EL RESUMEN

Un resumen es la representacin abreviada y precisa del contenido de un

documento, sin interpretacin crtica y sin mencin expresa del autor. Cuando
resumimos un texto, condensamos su contenido en uno mucho ms breve, sin que
falte ninguna idea importante y respetando la estructura original.
Para resumir un texto seguiremos los pasos siguientes:
. Lectura atenta y comprensiva del texto. !ay que leer el texto lentamente,
las veces que sea necesario, y buscar al diccionario las palabras cuyo
significado no se entienda. "s conveniente numerar las lneas de cinco en
cinco.
#. $eguidamente hay que establecer el tema central del texto. %l principio
hay que actuar de una manera intuitiva, de manera que se tenga una
comprensin global del texto. El tema se puede sintetizar en un sintagma
nominal seguido de complementos del nombre. &or e'emplo, ("studio de los
microorganismos en los insectos tropicales), (%*oran+a de un amor perdido),
("l sentimiento de la muerte en los poetas barrocos), etc.
,. Divisin del texto en bloques temticos. "s necesario dividir el texto en
apartados y fi'arse en los conectores o elementos de relacin que articulan las
diferentes partes del texto. &odramos fi'arnos, por e'emplo, en conectores
como (en primer lugar), (en conclusin), (por lo tanto), (en definitiva), etc.
-. Exposicin de la idea esencial de cada bloque temtico. $e subrayarn
las palabras o las frases bsicas de cada bloque. "s conveniente observar los
campos semnticos y las palabras que se repiten. .espu/s se sinteti+an los
conceptos que aparecen en las frases esenciales, pero sin repetirlas. $iempre
hay que tener en cuenta el tema central del texto, y no apartarse del mismo.
"n este momento del anlisis, ya ten/is una visin del tema central, un
peque*o esquema del texto con las ideas principales subrayadas y resumidas,
y los conectores marcados con un recuadro.
0. Resumen definitivo. 1inalmente, se redacta el resumen, que es una sntesis
de los contenidos de cada bloque, articulados con los conectores enmarcados,
siguiendo el esquema del texto que hab/is obtenido despu/s de desarrollar los
apartados anteriores. Un resumen acostumbra a ocupar aproximadamente un
cuarto del texto original.
"s importante destacar que el resumen definitivo es un texto nuevo escrito por el
alumno con sus propias palabras en estilo directo 2como si fuera el propio autor3.
CUR D!"CC# " C$%
4"56U% C%$7"44%5% "4 8"$U9"5 ." 7":7;$ 2<U=5C"5% -3 #
Lo que &' debemos (acer en el resumen de un texto:
"l resumen nunca ser descriptivo, pues as slo explicaramos su proceso
organi+ativo, pero no resumiramos el contenido. &or e'emplo, de un texto
que hablara sobre la problemtica de "uropa, el siguiente resumen sera
incorrecto: El autor expone en el texto, en primer lugar, lo que ha sido
la historia de Europa, teniendo en cuenta para ello al hombre europeo. A
continuacin afirma que es necesario dar una nueva forma a esa realidad,
tan antigua, de Europa. Y acaba diciendo lo que tiene que hacer el
hombre europeo para entender su realidad de cara al futuro. %qu no se
aclara el papel del hombre en la historia europea, ni cul ha de ser el
nuevo sentido de la unidad de "uropa, sino que simplemente comenta la
estructura del texto.
"vitaremos las frmulas del tipo: (eg!n el autor", El texto dice
que", El texto narra", etc.
7ampoco incluiremos informaciones e ideas inexistentes en el texto.
"l resumen nunca ha de estar formado por una serie de frases o palabras
ms o menos significativas entresacadas del texto y (cosidas) de tal
modo que den como resultado un texto for+ado y nada creativo. 5unca
copiaremos frases o palabras del texto para construir nuestro resumen. "l
resumen debe ser un proceso de leer, entender, asumir y redactar, con
nuestro lengua'e y nuestro sistema expositivo, de un modo condensado,
el contenido substancial de un texto.
Un resumen no puede ser muy extenso> abarcar solamente lo bsico del
texto. $obran en /l las an/cdotas, los e'emplos, los datos concretos.
"vitaremos especialmente los 'uicios de valor, las opiniones o comentarios
personales. "n ning?n caso el que redacta debe incluirse en el resumen
como (narrador) ni deber opinar sobre el contenido del texto.
"spectos de la redaccin que (emos de evitar:
a3 4a reali+acin de un texto telegrfico, con esquemas, abreviaturas o signos
representativos de palabras.
b3 Un redactado en un registro inadecuado: debes utili+ar el registro estndar,
ob'etivo, en tercera persona, le'os tanto del estilo literario como del coloquial.
c3 Un redactado incoherente o mal cohesionado. 7u resumen ha de posibilitar
comprender perfectamente por /l mismo los contenidos esenciales del texto
original.
d3 $i se trata de un texto original largo, es bueno distribuir el texto en diversos
prrafos.
%dems del resumen informativo, que es el que estamos comentando, hay otros
tipos de res?menes, como el llamado en ingl/s (abstract) y la sntesis.
"l )abstract* o resumen abstracto es una variante de resumen que encabe+a
los artculos cientficos y cuya funcin es informar sobre el contenido del texto para
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4"56U% C%$7"44%5% "4 8"$U9"5 ." 7":7;$ 2<U=5C"5% -3 ,
que los posibles lectores puedan tener una idea general en poco tiempo.
Una s+ntesis es el resumen de diversos textos que tratan un mismo tema o
temas vinculados. 4a sntesis constituye una t/cnica de reduccin textual que
permite reunir los elementos esenciales de ms de un texto para obtener un
resumen coherente.
El m,todo comentado de cmo resumir textos se puede completar con
unas reglas bsicas para conseguir una buena s+ntesis de las oraciones
largas-
.esde el punto de vista morfosintctico, un buen m/todo para sinteti+ar un texto
tiene en cuenta tres tipos de reglas: eliminacin, sustitucin y sntesis. @eamos las
caractersticas de estas reglas y un e'emplo de su uso:
8egla de eliminacin de material trivial y redundante.
8egla de sustitucin de t/rminos por una categora inclusiva y de una
secuencia de acciones por una accin general.
8egla de sntesis: seleccin de la oracin principal explcita y construccin
de la implcita.
"'emplo de aplicacin:
a3 7exto original:
#uan $ %arta han ido al mercado de an %iguel. En la carnicer&a de la
segunda planta han comprado pechugas de pollo $ un solomillo de cerdo'
despu(s han pasado por la fruter&a $ han comprado manzanas $ )i*is, $ en el
puesto de verduras han pedido espinacas, pero no hab&a, $ se han llevado
acelgas $ patatas. +e vuelta hacia casa han comprado el pan $, en la droguer&a,
detergente para lavadora $ una fregona.
b3 "liminacin de material trivial 2marcado en ro'o oscuro3:
#uan $ %arta han ido al mercado de an %iguel. En la carnicer&a de la
segunda planta han comprado pechugas de pollo $ un solomillo de cerdo'
despu(s han pasado por la fruter&a $ han comprado manzanas $ )i*is, $ en el
puesto de verduras han pedido espinacas, pero no hab&a, $ se han llevado
acelgas $ patatas. +e vuelta hacia casa han comprado el pan $, en la droguer&a,
detergente para lavadora $ una fregona.
c3 "liminacin de material redundante 2marcado en ro'o oscuro3:
#uan $ %arta han ido al mercado de an %iguel. En la carnicer&a de la
segunda planta han comprado pechugas de pollo $ un solomillo de cerdo'
despu(s han pasado por la fruter&a $ han comprado manzanas $ )i*is, $ en el
puesto de verduras han pedido espinacas, pero no hab&a, $ se han llevado
acelgas $ patatas. +e vuelta hacia casa han comprado el pan $, en la droguer&a,
detergente para lavadora $ una fregona.
d3 $ustitucin:
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4"56U% C%$7"44%5% "4 8"$U9"5 ." 7":7;$ 2<U=5C"5% -3 -
#uan $ %arta han ido al mercado, han comprado carne, fruta, verduras, pan
$ detergente para lavadora $ una fregona.
e3 $ntesis: #uan $ %arta han hecho la compra.
"'emplos de oraciones en las que hemos eliminado las redundancias y los
e'emplos concretos:
4a hi'a de mi hermana llora da y noche, se pasa todo el santo da
llorando A 9i sobrina llora siempre.
Cuando fui de via'e a 9arruecos compr/ una mesa, varias sillas, un
taquilln... A "n mi via'e a 9arruecos compr/ muebles.
4os alumnos que aprobaron el curso fueron de colonias A 4os alumnos
aprobados fueron de colonias.
Cuando se pona el sol llegamos a un campo lleno de robles A %l
anochecer llegamos a un robledal.
"n el telediario han dicho que van a subir los precios de tel/fono, el gas,
la lu+, la gasolina, el pan, el pescado, la carne, el pollo, las frutas, las
verduras... A "n las noticias han anunciado una subida de precios
generali+ada.
.eamos seguidamente el resumen de un texto sencillo-
7exto original:
-a primera guerra mundial estall debido a la rivalidad existente entre los
estados europeos a principios de siglo. -as causas de esta rivalidad eran
diversas, el desarrollo capitalista que exig&a la b!squeda de nuevos mercados,
ambiciones colonialistas que chocaban en la conquista $ reparto de .frica, el
deseo de incremento territorial como premisa de paz duradera, la particular
situacin de Austria/0ungr&a con grupos (tnicos distintos $ a veces disconformes,
la arrogancia nacionalista estimulada desde el poder $ favorecida por la carrera
de armamentos, el deseo alem1n de terminar con la supremac&a militar inglesa $
la pol&tica rusa en los 2alcanes. El asesinato del heredero austr&aco archiduque
3rancisco 3ernando $ su esposa en ara4evo 567 de 4unio de 898:; fue la chispa
inmediata que hizo estallar el polvor&n de tantas rivalidades acumuladas. Austria
acus a ervia de tener responsabilidad en el atentado, Alemania dio carta
blanca a Austria, <usia apo$ a ervia... $ el 67 de 4ulio de 898: Austria declar
la guerra a ervia. =omo resultado de estos sucesos Europa qued dividida en
estados beligerantes 5Entente, >mperios =entrales; $ neutrales. ?...@ Aensada
como una guerra r1pida, la primera guerra mundial se prolong durante cuatro
aBos, provoc la revolucin rusa $ desemboc, tras la intervencin CA, en la
victoria aliada. =omo consecuencia de la guerra, el mapa de Europa sufri una
profunda transformacin, los reg&menes vencidos fueron sustituidos por otros de
corte democr1tico. Aero no se acert a solucionar en la paz lo que se hab&a
querido solucionar en la guerra.
8esumen:
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4"56U% C%$7"44%5% "4 8"$U9"5 ." 7":7;$ 2<U=5C"5% -3 0
-as causas que originaron la primera guerra mundial fueron diversas, el
desarrollo capitalista, el colonialismo, el nacionalismo, los conflictos (tnicos, etc.
=omenzada en 898:, dur cuatro aBos, $ provoc la revolucin rusa $ la
intervencin CA. -a victoria aliada produ4o una profunda transformacin de
Europa, instaur1ndose reg&menes democr1ticos. in embargo, los conflictos
originales no fueron solucionados.
E/emplo completo de resumen de un texto0 paso a paso-
a3 Lectura atenta del texto siguiente. 2%lgunos tecnicismos, como
parasitismo, depredadora, predatorismo o hermafrodita, estn explicados en
el propio texto. $i se desconoce el significado de alguna palabra, es necesario
consultar el diccionario3:
eres que viven a costa de otro
BC 0a$ asociaciones de seres vivos en las que una de las especies asociadas
obtiene de la otra las substancias nutritivas que necesita, bien tomando
alimentos que (sta ten&a para s&, bien nutri(ndose de partes integrantes de su
cuerpo, como te4idos, sangre, etc. Este tipo de asociacin, en que una parte es
beneficiada, mientras que la otra queda per4udicada, caracteriza el parasitismo,
constituido por la unin de un par1sito con su hu(sped.
B#C -a vida par1sita es, en realidad, una especializacin de la vida cazadora,
depredadora, como lo demuestran ciertas sangui4uelas que pueden alimentarse
de renacua4os que capturan en el agua, fenmeno llamado predatorismo, $
tambi(n chupando sangre de caballos $ ranas 5parasitismo;. -a vida par1sita
tiene gran influencia sobre la organizacin de los seres que la practican. -a
abundancia de alimento hace que muchas veces se atrofien o lleguen a
desaparecer los rganos locomotores, necesarios para ir en su busca.
=onsecuencia entonces de la falta de movimiento, el par1sito sufre la atrofia de
los rganos de los sentidos, la ma$or parte de los par1sitos internos, como las
tenias, son ciegos. %uchos que viven en l&quidos nutritivos, como las mismas
tenias, pierden el tubo digestivo' en cambio, frente a esta p(rdida general de
rganos locomotores $ de los sentidos, aparecen en casi todos los par1sitos
rganos fi4adores para adherirse al hu(sped.
B,C +adas las dificultades con que ha de tropezar para encontrar el hu(sped
adecuado, el par1sito aumenta extraordinariamente sus facultades
reproductoras, produciendo gran cantidad de g(rmenes con la finalidad de que
alguno encuentre al hu(sped $ se desarrolle. Aor otra parte, dada la dificultad del
encuentro entre los dos sexos, por la p(rdida de movilidad $ las condiciones
especiales en que se desarrolla la vida de los par1sitos, (stos son
frecuentemente hermafroditas, estando los dos sexos reunidos en un mismo
individuo, con lo que la reproduccin queda enormemente asegurada.
b3 Tema central del texto y divisin en bloques temticos: el ttulo anuncia
de manera sint/tica el tema. "l texto es una exposicin en forma deductiva: en el
prrafo BC se presenta el tema y se define el parasitismo> en los prrafos B#C y B,C
se desarrollan la evolucin biolgica y los comportamientos de los seres parsitos.
c3 Subrayado de las ideas principales de cada prrafo 2palabras y
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4"56U% C%$7"44%5% "4 8"$U9"5 ." 7":7;$ 2<U=5C"5% -3 D
expresiones3:
BC 0a$ asociaciones de seres vivos en las que una de las especies asociadas
obtiene de la otra las substancias nutritivas que necesita, bien tomando
alimentos que (sta ten&a para s&, bien nutri(ndose de partes integrantes de su
cuerpo, como te4idos, sangre, etc. Este tipo de asociacin, en que una parte es
beneficiada, mientras que la otra queda per4udicada, caracteriza el parasitismo,
constituido por la unin de un par1sito con su hu(sped.
B#C -a vida par1sita es, en realidad, una especializacin de la vida cazadora,
depredadora, como lo demuestran ciertas sangui4uelas que pueden alimentarse
de renacua4os que capturan en el agua, fenmeno llamado predatorismo, $
tambi(n chupando sangre de caballos $ ranas 5parasitismo;. -a vida par1sita
tiene gran influencia sobre la organizacin de los seres que la practican. -a
abundancia de alimento hace que muchas veces se atrofien o lleguen a
desaparecer los rganos locomotores, necesarios para ir en su busca.
=onsecuencia entonces de la falta de movimiento, el par1sito sufre la atrofia de
los rganos de los sentidos, la ma$or parte de los par1sitos internos, como las
tenias, son ciegos. %uchos que viven en l&quidos nutritivos, como las mismas
tenias, pierden el tubo digestivo' en cambio, frente a esta p(rdida general de
rganos locomotores $ de los sentidos, aparecen en casi todos los par1sitos
rganos fi4adores para adherirse al hu(sped.
B,C +adas las dificultades con que ha de tropezar para encontrar el hu(sped
adecuado, el par1sito aumenta extraordinariamente sus facultades
reproductoras, produciendo gran cantidad de g(rmenes con la finalidad de que
alguno encuentre al hu(sped $ se desarrolle. Aor otra parte, dada la dificultad del
encuentro entre los dos sexos, por la p(rdida de movilidad $ las condiciones
especiales en que se desarrolla la vida de los par1sitos, (stos son
frecuentemente hermafroditas, estando los dos sexos reunidos en un mismo
individuo, con lo que la reproduccin queda enormemente asegurada.
d3 8esumen definitivo:
El parasitismo consiste en la asociacin entre un animal de una especie /el
par1sito/ que toma el alimento del animal de otra especie /el hu(sped/. -a vida
parasitaria es una forma de la vida cazadora $, as&, algunos seres, como las
sangui4uelas, se alimentan con la caza de renacua4os $ chupando la sangre a
otros animales. Aor otro lado, la vida parasitaria es consecuencia de cierta
evolucin $ comportamiento de los seres que la practican, si viven adheridos al
hu(sped, pueden perder total o parcialmente los rganos locomotores' los
par1sitos internos son ciegos' cuando viven en medio l&quido, pierden el tubo
digestivo' $ la p(rdida de rganos locomotores hace que en casi todos aparezcan
rganos fi4adores para adherirse al hu(sped. Al mismo tiempo, la dificultad de
encontrar el hu(sped adecuado hace que desarrollen las facultades
reproductoras e incluso que sean hermafroditas para asegurar la reproduccin.
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4"56U% C%$7"44%5% "4 8"$U9"5 ." 7":7;$ 2<U=5C"5% -3 E
EJERCICIOS SOBRE EL RESUMEN DE TEXTOS
1a2 un resumen de los textos siguientes0 utili2ando la metodolog+a
expuesta.
3exto 4:
La literatura- un lu/o necesario
>ntroducir a los adolescentes en el reino de los libros es enseBarles que (stos
no son monumentos intocables o residuos sagrados, sino testimonios c1lidos de
la vida de los hombres, palabras que nos hablan con nuestra propia voz $ que
pueden darnos aliento en la adversidad $ entusiasmo en la desgracia. +ec&a
Drtega $ Easset que los grandes escritores nos plagian, porque al leerlos
descubrimos que est1n cont1ndonos nuestros propios sentimientos. En este
sentido, $o no creo que el escritor sea alguien aislado de los otros $
singularizado por el genio o por el talento. El escritor, m1s bien, es el que m1s se
parece a cualquiera, porque es aquel que sabe introducirse en la vida de
cualquier hombre $ contarla como si la viviera tan intensamente como vive la
su$a propia.
-a literatura, pues, no es aquel cat1logo abrumador $ sopor&fero de fechas $
nombres con que nos laceraba aquel profesor del que les habl( antes, sino un
tesoro infinito de sensaciones, de experiencias $ vidas que est1n a nuestra
disposicin igual que lo estaban a las de Ad1n $ Eva las frutas de los 1rboles del
Aara&so. Eracias a los libros nuestro esp&ritu puede romper los l&mites del espacio
$ del tiempo, de manera que podemos vivir al mismo tiempo en nuestra propia
habitacin $ en las pla$as de Fro$a, en las calles de Gueva Yor), en las llanuras
heladas del Aolo Gorte, $ podemos conocer a amigos tan fieles $ tan &ntimos
como los que no siempre tenemos a nuestro lado pero que vivieron hace
cincuenta aBos o veinticinco siglos. -a literatura nos enseBa a mirar dentro de
nosotros $ mucho m1s le4os del alcance de nuestra mirada. Es una ventana $
tambi(n un espe4o. Huiero decir, es necesaria. Algunos puritanos lo consideran
un lu4o. En todo caso es un lu4o de primera necesidad.
%ntonio 9u*o+ 9olina, -a disciplina de la imaginacin 2FF3
3exto 5:
+on -eonardo %el(ndez debe seis mil duros a egundo egura, el limpia. El
limpia, que es un grullo, que es igual que un grullo raqu&tico $ entumecido,
estuvo ahorrando durante un montn de aBos para despu(s prest1rselo todo a
don -eonardo. -e est1 bien empleado lo que le pasa.
-eonardo es un punto que vive del sable $ de planear negocios que despu(s
nunca salen. Go es que salgan mal, no' es que, simplemente, no salen, ni bien ni
mal.
+on -eonardo lleva unas corbatas mu$ lucidas $ se da fi4ador en el pelo, un
fi4ador mu$ perfumado que huele desde le4os. Fiene aires de gran seBor $ un
aplomo inmenso, un aplomo de hombre mu$ corrido. A m& no me parece que la
ha$a corrido demasiado, pero la verdad es que sus ademanes son los de un
hombre a quien nunca faltaron cinco duros en la cartera.
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4"56U% C%$7"44%5% "4 8"$U9"5 ." 7":7;$ 2<U=5C"5% -3 G
A los acreedores los trata a patadas $ los acreedores le sonr&en $ le miran
con aprecio, por lo menos por fuera. Go falt quien pensara en meterlo en el
4uzgado $ empapelarlo, pero el caso es que hasta ahora nadie hab&a roto el
fuego.
A don -eonardo, lo que m1s le gusta decir son dos cosas, palabritas del
franc(s, como por e4emplo, madame, rue $ cravate, $ tambi(n, nosotros
los %el(ndez. +on -eonardo es un hombre culto, un hombre que denota saber
muchas cosas. #uega siempre un par de partiditas de damas $ no bebe nunca
m1s que caf( con leche.
% los de las mesas prximas que ve fumando tabaco rubio les dice, muy fino:
Hme da usted un papel de fumarI <uisiera liar un pitillo de picadura, pero me
encuentro sin papel. "ntonces el otro se confa: no, no gasto. $i quiere usted un
pitillo hecho... .on 4eonardo pone un gesto ambiguo y tarda unos segundos en
responder: bueno, fumaremos rubio por variar. % m la hebra no me gusta
mucho, cr/ame usted. % veces el de al lado le dice no ms que: no, papel no
tengo, siento no poder complacerle..., y entonces don 4eonardo se queda sin
fumar.
Camilo Jos/ Cela, -a =olmena.
3exto 6:
"n -as ranas, %ristfanes hace decir a "urpides, I0e hecho el drama
democr1tico' he escenificado la vida de cada d&a, la manera en que vivimosJ.
0ace m1s de 6.KLL aBos que los escritores griegos descubrieron que casi todos
los acontecimientos tienen una dimensin humana. El periodismo, un oficio
mucho m1s 4oven $ de territorio impreciso, ha intentado con distinta fortuna
aproximar aquel hecho a audiencias indiscriminadas. Aero en el camino se ha
topado, se topa cada vez m1s, con la m1xima perversin de la idea cl1sica, el
sensacionalismo.
El creciente tirn del amarillismo informativo no es una degradacin
confinada a sociedades poco instruidas o a pa&ses desvertebrados. Aor el
contrario, coincide con una (poca de grandes medios materiales $ de libertad sin
precedentes. -a atraccin por el esc1ndalo en s& mismo, su mercantilizacin,
florece en las democracias occidentales avanzadas $ alcanza a peridicos que
gozaron fama de respetables, $ que a!n tratan de mantener esa apariencia,
infestados como est1n por el mal del amarillismo. Gos recuerda a los periodistas,
si fuera necesario, que la libertad no inmuniza frente a la manipulacin, la
mentira o el empleo de la palabra, como invasor abusivo de la privacidad a4ena.
El sensacionalismo no se alimenta slo de sexo o violencia, por m1s que la
audiovisualizacin imparable ha$a privilegiado estos dos ingredientes. -a lucha
por el poder pol&tico o econmico atizan por igual la caldera de la intromisin
inmisericorde en las vidas personales. Fodo vale para transformar en
inquisidores a peridicos $ periodistas. %ario Margas -losa sosten&a en el art&culo
por el que recibi a$er el Aremio Drtega $ Easset de 8999, Guevas inquisiciones,
que la causa !ltima de esta alarmante apuesta informativa es la banalizacin de
la cultura imperante, un hecho contra el que el escritor no encuentra cura.
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4"56U% C%$7"44%5% "4 8"$U9"5 ." 7":7;$ 2<U=5C"5% -3 F
En las escuelas de periodismo se enseBa que la prensa libre 4ustifica su
existencia en t(rminos de imperativos morales. +esde aqu& queremos creer N$
apostamos por elloN que en nuestra sociedad de comunicacin global
instant1nea, sometida a un embate incesante de est&mulos imposibles de
clasificar $ digerir, todav&a es posible un compromiso cotidiano con la libertad $
la verdad. Hue haga de los peridicos, a pesar de sus errores, instrumentos de
convivencia cre&bles $ relegue el amarillismo a moda pasa4era o a marca de
f1brica para uso de adeptos.
B"ditorial de El Aa&sC
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4"56U% C%$7"44%5% "4 8"$U9"5 ." 7":7;$ 2<U=5C"5% -3 K
SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS
Resumen del texto 4-
!emos de pensar que, de cara a la ense*an+a de los adolescentes, los libros no
son monumentos intocables y sagrados, sino testimonios de la vida y los
sentimientos de los hombres. &articularmente, la literatura no es un con'unto de
fechas y autores, sino un tesoro de sensaciones que nos lleva ms all de nuestro
espacio y tiempo: podemos via'ar a lugares y a /pocas le'anos> adems, nos ense*a
a mirar dentro de nosotros. "n este sentido, la literatura no es un lu'o, sino algo
necesario.
Resumen del texto 5-
.on 4eonardo debe dinero a mucha gente y planea negocios que nunca salen.
%parenta ser un se*or elegante y culto al que no le falta el dinero, pero que vive del
sabla+o y trata muy mal a los acreedores. % veces pide papel de fumar a los que
fuman tabaco rubio con la intencin de que lo inviten, pero no siempre le sale bien el
enga*o.
Resumen del texto 6-
"n la 6recia clsica ya se deca que todo lo que sucede tiene una dimensin
humana, idea que el periodismo moderno ha hecho suya, aplicada a audiencias
indiscriminadas. &ero se ha encontrado con un gran obstculo, el sensacionalismo.
Lste se produce no en pases atrasados, sino en las democracias modernas que
cuentan con grandes medios materiales y una gran libertad de expresin. Como
consecuencia de la decadencia de nuestra cultura, el sensacionalismo ha hecho mella
incluso en el periodismo con fama de respetable, de forma que todo vale para vender
noticias sensacionalistas: el sexo, la violencia, la lucha por el poder econmico o
poltico, etc. $in embargo, pensamos que todava es posible un periodismo /tico,
comprometido con la libertad y la verdad, tal como se ense*a en las escuelas de
periodismo.