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5.1.3 INSTITUCIN EDUCATIVA LUIS LOZANO SCIPIN

CONDOTO- CHOC
Por Anglica Torres Quintero

1. RUTA DE LA INICIACIN

QU ENTENDEMOS POR EDUCACIN Y CULTURA PARA LA PAZ?

Nosotros creemos que la misin de la educacin es darle respuesta a las necesidades de los
pueblos y consideramos que la educacin para la paz es aquella que permite reflexionar sobre
todas las experiencias de la vida, mejorar su calidad y transformar las conciencias. La educacin
para la paz cultiva la cultura de paz. Aquella que permite la armona entre la gente y con la
naturaleza; la paz con los ancestros, con sus enseanzas y valores; paz con la comunidad en sus
diferentes expresiones, en las fiestas y celebraciones, en las calles y las relaciones; paz con los
vivos y los muertos; paz con la memoria y el olvido de nuestros sufrimientos y alegras, y paz con
nosotros mismos.

En nuestro territorio, la explotacin forestal y minera, la violencia de la guerra interna y del
narcotrfico, han violentado la vida y la permanencia de los pobladores afrocolombianos e
indgenas durante dcadas. Si alimentramos condiciones de hostilidad y odio estaramos creando
condiciones para la guerra. Nosotros, desde la institucin educativa, hemos propuesto el camino
contrario: estamos a favor de la paz como diversidad, desarrollo y calidad de vida. Esa opcin la
venimos realizando como propuesta de paz verde y sostenible desde hace 12 aos.

Desde nuestra opcin de paz verde, creemos que hablar a favor de la paz implica hablar a favor
de la diversidad y respetarla. Este respeto en lo ecolgico y lo social es la base de todo y se
consigue con conocimiento. Cuando conocemos la diversidad somos capaces de aceptar las
individualidades, somos capaces de aceptar la diferencia y sostener lo que pensamos sin llegar a
extremos violentos. As, la educacin para la paz que promovemos cambia la conciencia de las
personas, mejora su calidad de vida y aporta al alivio de los desequilibrios econmicos que
conducen a la exclusin y a la violencia.



Nuestro colegio es un espacio de educacin para la paz porque fomenta ambientes, reflexin y
aprendizajes mediante oportunidades y acciones alternativas. En nuestro caso, hemos trabajado
desde el modelo educativo y desde las relaciones con la comunidad y el sector productivo, para
transformar las formas de produccin econmica en nuestro municipio, tradicionalmente minero,
por formas de produccin justa y ambientalmente sostenibles a travs del emprendimiento
agropecuario ecolgico y ambiental. Hemos encaminado toda la institucin hacia la generacin de
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oportunidades educativas y productivas para el mejoramiento de la calidad de vida de nuestro
pueblo. Cuando vemos a nuestros estudiantes, egresados, docentes y padres de familia
asocindose de forma solidaria para generar iniciativas agropecuarias, mejorando el ingreso
familiar, aliviando el costo de la canasta familiar en el pueblo mediante precios justos y
contribuyendo al desarrollo de la regin, sabemos que nuestra misin s se est cumpliendo y que
la propuesta educativa de paz verde s favorece una cultura de paz como diversidad, desarrollo y
calidad de vida.




QU ENTENDEMOS POR EVALUACIN?

Creemos que lo que no se evala no se puede entender. Por esta razn queremos evaluarnos,
para entendernos mejor. La evaluacin de nuestra iniciativa educativa de paz sirve para identificar
nuestros logros internos y nuestros impactos externos con la comunidad; sirve para tener en
cuenta los factores externos que inciden o limitan nuestros impactos y efectos positivos; sirve para
identificar los actores con los que nos relacionamos de forma positiva y aquellos con los que nos
relacionamos de forma negativa, as como tambin sirve para mejorar las formas de relacionarnos.
Igualmente, consideramos que la evaluacin sirve para comprometernos con nuestro
fortalecimiento y para enfrentar las dificultades. Finalmente, vemos en la evaluacin una
oportunidad para reformular nuestro plan de mejoramiento institucional.


2. RUTA DE LA HISTORIA

Nos tienen que ver con ojos del Choc, para ver si encuentran algo.
Amanda, Rectora

LA MEMORIA DE UN TERRITORIO Y DE SU PUEBLO

En 1914 llegan las grandes industrias norteamericanas mineras, entre ellas la ms importante, la
British Gold. Entran a la regin del San Juan y permanecen aqu 74 aos. Al comienzo eran solo
norteamericanas, despus llegaron de todas partes del mundo y en especial de Europa y el Caribe.
El pueblo de Andagoya era el centro de esta compaa minera que tena mquinas distribuidas en
los diferentes municipios aledaos. La explotacin minera extranjera desat una especie de
apartheid.

En la dcada del 80 llegan las retroexcavadoras de explotadores mineros nacionales al
departamento del Choc, y es en el ao de 1988 cuando ingresan las primeras al municipio de
Condoto. As comienza lentamente el desplazamiento del trabajo minero artesanal de la poblacin
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local, que haba sobrevivido a la explotacin extranjera, al trabajo industrial de la poblacin
flotante atrada por esta nueva dinmica econmica irracional con el territorio y sus pobladores.

Llegaron primero explotadores mineros particulares y posteriormente grupos y empresas
pequeos, que conformando ms de 50 grupos en el municipio generaron un desarrollo desigual,
pues ponan a competir dos mtodos completamente distintos de explotacin. Esta situacin
gener un desequilibrio social que se mantiene hoy en da.

Antes, en las minas artesanales haban entre 10 y 15 trabajadores; la gente trabajaba en la mina
con un horario, con unas reglas sociales solidarias y responsables, con unos valores culturales y
religiosos que promovan la armona, no se trabajaban los domingos y festivos; existan unas
creencias ancestrales que regulaban el comportamiento de los mineros y las relaciones con la
naturaleza, como tener en cuenta las fases de la luna para desarrollar las actividades de la
agricultura y la pesca, recurrir a las plantas para la cura de enfermedades y mordeduras de
algunos animales.

Estas reglas y valores no estaban escritos, se transmitan oralmente y hacan parte viva de nuestra
cultura ancestral. Los mineros artesanales mantenan el equilibrio ambiental porque reconocan el
poder de la naturaleza y sus beneficios, no obstruan las fuentes hdricas por los efectos que esto
pudiera producir en la salud y la biodiversidad y asuman una actitud de paciencia y respeto con
la tierra para encontrar los metales. Ellos tenan sabidura tradicional. Adems no tenan un solo
sistema para practicar la minera, sus sistemas manuales se ajustaban a las caractersticas del
suelo, para evitar erosionarlo.





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Cuando entraron las retroexcavadoras, los beneficios no fueron repartidos entre todos los
trabajadores, mucha gente fue desplazada, aument la poblacin flotante, los propietarios y
mineros tradicionales pasaron a ser trabajadores informales o rebuscadores.

Este nuevo modelo de minera sustituy el modelo sostenible anterior y cambi las condiciones de
vida de la poblacin. Vinieron procesos de aculturacin, y fenmenos desconocidos en nuestro
territorio, la prostitucin, la violencia, los embarazos a temprana edad, la inseguridad alimentaria
y social. Este nuevo modelo de explotacin minera y sus consecuencias culturales y sociales, han
trado beneficio para pocas personas. La mayora de la poblacin sufre hambre y ausencia de
oportunidades. Adems ha llevado a considerar alternativas como el dinero fcil mediante
actividades ilcitas como el narcotrfico y la delincuencia comn, as como el ingreso a los grupos
armado ilegales, aunque algunos lo hacen por libre voluntad. Bajo estas condiciones y mientras
exista hambre, es muy poco probable que haya paz. Los pueblos con hambre no tienen paz.



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SOMOS UNA INSTITUCIN QUE NACE Y SE RECONOCE COMO RESPUESTA SOCIAL

En 1961, Quibd e Itsmina eran los centros polticos y econmicos del departamento del Choc, y
all se ubicaban los nicos dos centros educativos existentes. Los jvenes tenan que competir para
poder ingresar a stos. Adicionalmente, en esa poca haba poco transporte; la gente se
desplazaba por canoa entre Condoto, Andagoya e Itsmina.

El transporte era muy difcil porque los ros eran caudalosos, aunque despus de la influencia
minera el cauce de los ros comenz a modificarse. Viajar de Condoto a Andagoya y luego Itsmina
era un gran sacrificio; haba que recorrer el ro a canalate 4 o 5 horas. Para los hijos de mineros
salir de Condoto resultaba casi imposible. La condicin econmica de las familias no permita que
los nios y jvenes pudieran estudiar en Itsmina, pues desplazarse hasta all era muy costoso. El
90% de la poblacin infantil se quedaba a trabajar en la minera artesanal donde cada familia tena
su propio sistema de produccin.

El gobierno no entenda que era necesario crear ncleos de educacin en los otros pueblos del
departamento y adems enviaban los profesores con menor preparacin para las zonas rurales.
Eso hizo pensar a un grupo de maestros, padres de familia, comerciantes e incluso a otras
personas de la comunidad acerca de la necesidad de crear un colegio donde pudieran estudiar los
hijos de los mineros, aqu en Condoto. Despus de algunas discusiones y acuerdos, se cre el
colegio Luis Lozano Scipin en honor del fundador. El colegio se abri inicialmente con un curso
del grado 5 de primaria, a manera de internado y con maestros que trabajaban de modo gratuito.

El 26 de abril de 1961 se inician labores acadmicas y el 22 de octubre del mismo ao se aprueba
la licencia de funcionamiento de la institucin. Fue un verdadero milagro que en el mismo ao en
que iniciamos actividades tuviramos la aprobacin como Colegio Nacional con modalidad
acadmica. Esto se logr gracias al trabajo de un poltico condoteo llamado Isaac Snchez Palau,
representante a la cmara. Entre los miembros de la Junta Fundadora estuvieron Neftal Lozano
Osario, presidente y quien liderara esa iniciativa; Ins Abada, Virginia Salazar, Casimiro Asprilla y
Elso Crisanto Asprilla, ste ltimo es el nico que vive.

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Vale la pena resaltar que todos en la comunidad educativa conocemos la historia del territorio, del
pueblo y del colegio. Todos los aos al iniciar actividades hacemos memoria de nuestra historia y
cada vez que nuestra institucin cumple aos la rememoramos e invitamos personajes de la
comunidad para que les cuenten a los nuevos alumnos cmo sucedieron los hechos.


3. RUTA DE LOS SUEOS

UNA MISIN SE REINVENTA, DA FRUTOS Y SE HACE FIESTA

Nosotros creemos que la misin de la educacin es darle respuesta a las necesidades de los
pueblos. Es claro que desde su creacin, la institucin educativa Luis Lozano Scipin ha tenido la
intencin de dar respuesta a las necesidades de la comunidad condotea, y sus propios cambios
como institucin han sido respuesta a la transformacin de estas necesidades. Durante la dcada
del 90, identificbamos cada vez con ms claridad cmo la nueva necesidad de Condoto era
mejorar la subsistencia y la calidad de vida de su poblacin. En este sentido, el cambio de la
Constitucin Poltica de Colombia en 1991 fue importante para nosotros porque con todo el
proceso de la Asamblea Constituyente y los procesos educativos que siguieron a la nueva Carta
Magna, se desencaden y consagr la preocupacin por lo ambiental. Estos asuntos, la
preocupacin por la subsistencia, la calidad de vida y lo ambiental estaban en nuestro panorama
cada vez con ms fuerza.

Es as como surge una idea en cabeza de la Rectora Amanda: cambiar el nfasis del Proyecto
Educativo Institucional (PEI) de uno tcnico a uno agroambiental. En principio, hicimos un
diagnstico de lo que estaba pasando en la regin, cuyos resultados estn recogidos en el
documento del PEI presentado en el Concurso Nacional de Proyectos Educativos Institucionales de
1997 y en el cual logramos el primer puesto. En nuestro diagnstico encontramos una necesidad
urgente: mejorar el costo y la composicin de la canasta familiar. Tambin encontramos una
primera dificultad para poder implementar el cambio de nfasis propuesto: la idea general del
minero era que donde haba oro y platino, no se produca agricultura por las caractersticas cidas
del suelo, por tanto, el pueblo condoteo se opuso a la modificacin del PEI e insisti en mantener
el nfasis tcnico. La modificacin que pretenda incidir en el mejoramiento de la seguridad
alimentaria y el costo de la canasta familiar, el ingreso familiar e institucional y el desarrollo
municipal, tropieza con la necesidad de cambiar la mentalidad de un pueblo minero.

Uno de nuestros docentes, el profesor Natanael Pea, comenz a hacer unas siembras de man
con los estudiantes, aunque no es un cultivo propio del Choc. La primera produccin de man se
mand tostar y se reparti entre los asistentes a una reunin de padres de familia, para darles a
entender que esta regin, a pesar de todo el oro y plata que produca, poda producir toda clase
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de productos agrcolas, incluso extraos a nuestra tierra. Se busc sensibilizar a los miembros de la
comunidad educativa para que entendieran que s haba alternativas para nuestros problemas de
subsistencia y seguridad alimentaria.

Posteriormente, se comenz la siembra de rboles y se inici la cra de animales para las fiestas de
una semana cultural. Para ello se plane la recoleccin de 500 pesos por estudiante para comprar
unos pollos para criar con sobras de comida y algunos productos que habamos logrado cultivar,
entre ellos la yuca. Los muchachos dieron la plata, y en el pueblo se empez a rumorar que en la
fiesta del Scipin cada muchacho se va a comer un cuarto de pollo. Para la actividad de cra se
unieron varios maestros de ciencias naturales. Compramos los pollitos chiquitos en Quibd y
crecieron bajo el cuidado de los estudiantes; les hicimos un arranche en paja y madera y todos
ellos cuidaban que los pollos crecieran y no fracasamos en eso. Las fiestas fueron un xito, los
estudiantes comieron su cuarto de pollo criollo y tambin invitamos a gente del pueblo.





El rumor se extenda y la gente se sensibilizaba; empezaron a creer en el proyecto. Empezamos a
aprovechar todas las fiestas del pueblo para mostrar nuestros productos agrcolas, sensibilizar y
educar a la gente, lograr la aceptacin del proyecto y cambiar la mentalidad de los mineros frente
al territorio. Esto lo hicimos durante el primer ao del proyecto, en 1997.

En el segundo ao, seguimos sembrando algunos rboles. Para la siguiente fecha de celebracin
del colegio se trabaj con el cultivo de mojarra y en octubre obtuvimos los resultados esperados.
Se repartieron las mojarras por cursos y el cuidado de los peces que quedaron se asign a
estudiantes y docentes. Lastimosamente ese ao, despus de vacaciones, cuando regresamos, los
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mineros haban encontrado un entierro en los lmites del colegio, es decir, un lugar en el que los
indgenas enterraron tesoros hace mucho tiempo, y su avaricia los llev a excavar en nuestro
terreno; as que cuando llegamos, encontramos que el colegio estaba totalmente inundado a un
nivel de metro y medio porque haban derrumbado una pequea represa.

Esto fue una noticia nacional porque el prroco salesiano denunci en noticieros y le pusieron
mucho cuidado. Cerraron la institucin durante 5 das y los dueos del entable minero fueron
requeridos para que respondieran por los daos. Se pidieron 5 millones y finalmente se acordaron
4 millones como indemnizacin. Pero hasta hoy estamos sufriendo las consecuencias de ese dao,
ya que cada vez que llueve se inunda el colegio porque la tubera contina taponada con lodo.

Pese a las dificultades con las que iniciamos ese ao, la Red Nacional de Municipios nos premi
como el mejor PEI con proyeccin a la comunidad. En nuestro PEI nos proponemos recuperar los
conocimientos ancestrales que tenan nuestros viejos sobre la cra de animales y el cultivo
agrcola. Articulamos los componentes de educacin ambiental, etnoeducativa y de produccin
agropecuaria. El haber obtenido este premio nos ayud a difundir la experiencia a nivel nacional.
Comenzamos a tocar puertas en el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), en la Coporacin
Autnoma del Choc (CODECHOC) y comenzaron a llegar las ayudas y los proyectos de
cooperacin. Con el premio, se mejor la infraestructura para la cra de animales y logramos la
creacin de un semillero para repartir las semillas a otros pueblos como Itsmina que vive de la
extraccin de la madera y no exige la reforestacin.



A partir de este proceso de reconocimiento, logramos algunos convenios con la Universidad Diego
Luis Crdoba y la Universidad Tecnolgica del Choc para recibir talleres y ofrecer las instalaciones
para que los estudiantes de la Universidad pudieran hacer sus prcticas agropecuarias en nuestra
sede. Realizamos tambin jornadas de sensibilizacin con las comunidades y fuimos involucrando
a otras instituciones educativas de Condoto.

Nuestros estudiantes se convirtieron en los portadores y multiplicadores de la informacin y
protagonizaron los desfiles carnavalescos con muestras de especies animales y vegetales para la
toma de conciencia frente a la extincin de los ms representativos de nuestra regin. De esta
manera hemos garantizado la presencia de nuestro proyecto educativo en la comunidad. A partir
de 1998 venimos celebrando cada ao las fiestas ambientales a travs de das significativos, como
el da del agua, el del medio ambiente, etc., y aprovechamos las fiestas patronales para sensibilizar
y mostrar nuestros productos. Las actividades acadmicas, culturales y festivas han sido espacios
pedaggicos excelentes para vincular de forma permanente a la comunidad.
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4. RUTA DE LOS CAMINOS ACERTADOS

CUANDO SOAR SE PREMIA. DIFUSIN DE NUESTRA EXPERIENCIA A TRAVS DE
RECONOCIMIENTOS (1997-2004)

Despus del premio que obtuvimos como mejor PEI nacional con proyeccin a la comunidad en
1997, vino el premio a mejor PEI etnoeducativo en 1999. En este periodo comenzaron a surgir en
el departamento otros colegios agroambientales y con nfasis etnoeducativos. Gracias a estos
reconocimientos comenzamos a recibir los apoyos tcnicos, logsticos y econmicos de otros
organismos nacionales e internacionales, y algunos gubernamentales hasta el 2003.

Estos apoyos nos ayudan a fortalecer nuestras actividades de extensin a la comunidad y nuestra
transferencia de aprendizajes a otras instituciones. Fortalecemos sobre todo los procesos de
reforestacin en las areas afectadas por la exploracin minera y el trabajo pedaggico en la
prevencin de enfermedades endmicas favorecidas por el estancamiento de los pozos de agua
que se forman en los hoyos que deja la explotacin minera. En general fortalecemos el trabajo de
concientizacin sobre nuestro medio ambiente y desarrollamos actividades complementarias
desde cada una de las reas acadmicas.

Los premios y reconocimientos continan, en el 2001 el mejor estudiante de Condoto es de
nuestra institucin; en el 2002 la Rectora obtuvo el premio a la Mujer Cafam del departamento; en
el 2003 somos seleccionados por la revista Semana para documentar una experiencia educativa
ambiental exitosa. A raz del artculo publicado conseguimos algunos padrinos interesados en
becar a 5 alumnos para que pudieran acceder a la Universidad, uno de ellos es CODHES. En ese
mismo ao, la Universidad de los Andes hace un reconocimiento a la rectora en una Premiacin a
las mejoras gestoras sociales a travs de su Instituto de Emprendimientos Sociales (IESO) y nos da
un milln de pesos para la cra de animales con la condicin de devolverlo. En el 2004 la revista
econmica Portafolio nos asigna el premio nacional de Defensores del Medio Ambiente.


CUANDO SOAR SE GESTIONA. GESTIN Y DESARROLLO DE PROYECTOS Y ALIANZAS (2004-
2008)

Entre el 2004 y 2006 desarrollamos un componente de un proyecto para el manejo integral de
residuos slidos en la regin de San Juan en convenio con UNICEF, as como un componente
dentro de un proyecto de erradicacin del trabajo infantil. Entre el 2005 y 2007 firmamos un
proyecto de cooperacin y articulacin con el SENA en el que son beneficiados nuestros egresados
y a finales de este ao saldrn nuestros primeros graduados.

Entre 2006 y 2007 conseguimos ayuda internacional de una asociacin de mujeres de Espaa para
la construccin del Aula mltiple del colegio. Tambin en el 2007 realizamos unos convenios con el
Instituto de Investigaciones Ambientales del Pacfico (IIAP) y firmamos un convenio de
cooperacin con ayuda de una organizacin francesa, Mision Infant, para la construccin de la
ludoteca. En el 2008 logramos gestionar dos becas para estudios superiores de dos de nuestros
estudiantes, uno en el exterior y otro en la ciudad de Santa Marta a travs de IALS; y tambin
gestionamos un convenio con el Ministerio de Agricultura.
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CUANDO SOAR SE HACE ACCIN

A) En el periodo de consolidacin de la propuesta de cambio del nfasis tcnico por uno
agroambiental, realizamos unas actividades indispensables:

Investigacin
Se elabora un Diagnstico con la comunidad educativa con participacin del sector
productivo.

Dilogo y concertacin
Se realizan dilogos permanentes al interior de la comunidad educativa frente a lo que
queremos hacer.
Se realizan dilogos con padres de familia, el Alcalde de la poca y el sector productivo y se
hacen ensayos prcticos para poder cambiar el PEI. La comunidad fue muy resistente al
cambio al comienzo porque eran incrdulos frente a su proyeccin econmica.

Sensibilizacin
Se realizaron campaas de sensibilizacin con la comunidad.
Se utilizaba la fiesta como estrategia de sensibilizacin.

Formacin
Se realizaban campaas formativas agroambientales con estudiantes y docentes en todas
las asignaturas.

B) Actualmente se desarrollan actividades similares a las anteriores pero se han incorporado
nuevos elementos en nuestro proceso y en nuestro PEI, pues de hecho ste se encuentra en
proceso de actualizacin. Las actividades son las siguientes:

Investigacin
Permanente proceso de reformulacin por los compromisos asumidos.
Revisin de la transversalidad de saberes que se aplica desde el interior del aula hacia los
contextos de accin.
Investigacin de prcticas agropecuarias tradicionales y modernas.
Investigacin sobre plantas medicinales para recuperar prcticas en salud tradicionales.
Elaboracin de trabajos de grado de los alumnos de grado 11 para optar a ttulo bachiller
con un componente investigativo en el campo agropecuario y ambiental.

Dilogo y concertacin
Dilogo permanente de maestros para transversalizar aprendizajes agroambientales. Por
ejemplo, el rea de matemticas tiene su granja demostrativa, en donde aplican las
matemticas para analizar las unidades de medida en la prctica agropecuaria y as con la
geometra, las acciones de reciclaje y la investigacin sobre hortalizas.

Formacin
Educacin ambiental para toda la comunidad educativa.
Prcticas pecuarias, agrcolas y comunitarias-ambientales como la recuperacin de lugares
o zonas contaminadas de la comunidad.
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Reciclaje de desechos slidos para generar abonos desde el rea agropecuaria.
Recuperacin de plantas que han venido en proceso de extincin como el banano
primitivo.
Vinculacin de las 80 horas de proyecto social de los alumnos de 11 para desarrollar
actividades de sensibilizacin ambiental con la comunidad.
Gestin de proyectos mediante el programa ONDAS de Colciencias para la cra de peces
bocachico en cautiverio, cultivo de leguminosas en los sectores degradados por la minera,
recoleccin de residuos slidos y de desechos orgnicos.
Desarrollo del componente Etnoeducativo con perspectiva ambiental mediante los
reinados de chirima o msica tradicional del pacfico colombiano.
Venta de productos a precios justos para la calidad de vida y la baja de costos de la canasta
familiar en el pueblo, para la sostenibilidad de los proyectos y la satisfaccin de las
necesidades de la institucin.
Formacin para la creacin de algunas fincas sostenibles en el pueblo.



Formacin para la produccin de manualidades utilizando los recursos del medio ambiente
chocoano.
Actividades positivas y medioambientales para la utilizacin del tiempo libre.
Participacin en eventos con otras instituciones llevando el enfoque medioambiental, por
ejemplo en el Encuentro de bandas de paz, en la feria de la ciencia, etc.
Desarrollo de eventos de sensibilizacin y formacin medioambiental en la Semana
Cultural de la institucin que atrae a los habitantes del pueblo y a otras instituciones
(estudiantes, rectores y alcaldes).
Realizacin de conversatorios con los alcaldes de municipios cercanos sobre temas de
juventud en los encuentros anuales en el marco de la Semana Cultural.

5. RUTA DEL SABER HACER

PROCESO ORGANIZATIVO

Este proceso involucra la definicin de las funciones que hemos realizado al interior de la
experiencia, las estrategias utilizadas y la manera como les hemos hecho seguimiento.

En el tiempo que llevamos desarrollando la experiencia hemos realizado diferentes funciones.
Dependiendo la etapa, hemos puesto ms nfasis en unas que en otras. Hoy creemos que
tenemos que poner atencin en algunas de ellas para fortalecerlas y as potenciar los resultados
que esperamos lograr.

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Funcin Descripcin Aspectos a fortalecer
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Lectura inicial del contexto, as
como de los impactos producidos
en el medio ambiente y en la
poblacin, producto de los
cambios en la forma de
explotacin minera.
Producir a partir de las lecturas del
contexto, diagnsticos cualificados de
las problemticas que podran ser
intervenidas desde la iniciativa.
Disear e implementar estrategias de
intervencin. Pasar del discurso a la
accin.
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Transversalizacin del enfoque
ambiental de la propuesta de EPP
en el currculo (asignaturas y
estrategias pedaggicas).


Lograr una mayor articulacin
interdisciplinaria y entre las reas
acadmicas.
Fortalecer la perspectiva
agroambiental y ecolgica en el
desarrollo de los contenidos de cada
asignatura.
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Incluyen actividades como la
semana cultural, los recorridos de
sensibilizacin, los cultivos
agrcolas, la cra de animales.


Fortalecer la integracin y coherencia
entre los contenidos y pedagogas
utilizadas en el aula con las actividades de
campo.
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Involucra acciones que
trascienden el escenario escolar y
se proyectan al municipio, con
fines de sensibilizacin y
concientizacin.
Participan las familias y otros
miembros de la comunidad del
municipio.
Incluye actividades como
reforestacin, recuperacin de
zonas en riesgo, comercializacin
de productos.
Buscar estrategias con las familias y
estudiantes de la Institucin para
reducir el impacto de la oferta de
cultivos ilcitos y vinculacin de los y las
jvenes egresad@s a las filas de los
grupos armados.
Desarrollar conjuntamente con el
sector minero alternativas de
responsabilidad social, que
contribuyan a reducir y reparar el dao
ambiental producido por la
retroescavacin.
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Con otras Instituciones Educativas
del Departamento (educacin
media y universitaria). Incluye
actividades de capacitacin a
docentes en tcnicas
agropecuarias y rplica de la
iniciativa de EPP en otros PEI (IE
en Tad, Itsmina, Opogod,
Andagoya, Nbita, Medio Baud).
Gestionar procesos de actualizacin
acadmica y tecnolgica permanentes
sobre las formas e innovaciones de
produccin agrcola y agropecuaria.
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La experiencia se ha dado a
conocer a otros actores del
departamento y a nivel nacional, a
travs de la participacin en
eventos, concursos, visitas
programadas a la sede.
Esta funcin ha coadyuvado a la
gestin y consecucin de recursos.
Disear e implementar una estrategia
permanente de difusin y divulgacin de
la experiencia, a travs de medios de
comunicacin como afiches, carteleras,
charlas, programas radiales, conferencias,
actividades de integracin (festejos, das
especiales).
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Principalmente referida a gestin
de recursos logsticos, de
infraestructura y capacitacin.
Los procesos de gestin se han
adelantado con organismos
departamentales, Nacionales e
internacionales de carcter
gubernamental, no
gubernamental y privados.
Las acciones de gestin se han llevado a
cabo de manera puntual, produciendo
igualmente beneficios concretos en la
obtencin de recursos. Se hace necesario:
Reactivar y fortalecer los vnculos con
estos actores y en particular con la
Secretara Departamental de
Educacin;
Ampliar los procesos de gestin con
actores nuevos, en funcin de las
necesidades e intereses identificados
por la experiencia;
Propiciar la vinculacin efectiva de la
experiencia en las redes institucionales
existentes a nivel local y nacional.
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Se refiere a los procesos agrcolas
y agropecuarios desarrollados
directamente por los y las
estudiantes bajo el
acompaamiento tcnico de los y
las docentes.
Gestionar recursos econmicos y de
capacitacin para la transformacin de
materia prima, a fin de aumentar la
produccin.
Aumentar la inversin para
incrementar la cra de animales y la
produccin agrcola, as como para
mejorar la infraestructura.
Organizar procesos de atencin y
cuidado a la produccin durante el
periodo de vacaciones escolares.
Lograr la contratacin especfica de
personal destinado al mantenimiento
de la infraestructura y las labores
administrativas.
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La comercializacin de los
productos se realiza
principalmente con las familias de
la Institucin Educativa y con
algunos sectores comerciales de
Condoto, Itsmina, Andagoya y
Tad.



Se requieren disear estrategias para
disminuir el impacto de la competencia
en precios y diversidad de productos.
Diversificar las estrategias de
comercializacin y la poblacin
objetivo.
Gestionar la disponibilidad de
transporte.
Gestionar capacitaciones en mercadeo.

Con respecto a la forma como implementamos nuestras funciones, contamos con un equipo
conformado por la Rectora, docentes, estudiantes y algunos padres y madres de familia. El trabajo
se realiza de manera coordinada, concertada y participativa. Sin embargo, creemos que se hace
necesario encontrar estrategias que nos permitan sacar un mayor provecho de los espacios de
reunin destinados a la planeacin de actividades, as como al seguimiento y evaluacin de
nuestro proceso, manteniendo su periodicidad, coordinando su realizacin en horarios que
faciliten la productividad del equipo y utilizando instrumentos que nos permitan registrar y
sistematizar los resultados.

Tambin es importante fortalecer la interdisciplinariedad de nuestras acciones, la articulacin
entre los diferentes actores de la comunidad educativa, la participacin de las familias y el espritu
de nuestra filosofa entre el equipo docente, para que el enfoque agroambiental atraviese todas
nuestras prcticas pedaggicas dentro y fuera del aula.

Robustecer nuestro equipo de trabajo y el sentido de pertenencia de este frente a la experiencia,
contribuye adems a crear las condiciones para garantizar su sostenibilidad en el tiempo. En este
propsito, reconocemos y valoramos el papel protagnico y el liderazgo de nuestra Rectora y
consideramos que es importante que ste se extienda a otros actores, garantizando el
compromiso y motivacin de toda la comunidad educativa de la institucin, con el propsito que
nos hemos trazado.



PROCESO DE GESTIN

Amenazas y riesgos

Nuestra experiencia se encuentra amenazada por distintos factores externos, que entran en
tensin con nuestros objetivos y propsitos, pretendiendo limitar el impacto que esperamos
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producir en la vida de nuestros estudiantes y en el desarrollo de la comunidad del municipio.
Notamos el choque entre lo que hacemos en la institucin y lo que pasa afuera y nos preguntamos
si lo que estamos haciendo es suficiente o no. Por consiguiente, consideramos que adems de
identificar estos factores se hace necesario coordinar acciones para contrarrestarlos.

Las amenazas y riesgos son:

Presencia de personas que no tienen races histricas con Condoto, que vienen de manera
transitoria y que por consiguiente no sienten pertenencia por el territorio, no tienen
vnculos afectivos con la tierra y terminan convirtindose en obstculos de la convivencia
con los nativos.
La oferta que los diferentes grupos armados de la regin hacen a nuestros egresados para
que ingresen a sus filas, se conviertan en sicarios o siembren coca. Hay chicos que nos
dicen que en 45 das hacen el paquete, mientras que el cultivo se demora mucho tiempo y
no da los mismos resultados. En Soledad de Taguato (desviacin del Ro Condoto) por
ejemplo, hay una sede de la institucin y all tienen una fuerte presencia los grupos
armados. Nos han dicho: dejen esta pendejada. Aqu hay cultivos que son ms rpidos y
que dan ms plata. Tenemos dos ideologas en choque.
Las condiciones de vulnerabilidad y pobreza de nuestros estudiantes y de sus familias
impiden que puedan estudiar una carrera profesional.
La falta de oportunidades de desarrollo laboral en el municipio, de incentivos o estmulos a
la asociatividad.
El incremento progresivo de familias en situacin de desplazamiento que estn llegando al
municipio.
El bajo sentido de responsabilidad social de las empresas mineras con la recuperacin del
medio ambiente, el cual se ve deteriorado por la actividad de las retroescavadoras.
La vinculacin de grupos de jvenes a las actividades de narcotrfico y a las bandas
delincuenciales.
La falta de compromiso de los padres en su rol como formadores.
La falta de condiciones de seguridad de la institucin.
La falta de personal de servicio para el manejo de las fincas.
Hay sectores y grupos econmicos que no quieren que el modelo se siga implementando
porque va en contra de sus intereses.



16




Aliados y potencialidades

Durante estos aos hemos establecido alianzas con diferentes actores, quienes a travs de sus
aportes han contribuido al desarrollo de nuestra experiencia. Sin embargo, la relacin con stos
aliados ha sido en muchos casos puntual, lo cual evidencia la necesidad de fortalecer, ampliar y
consolidar estos vnculos y la participacin en las redes existentes como la de Colegios
Agroambientales de la Regin del San Juan.

Algunos de nuestros aliados han sido:

A nivel municipal: La Alcalda, la Asociacin de Amigos por Condoto, La Asociacin de
Alumnos Fundadores, la Asociacin de Padres de Familia, el Hospital, la Polica, el Ejrcito,
la Fiscala, la Personera, la Comunidad Salesiana.

A nivel departamental: CODECHOC, la Universidad Tecnolgica del Choc, el SENA,
Postobn.

A nivel nacional: El Ministerio de Educacin, el Ministerio de Agricultura, la Universidad de
los Andes, La Revista Semana, Procomn, Bienestar Familiar.

A nivel internacional: UNICEF, Amigos por Andagoya Espaa, Misin Francois, Becas IALS,
Plan Internacional.

Con base en la lectura de nuestras necesidades y la proyeccin que hacemos de nuestra
experiencia, consideramos que debemos avanzar en la construccin de vnculos con nuevos
actores, que nos permitan:

Gestionar crditos microempresariales, para la financiacin de iniciativas de asociacin
juvenil.
Desarrollar programas de prevencin de cultivos ilcitos.
Gestionar la comercializacin y distribucin de nuestros productos en la regin de
influencia.
Adquirir nuevos conocimientos y herramientas para la tecnificacin industrial de las
actividades agrcolas y agropecuarias.
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Gestionar crditos educativos para el acceso de los bachilleres a programas de educacin
superior.


6. RUTA DE LOS FRUTOS PERDURABLES

La Experiencia ha producido cambios en nuestros estudiantes, docentes, familias, comunidad en
general, en el sistema productivo de la regin y en la institucin misma. A continuacin los
describimos:

En quines Cambio producido Evidencias
En la Institucin Cambio en el nfasis del Proyecto
Educativo Institucional. Se adopta
un nfasis agroambiental y la
propuesta de Educacin para la paz
se transversaliza en el currculo.
Nuevo PEI- 1997
En los y las
estudiantes
- Mayor conciencia ecolgica.
- Adquisicin de conocimientos y
competencias agrcolas y
agropecuarias.
- Los estudiantes han comenzado a
organizarse entre ellos, de manera
asociativa
- Desarrollo de proyectos
acadmicos implementados en la
institucin y en sus hogares
-Existencia de iniciativas
productivas
Se ha despertado el inters de los
estudiantes en cursar programas
universitarios con enfoques
ambientales, agrcolas y
agropecuarios
- Uno de los estudiantes se
encuentra vinculado laboralmente
al Instituto de Investigaciones
Ambientales del Pacfico (IIAP)
En el equipo
docente
Se ha generado motivacin y
compromiso con la iniciativa
Se estn desarrollando desde el
aula y en las diferentes asignaturas
proyectos ambientales, como
estrategias pedaggicas
En las familias Los estudiantes llevan su saber
hacer a sus casas y lo multiplican
con sus padres, haciendo que se
adopte esta prctica en la
economa familiar.
- Creacin de fincas agrcolas
familiares.
- Alimentacin de los animales con
productos naturales en lugar de la
utilizacin de qumicos.
- Competencia de precios entre los
productos que ofrecen el mercado
tradicional y los que produce la
institucin.
En la comunidad
del municipio
- Adquisicin de nuevos saberes
agrcolas y agropecuarios.
- Se ha venido cambiando la
mentalidad de la comunidad frente
a que es posible combinar formas
de productividad mineras, con
- La creacin de fincas agrcolas en
el municipio.
- La generacin de un mercado
agrcola con productos de la
regin.
- Disminucin de los precios en los
18

En quines Cambio producido Evidencias
formas de productividad agrcolas.
- Ha mejorado la calidad (valor
nutricional) de los productos
obtenidos en la regin.
- Se han mejorado los procesos de
conservacin de los alimentos
productos agrcolas.
- El tamao y caractersticas fsicas
de los productos cultivados en la
regin.

- Mayor conciencia y sentido de
responsabilidad de la comunidad
frente a la proteccin del medio
ambiente y del impacto que esto
puede producir en la salud.
- Recuperacin ambiental de zonas
con participacin de la comunidad
educativa y del municipio.
- Ha disminuido la presencia de
enfermedades tropicales
En el sistema
productivo de la
regin
A travs de un proyecto
implementado, logramos que el
pez Bocachico pudiera darse en
una poca que no es de subienda,
contribuyendo con ello a que la
comunidad pueda tener una
alternativa sostenible de
alimentacin
La cra de Bocachico


7. CARTOGRAFA SOCIAL DE NUESTRO MUNICIPIO

Como parte final del proceso hicimos un ejercicio de cartografa social, para reconstruir nuestro
territorio, estableciendo los lmites geogrficos de nuestra cabecera municipal, as como las
diferentes zonas que identificamos como de encuentro, recreacin, proteccin y recuperacin
ambiental (en trminos de las acciones adelantadas por la Experiencia de Educacin y Cultura de
Paz), riesgo y deterioro ambiental. En estos mapas elaborados de manera individual sealamos
actores claves con los que sostiene relacin la experiencia a nivel municipal e identificamos el tipo
de vnculo existente.

19




Trazamos una ruta alrededor del Municipio para recorrer y reconocer sitios significativos de
nuestro entorno, los cuales nos dan pistas acerca de lo que estamos haciendo, de lo que
podramos trabajar a futuro y nos permiten evidenciar nuestros logros. Durante el trayecto
recuperamos algunas historias y relatos asociados a estos territorios.








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Como resultado del trabajo individual y del recorrido construimos un mapa que contiene los
principales elementos geogrficos y simblicos de nuestro territorio.


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IE. Luis Lozano Scipin
Ruta del trayecto
1. Sede Primaria Pedro Jos Lozano
2. Entable Minero
3. Coliseo
4. Hogar Juvenil Don Bosco
5. Barrio Buenos Aires
6. Entable Minero
7. Estacin Bomberos
8. Casa Cural y Catedral
9. Sede Primaria Escuela Montesori
10. Zona recuperada (Parque Coln)
11. Palacio de Justicia
12. Barrio El Comercio
13. Estacin de Polica
14. Hospital
15. Barrio Bebedocito
16. Salida a las Amricas
17. Barrio Cascajero
18. Av. Ameriquitas
19. SENA
20. Entable Empresa Aluviones
IE. Luis Lozano Scipin
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IE. Luis Lozano Scipin
Ruta del trayecto
1. Sede Primaria Pedro Jos Lozano
2. Entable Minero
3. Coliseo
4. Hogar Juvenil Don Bosco
5. Barrio Buenos Aires
6. Entable Minero
7. Estacin Bomberos
8. Casa Cural y Catedral
9. Sede Primaria Escuela Montesori
10. Zona recuperada (Parque Coln)
11. Palacio de Justicia
12. Barrio El Comercio
13. Estacin de Polica
14. Hospital
15. Barrio Bebedocito
16. Salida a las Amricas
17. Barrio Cascajero
18. Av. Ameriquitas
19. SENA
20. Entable Empresa Aluviones
IE. Luis Lozano Scipin
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Lo que observamos en el recorrido























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Las zonas que identificamos

























Interpretacin Final a la Experiencia Educacin para la Paz Verde

Es necesario acercarse a la experiencia de Paz Verde de la Institucin Educativa Luis Lozano Scipin
con los ojos del Choc como una vez lo afirm la Rectora, para poder comprenderla en su
complejidad. En primera instancia, se trata de una propuesta enraizada en su contexto, que nace
de la lectura reflexiva y propositiva de los miembros de la comunidad educativa sobre las
condiciones sociales, culturales, econmicas y polticas que afectan su territorio. En ese sentido, su
propsito fundamental radica en constituirse en un escenario alternativo que logre desestabilizar
ciertas creencias dominantes entre los pobladores frente a los modos productivos de la regin.

La experiencia se concentra en agenciar un cambio en la mentalidad de los condoteos para que
las actividades agrcolas y agropecuarias puedan ser consideradas un horizonte posible en la
generacin de ingresos permanentes y en el mejoramiento de sus condiciones de vida, en un
territorio que histricamente ha sido minero.

Esta intencionalidad de transformacin cultural, trae consigo una apuesta claramente poltica:
cuestionar el modelo de desarrollo dominante que desplaz a los mineros artesanales por las
retroescavadoras, produciendo con ello un gran desequilibrio social, que se expresa no slo en las
condiciones de inequidad socioeconmica a las que se han visto expuestos los pobladores nativos;
Cementerio, Hospital, Iglesia, El
Parque Coln, Parque Hinca
parque de la cabecera, Biblioteca
Municipal Isaac Snchez Palau, El
Polideportivo ngel Ramrez y
Coliseo Cubierto de Condoto, Centro
Cultural Don Bosco, Casa de la
Cultura, Palacio de justicia
zonas de
encuentro
Zonas de
inters
Zonas de
deterioro
ambiental
Zonas de
proteccin
y recuperac
Zonas de
recreacin
Borde del Hospital (zona oscura, con presencia de
culebras), la Escuela Montesori (cercana del ro
Condoto, riesgo de inundacin), Barrio los Hroes,
Hogar Infantil en el Salto (ubicado en un arenero);
barrio Buenos Aires (zona de violencia, consumo de
drogas, delincuencia y prostitucin zona rosa), Barrio
Santa Rita con Sector Villavicencio (peleas callejeras
ocasionadas por consumo de alcohol), Puente sobre el
Ro (inicia y termina con estaciones de gasolina),
sectores residenciales con cercanas al ro (riesgo de
inundacin), va al aeropuerto (deterioro en la malla
vial), lagunas creadas por la explotacin minera (zona
de bao de la poblacin)
Zonas de
riesgo
Parque infantil en el Barrio Buenos Aires,
Parques, Balneario de Opogod, Caseta
Hinca (discoteca), Casablanca (discoteca
frecuentada por jvenes) Papay Brother
(discoteca, saln de juegos, saln de
eventos). Las rumbas como caracterstica
forma de diversin.
La Iglesia, las Instituciones Educativas
y Hogares infantiles, la polica, base
militar en Aluviones estn para
proteger a los mineros de Aluviones.
Una situacin de violencia reciente y la
situacin de fiesta activa la accin del
ejrcito.
Papelera Los Colores,
Discoteca Mi Ranchito,
Plaza de Mercado, Centro
Comercial Rapimercar,
Agrotiendas Po Po, La
Playita en medio del ro
(lugar de paseo familiar,
se va a bailar), Playa La
Esperanza, Parque del
Amor (punto de
encuentro de los
enamorados), Teatro Don
Bosco, Cancha de Ftbol
del Scipion
C
O
N
D
O
T
O
C
O
N
D
O
T
O
Entables mineros, zona donde se
ubica la Empresa Minera Aluviones
Cementerio, Hospital, Iglesia, El
Parque Coln, Parque Hinca
parque de la cabecera, Biblioteca
Municipal Isaac Snchez Palau, El
Polideportivo ngel Ramrez y
Coliseo Cubierto de Condoto, Centro
Cultural Don Bosco, Casa de la
Cultura, Palacio de justicia
zonas de
encuentro
Zonas de
inters
Zonas de
deterioro
ambiental
Zonas de
proteccin
y recuperac
Zonas de
recreacin
Borde del Hospital (zona oscura, con presencia de
culebras), la Escuela Montesori (cercana del ro
Condoto, riesgo de inundacin), Barrio los Hroes,
Hogar Infantil en el Salto (ubicado en un arenero);
barrio Buenos Aires (zona de violencia, consumo de
drogas, delincuencia y prostitucin zona rosa), Barrio
Santa Rita con Sector Villavicencio (peleas callejeras
ocasionadas por consumo de alcohol), Puente sobre el
Ro (inicia y termina con estaciones de gasolina),
sectores residenciales con cercanas al ro (riesgo de
inundacin), va al aeropuerto (deterioro en la malla
vial), lagunas creadas por la explotacin minera (zona
de bao de la poblacin)
Zonas de
riesgo
Parque infantil en el Barrio Buenos Aires,
Parques, Balneario de Opogod, Caseta
Hinca (discoteca), Casablanca (discoteca
frecuentada por jvenes) Papay Brother
(discoteca, saln de juegos, saln de
eventos). Las rumbas como caracterstica
forma de diversin.
La Iglesia, las Instituciones Educativas
y Hogares infantiles, la polica, base
militar en Aluviones estn para
proteger a los mineros de Aluviones.
Una situacin de violencia reciente y la
situacin de fiesta activa la accin del
ejrcito.
Papelera Los Colores,
Discoteca Mi Ranchito,
Plaza de Mercado, Centro
Comercial Rapimercar,
Agrotiendas Po Po, La
Playita en medio del ro
(lugar de paseo familiar,
se va a bailar), Playa La
Esperanza, Parque del
Amor (punto de
encuentro de los
enamorados), Teatro Don
Bosco, Cancha de Ftbol
del Scipion
C
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C
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N
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Entables mineros, zona donde se
ubica la Empresa Minera Aluviones
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sino tambin en la transformacin de la relacin entre los seres humanos con la naturaleza, que
deviene en un sistemtico, continuo y profundo deterioro ambiental.

Es claro que este modelo no es originario de la cultura chocoana. Como lo seala la comunidad
educativa le ha sido impuesto desde fuera, fracturando con ello su conexin con la tierra, sus
valores y principios ancestrales, su sentido de pertenencia con el territorio, su preocupacin por el
cuidado de los recursos naturales y principalmente de las fuentes hdricas. Por varias dcadas han
llegado al municipio comunidades nmadas que corresponden a las pequeas y grandes empresas
mineras, quienes buscando arrancarle a la tierra hasta el ltimo vestigio de platino, han dejando
profundas heridas sin sanar en el medio ambiente.

La iniciativa de Paz Verde se reconoce entonces como una accin de responsabilidad social, pues
adems de avanzar en la generacin de condiciones socioculturales para la cra de animales y el
cultivo de rboles frutales, que contribuya a reducir los precios de la canasta familiar, mejorar la
calidad de los alimentos consumidos, subir el nivel nutricional de la poblacin y propiciar un
modelo de desarrollo sostenible y sustentable con el ambiente; apuesta por resarcir el dao
causado a la tierra y recomponer los vnculos entre los seres humanos y sta, desde la
recuperacin de los saberes, creencias y principios de cuidado de sus ancestros, pero tambin
desde la recuperacin de las celebraciones y tradiciones culturales.

De esta forma la fiesta en sus diferentes expresiones, se ha convertido en un escenario
privilegiado por la experiencia para el encuentro de muchas voces y el pretexto para conversar en
torno a estos propsitos, propiciando la toma de conciencia y conviccin que el cambio es posible
y generando las condiciones para su sostenibilidad poltica.

Maestros/as, estudiantes, directivas, padres y madres de familia, exalumnos y algunas personas de
la comunidad han hecho posible este sueo, a tal punto que la Institucin educativa y
principalmente la sede del Bachillerato constituye hoy en da un oasis en medio del desierto, una
zona de recuperacin y proteccin ambiental, un lugar al que acuden universidades, colegios e
institutos de investigacin del departamento, un escenario de inspiracin para que otras iniciativas
familiares, comunitarias, de asociacin entre estudiantes e iniciativas educativas comiencen a
cobrar vida.

Sin embargo, posicionar la experiencia de Paz Verde no ha sido una tarea fcil, ni inmediata. De
una parte, aunque ha sido transversalizada en el proyecto Educativo Institucional y existe un
equipo gestor conformado por la Rectora y algunos maestros que se encargan de dinamizarla; los
procesos de gestin sigue estando en cabeza de la Rectora, frente a lo cual algunos miembros de
la comunidad educativa temen que si ella llegara a faltar, la iniciativa pudiera perder fuerza e
incluso desaparecer.

Por tal razn es necesario fortalecer la motivacin y compromiso de todo el equipo docente para
lograr un trabajo interdisciplinar y articulado entre las reas, que permita a travs del
cumplimiento del currculo visibilizar con cada accin pedaggica la filosofa y propsitos que
persigue la experiencia y desempear otras funciones que contribuyan a garantizar su
sostenibilidad econmica.

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Por otro lado, existe un amplio nmero de factores externos de riesgo que amenazan su existencia
y que buscan restringir el impacto que pretende generar no slo en su comunidad educativa, sino
en la poblacin condotea en general. Dichos factores son ledos por los maestros/as y directivas
como una seal de alerta frente a la cual es necesario actuar de manera colectiva, pronta y
asertiva.

La ausencia de ofertas educativas y productivas en el Municipio de Condoto para los y las jvenes
recin egresados, el inexistente presupuesto departamental destinado a incentivar la asociatividad
y la creacin de microempresas; las condiciones de vulnerabilidad y pobreza de las familias que
limitan las posibilidades de continuar apoyando a sus hijos a nivel educativo, el aislamiento al que
ha sido confinado este territorio, son factores que confluyen con los intereses de algunos actores
que hacen presencia en la regin.

En primer lugar, los empresarios mineros, quienes requieren permanentemente de mano de obra
y que con su llegada traen la esperanza de una oportunidad de trabajo, as sea intermitente,
informal, mal remunerada, con riesgos y peligros. Esta esperanza que se siembra en el barequero
lo obliga a distanciarse por muchos das de su familia, quedando los nios, nias y jvenes solos en
sus casas, desprotegidos y sin alimento.

Adems, la espera por la asignacin del bareque (recibir la autorizacin de la empresa para
rebuscar en la mina los rezagos de platino) afecta negativamente los tiempos para la dedicacin a
la actividad agrcola y agropecuaria. Estar pendiente de la oferta minera, descuida los cultivos y las
cras, lo que limita las posibilidades de superar las condiciones de vulnerabilidad econmica de las
familias.

En segundo lugar, la presencia de actores armados quienes buscan controlar el territorio, obtener
beneficios de la actividad minera y fortalecer su organizacin. Para ello, hacen ofrecimientos que
resultan atractivos a los y las jvenes recin egresados, en trminos de obtener un salario fijo
por ingresar a sus filas o recibir un mejor ingreso por cultivar coca, que por continuar con el sueo
de criar cerdos y cultivar plantas medicinales.

A estos factores de riesgo se suma la carencia de recursos econmicos propios de la experiencia
para garantizar su sostenibilidad y expansin en otras regiones del pas; as como la poca
articulacin con la Secretara de Educacin del Departamento, quien desconoce los aportes que
realiza al sector educativo y al desarrollo de la regin. Esto hace que en los ltimos aos, la
experiencia se haya venido descapitalizando y requiera de una inversin sistemtica no solo de
tipo econmica, sino formativa y en recurso humano.

Pese a estas dificultades - todas superables -, el valor que tiene la experiencia en la construccin
de una cultura de paz, ligada a la generacin de nuevas formas de relacin social, productiva y
ambiental es enorme y por tal razn, requiere no solo ser fortalecida, sino visibilizada y potenciada
hacia otros contextos educativos y regionales.