PLANIFICACIN

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Personal y social

ASPECTO: Identidad Personal
COMPETENCIA: Reconoce su cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no,; considera las
opiniones de otros y se esfuerza por convivir en armona.
PROPSITO FUNDAMENTAL: e apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo !ue las personas
tenemos ras"os culturales distintos.
Campo formativo d arti!"#a!i$%: #en"ua$e y %omunicacin. Compt%!ia d arti!"#a!i$%: &btiene y comparte informacin
mediante diversas formas de e'presin oral.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO: e cuestionara a los alumnos si saben !ue los estados de (nimo, una vez e'plicados estos se ele"ir( al azar a tres alumnos !ue nos
representaran al"unas emociones.
Jardn de Nios: Francisco Figueroa Grado y Grupo: 2 A
No. De Alumnos: 27
Temporalidad: 31 de marzo al 11 de abril
Modalidad: Secuencia de actividades
Nomre de la !i"ua#i$n Did%#"i#a: El libro de las emociones
Me"odolo&a de la in"er'en#i$n: Aprendizaje situado
Modelo edu#a"i'o : Basado en competencias
(n)o*ue: entrado en el aprendizaje
DESARROLLO: )ormaremos pare$as de traba$o y nos diri"iremos a la biblioteca escolar, cada pare$a ele"ir( un libro !ue m(s les "uste a
ambos ni*os y dentro del saln cada pare$a leer( o interpretara su libro.
CIERRE: %uando cada pare$a haya terminado de revisar su te'to se pedir( !ue identifi!uen las emociones de los persona$es !ue observa.
Posteriormente se ir(n sacando unas tar$etas !ue representaran estados de (nimo en los cuales los alumnos tendr(n !ue identificar una
escena de su libro !ue coincida con el estado de (nimo mencionado, y nos e'plicara por!ue considera !ue se encontraba en ese estado de
(nimo.
e les pedir( a los alumnos recortes de acciones !ue los ha"an sentir tristes, eno$ados, felices, sorprendido etc.
DIA &
'o m (i%to)***
INICIO: e colocara a los alumnos a modo de asamblea y se comentara el cmo se sienten el da de hoy y por!ue se sienten as !ue provoco
su estado de (nimo.
DESARROLLO: Propondremos ser mimo, se dar( una breve e'plicacin de !ue es un mimo y se les mencionara !ue para $u"ar una de las
consi"nas es !ue no pueden hablar solo tiene !ue actuar lo !ue sientes.
CIERRE: e cuestionara a los alumnos si fue sencillo hacer la actividad !ue es lo !ue nos les "usto y por!ue y !ue les "usto y +l por!ue, y !ue
estado de ani*o se les hizo m(s f(cil interpretar.
DIA +
E# #i,ro d mi( mo!io%(
INICIO : ,u"aremos tel+fonos descompuesto en el cual se colocara a los alumnos en un circulo al centro de el saln y a al"-n ni*o se le
asi"nara una emocin !ue tendr( !ue ir pasando "estualmente hasta el final de el tel+fono y el ultimo ni*o mencionara !ue emocin era.
D./RR&##&0 Posteriormente se les entre"ara un cuadernillo en el cual pe"aran las ilustraciones de las emociones !ue manifiestan en
determinada actividad. .n cada ilustracin con sus propias "rafas e'plicaran lo !ue sienten en ese momento.
CIERRE: e comentara como se sintieron con estas actividades y cu(l fue la !ue m(s les "usto y por!ue. Posteriormente en asamblea
comentaremos por!ue son importantes las emociones y como nos sirven cuando estamos en casa, en la escuela y en nuestra comunidad.
RECURSOS: C"%to(
Tar-ta( .(tado( d /%imo0
P#"!a(
A%tifa!(
O,-to(
C"adr%i##o
Im/1%(
TIEMPO0 12 a 34 minutos

EVALUACION
#ista de cote$o
.scala de actitudes