"Aproximaciones a la educacin virtual"

Hernn Gil Ramrez

1
La educacin virtual se ha constituido en una opcin que las instituciones educativas
empiezan a explorar, como parte de su proyeccin acadmica. Aqu se incluye en primer
lugar, una sntesis sobre las posibilidades que ofrecen los medios virtuales, como base
para su desarrollo. Luego, se presenta una serie de elementos relacionados con sus
caractersticas, la tecnologa a usar y los requerimientos bsicos. !inalmente, se plantea
la necesidad de incluir las estrategias metacognitivas, como un apoyo fundamental para
apoyar el aprendiza"e a travs de los medios virtuales.

No obstante considerarse el ciberespacio como invisible y artificial, ste existe y puede
accederse a l libremente, para transmitir informacin, desde cualquier lugar del mundo y
de manera instantnea, a travs de los cables de fibra ptica, de los satlites o de las
lneas telefnicas, que conforman las rutas de las actuales redes de computadoras. ...
desde el punto de vista prctico el ciberespacio es un microcosmo digital en el que no
existen fronteras ni distancias, ni autoridad central... !"oyanes, 1##$% 1&' y al que puede
acceder cualquier persona que est conectada a la red.
(s decir, el ciberespacio es un medio electrnico donde confluyen datos, programas y
usuarios, y en el que de manera virtual, se puede manipular todo tipo de informacin
existente en formato digital, constituyndose en ... un nuevo universo paralelo, creado y
sostenido por lneas de comunicacin y redes de computadoras que enlazan a travs del
mundo.... !"oyanes, 1##$) 1*+'.
,esde esa perspectiva, los nuevos espacios virtuales, facilitan la implementacin de una
educacin con cobertura global, libre de la tirana del espacio fsico y de las limitaciones
de las opciones locales para el acceso al conocimiento. ,ic-a opcin, por lo tanto, -ace
posible la comunicacin a escala mundial, y facilita el acceso a grandes vol.menes de
informacin de manera rpida y oportuna.
/nido a lo anterior, a travs de las redes de computadoras y especficamente de 0nternet,
es factible flexibili1ar la educacin, permitiendo su acceso a un mayor n.mero de
estudiantes, independiente de la edad, el sexo, la ubicacin geogrfica, los -orarios y los
calendarios.

1
Tomado con fines educativos de: Gil Ramrez, H. (2000) Aro!imaciones a la educaci"n virtual
en: Revista de ciencias humanas. #$ 2%. &olom'ia. ()n*line+. Recuerado de:
,tt:--....ut.edu.co-/c,umanas-revistas-revistas-rev2%-0il.,tm
2dems, se -ace viable la presentacin de programas acadmicos que puedan ser
construidos y reconstruidos de acuerdo a los intereses y necesidades particulares de los
estudiantes, facilitando as, la puesta en marc-a de un proceso de aprendi1a3e
permanente, el cual es demandado por la actual sociedad del conocimiento. 4o anterior
potenciali1a la capacidad de ofrecer, a travs de ste medio, el aprendi1a3e
personali1ado, en el cual el estudiante desarrolle sus capacidades creativas e
innovadoras, en un proceso centrado en el aprendi1a3e y no en la ense5an1a.
,e igual manera, la posibilidad de establecer mecanismos de a3uste permanente, que
respondan a la dinmica del entorno y del momento, permiten contribuir en la formacin
de estudiantes con acceso a un aprendi1a3e oportuno y confiable, y a la ve1 con formacin
orientada -acia niveles de competencia global.
6or lo tanto, tomando como referencia lo planteado por 7ontreras !1##8', la educacin
basada en las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin, permite que el
estudiante aprenda de manera individual y a su propio ritmo, que acceda de manera
oportuna y libre a la informacin seg.n sus necesidades, que use el tiempo de manera
ms eficiente, que tenga informacin ms clara y concisa y que decida cundo y desde
dnde estudia.
4o anterior, permite plantear que la educacin virtual requiere que el estudiante sea
autodisciplinado, responsable, que use efectivamente su tiempo, y adems que desarrolle
-abilidades de b.squeda y seleccin crtica de la informacin.
4as nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin permiten establecer un
modelo de aprendi1a3e que le permita al estudiante descubrir y ser un agente activo, lo
cual, como lo plantea 9apscott !1##:' ... #sta combinacin de una nueva generacin y
nuevas herramientas digitales nos forzar a volver a reflexionar sobre la naturaleza de la
educacin, tanto en contenido como en la forma de entrega... !9apscott, 1##:) 11#'.
2dems, la interaccin a travs de las redes, tanto con los textos como con los profesores
y con los otros estudiantes, se debe caracteri1ar por el -ec-o de -acer que el proceso de
aprendi1a3e sea agradable y productivo y no aburridor e improductivo. 2-ora bien, el
medio ms propicio para esa interaccin, es sin lugar a dudas la ;eb, portadora de una
gran base de informacin y con una amplia cobertura de usuarios en el mbito mundial. <
que gracias a los actuales y venideros avances, tanto en la tecnologa del -ard=are como
la del soft=are, -arn posible adems de la interaccin, el desarrollo de aplicaciones
inteligentes, en formatos que estimulen todos los sentidos y las potencialidades de los
estudiantes.
,e igual manera, la educacin virtual requiere como premisa, garanti1ar a los estudiantes
un aprendi1a3e activo y personali1ado, en el cual puedan equivocarse en privado, gracias
al uso de los medios virtuales y la simulacin, -aciendo los procesos de aprendi1a3e
$...tan divertidos como cualquier "uego de computadora, que empezaran, con el tipo de
metas..., que daran cabida a diferencias de personalidad %las cuales afectan la forma en
que las personas aprenden& y que les permitiran cometer errores sin que se sientan
humillados %y de esta forma buscar explicaciones al porqu y que esto los motivara a
pensar&.'!>c-an?, 1##$) ix'
Educacin virtual
La educacin virtual es aquella $... donde profesores y alumnos se encuentran en lugares
geogrficos distintos durante el desarrollo del curso... el proceso de ense(anza)
aprendiza"e no se lleva a cabo mediante interaccin directa %cara a cara&* sino a travs de
diversas tecnologas de telecomunicaciones, redes electrnicas y multimedia.' %+&
4a educacin virtual se centra en la responsabilidad del alumno en el proceso
aprendi1a3e. (l alumno debe buscar informacin e interactuar con los contenidos de su
curso mediante la tecnologa, desarrollar su 3uicio crtico y tener la iniciativa de aprender
continuamente todo aquello que sea esencial durante el proceso para cumplir con las
intenciones educativas.
2dems, se apoya en el desarrollo de equipos de colaboracin a travs de la red, para
que compartan experiencias y se apoyen mutuamente en el desarrollo de su proceso de
aprendi1a3e, supliendo de alguna manera la no presencialidad fsica.
(ntre las caractersticas principales de la educacin virtual estn)
1. (s un sistema de ense5an1a@aprendi1a3e, que se operacionali1a a travs de
tecnologa de telecomunicaciones y redes de computadoras.
*. Aacilita a los alumnos el acceso programas acadmicos, ofrecidos en cualquier
lugar del mundo.
B. 4a cobertura de sus programas acadmicos es global.
+. (s un modelo educativo que est centrado en el aprendi1a3e colaborativo, a travs
de los servicios de las redes de computadoras.
8. (l profesor es bsicamente un facilitador de ambientes de aprendi1a3e.
&. (l estudiante aprende por s mismo y a su propio ritmo, a travs de la red,
interactuando con sus compa5eros, sus profesores y con los textos.
$. Cay flexibilidad tanto temporal como espacial.
:. ,ebe -aber una permanente retroalimentacin sobre el desempe5o del alumno, lo
mismo que una respuesta inmediata a las consultas.
Metacognicin y aprendizaje virtual
2-ora bien, uno de los grandes interrogantes esta en definir cul o cules son las
estrategias de aprendi1a3e apropiadas para la implementacin efectiva de la educacin
virtual, es decir que competencias son necesarias para que un estudiante aprenda a
travs de un medio virtual, en este caso 0nternet.
2 este respecto, es viable plantear que el desarrollo de estrategias metacognitivas por
parte el estudiante, cuando aborda el aprendi1a3e, es una opcin que se puede
implementar, pero que sin lugar a dudas requiere que se adelanten investigaciones en tal
sentido. No obstante, las investigaciones -ec-as a la fec-a, dan resultados positivos en
campos como la lectura y las ciencias, en el sistema de educacin tradicional.
4a metacognicin da cuenta del conocimiento y el control que los individuos desarrollan
sobre sus procesos cognitivos. 7on relacin al efecto del uso de estrategias
metacognitivas, en el proceso de aprendi1a3e, Da?er !1##8' plantea que estudios
reali1ados ...han demostrado que la metacognicin desempe(a un papel importante en la
efectiva comprensin y retencin de los textos.
< esto es vlido para todas las reas relacionadas con los procesos cognitivos. 7omo lo
plantea el mismo Da?er !1##8', $... las habilidades metacognitivas son aplicables no slo
a la lectura sino tambin a la escritura, el habla la escucha, el estudio, la resolucin de
problemas y cualquier otro dominio en el que intervengan procesos cognitivos'.
4a metacognicin comprende de una parte, el conocimiento sobre la cognicin y de otra,
la regulacin de la cognicin. 7on relacin al conocimiento sobre la cognicin, Alavell
!1#:1' citado por Da?er !1##8', plantea que el saber cognitivo tiene relacin con la
capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos cognitivos, lo mismo que con la
capacidad de su3eto para saber cunto, cmo y porqu reali1a las actividades cognitivas,
lo mismo que con las caractersticas propias del su3eto que aprende, la especificidad de
labor desarrollada y las estrategias desarrolladas para el cumplimiento de la misma.
7on relacin al uso de estrategias para el control de los esfuer1os cognitivos, el mismo
Alavell, plantea que $... #ntre esas estrategias estn las de planificar nuestros
movimientos, verificar los resultados de nuestros esfuerzos, evaluar la efectividad de
nuestras acciones y remediar cualquier dificultad y poner a prueba y modificar nuestras
tcnicas de aprendiza"e.' !Da?er, 1##8) **'
2-ora bien, la implementacin de las estrategias metacognitivas debe tener en cuenta la
edad, y el nivel de formacin acadmica del estudiante y los ob3etivos del aprendi1a3e.
>i bien es cierto, como lo afirma Da?er !1##8', que -ay una relacin entre la
metacognicin y el desempe5o escolar, se -ace necesario establecer qu relacin existe
entre el proceso de aprendi1a3e a travs de un medio virtual, en este caso 0nternet, y la
metacognicin. < cmo, el desarrollo de las estrategias metacognitivas puede contribuir a
me3orar los procesos de aprendi1a3e a travs de 0nternet.
(l ense5ar a los estudiantes el desarrollo de estrategias metacognitivas, puede contribuir
de manera directa, a que los estudiantes adelanten los procesos de aprendi1a3e
autnomos que demanda la educacin virtual. 7omo lo sostienen los psiclogos,
apoyados en los planteamientos de Eygost?y $...la me"or forma de lograr estos ob"etivos
es transferir gradualmente a los "venes la responsabilidad de la regulacin.' !Da?er,
1##8) *B' y ello se logra a partir de la interaccin social con otros, bien sea presencial o
como en este caso en particular, virtualmente.
2-ora bien, desde esta perspectiva, se requiere que las propuestas de educacin virtual,
garanticen que los profesores cono1can la metacognicin para contribuir de una manera
ms efectiva en el proceso de aprendi1a3e de sus alumnos. < adems que a los
estudiantes se les ense5e previamente, la forma de desarrollar las estrategias
metacognitivas que le permitan desarrollar un aprendi1a3e ms productivo.
4as estrategias metacognitivas permiten que el estudiante desarrolle una actividad
autoregulada con el ob3etivo de planificar el proceso de b.squeda en las nuevas fuentes
de informacin y de solucionar problemas, en un proceso controlado y evaluado
permanentemente, de forma tal que le permita medir su xito o su posible fracaso, para
establecer los correctivos apropiados en la accin cognitiva, de acuerdo a los resultados
obtenidos. 6or lo tanto, se plantea entonces que las estrategias cognitivas deben ser un
punto de referencia de los procesos de aprendi1a3e en la educacin virtual.

D0D40FGH2A02
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(spa5a
Heflexin personal.
(s muy buena forma de aprendi1a3e, me parece un excelente sistema, ya que nos lleva a una muy buena
comprensin de cualquier lectura as como, ser crticos en lo que se est leyendo.