre
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
MDULO 15
Programacin IV
3
er

ao
Finales
Prctica
Profesional
MDULO 10
MDULO 16
MDULO 17
MDULO 18
Diseo Web II
545
FORMACINESPECIFICA
Nivel:EducacinMedia,IIICiclo,3erAo,IISemestre
HorasClase:200
- Crear, utilizar y dar soporte tcnico a programas, equipo, tecnologa e infraestructura

personaseinstitucionessegnlasnecesidadesparticularesdecadaunadentrodelmarcodela
UNIDADDECOMPETENCIA
DisearsistemasinformticosysitiosWebparainstitucionesuorganismosinteresados.
DESCRIPCINDELMDULO
Se desarrollarn los proyectos de las clases de programacin y diseo Web, aqu se les dar
seguimiento,asesorayvistobuenodelosdiferentessistemasadesarrollar.
546
ENINFORMTICA
PERFILDELEGRESADO
MDULO14:LaboratoriodeInformticaIV
CAMPOPROFESIONAL
El alumno y alumna reforzar sus conocimientos a travs del desarrollo de proyectos reales
como asignacin de tareas y en el cual tendr la oportunidad de contar con la asesora de los
docentes.
Realizaprcticasparaeldesarrollodeproyectos
CONOCIMIENTOS
Elalumnoylaalumna:
- Desarrollaproyectosdeprogramacin,diseoweb,redes.
HABILIDADES
- Implementaelanlisisydiseoparaeldesarrollodeproyectosinformticos.
- Desarrollaprogramasrelacionadosconelmanejodebasesdedatosrealesdeinstituciones
seleccionadas.
- InstalaenInternetsitosWebpersonalesycorporativos.
- Organizadoparaeldesarrolladodesistemasyaplicacionescorporativas.
- Creatividadeneldesarrollodeproyectosinformticos.
- Iniciativayprofesionalismoparaelmanejodeimagenyaplicacionescorporativas.
547
Expectativa de Logro: Desarrollar proyectos informticos que sea factibles de implementacin
eninstitucionesyempresas

CONTENIDOSDELMDULO
- Aplicarlatcnicadeciclodevidadesistemasparalos
diferentessistemasquesedesarrollen.
- Instalacin y prueba de sistemas de informacin
institucionales.
- Desarrollo y montaje de sitios Web personales e
institucionales.
- Entregadeproyectosdesarrollados.
- Recibeelvistobuenodelossupervisoresde
proyecto.
- Instalaycapacitasobrelossistemasdeinformacin
desarrollados.
- Documentalostrabajosyproyectosdesarrollados.
- Revisin de las distintas etapas y avances de los
proyectos.
- Pruebadelaimplementacindelosproyectos.
- Obtencin del acta de recepcin del visto bueno de
losproyectosinstitucionales.
- Ciclosdevidadesistemas.
- Sistemasdeinformacin.
- ProgramacindeBasesdeDatos.
- DiseoeinstalacindesitiosWeb.
Procedimentales:180horas
Desarrollo de proyectos reales de instituciones u
organizacioneslocales.
Actitudinales:
Realizaenlosproyectosprcticasde:
- Concentracin.
- Curiosidad.
- Perseverancia.
- Atencin.
- Propositivo.
- Responsabilidad.
- Se debe realizar alianzas entre los organismos regionales para que puedan realizar las criticas y aportes
necesariasparadefinirlasmejorasinstitucionalesypersonalessobrelosproyectosendesarrollo.
- Asesorayseguimientodeproyectos.
- Prcticasintensivasdedesarrollo.
- PresentacinyDefensaacadmicaalosasesores.
- Presentacin,instalacinycapacitacinalpersonaldelainstitucinparalasquesehizoeldesarrollo.
- Laboratorio
- Manuales
- Diagnsticos
- Internet
548
SecretaradeEducacin
PRAEMHO
ENINFORMTICA
5.3.15Mdulo15
ProgramacinIV
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
549
SEGUNDOAO
DURACIONDEMDULOS2
do
AO
PORHORAS
MDULO1
MDULO2
MDULO3
MDULO4
MDULO5
MDULO6
MDULO7
MDULO8
140 Horasclase
70Horasclase
40Horasclase
30Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
50Horasclase
40HorasClase

I Semestre
II Semestre
2
do

ao
550
TERCERAO
DURACIONDEMDULOS3
er
AO
PORHORAS
MDULO9
MDULO10
MDULO11
MDULO12
MDULO13
MDULO14
MDULO15
MDULO16
MDULO17
MDULO18
200Horasclase
150Horasclase
90Horasclase
90Horasclase
170Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
60Horasclase
40Horasclase
96Horasclase
I Semestre
Programacin III
MDULO 11
MDULO 12
Redes Informticas I
II Semestre
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
MDULO 15
Programacin IV
3
er

ao
Finales
Prctica
Profesional
MDULO 10
MDULO 16
MDULO 17
MDULO 18
Diseo Web II
551
FORMACINESPECIFICA
HorasClase:150
UNIDADDECOMPETENCIA
Crear sistemas de informacin para organismos e instituciones seleccionados, as como la

instalacin,documentacinycapacitacindelpersonalqueutilizarlossistemas.
DESCRIPCINDELMDULO
Al finalizar el mdulo los y las estudiantes sern capaces de realizar la tcnica, estudios y
procedimientos necesarios para el desarrollo, implementacin, actualizacin y capacitacin de
552
ENINFORMTICA
PERFILDELEGRESADO
MDULO15:ProgramacinIV
CAMPOPROFESIONAL
docentes.
Aplicatcnicasprofesionalesparaeldesarrollodesistemasdeinformacininstitucionales.
CONOCIMIENTOS
- Programacin.
- BasesdeDatos.
- AnlisisyDiseodeSistemas.
- Redes.
- Informtica.
HABILIDADES
- Desarrollaproyectosdeprogramacin,diseoWeb,redes.
- Implementaelanlisisydiseoparaeldesarrollodeproyectosinformticos.
- Desarrollaprogramasrelacionadosconelmanejodebasesdedatosrealesdeinstituciones
seleccionadas.
- InstalaenInternetsitosWebpersonalesycorporativos.
- Organizadoparaeldesarrolladodesistemasyaplicacionescorporativas.
- Iniciativayprofesionalismoparaelmanejodeimagenyaplicacionescorporativas.
553
ExpectativadeLogro:DesarrollarsitiosWebinstitucionalesquemanejenlautilizacindebases
dedatosinstitucionalesatravsdeinternet.

CONTENIDOSDELMDULO
- Desarrollaelciclodevidadesistemasenla
implementacindeunsistemadeprogramacin
Web.
- Aplicalasinstruccioneslgicasyprocedimentalesde
diversasherramientasdeprogramacinparael
desarrollodesitiosWeb.
- InstalaenInternetelsitioWebdesarrollado.
- Capacitaalpersonalqueutilizarelsitio.
- Elaboraunmanualtcnicodeactualizacindelsitio.
- Elaboraunmanualdeusuariodelsistema.
- ProponediseodesitioWeb.
- Utilizalenguajesdediseoyprogramacindesitios
Webconbasesdedatos.
- MontaenInternetelsitioWeb.
- AprobacindediseoInstitucional.
- Pequeos proyectos de diseo, montaje y
navegacinensitiosWeb.
- Desarrollo de sitios Web institucionales que
impliquenelmanejodebasededatos.
- Instalacin de los proyectos desarrollados en
servidoresWeb.
CiclodevidadesistemasaplicadoasitiosWeb.
ProgramacindeSitiosWEB.
GrficosWEB
Hojasdeestilo
Applets
LenguajesdeprogramacinparaInternet
Desarrollo de hojas web mediante la integracin de
mdulosdeprogramacin.
Actitudinales:
Prcticaeneldesarrollodeproyectosactitudesde:
- Concentracin
- Curiosidad
- Perseverancia
- Atencin
- Proposicin.
- Creatividad
- Esttica
- Responsabilidad
- tica
- Investigarinformacinrelacionadaaltemaaestudiarenelmodulo,yaqueelmaestrodarainiciodelmodulola
temticaadesarrollar
- Publicacindelsitiowebysometerloalasevaluacionesporsitiosespecializadosgratuitos.
Texto.
Manualesvirtuales.
Laboratorio.
ProgramasdemostrativosyeducativosparadesarrollodesitiosWeb.
Imgenes,sonidosparautilizareneldesarrollodesitiosWeb.
554
SecretaradeEducacin
PRAEMHO
ENINFORMTICA
5.3.16Mdulo16
MantenimientoyReparacindeComputadorasII
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
555
SEGUNDOAO
DURACIONDEMDULOS2
do
AO
PORHORAS
MDULO1
MDULO2
MDULO3
MDULO4
MDULO5
MDULO6
MDULO7
MDULO8
140Horasclase
70Horasclase
40Horasclase
30Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
50Horasclase
40HorasClase

I Semestre
II Semestre
2
do

ao
556
TERCERAO
DURACIONDEMDULOS3
er
AO
PORHORAS
MDULO9
MDULO10
MDULO11
MDULO12
MDULO13
MDULO14
MDULO15
MDULO16
MDULO17
MDULO18
200Horasclase
150Horasclase
90Horasclase
90Horasclase
170Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
60Horasclase
40Horasclase
96Horasclase
I Semestre
Programacin III
MDULO 11
MDULO 12
Redes Informticas I
II Semestre
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
MDULO 15
Programacin IV
3
er

ao
Finales
Prctica
Profesional
MDULO 10
MDULO 16
MDULO 17
MDULO 18
Diseo Web II
557
FORMACINESPECIFICA
Mdulo16:MantenimientoyReparacinII
HorasClase:60
UNIDADDECOMPETENCIA
CONSIDERARRECOMENDACIONESANTERIORES
DESCRIPCINDELMDULO
Enesteespaciolosestudiantesyeldocentedebernconfigurarlamejorestrategiaparadar
soportetcnicoainstitucionespblicasoinstitucionessinfinesdelucrodetalmaneraquese
puedadarsoportetcnicogratuitoyasafianzarlosconocimientosenprcticasreales.
La clase de Mantenimiento y Reparacin II, en esta clase se ve la parte de seguridad de los
sistemas operativos, as como la creacin de redes que en la actualidad se tienen de acuerdo a
las tecnologas de la comunicacin como tambin el software que se configurara para hacer
funcionarunared.
CONSIDERARRECOMENDACIONESANTERIORES
558
ENINFORMTICA
PERFILDELEGRESADO
MDULO16:MantenimientoyReparacindecomputadorasII
CAMPOPROFESIONAL
docentes.
Realiza prcticas de soporte tcnico en instituciones pblicas o instituciones sin fines de lucro
paraeldesarrollodeproyectosdemantenimientoyreparacin
CONOCIMIENTOS
- Hardware
- Software
- Mantenimientopreventivo.
- Mantenimientocorrectivo.
- SistemasOperativos
- Utilidadesyutilitarios
HABILIDADES
- Desarrollaprogramasdemantenimientopreventivoenorganismosoinstitucionesdelsector.
- Capacitaalosusuariosdelainfraestructuratecnolgicasobreloscuidadosenelusodel
equipo.
- Mantieneencondicionesptimasdefuncionamientolainfraestructuratecnolgicade
instituciones.
- Organizadoparaeldesarrolladodesoportetcnicocorporativos.
- Responsableenelmanejodeequipocorporativa.
- Iniciativayprofesionalismoparaelmanejodeequipoysurespectivosoportetcnico.
559
Mdulo16:MantenimientoyReparacindecomputadorasII
Expectativa de Logro: Aplicar los conocimientos adquiridos para dar soporte tcnico a la
infraestructuratecnolgicadeorganizacionesoinstituciones.

CONTENIDOSDELMDULO
- Mantenerenptimoestadodefuncionamientola
infraestructuratecnolgicadeinstituciones
seleccionadas.
- Reparasistemasdecomputacin.
- ActualizaSistemasoperativos,programas,y
utilitarios.
- Capacitaalosusuariossobrebuenasprcticasdeuso
delainfraestructuratecnolgica.
- Diseaydesarrollaprogramasdemantenimiento
preventivo.
- Miniprctica de soporte tcnico en instituciones u
organismosseleccionados.
- MantenimientoPreventivo.
- MantenimientoCorrectivo.
- Prcticasparaelcuidadodellainfraestructura
tecnolgicainstitucional.
- Responsabilidadesdelpersonaldesoportetcnico.
Practicas de mantenimiento preventivo y correctivo de

computadoras en instituciones y organismos
seleccionados.
Actitudinales:
- Valorar trabajo realizado y logros alcanzados tanto

individualescomoenequipo.
- Participacinactivaenlaejecucindelosproyectosy
programas.
- Invitacinainstitucionesquedeseanrecibirapoyosobremantenimientopreventivoycorrectivo.
- Concientizacinalosestudiantessobrelaresponsabilidaddeltrabajoadesarrollar.
- Desarrolloyejecucindeplandeproyectodemantenimientopreventivoycorrectivoinstitucional.
Manuales
KitdeHerramientasdecomputo,software
Materialesdecomputoyelectricidad.
560
SecretaradeEducacin
PRAEMHO
ENINFORMTICA
5.3.17Mdulo17
RedesInformticasII
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
561
SEGUNDOAO
DURACIONDEMDULOS2
do
AO
PORHORAS
MDULO1
MDULO2
MDULO3
MDULO4
MDULO5
MDULO6
MDULO7
MDULO8
140Horasclase
70Horasclase
40Horasclase
30Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
50Horasclase
40HorasClase

I Semestre
II Semestre
2
do

ao
562
TERCERAO
DURACIONDEMDULOS3
er
AO
PORHORAS
MDULO9
MDULO10
MDULO11
MDULO12
MDULO13
MDULO14
MDULO15
MDULO16
MDULO17
MDULO18
200Horasclase
150Horasclase
90Horasclase
90Horasclase
170Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
60Horasclase
40Horasclase
96Horasclase
I Semestre
Programacin III
MDULO 11
MDULO 12
Redes Informticas I
II Semestre
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
MDULO 15
Programacin IV
3
er

ao
Finales
Prctica
Profesional
MDULO 10
MDULO 16
MDULO 17
MDULO 18
Diseo Web II
563
FORMACINESPECIFICA
HorasClase:40
UNIDADDECOMPETENCIA
Instalar,actualizaryrepararredesdecomputadoras.
DESCRIPCINDELMDULO
En este espacio los estudiantes y el docente debern configurar la mejor estrategia para dar
instalar, reconfigurar o resolver problemas tpicos de redes a instituciones pblicas o
instituciones sin fines de lucro de tal manera que se pueda dar soporte tcnico gratuito y as
afianzarlosconocimientosenprcticasreales.
564
ENINFORMTICA
PERFILDELEGRESADO
MDULO17:RedesInformticasII
CAMPOPROFESIONAL
docentes.
Realizaprcticasdesoportetcnicoderedeseninstitucionespblicasoinstitucionessinfinesde
lucroparaeldesarrollodeproyectosdesoporteymantenimientoderedes.
CONOCIMIENTOS
- SistemasOperativosderedes.
- Servidoresyestacionesdetrabajo.
- Seguridadensistemasderedes.
- Fallastpicasderedes.
HABILIDADES
- Desarrollaprogramasdemantenimientopreventivoensistemasderedes.
- Diseaproyectosdeinstalacindeinfraestructuraderedsegnnecesidadesyrecursos
institucionales.
- Mantieneencondicionesptimasdefuncionamientolainfraestructuratecnolgicade
instituciones.
- Organizadoparaeldesarrolladoderedescorporativos.
- Responsableenelmanejodeequipocorporativa.
565
Expectativa de Logro: Instalar y mantener en ptimo estado de funcionamiento la red de
instituciones.

CONTENIDOSDELMDULO
- Instalarlainfraestructurafsicadecomputadorasen
red.
- Organizarydarsoportealainfraestructuralgicaa
redesdecomputadoras.
- Capacitaausuariossobrebuenasprcticaseneluso
deredesdecomputadoras.
- Resuelveproblemasderedes
- Instalaredes.
- Configuraredes.
- Capacitasobreelcorrectousodelared.
Miniprctica de soporte tcnico en instituciones u
organismosseleccionados.
- Redesdecomputadoras.
- EstacionesdeTrabajo.
- Servidores.
- Proteccindearchivosyprogramasenred.
InstalacinySoportetcnicoderedes
Actitudinales:
- Valorar trabajo realizado y logros alcanzados tanto
- Participacin activa en la ejecucin de losproyectos
yprogramas.
- Invitacinainstitucionesquedeseanrecibirapoyosobreinstalacin,configuracinymanejodeinformacinen
redesdecomputadoras.
- Concientizacinalosestudiantessobrelaresponsabilidaddeltrabajoadesarrollar.
Desarrolloyejecucindeplandeproyectodeinstalacinyusoderedesdecomputadoras.
Manuales
Reddecomputadorasenescuela.
Redesdecomputadoraseninstituciones.
KitdeHerramientas,software,materialesdecomputoyelectricidad
566
SecretaradeEducacin
PRAEMHO
ENINFORMTICA
5.3.18Mdulo18
DiseoWEBII
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
567
SEGUNDOAO
DURACIONDEMDULOS2
do
AO
PORHORAS
MDULO1
MDULO2
MDULO3
MDULO4
MDULO5
MDULO6
MDULO7
MDULO8
140Horasclase
70Horasclase
40Horasclase
30Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
50Horasclase
40HorasClase

I Semestre
II Semestre
2
do

ao
568
TERCERAO
DURACIONDEMDULOS3
er
AO
PORHORAS
MDULO9
MDULO10
MDULO11
MDULO12
MDULO13
MDULO14
MDULO15
MDULO16
MDULO17
MDULO18
200Horasclase
150Horasclase
90Horasclase
90Horasclase
170Horasclase
200Horasclase
150Horasclase
60Horasclase
40Horasclase
96Horasclase
I Semestre
Programacin III
MDULO 11
MDULO 12
Redes Informticas I
II Semestre
MDULO 13
Diseo Web I
MDULO 14
MDULO 15
Programacin IV
3
er

ao
Finales
Prctica
Profesional
MDULO 10
MDULO 16
MDULO 17
MDULO 18
Diseo Web II
569
FORMACINESPECIFICA
Mdulo18:DiseoWEBII
HorasClase:96
UNIDADDECOMPETENCIA
DesarrollarsitiosWebinstitucionales.
DESCRIPCINDELMDULO
Enesteespaciolosestudiantestendrnlacapacidaddedisear,implementaryadministrarsitios
Webinstitucionales.
570
ENINFORMTICA
PERFILDELEGRESADO
MDULO18:DiseoWebII
CAMPOPROFESIONAL
docentes.
RealizaprcticasdediseoWebeninstitucionespblicasoinstitucionessinfinesdelucroparael
desarrollodepresenciacorporativaeninternet.
CONOCIMIENTOS
- Redesdecomputadoras.
- Intranet.
- Internet.
- ProgramacinWeb.
- DiseoGrfico.
HABILIDADES
- Iniciativayprofesionalismoparaelmanejoimagencorporativa.
- DesarrollasitiosWebparalapresenciacorporativadeinstituciones.
- DiseaproyectosdeinstalacindesitiosWebsegnnecesidadesyrecursos
institucionales.
- MantieneencondicionesptimasdefuncionamientoelsitioWebInstitucional.
- OrganizadoparaeldesarrolladodeimagencorporativaenInternet.
571
Mdulo18:DiseoWEBII
Expectativa de Logro: Publicar en Internet o en una intranet informacin corporativa e
institucionalatravsdeunahojaweb.

DESEMPEOYACTIVIDADESDEEVALUACIN CONTENIDOSDELMDULO
- Desarrollasitiowebpersonal
- Desarrollasitiowebinstitucional
Utilizalastcnicas,herramientasyprogramas
aprendidos.
RevisindePlandeTrabajo.
Aprobacindepropuesta.
InstalacindelsitioenservidoresdeInternet.
ConcursodelmejorsitioWeb.
DiseodesitiosWeb.
- Desarrollodelsitiowebpersonal
- Desarrollodelsitiowebinstitucional
Actitudinales:
- Valorartrabajorealizadoylogrosalcanzadostanto
- Miniprcticadesoportetcnicoeninstitucionesuorganismosseleccionados.
ProgramasparadiseoWeb.
AccesoaInternet.
ServidoresgratuitosenInternet.
Manualesyprogramasdediseogrfico.

572
5.4PRACTICAPROFESIONAL
ACTIVIDADESSUGERIDASPREVIASALAPRCTICAPROFESIONAL
El maestro encargo de la coordinacin de la Carrera del Bachillerato Tcnico Profesional en
Informtica deber hacer las siguientes actividades previas a la prctica profesional de los
alumnos:
Realizarunlistadodelasinstitucionesposiblesdondeelalumnopuedaejercersuprctica
profesional.
Deberenviarnotasdesolicituddeaceptacindeprcticaprofesional delosalumnosen
el primer semestre del ltimo ao a las instituciones gubernamentales y no
gubernamentalesyprivadas.
El o los coordinadores de la carrera del Bachillerato Tcnico en Informtica, enviaran el
perfildelegresadoadjuntoalanotadesolicituddeprcticaprofesional.
LUGARESSUGERIDOSPARAREALIZARLAPRACTICAPROFESIONAL
Hay lugares pblicos y privados, gubernamentales y no gubernamentales donde se pueden

llevarlaprcticaprofesionallosalumnosypuedenser:
LaboratoriosdeInformtica
CentrosdeComputo
Departamentosdeoperaciones
Departamentosdemantenimientoyreparacindeequipodecomputo
Departamentoderedes
Departamentodesistemasoperativos
Departamentodedesarrollaresdeprogramasinformticos
CentrosdecomputodelosBancos,cooperativasdeahorroycrdito
DepartamentosdeEstadstica
Y otras secciones que las instituciones tengan equipo de computo y en el que se puedan
desarrollarelalumno
ActividadesEvaluativassugeridas
Se recomiendan algunas actividades evaluativas para mejorar la evaluacin profesional del

alumnoenlaprcticaprofesional:
El maestro deber realizar un calendario de supervisin de prctica profesional donde el

supervisoracadmicoharlassupervisionesporlomenosunavezalasemanaparaevaluaral
573
alumno en las reas de: orden y presentacin, moral, tica, acadmica, tcnica y otras que
logrenabarcartodolorelacionadoconsuformacin.
El maestro asignara una tarea obligatoria a los alumnos en que consistir en llevaran una
bitcoradetodasalasactividadesquerealizaraorealizarenlapracticaanotandotodaslas
debilidadesydestrezas.
Elmaestroanotaralasobservacionestcnicashechasporlaspersonasencargadasporparte
de las empresas o instituciones de supervisar la labor de los alumnos en el tiempo de la
prctica,sobrequeaspectosacadmicossedebemejoraroagregarenelplandeestudiodela
carreradeBachilleratoTcnicoconOrientacinenInformtica.

574
VI.BIBLIOGRAFA
- Boyce,Jim.ConozcayactualicesuPC.Guailustrada.PrenticeHallHispanoamericana
SA.1998.
- Norton,Peter.TodalaPC.PrenticeHallHispanoamericanaSA.1994.Quintaedicin.
- Acer.Manualdelusuarioparaelsistemayelmonitor.Aspire.1996
- PCafondo.Nmerouno.Multimediaediciones.Juliode1999.
- PCafondo.Nmerodos.Multimediaediciones.Juliode1999.
- PCafondo.Nmerocuatro.Multimediaediciones.Juliode1999.
- PCafondo.Nmerocinco.Multimediaediciones.Juliode1999.
- PCafondo.Nmeronueve.Multimediaediciones.Agostode1999.
- PCafondo.Nmerodiez.Multimediaediciones.Septiembrede1999.
- IvnG.VillarrealAza,Bretschneider,Udo.PCparaprincipiantes.Espaa.Marcombo,1996.
- JurezFlores,Miguelngel.SistemaoperativoMSDOS.Mxico,DF.UNAMDGSCA,1994.
- Jamsa,Kris.ActualicesuPC.Colombia.AlfaomegaGrupoeditorialSAdeCV,1997.
- Ron,White.Asfuncionasuordenadorpordentro.Austria.EdicionesAnayaMultimedia,SA
deCV,1997.
- Bathbone,Andy.ActualizacionesyreparacindePCsparainexpertos.Mxico,DF.Editorial
Limusa,SAdeCV,1994.
- Schuller,Ulrich.AmpliaryrepararsuPC.MxicoDF.AlfaOmegaGrupoEditorialSAdeCV,
1996.
- JoshuaBloch.EffectiveJavaProgrammingLanguageGuide.AddisonWesleyprofessional.1
edicin,juniode2001.ISBN:0201310058
- DavidFlanagan.JavainaNutshell,FourthEdition.O'Reilly&Associates4edicin,marzode
2002.ISBN:0596002831.
- LauraLemay,RogersCadenhead.SamsTeachYourselfJava2Platformin21Days,Professional
ReferenceEdition.EditorialSams.EdicindeCDROM,enerode1999.
- ISBN:067231438X
575
- CmoFuncionalaComputadora?
http://www.entremundos.org/Ref%20Centre/COMPUTERS/como%20fuciona%20
- una%20computadora.htm
- Cmofuncionanlascomputadoras.
- http://www.servicioalpc.com/ensamble2.htm
- Partesdelacomputadora.CentroUniversitariodeChihuahua.1999.
- http://espanol.geocities.com/jefranco_2000mx/partesdelacomp.htm
- Ramos,ManuelNicolasMabroidis.Historiadelacomputadorapersonal.1999.
- http://www.pchardware.org/historia/index.php
- Soto,RobertoSayavedra.Guaparacomprarlacomputadorafamiliar.Ciberhbitat,
- ciudaddelainformtica.2001.
- http://www.ciberhabitat.gob.mx/escuela/padres/recomendaciones/
- IBASETechnology.http://www.ibasei.com.tw/et800.htm(26febrero2005)
- PeriodicTableOnline.http://www.periodictableonline.org/elem_fr.cfm?IDE=Ge
- (26febrero2005)
- RandomAccessMemory.http://www.pcbargainhunter.com/computers/ram
- memory.html(27febrero2005)

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Totalhorasclase 280 440

TotalHorasClase 700 700

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Realizan discusiones dirigidas

Trabajan en equipo y presentan

Emplean los elementos del arte

Satisfaccin por la aplicacin

Realizan ejercicios prcticos

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Establecen las diferencias

Exponen los resultados de una

Identifican sobre un mapa de

Interpretan el rea bajo la curva

Interpretacin fsica del rea bajo

Expresan la rapidez media como la

Recolectan datos de la posicin y

Construyen una grfica de la posicin

Encuentran una expresin para

Establecen las condiciones

Establecen si un objeto se mueve

Discuten en torno al tamao del

Calculan la aceleracin media como el

Clasifican el movimiento de una