Informe: Produccin: Hablar y Escribir

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITCNICADE LA FUERZA ARMADA
UNEFA NCLEO SAN TOME




Probabilidad y
Estadsticas



Profesora: Ing. Naileth Bachilleres:
Bastidas C. Yonny C.I. 11709868
Arteaga Yobanni C.I. 25.845.505
Gimon Angel C.I.


DE JUNIO 2013.
Informe: Produccin: Hablar y Escribir

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ndice
Introduccin_____________________________________________________________________ 4

1. Produccin de textos orales ______________________________________________________5
1.1 Definiciones de la produccin de textos orales_____________________________________5
1.2 La importancia de la produccin de textos orales___________________________________5

2. Produccin de textos escritos______________________________________________________5
2.1. Qu es un texto?___________________________________________________________5
2.2. Qu es produccin escrita?___________________________________________________3
2.3. Caractersticas de un texto escrito______________________________________________6
2.4. Etapas para la elaboracin de un texto escrito____________________________________6
2.5. El proceso de la redaccin_____________________________________________________7
2.5.1. Estrategias de composicin__________________________________________________7
2.5.1.1. Pensar en el tema y en los lectores_________________________________________7
2.5.1.2. Planificar_____________________________________________________________8
2.5.1.3. Re leer_______________________________________________________________8
2.5.1.4. Corregir______________________________________________________________8

3. Aprender y conocer a travs de la escritura__________________________________________8
3.1. Qu es el cuento?__________________________________________________________8
3.2. Qu es poesa?_____________________________________________________________9
3.3. Qu es una leyenda?________________________________________________________9
3.4. Qu es un fbula?__________________________________________________________9
3.5 Qu es la novela?___________________________________________________________9

4. El lector y escritor frente al poder de la palabra______________________________________10
4.1. Qu es la Palabra?_________________________________________________________10
4.2. Cul es el poder de la palabra?_______________________________________________10
4.2.1. Palabra-comunicacin___________________________________________________10
4.2.1.1 Que es la persuasin?__________________________________________________10
4.2.1.2 Que es la retrica?____________________________________________________11

5. El hablante en la interaccin comunicativa oral______________________________________11
5.1. Privada__________________________________________________________________11
5.2. Pblica __________________________________________________________________12

6. Capacidades criticas al opinar frente a los problemas del entorno________________________12
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7. Docentes y alumnos universitarios Lectores y escritores exitosos? ______________________12
7.1. El rol docente El docente motiva o desmotiva en sus clases?________________________12
8. La escritura una poderosa herramienta____________________________________________13

9. Cmo evaluar a las personas en situaciones comunicativas?_ _________________________14

10. Habilidades para crear textos orales y escritos______________________________________14
10.1 Habilidades de producir textos escritos________________________________________ 14
10.1.1 Etapas de la produccin de textos escritos__________________________________ 14
10.1.2 Habilidades de producir textos orales______________________________________ 16

11. Importancia de la gestualizacin en la comunicacin oral_____________________________ 17

12. Literatura e identidad latinoamericana___________________________________________ 18

13. Metodologa para la produccin de textos_________________________________________ 18

Conclusiin_____________________________________________________________________20
Bibliografa____________________________________________________________________ 21











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Introduccin
El lenguaje es un medio de comunicacin, exclusivo de los seres humanos. Todos nos
valemos y hacemos uso de l; el xito o el fracaso que tengamos, en los distintos aspectos de
nuestras vidas, depender, en gran parte, de la forma en que lo usemos. En nuestra mente, pueden
anidar ideas diferentes, exclusivas, pero de nada servirn, si no somos capaces de trasmitirlas. Esta
necesidad de comunicarnos y expresarnos la realizamos de diversas formas ; oral, escrita e incluso
mediante gestos corporales, siendo el objetivo principal de toda comunicacin transmitir nuestros
pensamientos, ideas, sentimientos, inter-relacionarnos con otra persona o con un grupo de
personas que desean participar en una conversacin.
El buen lenguaje no se mide por la cantidad, sino por la efectividad y nuestro deber como
usuarios de una lengua es hablarla y escribirla con correccin. El buen uso del lenguaje ocupa un
rol importante en nuestro diario vivir ya que la sociedad juzga el buen uso del lenguaje, un examen,
un empleo e incluso un ascenso (por citar algunos ejemplos), pueden perderse por un error de
expresin, de ortografa y de comprensibilidad. El lenguaje importa cualquiera sea nuestro nivel
cultural.
Hay que recordar que cuanto mayor sea la perfeccin en el uso de las palabras, tanto
habladas como escritas, as ser de efectiva nuestra comunicacin con las dems personas.
Somos seres sociales, necesitamos comunicarnos con nuestros semejantes para manifestar
las experiencias vividas, opiniones propias o para transmitir conocimientos sobre hechos, sucesos,
situaciones y aprendizajes.










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1. Produccin de textos orales
1.1 Definiciones de la produccin de textos orales
Estrategias que permitan participar activa y coherentemente en conversaciones formales e
informales en diversas situaciones comunicativas.
Exposiciones orales que requieran explicar, argumentar, sintetizar y sacar conclusiones en
situaciones comunicativas formales.
Anlisis comprensivo y crtico de mensajes generados por interlocutores y medios de
comunicacin, comentando el tipo de discurso utilizado, el contenido, el contexto y el
propsito.
Participacin en entrevistas, debates y foros con temas de inters general para la
comunidad, el pas y la comunidad internacional.
Descripciones precisas que abarquen diversos aspectos de ideas, objetos, fenmenos y
caracterizacin de personas y personajes.
Narraciones creativas de hechos reales o imaginarios, con expresin corporal y variedad de
tonos de voz.
Comentarios orales sobre una diversidad de textos escuchados y ledos.
Recitacin de poemas de autores conocidos o creados por ellos mismo

1.2 La importancia de la produccin de textos orales
Al llegar a este nivel, conviene no olvidar que el lenguaje oral sirve para transmitir la
riqueza de la cultura, el conocimiento cientfico, los valores de la literatura, el significado del
mundo y de la interioridad de la persona. Tambin hay que recordar que el lenguaje oral es la base
para establecer el dilogo entre las personas y el establecimiento de relaciones interpersonales en
la humanidad.
2. Produccin de textos escritos
Para abordar la produccin escrita es necesario entender que es un texto.
2.1. Qu es un texto?
Un texto viene hacer una unidad semntica de carcter social, que esta estructurada a
travs de un conjunto coherente de reglas textuales y oracionales que manifiestan la intencin
comunicativa puede ser oral o escritos, literarios o no, que representa a una realidad
El texto es la unidad lingstica comunicativa fundamental producto de la actividad verbal
humana, que posee siempre carcter social. Est caracterizada por un cierre semntico y
comunicativo, as como por su coherencia profunda y superficial, debido a la intencin
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comunicativa del hablante del crear un texto ntegro, y a su estructuracin mediante dos conjunto
de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema de las lenguas.
2.2. Qu es produccin escrita?
La composicin escrita es un proceso cognitivo complejo que consiste en traducir el
lenguaje representado (ideas, pensamientos, sentimientos, impresiones de tipo episdico que
posee el sujeto) en discurso escrito coherente, en funcin de contextos comunicativos y sociales
determinados. No hay que olvidar que un texto escrito es un producto comunicativo y sociocultural.
Se considera de este modo, que componer es una actividad en esencia estratgica y
autorreguladora, dado que no hay que olvidar que el escritor trabaja en forma reflexiva y creativa
en solitario, sin tener las ventajas del hablante en cuanto al uso de referentes del contexto
extralingstico y de las provenientes de las emisiones verbales del escucha. Esto es, el que produce
discurso escrito debe manejarse dentro de un nuevo guin de tipo cerrado distinto al de la
conversacin oral, que en esencia abierto dadas las continuas interacciones comunicativas entre
el hablante y el escucha.
Escribir exige pensar y reflexionar sobre el tpico del que se quiere decir algo, porque
demanda que se elabore y organice la informacin con una mayor profundidad cognitiva, el
escritor cuando compone se obliga a considerar y analizar lo que desea comunicar se planta la
necesidad de organizar sus ideas y de buscar un mayor grado en su exposicin y finalmente se
esfuerza por buscar formas alternativas y creativas de decir lo quiere comunicar. Todo esto es
posible, debido a la funcin reestructuradora del lenguaje.
Es un proceso continuo y dinmico de construccin cognitiva, ligado a la necesidad de expresar y
de comunicar. De modo que para el alumno, producir un texto es escribir De verdad desde el
inicio: textos autnticos y funcionales en situaciones reales de uso y de comunicacin relacionados
con necesidades y deseos graficndolo o dictndolos.
2.3. Caractersticas de un texto escrito
Un texto se caracteriza por ser comunicativo, pragmtico y estructurado. Comunicativo porque
se realiza con intencin de transmitir un mensaje, una informacin u pragmtico, ya que, se
produce en una situacin concreta; es decir, responde a una solicitud de comunicacin especfica; y
estructurado debido a que tiene una organizacin que garantiza el significado del mensaje y el
xito del proceso de comunicacin.
A diferencia de la comunicaron oral utiliza signo grficos.
Hace uso del cdigo paralingstico, para indicar pausas y la entonacin.
Necesita una planificacin para su composicin, para que no se afecte la coherencia
global.
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Las anteriores caractersticas enunciadas son fundamentales para la produccin de escritos
coherentes ya que gracias a esta se elaboran textos que poseen macro estructura, superestructura
y la estructura estilstica adecuada.
2.4. Etapas para la elaboracin de un texto escrito
Cuando se piensa en producir una comunicacin escrita es necesario tener en cuenta varios
aspectos fundamentales antes de empezar a redactar:
La intencionalidad: En todas las situaciones en que hay comunicacin, estn presentes las
intenciones de quienes participan en la misma. Estas intenciones tienen una forma
particular de manifestarse, tanto en el lenguaje oral como en el escrito.
Selecciona un contexto de la realidad acerca de la cual se piensa escribir.
Define el tema del texto, o sea, la informacin fundamental que quiere transmitir al
receptor.
Determina las partes que formaran el texto de acuerdo con la clase de documento escrito
que se va a producir.
Elabora un plan global del texto: descompone los temas en subtemas; proposiciones y
conceptos. Este plan se puede idear en forma de mapa conceptual.
Expresa por medio de categoras lingsticas el significado que desea transmitir. Para ellos
redacta sintagmas y los agrupa para formar oraciones que interrelacionadas forman
prrafos que se unen coherentemente y dan como resultado final un texto escrito.

2.5. El proceso de la redaccin
Segn Cassany (1989-102) escribir es un proceso que involucra una serie de actividades
ordenadas en los siguientes grupos:
2.5.1. Estrategias de composicin
En el momento de escribir un texto se debe tener en cuenta como primera medida el
propsito que este desea alcanzar.
2.5.1.1. Pensar en el tema y en los lectores
Los escritores competentes tienen en cuenta a sus lectores. Esta actitud determina la
manera de tratar el tema, la impresin que desea causar a la audiencia y escogencia del registro
apropiado El registro es el uso de la lengua segn la situacin comunicativa determinado por el
tema del que se escribe el canal (oral o escrito por el propsito buscado (informar convencer
divertir) y la relacin entre emisor receptor (familiaridad, respeto).

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2.5.1.2. Planificar
Los escritores experimentados realizan una superestructura que gua la redaccin y la
toma de notas sobre cada punto; mientras los principiantes dedican poco tiempo a esta etapa y se
hallan todo el tiempo obsesionado por el tema. Adems, los buenos escritores modifican a sus
planes cuando escriben, a medida que surgen nuevas ideas.
2.5.1.3. Re leer
Releer con frecuencia aquello que han escrito es una actividad que recomiendan los buenos
escritores Esta accin permite mantener el sentido global del texto comprobar, los fragmentos
escritos desarrollan las ideas del plan, enlazar las frases escritas con las que vienen despus.
2.5.1.4. Corregir
La correccin es una tarea permanente llevada a cabo por los escritores competentes Estos
retoques afectan a las ideas expuestas su ordenacin y se deja para mas tarde correccin de la
parte formal que involucra la ortografa la gramtica y el lxico Hoy en da, la gramtica ha pasado
a un segundo plano en la redaccin y, la mayora de las veces su papel se reduce a instrumento
para corregir algunos errores del escrito.
3. Aprender y conocer a travs de la escritura:
Existen muchas formas de hacer que nuestras palabras plasmen historias, poesas,
canciones, ancdotas, entre muchas otras. Nuestra imaginacin nos lleva a mundos desconocidos,
por ejemplo, nos lleva a hacer hablar una mesa, un carro, un rbol.
Muchas veces vamos a alguna biblioteca, y miramos ese montn de libros y no sabemos
qu es lo que queremos leer o conocer.
Cuando vayas a la biblioteca, sabrs que no slo hay libros dedicados a la investigacin de
las matemticas, la historia, la geografa, la qumica. Tambin descubrirs que existen aquellos
libros que te cuentan algo, en la que ponen tus sentimientos y tu imaginacin a explorar, conocer,
rer, llorar, pensar...
3.1. Qu es el cuento?
El cuento es una forma breve de narrar una historia, ya sea expresada en forma oral o
escrita. Un cuento es una narracin ficticia que puede ser completamente creacin de la
imaginacin de quien la escribe o la dice, o tambin, puede estar basada en hechos de la vida real,
que podran incluso ser parte de la vida del autor.
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Los personajes son los elementos principales para la creacin de un cuento. Ellos pueden
ser animales, personas o cosas que participan e interactan entre s en la historia que se est
narrando.
3.2. Qu es poesa?
Poesa es ms que palabras, oraciones y rimas. Poesa es hablar y escribir con el corazn en
la mano, poesa es expresar los sentimientos al mximo, es hacer que las palabras, las logre sentir
quien las lee.
La poesa son relatos inspirados en algn objeto, persona, o ser de la naturaleza. Describe
un hecho por medio de versos. Pero la poesa no est escrita en papel, est escrita en el corazn de
quien la escribe y de quien la lee, y deja huellas en los corazones, tanto o ms que en el papel, los
corazones son como una hoja de papel, se escriben historias y se dejan recuerdos, se escriben
promesas y se dejan angustias; se alimenta de palabras. La poesa nace y crece de dos formas,
cuando ests muy feliz tan feliz que piensas que no ests en ese momento, o cuando ests tan
triste que quieres olvidar los amargos recuerdos.
3.3. Qu es una leyenda?
Una leyenda es un relato de hechos humanos que se transmite de generacin en
generacin y que se percibe por el que la relata y por el que est escuchando la historia. La leyenda
posee cualidades que le dan cierta credibilidad, pero al ser transmitidas de boca en boca, se va
modificando y mezclando con historias fantsticas.
Parte de una leyenda es que es contada con la intencin de hacer creer que es un
acontecimiento verdadero, pero, en realidad, una leyenda se compone de hechos tradicionales,
fantasiosos y no histricos.
3.4. Qu es un fbula?
Una fbula es un relato breve de ficcin, protagonizado por animales que hablan y est
escrito en prosa o verso con una intencin didctica y con moraleja o enseanza. Es un relato ms
bien corto, donde pueden intervenir animales, hombres, dioses, plantas y personificaciones,
habitualmente con carcter ficticio y siempre con valor simblico. Puede ser una narracin
entretenida, til y de aprendizaje. Busca ensear deleitando mediante el ejemplo y la reflexin.
3.5 Qu es la novela?
Una novela es un relato de lo que les sucede a ciertas personas en cierto lugar, tiempo y
circunstancias. Contiene tres elementos que la constituyen: ACCIN (lo que sucede), CARACTERES
(las personas) y AMBIENTE (el escenario, la poca, la atmsfera).
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La novela viene de la imaginacin del autor, la historia imaginada que se refleja en una
historia ficticia. La novela es ms extensa que un cuento. Es la obra literaria ms compleja que
todas las formas literarias que existen.
4. El lector y escritor frente al poder de la palabra:
4.1. Qu es la Palabra?
La palabra hablada o escrita es la expresin ms perfecta de nuestro pensamiento, nos
revela al mundo exterior y es el vnculo ms potente y eficaz de nuestras relaciones recprocas.
La palabra articulada es uno de los ms grandes privilegios humanos. Y constituye la
expresin ms perfecta de nuestro pensamiento.
4.2. Cul es el poder de la palabra?
Es el poder de la comunicacin. Voy a referirme a la palabra en tanto medio que poseemos
los humanos para comunicarnos.
La comunicacin es el fundamento de toda relacin humana, comunicacin entre las
personas, comunicacin de persona a grupo de personas, comunicacin de grupos a grupos.
4.2.1. Palabra-comunicacin
La palabra hablada o escrita, sirve para comunicar lo que queremos, expresar
sentimientos, convencer, negociar, mandar, informar, legislar, comunicar
Sin la palabra por ejemplo, no conoceramos la historiaal menos como la conocemos
ahora.
Sin la palabra la transmisin del conocimiento se truncara fcilmente.
Sin la palabra, la comunicacin entre las personas sera ms difcil y estara empobrecida.
La palabra posee el poder de la persuasin, sugestin o seduccin

4.2.1.1 Qu es la persuasin?
La persuasin consiste en la utilizacin deliberada de la palabra con el fin de inducirnos a
formar o reforzar o cambiar nuestra opinin sobre las cosas, sobre las personas o ideas. As por
ejemplo, podemos ser persuadidos sobre determinada marca, si estamos a favor o en contra del
aborto, qu opinamos de determinados partidos polticos, etc.
Y a travs de la persuasin o sugestin, la palabra se puede transformar en un instrumento de
manipulacin. Goebbels, ministro de propaganda de Hitler, deca que una verdad es una mentira
repetida el nmero suficiente de veces. La persuasin ser ms fuerte si domina la retrica.
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4.2.1.2 Qu es la retrica?
La retrica es la tcnica y el arte de hablar bien, y es equivalente a la oratoria. Cuentan que la
retrica naci en el seno de la cultura griega clsica:
Un maestro acept ensersela a un alumno y se comprometi a no cobrarle nada por sus
clases si ste no ganaba su primer caso. En aquella poca, los oradores eran, a la vez, abogados y
eran denominados sofistas. Qu hizo el alumno para eludir el cumplimento de este pacto?
Demand al maestro alegando que nada le deba: Si el tribunal le daba la razn, se saldra con la
suya y si perda el caso tampoco tendra que pagar. Respuesta del maestro? Para l, la situacin
era justamente la inversa: Si el alumno perda el juicio, debera pagarle por obediencia a los jueces;
si lo ganaba, estara obligado a atenerse al contrato privado. (O sea a pagar lo debido por haber
ganado su primer juicio)
5. El hablante en la interaccin comunicativa oral:
Cuando hablamos con otros y nuestras palabras conllevan un significado y, por ende,
estamos haciendo uso de un cdigo lingstico, podemos hablar de una interaccin comunicativa.
Esto no slo se da entre un emisor a un receptor, sino que tambin la situacin puede ser entre dos
o ms interlocutores.
Existen dos tipos de interaccin comunicativa:
5.1. Privada
Es cuando la conversacin pertenece al plano de lo individual, es decir, cuando el dilogo deja
fuera a los otros y se centra en un determinado receptor, no hacindose ste abierto a ms
participantes. Ejemplo de ello es una conversacin telefnica o por medio de Internet, tambin un
mensaje de texto de celular a un solo destinatario.
Existe una relacin dialgica entre el emisor y el receptor, aun cuando no sean cercanos
y/o amigos, pero s ambos se conocen y conversan de modo simtrico o asimtrico.
El tema del que hablan compete a ambos interlocutores, por lo que en ocasiones dentro del
dilogo hay informacin no explcita, ya que el otro ya maneja el contexto temtico y no
requiere tanto detalle.
El emisor conoce al destinatario, por ende, sabe el cdigo que debe utilizar para la
comunicacin y se adaptar a un lenguaje formal o informal para interactuar.



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5.2. Pblica
Es lo que despierta el inters masivo, una interaccin abierta, que incluye a ms de dos
participantes. Es decir, ms personas tienen acceso a la informacin; como ejemplo, los medios
masivos de comunicacin: televisin, radio, Internet, debates, discursos pblicos, etc.
El emisor se dirige hacia un interlocutor colectivo y no necesariamente los conoce con
anterioridad.
Puede mantener un dilogo simtrico o asimtrico, dependiendo del grupo que se
presente: una conferencia, un consejo de curso, un discurso poltico o una reunin de
sindicato de trabajadores, por ejemplo.
El tema se adecua a un cdigo que el emisor determine, considerando las caractersticas
del receptor y elaborndolo de modo formal o informal.

6. Capacidades criticas al opinar frente a los problemas del entorno
El hombre mediante el uso del lenguaje es capaz de tomar parte en procesos sociales de
entendimiento que le permitan afianzar su propia identidad, interactuar en una sociedad especfica
y compartir una misma cultura. A travs de la comunicacin los individuos pueden desarrollar
acciones que propicien transformaciones sociales. La oportunidad de dialogar, criticar, discernir y
consensuar proporciona oportunidades para reflexionar y cuestionar, eliminar prejuicios y
valoraciones preconcebidas. En el proceso de la comunicacin es posible que los individuos
cambien sus propias opiniones o construyan otras que podran ser introducidas a nivel social a
partir de la actividad comunicativa y del consenso entre los individuos.
7. Docentes y alumnos universitarios Lectores y escritores exitosos?
7.1. El rol docente: El docente motiva o desmotiva en sus clases?
La motivacin fue y es hoy en da un elemento vital para el desarrollo de sesiones
didcticas con los alumnos en la universidad, no solamente saber motivar para despertar inters
hacia un nuevo aprendizaje, sino va ms all en conocerlo sus bondades psicolgicas y dominarlo
en su aplicacin antes, durante y despus de una actividad curricular. Con mucha frecuencia el
docente sabe (tericamente) lo que son los impulsos didcticos, y estmulos que d nimo al
aprendiz en la universidad; de incorporarse a los procesos de aprendizajes sin perjuicio ni
prejuicios, haciendo posible a que los alumnos deje y/o se olvide de sus problemas, inquietudes
personales (hambre, apetito, falta de material escolar, tareas en casa, etc.) y que a menudo suele
presentarse, cuando estamos hablando de un contexto escolar del rea rural con dificultades
econmicas principalmente. Y para salir de ello, el papel del docente es y ser una tarea ineludible
en conocer la realidad misma del contexto donde dar su tino didctico con profesionalidad y por
qu no decirlo aplicar una accin de ingeniera humana y/o de talentos. Todo ser humano nos
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desenvolvemos cotidianamente en nuestras actividades de rutina en dos mundos: el mundo
interior (sentimientos, deseos, ambiciones, etc.) y el mundo exterior (relaciones sociales, trabajo,
contactos con la naturaleza, etc.), si bien hoy de paradoja la denominamos como toma de actitud
intercultural y de interculturalidad. De la misma manera en el campo de la vida escolar existen dos
maneras de percibir lo que el docente hace en una secuencia didctica, haciendo posible a que sus
alumnos tengan una satisfaccin personal de lo aprendido (autoestima - motivacin intrnseca),
como tambin por lo que digan o hacen otros, de tal manera el proceso de la reflexin de ida y
vuelta es recproca en los aprendizajes ( autoestima -motivacin extrnseca), ya que la autoestima
personal o de grupo de nios juega un papel muy importante en la socializacin y la vida en
comunidad.
8. La escritura una poderosa herramienta:
La escritura es una poderosa herramienta de autoconocimiento y comunicacin, y tambin
un abordaje creativo en los procesos psicoteraputicos. Aunque las palabras pueden encerrarnos
en una crcel, tambin las podemos transformar en una llave para abrir la puerta y salir a jugar.
Jugar en serio, aprendiendo a recorrer las distintas etapas del proceso de escribir, desde el vaco
frtil hasta el caos generador, desde la bsqueda de la estructura hasta la articulacin de las
frases, la claridad de expresin y la originalidad del estilo
Escribir las vivencias y los pensamientos, las alegras y los temores; escribir desde la
sombra, el amor y el dolor; escribir desde el cuerpo y el silencio, desde los personajes y los
arquetipos que nos habitan: escribir para darnos cuenta y encontrar la palabra sentida y
verdadera. Escribir, tambin, para comunicar fluidamente ideas y reflexiones propias a otras
personas; personas a quienes no conocemos y que no nos conocen. Nadie nace sabiendo escribir de
este modo, y el hecho de haber completado estudios terciarios o universitarios puede ser ms un
obstculo que una ayuda, porque bajo el peso de lo acadmico han muerto y siguen muriendo
ahogados muchos escritos que pretendan ser cientficos y slo terminaron siendo tediosos y
prcticamente ilegibles.
Es probable que quien necesite o desee redactar un texto referido a su actividad
profesional recuerde, en algn momento, que en la escuela primaria deba escribir
composiciones: composicin-tema-la-vaca. La expresin puede sonar fuera de uso; sin embargo,
apunta al centro de la cuestin. Escribir un texto es componerlo, y esto quiere decir que cada
pgina que finalmente alguien leer no es un escrito que ha visto la luz en su primera versin
acabado y completo-, sino el producto de una serie de operaciones y pasos previos que forman
parte de un proceso.

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9. Com evaluar a las personas en situaciones comunicativas?:
El proceso de la comunicacin recubre una importancia vital para el individuo, porque ste
se encuentra inmerso en una innumerable cantidad de sistemas de comunicacin, a lo largo de su
existencia cotidiana. Este hecho le permite ser intrprete e interpretante en situaciones
comunicativas y, por eso, las situaciones comunicativas consisten en un intercambio de mensajes
entre un emisor y un receptor. Cuando esas situaciones surgen espontneamente, sin un guin
previo, tema concreto, orden u objetivo, etc., se dice que son no estructuradas, entre ellas, se
pueden mencionar: las conversaciones, las simulaciones y las discusiones. Cuando se requiere una
organizacin previa, se trata de situaciones comunicativas estructuradas; en este grupo, pueden
estar consideradas las dinmicas de grupo, ya que en ellas estn presente los elementos bsicos de
la comunicacin: emisor, receptor y mensaje; tambin, porque se realizan de acuerdo con un plan
en el que se toma en cuenta el sitio, el tema, el grupo, los recursos y los resultados que se quiere
lograr.
10. Habilidades para crear textos orales y escritos:
10.1 Habilidades de producir textos escritos:
10.1.1 Etapas de la produccin de textos escritos
La produccin de un texto comprende actividades que van ms all de la escritura misma. Hay
tareas previas y posteriores a ella que no debemos descuidar. De modo general, podemos decir que
la produccin de textos comprende tres etapas:
A. La planificacin
Etapa que corresponde a la generacin y seleccin de ideas, la elaboracin de esquemas
previos, la toma de decisiones sobre la organizacin del discurso, el anlisis de las caractersticas
de los posibles lectores y del contexto comunicativo, as como de la seleccin de estrategias para la
planificacin del texto.
Durante esta etapa habr que dar respuestas a los siguientes interrogantes:
Sobre las caractersticas de la situacin comunicativa:
A quin estar dirigido el texto?
Cul es la relacin del autor con el destinatario?
En calidad de qu escribe el autor?: a ttulo personal?, en representacin de alguien?
representando a un grupo?
Con qu propsito escribe?


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Sobre las decisiones previas a la produccin del texto:
Qu tipo de texto se escoger de todos los posibles?
Cul ser su aspecto general, la silueta del texto?
Qu material se emplear? (textura, tamao de la hoja)
Qu instrumento se usar para escribir? (lapicero, plumn, mquina de escribir,
computadora)
El instrumento escogido es conveniente para el papel y el formato seleccionados?

B. La textualizacin
Es el acto mismo de poner por escrito lo que se ha previsto en el plan. Lo que se ha pensado
se traduce en informacin lingstica, y esto implica tomar una serie de decisiones sobre la
ortografa, la sintaxis y la estructura del discurso. Durante la textualizacin se consideran algunos
aspectos como:
Tipo de texto: estructura.
Lingstica textual: funciones dominantes del lenguaje; enunciacin (signos de personas,
espacio, tiempo); coherencia textual (coherencia semntica, progresin temtica,
sustituciones, etc.)
Lingstica oracional (orden de las palabras o grupos de palabras, relaciones sintcticas,
manejo de oraciones complejas, etc.)

C. La revisin
Orientada a mejorar el resultado de la textualizacin. Se cumplen tareas como la lectura
atenta y compartida de lo escrito para detectar casos de incoherencia, vacos u otros aspectos que
necesiten mejoramiento. Se da respuesta a interrogantes, como:
Hay coherencia entre los diferentes apartados del texto?
Las palabras empleadas estn escritas correctamente?
El registro empleado es el ms adecuado?
Sintcticamente las expresiones estn bien construidas?
Hay casos de impropiedad y ambigedad?
Los pronombres y artculos mantienen la referencia?
Hay unidad en la presentacin de las ideas?
Se cumple con el propsito comunicativo?

La etapa de revisin incluye tambin la reflexin sobre el proceso de produccin textual. En
realidad, la meta cognicin abarca las diversas etapas, pues en todo momento tenemos necesidad
de corroborar si estamos haciendo bien las cosas o no.
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Durante las tres etapas, el escritor tendr que estar preparado para afrontar problemas de
tipo lxical o gramatical, problemas de organizacin textual y problemas de tipo temtico.
La planificacin, la textualizacin y la revisin son importantes, pero tambin lo son el
propio autor, el lector y las variables sociales que condicionan el proceso de produccin. Cobra
relevancia, pues, la afirmacin de que un texto es la creacin compartida entre el autor y el lector.
Esto refuerza la decisin de que los productos de los alumnos sean compartidos con los dems
(compaeros, profesores, alumnos de otros grados) para ir afirmando la responsabilidad de
escribir lo que queremos, pero pensando en los efectos que producir en los dems. Esto es,
autonoma para tomar decisiones y solucionar problemas. Definitivamente, la escritura es un
hecho social y, como tal, contribuye, adems, al desarrollo del pensamiento crtico.
10.1.2 Habilidades de producir textos orales
Para poder que haya produccin de texto oral primero hay que pasar el proceso de
lenguaje, ya que este es un instrumento del lenguaje que le da rienda suelta a la imaginacin y
permite la redaccin de texto oral.
Segn Marina Parra, acerca de la estructura del texto dice: "La propiedad del texto es su
carcter estructurado ya que esta unidad semntica es una totalidad en donde todas las partes
estn interrelacionadas y cumplen una funcin dentro del todo. Todo texto posee una doble
estructura: contenido y forma o expresin.
La primera es un proceso de pensamiento y est constituida por una serie de contenidos
conceptuales relacionados entre s y organizados jerrquicamente para ser comunicados a un
receptor. La segunda es la expresin lingstica de ese pensamiento, previamente organizado."
Se puede decir que el texto es el resultado del lenguaje y se constituye por una secuencia
coherente de signos; segn el Diccionario Enciclopdico una de sus definiciones acerca de texto es:
enunciado o conjunto de enunciados orales o escritos que pueden ser analizados desde el punto de
vista lingstico.
El texto oral es la produccin que se hace a travs del pensamiento y el lenguaje,
permitiendo expresar lo que se quiere dar a conocer, mediante el habla y la expresin oral.
Se toma el texto como resultado de la actividad lingstica, y como unidad principal de la
comunicacin, donde interactan miembros de un grupo social para intercambiar conceptos.
El texto puede ser oral y se caracterizan por:
Su canal al aire.
El mensaje se codifica usando las cualidades fsicas de la voz (timbre, tono, intensidad y
entonacin).
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Nmero limitado de receptores.
Relacin entre emisor y receptor es directa e inmediata.
La informacin se complementa con cdigos extralingstica (ademanes, gestos, etc.).
Su planeacin y organizacin, generalmente, son simultneas con su produccin.
Los errores cometidos durante su emisin poseen poca censura social.
Permite el uso de las palabras y expresiones nuevas y coloquiales.
Su estilo es sencillo y espontneo.
El texto es de carcter comunicativo.
Es de carcter social porque es la unidad lingstica fundamental de interaccin social.
El texto tiene carcter estructurado porque es una totalidad constituida por conceptos que
se expresan mediante el lenguaje.

11. Importancia de la gestualizacin en la comunicacin oral:
Aunque el hombre lleva ms de un milln de aos utilizando este tipo de comunicacin,
sta no se ha empezado a estudiar nada ms que hace slo unas dcadas. El investigador Albert
Mehrabian descompuso en porcentajes el impacto de un mensaje: 7% es verbal, 38% vocal (tono,
matices y otras caractersticas) y un 55% seales y gestos.
El componente verbal se utiliza para comunicar informacin y el no verbal para comunicar
estados y actitudes personales. Este investigador, Albert Mehrabian, afirma que en una
conversacin cara a cara el componente verbal es un 35% y ms del 65% es comunicacin no
verbal.
Muchos gestos utilizados son comunes en la mayora de los pases, aunque otros pueden
significar cosas distintas dependiendo de donde estemos. Los gestos bsicos suelen ser los que ms
universalizados estn: mover la cabeza para afirmar o negar algo, fruncir el ceo en seal de
enfado, encogerse de hombros que indica que no entendemos o comprendemos algo, etc. Otras
veces, hay gestos que vienen heredados del reino animal, como puede ser ensear los dientes en
seal de enfado (agresividad).
Aunque sepa que puede significar un determinado gesto, no caiga en el error de
interpretarlo de forma aislada; es fcil que pudiera equivocarse. Los gestos se pueden fingir, pero
no todo el cuerpo acta de la misma manera. Las cejas, la risa, la pupila de los ojos y otros
pequeos detalles seguramente nos delaten. Por regla general, cuando estamos mintiendo o
forzando una situacin, el cuerpo nos delata. Por eso las situaciones personales, se resuelven mejor
cara a cara, que por telfono y otro medio donde se puede esconder el cuerpo y perder una
importante parte del mensaje (la parte no verbal).
La mayora de los gestos y movimientos que utilizamos habitualmente, nos vienen
condicionados por el entorno en el que nos hayamos criado. Los matices culturales, son de gran
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importancia en el lenguaje corporal. Tambin el entorno familiar, tiene una clara influencia en
nuestro comportamiento y en nuestra manera de "hablar con el cuerpo".
12. Literatura e identidad latinoamericana:
Constantemente en el mundo actual vemos dos secciones culturales que a menudo son similares
pero al mismo tiempo tienen grandes diferencias. Nos referimos al sector latinoamericano y al
sector occidental como Norteamrica y Europa, estos que a simple vista de un ignorante son etnias
distintas pero que mutuamente se influencian profundamente. As mismo ocurre en la literatura de
ambos, pero siempre en la de Latinoamrica o se ven rasgos occidentales o marca directamente su
situacin cotidiana. A continuacin veremos esas diferencias, similitudes e influencias desde el
punto de vista del sujeto latinoamericano en su literatura.
Segn lo dicho anteriormente surge el cuestionamiento, existen caractersticas propias de
la identidad latinoamericana visibles en su literatura?
La identidad Latinoamericana es circular ya que se constituye en base a lo occidental, es
decir, el sujeto latinoamericano por ms que niegue su origen o quiera crear caractersticas propias
no conseguir realizarlas totalmente nuevas y distintas ya que al buscar su identidad mira hacia el
occidente siendo este mismo la raz del sujeto latinoamericano. Entonces estas caractersticas que
ya se presentan en su literatura no son puramente occidentales, si no, que estn adaptadas a las
necesidades latinoamericanas.
Algunos de los elementos que caracterizan a la identidad latinoamericana y que se ven
reflejados en su literatura son, para empezar, la constante bsqueda de una identidad propia, pero
al ser mestizo esta bsqueda estar ligada a occidente ya que ah es donde miran la vida como
plena. Tambin est presente la inmovilidad social, que se refiere a que, por ejemplo, el que naci
campesino tiene pocas posibilidades se surgir ya sea por tradiciones familiares, remuneraciones
minsculas del trabajo realizado, etc.
13. Metodologa para la produccin de textos:
Es un conjunto de pasos de modos, de formas, de tcnicas, debidamente organizados que
permiten orientar aprendizajes hacia un logro definido, en este caso hacia la produccin de textos
escritos.
A continuacin, se muestran cinco pasos fundamentales que se deben tener en cuenta en el
momento de realizar un texto, basado en un artculo de Gabriel Rozenzo que resulta muy til.
El primer paso es hacer una lluvia de ideas; sta es la parte fundamental del trabajo escrito
y se hace antes de escribir. Es una buena estrategia ya que uno puede anotar todas las
ideas tal como van surgiendo.
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El segundo paso es el proceso de seleccin, coordinacin y ordenamiento, en el cual nos
indica que en el primer prrafo es aconsejable contestar las cinco preguntas bsicas: qu,
quin, cundo, dnde, cmo.
El tercer paso es el de la reescritura, que es una de las tareas ms complejas. Un buen
texto debe ser ledo, reledo y corregido varias veces.
El cuarto paso es el de revisar, si hay tiempo, es bueno tomar distancia antes de volver
sobre un texto. La relectura en fro permite ver errores inadvertidos, aunque hayan pasado
ante nuestros ojos muchas de veces. Una segunda opinin tambin es importante.
Y por ltimo, el paso es el de sintetizar proponindose bajar la cantidad de palabras entre
15 y un 25%. Para que la lectura de este sea ms amena y fcil para cualquier persona o
pblico.


















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Conclusin























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Bibliografa