Libros Editados Por Dr. Cs. Carlos Manuel Álvarez de Zayas

La obra Didctica Elemental en su octava edicin es un libro que expresa los fundamentos de la Didctica y que explica con
todo el rigor de una ciencia el proceso de enseanza aprendizaje (PEA).

En los materiales que conocemos de la Reforma Educativa, supuestamente apoyados en una concepcin constructivista
(1994), hemos observado que se usan indistintamente conceptos de distinta naturaleza en una misma clasificacin, como
pueden ser el proyecto de aula y la biblioteca del aula, lo cual tiende a confundir a los lectores. Este embrollo terico ha
ayudado en gran medida al desprestigio de dicho proceso de Reforma, que se supere en la teora que surja como consecuen-
cia de la nueva ley de Educacin "Avelino Siani, Elizardo Prez". La intencin de esta obra es contribuir al desarrollo de
dicha teora.
En ese sentido nos proponemos.ms..
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PRECIO: 12 $us. (Dlares)
La obra La escuela en la vida, en su sexta edicin, es un libro de Didctica General que explica con todo el rigor de una
ciencia el proceso de formacin del hombre. La Didctica es una ciencia en plena lucha por su desarrollo. Ella, al igual que
el resto de las ciencias sociales, est en crisis. Para algunos ya desapareci. Esos criterios no vienen slo de concepciones de
derecha, incluso supuestamente algunos desde la izquierda tambin hablan del fin de la Didctica, tal como alguien dijo,
no hace tanto, el fin de la historia. Y me pregunto, acaso desaparecieron los nios en las escuelas?, acaso el maestro no
tiene que ocuparse por optimizar los procesos de educacin, de formacin de valores? A qu ciencia va a acudir? No es
primera vez en la historia que, cuando algo manifiesta insuficiencias, o que no es capaz de responder completamente a las
exigencias de la contemporaneidad, presuponen que est de ms, que es intil. La Fsica tambin tuvo su crisis y all
est.ms

En muchas de nuestras sociedades latinoamericanas, se vienen desarrollando Reformas Educativas a todos los niveles de
educacin, desde la escuela inicial hasta la universitaria, incluyendo el postgrado. Pero no siempre la misma se lleva a cabo
sin plena consciencia de los participantes del carcter de ciencia de quienes van a ser los usufructuarios de dicho diseo.
Esto nos hace dependientes de quienes proponen la mencionada Reforma. En la obra, hemos estudiado al diseo curricular
con todo el rigor de una ciencia: Posee un objeto propio, el proceso curricular o currculo; asimismo, conceptos, funciones,
dimensiones, componentes, leyes, regularidades y fases o eslabones. Todo ello desde la perspectiva de la teora de la com-
plejidad, en un enfoque holstico y dialctico. Se precisa el papel mediador del currculo entre la sociedad y la escuela. En la
obra, se caracterizan.ms

Como es de todos conocidos, la sociedad actual y su escuela estn sumidas en una profunda crisis, en especial en lo concer-
niente a la formacin en valores, a la formacin de un hombre capaz de ser inteligente y, a la vez, de cultivar rasgos de no-
bleza en su personalidad.
Los paradigmas que han surgido para dar respuestas a la formacin a ese nivel de exigencia, tales como el conductismo, el
cognitivismo, el constructivismo, los cuales aportaron cada uno de ellos elementos positivos en sus respectivos momentos,
son modelos que han demostrado limitaciones para el alto nivel de exigencia.
En la obra se propone uno cualitativamente.ms.


Desde hace varios aos y en varios pases latinoamericanos se han dado a la luz textos de la materia de fsica; sin embargo,
no tenemos noticias de que hayan publicado obras dirigidas a los profesores donde se realice un profundo anlisis de las
caractersticas de los cursos de fsica de la escuela secundaria, desde el punto de vista propio de la fsica como ciencia, fi-
losfico, didctico y curricular. En este libro, se trata de dar respuesta a esa insuficiencia consciente de que, en ltima ins-
tancia, es el profesor en el aula con sus alumnos el que garantiza lo que se pretende alcanzar por la Reforma Educativa se
logre.



Dr.Cs.Carlos Manuel lvarez de Zayas
Acadmico Titular de la Academia de Ciencias de Cuba, (2002-1998); Doctor en
Ciencias, Post Doctor (Cuba 1989), Doctor en Ciencias Pedaggicas (Ph. D.) (URSS,
1977), Licenciado en Fsica, Universidad de la Habana (U. H.), 1966. Director Gene-
ral de AlSIE Consultores Pedaggicos. Director de Desarrollo Curricular de la
Enseanza Secundaria del Ministerio de Educacin en Bolivia (2004). Ha asesorado
durante 25 aos el diseo, la introduccin y evaluacin del sistema de perfecciona-
miento continuo de los planes y programas de estudio de diversas Universidades en
Latinoamrica. Ha dirigido cursos de actualizacin, Diplomados, Maestra y Doctora-
dos en las universidades en Bolivia, Mjico, Venezuela y Cuba, formando personal-
mente cientos de maestrantes y decenas de doctorantes. Cursos de postgrado que
imparte: Pedagoga, Didctica General y de las ciencias en particular, Diseo Curricu-
lar, Gestin y Evaluacin del proceso de formacin profesional, Interaccin Social,
Metodologa de la Investigacin, Psicologa Educativa, Filosofa y otros. Ha realizado
mltiples investigaciones en el campo pedaggico cuyos resultados se reflejan en su
obra cientfica, 17 libros publicados y mltiples artculos. Ha dirigido diversos rga-
nos de trabajo cientfico a los cuales ha pertenecido.
La Matemtica es la asignatura que ms complicaciones tiene, tanto en la escuela secundaria, como en los primeros aos de
muchas carreras universitarias. Son muchos los factores que inciden en este resultado. Sin embargo, los autores piensan que
fundamentalmente se debe a que los profesores no siempre entienden la esencia del pensar y ensear en Matemtica, lo que
la hace mecnica, aburrida y poco estimulante. En esta obra, se defiende la concepcin, tanto epistemolgica como didcti-
ca, que el punto de partida de esta ciencia y de su enseanza es la prctica, los problemas que se presentan en la realidad, en
la vida y, es a partir de ella, que se justifican los modelos matemticos.


En el texto se demuestra las caractersticas del objeto de estudio de la Qumica como ciencia lo que nos permiti, durante la
elaboracin de los mapas de contenidos, precisar con rigor qu es lo que estamos estudiando, su objeto de estudio.
Sin ello nos podramos determinar si el mismo es capaz, debidamente estructurado, de alcanzar los objetivos de aprendizaje
propuestos.
El diseo se garantiza cuando lo epistemolgico est bien determinado, al menos como condicin necesaria. Lo suficiente
es consecuencia de que seamos capaces de combinar adecuadamente tanto los conocimientos y su estructura lgica, como
los procedimientos propios del trabajo con cada objeto.
De nuevo armados del objeto y de la estructura de contenidos fuimos capaces de ordenar metodolgicamente cada unidad
de estudio. ms..

Como es sabido, la Universidad, como institucin social, se caracteriza por tres funciones bsicas: la enseanza, la investi-
gacin y la interaccin social; sin embargo, algunos consideran que el postgrado se convierte en una cuarta funcin. Los
autores han tratado en su obra de demostrar la necesidad de considerar que el postgrado tambin es una manifestacin de la
formacin, de la docencia, por supuesto, muy diferente de la formacin de pre-grado. En esta obra, tambin se precisan las
caractersticas de cada una de las formas ms conocidas de la formacin de postgrado: la especialidad, la maestra, el docto-
rado, entre otras, su diferencia entre ellas y con la modalidad de graduacin del pre-grado. El vnculo entre la formacin
posgraduada.ms


En esta obra, la autora da respuesta a algunos de los problemas macros de la enseanza y el aprendizaje de la Historia y las
Ciencias Sociales, proponiendo una concepcin didctica en la que aporta un Modelo de Didctica de la Historia: Social,
Total y Cultural validado por numerosas investigaciones y extensa prctica de aula; algunos de cuyos estudios y experien-
cias se incluyen en la segunda parte del libro. Los ncleos de contenidos de las Ciencias Sociales que se erigen bajo un tra-
tamiento didctico interdisciplinar, resultan una contribucin a la Didctica de las Ciencias Sociales y a la formacin de
docentes, til a estudiantes de magisterio, profesores y especialistas. La autora, apoyada en razonamientos cientficos, invita
a los lectores a reflexionar en otra Historia, ms vinculada con el presente del alumno y convencer de que .ms


Los autores de esta obra, con vista a la mejor comprensin del papel de la Universidad en la solucin de los problemas so-
ciales, siguen la siguiente lgica. Primero, se describe a la Universidad, en un primer enfoque de naturaleza emprica, pero
donde se resalta el papel del Proceso Administrativo. A partir de ese momento, el nfasis consiste en precisar las caracters-
ticas de la Ciencia Administrativa, primero en un plano descriptivo y, posteriormente, y sobre la base de la Teora de los
Procesos Conscientes, sustentado en un enfoque epistemolgico, holstico y dialctico, proponer un modelo de gestin uni-
versitaria y.ms.


La elaboracin de una obra dedicada a la Gestin de la Educacin es una tarea compleja en que se conjugan varias de las
ciencias pedaggicas y administrativas en un todo armnico, para poder caracterizar a este complejo objeto de estudio.
Estas ciencias se corresponden con la Didctica: La que estudia el Proceso de Enseanza Aprendizaje, es decir aquel proce-
so formativo que se ejecuta de un modo sistmico para alcanzar resultados de una manera eficiente. As mismo, se trata del
Diseo Curricular como la ciencia que viabiliza..ms...


La obra: "La teora de la gestin desde la complejidad", se apoyo en las concepciones tericas elaboradas por el autor, deno-
minada la teora de los Procesos Conscientes, cuya metodologa se fue consecuentemente aplicado a lo largo de la misma.
Toda institucin social existe para el desarrollo de la sociedad mediante la produccin de bienes naturales y espirituales;
para desarrollar esa funcin en la institucin se llevan a cabo un conjunto de procesos que a manera de dimensiones estn
presentes en dicho objeto de estudio.
Al describir a la Institucin se pudieron precisar las cualidades que determinan la excelencia de la institucin: la filosofa, la
poltica, la cultura, la tica y el clima institucional. De igual forma se determinaron las caractersticas del contexto.
El autor propone, como modelo, un cuerpo terico que, a travs de razonamientos inductivos y deductivos..ms..


En esta obra se explica la metodologa dela investigacin cientfica a un nivel elemental, pero superando el paradigma tradi-
cional positivista de carcter cuantitativo y de causalidad reducida; asi como, aquellos que en momentos de crisis de las
ciencias tienden a un escape de naturaleza absolutamente metafsica.
sobre la base de las relaciones dialcticas que se establecen entre los conceptos fundamentales de la Metodologa: el contex-
to, el problema, el objeto, el objetivo, el campo de accin, el marco contextual y terico, el modelo terico y otros, se preci-
san las leyes que explican la lgica... ms..


Es una obra producto de la experiencia directa de la autora, Rita Marina lvarez de Zayas, Doctora en Ciencias Pedaggi-
cas, en las aulas de todos los niveles de educacin, en la escuela cubana y latinoamericana, por casi cuarenta aos. La labor
cientfica investigativa de la autora, como resultado de la direccin de maestras, doctorados y asesoras a universidades de
Cuba, Mxico, Venezuela, Bolivia, Chile, Costa Rica, Honduras y Espaa, enriquece esta obra, que la hace rigurosa y con-
ceptual, al tiempo de expresivamente didctica. Escrita para docentes, investigadores y estudiantes, deja al descubierto las
realidades ms comunes en el desarrollo del proceso educativo. Sus problemas, sugerencias y esperanzas revelan que en el
centro de dichos procesos se encuentra la metodologa de ensear y la de aprender, haciendo nfasis en esta ltima, como
parte de una concepcin pedaggica y didctica que pone.ms


Desde finales del siglo XIX en las ciencias naturales y en particular en la Fsica, los paradigmas positivistas haban entrado
en crisis. Esto se hizo mucho ms agudo en las ciencias sociales, en las cuales las leyes que parecan inconmovibles se
hicieron aicos ante las profundas transformaciones que en pases que parecan la expresin ms progresista de la humani-
dad, iban acaeciendo.
Por otro lado, independientemente que la tecnologa s tuvo un avance extraordinario, sobre todo con el desarrollo de los
microprocesadores, la computacin, el Internet, la banda ancha que multiplican.ms


El autor a preparado este texto en cuatro mdulos para que sea objeto de uso por parte de los alumnos de la Escuela Secun-
daria Boliviana (Educacin Secundaria Comunitaria Productiva).A pesar de que la escuela boliviana se ha estructurado y
reestructurado en tres ciclos de Reformas Educativas, desde la conductista (1952-94), la constructivista, ley 1565, (1994-
2006) y ahora la originaria (2006-), en su expresin curricular y ms precisamente de los contenidos; es decir, de lo que se
ensea y aprende, na ha habido cambios sustanciales: Todo se volvi en grandes declaraciones de principios inciales y ya
sea por ignorancia de los que lo dirigieron y/o por mala intensin, .ms.


El autor a preparado este texto en cuatro mdulos para que sea objeto de uso por parte de los alumnos de la Escuela Secun-
daria Boliviana (Educacin Secundaria Comunitaria Productiva).
A pesar de que la escuela boliviana sa ha estructurado y reestructurado en tres ciclos de Reformas Educativas, desde la con-
ductista (1952-94). la expresin curricular y ms precisamente de los contenidos; es decir, de lo que se ensea y aprende, no
ha habido cambios sustanciales: todo se volvio en grandes declaraciones de principios iniciales y ya sea por ignorancia de
los que lo dirigieron y/o por mala intencin,...ms


En estos ltimos aos en muchos de nuestros pases latinoamericanos, se vienen produciendo Reformas Educativas que
tratan de superar, o al menos se proponen superar, muchas de las deficiencias ancestrales de las escuelas, como son la impo-
sicin dictatorial del maestro, el aprendizaje memorstico, el contenido alejado de la vida, de la realidad circundante, entre
otros. No hay dudas que este proceso de Reforma es un paso de avance, pero algunos piensan que con formulas que impli-
can puros esquemas, como puede ser abajo el conductismo, que viva el constructivismo; abajo, los objetivos, que vivan las
competencias; abajo, el mtodo, que viva la estrategia; y otros simplismos similares, ya se resolvieron los problemas. Real-
mente, partir de concepciones unilaterales como ...ms


La obra tiene parte de los contenidos que, en siete mdulos, ha ido conformando el autor y un grupo de investigadores y
profesores bolivianos y cubanos, que aspiran dar satisfaccin a las exigencias curriculares y didcticas del rea de filosofa,
psicologa, cosmovisin y espiritualidad, en correspondencia con la nueva ley educativa Avelino Siani, Elizardo Prez, que
busca la implementacin de la poltica de cambio en el plano pedaggico en la escuela boliviana.
El autor principal ha preparado estos textos para que sean objeto de uso por parte de los alumnos de la Escuela Secundaria
Boliviana (Educacin secundaria... ms..


Para caracterizar de un modo esencial al proceso salud-enfermedad el autor define del modo ms actualizado el concepto
persona: Para ello fundamenta su cosmovisin holstica dialctica para lo filosfico, incluyendo lo gnoseolgico, lo comuni-
cacional, lo semiolgico y lo psicolgico, todo lo cual le permite definir rigurosamente qu es la vida y en ella al ser huma-
no, en que se establece la organizacin de lo vivo como disolucin del dualismo material espiritual: la autopoyesis.
El estudio del ser humano se lleva a cabo tanto en su estructuracin orgnica y sistmica, como desde un punto de vista ms
holstico, como puede ser lo energtico, ..



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