CONCLUSIONES DEL ABP

El Aprendizaje Basado en Problemas es una forma de trabajo en ambiente colaborativo mediante

la cual se practica la resolucin de problemas, presentados stos a travs de escenarios que
posibilitan la experiencia de aprendizaje significativo y social, as como la prctica y desarrollo de
habilidades, actitudes y valores en el alumno. Es importante sealar que el objetivo del ABP no
se centra en resolver el problema, sino que ste se utiliza como pretexto para identificar los
objetivos de aprendizaje que realizar el alumno de manera preferentemente grupal, es decir, el
problema sirve como detonador para motivar a los alumnos a cubrir los objetivos de aprendizaje
del curso.
Durante este proceso de trabajo grupal, los alumnos mejoran su rendimiento y desempeo
acadmico, van integrando una metodologa propia para la adquisicin de conocimientos,
desarrollan habilidades de pensamiento crtico, anlisis, sntesis, auto evaluacin y
autorregulacin, as como tambin adquieren la responsabilidad y confianza suficiente para
desempearse en el trabajo de equipo.

Algunas habilidades, valores y actitudes que la aplicacin del ABP promueve en el alumno son:
Escuchar y comunicarse de manera eficiente.
Argumentar y debatir ideas con fundamentos slidos.
Participar en procesos de toma de decisiones.
Identificar, analizar y solucionar problemas.
Capacidad para identificar las necesidades propias de aprendizaje.
Sentido de pertenencia a un grupo o equipo. Autoestima, autoconfianza y autonoma.
Comprender que los fenmenos estudiados forman parte del entorno de los alumnos (la
disciplina, aspectos socio-econmicos, polticos, ideolgicos y culturales).
Actitud positiva hacia el aprendizaje y al logro de contenidos curriculares.
Cuestionamiento de la propia escala de valores (responsabilidad, honestidad, compromiso,
etctera).
Cultura orientada al trabajo en equipo.
Con respecto al profesor, ste no slo adquiere el rol de facilitador y conductor del proceso de
enseanza-aprendizaje, sino que desarrolla su creatividad a travs de la elaboracin de buenos
escenarios para los estudiantes y materiales de apoyo para la docencia entre otras opciones.
En el saln de clase el profesor debe:
Actuar como facilitador.
Servir de modelo. Comportarse de la misma forma que desea lo hagan los alumnos.
Pensar en voz alta con los estudiantes.
El profesor debe evitar:
Dar opiniones
Compartir informacin, pues esto enva el mensaje de que existe una respuesta correcta y el
estudiante deja de sentir que el problema es suyo.
Abusar de las intervenciones en los equipos. Debe ser medido.
Por todo lo anterior, se considera que esta forma de trabajo representa una alternativa eficiente y
congruente con la idea de un desarrollo integral del estudiante en los mbitos social, cultural y
cientfico, un desarrollo potenciador de capacidades y fortalecedor de valores, que puede ser
aplicada como estrategia didctica por los profesores de cualquier disciplina y nivel, con el fin de
lograr la mejora personal y acadmica del alumno.