EVALUAR PARA CONOCER EXAMINAR PARA EXCLUIR.

J.M. ALVARES MENDEZ.

El campo semntico de la evaluacin ms all de las definiciones:
1.- Delimitacin conceptual. En trminos precisos debe entenderse que evaluar con intencin
formativa no es igual a medir ni calificar, tampoco es clasificar, certificar examinar, pasar test,
pero comparten un campo semntico y se diferencian por los recursos que utilizan y los usos y
fines.
2.- Caracterizacin a global de la evaluacin educativa; La evaluacin constituye una oportunidad
excelente para que quienes aprendan pongan en prctica sus conocimientos y se sientan en
necesidad de defender sus ideas, sus razones, sus saberes y adems afloren las dudas.
Entre estos rasgos destaco lo siguiente.
Democrtico alude a la participacin de todos los sujetos que se ven afectados en la
evaluacin.
Debe estar siempre y en todos los casos al servicio de los protagonistas.
Debe ser un ejercicio transparente en todo su recorrido.
La evaluacin debe ser continua.
Ser siempre y en todos los casos formativa, motivadora y orientadora.
3.- La importancia del contexto de elaboracin; El desarrollo conceptual que se da en el campo de
evaluacin puede comprobarse por su constante ampliacin a partir de es esta conjuncin
aprendimos a hacer pruebas de diverso tipo que tecnificaron racionalmente lo que hasta entonces
se conocan como formas tradicionales de examen.
4.- Dualidades entorno a la evaluacin; A partir de este periodo el campo de la evaluacin se hizo
ms complejo, se multiplicaron los trminos que tienen que ver con ella es lo que se conoces
como forma de dualidades.
5.-Conceptos nuevos, funciones viejas; En la medida en que la educacin se ha ido expandiendo
todo lo que tiene que ver con ella e ha vuelto mas complejo surgen conceptos nuevos que
pretenden atender y explicar todos los frentes que se abren.
6.- Necesidad de evaluar la introduccin de conceptos nuevos; Es evidente que no solo con
proclamar o decretar los cambios estos actan como tales transformando los centros escolares
conviene primero conocer los contenidos que conlleva las proclamas. Para convertir algo en lo
que se anuncia no basta con poner o aadir una etiqueta, cualquiera que sea, sino que debe
hacerse en virtud del contenido que encierran las nuevas ideas de la propuesta nuevas y
argumentos que contiene.