EL QUE CONOCE A LOS DEMS ES UN

ERUDITO. EL QUE SE CONOCE A S MISMO

ES UN SABIO.
Lao Tse


EL MUNDO EST EN LAS MANOS DE
AQUELLOS QUE TIENEN EL CORAJE DE
SOAR Y CORRER EL RIESGO DE VIVIR
SUS SUEOS.
Paulo Coello.


ORIGEN DEL BULLYING

I. ETIMOLOGIA
No existe una referencia concreta de los
orgenes de la palabra bullying, aunque se cree
que los antecedentes del vocablo se
encuentran en la lengua germnica desde el
siglo XIV, con la palabra buole (brother,
hermano) y buhle (lover, amante) pero dej de
tener una connotacin positiva a principios del
siglo XVIII.

Otros atribuyen el trmino al toro (bull), por
su personalidad salvaje y agresiva; incluso a
las razas caninas bulterrier, pitbull y bulldog,
que en Inglaterra, hasta la poca
Victoriana, acosaban y destrozaban a toros
y vacas (animales tranquilos y pacficos) en
sangrientos espectculos callejeros.

Se desconoce cundo los trminos bullying
y bully se vincularon con la interaccin de
alumnos en una escuela.

Este nombre lo cre en 1993 el psiclogo
escandinavo Dan Olweus, de la Universidad
de Bergen (Noruega), a partir de estudios
realizados en los aos 70' sobre el suicidio de
algunos adolescentes.

Encontr que estos jvenes haban sido
vctimas de agresin fsica y emocional
de parte de sus compaeros de escuela.



Dan Olweus es el psiclogo que lleva
ms aos estudiando el fenmeno
Bullying. Eligi esta palabra por su
parecido con "Mobbing", trmino que se
utiliza en Etiologa para describir el
fenmeno en que un grupo de pjaros
ataca a un individuo de otra especie.


II. DEFINICION

El acoso escolar (tambin conocido como
hostigamiento escolar, matonaje escolar,
matoneo escolar o por su trmino ingls
bullying) es cualquier forma de maltrato
psicolgico, verbal o fsico producido entre
escolares de forma reiterada a lo largo de
un tiempo determinado.

III. TIPOS DE ACOSO ESCOLAR
Los profesores Zabala y Oate han descrito
8 modalidades de acoso escolar.
Bloqueo social (29,3%)
Hostigamiento (20,9%)
Manipulacin (19,9%)
Coacciones (17,4%)
Exclusin social (16,0%)
Intimidacin (14,2%)
Agresiones (13,0%)
Amenazas (9,1%) v.1

IV. CAUSAS
4.1. El agresor: caractersticas
psicolgicas y entorno familiar. v. 0

Aunque el acosador escolar no tiene que
padecer ninguna enfermedad mental o
trastorno de la personalidad grave, presenta
normalmente algn tipo de psicopatologa.
Fundamentalmente, presenta ausencia de
empata y algn tipo de distorsin
cognitiva.

Una distorsin cognitiva, en las terapias
cognitivo-conductuales es una forma de error
en el procesamiento de informacin.

Lista de distorsiones cognitivas
Pensamiento polarizado o dicotmico
(todo o nada) - Interpretar los eventos y
personas en trminos absolutos, sin tener en
cuenta los grados intermedios, evidenciado
en el uso de trminos como "siempre",
"nunca", "todos", cuando su uso no est
justificado por los acontecimientos
propiamente.

Sobregeneralizacin. Tomar casos
aislados y generalizar una conclusin vlida
para todo.

Abstraccin selectiva o Filtro mental
Enfocarse exclusivamente en ciertos
aspectos, usualmente negativos y
perturbadores, de un evento, hecho,
circunstancia o persona con exclusin de
otras caractersticas.


Sacar conclusiones precipitadas. Asumir
algo negativo cuando no hay apoyo emprico
para ello.
Dos subtipos han sido identificados:
Lectura de pensamiento. Presuponer las
intenciones de otros.
Adivinacin. Profetizar" el resultado de
eventos antes de que sucedan.

Proyeccin. Proyectar en el otro
pensamientos, sentimientos que no son
aceptadas como propios.
Magnificacin y Minimizacin
Subestimar y sobreestimar la manera de ser
de eventos o personas. Los subtipos son:
Catastrofizacin.
Negacin: Tendencia a negar problemas,
debilidades o errores; es la distorsin
opuesta al catastrofismo.
Negativismo.

Razonamiento emocional. Formular
argumentos basados en cmo se "siente" en
lugar de la realidad objetiva
"Deberas. Concentrarse en lo que uno
piensa que "debera" ser en lugar de ver las
cosas como son, tener reglas rgidas que se
piensa que deberan aplicarse sin importar el
contexto situacional.

Culpabilidad. Culpabilizar a los dems de
los problemas propios.

Sesgo confirmatorio. Tendencia a sesgar
la realidad en percepcin como en
valoracin, para que encajen con ideas
preconcebidas.

Formas de distorsiones cognitivas :
Nadie me quiere (generalizacin excesiva)
Me va mal con las mujeres (generalizacin)
Soy tonto (etiquetado)
S que se estn riendo de m (leer el
pensamiento, personalizacin)
Yo no le gusto a ella (leer el pensamiento)
Me va a ir mal en este examen (adivinar el
futuro)
Soy un imbcil inservible (catastrofismo,
generalizacin excesiva, etiquetado)

Nada me resultar bien en la vida
(tremendismo, generalizacin excesiva,
adivinar el futuro)
A alguien no le gusta mi trabajo, por tanto,
seguramente a la mayora de mis
compaeros no les gusta mi trabajo
(pensamiento "todo o nada", leer el
pensamiento, generalizacin)
Siento que no puedo con esto, por tanto, no
puedo (razonamiento emocional,
generalizacin)
Naturalmente, todos estos ejemplos son
simplificaciones que no se pueden
extrapolar al juicio sobre el pensamiento
de un individuo sin conocer su situacin
real y su personalidad.
v. 2

4.2. El entorno escolar
Se puede dar el caso de que la ausencia en
clase de un clima adecuado de convivencia
pueda favorecer la aparicin del acoso
escolar.

4.3. La televisin
El mensaje implcito de determinados
programas televisivos de consumo frecuente
entre adolescentes que exponen un modelo
de proyecto vital que busca la aspiracin a
todo sin renunciar a nada para conseguirlo.
V. PREVENCIN
Se estima que la intervencin simultnea
sobre factores individuales, familiares y
socioculturales, es la nica va posible de
prevencin del acoso escolar. v.3

Una prevencin primaria sera
responsabilidad de los padres (apuesta por
una educacin democrtica y no autoritaria),
de la sociedad en conjunto y de los medios
de comunicacin (en forma de
autorregulacin respecto de determinados
contenidos).


Una prevencin secundaria, sobre nios y
adolescentes, promover la necesidad de
denuncia de los casos de acoso escolar aunque
no sean vctimas de ellos).

El profesorado (en forma de formacin en
habilidades adecuadas para la prevencin y
resolucin de conflictos escolares).

v. 4
Por ltimo, una prevencin terciaria seran
las medidas de ayuda a los protagonistas de
los casos de acoso escolar.

5.1. Resolucin de conflictos
Un posible mtodo de resolucin de
conflictos se desarrolla en los siguientes
pasos:
Definir adecuadamente el conflicto.
Establecer cules son los objetivos y
ordenarlos segn su importancia.
Disear las posibles soluciones al conflicto.





Elegir la solucin que se considere mejor y
elaborar un plan para llevarla a cabo.
Llevar a la prctica la solucin elegida.
Valorar los resultados obtenidos y, si no
son los deseados, repetir todo el
procedimiento para tratar de mejorarlos.


v. 5