ESCUELA NORMAL SUP. N 15. D. F.

SARMIENTO

PROFESORADO DE INGLS

ESPACIO CURRICULAR: MEDIACIN PEDAGGICA


PROFESORA: Camino Lorena Victoria
AO: 2013
CURSO: 1 ao

Fundamentacin: La propuesta de este espacio parte de centrar la mirada en los protagonistas del
acto didctico (alumno y docente) en su relacin con el conocimiento y dentro de las prcticas
pedaggicas, consideradas estas como prcticas sociales altamente complejas, que se desarrollan
en el contexto del aula, sobre la cual operan multiplicidad de dimensiones que la ubican dentro de
una trama singular.
Es necesario reflexionar sobre las diferentes problemticas que se dan en el proceso de
enseanza-aprendizaje, as como tambin los enfoques ideolgicos que las fundamentan, a fin de
favorecer el juicio crtico y valorativo en los alumnos del profesorado dentro de un marco
pedaggico, poltico y social. Esto les permitir centrar sus intereses y su visin diagnstica para
planificar o pronosticar las acciones a concretar.
Se definirn los roles educativos Docente- Alumno en sus distintas dimensiones, para un
conocimiento sobre la mediacin pedaggica y el ejercicio de la prctica educativa. Adems, se
abordarn los temas relacionados con la organizacin de los contenidos escolares, la planificacin
ulica y la evaluacin para la formacin pedaggica de los futuros docentes.
El proyecto plantea los contenidos respondiendo al conocimiento y anlisis de los fundamentos
epistemolgicos, antropolgicos, axiolgicos y teleolgicos de la educacin. Para ello se
incorporar una lectura obligatoria que permita la interpretacin y relacin entre la misma y los
contenidos propuestos, a fin de que favorezca la autonoma de los estudiantes.
La dinmica de trabajo ser a partir del anlisis y comprensin de los diferentes temas propuestos
y desde una combinacin de actividades grupales, como forma de aprendizaje cooperativo, y as
tambin individuales, para dar lugar a la reflexin como una actividad necesaria y posible.

Espectativas de logro: Que los alumnos logren:
Reflexionar y conceptualizar sobre la enseanza y el aprendizaje, sus relaciones e
implicancias.
Apropiarse de las consideraciones bsicas y fundamentales del quehacer docente.
Comprender y analizar la complejidad de la enseanza y las condiciones de realizacin
para el logro de los aprendizajes.
Poner en prctica habilidades propias de un docente reflexivo e indagador, como parte de
la profesionalidad docente que permanentemente busque alternativas de enseanza para
mejorar los aprendizajes de los alumnos en la situacin en que se encuentren con
respecto al conocimiento.
Aplicar algunas estrategias metodolgicas en la confeccin de trabajos especficos
propuestos por la ctedra.
Incorporar valores que hacen al rol del docente como por ejemplo, saber expresarse de
manera oral y escrita, presentarse correctamente en lo personal y en relacin a los
trabajos, manejar un vocabulario especfico, etc.


CONTENIDOS CONCEPTUALES:

BLOQUE TEMTICO 1: Educacin: etimologa, conceptos, tipos. El escenario de la accin
didctica: componentes esenciales.
Bibliografa:
-GVIRTZ, S. y otros; La Educacin Ayer, Hoy y Maana, El ABC de la Pedagoga; Ed. Aique..Bs. As.
2008.
-SANJURJO, L Y TRILLO ALONSO, F. Didctica para profesores de a pie. Rosario. Homo Sapiens.2008

BLOQUE TEMTICO 2: El Aprendizaje: conceptualizaciones. Etapas del aprendizaje. Factores
presentes en el proceso de aprendizaje. El aprendizaje escolar. Metacognicin. Teoras del
aprendizaje, enfoques histricos y tendencias actuales.

Bibliografa:
-GVIRTZ, S y PALAMIDESSI, M. El ABC de la tarea docente: currculum y enseanza. Aique, 2000.
Bs. As.
-CARRETERO; M. Constructivismo y Educacin, Paids. Bas. As.
-SANJURJO, L Y TRILLO ALONSO, F. Didctica para profesores de a pie. Cap 1. Rosario. Homo
Sapiens.2008
-Curso de capacitacin Competencias Cognitivas y comunicativas Lic. Marta Marino. Mdulos
1,2 y 3 Editorial Master. Bs.As. 2001.

BLOQUE TEMTICO 3:
La Enseanza: factores presentes en el proceso de enseanza. El acto pedaggico: Tringulo
didctico. Transposicin didctica. Caractersticas de la enseanza escolar. Componentes y
Funciones del docente en relacin a la enseanza. Enseanza y aprendizaje: relaciones.

Bibliografa:
-GVIRTZ, S y PALAMIDESSI, M. El abc de la tarea docente: currculum y enseanza. Aique, 2000. Bs.
As.
-SANJURJO, L Y TRILLO ALONSO, F. Didctica para profesores de a pie. Cap 1. Rosario. Homo
Sapiens.2008
-AVOLIO DE COLS, Susana, Los proyectos para el trabajo en el aula, pautas para su diseo. Ed.
Marymar. Bs. As. 1998.
-CAMILLONI; A. El saber didctico. Ed. Paids. Bs. As. 2009.

BLOQUE TEMTICO 4:
La programacin didctica, componentes bsicos; objetivos, contenidos, estrategias didcticas,
Secuencia didctica: caracterizacin y formas de elaboracin. Recursos y materiales didcticos:
Seleccin y organizacin.
Bibliografa:
-MEDINA RIVILLA; Antonio y SALVADOR MATA, Francisco; Didctica General. Ed. Prentice Hall,
2007. Espaa.
-GVIRTZ, s y PALAMIDESSi, M. El abc de la tarea docente: currculum y enseanza. Aique, 2000. Bs.
As.
-BIXIO, Cecilia, Cmo planificar y evaluar en el aula. Ed. Homo Sapiens.

BLOQUE TEMTICO N5:

La Evaluacin: Concepciones de la evaluacin. Funciones de la evaluacin: Qu, Cmo y cundo
evaluar. La evaluacin como instrumento pedaggico. Diferencia entre criterios e instrumentos de
evaluacin.

Bibliografa:
- BIXIO, Cecilia, Cmo planificar y evaluar en el aula. Ed. Homo Sapiens.
-SANJURJO, L Y TRILLO ALONSO, F. Didctica para profesores de a pie. Cap 5. Rosario. Homo
sapiens.2008.
- ANDER-EGG, Ezequiel, La Planificacin Educativa. Ed. Magisterio. Bs. As. 1996


Contenidos Procedimentales:
Anlisis de casos en relacin a categoras tericas, situaciones concretas y de reflexin,
formulando planteos problemticos a fin de ejercitar el pensamiento crtico y constructivo
en los diferentes temas.
Formulacin de argumentaciones que fundamenten las propias afirmaciones.
Utilizacin de tcnicas de trabajo con fuentes bibliogrficas para la elaboracin de trabajos
grupales e individuales.
Observacin de la realidad y el rescate de experiencias personales para el abordaje de las
diferentes temticas.
Elaboracin de trabajos con gua de actividades en forma grupal e individual para dar lugar
al aprendizaje cooperativo y fortalecer los procesos metacognitivos.


Contenidos Actitudinales:
Valoracin de los distintos aportes tericos de la Didctica como medio para la reflexin e
indagacin de situaciones reales del aula.
Promocin y desarrollo de la responsabilidad en la funcin del docente como educador y
como trabajador profesional.
Responsabilidad para llevar a cabo trabajos de tipo colaborativo.


ESTRETEGIAS DIDCTICAS
Se tratar de promover el debate y el dilogo multidireccional, acompaado de
exposiciones de parte del docente y tambin del alumno, junto a lectura de textos o casos
seguidos estos de anlisis y explicaciones, ejemplificaciones y sntesis orales.
Se habilitar la palabra al alumno para que se ejercite en la oralidad y que la misma vaya
incluyendo progresivamente el lenguaje acadmico y especifico de Didctica, como
tambin de otras materias afines.
Se propiciarn instancias para que los alumnos intercambien sus producciones, para se
pueda aprender del otro y junto al otro.

Evaluacin :

Este espacio contar con una modalidad de evaluacin promocional, a partir de la aprobacin de
dos parciales escritos en los correspondientes perodos de instancias parciales.
Asimismo, se tendr en cuenta la evolucin del alumno en relacin a los objetivos planteados, a lo
largo de todo el ciclo, considerando aspectos tales como:

Participacin en debates guiados y espontneos
Exposiciones guiadas y espontneas
Presentacin y cumplimiento de trabajos prcticos.
Defensas orales (incluyendo preguntas, juicios y fundamentaciones experienciales y
tericas).