Programa de Formacin Docente de Educacin

Media Superior (PROFORDEMS) 7

a
Generacin



MODULO 2
UNIDAD 1
Actividad 02: El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado
en el aprendizaje



Instructora: M.C. Carmen Catalina Tijerina Rendn.

Alumna: M.C. Beatriz Almanza Segura.



Saltillo, Coahuila
El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en el aprendizaje

Reporte de lectura
Se dice que el servicio educativo est en funcin de la poltica educativa de un
pas. La supervisin escolar tiene autonoma de acuerdo a las normas educativas
vigentes as como tambin tiene alcances y lmites.
La labor de la supervisin est inmersa en un contexto determinado con
caractersticas y condiciones fsico-geogrficas segn el lugar donde se desarrolla
la supervisin. Tambin es importante identificar los recursos materiales, humanos
y de infraestructura que tiene la zona, adems del entorno sociocultural. Estos dos
elementos generan el clima o ambiente de trabajo colectivo, el cual puede ofrecer
una educacin de calidad, pero tambin se puede entorpecer el trabajo grupal si
prevalecen las imposiciones y el individualismo. Si el ambiente es favorable se
reflejar en aprendizajes relevantes.
El conocer la normatividad de la supervisin, podr sustentar la participacin de
todos los involucrados en el proceso educativo como: directivos, docentes,
alumnos, padres de familia, autoridades y comunidad en general para el logro de
los propsitos educativos asignados a esta instancia.
Tener un amplio conocimiento del contexto de la supervisin permite un anlisis
de la actuacin de los cuatro mbitos de competencia: Administrativo, Acadmico,
Poltico-educativo y Social-comunitario.
Un diagnstico permite detectar las necesidades por atender. Las estadsticas son
un conjunto de datos que contienen lo no palpable que en s mismas solo
muestran relaciones numricas, nos proporcionan cifras pero no el porqu de
estas cifras.
El aprovechamiento escolar se mide no slo con exmenes o por el nmero de
alumnos aprobados o reprobados sino, tambin con indicadores que permitan
determinar el aprendizaje en sus diversas modalidades (afectiva, cognitiva,
competencias, etc.).
Al identificar al potencial humano sobresaliente no limita la participacin, sino que
por el contrario, permite reconocer el esfuerzo, valorar las capacidades e impulsar
la formacin de equipos de trabajo. Le atae tambin a la supervisin escolar el
inventariar los recursos de la zona escolar. Los recursos materiales son
regularmente escasos; la mayora de los edificios escolares carece de
mantenimiento o remodelaciones; A pesar de todo, las escuelas funcionan y
muchos docentes no se cruzan de brazos, sino que por el contrario buscan
mejorar las condiciones de sus instituciones.
La supervisin escolar no solo existe para detectar carencias de recursos, sino
tambin para disear estrategias para resolver los problemas y carencias de su
zona. Adems identifica los problemas que impiden el logro de los propsitos
educativos tanto por parte del alumno como por parte del docente buscando una
El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en el aprendizaje

solucin de manera inmediata por medio de cursos talleres o diplomados entre
muchas otras estrategias diseadas a solventar estos problemas.
Retomando la act.10 punto 4 del mdulo 1 tenemos:
La relevancia que tiene el conocer las caractersticas y el contexto de los
estudiantes.
En cuanto al desarrollo de las competencias docentes y sus atributos podemos
darnos cuenta de lo relevante que es pues mientras mejor desarrollemos las
competencias podemos brindar una educacin integral al estudiante completar el
perfil de egreso y alejarlo de las problemticas que hoy en da afectan a muchos
de nuestros estudiantes de EMS.
Muchos de los atributos tienen injerencia directa en desarrollar en ellos una
capacidad crtica y reflexiva lo cual por ende los fortalece emocionalmente y los
hace capaces de discernir entre lo que est bien o mal para ellos mismos
hacindolos capaces de alejarse de problemas como embarazos prematuros,
adicciones, bulliyng o trastornos alimenticios dando como resultado estudiantes
mejor preparados que cumplen el perfil de egreso deseado cabalmente con una
calidad educativa y madurez emocional suficientes para desarrollarse social o
laboralmente.
Por otro lado el desarrollo de las competencias genricas hace de ellos mejores
estudiantes capaces de desarrollar habilidades para enfrentarse a una vida laboral
o seguir una educacin de nivel superior universitario.
Anlisis de la propuesta
De acuerdo a lo escrito en la actividad 10 y a la actividad integradora del mdulo 1
reitero la importancia de que sea el docente el primero en cumplir con sus
competencias para que pueda desarrollar en el alumno las competencias
genricas, tambin debo reconocer que mi rol de docente ha estado basado
primordialmente en la enseanza siendo imperante que la enseanza se base en
el aprendizaje.
Ya que, si se cumplen las competencias docentes, se vern cumplidas las
competencias genricas de los estudiantes pues es el docente quien debe ser un
gua, un facilitador para el estudiante. Entonces al ser un docente que ejecuta sus
competencias plenamente se obtendrn por ende estudiantes que satisfagan el
perfil de egreso.



El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en el aprendizaje


Fortalezas y debilidades de mi prctica docente.
Como docente una de mis fortalezas es estar dispuesta a la innovacin, al cambio
de paradigmas de enseanza, ya que siendo sincera mi rol docente est enfocado
a la enseanza ms que al aprendizaje.
Una debilidad es que siendo del rea de matemticas en lo personal se me
dificulta la contextualizacin de los conocimientos en la vida diaria fuera de
operaciones bsicas el clculo diferencial e integral han sido de dificultad para la
contextualizacin.
Otra debilidad es no poder lograr aun que el grupo avance de manera equitativa
ya que los conocimientos no son los mismos y debo saber compaginarlos para
llevarlos a todos al mismo nivel, y al mismo ritmo de aprendizaje.
Experiencia Exitosa
En mi prctica docente impart la materia Anlisis derivativo de funciones y en
ella uno de los resultados de aprendizaje fue: Calcula el lmite de funciones
analizando el comportamiento de la variable independiente y dependiente. Y fue
satisfactorio para m que la gran mayora de los cuatro grupos a los que impart la
materia entendieron como realizar los clculos numricos as como la grfica
correspondiente. En un principio aborde el tema del plano cartesiano as como
cada una de sus cuadrantes positivos y negativos entonces se me ocurri la idea
de llevarlos a la cancha de basquetbol y sin ms que unas piedras que les ped
que juntaran hicimos un plano cartesiano y formando equipos empezamos una
competencia en la que yo como dirigente daba unas coordenadas al azar y el
equipo en turno avanzaba hacia el punto indicado si esto era errneo se pasaba
la oportunidad al siguiente equipo, fue en verdad divertido y sobre todo
significativo ya que aprendieron a ubicar los puntos en el plano cartesiano y pude
avanzar con mi tema de mejor manera ya que mis alumnos si bien podan realizar
los clculos numricos tenan dificultad al momento de graficar los datos.
Creo que uno de los factores para que esto sucediera fue que empec a distinguir
el modo de aprendizaje de mis alumnos y disee tres formas bsicas para explicar
la clase enfocndome en el aprendizaje visual, kinestsico y auditivo informacin
que me dio una de mis hermanas que es docente normalista y a la cual ped
ayuda y pude llegar a despertar la atencin e inters en la gran mayora de mis
alumnos. Coincidentemente ms adelante la institucin realizo un diagnstico a
todos los alumnos sobre la manera de aprendizaje de cada uno de ellos y nos
hicieron llegar esta informacin por lo cual pude hacer cambios en mis mtodos de
enseanza y diversificar la forma de producir el aprendizaje en mis alumnos.
Despus de leer el artculo indicado en esta actividad me doy cuenta que la
supervisin escolar apoyo para realizar el diagnstico a los alumnos y la
institucin nos hizo llegar la informacin a los docentes as como la imparticin de
cursos de Creacin de ambientes de aprendizaje todo apuntando a la mejora en
la calidad educativa.
El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en el aprendizaje




Contraste el resultado del anlisis de los dos puntos anteriores con la
propuesta de su actividad integradora.

Al reconocer mis debilidades y mis fortalezas como docente me doy cuenta que
cuando aplico las competencias docentes es cuando realmente soy docente, es
cuando puedo producir aprendizaje en mis alumnos. De esta manera puedo atacar
el problema de la desercin escolar en la institucin la cual quiero disminuir con la
actividad integradora propuesta despertando as el inters de mis alumnos por
adquirir y aplicar los saberes adquiridos en el aula.
La supervisin escolar debe apoyar a la institucin con el conocimiento del
contexto que le permite detectar las reas de oportunidad y poner en marcha
acciones que en conjunto con los cuatro mbitos de competencia: Administrativo,
Acadmico, Poltico-educativo y Social-comunitario pueda ser posible la mejora
tanto en infraestructura servicio y calidad educativa, al apoyar a los docentes en
su preparacin profesional que se ver reflejada en el aprendizaje de los alumnos
los cuales al tener una educacin de calidad disminuya en ellos el abandono
escolar.

Reflexione sobre las coincidencias y diferencias de su actividad integradora
del mdulo 1
Al conocer los alcances y limitaciones de la supervisin escolar nos damos cuenta
que esta existe para apoyar tanto a los docentes, a la institucin y a los alumnos
todo en aras de una educacin de calidad.
La coincidencia primordial es que tanto la supervisin escolar como la propuesta
de mi plan integrador buscan la mejora educativa en la institucin en la cual soy
docente. El cambio educativo y la mejora no son responsabilidad slo de los
profesores innovadores sino tambin de los supervisores/inspectores que los
facilitan e impulsan con su prctica profesional. Coincidiendo como docente que
debo cumplir con mis competencias apoyada del servicio que brinda la supervisin
escolar y de esta manera lograr que mis alumnos adquieran las competencias
necesarias para desenvolverse dentro y fuera del aula. Que es lo que ambas
partes buscamos.
La diferencia es que no saba el papel que corresponde a la supervisin escolar ya
que la supervisin escolar no solo existe para detectar carencias de recursos, sino
tambin para disear estrategias para resolver los problemas y carencias de su
zona. Debido a que la problemtica existente y descrita en el plan integrador la
desercin escolar sigue siendo el mayor problema que enfrenta la institucin. La
El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en el aprendizaje

paternidad temprana, los trastornos alimenticios, los problemas econmicos la
presin familiar por seguir estudiando etc., En estos adolescentes es alarmante,
segn el departamento de trabajo social y tutoras, lo alumnos presentan factores
de ansiedad, depresin, autoestima baja, problemas de salud, adems de factores
externos como, problemas familiares que muchas de las veces los llevan a la
desercin escolar.
El objetivo final de la supervisin escolar es mejorar los procesos de
enseanza/aprendizaje y el funcionamiento de los centros. Ejercer una supervisin
orientada a la consecucin de la mejora supone priorizar el desarrollo de la funcin
de asesoramiento y apoyo a los centros y al profesorado para conseguir crear en
los centros escolares unas condiciones organizativas, sociales y culturales que
faciliten el desarrollo de propuestas de innovacin y cambio. Al cumplir estos
objetivos la desercin escolar tambin se ver disminuida ya que al estar en una
institucin con mejor infraestructura con maestros mejor capacitados el ambiente
de aprendizaje ser mejor favorecindose que los estudiantes lleven a trmino sus
estudios de forma satisfactoria.




Bibliografa

El contexto y el diagnstico de la zona escolar La nueva escuela 1 Mxico:
Paids. Captulo 10 pp. 173-188.
Como se forma a un buen docenteUNIPE: Universidad pedaggica de Buenos
Aires. Editorial universitaria, pp. 52 Ao 2011.
Nociones de juventud Mara Icazar Abril 2003
Yo no Abandono mi Escuela Manual para ser un buen tutor SEP
Desercin escolar y conductas de riesgo en adolescentes SEP