PROGRAMA ESCOLAR DE ACTIVIDAD FISICA

PGINA 1 DE 5

LCDA. ESTHELA GRANDA ABAD MAYO/2014
COLEGIO DE
BACHILLERATO
DR. CAMILO GALLEGOS
1. DATOS INFORMATIVOS:

NIVEL: EDUCACION GENERAL BASICA SUBNIVEL: BASICA
SUPERIOR
REA: EDUCACION FISICA
PROGRAMA:
APRENDAMOS EN MOVIMIENTO
GRADO/CURSO
EGB/BGU:
DECIMO
PARALELO(S):
B - C - D
AO LECTIVO:
2014 - 2015
DOCENTE: LCDA. MATILDE ESTHELA GRANDA ABAD

2. CLCULO GENERAL DEL TIEMPO:
CARGA
HORARIA
NRO. DE SEMANAS
DE TRABAJO
EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE E
IMPREVISTOS
TOTAL DE
SEMANAS CLASE
TOTAL ANUAL
DE PERODOS
3 HORAS 40 SEMANAS 3 SEMANAS 37
111 PERIODOS
APRENDIENDO EN
MOVIMIENTO
3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL PROGRAMA:
GENERAL:
El PROGRAMA Aprendiendo en movimiento desea formar ciudadanos autnomos, crticos, libres, saludables, que gocen de
calidad de vida,
ESPECIFICOS:
Aportar al desarrollo fsico, emocional, pisco-motriz, socio-afectivo y cultural de los nios, nias y jvenes.
PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR Mejorar la calidad de vida de la poblacin Estudiantil y Fomentar el tiempo dedicado al
ocio activo y el uso del tiempo libre en actividades fsicas, deportivas y otras que contribuyan a mejorar las condiciones fsicas,
intelectuales y sociales de la poblacin.

4. MISION
Poner en movimiento a los estudiantes a travs de una seleccin de juegos y actividades recreativas que aportarn a su
desarrollo en distintos objetivos del conocimiento corporal, habilidades psicomotrices, de interaccin social y ambiental;
favoreciendo el descubrimiento y profundizacin de otros saberes escolares y la articulacin de los valores con sus necesidades
en la cotidianidad.
5. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
BLOQUES
TEMATICOS
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL
APRENDIZAJE
PRECISIONES GENERALES
PERIODO
S
RECURSOS DIDCTICOS




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PGINA 2 DE 5

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BLOQUES 1
ARMEMOS UN
CIRCO
JUEGOS RECREATIVOS CON ELEMENTOS DE ACUERDO
AL BLOQUE, RESPETANDO EL UNICO PRINCIPIO POR EL
QUE FUE CREADO ESTE PROGRAMA MENTENER A
LOS ESTUDIANTES EN MOVIMIENTO
ACTIVIDADES LUDICAS
ACTIVIDADES RECREATIVAS
Por juegos malabares o malabarismo se entiende al
arte de manipular y ejecutar espectculos con uno o
ms objetos a la vez voltendolos, mantenindolos
en equilibrio o arrojndolos al aire alternativamente,
sin dejar que caigan al suelo. Los juegos malabares
son juegos que por su dificultad y belleza hacen
necesaria cierta habilidad psicomotriz por parte de
quien los realiza para llevarlos a cabo, que es el
malabarista. Para ello, el malabarista se sirve de
diversas partes del cuerpo, principalmente de las
manos, pero tambin de los pies, brazos o cabeza.
Los juegos malabares son unas de las atracciones
clsicas del circo. De cara al pblico son vistosos
porque parece que es casi imposible hacerlos.

Poner en movimiento a los estudiantes a
travs de una seleccin de juegos y
actividades recreativas que aportarn a su
desarrollo en distintos objetivos del
conocimiento corporal, habilidades
psicomotrices, de interaccin social y
ambiental; favoreciendo el
descubrimiento y profundizacin de otros
saberes escolares y la articulacin de los
valores con sus necesidades en la
cotidianidad.
Aplicaremos el principio didctico que le
permitir utilizar diferentes posibilidades
de variacin.
Por ejemplo: Implemento, espacio,
situacin social de clase, participacin,
diferenciacin, interrelacin docente
estudiante. La aplicacin regular de estos
principios dentro del proceso les permite
al estudiante y al docente buscar,
descubrir, crear y sistematizar actividades,
contenidos y destrezas para mejorar el
proceso de aprendizaje.

JUEGOS RECREATIVOS
CUERDAS
LATAS
MALABRES CON PELOTAS
GIMNACIA
VOLTERETAS
ARCOS
ULA ULA
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BLOQUES 2
RECUPEREMO
S LOS JUEGOS
TRADICIONALE
S
En este bloque la propuesta est centrada en
recuperar los juegos tradicionales de diferentes
regiones del pas, aquellos que son comunes y/o
presentan variaciones mnimas
en su formato, por el valor que encarnan en tanto
patrimonio cultural.
Definimos como juego tradicional a aquel que se
transmite de generacin en generacin, casi siempre
de forma oral, de padres a hijos; de los nios de
mayor edad a los de menor edad. Trabajarlos como
contenido de la
enseanza de la educacin fsica nos permitir,
adems de focalizar en los mejores modos de
resolver las tareas motrices que requiere cada juego
para lograr su objetivo,
apropiarnos de un acervo cultural ligado al folklore, a
las tradiciones, costumbres, usos y creencias
propias de nuestra cultura y su diversidad:
JUEGOS RECREATIVOS
PAUELITO
ENSACADOS
JUEGO DEL TUNEL
RAYUELA
SALTA LA CUERDA
ELASTICO
COMETA
TROMPOS
BOLILLAS

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BLOQUES 3
SEAMOS
ATLETAS
La "actividad fsica" no debe confundirse con el
"ejercicio". Este es una variedad de actividad
fsica planificada, estructurada, repetitiva y
realizada con un objetivo relacionado con la
mejora o el mantenimiento de uno o ms
componentes de la aptitud fsica. La actividad
fsica abarca el ejercicio, pero tambin otras
actividades que entraan movimiento corporal y
se realizan como parte de los momentos de
juego, del trabajo, de formas de transporte
activas, de las tareas domsticas y de
actividades recreativas.
Aumentar el nivel de actividad fsica es una
necesidad social, no solo individual. Por lo tanto,
exige una perspectiva poblacional, multisectorial,
multidisciplinaria, y culturalmente idnea.
JUEGOS RECREATIVOS
RELEVOS
CARRERA CON OBJETOS
CARRERA CON OBSTACULOS
COMBINACIONES
TEST RECREATIVOS
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BLOQUES 4
SEAMOS
GIMNASTAS
Al hablar de gimnasia se pueden reconocer
interpretaciones que entienden el concepto de diferentes
modos y tambin el lugar de la gimnasia en la EF escolar.
Todas las perspectivas tienen sus fundamentos, por ello,
a los efectos de clarificar a qu se referir el trmino en
esta propuesta escolar diremos que denominamos
gimnasia a todas las actividades que focalizan en el
cuerpo, cuyas
Acciones estn orientadas a la bsqueda de una
ejecucin armnica y eficiente de las habilidades de
movimiento3 de manera intencional.
Desde esta perspectiva, la gimnasia puede contribuir al
desarrollo de los nios especialmente en tres aspectos
prioritarios:
Mejorando el desarrollo
Promoviendo la percepcin y dominio del propio
cuerpo
Desarrollando la autoconfianza y autoestima de
cada
Sujeto.
JUEGOS RECREATIVOS
ROLES
ULAS
VOLTERETAS
POSIICONES INVERTIDAS
PIRAMIDES
MEDIA LUNA

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BLOQUES 5
VAMOS A
BAILAR
Se denomina baile al acto de realizar una danza, as
como tambin es utilizado como forma de expresin
inherente a una tradicin, en la cual una persona utiliza su
cuerpo para realizar movimientos al comps o al ritmo de
una msica o meloda, con el fin de expresar un mensaje,
por tradicin o con el objetivo de entretenerse. El baile y
las danzas, como expresiones culturales y artsticas de
los seres humanos, datan de muchos aos, y en cada
zona geogrfica podemos encontrar diferentes estilos y
gneros musicales, aunque algunos sean globales o de
conocimiento mundial.

JUEGOS RECREATIVOS
COREOGRAFIAS
COSTA
SIERRA
ORIENTE
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BLOQUES 6
JUEGO CON
ELEMENTOS
Los implementos, objetos y aparatos que nos rodean
han sido siempre necesarios para el desarrollo de las
actividades de esparcimiento y recreo. Los objetos que
podemos utilizar pueden ser muy variados. Encontramos
por una parte los convencionales-recreativos, que ya se
estn empezando a comercializar; y por otra a los no
convencionales, que se pueden utilizar para estos fines.
Tambin podemos encontrar material de
tipo convencional-deportivo, adaptado a actividades que
en muchos casos no tienen nada que ver con la funcin
para la cual fueron creados. Por tanto, la diversidad de
utensilios que podemos utilizar rebasa el lmite de lo
imaginable si somos capaces de dar a cada objeto
utilidades informales y en las que el creador ni siquiera
pens en el momento de su concepcin. Las
actividades fsicas con implementos pueden ser ms o
menos intensas. Dentro de las aplicaciones bsicas del
uso de implementos en la actividad fsica, podemos incidir
en las habilidades y destrezas, juegos populares, pseudo
deportes y tambin deportes alternativos y de competicin
JUEGOS RECREATIVOS
BALONES
ESTACAS
PELOTA MEDICINAL
ARCOS MOVIBLES
CONOS
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6. EVALUACIN PARA Y EL APRENDIZAJE

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN
Las tcnicas de enseanza utilizadas para conseguirlo sern la asignacin de tareas, el descubrimiento guiado y la bsqueda e indagacin.
Estas tcnicas permitirn, adems, que los estudiantes que posean una menor capacidad motora se integren en las
actividades adaptando algunos elementos de los juegos o actividades y realizando una intervencin diferenciada en los contenidos
(seleccin de aquellos ms bsicos o imprescindibles para nuevos aprendizajes, o de los ms funcionales). En las estrategias didcticas
presentaremos tareas de distinta dificultad, posibilidades de eleccin de tareas, utilizacin de material didctico diverso, utilizacin del
trabajo por niveles, etc.
En la evaluacin aplicaremos los criterios de evaluacin segn los contenidos seleccionados, estableciendo la situacin de partida de cada
alumno/a, planteando actividades de evaluacin diferenciadas, etc. Tambin debemos tener en cuenta a aquellos que presenten una mayor
facilidad motora que el resto de sus compaeros/as posibilitando que realicen una progresin acorde a sus posibilidades.

7. BIBLIOGRAFA: bibliogrficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes.

traditionalgames.wikispaces.com/JUEGOS+TRADICIONALES
itreposo.blogspot.com/2010/05/recuperemos-las-rondas-y-juegos
http://www.slideshare.net/LucaAucapia/infopedagoga-
http://jorgegarciagomez.org/educacionfisicabase.html

ELABORADO VALIDADO VISTO BUENO
DOCENTE:
LCDA. ESTHELA GRANDA ABAD
DIRECTOR(A) DE REA:
LCDA. NANCY ZOSORANGA
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):
LCDA. ANA LUISA OCAMPO RIOFRIO
Firma:


Fecha: ___ MAYO 2014
Firma:


Fecha: ___ MAYO 2014
Firma:


Fecha: ___ MAYO 2014





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