La revelacin interpersonal, clave del proceso educativo
Los educadores apenas tienen tiempo de centrar su atencin en los estudiantes en general. No solo debemos prestar atencin a todos los alumnos, sino tambin a cada alumna o alumno de manera muy concentrada, especifica. Pg. 22 La educacin que se imparte es muy generalizada y apenas los docentes tiene tiempo de enfocarse en el aprendizaje grupal y no dar cuenta de los problemas ms all de lo educativo que afectan el desempeo de los estudiantes. Estrategias e ideas permitirn mirar la realidad, la lente de la posibilidad. Pg. 25 Cada uno de los docentes es el posibilitador de cambiar la mirada del aprendizaje y la forma en que este se adquiere a partir de actividades novedosas y retadoras para los alumnos. La educacin consiste realmente en ayudar a los estudiantes a convertirse en ellos mismos. Podemos ensearles destrezas y conocimientos y podemos hacer otras muchas cosas para nuestros alumnos, pero no hacemos ms que ayudar a los estudiantes a que ellos mismos descubran quienes son. Pag.25 Es necesario que se le den a los alumnos no solo conocimientos y destrezas, sino que debemos generar en ellos un deseo por descubrir por aprender a partir de lo que saben conocen y quieren lograr durante su desarrollo personal y acadmico. Como seala Harvie, tenemos que utilizar nuestras competencias docentes para ayudar a los estudiantes a comprender que la magia esta en ellos. Pg. 26 El docente debe tener la capacidad y las herramientas para poder generar un aprendizaje significativo en sus alumnos y darle estrategias que le impliquen retos o problemticas para que as sean ellos los propios generadores de esos aprendizajes. Abandonar la idea de que los estudiantes son incapaces. Esto nos alejara de la quimera cosas para los alumnos y nos ayudara a comprender que se trata de ayudar a los estudiantes a hacer grandes cosas por s mismo. Pag.27 La mayora de los docentes cundo no logran en sus alumnos generar un aprendizaje encuentran un milln de escusas para no ser ellos los responsables, pero se debe tomar en cuenta que ellos junto con los estudiantes son participes de la construccin de el ambiente y logro de ese aprendizaje significativo. Aprender haciendo suscita dos consideraciones: otorga importancia ala actividad que estn llevando a cabo y, al mismo tiempo, conserva el potencial de dar a los estudiantes la sensacin de logro. En vez de enfocar una determinada destreza o actividad desde un punto de vista terico, los estudiantes pueden verla en la prctica. Pag.28 Es necesario encontrar un equilibrio entre la funcionalidad de las actividades y la tarea que debe desarrollar el estudiante, para que realmente tenga un impacto en la formacin de el alumno y genere en el propio deseo por aprender y generar estrategias acorde a las exigencias y necesidades del grupo. Aprender debe ser una expedicin en la que se embarquen los estudiantes por su cuenta y en la que los maestros acten como guas. Pg. 29 Se deben dar a los alumnos las herramientas para generar sus propios retos y sus propias expectativas siendo el docente su gua. Las escuelas estn llenas de nios y nias que les entusiasma hacer una aportacin a su comunidad o a su mundo. Pg. 33 El aprendizaje que se desea lograr con los alumnos tiene que estar estrechamente ligado con su entorno social pues en el cual se desenvuelve. Hacer actividades de servicio en la comunidad que sean significativas ayuda a que los estudiantes se sientan capaces e importantes. Pg. 33 Cuando se realiza algo con el fin de ayudar y no de perjudicar siempre te da una sensacin de logro y es una manera de demostrar que puedes hacer mucho aunque parezca poco. El aprendizaje-servicio tiene dos importantes componentes. Uno es que los estudiantes participen en la planificacin de lo que van a hacer como servicio, y el segundo es que el servicio se conecta con el aprendizaje acadmico de los estudiantes. Pag.34 Es necesario tomar en cuenta la opinin de lo que desean aprender y como quieren que sea el ambiente de trabajo para que los alumnos se sientan participes de su educacin y se generen acuerdos que ayuden a mejorar el aprendizaje. La educacin es con frecuencia demasiado terica y no suficientemente practica. Pg. 26 Es necesario y fundamental que los contenidos temticos sean vinculados y ejemplificados con situaciones de la vida real para que se logre un mejor aprendizaje en los alumnos. Trabajos citados Beaudoin, N. (2013). Una escuela para cada estudiante. La relacin interpersonal, clave del proceso educativo. . Madrid, Espaa: Narcea.