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Laanim~ciónsociocultural definidaenla unidad ante- rior, como un conjuntodeaccionesllevadasa caboso- bre un
Laanim~ciónsociocultural definidaenla unidad ante-
rior, como un conjuntodeaccionesllevadasa caboso-
bre un determinadocolectivo con el fin de que éste
participedeunamaneraactivaenelprocesodesupro-
pio desarrollosocialy cultural, esun procesode inter-
vencióncomplejoen el que intervienenmúltiples fac-
toresque hacende cadaintervenciónuna experiencia
únicae irrepetible.
Estasacciones,que pretendenpromover la participa-
ción,han de realizarsesiguiendoun procedimiento o
metodología,paraevitar que seconviertanen algoar-
bitrario,pocofundamentadoy perecedero.Comocam-
po nuevodeintervenciónquees,no puededecirseque
hayauna metodologíapropia de estaprácticasocial,
sino diferentespropuestasmetodológicasadaptadasa
susdiferentesámbitosdeactuacióny posibilidades.
En cualquier caso,hay ~lementosque son consustancia- lesa la animación sociocultural y que conviene analizar antesde
En cualquier caso,hay ~lementosque son consustancia-
lesa la animación sociocultural y que conviene analizar
antesde considerar los diferentes modelos de interven-
ción. X. Ucar(1)considera corno objeto de análisislos si-
guienteselementos:
b
El desarrollo de la concienciación y el sentido
crítico.
b
La participación.
b
La integración social.
6. La dinamizaciónsociocultural. L
6.
La dinamizaciónsociocultural.
L

La innovacióny la creaciónculturaJ

6 La utopía.
6 La utopía.
L La innovacióny la creaciónculturaJ 6 La utopía. Eldesarrollode la concienciacióny el sentido crítico El

Eldesarrollode la concienciacióny el sentido crítico

El punto de partida de una intervención, que pretende promover actitudes participativas, debe ser la
El punto de partida de una intervención, que pretende
promover actitudes participativas, debe ser la toma
de conciencia por parte del grupo objeto de la inter-
vención, de cuál essu situación en la realidad en la cual
está inmersa. Esa toma de conciencia le permitirá de-
sarrollar un sentido crítico que le impulsará a conse-
guir los caminos que le permitan alcanzar una mejor
calidad de vida personal y de grupo.
Estaconcienciacrítica no consistesólo en conocerla propia realidadsino en comprometerseparatransfor- mar
Estaconcienciacrítica no consistesólo en conocerla
propia realidadsino en comprometerseparatransfor-
mar esarealidadmejorándola.
en comprometerseparatransfor- mar esarealidadmejorándola. Laparticipaciónesconsustancialala animaciónsocio-
Laparticipaciónesconsustancialala animaciónsocio- cultural,siendoéstauno desusobjetivos,ademásdela claveprincipal de
Laparticipaciónesconsustancialala animaciónsocio-
cultural,siendoéstauno desusobjetivos,ademásdela
claveprincipal de su metodología.Por ello participa-
ción esun término queconvieneespecificar.
En un estado democrático la participación no es sólo deseablesino necesaria para que evolucione la
En un estado democrático la participación no es sólo
deseablesino necesaria para que evolucione la socie-
dad. Sin embargo,hoy en día, las sociedadesdemocráti-
cas,que gozan de bienestar social, debido a su indivi-
dualismo necesitan intervenciones que fomenten esa
participación. No setrata de fomentar que el ciudadano
deposite su voto en una urna, sino de algo más pro-
fundo.
Cuando sehabla de participación en animación socio- cultural, seestáhaciendo referencia a que el ciudadano abandone
Cuando sehabla de participación en animación socio-
cultural, seestáhaciendo referencia a que el ciudadano
abandone su individualismo cómodo y seguropara im-
plicarse y comprometerse en la gestión ciudadana y en
los procesossocialesque tienen lugar en su comunidad.
y en los procesossocialesque tienen lugar en su comunidad. Desdela animaciónsociocultural seincita a los ciudadanosa
Desdela animaciónsociocultural seincita a los ciudadanosa parti- cipar y a responsabilizarsede las decisionesque les
Desdela animaciónsociocultural
seincita a los ciudadanosa parti-
cipar y a responsabilizarsede las
decisionesque les afectan per-
sonalmente,como grupo o como
comunidad. Pero estaparticipa-
ción normalmenteno aparecede
forma espontánea,sino queesun
proceso que se aprende, y se
aprendea travésde una metodo-
logíaparticipativa.
y se aprendea travésde una metodo- logíaparticipativa. la tomadeconscienciay la participaciónsondoscondiciones

la tomadeconscienciay la participaciónsondoscondiciones consustancialesparaquela animación socioculturalseaeficientecomoproceso de intervendón-

Condiciones para aprender la participación Paraqueun colectivoaprendaa participardebendarse lassiguientescondiciones:
Condiciones para aprender la participación
Paraqueun colectivoaprendaa participardebendarse
lassiguientescondiciones:
l Un clima social de confianza y seguridad. Saber que todas las opiniones e ideas
l Un clima social de confianza y seguridad. Saber
que todas las opiniones e ideas seránaceptadasy
setendrán en cuenta.
L La posibilidad del encuentro entre las personasy de la desinhibición de grupo. Vencer el
L La posibilidad del encuentro entre las personasy
de la desinhibición de grupo. Vencer el temor al
ridículo o a que las cosasno salganbien, para to-
mar conciencia de la propia situación y de la
propia capacidad para caminar hacia la mejora
de uno mismo y la mejora de la calidad devida de
la comunidad.
L Aceptare integrar la diferenciapara crearuna nueva identidad comunitaria a travésdel diá- logo y del
L Aceptare integrar la diferenciapara crearuna
nueva identidad comunitaria a travésdel diá-
logo y del consenso.
~ Superarconflictosy tensiones,ya quedificultan
~ Superarconflictosy tensiones,ya quedificultan
~ Ejercerun liderazgoresponsable,sin olvidar la importanciade estarpróximo al grupo.
~ Ejercerun liderazgoresponsable,sin olvidar la
importanciade estarpróximo al grupo.
Integrar a los miembros de un colectivoo una comunidad es una de las funciones Pues
Integrar a los miembros de un colectivoo una comunidad
es una de las funciones
Pues todo grupo social
de la animación sociocultural.
es por naturaleza conservador
de sus propias normas, creencias,valores, y establece
mecanismos para controlar que sus miembros no se
desvíende éstas.Es decir todas las comunidades inten-
tan estableceruna serie de mecanismos para integrar a
sus miembros.
La animación sociocultural como instrumento que sirvea la sociedadtambién tendrá el propósito de in- tegrar
La animación sociocultural como instrumento que
sirvea la sociedadtambién tendrá el propósito de in-
tegrar a susindividuos. En estesentido seconvertirá
en un mecanismode control social,control que no
debeentendersecon la connotaciónnegativadel tér-
mino (dominio, autoridad,mando,poder,etc.)sinoen
su sentidomáspositivo: control como eficacia(coor-
dinación,revisión,etc.) con la finalidad de mejorar la
propia sociedad.

la participación. Por lo tanto seha de entenderel control, dentro deun

procesode intervención social,como un medio para llegar a un objetivo, pero nunca como un fin
procesode intervención social,como un medio para
llegar a un objetivo, pero nunca como un fin en sí
mismo.
La toma de decisiones El punto máximo dela participaciónesla toma de de- cisiones.Esen estemomentoesdondela
La toma de decisiones
El punto máximo dela participaciónesla toma de de-
cisiones.Esen estemomentoesdondela participación
sehacemás solidaria,más comprometiday más hu-
mana.
En un procesodeintervenciónsocialno todaslasdeci- sioneslas toma el grupo. Rezsohazy(2)distingueentre la zona de
En un procesodeintervenciónsocialno todaslasdeci-
sioneslas toma el grupo. Rezsohazy(2)distingueentre
la zona de indiferencia
y la zona de interés vital.
Este aspectointegrador puede enfocarsecorno:
Este aspectointegrador puede enfocarsecorno:
I,:¡¡¡oIntervenciones que pretenden conservar la so- ciedad tal cual es, un modelo organizado, je- rarquizado,
I,:¡¡¡oIntervenciones que pretenden conservar la so-
ciedad tal cual es, un modelo organizado, je-
rarquizado, estructurado. En este caso desde la
animación
sociocultural
se intentarán
evitar
comportamientos desviados, y la intervención
tendrá una función socializadora o reproduc-
tora.
6 La zona de indiferencia o zona de autoridad. Es aquella en la que el
6 La zona de indiferencia o zona de autoridad. Es
aquella en la que el líder (técnico, político, ani-
mador, etc.) actúa y decide. Son decisiones que
corresponden al ejecutor y respecto a las cuales
el grupo no tiene una opinión.
L La zona de interés vital o zona de partici- pación.Esaquellaenla quesetratan temasjuz- gadospor el
L La zona de interés vital o zona de partici-
pación.Esaquellaenla quesetratan temasjuz-
gadospor el grupo como importantes, sobre
los cualesel grupo tiene una opinión, por lo
tanto respectoa los que tienen que serconsul-
tados.
Otro enfoque que da esteautor a la toma de decisiones consiste en diferenciar entre decisionestécnicasy
Otro enfoque que da esteautor a la toma de decisiones
consiste en diferenciar entre decisionestécnicasy deci-
sionespoliticas:
L Lasdecisionestécnicasseríanaquellasque im- plican a un especialistacon competenciassobre temasespecíficos.
L Lasdecisionestécnicasseríanaquellasque im-
plican a un especialistacon competenciassobre
temasespecíficos.
~
~

Intervencionesquepretendentransformarla so- ciedada travésdelasrelacionesinterpersonales. Desdeestemodelosepretendemejorarla socie- dad mediante accionescívicasy comunitarias queno afectanalassuperestructurassociales.Es un modelo quesesitúaentrela transformación y la integración,entendidaéstacomo adapta- ción social.

y la integración,entendidaéstacomo adapta- ción social. L. Intervencionesque pretendencambiar las es-

L. Intervencionesque pretendencambiar las es- tructuraseconómicasy socialesmedianteel de- sarrollodela concienciacióny la responsabiliza- ción del colectivoen cuestiónsobresu propio destino.Setratadeun tipo deanimaciónreivin- dicativa y critica.

Como puede observarseel aspectointegrador de la animación socioculturalpuedeir desdela corrección de una conducta
Como puede observarseel aspectointegrador de la
animación socioculturalpuedeir desdela corrección
de una conducta desviadahastala concienciacióny
responsabilidadenla toma dedecisiones.
6 Lasdecisionespolíticas seríanaquellasqueim- plicanvalores,ideas,conceptosy que requieren delconsensoy por tanto dela
6 Lasdecisionespolíticas seríanaquellasqueim-
plicanvalores,ideas,conceptosy que requieren
delconsensoy por tanto dela participaciónciu-
dadana.
En todos los casosla animación socioculturalesuna metodologíaeducativaútil parala intervenciónsocio-
En todos los casosla animación socioculturalesuna
metodologíaeducativaútil parala intervenciónsocio-
cultural,quetambiéndesdela integracióncontribuyea
la mejoradela calidaddevida delos ciudadanos.
Los objetivosde la dinamizaciónde un grupo social son: 1. Que directamente o a través de
Los objetivosde la dinamizaciónde un grupo social
son:
1. Que directamente
o a través de sus organizacio-
La dinamización es un elementoclavede la anima-
ción sociocultural.
Dinamizir significa poner en movimiento, sensibilizar,
motivar y concienciar a las personaspara que formen
parte de una acción con el objetivo de cambiar acti-
tudes pasivas,apáticas e insolidarias en actitudes par-
ticipativas, que conduzcan a las relaciones interperso-
nalesy a la creación de un tejido social que seacapaz
de dar respuestaa las necesidadesde los miembros de
la colectividad, mejorando de esta manera la calidad
de vida de todo el conjunto.
nesbase,el grupo, poco a poco, seresponsabilice
de los proyectos y actividades que tienen lugar
en su seno y que conducirán a mejorar su cali-
dad de vida.
b Que los miembrosde la comunidadadquieran
los conocimientosy habilidadesque lespermi-
tan serefectivosen susacciones.
El animador sociocultural dinamiza para conseguir
que el grupo lleguea funcionar por sí mismo,de ma-
nera autónoma,sin que seanecesaria,en eseinstante,
ya supresencia.
Paradinamizarhayqueteneren cuentalo siguiente:
~ Partir de las situacionesproblemáticasen las
queseencuentrela comunidad.
~
~

Articular programasde intervenciónque cuen- ten con lasnecesidades,interesesy expectativas de los destinatarios,con el fin de que éstosad- quieran cadavezmásprotagonismoen todo el proceso.

Uno de los objetivosde la animaciónsocioculturales mejorarla calidaddevida.Y un medioparacambiary transformar la
Uno de los objetivosde la animaciónsocioculturales
mejorarla calidaddevida.Y un medioparacambiary
transformar la sociedaden estesentidoesla innova-
ción y la creacióncultural, a travésde la introducción
de nuevasideasy conocimientossiguiendouna meto-
dologíay unastécnicasapropiadas.
b Recordarqueno hayprogramasqueseanaplica- blesadoscolectivosy situacionesdistintas.Cada grupo
b Recordarqueno hayprogramasqueseanaplica-
blesadoscolectivosy situacionesdistintas.Cada
grupo socialtienesuidiosincrasiay hayquepla-
nificar en concordanciacon ella.
De estamanera,innovando y generandonuevosele- mentosculturalesseavanzahaciala democraciacul- tural.
De estamanera,innovando y generandonuevosele-
mentosculturalesseavanzahaciala democraciacul-
tural.
L Teneren cuentaotras intervencionesque sees- tén llevandoa caboo quesehayanrealizadoya con el colectivoen
L
Teneren cuentaotras intervencionesque sees-
tén llevandoa caboo quesehayanrealizadoya
con el colectivoen cuestióncon el fin de com-
plementarIasy no obstruirlas.
La utopía como representacióndel ideal de vida y del
idealde estructurasocialrepresentael futuro perfecti-
ble del hombre. En este
sentidorepresentael con-
texto y punto de llegada
dela animaciónsociocul-
tural. Por esemotivo las
intervenciones sociocul-
turales se propondrán ir
avanzandohacia la uto-
pía,haciaun futuro en el
que el ser humano viva
una vida libre y de cali-
dad.
Ladinamizacióncomo
elementoclavede la
animaciónsoci1)culturalhade
partirde lasnecesidades
concretasdel colectivoa
intervenir.Sólodeesta
maneraseconseguirásu
implicacióny motivaciónen
el proyecto.
Intervención quiere decir en su acepción más genérica «~~~m.fir fn una realidad con el ánimo
Intervención quiere decir en su acepción más genérica «~~~m.fir fn una realidad con el ánimo
Intervención quiere decir en su acepción más genérica
«~~~m.fir fn una realidad con el ánimo de modificarla».(3)
al plantearsela intervención. .
al plantearsela intervención.
.

Estairrupción para que seaefectivadeberárealizarse deunaforma planificada,siguiendouna~Q40logta y unas estrategíasque permitan avanzar sistemática- mentehaciala consecuciónde los Qpj~tiY9~efinidos

Ante cualquier intervención social convienedar res- puestaa lassiguientescuestiones:
Ante cualquier intervención social convienedar res-
puestaa lassiguientescuestiones:
L ¿Qué se quiere hacer? Se refiere a la naturaleza de la intervención, es decir,
L ¿Qué se quiere hacer? Se refiere a la
naturaleza
de la intervención, es decir, a su id~a central, su
motivación, a la identificación dela procedencia
del encargo (institución, empresa,etc.).
L ¿Por qué se quiere hacer? Se relaciona con la j~stificac~ónde la intervención. Setrata de
L ¿Por qué se quiere hacer? Se relaciona con la
j~stificac~ónde la intervención. Setrata de seña-
lar claramente de dónde proviene la necesidad
de la intervención en cuestión y de cómo esasi-
tuación inicial puede resolverseen una futura si-
tuación mejor.
L ¿Paraquésequierehacer?Secontestacon-- ojJjetivos,es decir, aquelloslogros que se pre- tendealcanzarconla
L ¿Paraquésequierehacer?Secontestacon--
ojJjetivos,es decir, aquelloslogros que se pre-
tendealcanzarconla intervención.
L ¿Dónde sequiere hacer? La respuestaesla loca- lización, lugar o territorio cabo la acción. en
L ¿Dónde sequiere hacer? La respuestaesla loca-
lización, lugar o territorio
cabo la acción.
en el que se llevará a
L ¿Cómo se quiere hacer? Está en la metodologia, conjunto de actividades y procedimientos que
L ¿Cómo se quiere hacer? Está en la metodologia,
conjunto
de actividades y procedimientos que
debendesarrollarse.
L ¿Quiéneslo van a hacer? Setrata de los recursos humanos, es decir de las personas
L ¿Quiéneslo van a hacer? Setrata de los recursos
humanos, es decir de las personas necesarias
parallevar a cabola intervención.
L ¿Conqué seva a hacer? Son los recurSQSmateria- les:instalaciones, equipamientos, materiales, etc. L ¿Cuánto
L
¿Conqué seva a hacer? Son los recurSQSmateria-
les:instalaciones, equipamientos, materiales, etc.
L
¿Cuánto costará hacerlo? Está relacionado, por
una parte, con el presupuestoen el que queda re-
flejado el coste total de una intervención y, por
otra, con la financiación, es decir, la persona,
empresa,institución que hará la aportación eco-
nómica necesariapara sufragar los gastos.
La respuestaa todas estaspreguntas estáen la basede la estructura de cualquier proceso de intervención social.
La respuestaa todas estaspreguntas estáen la basede la
estructura de cualquier proceso de intervención social.
la estructura de cualquier proceso de intervención social. Laplanificaciónen losprocesosde
Laplanificaciónen losprocesosde intervenciónpermiteoptimizaral máximolosresultados,yaqueposibilitala focalizaciónde
Laplanificaciónen losprocesosde intervenciónpermiteoptimizaral máximolosresultados,yaqueposibilitala focalizaciónde
actuacionesconcretasenfunciónde losrecursosdisponibles,Quesiempresonlimitados.
El procesode la intervención social constade las si- guientesfases: ; 6:0::El diagnóstico. L Laplanificación. L
El procesode la intervención social constade las si- guientesfases: ; 6:0::El diagnóstico.
El procesode la intervención social constade las si-
guientesfases:
;
6:0::El diagnóstico.
L Laplanificación.
L Laplanificación.
L Laimplementación. L Laevaluación.
L
Laimplementación.
L
Laevaluación.
L Laplanificación. L Laimplementación. L Laevaluación. Eldiagnósticoserefiereal procesode~~dio y an@j!is d.f_Ia
Eldiagnósticoserefiereal procesode~~dio y an@j!is d.f_Ia realidad a tr~~ts_detécnicasapropiadas, como el
Eldiagnósticoserefiereal procesode~~dio y an@j!is
d.f_Ia realidad a tr~~ts_detécnicasapropiadas, como el
cuestionario,la entrevista, el análisis de documentos, la
observación, etc. Este estudio y análisis de la realidad
conducehacia su interpretación.
Cuandoseinterpretala realidadesposibledeterminar cuálesla situación,el problemay el origendela inter- vención,por
Cuandoseinterpretala realidadesposibledeterminar
cuálesla situación,el problemay el origendela inter-
vención,por tanto determinarel diagnóstico.Al mis-
mo tiempo esainterpretacióntambién permitirá pro-
nosticarcómopuedeevolucionaresasituacióna partir
dela intervenciónqueserealicecon los mediosdispo-
nibles.
A partir del diagnósticoseráposibleplanificarla inter- venciónsocial.
A partir del diagnósticoseráposibleplanificarla inter-
venciónsocial.
diagnósticoseráposibleplanificarla inter- venciónsocial. Planificar supone decidir anticipadamente qué es 10- que
Planificar supone decidir anticipadamente qué es 10- que se quiere hacer. No setrata de un
Planificar supone decidir
anticipadamente
qué es 10-
que se quiere hacer. No setrata de un procesocompli-
cado.De hechoplanificar esalgo que sehacecotidia-
namente,por ejemplo al decidir por adelantadoqué
seva a hacermañana,o duranteel fin de semana.De
estamaneracuandosehace,serespondea muchasde
las cuestionesplanteadasanteriormente:¿paraqué?,
¿por qué?,etc. Eso mismo eslo que debehacerseal
intervenir ante la realidadde un grupo determinado,
en un territorio concreto.La diferenciaesque al pla-
nificar una intervenciónsocial,del tipo y alcanceque
sea,conviene que esa planificación sea sistemática
para facilitar la faena y ahorrar tiempo en todo el
proceso.
facilitar la faena y ahorrar tiempo en todo el proceso. Laimplementacióno ejecuciónsuponeponer enprác- tica lo
Laimplementacióno ejecuciónsuponeponer enprác- tica lo planificado, prestar atención a su desarrollo, segui- miento
Laimplementacióno ejecuciónsuponeponer enprác-
tica lo planificado,
prestar atención a su desarrollo, segui-
miento y control. Llevaracaboun proyectorequiereva-
rios momentos:
L Motivación y sensibilización del grupo res- pecto a la intervencióna travésde actividades diversascomo
L Motivación y sensibilización del grupo res-
pecto a la intervencióna travésde actividades
diversascomo campañasinformativas,encuen-
tros,etc.
L
L

Detección de minorías activas o grupos de incidencia significativospara el colectivopro- tagonistadela intervención.Esimportantecon- tactar mediante entrevistas o convocatorias abiertascon el grupo de personasque inciden significativamenteenla vida socialy cultural del colectivoo sectorsocialobjeto de la interven- ción.

L Capacitación del personal voluntario proce- dente del propio colectivo, que se encuentre ca- pacitado
L Capacitación del personal voluntario proce-
dente del propio colectivo, que se encuentre ca-
pacitado para participar e implicarse en el pro-
cesode animación sociocultural de una manera
más activa, adjudicándoles responsabilidades y
haciéndoles partícipes de las sesionesen las que
secoordinan actividades de tipo diverso.
L Promoción de la participación activa del colec- tivo en las actividades socioculturales de modo
L Promoción de la participación activa del colec-
tivo
en las actividades socioculturales de modo
que éstese convierta en el protagonista de todo
el proceso, hasta el punto de que sea capaz de
crear sus propios proyectos. La difusión de los
logros conseguidos y el apoyo a las iniciativas
que puedan surgir permitirán avanzar en este
sentido.
Elconocimientodela realidadde loscolectivosy el entorno a intervenirconstituyenloscimientossobrelosquesevaa
Elconocimientodela realidadde loscolectivosy el entorno
a intervenirconstituyenloscimientossobrelosquesevaa
edificartodoel proceso.Esevidentequesi éstenoestábien
planteadolasp-osibilidadesde éxitosondudosas.

m

unidaddidáctica3 Elprocesode animaciónsociocultural. de la intervenciónsocial
unidaddidáctica3 Elprocesode animaciónsociocultural.
de la intervenciónsocial
animaciónsociocultural. de la intervenciónsocial . Laevaluación Tradici~almente la evaluación se ha

. Laevaluación

Tradici~almente la evaluación se ha entendido como el últi~labón de todo el proceso metodológico de
Tradici~almente la evaluación se ha entendido como
el últi~labón de todo el proceso metodológico de
la animación sociocultural. Sin embargo, actualmente
se admite de forma generalizada que la evaluación es
un proceso par.q!~
a la intervención sociocultural e
íntim~e lIgado a ella desdesu inicio, es decir, que
está presente desdeel
diagnóstico, pasando por la pla-
nificación y el desarrollo de la intervención, hasta el fi-
nal de la intervención, incluso trasciende a ésta.
Lascuestionesque seplanteana la hora de evaluaren cadamomentosonlasclásicas:
Lascuestionesque seplanteana la hora de evaluaren
cadamomentosonlasclásicas:
6. ¿Quéevaluar? bw ¿Cómo evaluar? b ¿Cuándoevaluar?
6. ¿Quéevaluar?
bw
¿Cómo evaluar?
b
¿Cuándoevaluar?

La respuestaestaráen función del momentoen quese evalúe,y del tipo de evaluaciónque sepretendareali- zar,en estesentidosepodrá hablar de evaluaciónini-

cial, evaluación de la programación,

evaluación de la im-

plementación

y evaluación de los resultados.

b Antesdeiniciar el proyectodeanimaciónsocio- cultural se realizaráuna evaluación inicial o diagnóstica.

.¿Cómo?Utilizando diversas técnicas de eva-

luación como por ejemplola observación,el análisisdedocumentos,etc.

.¿Qué?Hay que determinar qué aspectosde la

realidadconvieneanalizary estudiarpara, a partir de los problemase interesesdel colec- tivo objeto de la intervención,detectarqué factoresfavoreceránel procesode animación sociocultural y cuáleslo dificultarán.

~ También se evaluará la planificación, para comprobarsucongruenciay la coherenciaentre todos los elementosdel
~ También se evaluará la planificación, para
comprobarsucongruenciay la coherenciaentre
todos los elementosdel programa.El equipo
que elaborael proyectotendrá que determinar
cuándoy cómolo evaluarán.
~ En cuanto a la evaluación de la implemen- tación seránecesarioestablecerespaciosy ca- nalesquepermitanla
~ En cuanto a la evaluación de la implemen-
tación seránecesarioestablecerespaciosy ca-
nalesquepermitanla retroalimentaciónsobrela
marcha del proceso,con el fin de realizar los
ajustesnecesarios.Es recomendableconcertar
cuándoserealizaránlos controlesparaseguirel
proceso,qué aspectossedebenevaluary cómo
serealizarála evaluación.
b Al finalizar el proceso se evaluarán los resul- tados, esdecir secomprobará hastaqué punto se
b Al finalizar el proceso se evaluarán los resul-
tados, esdecir secomprobará hastaqué punto se
han conseguidolos objetivos propuestosal iniciar
el proyecto, para lo cual, previamente se habrán
fijado indicadores que permitan medir la eficacia,
la eficiencia y la calidad de estosresultados.
la eficacia, la eficiencia y la calidad de estosresultados. La planificación en la intervención socio cultural
La planificación en la intervención socio cultural . .
La planificación
en la intervención
socio cultural
.
.
quica,queparten delos más~ - c se van concretando en niveles, unos niveles más CIS0S.
quica,queparten delos más~
-
c
se van concretando en niveles, unos niveles más
CIS0S.
Estos niveles son: plan, programa, proyecto, actividad, tarea.
Estos niveles son: plan, programa, proyecto, actividad,
tarea.
Plan El plan es el nivel más alto ración de la acción. Setrata ral, normalmente
Plan
El plan es el nivel más alto
ración de la acción. Setrata
ral, normalmente a largo plazo, que afecta a,
de organizacióny estructu-
de una planificación gene-
-
sectores de la población
(infancia, juventud,
perso-
nas mayores,etc.) o a grandes ámbitos de intervención
(educación, salud, medio ambiente, servicios sociales,
etcétera).
Los planes son el marco de referencia de los programas
y proyectos de intervención social y se concretan en
esosprogramas y proyectos que desarrollarán las líneas
de acción y las estrategiasmarcadas en el plan.
. Plan de ocupaci6n.
Ejemplo:
.
Plan gerontol6gico.
.
Plan nacional sobre drogas.
estrategiasmarcadas en el plan. . Plan de ocupaci6n. Ejemplo: . Plan gerontol6gico. . Plan nacional sobre

~

~ L Criteriosdeeva mp A-- --o I nE --~en ser rol una Adrnl- ,,~ nArA,,:A,,- I
L Criteriosdeeva
L
Criteriosdeeva
~ L Criteriosdeeva mp A-- --o I nE --~en ser rol una Adrnl- ,,~ nArA,,:A,,- I
mp A-- --o I nE --~en ser rol una Adrnl- ,,~ nArA,,:A,,- I des de
mp
A--
--o
I
nE
--~en
ser
rol
una Adrnl-
,,~ nArA,,:A,,-
I
des
de
o a socialesla
etc. En realizarla justificaciónactividad~~
debe"' ir
ofrecidolúdicas
población;
la necesidad
o el problema
origen
del
proyect<
concisa
exposición
1_-
~
-
--
:J
~ usar
para
resolver
esa situación
ml,
La finalidad de la presentación esdar a conocer la ider tidad de quienes llevan a
La finalidad de la presentación esdar a conocer la ider
tidad de quienes llevan a cabo el proyecto así como]
intencionalidad de éste.Es decir setrata de saber qui~
nes son los responsablesdel proyecto y de informar d
sus características.En la presentación debe constar b¡
sicamente:
. El título. . Los datosde la institución y los responsablesdel proyecto. . Descripcióngeneralo un
.
El título.
.
Los datosde la institución y los responsablesdel
proyecto.
.
Descripcióngeneralo un breveresumendel con-
tenido del proyecto.
Título El título convieneque seaconcretoy que serefieraal contenidoo a la intencionalidaddel proyecto.Si el tí- tulo
Título
El título convieneque seaconcretoy que serefieraal
contenidoo a la intencionalidaddel proyecto.Si el tí-
tulo comienzacon un eslogan,luego seránecesario
añadirun subtítuloen el quesehagareferenciaal con-
tenido del proyecto.
Datosde la institución y responsablesdel proyecto Hay queespecificarquéempresao institución elabora el proyectoy
Datosde la institución y responsablesdel
proyecto
Hay queespecificarquéempresao institución elabora
el proyectoy determinar quiénesson los autoresdel
proyecto.Paraello esnecesarioindicar el nombredela
empresao institución y susdatossociales(nombre,di-
rección,teléfono,etc.).Y 10mismo con relacióna los
autoreso responsablesdel proyecto.
Descripción general Setrata de proporcionar al lector una idea general del proyecto. Para ello será
Descripción
general
Setrata de proporcionar al lector una idea general del
proyecto. Para ello será necesario hacer una síntesisen
la que se resuma de forma esquemática los aspectos
mas significativos del proyecto, destacandoaquellos as-
pectos que merezcarl una atención especialpor su no-
vedad, incidencia, o cualquier otra razón.
Marco de referencia El marcodereferenciaesel contextoent:l llue se cribe el proyectoy en el que sedesarrollará.Convit
Marco de referencia
El marcodereferenciaesel contextoent:l llue se
cribe el proyectoy en el que sedesarrollará.Convit
especificarsi el proyectoparte de algún programa
gadoa suveza un plan,quéobjetivosdeeseprograh
pretendealcanzary qué líneasde eseprogramaprl
tende desarrollar.Tambiénpuederemitir a la funda
mentación teórica del proyecto y a las pynp,.;pn~;"
(proyectossimilareso proyectosque sehall
lIado anteriormentecon una población determinada)
relacionadasconla intervenciónen curso.
Destinatarios Los destinatariosson aquellaspersonaso grupos de per- sonas objeto de la intervención. Es necesario
Destinatarios
Los destinatariosson aquellaspersonaso grupos de per-
sonas objeto de la intervención. Es necesario describir
bien el perfil de estosdestinatarios:edad,sexo,profesión,
intereses,etc.,y concretar exactamenteel número depar-
ticipantes en el proyecto. Si no es posible decir exacta-
mente el número de personasque seránobjeto del pro-
yecto,síque esnecesarioaproximarselo máximo posible.
Con respectoa la cantidadde personaspartícipesdel proyectopuededistinguirseentre la cantidad real de personasy la
Con respectoa la cantidadde personaspartícipesdel
proyectopuededistinguirseentre la cantidad real de
personasy la cantidadpotencial.La cantidadpotencial
serefierea todosaquellosquepuedenserposiblesdes-
tinatarios.Por ejemploen el proyectoAdelanteel nú-
mero de mujeresque estánal cuidadode una familia
monoparentalpodíaserdevarioscientos(númeropo-
tencial);sin embargo,las quepodrán accederal curso
organizadodesdeeseproyectopueden ser unas cin-
cuenta,y ésteseríael númerorealde destinatarios.
Ubicación Setrata de indicar el lugar precisoen el quetendrálu- garla intervención,esdecir determinaren quéterrito-
Ubicación
Setrata de indicar el lugar precisoen el quetendrálu-
garla intervención,esdecir determinaren quéterrito-
rio, en québarrio, en qué local sellevaráa cabola in-
tervención.Si hubieramásde un emplazamientopara
la realizacióndel proyectoconvieneindicarlo.
Los objetivos son aquello que sepretende lograr con la intervención. Son la formulación explícita, clara
Los objetivos son aquello que sepretende lograr con la intervención. Son la formulación explícita, clara
Los objetivos son aquello que sepretende lograr con la
intervención. Son la formulación explícita, clara y pre-
cisa de lo que se espera alcanzar a través de la acción,
convirtiéndose en el eje en torno al cual giran las dife-
rentesaccionesde la planificación. Siguiendo a G. Pérez
Serranolos objetivos en un proyecto social «constitu-
yen el punto central de referencia, son los que confor-
man su naturaleza más específicay dan coherencia al
plan de accióm>.(4)
E.Ander Egglos define como «losenunciados de los re- sultados esperados,o como los propósitos que se
E.Ander Egglos define como «losenunciados de los re-
sultados esperados,o como los propósitos que se de-
seanalcanzar dentro de un período determinado»,<S)a
través de la realización de unas actividades concretas.
Los objetivos ayudarán a dar coherencia a esasacti-
vidades. Por ello es esencial definir y enunciar clara-
mente los objetivos.
concreción Una de las formas de clasificarlos objetivos,quizá la masgeneralizada,esla queutiliza comocriterio el nivel
concreción
Una de las formas de clasificarlos objetivos,quizá la
masgeneralizada,esla queutiliza comocriterio el nivel
deconcreciónde éstos.
Siguiendo este criterio se pueden clasificar básicamente en tres niveles, que no descartan niveles intermedios:
Siguiendo este criterio
se pueden clasificar básicamente
en tres niveles, que no descartan niveles intermedios:
ob-
jetivos generales, objetivos espedficosy objetivos operativos.
b Objetivos generales.En un proyectolos objeti- vosgeneralesserefierenal propósitocentraldel proyecto,convirtiéndoseen
b Objetivos generales.En un proyectolos objeti-
vosgeneralesserefierenal propósitocentraldel
proyecto,convirtiéndoseen su marco de refe-
rencia.Secaracterizanporquesuformulaciónes
muy amplia,y no serefierea conductaso situa-
cionesobservables,por 10quepuedendar lugar
a másdeuna interpretación.
Por ejemplo,en un proyectode ocio parajóve- nesun objetivogeneralpodría serel siguiente:
Por ejemplo,en un proyectode ocio parajóve-
nesun objetivogeneralpodría serel siguiente:
«Favorecerla autonomía y bienestarde losjóvenes a través de ofertas de ocio y tiempo libre saluda-
«Favorecerla autonomía y bienestarde losjóvenes
a través de ofertas de ocio y tiempo libre saluda-
bles.»
b «Mejorar la red y disponibilidades de infraestruc- turas para el ocio, fomentando su utilización
b
«Mejorar la red y disponibilidades
de infraestruc-
turas
para
el ocio, fomentando
su utilización
du-
rante
el tiempo
libre
los fines
de semana.»

Objetivosespecíficos.Sonlogrosmásconcretos quelos objetivosgenerales,restringenel signifi- cado de estosúltimos. Son objetivos interme- dios que describenmás concretamentea dón- desequierellegar.Siguiendoconun proyectode ocio juvenil, un ejemplo de objetivo específico podría serel siguiente:

b detodos.Expresanlasaccionesquedebenreali- zarseparaalcanzarlos objetivosde rangosupe- rior. Indican
b
detodos.Expresanlasaccionesquedebenreali-
zarseparaalcanzarlos objetivosde rangosupe-
rior. Indican metasalcanzables,realistas,que se

Objetivos operativos. Son los más específicos

puedanmedir, observary evaluar.Estosobjeti- vos son el eje en torno al cual gira el proyecto, por
puedanmedir, observary evaluar.Estosobjeti-
vos son el eje en torno al cual gira el proyecto,
por lo que debt;nredactarsecon absolutaclari-
pad de modo que se interpreten en el mismo
sentidopor cualquierlector del proyecto.
La redaccióncorrectade un objetivo operativo referido a una intervenciónsocialimplica defi- nir trescuestiones:
La redaccióncorrectade un objetivo operativo
referido a una intervenciónsocialimplica defi-
nir trescuestiones:
.La cantidad. Cuánto se quiere conseguir del ob- jetivo, qué proporción deberá cumplirse para considerar
.La cantidad. Cuánto se quiere conseguir del ob-
jetivo, qué proporción deberá cumplirse para
considerar que el objetivo ha sido alcanzado.
.
El tiempo.Cuándodebeel objetivo seralcan-
zado,en quéplazosepretendehaceralgo.
.
El lugar. Dónde se pretendellegar a lo pro-
puesto,en quéámbito o espaciofísico.
Por ejemplo,y en relación con el proyectode ocio juvenil mencionadoun objetivo operativo seríael siguiente:
Por ejemplo,y en relación con el proyectode
ocio juvenil mencionadoun objetivo operativo
seríael siguiente:
«Incrementaren un 35% los espacioslúdicos mu- nicipales, así como de otras entidadespúblicas y privadas para
«Incrementaren un 35% los espacioslúdicos mu-
nicipales, así como de otras entidadespúblicas y
privadas para realizar las actividadesprevistas en
el proyectodel año 2003.»
Cuandosetrata deoperativizarun procesodeaprendi- zajeentonceslascuestionesa consideraral redactarlos
Cuandosetrata deoperativizarun procesodeaprendi-
zajeentonceslascuestionesa consideraral redactarlos
objetivossonlassiguientes:
L La identificación y descripciónde la conducta del educandoserealizaráutilizando verbosque expresenclaramenteuna
L La identificación y descripciónde la conducta
del educandoserealizaráutilizando verbosque
expresenclaramenteuna conductaobservabley
con un complementoqueayudea especificarla.
L El establecimientode las condicionesen que debeobservarsela conductaserefierea definir con qué materialeso
L El establecimientode las condicionesen que
debeobservarsela conductaserefierea definir
con qué materialeso instrumentos,o con rela-
ción a qué referentedebeprodurcirse la con-
ducta.
6
6

El establecimientodel criterio de evaluación sirveparaindicar cuántosequiereconseguirdel objetivo.Estacuantificaciónpuederealizarseen función de los elementosque deben aparecer paraconsiderarqueuna conductaescorrectao conrelaciónal tiempo quedebetranscurrir para queaparezcadichaconducta

Porejemplo
Porejemplo
«Dejar la sala ordénada y limpia plazo de dos semanas.» a la salida en el
«Dejar la sala ordénada y limpia
plazo de dos semanas.»
a la salida
en el
.Identificación de la conducta: «Dejar la sala ordenada y limpia.» .Condición:«ala salida».
.Identificación de la conducta: «Dejar la sala
ordenada y limpia.»
.Condición:«ala salida».
. Criterio de evaluación: «en el plazo de dos se- manas».
. Criterio de evaluación: «en el plazo de dos se-
manas».
Con la metodología se responde a la pregunta: ¿Cómo se va a desarrollar el proyecto?La
Con la metodología se responde a la pregunta: ¿Cómo
se va a desarrollar el proyecto?La respuestaa esta pre-
gunta será esencial para el desarrollo del proyecto de
animación sociocultural.
Como se ha dicho, las actividades son el medio utili-
zado para alcanzar).os objetivos definidos en el pro-
yecto,por lo tanto cuando sedescriben estasactividades
esnecesariohacer referenciaal objetivo o a los objetivos
de los cualessederiva, igualmente esimportante expli-
car brevemente el contenido de estasactividades.
,.
Según Spinoza(6)«el método es el camino
que se elige
para la obtención de un fim>.En el casodel proyecto de
animación sociocultural, se trata de definir las activi-
dadesy procedimientos que conducirán a la consecu-
ción de los objetivos propuestos, indicando claramente
los pasosa seguir y la secuenciade cada etapa del pro-
cesode intervención.
Convieneindicar otrosaspectos:el calendario,esdecir,
la fechay duracióndelasactividades;la localización,o
dónde sevan a realizar;los destinatariosa quienesse
dirigirá cadaactividad;y por último indicar quiénes
seránlos responsablesdelasactividadesen cuestión.
Organizaciónfuncional
Parallevar el proyecto a la práctica no essuficiente con
describir las actividades, esnecesariodetallar cómo
van
a articularse las diferentes tareas implicadas
cución y las personasresponsablesde éstas.
en su eje-
La metodología esla forma de hacer y viene definida en los principios (definidos al principio
La metodología esla forma de hacer y viene definida en
los principios (definidos al principio de estetema) que
inspiran la animación sociocultural, y en las técnicas y
procedimientos utilizados en la realización de las acti-
vidades.
Las actividades La concreción del proyecto selleva a cabo a través de la ejecución secuencial
Las actividades
La concreción del proyecto selleva a cabo a través de la
ejecución secuencial de actividades previstas para al-
canzar los objetivos propuestos. Esnecesariodejar muy
claro cómo se organizan las actividades y el orden que
deben seguir, cómo secoordinan y sesucedenlas dife-
rentes tareasimplicadas en cada actividad.
dife- rentes tareasimplicadas en cada actividad. Hay quedefinir lasfunciones,tareasy responsabilida- desde

Hay quedefinir lasfunciones,tareasy responsabilida- desde los participantesen la elaboracióny ejecución del proyecto.Asimismo hay que señalarel sistemade funcionamiento durante todo el proceso:indicar las reunionesqueseharány el tipo dereunión (decoordi- nación,paraevaluar,etc.);establecerlos canalesdeco- municación, de modo que la información respectoa todo lo queafecteal proyectocirculeconfluidez,trans- parenciay eficacia;etc.

proyectocirculeconfluidez,trans- parenciay eficacia;etc. Laorganizaciónfinaldel proyectohade permitirla
proyectocirculeconfluidez,trans- parenciay eficacia;etc. Laorganizaciónfinaldel proyectohade permitirla

Laorganizaciónfinaldel proyectohade permitirla ejecucióndel proyectode intervenciónde unaformacoherentev optimizada.

La temporización es la presentación de las secuencias del procesode intervención sociocultural encadenadas. Setrata
La temporización es la presentación de las secuencias
del procesode intervención sociocultural encadenadas.
Setrata de predecir la duración aproximada de cada
etapay la secuenciade las mismas.

"

Esimportante indicar los plazosen los que tendrálu- gar el inicio y fin de las diferentesactividadesy
Esimportante indicar los plazosen los que tendrálu-
gar el inicio y fin de las diferentesactividadesy el
ordenqueestasactividadesseguirándesdela primera
hastala última. La distribución del tiempo del pro-
yectodebeserrealista,teniendoen cuentalos medios
dequesedisponey la dificultad que conllevacadaac-
tividad.
dequesedisponey la dificultad que conllevacadaac- tividad. Losrecursos Parapoder llevar adelanteel
dequesedisponey la dificultad que conllevacadaac- tividad. Losrecursos Parapoder llevar adelanteel

Losrecursos

Parapoder llevar adelanteel proyectorealizandoto- daslas actividadesprevistases necesariocontar con
Parapoder llevar adelanteel proyectorealizandoto-
daslas actividadesprevistases necesariocontar con
diferentesrecursosque seránclasificadosen tres gru-
pos: ~ecursoshumanos, recursos materiales y recursos fi-
nancIeros.
Recursos humanos Serefiere a las personasnecesariaspara llevar a cabo el proyecto. Es necesario concretar la
Recursos humanos
Serefiere a las personasnecesariaspara llevar a cabo el
proyecto. Es necesario concretar la cantidad de perso-
nasrequeridas,su perfil profesional, las tareasy funcio-
nesque van a desarrollar, si espersonal remunerado o
voluntario, si esnecesarioproporcionar asesoramiento,
formación o información específica,etc.
b Instrumentos y útiles profesionales. Incluye desdematerial audiovisuale informático hasta píZarrasy
b Instrumentos y útiles profesionales. Incluye
desdematerial audiovisuale informático hasta
píZarrasy panelesdondepoder colgarcartelese
información diversa.Sonaquellosapoyostécni-
cosqueel animadorsocioculturalpuedenecesi-
tar en sutrabajo con los usuariosparamotivar-
les, promover la participación y, en definitiva,
llevara cabolasactividadesqueconduciránaal-
canzarlos objetivosdel proyecto.
L Material fungible. Es aquel material consumi- ble, es decir, que segasta o consume con
L Material
fungible. Es aquel material consumi-
ble,
es decir, que segasta o consume con
el uso.
Por ejemplo: el papel, material de oficina, pintu-
ras, otros materiales plásticos, etc.
Recursosfinancieros Serefiere tanto al costo del proyecto, como alos ingresos necesariospara financiar
Recursosfinancieros
Serefiere tanto al costo del proyecto, como alos ingresos
necesariospara financiar esosgastos.Esnecesarioelabo-
rar
un presupuesto realista que considere todos los gas-
tos materialesy los gastosrelacionados con los recursos
humanos: sueldos,dietas,etc.; asícomo otro tipo de in-
versionesnecesariaspara llevar adelanteel proyecto.
En cuanto a los ingresosesnecesariotener en cuenta las fuentesde provisión de fondos para afrontar los
En
cuanto a los ingresosesnecesariotener en cuenta
las fuentesde provisión de fondos para afrontar los
gastos.Los ingresospuedensergeneradospor el pro-
pio proyecto,procederde subvencionesaportadaspor
la administraciónlocal,por la comunidadautónoma,y
tambiénpuedeprocederde fundaciones,patrocinado-
res,etc. En cualquier casoes importante tener claro,
por unaparte,quépresupuestoesnecesarioparareali-
zarel proyecto,y por otra, quiény cómova a financiar
el proyecto.
Recursosmateriales Losrecursosmaterialesson imprescindiblesen cual- quier intervención social ya que si éstosfaltaran
Recursosmateriales
Losrecursosmaterialesson imprescindiblesen cual-
quier intervención social ya que si éstosfaltaran la
realizacióndel proyectosepodría ver seriamenteobs-
taculizada.En estetipo de recursosse incluye des-
delas infraestructurasy equipamientoshastael ma-
terial de oficina. Por ello esútil clasificarloen varios
tipos:
6 Infraestructuras y equipamientos.Serefiereal
espacioen el que tendrá lugar la intervención:
espaciourbano, locales,instalaciones,mobilia-
rio, equiposinformáticos,etc.
Como sedijo anteriormente,la evaluaciónesun pro-
cesoparaleloa todo el procesode intervenciónsocio-
cultural, desdeel diagnósticohastala finalizacióndel
proyecto.Sin embargo,en el procesode planificación
esnecesarioconcretarcómo la evaluaciónsellevaráa
cabo,por ello seha de especificarcuándoy cómo se
realizaráel seguimientode la intervenciónen susdife-
rentes etapas;así como detallar los indicadoresque
permitirán saberen qué medida se han alcanzadolo
objetivosy por tanto el nivel deéxito del proyecto.
(1) UCAR, X. La animación sociocultural. Ediciones CEAC, S.A. Barcelona, 1992.Págs.6:1:::t 91.
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(2) REZSOHAZY.Citadopor UCAR,X. Obracitada.Pág.70.
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(3) ANDER-ECG, E. La práctica de la animación sociocultural. Centro de la Cultura P9piil~~.~~ir
a. Tenerife, 1992.
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(4) PÉREZ SERRANO,
G. Elaboración
de proyectos sociales. Casosprácticos. Narcea, S,A."Ma!~P
1997. Pág. 63.
(5)ANDEREGG,E. Citadopor PérezSerrano.Obracitada.Pág.64.
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(6) SPINOZAcitadopor PérezSerrano.Obracitada.Pág.68.
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