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ENTREVISTA AL TUTOR O TUTORA

1. PROCEDENCIA DE LA DEMANDA DE ENTREVISTA:
Familia.
Tutor/a
Otros maestros o maestras.
Equipo de Orientacin.

2. RELACIN ESTABLECIDA CON LA FAMILIA A LO LARGO DE LA
ESCOLARIDAD/CURSO ESCOLAR:
Asistencia a reuniones generales.
Peticin de reuniones extra.
Implicacin en las tareas escolares.
Planteamiento del tema de la tartamudez al tutor o tutora:
Muestran:
Inters.
Preocupacin.
Despreocupacin.

Expectativas de la familia.
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3. DESCRIPCIN DE LAS CARACTERSTICAS DEL GRUPO CLASE:
Nmero de alumnos y alumnas.
Disposicin del aula.
Estabilidad y/o cambios en el grupo a lo largo de la escolaridad.
Relacin con los compaeros y compaeras.



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4. TIPO DE ACTIVIDADES QUE SE DAN EN EL AULA (SEGMENTOS DE
ACTIVIDAD):

Descripcin de los segmentos de actividad de un da tipo.
Existencia de encargados semanales.
Actividades individuales:
Realizacin de tareas en mesa.
Exposicin ante el grupo-clase.
Actividades grupales:
Reducido.
Numeroso.

5. COMPORTAMIENTO DEL NIO/A:

o EN EL AULA:
Estilo de aprendizaje:
Motivacin:
o Extrnseca.
o Intrnseca.
Atribuciones:
o Atribucin de su xito/fracaso a s mismo.
o Atribucin a condiciones externas.
Refuerzo:
o S responde al reforzamiento.
o No responde al reforzamiento.
Ansiedad;
o Muestra nerviosismo en tareas, exmenes,
o Muestra tranquilidad.
Atencin:
o Le cuesta focalizar la atencin.
o Centra la atencin sin dificultad y la mantiene.
o Fija la atencin pero no la mantiene.


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Estilos cognitivos:
o Impulsivo/Reflexivo.
o Dependiente (necesita el trabajo estructurado).
o Autnomo.
Proceso de adquisicin:
o Dificultades de comprensin.
o Dificultades de retencin.
o Dificultades de generalizacin.

En momentos de trabajo grupal:
Toma la iniciativa.
Opina, participa.
Hace valer sus ideas.
Coopera.
Se deja llevar.
Muestra agresividad (con otras personas o consigo
mismo)
o EN MOMENTOS DE OCIO (J UEGOS, EN EL PATIO):
J uega?
Con quin juega?
Qu tipo de juegos desarrolla?
Muestra agresividad?
Se relaciona con normalidad?
o EN MOMENTOS RELACIONADOS CON LA EXPRESIN ORAL:
Se muestra comunicativo/a?
Evita o rechaza estas situaciones?
Manifiesta seguridad o inseguridad?
Participa?
Dirige en ocasiones la conducta de las dems
personas?
Habla rpido o lento?
Ofrece respuestas verbales o no verbales?
Se esfuerza por hacerse entender?

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6. DESCRIPCIN DEL ESTADO EMOCIONAL DEL ALUMNO/A
o Vergenza.
o Miedo.
o Ansiedad.
o Culpabilidad

7. TIENE CONCIENCIA DE SU TARTAMUDEZ?.
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8. RENDIMIENTO :
o Es variable o estable?
o Coincide la variabilidad en el rendimiento acadmico con los
perodos de ms o menos disfluencia?

9. DESCRIPCIN DE LOS MOMENTOS DE TARTAMUDEZ EN DISTINTAS
SITUACIONES:
SITUACIONES:
En situacin de grupo.
En situacin individual.

En el aula.
En el patio.
Otros espacios: comedor, biblioteca,

Con sus compaeros y compaeras.
Con el profesorado.

Contestar a preguntas (abiertas, cerradas, decir la leccin,).
Realizar preguntas.
Leer en voz alta.
Hablar espontneamente.


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DESCRIPCIN DE DISFLUENCIAS:

Disfluencias tipo tartamudez (DTT):
Repeticiones de partes de palabra (RP) (m-m-m-mesa, me-
me-mesa)
Repeticiones de palabras monoslabas (RM) (yo-yo-yo-yo)
Fonaciones disrtmicas (FD)
Prolongaciones (mmmmmmesa)
Bloqueos (.....mesa)
Palabras partidas (mesa)
Otras disfluencias:
Interjecciones (IJ ) (eh)
Revisiones o frases inacabadas (RV) (salimos al re?
Vamos al patio)
Repeticin de palabras multisilbicas o de frases (RF)
(tengo la libreta-libreta en casa) (tengo la libreta, tengo la
libreta en casa).
Presencia de concomitantes fsicos:
o Sonidos anormales:
Respiracin.
Ruidos.
Silbidos.
Aspiraciones.
Soplidos.
Chasquidos.
o Muecas faciales:
Sacudidas o tensin mandibular.
Lengua saliente.
Presin en labios.
Rigidez facial.
Movimientos oculares.
o Movimientos de cabeza.
o Movimientos de extremidades:
Brazos.

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Manos.
Piernas.
Pies.
o Reacciones fisiolgicas:
Sudoracin.
Palidez.
Enrojecimiento.
o Tics.


Frecuencia:
o Ocasional.
o Diaria.
o Cada vez que habla.
o En determinadas palabras o fonemas.

10. CONDUCTAS DE ESCAPE Y EVITACIN
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11. REACCIONES ANTE UN MOMENTO DE TARTAMUDEZ:
o Del propio alumno/a:
Utiliza el menor nmero de palabras posibles.
Contesta NO S.
Permanece en silencio.
Manifiesta sentimientos de culpa o vergenza.
Presenta miedo a hablar.
Presenta retraimiento.

o Del profesorado:
Indiferencia.
Naturalidad.
Correccin.

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Ria.
Comunicacin no verbal: evitacin de la mirada, gestos
faciales inadecuados,..
Rechazo.
Apoyo:
Individual.
Delante del grupo-clase.

o De los compaeros y compaeras:
Rechazo.
Burla.
Aceptacin.
Indiferencia.
Correccin.
Apoyo.
Acoso.


12. EXPECTATIVAS DEL PROFESORADO.
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ANEXO: ENTREVISTA CON EL
PROFESORADO QUE INTERACTUA CON EL
ALUMNO/A


Dependiendo del curso en que se encuentre escolarizado, puede
plantearse la conveniencia de entrevistar a los especialistas que imparten clase
en su aula. El marco apropiado para ello podra ser una reunin de ciclo o una
reunin de equipo docente, aunque tambin podra convocarse una sesin
evaluativa para tratar la situacin del alumno. Los temas principales a tratar con
el profesorado implicado seran:

Conciencia del problema: se han dado cuenta de la situacin? el
alumno/a tartamudea en su clase?

Impresin general: a nivel curricular, a nivel comunicativo, a nivel socio-
afectivo, etc

Descripcin de los segmentos de actividad en cada materia: se
tratara de valorar la frecuencia de momentos de expresin oral a los
que se enfrenta el alumno/a.

Reacciones ante momentos de tartamudez: principalmente de los
docentes, aunque tambin del alumno/a y de los compaeros/as.

Expectativas.