Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Las
habilidades
sociales
LAs habilidades
sociales
1. INTRODUCCIÓN
3. HABILIDADES SOCIALES
4. METODOLOGÍA
5. TEMPORALIZACIÓN
DESCANSO
COMEMOS
DESCANSO
6. DESARROLLO DE ACTIVIDAD
COMPORTAMIENTO VERBAL
El proceso de comunicación
En primer lugar, el emisor debe tener unos objetivos definidos con claridad,
y a partir de ellos, codificar las ideas, sentimientos o pensamientos que quiera
trasmitir, adaptándolos al código que se haya previsto utilizar, habitualmente el
lenguaje, para poder trasmitir el mensaje.
Errores de la comunicación
COMUNICACIÓN NO VERBAL
Lenguaje visual
Por el contrario los códigos más complejos sólo pueden ser aprendidos y el
significado no se determina por reglas exclusivamente pragmáticas, sino que
requiere el análisis de una dimensión sintagmática y una dimensión paradigmática
(como otros códigos semióticos complejos). Un ejemplo de esto último es el análisis
de los complementos de vestir, con el que Roland Barthes ilustra el análisis
mediante las dimensiones sintagmática y paradigmática. De acuerdo con este
análisis, los elementos paradigmáticos son elementos que no pueden ser colocados
en la misma parte del cuerpo, mientras que la dimensión sintagmática es la
combinación particular o yuxtaposición de elementos que pueden ser llevados al
mismo tiempo. Las señales de tráfico son otro ejemplo de lenguaje visual en el que
se combinan forma, color y simbología dibujada. Estos tres factores juntos
configuran la sintagmática y las posibles formas, los posibles colores y la posible
simbología dibujada constituyen los tres paradigmas sintagmáticamente
combinados.
Paralenguaje
1. Para el emisor
2. Para el Receptor
o Emocionalmente:
- Deshonesto consigo mismo - Inhibido -
Autonegativo
o Efectos:
- Enojo - Resentimiento
- Deseo venganza - Humillación
o Emocionalmente:
- Inapropiado aunque honesto
- Directo
o Ventaja/desventaja:
- Ventaja: la gente no te pisa
- Desventaja: la gente se aleja, soledad
o Efectos:
- Resuelve los problemas - Se siente con control
- Se siente satisfecho - Crea y fabrica la mayoría de las
- Se siente a gusto con los demás oportunidades
- Se siente a gusto consigo mismo - Se gusta a sí mismo y los demás
- Relajado - Es bueno para sí y los demás.
LA ESCUCHA ACTIVA
o ¿Por qué?:
o ¿Cómo?:
o
- Con disposición psicológica:
- Observando a tu interlocutor:
- Con palabras:
o ¿Cuándo?:
EMPATIZAR
- Con palabras:
o Pronunciando expresiones de empatía “te entiendo.
o ¿Cuándo?:
o Cuando el interlocutor te está expresando un problema por el que
está afectado.
o Cuando el interlocutor muestra satisfacción y otra emoción positiva
en los escenarios de comunicación.
o Cuando percibes expresiones que denotan oposición, escepticismo,
ironía u hostilidad.
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
o Evaluación Inicial
o Contenidos conceptuales
• ¿Qué es un conflicto?:
• Tipos de conflictos:
No siempre es tan difícil resolver los conflictos que se nos palntean iariamente, sí
antes de enfrentarnos a ellos recordamos los pasos a seguir.
El proceso de resolución de conflictos sigue una secuencia de dos fases por las que
tenemos que pasar si queremos resolver los conflictos de forma correcta:
1) Fase de preparación:
Reconocer que existe un conflicto, una vez reconocido esto estar
tranquilos y reflexionar.
7. RECURSOS NECESARIOS
- Recursos materiales:
8. EVALUACIÓN
1) La observación sistemática.
9. BIBLIOGRAFÍA
11. ANEXOS:
¡¡SE BUSCA...!!:
• Chic@ cuyo nombre empiece por la misma letra que el tuyo ________
________________________
GRACIAS
TELÉFONO DESCOMPUESTO
DESARROLLO
"Juan le dijo a Jaime que mañana tenía una invitación con la novia del hermano de
José, y que si quería ir le dirá a Jacinto para que lo apuntara en la lista que tiene
Jerónimo".
II. Se solicita seis voluntarios y se numeran. Cinco de ellos salen del aula.
IV. El No. 1 dice al No. 2 lo que le fue dicho por el docente sin ayuda de los
observadores.
V. Se pide al participante No. 3 que regrese al aula. El No. 2 le trasmite el mensaje que
recibió del No. 1.
VI. Se repite todo el proceso hasta que el No. 6 reciba el mensaje, el cual debe ser
escrito en la pizarra para que el grupo entero pueda leerlo.
VIII. Se discute acerca del ejercicio; se les pide a los observadores un pequeño reporte
sobre las reacciones de los participantes.
IX. El docente guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.
DESARROLLO
a. “Sin hablar, tomen los dos juntos el lápiz y dibujen en común una casa, un árbol
y un perro.
c. Los dos juntos califiquen con una nota el cuadro que han pintado, sin hablar y sin
ponerse previamente de acuerdo, y escríbanla al pie de la página”.
d. “Ya pueden hablar entre sí. Ustedes son una sociedad de artistas y deben
descubrir juntos el mejor cuadro. La prensa publicará una reseña sobre el mejor
cuadro”.
ANÁLISIS
DESARROLLO
OCASIÓN EN QUE FUI ASERTIVO: El otro día iba yo con un amigo en el coche y éste
prendió un cigarro; le dije que fumar en un espacio tan reducido y encerrado me
molestaba y le pedí de favor, que no fumara mientras estuviéramos dentro del coche.
El apagó el cigarro.
o Salud
o Trabajo
o Economía
o Familia
o Sociedad
o Esparcimiento
o Estudios (actuales)
o Necesidades
o Valores
IV. El docente guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.
El partido está muy reñido y, unas veces se adelanta en el marcador uno de los
equipos y, poco después, lo hace el otro. Como ya están en la segunda mitad, uno de
los chavales, Josué, un chico de etnia gitana, se acerca al lugar donde están las
mochilas y bebe agua de una de sus botellas. A continuación, muchos le siguen,
exhaustos de tanto ejercicio.
El partido continua hasta que uno de los equipos gana, ¡¡y por tan sólo dos
puntos!! Jaime, contento de haber sido el mayor anotador, decide enviar un
mensaje por el móvil a su novia. Cual es su sorpresa que, al coger su mochila, el
móvil no aparece. Como Josué, el chico de etnia gitana, fue el primero en ir a beber
agua, todas las sospechas recaen en él. Jaime, en un primer momento piensa en
gritar ¡al ladrón, al ladrón, que me ha quitado el móvil!! pero, al final decide que la
cosa no va a quedar así y, sin dudarlo, coge la mochila de Josué y le roba su móvil
sin que nadie se dé cuenta, ni siquiera, el mismo Josué, que engancha su mochila
como si nada.
DINAMICAS DE INTERVENCIÓN
COMPORTAMIENTO 1 - ASERTIVO
COMPORTAMIENTO 2 – PASIVO.
COMPORTAMIENTO 3 – AGRESIVO.
No sabes de qué te habla y le gritas que te deje en paz, que el único chivato
que hay es él y que deje de molestarte. Tu compañero te amenaza con lo que tú
respondes con otra amenaza. Termináis amenazándose uno a otro e
inevitablemente os peleáis.
Preguntas para el debate sobre los tres comportamientos que anteriormente se han
representado.
- ¿Por qué crees que ha actuado de esa manera el participante con el monitor?
- ¿Te has puesto en el lugar del monitor para ver como se siente ante esa
situación?
- ¿Te has parado a reflexionar sobre ese tipo de actitudes alguna vez?
ROLE PLAYING
COMPORTAMIENTO 1 – ASERTIVO
SITUACIÓN: Al terminar la actividad un compañero monitor te empuja y te
acusa de chivato porque le has dicho al coordinador que fuma a escondidas.
OBSERVADORES
ROLE PLAYING
COMPORTAMIENTO 2 – PASIVO.
SITUACIÓN: Al terminar la actividad un compañero monitor te empuja y te
acusa de chivato porque le has dicho al coordinador que fuma a escondidas.
OBSERVADORES
ROLE PLAYING
COMPORTAMIENTO 3 – AGRESIVO.
SITUACIÓN: Al terminar la actividad un compañero monitor te empuja y te
acusa de chivato porque le has dicho al coordinador que fuma a escondidas.
OBSERVADORES
- ¿Por qué crees que ha actuado de esa manera el participante con el monitor?
- ¿Por qué ha recibido el apoyo del grupo de amigos, ante un comportamiento
como ese?
- ¿Crees que la monitora ha actuado de la manera correcta?
- Si crees que no, ¿cómo debería actuar?
- ¿Te has puesto en el lugar del monitor para ver como se siente ante esa
situación?
- ¿Te has parado a reflexionar sobre ese tipo de actitudes alguna vez?