Borrador Del Trabajo Final Grupo 133

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Psicologa
Inteligencia y Creatividad

Fase II

Por:
Julieta Toro Garca Cd. 1.010.162.328
Yerly Magaly Cuarn Cd. 1.004.545.535
Robinson Damin Chaparro Cd.
Diana Marcela Ramrez Cd. 1.003.812.533

Tutora: Yineth Tatiana Prens
Grupo: 133

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Psicologa
2014

Psicologa

INTRODUCCIN
Psicologa
ACTIVIDAD 1
Resultados Herramienta Parrot Yerly Cuaran.

La Herramienta Parrot fue realizada a un Funcionario de la Alcalda de Buga con edad de (50) aos; que segn informacin
confidencial presenta Dficit de Atencin, la Entrevista en lnea se lleva a cabo el da 04 de Abril de 2014.

Categora: Memoria Y Atencin Programa: Recordar Direcciones Escritas

Leccin 1 Leccin 2

Leccin 3 Leccin 4

Psicologa
Leccin 5.

Categora: Razonamiento Cognitivo Programa: Forma Y Funcin

Leccin 1.

Psicologa
Experiencia Y Comentarios Yerly Magaly Cuaran

El realizar la actividad utilizando la herramienta Parrot, me permiti realizar un
autoanlisis de mis capacidades cognitivas ya que para poder aplicarla a la persona designada
primero que todo desarrolle algunas de la categoras con sus programas dndome por enterada de
su contenido y de sus instrucciones y aplicacin, el realizar esta actividad previa me facilito
escoger las categoras teniendo en cuenta las caractersticas de la persona.

Una vez aplico la herramienta Parrot al hombre de 35 aos de edad, logre constatar
informacin confidencial suministrada por la coordinadora de del trabajo social llevado en la
Alcalda sobre el dficit de atencin que presenta dicho hombre, por lo tanto se le pide la
colaboracin para el desarrollo de esta actividad contando con la buena disposicin, encontrando
como resultado que la presentacin de dichos test los realizo de una manera muy gil sin
detenerse a pensar o buscar la lgica cuando se presentaba un error, queriendo culminar con la
actividad lo ms pronto posible, por la misma razn se escogieron pruebas de pocas lecciones y
de esta manera fueron aplicadas.

Entre las caractersticas que presenta una persona con dficit de atencin pude visualizar
las siguientes en el hombre de (35) aos.

1. Persona con mucha energa y siempre en marcha ( Presento buena disposicin al hablarle
de la actividad a desarrollar)
2. Habla Excesivamente
3. Interrumpen para responder antes de que haya terminado de formular la pregunta
4. Impaciente y presenta dificulta para esperar ( se present el caso que la red de internet
estaba muy baja y demoro en cargar la pgina)
5. Comete errores especialmente por su distraccin (Se cometieron errores sin detenerse a
verificar o buscarle lgica a el test, ya que se distraa con su telfono en mano).
6. Olvidadizo ( se le daba a conocer las instrucciones y requera repeticin, adems en el
desarrollo del primer programa se enfatiz sobre la memoria de direcciones)
7. Dificulta al estar sentado,(mueve los pies)
Psicologa

Resultados Herramienta Parrot Julieta Toro Garca.

Psicologa

Experiencia Y Comentarios J ulieta Toro Garca

Psicologa

Resultados Herramienta Parrot Robinson Damin Chaparro.

Psicologa

Experiencia Y Comentarios Robinson Damin Chaparro

Psicologa

Resultados Herramienta Parrot Diana Marcela Ramrez.

Psicologa

Experiencia Y Comentarios Diana Marcela Ramrez

Psicologa
ACTIVIDAD NO. 2

A. Realizar un cuadro comparativo entre los diferentes enfoques y Teoras aplicadas de la Inteligencia.

ENFOQUE CARACTERISTICAS

Psicologa
Experimental
Trata especficamente de la observacin y la experimentacin para extraer las leyes de los procesos mentales y de la
conducta; de la misma manera el enfoque del conductismo y neoconductismo los cuales utilizan procesos mentales
de ensayo y error.

Teora Gestalt: analiza la reorganizacin perceptiva generadora de la comprensin humana como punto primordial
de la razn y la intuicin respecto al pensamiento humano y su forma de actuar.

Psicologa cognitiva: Estudia la inteligencia como un sistema de procesamiento, que analiza las estrategias y los
componentes de la recepcin, la codificacin y la elaboracin de la informacin mediante procedimientos
experimentales, modelos o paradigmas de informacin e interlocucin de ideas que buscan el estudio de la
inteligencia pero desde la aplicacin a los individuos.

Propensiones y predilecciones del estudio de la inteligencia desde distintas variantes, como son:

- El mentalista en la psicologa de Wundt,
- El conductista (que lleg a considerar a la psicologa como una parte de la ciencia natural)
- El cognitivo. Los temas ms tratados y en los que ms xito tiene esta disciplina se refieren a la dimensin
cognoscitiva del psiquismo (sensacin, percepcin, atencin, memoria, pensamiento, lenguaje) y al
aprendizaje
- La introspeccin de la intencionalidad y las representaciones mentales.
- La teora de Gestal
- Los diversos funcionalismos
- Las corrientes conductistas y Neoconductistas
- Las Perspectiva de la psicologa Cognitiva.

Psicologa
Gentico O
Evolutivo
En el desarrollo de la inteligencia, el enfoque gentico indaga desde la filogentica (evolucin); y el estudio
endogentico el cual abarca una serie de teoras que consideran el desarrollo de la inteligencia desde la vida del
individuo, partiendo de la teora constructivista destacando la actividad innovadora del sujeto y como se dan nuevos
procesos y soluciones a partir de la experiencia. todos los aspectos de la conducta humana se encuentran
posibilitados por la interaccin entre las fuerzas de la herencia y las del medio

En la construccin del ideal evolutivo nace dos reas de estudio que son el Filogentico y el Endogentico, los dos
estudian la inteligencia teniendo en cuenta la progreso y avance de los individuos como seres humanos. De la misma
manera esta la diferenciacin de los procesos del cerebro como motor de partida de los principios y el sistema
nervioso, comenzando por la Teora constructivista, las Teoras madurativas y la Teora Empirista.

Perspectiva
Diferencial
Se definen espordicamente como una variacin de la inteligencia por medio de la observacin y la evaluacin del
personal tanto individuales como en grupo. De esta misma forma se caracteriza por el mtodo de anlisis en el que
toman encuentra las diversas e iniquidades existentes en las realidades con el propsito de brindar una adecuada
atencin y proteccin a los derechos de la poblacin y tambin en que no est relacionada nicamente con las
diferencias anatmicas o fisiolgicas que nos define como hombre, mujer o intersexual.

Por otra parte, estudia la Variacin de la inteligencia, la observacin y evaluacin de diferencias d personas y
grupos tambin teoras como la cultural, la social, las Factoriales, las Ecolgicas y las Psicomtricas.

Todas reflejan numerosas facetas en la multilateridad de la inteligencia, por lo que es indispensable la fuerza de
coordinacin entre ellas

Teoras
Funcionalistas
En la Teora funcionalista se define la inteligencia como la capacidad de las personas para adaptarse a situaciones
nuevas, pues es en esta que se considera a la sociedad como una totalidad marcada por el equilibrio, y en la que los
medios tienen una gran importancia dentro de la estabilidad social. La teora funcionalista se basa en la teora de
sistemas que establece que la sociedad se organiza como un sistema social que debe resolver cuatro imperativos
fundamentales para subsistir: mediante la
adaptacin al ambiente, persecucin de la finalidad integracin conservacin del modelo y control de tensiones.

Su principal precursor fue el doctor William James (1842- 1910), quien defini la inteligencia como la capacidad
para adaptarse a situaciones nuevas en el estudio de los propsitos y la funcin de los procesos mentales.

Psicologa
Por ltimo aparecieron estudios y test de Escala mtrica de Inteligencia de Binet Simn, en la cual se concibe la
inteligencia en termino de procesos en representacin mental de la accin, de control meta cognitivo, de estrategias
de resolucin, de ejecucin de tareas tambin es una concepcin dinmica, en la que cuenta con la velocidad de
reaccin, el cambio cuantitativo o el cambio cualitativo.

Teoras
Factoriales
La teora factorial analiza los componentes implicados en la actividad mental; determina el nmero y la naturaleza
de los factores actuantes en el rendimiento intelectual. Se caracteriza por estar presente en todos los procesos
intelectuales llevados a cabo por los seres humanos. Adems de esta, existe otro factor especfico responsable de la
habilidad necesaria para la realizacin de una tarea concreta.

En la actualidad la mayora de los especialistas se inclinan por teoras multifactoriales, es decir, que la inteligencia se
compone de numerosas aptitudes lo suficientemente diferenciadas y relativamente independientes entre s.

El mximo representante y proponedor del modelo de la teora fue el Psiclogo norteamericano Louis Thurstone,
quien pretenda determinar el nmero y la naturaleza de los factores actuantes en el rendimiento intelectual. De igual
forma los factores de la inteligencia comenzando por la aptitud espacial, la fluidez verbal, la rapidez en la percepcin
Visual y la Capacidad de Induccin y deduccin.
Teoras
Cognitivas
Esta teora, proporciona grandes aportaciones al estudio del proceso de enseanza y aprendizaje. Por otra parte
contribuye a un mayor conocimiento de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, como la atencin, la
memoria y el razonamiento. Posee caractersticas interesantes como que la conducta humana est mediada por el
procesamiento de informacin del sistema cognitivo humano.

De manera textual, se destacan tres estructuras cognitivas: receptor sensorial (recibe la informacin interna y
externa), una memoria a corto plazo (que ofrece a corto plazo la informacin seleccionada) y una memoria a largo
plazo (que ofrece una retencin permanente de la informacin
Sustentada en Investigaciones del psiclogo suizo Piaget y en investigaciones del procesamiento de informacin.
Segn los tericos cognitivos la inteligencia significa ser capaz de comprender las situaciones realistas y cognitivas
presentes en la vida de los seres humanos.

El modelo que adopta este enfoque es la Teora Tirarquica donde incluye tres tipos de inteligencia, que son la
inteligencia componencial, la Inteligencia Contextual, la experiencial y la Inteligencia Racional Social.

Psicologa

B. Hacer un cuadro comparativo de las inteligencias mltiples y qu tipo de inteligencia tiene cada integrante del grupo,
aplicndose el test de Inteligencias anexo.

Test Aplicado Julieta Toro Test Aplicado Yerly Magaly Cuaran

Psicologa

Test Aplicado Robinson Damin Chaparro Test Aplicado Diana Ramrez

Psicologa

Inteligencias Mltiples Tipo de Inteligencia de cada Integrante del
Grupo
A. Inteligencia Verbal/Lingstica: Es la capacidad de pensar en palabras y de utilizar el lenguaje para
expresar y apreciar significados complejos. Utilizan ambos hemisferios, permite emplear las palabras
de manera oral o escrita de manera efectiva; como los escritores, redactores, los buenos poetas y los
estudiantes con habilidades para estudiar idiomas.

B. Inteligencia Lgico/Matemtica: Es aquella que Calcula, mide, evala proposiciones e hiptesis y
efecta operaciones matemticas complejas. Corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio
lgico (Izquierdo)y con lo que la cultura occidental ha considerado la nica inteligencia, este tipo de
inteligencia es desarrollado por aquellos que emplean el razonamiento y la deduccin( trabajar con
conceptos abstractos, elaborar experimentos).

C. Inteligencia Visual/Espacial: Es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite al individuo
percibir imgenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o
hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar informacin grafica, vista en marineros,
ingenieros y cirujanos

D. Inteligencia Kinestsica/Corporal: Es la capacidad de utilizar el propio cuerpo para desarrollar
actividad y desarrollar problemas, adems para expresar ideas y sentimientos y la habilidad de las
manos para manipular objetos y perfeccionar las habilidades fsicas. Incluye habilidades,
coordinacin, destrezas, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad. (Howard Gardner).

E. Inteligencia Musical/Rtmica: Es la capacidad de percibir, trasformar y definir la msica y sus formas,
sensibilidad, ritmo y tono de timbre, adems permite desenvolverse adecuadamente como los
cantantes, msicos, compositores y bailarines.

F. Inteligencia Interpersonal: Es la capacidad de entender a los dems e interactuar con ellos de una
manera eficaz, teniendo la facilidad de expresarse fcilmente, la voz, los gestos y posturas; adems
manifiesta habilidad para responder.

G. Inteligencia Intrapersonal: Es la capacidad de una persona para construir una percepcin precisa
respecto de si misma y de utilizar dicho conocimiento para organizar y dirigir la propia vida. Incluye
la reflexin, la autocomprensin y la autoestima, se aprecia en telogos, psiclogos, socilogos Esta
teora considera que todos los seres humanos poseen las ocho en mayor o menor medida, pero aclara
que no hay estilos puros.

J ulieta Toro Garca:

A. Inteligencia Verbal/Lingstica
B. Inteligencia Lgico/Matemtica
C. Inteligencia Visual/Espacial
D. Inteligencia Kinestsica/Corporal
E. Inteligencia Musical/Rtmica
F. Inteligencia Intrapersonal
G. Inteligencia Interpersonal

Yerly Magaly Cuaran:


Robinson Damin Chaparro:


Diana Marcela Ramrez

G. Inteligencia Interpersonal
Psicologa
Actividad 3

Entrevistaran a la persona a cargo e indagaran, como se desarrollan y si se apoya este
proceso acerca de las Inteligencias mltiples. Igualmente el grupo deber identificar qu
tipos de procesos se dan en las organizaciones entrevistadas para el desarrollo en las
personas de las inteligencias mltiples

1. Comunidad Los Almendros ( Santa Marta) J ulieta Toro
Se realiz la Entrevista a 10 Personas de la comunidad los Almendros donde manifiestan
que ellos mismos se encargan de desarrollar sus Inteligencias Mltiples y lo realizan por medio
de juegos ldicos, lecturas, bailes, artes manuales, entre otros, adems este proceso de
Inteligencias Mltiples se apoya entre los integrantes del Sistema Familiar.

En cuanto a tipos de procesos para el desarrollo de las inteligencias mltiples la
comunidad los almendros manifiesta que la Junta de Accin Comunal no se preocupa por realizar
procesos que permitan mejorar el desarrollo de las Inteligencias Mltiples en la comunidad, antes
ellos manifiestan que sera muy bueno que la presidente de la Junta de Accin Comunal realizara
planes de accin como por ejemplo actividades de Rumboterapia para mejorar la Inteligencia
Kinestsica/ Corporal, Musical/ Rtmica permitiendo la asistencia de los miembros de la
comunidad; Que realizaran talleres de artes y manualidades, talleres de lectura, talleres de
msica, talleres ldicos, que crearan cursos como por ejemplo de sistemas para aquellas personas
que an no dominan el rea de la tecnologa, que realizaran charlas de comunicacin asertiva
para mejorar las Inteligencias Verbales - Lingsticas e Interpersonales, etc. La comunidad
manifiesta que si la Junta de Accin Comunal implementara este tipo de procesos, actividades y/o
estrategias, les permitira desarrollar ms los diferentes tipos de Inteligencias Mltiples.

2. Comunidad Tutores y Administrativos UNAD-CEAD (San J os de Guaviare)
Robinson Chaparro
La actividad se llev a cabo con personas que trabajan en las oficinas de la UNAD-
CEAD San Jos del Guaviare, en su mayora Tutores y Administrativos. La persona ms
Psicologa
representativa del lugar es la Psicloga ZullyEnith Lpez Cadena quien afirma que el desarrollo
de dichas inteligencia, permite conocer ms a los individuos con la cual interactuamos y quizs
reafirmar de cierta manera lo que uno ya sabe de uno y de la misma manera identificar la
relacin del concepto y caractersticas de la inteligencia con nuestra forma de actuar y
expresarse. Es un proceso interesante ya que adems de permitir una evaluacin psicolgica,
ayuda de cierta manera a reconocernos individualmente y conocernos a nosotros mismos
basado en las comprensiones textuales dada al final por el entrevistador, que despus de
nosotros resolver el Test nos explicaba que tipo inteligencia poseamos y pues acert en la
mayora de las veces
Las inteligencias mltiples se ven reflejadas en cada una de las actividades desarrolladlas
por la Institucin en pro de los estudiantes, pues se evidencia una intercalacin de conocimientos,
emociones y situaciones de todos los contextos y caractersticas comunes con los tipos de
inteligencia es decir, que cada persona apoya de cierta manera los procesos que se desarrollan
en conjunto.
En cuanto a los tipos de procesos para el desarrollo de las inteligencias mltiples se dice
que Desde un comienzo, la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes
capacidades especficas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de
inteligencias mltiples, distintas y semi-independientes. Gardner define la inteligencia como la
capacidad mental de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o ms
culturas
1
Entonces, Desde un mirada epistemolgica y conceptual la UNAD-CEAD San Jos
del Guaviare es concebido como un espacio de interlocucin ente varios actores y distintos
factores de inteligencia determinantes un ejemplo de ello es que cuando se hacen reunin para
la planeacin de alguna actividad todos colaboran y dan sus ideas para con la actividad y si las
ideas son bien recibidas pues se convierten en lderes de cada uno de los procesos lo cual hace
que el resultado sea algo realmente interesante fuera del parmetro costumbrista. Las
inteligencias mltiples al ser una capacidad de elaborar ideas o productos hacen parte
fundamental de la vida de un ser humano y de la creacin de su identidad y lo que quiere hacer de
l si bien es cierto que la inteligencia es el desarrollo de nuestra mente y nuestra manera de
actuar, se debe ten en cuenta que estamos en contante actualizacin de conocimientos y es por

1
Teoras de las Inteligencias Mltiples [Wikipedia] Extrado el da 03 abril de 2014 de:
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples
Psicologa
ello que podemos ser otro hombre de cierta manera en algunos momento de la vida. Es
decir, es parte del desarrollo de las personas.

3. Comunidad- Estudiantes primaria de escuelas y colegios de (I bagu) Diana Ramrez
Se llev a cabo la actividad con estudiantes de primaria en donde se ve el buen desarrollo
de las inteligencias ya que se ha obtenido variedad de tipos en las entrevistas realizadas debido a
que en las escuelas se manejas las actividades ldicas, exploracin, experimentos y dems
actividades que apoyan el aprendizaje.
Por otra parte se observa que a pesar del buen desarrollo de las inteligencias existe
falencia en cuanto a la inteligencia kinestsica- Corporal ya que los nios presentan poca
capacidad para utilizar el cuerpo con destreza, crear productos, presentar ideas o emociones, as
como habilidades de coordinacin, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, por lo
cual se requiere que los docentes hagan nfasis en utilizar actividades que permia el desarrollo de
este tipo ya que de esta manera tambin se ampliaran las habilidades de su capacidad corporal.

4. Comunidad- Trabajadores rea social Alcalda de (Buga) Yerly Cuaran
Se llev a cabo el desarrollo de las entrevistas a Funcionarios que laboran en la alcalda
Municipal de Buga en los programas de atencin social con poblacin LGTB, Mujeres Lderes,
Juventud de Escuelas de Genero quienes desarrollan la inteligencia Mltiple a travs de la
actividades que se lideran, en campaas de promocin y prevencin, en Capacitaciones a
comunidades cercanas, conferencias en colegios de la ciudad, y apoyan el proceso de
inteligencias mltiples a travs de la integracin.
Los tipos de procesos que permiten el desarrollo de las inteligencias mltiples en los
funcionarios del rea social se ve motivado de diversas maneras ya que tienes relaciones con
entidades gubernamentales capacita en procesos de formacin para formar lderes que comparten
el conocimiento y llevan el mensaje de los proyectos a llevar a cabo a los diferentes grupos a
travs de charlas, capacitaciones, juegos ldicos. El grupo de atencin social de la Alcalda
permanece en constante actualizacin de informacin de leyes, reformas, que contienen
diversidad de informacin a aplicar en las comunidades beneficiarias de este municipio.
Psicologa

Cada uno de los integrantes del grupo en la comunidad escogida solicitar permiso para la aplicacin del test de inteligencia,
aplicaran 10 encuestas por integrante, para un total de 50 por grupo.

Encuestas Aplicadas Julieta Toro

Psicologa

Psicologa

Encuestas Aplicadas Yerly Magaly Cuaran

Psicologa

Psicologa

Encuestas Aplicadas Robinson Damin Chaparro

Psicologa

Psicologa

Encuestas Aplicadas Diana Marcela Ramrez

Psicologa

Psicologa

Unificar los resultados de las encuestas realizadas y hacer un anlisis de estas, teniendo en cuenta conclusiones y
recomendaciones.

Tabulacin Julieta Toro
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
1
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 4 3 2 3 2 4 4

TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
2
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 2 3 3 2 5 3 3
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
3
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 1 3 4 2 5 2 1
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
4
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 4 1 2 1 4 5 5
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
5
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 3 3 3 4 2 3 2
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
6
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 3 3 2 3 1 4 3
Psicologa

TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
7
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 2 2 2 4 2 3 3
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
8
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 3 3 5 4 4 5 5
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
9
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 5 2 5 2 4 5 5
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
10
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 2 5 3 3 1 4 4
EDAD NMERO DE PERSONAS
ENTREVISTADAS
De 1 a 10 aos 0
De 11 a 20 aos 2
De 21 a 30 aos 0
De 31 a 40 aos 1
De 41 en adelante 7
Total 10
NIVEL DE
ESCOLARIDAD
NMERO DE PERSONAS
ENTREVISTADAS
Primaria 1
Secundaria 5
Pregrado 3
Especializacin 0
Maestra 1
Total 10
GNERO FEMENINO MASCULINO
4 6
TOTAL 4 6
Psicologa

Tabulacin Yerly Magaly Cuaran
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
1
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 5 2 2 3 3 3 4

TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
2
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 3 5 5 2 2 3 2
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
3
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 2 4 4 3 4 2 4
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
4
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 5 5 3 1 2 2 1
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
5
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 3 5 3 4 4 5 5
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
6
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 4 2 2 3 3 3 3
Psicologa

TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
7
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 4 5 5 2 4 4 1
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
8
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 3 5 5 2 4 4 1
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
9
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 4 4 1 3 1 3 4
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
10
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 3 1 0 1 4 3 3
ENTREVISTADAS
De 1 a 10 aos 0
De 11 a 20 aos 0
De 21 a 30 aos 6
De 31 a 40 aos 4
De 41 en adelante 0
Total 10
NIVEL DE
ESCOLARIDAD
NMERO DE PERSONAS
ENTREVISTADAS
Primaria 0
Secundaria 3
Pregrado 5
Especializacin 2
Maestra 0
Total 10
6 4
TOTAL 6 4
Psicologa

Tabulacin Robinson Damin Chaparro

TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
1
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 3 3 2 3 3 3 4

TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
2
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 2 3 3 2 3 5 3
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
3
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 3 2 3 3 2 5 3
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
4
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 4 4 3 2 3 4 5
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
5
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 3 4 5 3 4 5 5
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
6
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 4 4 3 4 4 5 4
Psicologa

TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
7
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 4 2 5 4 4 5 5
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
8
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 2 4 3 4 5 4 4
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
9
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 4 4 3 1 4 4 4
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
10
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 3 0 2 1 4 5 4
NIVEL DE
ESCOLARIDAD
NMERO DE PERSONAS
ENTREVISTADAS
Primaria 0
Secundaria 3
Pregrado 5
Especializacin 2
Maestra 0
Total 10
ENTREVISTADAS
De 1 a 10 aos 0
De 11 a 20 aos 2
De 21 a 30 aos 3
De 31 a 40 aos 2
De 41 en adelante 3
Total 10
9 1
TOTAL 9 1
Psicologa

Tabulacin Diana Marcela Ramrez

TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
1
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 2 2 0 0 0 0 0

TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
2
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 0 3 0 0 0 0 0
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
3
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 0 0 3 0 0 0 0
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
4
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 0 0 0 3 0 0 0
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
5
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 0 0 0 0 3 0 0
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
6
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 0 0 0 0 0 3 0
Psicologa

TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
7
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 1 0 0 1 0 0 0
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
8
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 0 0 0 2 2 0 0
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
9
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 0 1 0 0 1 1 0
TIPO A B C D E F G
ENCUESTA
10
9 5 1 8 3 2 12
10 7 11 16 4 6 18
17 15 14 19 13 26 32
22 20 23 21 24 31 34
30 25 27 29 28 33 35
TOTAL 0 1 0 2 0 0 0
ENTREVISTADAS
De 1 a 10 aos 10
De 11 a 20 aos 0
De 21 a 30 aos 0
De 31 a 40 aos 0
De 41 en adelante 0
Total 10
NIVEL DE
ESCOLARIDAD
NMERO DE PERSONAS
ENTREVISTADAS
Primaria 10
Secundaria 0
Pregrado 0
Especializacin 0
Maestra 0
Total 10
4 6
TOTAL 4 6
Psicologa

TABULACIN GENERAL DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

TIPO A B C D E F G Total
40
ENCUESTAS
6 2 7 5 6 8 6
40
ENTREVISTADAS
De 1 a 10 aos 10
De 11 a 20 aos 4
De 21 a 30 aos 9
De 31 a 40 aos 7
De 41 en adelante 10
Total
40
NIVEL DE
ESCOLARIDAD
NMERO DE PERSONAS
ENTREVISTADAS
Primaria 11
Secundaria 11
Pregrado 13
Especializacin 4
Maestra 1
Total
40
23 17
TOTAL
23 17
Psicologa

Realizaran un anlisis crtico y experiencia de los resultados y proceso realizado.

Anlisis de Resultados

(AQU VAN LOS GRFI COS Y LA DESCRI PCI ON DE LOS RESULTADOS OBTENI DOS)

Psicologa

DESCRIPCIN DE LOS TIPOS DE INTELIGENCIAS SEGN LOS RESULTADOS
OBTENIDOS

TOTAL DESCRIPCIN DE CADA TIPO DE INTELIGENCIA
A = Inteligencia Verbal/
Lingstica.
Para su edad, escribe mejor que el promedio
Inventa cuentos, cuenta bromas y chistes
Tiene buena memoria para los nombres.
Disfruta los juegos de palabras
Disfruta leer libros y escuchar historias
Aprecia las rimas y trabalenguas
Tiene buen vocabulario para su edad
B = Inteligencia Lgico/
Matemtica
Pregunta acerca de cmo funcionan las cosas
Hace clculos mentales con mucha rapidez
Le gusta contar y hacer juegos con nmeros
Le gusta jugar ajedrez, damas y juegos de mesa con
cuadrados para contar
Le gustan los juegos y rompecabezas que requieran de
la lgica.
Tiene buen sentido de causa y efecto
Le divierten las historias que desafan la lgica
C = Inteligencia Visual/ Espacial
Describe imgenes visuales ntidas
Comprende mapas, grficos y diagramas
Fantasea ms que otros nios
Disfruta las actividades de arte
Hace dibujos coloridos y con detalles
Le gusta ver pelculas, fotos e imgenes en general
Crea construcciones tridimensionales
Hace garabatos por todos lados
D = Inteligencia Kinestsica/
Corporal
Le cuesta mucho quedarse quieto
Imita gestos y movimientos - le encanta desarmar cosas
y volver a armarlas
No le alcanza con mirar, lo tiene que tocar
Le gusta hacer cosas con las manos
Gesticula cuando habla
Le gustan los deportes
Le gusta dramatizar
Psicologa
E = Inteligencia Musical/ Rtmica
Avisa cuando la msica suena mal
Recuerda las melodas - le gusta cantar
Tiene una manera rtmica de hablar o moverse
Canturrea sin darse cuenta
Es sensible a los ruidos ambientales
La msica influye en su estado de nimo

F = Inteligencia Intrapersonal
Disfruta charlar con otros chicos
Parece ser un lder por naturaleza
Aconseja a los amigos que tienen problemas
Se interesa por lo que le pasa a los dems.
Es un buen mediador - le gusta formar parte de algn
grupo
Es buscado por los otros chicos
Prefiere trabajar en grupo
G = Inteligencia Interpersonal
Demuestra sentido de independencia y voluntad fuerte
Tiene un concepto prctico de sus habilidades y
debilidades
Rinde ms cuando trabaja solo
Tiene un estilo y un ritmo muy personal
Expresa acertadamente sus sentimientos
Demuestra un gran amor propio.

Psicologa

RECOMENDACIONES GENERALES

Despus de realizar las encuestas y de analizar los resultados arrojados, considero
pertinente que se realice en primera instancia una charla con cada uno de los encuestados para
sugerirles algunas pautas y dinmicas que se pueden realizar que les permita desarrollar ms
estos tipos de Inteligencias, como por ejemplo hacer uso de las sopas de letras, llenar
crucigramas, llenar sudokus, practicar el ajedrez, jugar parqus, hacer karaokes, realizar
coreografas, entre otras, las cuales les ayudar notablemente en su capacidad mental.

Considero igualmente que como Psiclogos podemos enfocarnos en la Inteligencia
Emocional para incentivarlos a realizar este tipo de actividades ldicas y de aprendizaje, que
ayudarn considerablemente en cada una de las personas encuestadas y dems personas que
habitan en la comunidad.

Por otra parte es importante realizar una reunin con la presidente de junta de accin
comunal para comunicarle las necesidades que posee la comunidad, para llegar a acuerdos donde
se plantee algunos planes de accin que se pueden ejecutar con el fin de mejorar la calidad de
vida de los habitantes de esta comunidad.

Finalmente reunir a la comunidad, la presidente de la junta de accin comunal, y algunos
representantes del estado para poder colocar en marcha actividades de aprendizaje y ldicas que
conlleven a desarrollar las Inteligencias Mltiples en estas personas y que ante todo se vea la
equidad y compromiso social.

Psicologa

CONCLUSIONES GENERALES

Las Inteligencias Mltiples son muy importantes conocerlas porque desde nuestro Rol
como Psiclogos nos permite identificar qu tipo de Inteligencia posee una persona por medio de
la aplicacin del test. Esto nos ayuda a conocer, analizar y comprender ciertas caractersticas en
una persona y de esta manera poder brindarle asesora y ayuda para que pueda desarrollar ms
estos tipos de Inteligencias y as contine mejorando su calidad de vida.

Los Resultados en las encuestas nos muestra claramente la diferencia que hay entre
aquellas personas que son natales de la Ciudad de Santa Marta y las del Interior, ya que se puede
apreciar que son personas ms extrovertidas, ms abiertas al dilogo y ms participativas.

Aprend que las personas que habitan en esta comunidad desean continuar desarrollando
este tipo de Inteligencias pero que necesitan ms colaboracin y compromiso por parte de la junta
de accin comunal y las entidades del estado para lograr mejorar su calidad de vida.

Conoc los tipos de Inteligencia que poseo al realizarme el test y comprend que puedo
aprovechar al mximo estas capacidades para mejorar mi calidad de vida y as mismo ayudar a
quienes me rodean.

Psicologa

BIBLIOGRAFA

Carpio C, Canales, C, Morales, G, Arroyo, R, Silva, H. Inteligencia, creatividad y desarrollo
psicolgico Acta Colombiana de Psicologa [en lnea] 2007, 10 (julio-diciembre): [Fecha
de consulta: 21 de Marzo de 2013] Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79810205

Corraliza, J. Sevillano, V. (En Lnea). Inteligencia Ecolgica segn D. Coleman. Universidad
Autnoma de Madrid. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-
1/unidad_I/Inteligencia_ecologica_poster.pdf

DAntoni, M. (En Lnea). Inteligencias en diferentes enfoques tericos. Reflexiones para
pensarlas en el contexto educativo. Universidad de Costa Rica Facultad de Educacin
Instituto de Investigacin para el Mejoramiento de la Educacin Costarricense
Actualidades Investigativas En Educacin. Tomado de:
http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/inteligencias.pdf , http://datateca.unad.ed
u.co/contenidos/401509/2014-1/Unidad_III/inteligencias.pdf

Ferrando, M., Prieto, M., Ferrndiz, C., Snchez, C. Inteligencia y creatividad. Electronic Journal
of Research in Educational Psychology [en lnea] 2005, 3 (Diciembre-Sin mes): [Fecha de
consulta: 21 de Marzo 2014] Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293121928003

Gardner H. (En Lnea). Inteligencias Mltiples, La Teora en la Prctica.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-
1/unidad_I/Gardner_inteligencias.pdf (21 de Mar. 2014).

Goleman Daniel. Inteligencia Social. Pg. 89 a 108. (2002) Editorial Kairos.
Madrid. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-
1/unidad_I/Goleman_Daniel_-_Inteligencia_Social.PDF (21 de Mar. 2014).
Psicologa

Macas, M. Las Mltiples Inteligencias Psicologa desde el Caribe [en lnea] 2002, (agosto-
diciembre): [Fecha de consulta: 21 de Marzo de 2014] Disponible en:
https://docs.google.com/a/unad.edu.co/viewer?url=http://www.redalyc.org/pdf/213/21301
003.pdf&chrome=true

Morales, N. (2007). Fisiologa de la Inteligencia. Mdulo Inteligencia y
Creatividad. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-
1/unidad_I/Fisiologia_de_la_inteligencia.pdf (21 de Mar. 2014).

Morales, N. (2007). Historia de la Inteligencia. Mdulo Inteligencia y
Creatividad. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/20141/unidad_I/HISTORIA_
DE_LA_INTELIGENCIA.pdf (21 de Mar. 2014).

Morales, N. (2007). Medicin y test de Inteligencias, modulo Inteligencia y creatividad. UNAD.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-
1/Unidad_III/Medicion_y_test_de_inteligencia.pdf (21 de Mar. 2014).

Morales, N. (2007). Teoras de la inteligencia, modulo Inteligencia y creatividad.
UNAD. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-
1/Unidad_III/Teorias_de_la_inteligencia.pdf (21 de Mar. 2014).

Morales, N. (2007). Determinantes de la Inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad. Unad.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/20141/unidad_I/Determinantes_de_la_inte
ligencia.pdf (21 de Mar. 2014).

Morales, N. (2007). Inteligencia Artificial, Modulo Inteligencia y creatividad.
UNAD. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-
1/unidad_I/Inteligencia_artificial.pdf (21 de Mar. 2014).

Psicologa
Vargas-Mendoza, J. E. (2006). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores de L.S.
Vygotsky. Mxico: Asociacin Oaxaquea de Psicologa A.C.
http://www.conductitlan.net/presentaciones/vygotski.ppt, http://datateca.unad.edu.co/cont
enidos/401509/2014-1/unidad_I/vygotski.ppt (21 de Mar. 2014).

Vlez, M. (En Lnea). Test de Inteligencia. Unad.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/unidad_I/Test_de_Inteligencia.pdf
(21 de Mar. 2014).

Borrador Del Trabajo Final Grupo 133

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Borrador Del Trabajo Final Grupo 133

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Potrebbero piacerti anche