Revista de la Educacin Superior

Vol. XXXIX (2), No. 154, Abril-Junio de 2010, pp. 139-146. ISSN: 0185-2760.
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NORMA GEORGINA
GUTIRREZ
SERRANO**
VALORES UNIVERSITARIOS
Y PROFESIONALES DE LOS
ESTUDIANTES DE POSGRADO
DE LA UNAM*
El libro Valores Universitarios y Profesionales de los Estudiantes de Posgrado de
la UNAM tiene el mrito inicial de ser un producto de la colaboracin
entre colegas que, coincidiendo en el inters acadmico por temas ge-
nerales de investigacin, como la formacin en valores y la formacin
en tica, conjuntan esfuerzos de atencin sobre dichos temas, desde
enfoques especfcos.
En primer lugar, el libro constituye un ejemplo de trabajo crea-
tivo de interaccin e intercambio entre investigadores, en el campo
de la tica profesional que como tal, es de reciente conformacin en
el mbito de la investigacin educativa en Mxico, pero de rpido y
dinmico desarrollo. La atencin de este campo indudablemente ha
requerido de ingenio e inventiva para realizar investigacin que per-
mita comprender y mejor fundamentar las propuestas tericas y de
desarrollo sobre el tema de la tica, que durante aos qued al margen
del currculo escolar, del discurso poltico concerniente a la educacin
pblica y la formacin cientfca y profesional en Mxico.
La formacin en valores y en tica irrumpe con fuerza en el nivel
de educacin bsica y sistemticamente se ha realizado investigacin
al respecto, apenas desde los aos noventa. Antes de ello, el hogar y
la escuela bsica parecieron ser los lugares por excelencia de atencin
de estos temas. Pero al reconocer a los valores y a la tica como cons-
tructos, que a su vez eran producto de un devenir histrico, ms que
como preceptos acabados e inamovibles, se amplan los horizontes
hacia espacios y niveles educativos superiores. Los autores de esta
obra, como ya se dijo, incursionan en el nivel de estudios de posgrado
desarrollando una propuesta desafante de investigacin orientada a
captar opiniones y actitudes de los estudiantes de posgrado de la UNAM,
con el todava ms desafante propsito de elaborar una propuesta de
formacin para el desempeo profesional de sus egresados.
El trabajo de colaboracin de Leticia Barba, Anita Hirsch y Ar-
mando Alcntara, tiene como base comn un mismo escenario de
estudio, una aproximacin metodolgica compartida y una misma
* Alcntara Santuario,
Armando, Leticia Barba
Martn y Anita Cecilia
Hirsch Adler. (2009).
Valores universitarios y
profesionales de los estudiantes
de posgrado de la UNAM
Mxico; UNAM, IISUE.
253 pp. ISBN 978-607-
02-** Centro Regional
de Investigaciones
Multdisciplinarias, UNAM.
Correo e: gala@servidor.
unam.mx
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VALORES UNIVERSITARIOS Y PROFESIONALES DE LOS ESTUDIANTES DE POSGRADO
intencin de desarrollo de un estudio exploratorio. Lo anterior permiti
la edicin de una obra que va ms all de la compilacin de trabajos de
especialistas sobre un tema, recurso generalmente utilizado en nuestro
quehacer profesional como investigadores.
De esa manera, la lectura de la obra que aqu reseamos, permite
introducirnos en la trayectoria histrica de las concepciones tericas
sobre valores y tica, hacer mltiples cruces y comparaciones respec-
to de los datos y resultados alcanzados, observar distintos ngulos y
dimensiones sobre la formacin en valores y en tica profesional, en
las distintas reas del posgrado de la UNAM. A partir de ello, permite
tambin la posibilidad de realizar un dilogo entre los trabajos y entre
los autores.
Desde este tipo de acercamiento es conveniente hacer las siguientes
refexiones sobre la obra.
La poblacin a la que se dirigieron las investigaciones est com-
puesta por un alumnado que ya fue formado como profesional, que
ya realiz una vida de estudiante y logr un ttulo universitario y muy
probablemente, gran parte de los miembros de esta poblacin, se hayan
desempeado ya como profesionales en su ramo y entonces han ejer-
cido autonoma profesional en el sentido que lo refere la Dra. Hirsch
en este trabajo. Adems se trata de una poblacin que cuenta con la
mayora de edad, que ha cumplido dentro de la sociedad con obliga-
ciones y ha gozado de derechos civiles, y por lo tanto, necesariamente
se ha formado y ha detentado una tica y ciertos valores a lo largo de
su vida como estudiante, profesional y ciudadano. En tal situacin,
cualquier propuesta de formacin en valores y sobre tica profesional
y cvica, no podra eludir o ignorar la opinin y las actitudes que sobre
el tema detentan los directamente involucrados en tal propuesta, de
ah el primer acierto de las investigaciones que dan pie al libro al que
hacemos referencia.
Las primeras pginas del trabajo que nos presenta el Dr. Alcntara,
sobre valores cientfcos, mencionan algunos acontecimientos de orden
cientfco y tecnolgico que muestran notorias repercusiones sociales,
afectan de manera directa la vida de las personas en lo individual, su-
ponen enfrentarse a la necesaria toma de decisiones de distinto alcance
para la accin, medidas que tambin han confrontado los investigadores
respecto de su proceder tico. Los desafos constantes de las ciencias:
ingeniera qumica, biotecnologa, nanotecnologa, informtica y ro-
btica y de las ciencias genmicas, por ejemplo, replantean y ponen
en entredicho valores y situaciones. Con un contenido de este tipo, las
primeras pginas del libro ya justifcan de suyo atender con un propuesta
expresa la formacin valoral y tica en los programas de posgrado, pero
no ser posible avanzar en ningn tipo de propuesta, si no se parte de
considerar la situacin especfca de los posgrados de la UNAM.
En la lnea de situar la investigacin de la formacin en valores
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cientfcos y cvicos y la formacin en tica profesional, los tres trabajos
que se reportan tomaron en cuenta para la agrupacin de los datos e
interpretacin de resultados, las distintas reas de conocimiento que
contempla la UNAM. Los investigadores estaban considerando las es-
pecifcidades de formacin y contenido de cada rea, como elemento
de distincin entre los resultados, es decir, estaban reconociendo en
la formacin valoral, cvica y en la tica profesional un contenido
especfco para la formacin de nivel posgrado. El supuesto fue am-
pliamente confrmado en dos de las tres investigaciones. La jerarqua
que se obtuvo de los resultados sobre valores cvicos y sobre compe-
tencias y rasgos de la tica profesional vari de acuerdo con las reas
de conocimiento, sin embargo, en el caso de la exploracin de los
valores cientfcos el Dr. Alcntara mostr una interesante consistencia,
interpretada como un predominio del modelo ciencia clsica entre las
opiniones y actitudes de los estudiantes.
Retomando la conceptualizacin de la Dra. Barba sobre los valores
ideales que dan sentido a nuestras vidas a travs de las prioridades que
elegimos, presentes en la conducta humana, podemos decir que en los
aspectos cvicos y de tica profesional estn ms relacionados con la
accin infuida por el marco disciplinar y el establecimiento acadmico
en el que se formen los estudiantes y que el caso del modelo cientfco
imperante, ste es ms generalizable y sus caractersticas fundamentales
tendieron a mostrarse durante siglos, como uniformes para el proceder
de todas las reas del conocimiento.
Otro rasgo compartido en el trabajo de los doctores Barba, Hirsch y
Alcntara, que a su vez expresa el contenido temtico que les diferencia,
es la presentacin inicial. Cada captulo consta de una rica entramada
terica, sobre la cual los investigadores desprenden las categoras, las
competencias, los rasgos, los indicadores y las proposiciones con base
en las cuales construyen los respectivos instrumentos de anlisis.
As, partiendo de un fundamento terico pertinente a cada una de
las tres investigaciones, adquiere concrecin la bsqueda de opiniones
y actitudes sobre valores cientfcos, valores cvicos, rasgos y competen-
cias ticas profesionales en los estudiantes de posgrado de la UNAM.
En el caso del captulo de valores cientfcos tenemos que se inicia
por referir una relacin entre la tica cientfca y la opinin pblica, en
donde se parte del supuesto de que la sociedad contempornea se ha
vuelto ms consciente y demandante de participacin en la toma de
decisiones que les afectan. Indudablemente que esto es as en ciertos
sectores sociales, muy posiblemente esto se confrma en el sector
universitario, sin embargo surge la duda sobre qu tanto se confrma
esto en otros sectores sociales.
En el trabajo del Dr. Alcntara tambin se sitan los temas de la
concertacin pblica, la pluralidad, los comits de tica y la tica del
futuro. Un apartado sobre las implicaciones ticas de la investigacin
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cientfca contempornea revisa los cambios de intereses por los que
ha atravesado la ciencia. Desde el predominio o dominio sacerdotal,
pasando por el establecimiento de mtodo cientfco, la instalacin del
conocimiento como bien pblico, hasta llegar en los aos recientes a
la exitosa injerencia de la empresa que est limitando la circulacin
libre del conocimiento.
Posteriormente el Dr. Alcntara nos lleva por un recorrido de las
perspectivas flosfcas y sociolgicas, ms especfcamente por la flo-
sofa de la ciencia y la sociologa del conocimiento, el institucionalismo,
la teora comunicativa, la posmodernidad. Se trata de una rica sntesis
en donde adquieren lugar los conceptos de autonoma, conciencia,
refexin, responsabilidad, legitimidad, veracidad y honestidad, as
como capacidad, intereses y productividad cientfca, profesionalismo,
disciplina, difusin y compromiso social, conceptos todos ellos sobre
los que se bas la elaboracin del instrumento.
La investigacin de los valores cientfcos incorpor la conside-
racin de la capacidad docente como un rasgo del hacer cientfco e
infortunadamente, result ser un rasgo poco reconocido o valorado
por la comunidad de estudiantes con quienes se trabaj el instrumento.
Tarea pendiente para nosotros como investigadores, como profesores
universitarios y como especialistas en educacin, el esforzarnos en
estrechar este vnculo que debiera ser indisoluble.
El reporte de los resultados tambin muestra una interesante desagre-
gacin de datos por gnero y sin tener el lugar aqu para una sealizacin
ms precisa, tan slo se comenta que en ocasiones los valores estadsticos
obtenidos, muestran interesantes diferencias por gnero.
La perspectiva terica que ofrece el trabajo de tica profesional de
la Dra. Hirsch, se centra en revisar los principios y reglas de la tica
profesional e inicia por sealar que los principios de tal tica provie-
nen de la biotica y de las ciencias biomdicas, en trminos generales
se les considera como orientaciones de las acciones que realizan los
seres humanos. Cuatro principios de la tica profesional son revisados:
benefcencia, no malefcencia, autonoma y justicia. El principio de be-
nefcencia como una consecucin de determinados bienes especfcos
de la prctica profesional, queda ligado en el apartado al uso de conoci-
mientos y habilidades disciplinarias para el bien pblico, proporcionar
bienes que sern valorados respecto de un bien comn ms amplio.
Esta primera gran responsabilidad estar situada por la autonoma
profesional, que reconoce en el profesionista la capacidad de tomar
decisiones de manera independiente ante presiones de individuos y de
instituciones pblicas y privadas. Se trata de principios anclados a la
identidad de la universidad pblica. Sin embargo, a pesar de que estos
principios pueden parecer tan cercanos, indiscutibles y comunes a
nuestro discurso cotidiano, de suyo implican un reto constante y desafo
contundente ante la realidad de la sociedad en que vivimos.
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La justicia, desde la tica profesional, considera a los profesionales
como los individuos mejor ubicados socialmente para promover una
distribucin ms racional y justa de los recursos. Quedan aqu plan-
teados los fundamentos de una tica que responde a un ideal y a un
modelo de formacin y de produccin de conocimiento anclado al
sistema de educacin pblica.
La Dra. Hirsch retoma para la investigacin sobre tica profesional
en estudiantes de posgrado de la UNAM, a los rasgos concebidos como
una compleja estructura de creencias, motivos y emociones. Estos sern
defnidos y ubicados dentro de cuatro competencias generales para la
elaboracin del instrumento y el anlisis de los resultados.
En los trabajos de la Dra. Hirsch y el Dr. Alcntara se coincide en
plantear como una pregunta abierta, elaborada sobre los 5 rasgos ms
importantes de ser un buen profesional o de ser un buen cientfco.
En el segundo caso los estudiantes tendieron a enfatizar rasgos de
competencia cognitiva, capacidad cientfca y objetividad e inters
cientfco y despus honestidad, mientras que en el caso de los rasgos
establecidos para un buen profesional sobresalieron rasgos de orden
tico, responsabilidad, tica y honestidad tambin en tercer lugar.
Las competencias y rasgos profesionales cognitivas y tcnicas
resultaron con los puntajes ms altos mientras que las de carcter so-
cial, relacionadas con la comunicacin, el compaerismo y el trabajo
en equipo obtuvieron puntajes bajos, de manera coincidente con los
resultados bajos obtenidos por la Dra. Barba, para la categora de di-
logo. Pero el caso es ms preocupante si tambin el rasgo de brindar
un servicio a la sociedad est saliendo bajo. Esto puede considerarse
otro reto a enfrentar como universitarios que bien puede fundamentar
de suyo la necesidad de una propuesta explcita de formacin tica
para los universitarios.
Se deja al fnal la referencia al trabajo sobre tica y valores cvicos
porque en su lectura hay puntos nodales que, desde el enfoque reto-
mado, permiten articular los trabajos de los tres autores. Se asume el
trabajo en su totalidad y los resultados que de cada investigacin se
desprenden como propios y con sentido dentro de una concepcin
educativa de carcter pblico, fundada en la gratuidad, el laicismo y
comprometida con el bien y el inters comn. Los tres autores aportan
fundamentos, contextualizan y dan contemporaneidad a la universidad
pblica mexicana y la educacin que se imparte, esto mismo es el centro
del desarrollo del trabajo de Leticia Barba.
La Dra. Barba estructura su trabajo en dos partes centrales: la pri-
mera corresponde a la revisin terica del tema y en la segunda presenta
el instrumento y los resultados. La revisin terica est anclada a los
siguientes temas:
Importancia de la educacin tico-cvica en la universidad; tica
y civismo binomio de la educacin; una perspectiva de la educacin
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tico cvica, la universidad pblica y la formacin tica cvica como
responsabilidad y la universidad que forma en la responsabilidad.
La segunda parte contiene adems de la descripcin de instrumen-
to el respaldo terico metodolgico y las bases axiolgicas en que se
sustenta.
La persona como eje del desarrollo moral, la autonoma moral,
la tica intersubjetiva y comunicativa, una postura psicoeducativa del
constructivismo, constituyen su propuesta terico metodolgica.
Tambin presenta caractersticas de los valores: contenido, polari-
dad, gradacin, infnitud, jerarqua.
La Dra. Barba ubica a la tica como una meta individual, que
atiende ms hacia los universales, mientras que a la moral se ubica
en el plano de la decisin y la accin de los individuos. Reconoce
que al hablar de una sociedad democrtica y plural lo que resulta
conveniente es situarnos en el plano de la tica, aunque tambin se
implique en ocasiones a la moral referida a los actos libres y delibe-
rados de los individuos. La Dra. Barba se adhiere a la postura que
focaliza a la responsabilidad como punto toral de la tica contem-
pornea, situada en un marco de sociedades plurales y abiertas que
aspiran a la democracia. Despus de expresar esta postura, la Dra.
Barba reconoce que la formacin cvico-tica se realiza en todos los
espacios de la vida social de los individuos y que por lo tanto, estos
incluyen aquellos espacios de educacin formal como los de educa-
cin no formal. En este contexto, la autora retoma la consideracin
de que la educacin pblica ha tenido como misin fundamental la
integracin y socializacin poltica de los individuos en una comunidad
de ciudadanos. Ms adelante puntualiza, siguiendo a Bolvar, que el
civismo es el nombre de la tica laica, una tica de mnimos que nos
posibilita la convivencia en un espacio pblico, lo que constituye la
base de la democracia como su expresin poltica. Desde aqu se suma
al principio de la responsabilidad, el reconocimiento de la diversidad
y de la autonoma individual.
Leticia Barba propone atender en la universidad no slo la tica sino
tambin la moral; y dice de la moral laica que esta corresponde a un
Estado democrtico que respeta la libertad de creencias, la libertad de
conciencia, la libertad de expresin y todos los derechos individuales
que protegen las constituciones y los derechos humanos como valo-
res en los que todos estaran de acuerdo, independientemente de su
religin y sus creencias.
A partir de la tica de la intersubjetividad y de la racionalidad
comunicativa, la Dra. Barba enfatiza el papel del dilogo como la
posibilidad de hacer tangible una tica no de bienes, sino de valores y
actitudes, una tica que no se lleva a cabo en la forma de vida que se
realiza en un modelo de felicidad, sino en actitudes para enfrentar la
vida, considerando lo universable.
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Una conclusin relevante refere que la tica de la responsabilidad
es histrica, colectiva, poltica y enseable, por ello se entiende que
la universidad requiere constituirse en una comunidad responsable
en todos los sentidos antes enunciados: como virtud pblica, como
corresponsabilidad o responsabilidad compartida y como responsa-
bilidad histrica.
Ahora bien, las instituciones de educacin superior ofrecen a sus
estudiantes varias oportunidades para ejercer la responsabilidad: como
espacio social, donde se ponen en juego los valores de la conviven-
cia; como espacio de generacin y transmisin del conocimiento y la
cultura, y como espacio de refexin crtica de todas aquellas acciones
que tienen trascendencia en el mbito pblico.
Si bien una educacin cvica debe empezar por vivir la justicia que
orienta la conciencia social y poltica, reconocemos que ella sera una
abstraccin si no se asume como responsabilidad.
Hasta aqu se han expresado las ideas fundamentales que contiene
este interesante trabajo sobre una porcin de realidad de los posgrados
de la UNAM. Los autores dejan abierta adems, una lnea por dnde
seguir trabajando y muestran un sentido de colaboracin y produc-
cin compartida, que buena falta hace. Es tambin un proceder que
ejemplifca el trabajo en equipo y la colaboracin, un valor ineludible
de nuestro hacer profesional.