O Modelo de Auto-Avaliação

da Biblioteca Escolar

Orlando Rodrigues
 Avaliar para conhecer
 Avaliar para (auto)regular
 Avaliar para originar mudanças concretas
na prática
• A forma como se está a concretizar o trabalho
das bibliotecas escolares;
• O impacto que as actividades realizadas pela e
com a BE vão tendo no processo de ensino e na
aprendizagem;
• O grau de eficiência e de eficácia dos serviços
prestados e de satisfação dos utilizadores da
BE;
• A qualidade da colecção
• Para contribuir para a afirmação e
reconhecimento do papel da BE;
• Para determinar até que ponto a missão
e os objectivos estabelecidos para a BE
estão ou não a ser alcançados.
• Identificar práticas que têm sucesso e que
deverão continuar;
• Identificar pontos fracos que importa
melhorar.
 A colaboração entre o professor
bibliotecário e os restantes docentes na
identificação de recursos e no
desenvolvimento de actividades
conjuntas orientadas para o sucesso do
aluno;
 A acessibilidade e a qualidade dos
serviços prestados;
 A adequação da colecção e dos
recursos tecnológicos.
 A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular
 B. Leitura e Literacia
 C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres
e de Abertura à Comunidade
 D. Gestão da Biblioteca Escolar
 A.1 Articulação curricular da BE com as
estruturas de coordenação educativa e
supervisão pedagógica e os docentes
 A. 2 Promoção das literacias da informação,
tecnológica e digital
A leitura sempre esteve e estará no cerne da
BE. Desenvolver competências nesta área é
o grande desafio da biblioteca.
 C.1 Apoio a actividades livres, extra-
curriculares e de enriquecimento curricular
 C.2 Projectos e parcerias
 D.1 Articulação da BE com a escola/
agrupamento. Acesso e serviços
prestados pela BE
 D.2 Condições humanas e materiais para
a prestação dos serviços
 D.3 Gestão da colecção/da informação
 Indicadores temáticos
◦ apontam para as zonas nucleares de intervenção;
◦ permitem a aplicação de elementos de medição
 Factores críticos de sucesso
◦ pretendem ser exemplos de situações, ocorrências e
acções
 Evidências
◦ situações, ocorrências e acções
 Exemplos de acções para melhoria
◦ Sugestões
 Ter em conta o contexto em que a escola está inserida;
 Ter em conta as diferentes estruturas com as quais é
preciso interagir
◦ O Director ( deve ser um líder coadjuvante no processo)
◦ Professores (questionários, entrevistas);
◦ Alunos (questionários, entrevistas);
◦ Pais dos alunos (questionários, entrevistas);
◦ Outros agentes que venham a participar no processo
 O Coordenador da BE
◦ Deve ser o catalisador da equipa da BE e das outras estruturas
 Escolha do domínio a avaliar.
◦ Deve partir do Coordenador/equipa da BE;
◦ Deve resultar de uma decisão fundamentada;
◦ Deve ser discutida com o órgão directivo;
◦ Deve ser determinada pelas prioridades e restantes processos
existentes na escola.
 Identificar a informação mais pertinente – que evidências
recolher?
 Considerar as prioridades da escola
 Adequar as acções aos objectivos e estratégias de
ensino/aprendizagem
 Valorizar as oportunidades
 Considerar as ameaças
• Identificação de um problema ou desafio.
• Recolha de evidências:
 condições de funcionamento da BE,
os serviços que a BE presta à escola/agrupamento,
 a utilização que é feita da BE pelos seus vários utilizadores e os impactos no
ensino e na aprendizagem
• Gestão e interpretação da informação.
• Definição de novas linhas de orientação (mudanças)
• Recolha de novas evidências, para avaliar o impacto das
mudanças
• Delineação de um Plano de Acção
Nível Descrição

A BE é muito forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de

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grande qualidade e com um impacto bastante positivo.

A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas ainda

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é possível melhorar alguns aspectos.

A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo

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necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja
mais efectivo.
A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu
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impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência.
 Interpretação da informação e
transformação desta em conhecimento
 Interacção com as diferentes estruturas
 O Relatório de auto-avaliação deve ser
discutido e aprovado em Conselho
Pedagógico, bem como o plano de melhoria
que vier a ser delineado.