La era de los instrumentos de bronce de la evaluacin
Se remontan por lo menos al ao 2200 a.c. cuando el emperador chino hacia que sus funcionarios se sometieran a examen cada 3 aos para determinar su aptitud para el cargo.
Es el estudio de la apariencia externa de los individuos y de la relacin entre dicha apariencia y su interior. Est centrada fundamentalmente en la idea de la personalidad del ser humano, su mente y sus emociones, todo ello se refleja en los rasgos faciales en sus expresiones. Puede considerarse a Giovanni Batista Della Porta como el primero en intentar sistematizar la Fisonoma. La frenologa fue creada por el mdico austriaco Franz Joseph Gall (1758-1828) y serva -supuestamente- para determinar la personalidad. Segn la frenologa, las distintas partes del cerebro controlan diversos rasgos del carcter, por lo que es posible determinar los rasgos de la personalidad basndose en la forma y tamao de la cabeza. Si una parte de tu cabeza es ms grande, tienes ms acusado el rasgo correspondiente de tu personalidad. El aparato llamado psicgrafo fue patentado en 1905 por Henry Lavery y tena por objeto la aplicacin prctica de los principios de la frenologa.
La psicologa experimental floreci a finales del siglo XIX en la Europa continental y Gran Bretaa. Por primera vez en la historia, los psiclogos se alejaron de los mtodos totalmente subjetivos e introspectivos que se haban seguido de manera tan infructuosa en siglos anteriores Primera batera de pruebas Sir Francis Galton (1822-1911) fue el pionero de la nueva psicologa experimental en la Gran Bretaa del siglo XIX.
Resumen Modificacin de las ideas sobre el retraso mental en el siglo XIX. El concepto de Retraso Mental ha estado presente a lo largo de toda la humanidad y su conceptualizacin ha sido descrita por estudiosos dedicados a esta entidad diagnstica experimentando sucesivas modificaciones a lo largo de los aos. Sus antecedentes se remontan a pocas pasadas, ya en la literatura griega aparecieron referencias sobre personas semejantes a los Retrasados Mentales e inclusive en las momias egipcias se apreciaron signos de haber padecido de enfermedades relacionadas con esta Necesidad Especial. Los primeros estudios fueron realizados fundamentalmente por mdicos, los que comenzaron a aportar elementos que posibilitaron sentar las bases posteriores para llegar a la definicin de esta entidad.
Los finales del Siglo XIV y principios del Siglo XV aportaron avances notorios. Constituyen elementos de gran vala los siguientes: Avicena, mdico rabe, plante que la clasificacin de las enfermedades mentales inclua el trmino Amencia para designar el Retraso Mental. Flix Platter, profesor de Anatoma y Medicina de Basilia inici el mtodo de observacin con retrasados mentales aplicando medidas precisas. Intent clasificar todas las enfermedades, considerndose el precursor en tal sentido. Thomas Willis, introduce el trmino morosis para denominar el Retraso Mental. John Locke, filsofo y mdico ingls establece por vez primera una distincin entre el Retraso Mental y otras enfermedades mentales, por cuanto hasta 1689 esa entidad era considerada como una forma de locura o insana. El neurlogo Serguei S. Korsakov en Rusia y Benjamn Rusher en E.E.U.U. propiciaron los servicios psiquitricos en hospitales. Antoine Boyle, mdico francs, descubri la parlisis general progresiva, con su causa orgnica, encontrando lesiones en los cerebros de los afectados. Wilhelm Greiesinger, defendi que todos los retrasados mentales deban considerarse causados por una accin directa o indirecta sobre las clulas cerebrales. Paul Broca, seala la localizacin precisa de las reas del lenguaje. En 1879 Vladimir A. Betz, anatomista ruso, descubre las clulas piramidales en el rea motora de la corteza cerebral y puntualiza el papel de estas en la funcin motriz. El psiquiatra ruso Merzheyersky en 1872 publica sus estudios sobre microcefalia y refuta la teora de que las personas con Retraso Mental estaban ms relacionadas con el mono que con el hombre. Demostr que en el microceflico el cerebro se retarda por las enfermedades.
Influencia de la investigacin de Binet En 1896, Binet y su ayudante en la Sorbona, Victor Henri, publicaron una revisin fundamental de los trabajos alemanes y estadounidenses sobre diferencias individuales. En este artculo, que posee gran importancia histrica, discutieron que la inteligencia poda medirse mejor a travs de los procesos psicolgicos superiores que con procesos sensoriales elementales, como el tiempo de reaccin, despus de varios inicios en falso, Binet y Simn llegaron en un momento dado al sencillo formato de sus escalas de 1905, que se analizan ms adelante.'* El carcter de la escala de 1905 le debe mucho a una prueba anterior elaborada por el Dr. Blin (1902) y a su alumno M. Damaye. Estos investigadores haban intentado mejorar el diagnstico del retraso mental a travs del uso de una batera de evaluacin en 20 reas como lenguaje hablado, conocimiento de las partes del cuerpo, obediencia a rdenes simples; nombrado de objetos comunes y capacidad para leer, escribir y hacer clculos aritmticos sencillos. Binet critic la escala por considerarla demasiado subjetiva, por tener reactivos que reflejaban la educacin formal y por utilizar un formato de s o no en muchas preguntas (DuBois, 1970). Pero se mostr sumamente impresio- nado por la idea de utilizar una batera de pruebas, una caracterstica que adopt en sus escalas de 1905 En 1904, el ministro de Educacin Pblica en Pars (Minister of Public Instructiva) estableci una comisin para decidir sobre las medidas educativas que deberan emprenderse con aquellos nios que no podan beneficiarse de la educacin regularla comisin concluy que deberan utilizarse exmenes mdicos y educativos para identificar a aquellos nios que no podan aprender a ti uves de mtodos regulares. Lo que es ms, se determin que se debera retirar a estos nios de las clases regulares y darles instruccin especial, adecuada a su habilidad intelectual ms limitada. Este fue el principio de las clases de educacin especial. Era evidente la necesidad de un medio para seleccionar los nios para tal asignacin especial y se le solicit a Binet y a su colaborador Simn que desarrollaran una herramienta prctica dirigida nicamente u dicho propsito. As surgi la primera escala formal para evaluar la inteligencia de los nios. Existen cuatro maneras en que la escala de 1905 difera con respecto a aqullas construidas antes: 1. No afirmaba medir precisamente ninguna facultad en particular. Ms bien, se diriga a evaluar el desarrollo mental general del nio con un grupo heterogneo de tareas. As, la meta no era la medicin, sino la clasificacin. 2. Era una prueba breve y prctica. Tomaba menos de una hora para su aplicacin y requera pocos elementos en cuanto a equipo. 3. Meda de manera directa lo que Binet y Simn consideraban como el factor esencial de la inteligencia el juicio prctico en lugar de perder el tiempo con capacidades de menor nivel que implicaran elementos sensoriales, motores o perceptuales. As, miran una perspectiva prctica de la inteligencia. 4. Los reactivos estaban distribuidos segn su nivel aproximado de dificultad, en vez de en funcin del contenido. Se realiz una estandarizacin preliminar con 50 nios normales cuyas edades iban de 3 a 11 aos y tambin con varios nios subnormales y con retraso. Las 30 pruebas en la escala de 1905 iban de las pruebas sensoriales abiertamente simples, a las abstracciones verbales bastante complejas., As, la escala era apropiada para evaluar la gama completa de la inteligencia desde el retraso mental grave hasta los niveles superiores de la inteligencia dotada. Un punto interesante que con frecuencia pasan por alto los alumnos de psicologa en la actualidad, es que Binet y Simn no ofrecieron en su escala de 1905 un mtodo preciso para llegar a una puntuacin total. Sera bueno recordar que su propsito era la clasificacin, no la medicin, y que su motivacin era completamente humanitaria, es decir, la de identificar a aquellos nios que necesitaban asignarse a educacin especial. En 1908, Binet y Simn publicaron una revisin de la escala de 1905 . Esto permiti que Binet y Simn ordenaran las pruebas segn el nivel de edad en el que por lo comn se aprobaban. Cualesquiera reactivos que aprobaran de 80 a 90% de los nios de tres aos, se asignaba al nivel de 3 aos hasta los 13. En 1911 apareci una tercera revisin de las escalas Binet-Sirnon. Ahora, cada nivel de edad tena exactamente cinco pruebas. La escala tambin se extendi hasta el rango adulto. Binet introdujo nuevos mtodos de calificacin que concedan una quinta parte de un ao por cada subprueba aprobada por encima del nivel basal. En sus escritos, Binet enfatiz en gran medida que no debera tomarse demasiado en serio el nivel mental exacto del nio como una medida absoluta de la inteligencia.
Sin embargo, la idea de obtener un nivel mental fue un desarrollo monumental que habra de influir el carcter de las pruebas de inteligencia a lo largo del siglo XX. Despus de unos cuantos meses, lo que Binet llam nivel mental se traduca como edad mental. Y los examinadores en todas partes, incluyendo Binet mismo, comparaban la edad mental de un nio con su edad cronolgica. As, un nio de nueve aos que funcionaba al nivel el mental (o edad mental) de un nio de seis aos, tena un retraso de tres aos.