Evaluacion 1° Palem

EVALUACION PARA PRIMER GRADO
Introduccin
La evaluacin del aprendizaje es una situacin inerente a t!da pr"ctica educativa#
Al c!ncept! de evaluacin le su$%ace una c!ncepcin de aprendizaje &ue deter'ina
las (!r'as) l!s instru'ent!s % l!s criteri!s de evaluacin#
*i el aprendizaje es c!nce$id! c!'! un pr!ces! p!r 'edi! del cual el sujet!
c!nstru%e su pr!pi! c!n!ci'ient!) la evaluacin tiene &ue dar cuenta del pr!ces!
&ue si+ue un sujet! para c!'prender el !$jet! de c!n!ci'ient!) % de las
caracter,sticas particulares del sujet! &ue aprende- es de su'a i'p!rtancia la
c!nsideracin de est!s ele'ent!s para el dise.! de las situaci!nes did"cticas &ue
(av!rezcan el avancen el pr!ces! de aprendizaje tant! en el sujet! c!'! en el
+rup!#
C!n $ase en l! anteri!r % c!'! ele'ent! indispensa$le para la accin peda++ica
&ue realiza el 'aestr!) se ela$!r la presente +u,a de evaluacin#
Las evaluaci!nes &ue a&u, se presentan le per'itir"n al 'aestr! detectar) en cada
alu'n! l!s '!'ent!s ev!lutiv!s del pr!ces! de aprendizaje de la len+ua escrita %
c!n!cer las di(erentes c!nceptualizaci!nes &ue tienen l!s ni.!s acerca de /sta#
En el transcurs! del a.! esc!lar el 'aestr! e(ect0a cuatr! evaluaci!nes c!n el (in de
c!n!cer las caracter,sticas c!nceptuales &ue sus alu'n!s presentan en l! &ue a
escritura % lectura se re(iere# De acuerd! c!n l!s resultad!s de las evaluaci!nes) el
'aestr! estar" en p!si$ilidad de re!r+anizar su tra$aj!) (av!reciend! as, el pr!ces!
de aprendizaje de sus alumnos.
Las evaluaciones se efectuarn en los siguientes perodos:
1. 1 Semana de Septiembre ( Iniciando el ciclo, gosto !
" .1 Semana de #iciembre
$. " Semana de %ar&o
' 1 Semana de (unio.
)ara efectuar estas evaluaciones se le proporcionan al maestro las e*plicaciones
necesarias sobre:
+ las caractersticas del material de evaluacin
+ la t,cnica de administracin.
+ La forma de registrar los resultados de las evaluaciones.
dems, en esta gua se inclu-e el material necesario para aplicar cada una de las
evaluaciones.
".+ #.S/0I)/I12 #.L %3.0IL.
continuacin se describe el material 4ue ser utili&ado por el maestro para la
aplicacin de las cuatro evaluaciones. .n cada una de ellas se inclu-e los siguientes
aspectos:
.scritura
Lectura.
nlisis de la representacin escrita de oraciones.
".1. .scritura.
.ste aspecto compr'ense5 el dictado, tanto la palabra como de enunciados, - la escritura
libre.
a! #ictado de palabras.
.n cada evaluacin se inclu-en siete palabras pertenecientes a un mismo campo
semntico: en la primera son nombres de animales, en la segunda de 6uguetes, en la
tercera de comidas - en la cuarta de ob6etos escolares.
/ada con6unto de palabras est formado por una monoslaba, dos bislabas, dos trislabas
- dos de cuatro slabas.
Las litas de palabras 7an sido elaboradas procurando 4ue tengan comple6idad creciente
en cuanto a ortografa - tipo de slabas 4ue las componen.
partir de la segunda evaluacin se inclu-en, adems, dos palabras pertenecientes al
dictado de la evaluacin anterior, con el ob6eto de comparar la escritura de las mismas
en ambas ocasiones.
b! #ictado de enunciados.
.n las dos primeras evaluaciones, adems de la lista de palabras, se dicta un enunciado.
partir de la tercera evaluacin se dictan dos enunciados: uno simple - otro ms
comple6o ( tanto en ortografa como en estructura sintctica !.
.n cada evaluacin, uno de los enunciados 4ue se dictan se inclu-e una palabra
correspondiente a la lista de palabras dictadas en esa evaluacin, con el fin de observar
si los ni8os 7an descubierto una caracterstica del sistema de escritura: la estabilidad. )or
9ltimo, al anali&ar las producciones de los ni8os, el maestro podr constatar si los ni8os
separan las palabras 4ue componen un enunciado.
c! .scritura libre.
.n cada evaluacin se propone un tema para 4ue los ni8os lo desarrollen por escrito,
independientemente de la conceptuali&acin de cada uno.
".". Lectura
con respecto a la lectura, en las diferentes evaluaciones se inclu-en los aspectos
siguientes:
sin sin
1:. $ palabras imagen 1 enunciado imagen
con con
sin sin
":. " palabras imagen " enunciados imagen
con con
sin sin
$:. 1 palabra imagen 1 enunciado imagen
con con
sin
1 prrafo imagen
con
sin sin
':. 1 palabra imagen 1 enunciado imagen
con con
sin
1 prrafo imagen
con
en los te*tos con imagen se presentan las siguientes variantes:
)ara las palabras:
.n las dos primeras evaluaciones se presenta una lmina donde el te*to corresponde al
nombre del ob6eto representado en la imagen ( elote - pelota !.
.n las lminas restantes, el te*to corresponde a una denominacin 4ue no surge
directamente de la imagen, pero su contenido tiene relacin con ,sta.
)ara los enunciados - prrafos: el te*to contiene informacin 4ue 7onesta
refle6ada en la imagen.
".$. nlisis de la representacin escrita de oraciones.
.n cada evaluacin se inclu-e una oracin para conocer lo 4ue el ni8o piensa 4ue est
representado en una oracin escrita - el orden de aparicin de sus elementos.
$. 3;/2I/ #. #%I2IS30/I12
$.1 .S/0I3<0
Las evaluaciones de escritura, tanto en dictado como en escritura libre, son colectivas.
/uando el maestro dicta (palabras o enunciados!lo 7ace con entonacin normal, sin
deletrear, slabas o separar las palabras 4ue forman parte de un enunciado.
fin de 4ue los ni8os no intercambien informacin 4ue pudiera alterar los resultados de
las evaluaciones, el maestro e*plica: 4uiero 4ue este dictado lo 7aga cada uno solito, sin
preguntar ni copiar a los compa8eros.
/uando reali&a el dictado de palabras informa a los ni8os con 4u, campo semntico va a
traba6ar. #ice, por e6emplo: lesbio a dictar nombres de animales - dicta, una por una, las
palabras correspondientes.
partir de la segunda evaluacin inclu-e, adems, dos palabras pertenecientes a la
evaluacin anterior. el maestro informa: a7ora, lesbio a dictar otras dos palabras 4ue -a
escribieron la ve& pasada.
/uando los ni8os 7an escrito todas las palabras incluidas en la lista, se contin9a con el
dictado de enunciados 4ue indi4ue la evaluacin correspondiente.
.l maestro e*plica5 a7ora les vo- a dictar otra cosa5 - les dctale enunciado completo,
con la entonacin 7abitual, sin separarlas palabras. Si alg9n ni8o formula alguna
pregunta acerca del enunciado, el maestro lo repite completo.
partir de la tercera evaluacin, cuando los ni8os terminan de escribir el primer
enunciado, dice el segundo enunciado de la misma manera 4ue el anterior.
.scritura libre. .l maestro invita a los ni8os a 4ue escriban de acuerdo con el tema
propuesto en cada una de las evaluaciones.
$." L./3<0
.l maestro pide a cada ni8o 4u'e pase a leer a su escritorio. Les presenta, en forma
individual, el material se8alado para cada evaluacin.
)resenta al ni8o un te*to sin imagen - le pregunta5 = 4u, dir a4u > o = 4u, cr,es 4ue
diga a4u >. registra la respuesta del ni8o.
partir de la repuesta del ni8o, el maestro le pregunta: = cmo sabes 4ue dice... (lo 4ue
el ni8o 7a-a interpretado ! >. .sto permitir al maestro advertir si la interpretacin del
ni8o se bas en alguna de las caractersticas del te*to (n9mero de palabras, letras
iniciales, etc.!. a continuacin le pide: ?dime nuevamente lo 4ue dice - ve se8alando con
tu dedo@5 este se8alamiento proporciona ms informacin acerca de la estrategia 4ue el
ni8o utili& al interpretar el te*to.
.n el caso de 4ue el ni8o 7a-a descifrado, el maestro pregunta: = 4u, dice >. con esto se
pretende ver si 7a comprendido el significado del te*to o simplemente 7i&o un traba6o de
descifrado del tipo:
? l Alo+lo+s+p+p+pl+t+taBtan+o+s+e+s+t++n+ma+d+d+d+u+rrr+o+s@, sin ser capa& de obtener
significado del te*to por4ue no pudo efectuar una lectura comprensiva.
Inmediatamente despu,s, - con el mismo cuestionamiento, el maestro presenta el mismo
podr advertir si la interpretacin del ni8o es en funcin de la imagen sin considerar las
propiedades del te*to, o si al interpretar el te*to, o si al interpretar el te*to considera las
propiedades del mismo, aun cuando su interpretacin sea con base en la imagen.
#e esta manera proceder con cada una de las palabras, oraciones - prrafos propios de
cada evaluacin.
.s importante 4ue el maestro registre las respuestas de los ni8os - el se8alamiento 4ue
reali&an sobre el te*to.
$.$. 2CLISIS #. L 0.)0.S.23/I12 .S/0I3 #. D0/ID2.S.
La oracin correspondiente a cada evaluacin se escribe es dos 7o6as en blanco5 una en
presencia del ni8o - otra previa a la evaluacin para uso e*clusivo del maestro, en la 4ue
,ste registrar todas las respuestas del ni8o.
2CLISIS #. L 0.)0.S.23/I12 .S/0I3 #. L D0/I12.
0.D
Las respuestas de cada ni8o debern registrarse tal - como ,l lo dice, - en la (s! parte (s!
de la oracin 4ue se8ale.
Las preguntas 4ue se 7acen al ni8o son de dos tipos:
+ #e <bicacin U 1 Se le pregunta al ni8o si la palabra en cuestin est
+ dir * en alguna parte. #nde representada - se le invita a ubicarla en la (s! parte
se8lalo con tu dedito. (s! del te*to 4ue ,l considera pertinente (s!

+ #e prediccin P: nte una palabra del te*to (4ue el maestro se8ala !
+ E a4u 4ue crees 4ue diga >. se solicita al ni8o 4ue diga 4u, es lo 4ue dice.
.n la 7o6a del maestro se anotar al lado de cada respuesta: P o U seg9n corresponda.
.l ni8o puede responder ?2D@ a cual4uier pregunta de ubicacin o ?2#@ a cual4uier
pregunta de prediccin5 se registrar 2D o 2#, en la orilla de la 7o6a.
.s mu- importante 4ue el maestro tome con naturalidad las respuestas de los ni8os - no
tenga actitudes 4ue muestren al ni8o aprobacin o desaprobacin. recu,rdese 4ue nos
interesa, por encima de todo, investigar F<; E /<CL.S palabras se escriben, seg9n el
ni8o, cuando se escribe la oracin.
/on el fin de facilitarle al maestro la identificacin de las preguntas se coloc al lado
de la pregunta la letra U o P seg9n el caso.
1:. .GL</I12
.l maestro escribe ( en la 7o6a blanca 4ue le presenta al ni8o! la oracin, con letra
clara, de imprenta, ma-9scula - le dice:
%ira lo 4ue vo- a escribir5
E escribe: L G//D%. )S3D
.n seguida agrega: 4u escrib lavacacomepasto
( se8alando toda la oracin de principio a fin !,
- pregunta: = Fu, escrib a4u >.
una ve& 4ue el ni8o repita la oracin completa,
inicia el interrogatorio siguiente:
%.S30D )DSIHL.
0.S)<.S3 #.L 2IID
1.+ =#ir ?pasto@ en alguna parte >. U S dice
( se8alando toda la oracin !.
Se8ala con tu dedito para 4ue 4u ()S3D!
-o sepa dnde.
Si el ni8o ndica en ?pasto@, se registra as:
L G/ /D%. )S3D.
)asto U
Si el ni8o se8ala en otra parte, se registra en la
parte se8alada.
".+ Se8alando ?/D%.@, pregunta: P
= - a4u, 4u, crees 4ue dice >. #ice ?L G/@
se registrara as:
L G/ /D%. )S3D
La vaca P
$.+ Luego pregunta:
=#ir ?vaca@ en alguna parte > U S dice
(se8alando, toda la oracin !
se8ala con tu dedito para 4ue -o sepa 4u (L G/!
dnde
Se registra donde el ni8o 7a-a se8alado:
L G/ /D%. )S3D
Gaca U
'.+ Se8alando ?)S3D@ pregunta: P
= E a4u, 4u, crees 4ue dice > #ice ?/D%.@
Se registrar as:
)rrafo L G/ /D%. )S3D
come P
J.+ /ontin9a preguntando:
= #ir ?la@ en alguna parte >. U 2o dice
( se8alando toda la oracin !
Se8ala con tu dedito para 4ue -o
sepa dnde
Se registra en la orilla de la 7o6a.
L G/ /D%. )S3D
2#
K.+ Se8alando ?G/@ pregunta: P
= - a4u, 4u, crees 4ue dice > #ice: ?G/@
Se registra as:
L G/ /D%. )S3D
vaca P
L.+ /ontin9a preguntando:
=#ir ?come@ en alguna parte > U S dice
Se8ala con tu dedito para 4ue -o sepa 4u (/D%. )S3D !
dnde
L G/ /D%. )S3D
M.+ Se8alando ?L@ pregunta: P
= E a4u, 4u, crees 4ue dice >. #ice: ?G/@
L G/ /D%. )S3D
vaca P
":. .GL</I12
.l maestro escribe (en la 7o6a blanca 4ue e presenta al ni8o ! la oracin, con letra clara,
de imprenta, ma-9scula - le dice:
%ira lo 4ue vo- a escribir
E escribe: L 2II 30(D S< %<I./
.n seguida agrega: 4u escrib lani8atra6osumu8eca
(se8alando toda oracin, de principio a fin!.
E pregunta: = Fu, escrib a4u>
<na ve& 4ue el ni8o repite la oracin completa,
Inicia al interrogatorio siguiente:
%.S30D )DSIHL.
0.S)<.S3 #.L 2IID
1.+ = #ir ?mu8eca en alguna parte >. U S dice
se8ala con tu dedito para 4ue 4u ( %<I./ !
-o sepa donde
Si el ni8o indica en ?%<I./@, se registrara as:
L 2II 30(D S< %<I./
mu8eca U
si el ni8o se8ala en otra parte, se registra en la
parte se8alada.
".+ Se8alando ?30(D@, pregunta: P
= E a4u, 4u, crees 4ue dice > #ice: ?L 2II@
Se registrar as:
L 2II 30(D S< %<I./
la ni8a P
$.+ Luego pregunta:
=#ir ?ni8a en alguna parte > U S dice
(se8alando toda la oracin !.
Se8ala con tu dedito para 4ue
-o sepa donde 4u (L 2II !
L 2II 30(D S< %<I./
ni8a U
'.+ Se8alando ?%<I./@, pregunta: P
= E a4u, 4u, crees 4ue dice > #ice: ?2II@
Se registra as:
L 2II 30(D S< %<I./
ni8a P
= #ir @tra6o@ en alguna parte > U S dice
(se8alando toda la oracin !
Se8ala con tu dedito para 4ue 4u (S< %<I./!
-o sepa dnde
L 2II 30(D S< %<I./
tra6o U
K.+ Se8alando ?S<@ pregunta: P
= E a4u, 4u, crees 4ue dice > #ice: ?%<I./@
Se registra as:
L 2II 30(D S< %<I./
%u8eca P
L.+ =#ir ?la@ en alguna parte > U S dice
(se8alando toda a oracin!
Se8ala con tu dedito para 4ue 4u (L 2II!
-o sepa dnde
L 2II 30(DS< %<I./
L U
M.+ Se8alando ?2II@ pregunta: P
= E a4u, 4u, crees 4ue dice > #ice: ?30(D@
se registra as:
L NI2A 30(D S< %<I./
3ra6o P
N.+ =#I0C ?su@ en alguna parte >. 2D
Se registra as:
L 2II 30(D S< %<I./
NO
1O.+ Se8alando ?L@ pregunta P
= E a4u, 4u, crees 4ue dice >. #ice: ?2II@
Se registra as:
L 2II 30(D S< %<I./
ni8a P
$:. .GL</I12
.l maestro escribe ( en la 7o6a blanca le presenta al ni8o !la oracin con letra clara, de
imprenta, ma-9scula - le dice:
%ira lo 4ue vo- a escribir,
E escribe: L<IS (<.P LS /2I/S
.n seguida agrega: 4u escrib luis6uegaalascanicas
( se8alando toda la oracin de principio a fin !,
- pregunta: = Fu, escrib a4u >
Inicia el interrogatorio siguiente:
%.S30D )DSIHL.
0.)<.S3 #.L 2IID
1.+ = #ir ?canicas@ en alguna parte > U S dice
Se8ala con tu dedito para 4ue 4u ( /2I/S !
-o sepa dnde
Si el ni8o indica ?/2I/S@, se registra as:
L<IS (<.P LS /2I/S
canicas U
Si el ni8o se8ala en otra parte, se registra en la
parte se8alada.
".+ Se8alando ?(<.P@, pregunta: P
= - a4u, 4u, crees 4ue dice > #ice: ?LS /2I/S@
Se registra as:
L<IS (<.P LS /2I/S
las canicas P

$.+ Luego pregunta:
= #ir ?Luis@ en alguna parte > U
(se8alando toda la oracin!
Se8ala con tu dedito para 4ue 4u (L<IS!
-o sepa dnde.
L<IS (<.P LS /2I/S
L<IS U
'.+ Se8alando ?/2I/S@, pregunta: p
= E a4u, 4u, crees 4ue dice >. #ice: ?%IS /2I/S
Se registra as: SD2 HD2I3S@
L<IS (<.P LS /2I/S
mis canicas son bonitas P
= #ir ?6uega@ en alguna parte > U S dice
( se8alando toda la oracin!
Se8ala con tu dedito para 4ue 4u (L<IS (<.P!
-o sepa dnde
L<IS (<.P LS /2I/S
6uega U
K.+Se8alando ?@ pregunta: P
= E a4u, 4u, crees 4ue dice > #ice ? LS /2I/S@
se registra as:
L<IS (<.P LS /2I/S
a las canicas P
L.+ = #ir@las@ en alguna parte >. U Si dice
Se8ala con tu dedito para 4ue -o 4u ( LS!
sepa dnde
L<IS (<.P LS /2I/S
las U
M.+ Se8alando ?L<IS@ pregunta: P
= E a4u, 4u, crees 4ue dice > #ice: ?L<IS (<.P@
Se registra as:
L<IS (<.P LS /2I/S
Luis 6uega P
N.+ = #ir ?a@ en alguna parte > U
(se8alando toda la oracin! S dice
Se8ala con tu dedito para 4ue 4u (se8ala toda la
-o sepa dnde. oracin!
L<IS (<.P LS /2I/S
a U
1O.+ Se8alando ?LS@, pregunta: P
= E a4u, 4u, crees 4ue dice > #ice: ?/2I/S@
Se registra as:
L<IS (<.P LS /2I/S
canicas P
':. .GL</I12.
.l maestro escribe (en la 7o6a blanca 4ue le presentar al ni8o! la oracin, con la letra
clara, de imprenta, ma-9scula - le dice:
%ira lo 4ue vo- a escribir:
- escribe: ).#0D 3D%P< #. 3%0I2#D
.n seguida agrega: 4u escrib pedrotomaaguadetamarindo
(se8alando toda la oracin, de principio a fin!,
- pregunta: =Fu, escrib a4u>
inicia el interrogatorio siguiente:
%.S30D )DSIHL.
0.S)<.S3 #.L 2IID
1.+ = #ir ?tamarindo@en alguna parte > U S dice
(se8alando toda la oracin!.
Se8ala con tu dedito para 4ue 4u (3%0I2#D!
Eo sepa dnde
Si el ni8o indica en ?3%0I2#D@, se
registra as:
).#0D3D% P< #. 3%0I2#D
tamarindo U
Si el ni8o se8ala en otra parte, se registra
en la parte se8alada.
".+ Se8alando ?3D%@, pregunta: P
= E a4u, 4u, crees 4ue dice > #ice: ?P<@
Se registra as:
).#0D 3D% P< #. 3%0I2#D
agua P
$.+ Luego pregunta:
= #ir ?)edro@ en alguna parte > U S dice
(se8alando toda la oracin!.
Se8ala con tu dedito para 4ue 4u ().#0D!
-o sepa dnde
Se registra donde el ni8o 7a se8alado:
).#0D 3D% P< #. 3%0I2#D
)edro U
'.+ Se8alando ?3%0I2#D@, pregunta: P
= E a4u, 4u, crees 4ue dice > #ice: ?P< #. (%I/@
Se registra as:
).#0D 3D% P< #. 3%0I2#D
agua de 6amaica P

= #ir ?toma@ en alguna parte >. U S dice
Se8ala con tu dedito para 4ue 4u (3D% P<!
-o sepa dnde
).#0D 3D% P< #. 3%0I2#D
toma U
K.+ Se8alando ?#.@, pregunta: P
= E a4u, 4u, crees 4ue dice >. ?2#@
Se registra as:
).#0D 3D% P< #. 3%0I2#D
NADA
L.+ = #ir ?agua@ en alguna parte > U S dice
Se8ala con tu dedito para 4ue 4u (P< #.
-o sepa dnde 3%0I2#D!
).#0D 3D% P< #. 3%0I2#D
agua U
M.+ Se8alando ?).#0D@ pregunta5 P
= E a4u, 4u, crees 4ue dice > #ice: ?).#0D@
Se registra as:
).#0D 3D% P< #. 3%0I2#D
)edro P
N.+ = #ir ?de@ en alguna parte > U
(se8alando toda la oracin! S dice
Se8ala con tu dedito para 4ue 4u ( #. !
-o sepa dnde.
).#0D 3D% P< #. 3%0I2#D
de U
1O.+ Se8alando ?P<@pregunta: P
= E a4u, 4u, crees 4ue dice > #I/. (P<!
Se registra as
).#0D 3D% P< #. 3%0I2#D
agua P

'.+ %3.0IL )0 L )LI//I12 #. LS .GL</ID2.S
continuacin se pres,ntale material correspondiente a cada evaluacin:
)0I%.0 .GL</I12
#I/3#D #. )LH0S:
pe&
rana
cone6o
ganso
alme6a
gaviota
cocodrilo
#I/3#D #. .2<2/I#D:
La rana brinca muc7o.
.S/0I3<0 LIH0.:
.l maestro propone a los ni8os 4ue escriban acerca del 6uego 4ue
ms les gusta.

elote

elote
Monedas
Monedas
Ropa
Ropa
El elote es rico
El elote es rico
S.P<2# .GL</I12
#I/3#D #. )LH0S:
tren
trompo
barco
pista
pelota
bicicleta
papalote
)alabras correspondientes a la evaluacin anterior 4ue vuelven a dictarse:
gaviota
cone6o
#I/3#D #. .2<2/I#D:
.L 2IID ).0#I1 S< ).LD3.
.S/0I3<0 LIH0.:
.l maestro propone a los ni8os 4ue escriban acerca de lo 4ue
les gustara 7acer durante el receso.
pelota
pelota
Nido
Nido
El pato nada
El pato nada
El pato nada
El mango esta maduro
El mango esta maduro
3.0/.0 .GL</I12
#I/3#D #. )LH0S
dulce
c7ile
pan
naran6a
almendra
c7ila4uiles
tamarindo
)alabras correspondientes a la evaluacin anterior 4ue vuelven a dictarse:
barco
bicicleta
#I/3#D #. .2<2/I#DS:
Lupe come pan.
%iguel 6uega con su trompo.
.S/0I3<0 LIH0.:
.l maestro propone a los ni8os 4ue escriban sobre lo 4ue
sucede en la primavera.
Indio
Indio
El conejo come pasto
El conejo come pasto
.l gato toma lec7e - come carne. #e noc7e sale
a pasear.
a pasear
a pasear.
/<03 .GL</I12
#I/3#D #. )LH0S:
gis
lpi&
libro
cuaderno
ti6eras
pegamento
escritorio
palabras correspondientes a la evaluacin anterior 4ue vuelven a dictarse:
dulce
naran6a
#I/3#D #. .2<2/I#DS:
%nica busca su gis.
La maestra tra6o un pa4uete a&ul - blanco.
.S/0I3<0 LIH0.:
.l maestro propone a los ni8os 4ue escriben
acerca de lo 4ue ms les gusta de su escuela.
juguete

juguete

Las mariposas vuelan
Las mariposas vuelan
.n el par4ue 7a- 6uegos mu- bonitos. %e gusta
muc7o subir - ba6ar por la resbaladilla.
veces cuando me columpio, se me 7ace 4ue
vo- a llegar 7asta el cielo.
.n el par4ue 7a- 6uegos mu- bonitos. %e
gusta muc7o subir - ba6ar por la resbaladilla.
veces cuando me columpio, se me 7ace 4ue
vo- a llegar 7asta el cielo.
J.+ 0.PIS30D #. 0.S<L3#DS.
Los resultados de las evaluaciones reali&adas representan las diversas
conceptuali&aciones de los alumnos en lo 4ue se refiere a: .S/0I3<0, L./3<0 E
2CLISIS #. L 0.)0.S.23/I12 .S/0I3 #. D0/ID2.S, por lo 4ue es
importante reali&ar un registro sistemtico 4ue de cuenta de la evolucin del proceso de
aprendi&a6e de la lengua escrita. )or tal ra&n los resultados debern concentrarse en el
registro de evaluaciones, de la siguiente manera:
0egistrar con una paloma ( ! en la columna correspondiente, la conceptuali&acin de
cada alumno en cada evaluacin (1:, ":, $:,': !5 el resto de la columna deber de6arse en
blanco.
J. 1. .S/0I3<0
a! #ictado de palabras.
.s conveniente 4ue los ni8os 7agan el dictado en una 7o6a suelta5 a fin de 4ue el maestro
pueda efectuar posteriormente el registro de datos.
.l tipo de 7iptesis 4ue un ni8o puede manifestar ante el dictado de palabras -
enunciados puede ser:
)resilbico ()S!: /uando no relaciona los te*tos con los aspectos
sonoros del 7abla ( conceptuali&acin presilbica !.
Silbica: (Sil!: /uando el ni8o relaciona a cada grafa de su
escritura con cada slaba de una palabra ( conceptuali+
&acin silbica !.
Silbico+lfab,tica: (SQ!:/uando el ni8o relaciona unas veces una grafa
con una slaba - otras una grafa con un fonema dentro
de la misma palabra, es decir, coe*isten la 7iptesis
silbica - la alfab,tica.
( /onceptuali&acin silbico+alfab,tica !.
lfab,tica: (!: /uando el ni8o relaciona a cada grafa de su
.scritura con un fonema de la palabra en cuestin
( /onceptuali&acin alfab,tica !.
.l maestro debe tomar en cuenta 4ue puede darse el caso de ni8os 4ue emplean una
7iptesis en el dictado de palabras - otra cuando escriben enunciados. )or e6emplo, un
ni8o puede traba6ar en forma alfab,tica con las palabras - silbico+alfab,tico en
enunciados.
b! #ictado de enunciados.
.l registro correspondiente a escritura de enunciado adems de considerar los criterios
utili&ados para registrar escritura de palabra, considera las separaciones 4ue e*isten entre
una palabra - otra, - puede ser 4ue separe:
Sustantivo (Sust.!.+ Separa el sustantivo, aun4ue a veces lo una al articulo o al verbo.
Gerbo (Gerb!.+ (unta la partcula con el sustantivo, al sustantivo lo separa del verbo -
,ste lo separa de la siguiente palabra.
)artcula ()art.!.+ Separa la partcula del sustantivo, al sustantivo del verbo - a ,ste de la
siguiente palabra (puede ser sustantivo, conectivo, preposicin, etc.!.
c! 0edaccin.
Se utili&an los criterios se8alados para registrar escritura al dictado de enunciados.

J. ". L./3<0.
Se recuerda al maestro 4ue para poder determinar la conceptuali&acin del ni8o, es
necesario observar la estrategia 4ue ,ste usa de manera sistemtica en la resolucin de
los reactivos.
Se anotar en el registro correspondiente con una ?paloma@ ( ! en el 1, ", $, seg9n
sea el caso.
1!. .l ni8o considera 4ue el te*to sin imagen no tiene significado, e*cepto cuando le
encuentra alguna similitud figural - el significado 4ue le atribu-e esta en relacin directa
con ,sta5 o bien, a9n cuando le asigna un significado al te*to no considera las
propiedades del mismo al interpretarlo. dems, cuando se le presenta el te*to
acompa8ado de la imagen lo interpreta en funcin de ,sta, sin considerar las
caractersticas de dic7o te*to (letras 4ue forman la palabra, n9mero de palabras en un
enunciado o prrafo, etc.!, por lo 4ue sus se8alamientos sobre el te*to son continuos.
.6emplo:
/uando se le presenta el te*to ?.l elote es rico@ el ni8o puede decir:
+ no dice nada
+ dice 7a- una ?pelotita@ (se refiere a la o!
+ 7a- n9meros
o bien, interpreta el te*to de la siguiente manera.
3e*to: .l elote es rico,
Interpretacin: escuela
l presentarle el te*to con la imagen el ni8o pude interpretar:
+ .n el te*to el nombre de la imagen.
3e*to: .l elote es rico
Interpretacin: elote
<n comentario relacionado con la imagen.
Interpretacin: veo un elote
<na descripcin de la imagen.
3e*to. .l elote es rico
Interpretacin: /omo me gusta el
elote con c7ile -

La caracterstica principal de este tipo de respuestas es 4ue, a9n cuando el ni8o asigna
un significado a los te*tos, en su interpretacin no considera las propiedades del mismo.
"!.+ Los ni8os asignan un significado a los te*tos - la interpretacin 4ue 7acen de los
mismos consideran las propiedades cuantitativas de dic7os te*tos.
.6emplo:
l presentarle el te*to de ?elote@ sin imagen, el ni8o interpreta:
3e*to: elote
Interpretacin: casa
3e*to: elote
Interpretacin: man&ana
l presentarle el te*to de ?elote@sin imagen, el ni8o toma alguno de los elementos del
te*to como ndice e interpreta:
3e*to: elote
Interpretacin: elefante
(ustificacin del ni8o. )or4ue a4u tiene la e de ?elefante@
l presentarle el te*to ?.l elote es rico@ sin imagen, el ni8o interpreta un enunciado
a6ustndolo al te*to:
Interpretacin: me gusta ese elote.
<na palabra, a6ustndola al te*to.
Interpretacin: pe lo ti ta
/uando se le presenta el te*to acompa8ado de la imagen, el ni8o se8ala
sistemticamente en ,l, aun cuando la imagen le sirva para anticipar - confirmar lo 4ue
se encuentra escrito.
Sus respuestas pueden ser:
3e*to: elote
Interpretacin ma&
3e*to: ropa
Interpretacin: se8ora
3e*to: monedas
Interpretacin: pesos
.n el enunciado acompa8ado de la imagen, el ni8o se referir sistemticamente al te*to
- puede decir.
+<na palabra a6ustndola al te*to.
Interpretacin5 e lo t e
+<n enunciado 4ue describe la imagen.
Interpretacin: el elote tiene 7o6as
Interpretacin: la cucarac7a es fea
.n este tipo de respuestas se observa una correspondencia sistemtica entre las partes
escritas - las partes de la emisin oral.
$!. Los ni8os, al leer los te*tos, (adems de considerar las propiedades cuantitativas!
consideran las propiedades cualitativas de los te*tos, es decir, las letras 4ue componen
las palabras del te*to.
Las respuestas de los ni8os 4ue se agrupan en este rubro van desde los intentos por
comprender el contenido del te*to sin lograrlo en su totalidad, 7asta la lectura
comprensiva de las mismas.
Sus respuestas pueden ser:
+ al presentarle los te*tos con - sin imagen, el ni8o descifra sin obtener significado.
3e*to: m o n e d a s
Lectura: m o n e d a s

%aestro: = Fu, dice >
2i8o: no se
3e*to: m o n e d a s
Lectura: m o n e d a s
2i8o: monedas
Lectura: le leote se riso
2i8o: le leote se riso
+.n los enunciados (con - sin imagen! el ni8o descifra, obteniendo el significado de los
mismos, sin embargo puede modificar el enunciado sin cambiar el sentido general.
Lectura: el e+lo+te es rico
2i8o: elote sabroso
+l leer te*tos (con o sin imagen! el ni8o logra comprenderlos en su totalidad.
Lectura: e+l elo+te es ri+co
2i8o: el elote es rico
Lectura: .l elote es rico
2i8o: .l elote es rico.
J. $. 2CLISIS #. L 0.)0.S.23/I12 .S/0I3 #. L D0/I12
Se anota en el registro correspondiente una ?paloma@ ( ! en #, /, H o
#.+ /uando el ni8o no aceptar 4ue los aspectos sonoros estn representados - por tanto
no efect9a correspondencia entre las partes de la representacin escrita - las partes de la
emisin oral.
/uando el ni8o acepta 4ue os aspectos estn representados, efect9a una correspondencia
entre las partes de la representacin escrita - las partes de la emisin oral - logra:
/: islar los sustantivos de la oracin pero no puede separar el verbo. /onsidera 4ue el
verbo esta escrito pero no tiene e*istencia independiente.
H.+ islar los sustantivos - el verbo de la oracin, pero considera 4ue las partculas
(artculos, ne*os, preposiciones! no estn representadas.
.+ /onsideran 4ue cada una de las palabras 4ue conforman la oracin estan
representadas, respetando el orden de enunciacin.
.l siguiente e6emplo se presenta con el fin d ilustrar algunas respuestas posibles en la
aplicacin de la 1:. evaluacin, - el registro de las mismas en el cuadro correspondiente.
1:. .valuacin
.scritura
a! #ictado de palabras:
b! #ictado de enunciado:
c! .scritura libre:
Lectura
)alabra )ara: elote
#ice: ?e o e@
)ara: elote (con imagen!, se8ala el te*to -
#ice: ?elote@
)ara monedas
#ice: ?o e a s@
)ara monedas (con imagen!, se8ala el te*to -
#ice: ?monedas@
)ara ropa
#ice: ?sopa@
)ara ropa (con imagen!, se8ala el te*to -
#ice: ?ropa@
.nunciado )ara el elote es rico
#ice: ?e elote e ri o@
)ara el elote es rico (con imagen!, se8ala
en el te*to -
#ice: ?el elote es rico@
nlisis de la representacin escrita de la oracin.
L G/ /D%. )S3D
nada P U
vaca come pasto
P U
no U
La vaca come pasto
P U P

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