TRABAJO

COLABORATIVO
ENTRE
DOCENTES
Los maestros son personas
solitarias. Ni siquiera saben lo
que hacen sus colegas. Si algo
les da resultado, continan
utilizndolo ao tras ao. No
hay tiempo para dedicarse a
intercambiar ideas con personas
de otras reas. Incluso en esta
pequea escuela, no conozco a
todos los que aqu trabajan (
Jhonson,1990. p.151).
Las causas del individualismo
docente
Estructura altamente
compartamentalizada de la escuela.
El hbito y rutina: trabajar de la
misma forma.
La economa de esfuerzo frente a
las innovaciones.
El nerviosismo y la duda sobre la
propia competencia.
El profesional colegiado
moviliza la

Inteligencia colegial es la capacidad del
profesorado para trabajar conjuntamente
en la bsqueda de un fin compartido: la
escuela comprende que el conjunto de
profesores es algo ms que la suma de
cada una de las partes. La mejora de la
escuela esta ligada al aprendizaje que
realiza el equipo de los profesores.
Escuela: una comunidad critica
de aprendizaje
Comunidad: comparten vnculos
generados y mantenidos por finalidades
comunes, por relaciones estables y por
normas ms o menos explicitas.
Critica: capacidad reflexiva, la
comunidad critica no es meramente
asimilativa y transmisora, sino que
elabora, analiza y toma posicin.
Aprendizaje: buscar el conocimiento,
analizarlo de forma rigurosa y de ponerlo
al servicio de autnticos valores en la
sociedad.
La edad del profesional
colegiado
Se cuestiona el desarrollo profesional
conducido por expertos fuera del mbito
escolar.
Los profesores comienzan a considerar
a sus colegas como fuentes de
aprendizaje profesional, de
orientacin y apoyo mutuo.
Asesorias,planificacion colaborativa.
Requiere: destrezas, disposiciones y
compromisos.
Cmo aprenden los
profesores?
Los profesores aprenden mejor
en forma colectiva que en forma
individual. Al igual que el
estudiante, el maestro aprende
haciendo, leyendo y
reflexionando, colaborando
con otros maestros, observando
de cerca a sus alumnos y sus
trabajos y compartiendo lo que
Cmo aprenden los
profesores?
Disponer de un tiempo para
aprender de sus propios colegas,
trabajando con ellos,
compartiendo
ideas,planificando,enseando en
equipo, conduciendo
investigaciones de accin,
transformndose en mentor de
algn colega.
Trabajo colaborativo docente
:Factores
Cambio en los contenidos
Cambio en los estilos y mtodos
de enseanza
Adicin a la labor docente de
responsabilidades de orden
social.
La diversidad multicultural

Estructuras y procedimientos
de gestin

Las GIAS
Permiten que los profesores se junten para
intercambiar visiones sobre sus alumnos y
sobre el modo de trabajar con ellos, y no
solo para planificar las materias de estudio
que forman el programa.

Trabajo en equipo
Implica un grupo de personas trabajando en
la ejecucin de un proyecto.
Estructuras y procedimientos de
gestin
Redes de maestros y profesores
A travs de las redes los docentes forman
parte de un colectivo profesional, su
experiencia es respetada y pueden ser
participantes activos de una comunidad
discursiva para el mejoramiento de su
prctica, rompen con el aislamiento y el
trabajo solitario y favorecen la creacin de
comunidades de aprendizaje profesional.

Estrategias

Discursos inspiradores de
expertos El conocimiento aportado por la
experticia externa, facilita la introduccin de
nuevas ideas, a travs de un perturbacin
creativa del statu quo.

Los maestros pueden procesarlos en
conjunto, en maneras que tengan sentido y
aporten a la comunidad escolar en que
trabajan.
Estrategias
Ateneos pedaggicos a partir de casos.
Elaboracin conjunta de materiales y
secuencias de enseanza.
Observacin y registro de clases en las que
se ponen en practica estrategias de
enseanza planificadas en conjunto.

Estrategias
Documentacin de experiencias
pedaggicas.
Seminarios de actualizacin.
Talleres para el intercambio de experiencias.
Apoyo profesional mutuo entre colegas.

Estrategias
Talleres de anlisis de casos.
Estudio de incidentes crticos y
propuesta de formas alternativas de
actuacin docente.
Lectura y discusin de bibliografa.


Estrategias
Conferencias y paneles a cargo de
expertos.
Elaboracin de planes de trabajo y
proyectos a cargo de los docentes
participantes.

El desarrollo profesional

El encuentro
La charla profesional entre pares
La lectura
La indagacin sobre los diversos
factores involucrados en el quehacer
docente

El desarrollo profesional
La deteccin de las propias necesidades
formativas.
La toma reflexiva e informada de
decisiones, la vuelta sobre ellas para
afinarlas o transformarlas.

Las situaciones de
capacitacin
Las situaciones de capacitacin que
pretenden ser colaborativas consisten en:
Encuentros en los que los docentes
describen sus experiencias
Reflexionan sobre las premisas de sus
decisiones.
Analizan sus resultados
Consideran las dificultades afrontadas
Evalan alternativas

Mentoria

Por mentora se entiende la relacin
establecida entre una persona con
mayor experiencia en un mbito
(mentor) y otra con menor o ninguna
experiencia (mentorizado) con el
objetivo de facilitar y desarrollar sus
competencias y socializacin.

El apoyo que brinda el mentor a un
docente novel
Generar una relacin de confianza.
El joven profesor despliegue sus capacidades:
de reflexin critica sobre su practica / analizar
su trabajo / estar dispuesto a buscar
constantemente nuevas soluciones.
Mentor evite coactar la creatividad y
originalidad
El docente novel debe ser motivado a superar
el aislamiento abrirse al trabajo colectivo y de
cooperacin entre docentes.

Diferencia : Coaching (entrenamiento)-
La mentora
La mentora es mayor, pues no se limita a potenciar
un conjunto limitado de competencias, sino que
tambin se ocupa de la persona y de su desarrollo
profesional. El coaching (entrenamiento) est
relacionado solo con el trabajo que realiza la
persona, y el mentoring con su desarrollo y carrera
profesional.

En el coaching destacan las orientaciones sobre la
tarea (lo que hay que hacer), seguidas de accin y
feedback, en la mentora lo principal es escuchar,
debatir, proporcionar modelos a seguir, y hacer
sugerencias.


Modelo colaborativo

Las relaciones asesor-docentes son de iguales.
Los problemas y las soluciones educativas se
definen y abordan entre todos los profesionales
implicados.
Es un proceso de reflexin dialctica entre
conocimiento terico y prctico, entre profesionales
de formacin y experiencia complementarias.
El conocimiento no solo se aplica, sino que se
reconstruye y se genera.
El mtodo de trabajo: la resolucin de problemas
(pasados, presentes y por venir), entendida como
proceso de aprendizaje colectivo.




Enfoque comunitario


Fomenta el sentido de pertenencia a una comunidad
Ayuda a sustituir el aislamiento, la dependencia, la
desmotivacin y la irresponsabilidad, por el
establecimiento de vnculos, la autonoma, el trabajo
en equipo, la ayuda mutua, y la participacin
responsable
Fortalece la organizacin. Capacita a los miembros
de la comunidad escolar para que tomen decisiones
sobre sus propios problemas o intereses
(hacindoles sentir actores, no espectadores o
receptores pasivos de ayuda).
Promueve la participacin.
Ayuda a gestionar, conservar y desarrollar los
recursos propios de la comunidad escolar





Procesos que contribuyen a generar
equipos, entre ellos:


Sensibilizacin
Motivacin
Formacin
Informacin.
Comunicacin.
Intercambio e interaccin.
Autoevaluacin.
Evaluacin: logros y crtica.


El sentido del trabajo en equipo



El trabajo en equipo es una modalidad
de articular las actividades
profesionales de un grupo, en torno a:
un conjunto de valores,
de metas y
de logros a alcanzar
Mediante el desarrollo de un espritu
colectivo.


TRABAJO EN EQUIPO

Implica una interdependencia activa.

Valora la interaccin, la colaboracin,
solidaridad y la negociacin.

Requiere comunicacin fluida / relaciones de
sinceridad y de apoyo mutuo, y compromiso
colectivo.

Los equipos son un medio y no un fin en s mismos
para conjugar las capacidades humanas y concebir -
con el mayor acuerdo posible- respuestas rpidas a
problemas cambiantes y especficos.

Trabajar en equipo implica la
existencia de:


Un objetivo, un propsito, un fin o una meta comn.


Un grupo de personas comprometidas: con
intencionalidades compartidas/ con aptitud de trabajar
en forma asertiva y colaborativa.


Una convocatoria explcita, generadora de intereses
movilizadores y de motivaciones aglutinantes.

La construccin de un espacio definido por un saber-
hacer colectivo.




Trabajar en equipo implica la existencia
de:

Una comunicacin fluida entre los miembros del equipo
y su entorno.

Una instancia efectiva para la toma de decisiones.

Una red de conversaciones, comunicaciones e
intercambios que contribuyan a concretar una tarea.

Un espacio de trabajo dotado de las capacidades para
dar cuenta de lo actuado.


Trabajar en equipo
Trabajar en equipo Tiene que ver con procesos que
facilitan la comprensin, planificacin, accin y reflexin
conjunta acerca de qu se quiere hacer y cmo.

Constituido por un conjunto de personas
competentes y responsables, para alcanzar un
objetivo comn por medio de acciones realizadas en
colaboracin.