SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA

SECRETARIA DE EDUCACION SUPERIOR

DIRECCION GENERAL DE FORMACION Y DESARROLLO DE DOCENTE
DIRECCION DE FORMACION DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL PROF. FIDEL MEZA Y SANCHEZ
LIC. EN EDUCACION PREESCOLAR
CICLO ESCOLAR: 2013-1014

CLAVE: 21DNL0003O

YAZMIN FLORES CRUZ

GRADO: 2DO. GRUPO A

ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE

DESARROLLO DE PORTAFOLIOS

MTRA.: LUCINA SATURNINA GOMEZ

MAYO DEL 2014


DESARROLLO DE PORTAFOLIOS
VAL KLENOWSKI
El portafolio se ha convertido en una excelente estrategia evaluativa en
cualquier nivel educativo, de all que se ofrecen a docentes y maestros y a
los mismos estudiantes los principios que normas su elaboracin para hacer
de este lo ms provechoso en el entorno acadmico.
La obra expuesta por la doctora Klenowski tiene como propsito el diseo
y la evaluacin del portafolio, todo el proceso para su desarrollo est bien
detallado en siete captulos. Desde el inicio del texto se precisa que el
portafolio es un mtodo cualitativo de evaluacin y aprendizaje.
Una coleccin de trabajos del estudiante que nos cuenta la historia de sus
esfuerzos, su progreso y logros en un rea determinada. Esta coleccin
debe incluir la participacin del estudiante en la seleccin del contenido
del portafolio, las guas para la seleccin, los criterios para juzgar meritos y
la prueba de su autorreflexion.
El portafolio es, pues, una forma de evaluacin formativa que en un lapso
especifico permite ver el avance del alumno y, lo ms importante, el
mismo asume sus avances pues reflexiona en ello. Una vez que se aclara la
parte conceptual del portafolio, Klenowski se detiene en el primer captulo
a estudiar las posibilidades evaluativas que este tiene, entre las que se
encuentran: con fines de promocin y valoracin como apoyo al proceso
de enseanza y aprendizaje, y como herramienta de desarrollo profesional.
El segundo captulo est orientado al desarrollo del portafolio
estableciendo para ello tres principios fundamentales:
- Que el estudiante este claro en cuanto fines, criterios y pautas de
ejecucin
- Que este consiente del propsito evaluativo
- Que se evidencie una autorreflexion y postura crtica sobre su
desempeo en el logro de los objetivos.
En el capitulo tres se ofrece las pautas elementales para evaluar el
portafolio, para ello se describen 3 momentos:
-sobre conceptualizacin del portafolio (evaluacin, desarrollo continuo,
mapas de progreso y evaluacin de los criterios).
-se refiere al desarrollo (evaluacin formativa, evaluacin del rendimiento y
validez)
-la calificacin (veracidad, estndares, evaluacin sumativa y holstica)
Resulta interesante el cuarto captulo, titulado problemas y riesgos, donde
se plantean, con ejemplos, ciertos conflictos por el desconocimiento
conceptual y procedimental al trabajar con esta estrategia evaluativa.
Entre las dificultades de orden tcnico estn: la validacin de inferencias,
la generalizacin, la fiabilidad y la disponibilidad de recursos.
Con el propsito de evidenciar e ilustrar el uso del portafolio, Klenowski
refiere en el captulo 5 un estudio de caso, en el que este se aplico
especficamente con fines de aprendizaje y evaluativo en una asignatura
para docentes en formacin, resulta interesante la experiencia ya que
recoge la opinin de participantes, de facilitadores, los pro y los contra, se
describen todas las fases para la concrecin de la herramienta entre otros
aspectos de inters.
Las posibilidades y principios del portafolio como mtodo de evaluacin
estn enmarcadas en el sexto captulo. Apoyndose en ejemplos, se
describe la evolucin efectiva del aprendizaje y el desarrollo personal.
Hace adems hincapi en su uso a nivel profesional no solo a nivel
estudiantil, argumentando que permite evaluar habilidades fsicas,
emocionales, cognitivas y el crecimiento en el proceso de aprendizaje,
aparte de la calidad de razonamiento.
La lectura concluye en el sptimo captulo relacionado con los cambios en
las polticas evaluativas docente. Por muchos aos se ha utilizado formas
tradicionales de evaluacin, como las pruebas y los test estandarizaos, este
es un buen momento para dar paso a innovaciones evaluativas
constructivas, criticas y reflexivas.