Qu es una actividad integradora?

Son actividades que constituyen un curso curricular

obligatorio que se lleva a travs de talleres que desarrollan
habilidades complementarias a la carrera profesional, lo
que permite la integracin de estudiantes de diversas
escuelas profesionales en la prctica de actividades
artsticas, culturales y deportivas.
Permiten Un cambio Progresivo.

La evaluacin es mas referente.

Se gana en eficacia.
Requiere material individual para el alumno

Requiere cambios en las practicas evaluadas de los
profesores

Significativa
Con una funcin operacional clara (el porque y para
que)
Compleja
Del nivel correcto
Basada en documentos autnticos
Que muestren los principales recursos a movilizar
Con 3 ocasiones independientes de mostrar su
competencia
Una actividad integradora es significativa si le da sentido a
lo aprendido, si motiva a ponerse en movimiento pero
adems:

*Si llena los intereses del alumno
*Si es un desafo
*Si es til para hacer avanzar al alumno
*Si permite darle sentido a los saberes


*Si permite explorar los campos de aplicacin de saberes

*Si interpela la construccin de saberes

*Si permite evidenciar la distancia entre teora y prctica
Tiene que contar con:

Un soporte: Conjunto de elementos materiales que
le son presentados al educando, ejemplo, texto escrito,
ilustracin, foto.
Contiene 3 elementos: Contexto, Informacin, y funcin
Una tarea: La anticipacin del producto esperado


Una Consigna: Es el conjunto de instrucciones de trabajo
que le es dado al educando de manera explicita
La pedagoga por competencias reposa sobre la
necesidad de introducir las situaciones didcticas y las de
integracin, pero se propone comenzar con esta ultima y
consecuentemente modificar el sistema evaluativo
son aquellas habilidades de pensamiento que sirven para
sobrevivir en el mundo cotidiano, tienen una funcin social
y visto de esta manera es importante
que el estudiante no las haga a un lado.

Lo que debe quedar claro es que no son suficientes para
sobrevivir en la academia, sobre
todo, en el nivel universitario
Curiosidad bsica: Parte de los sentidos y permite los
primeros niveles de atencin, es connatural.

Sentimiento de importancia: Responde al trasfondo de
cada quien, incluye los valores, emociones y lo que
resulta tener significado para el estudiante. Aqu se
conecta con el aprendizaje significativo abarcando dos
aspectos: por un lado, un aprendizaje que responde al
propio inters y por otro lado, el aprendizaje que queda
anclado en los conocimientos previos. Es necesario
detectar hasta dnde muchos elementos del trasfondo
son propios o enajenados.
Representacin abstracta: Es una operacin intelectual
de segundo orden, pues le antecede primero la
representacin concreta ligada al acto sensorial.

a) Afinar la unidad o conjuncin de las cinco HBP (observacin,
comparacin, relacin, clasificacin y descripcin), se sugiere
identificar una HBP y encontrar el resto de ellas como si se viera su
sombra.

b) Propiciar metacognicin de las HBP (De qu te das cuenta?): Es
crucial aqu emplear el sentido de metacognicin como darse cuenta,
la idea es bastante simple, cada vez que me doy cuenta que mi
mente procesa con una HBP, me doy cuenta que estn las otras
HBP operando, adems tambin me doy cuenta que el objeto de mi
atencin o tarea es comprendida de manera general, me doy cuenta
que comprendo de manera superficial, etc.

c) Promover el inters por la reflexin va bitcora COL
para lograr cambios
actitudinales, heursticos y tericos.

La observacin es el proceso mental de fijar la atencin en
una persona, objeto, evento o situacin, a fin de identificar
sus caractersticas, cuando se es capaz de fijar la atencin
entonces se pueden observar las caractersticas del objeto
de observacin, ste puede ser de distinta ndole; dichas
caractersticas del objeto han de ser representadas
mentalmente y archivadas de modo que sean tiles y
recuperables en el
momento que se desee.
El proceso de comparacin es una extensin de la
observacin, puede realizarse entre dos o ms personas,
objetos, eventos o situaciones, entre la persona, objeto,
evento o situacin misma y el aprendizaje previo, en
ambos casos el proceso es similar. Cuando se pretende
comparar, se identifican primero los elementos comunes o
los elementos nicos que puede haber entre las personas,
objetos, eventos o situaciones.

El proceso de relacin se da una vez que se obtienen
datos, producto de la observacin y de la comparacin, la
mente humana realiza abstracciones de esa informacin y
establece nexos entre los datos: entre los informes, las
experiencias previas y teoras.

El poder identificar semejanzas y diferencias constituye
una habilidad previa requerida
para comprender y aplicar el proceso de clasificacin.
La clasificacin es un proceso mental que permite
agrupar personas, objetos, eventos o situaciones con base
en sus semejanzas y diferencias, es una operacin
epistemolgica fundamental.

Describir es dar cuenta de lo que se observa, se compara,
se conoce, se analiza, etc. En
un primer nivel de conocimientos, describir consiste en dar
cuenta de las caractersticas de una persona, objeto,
evento o situacin. En el nivel reflexivo de
pensamiento(analtico) tambin se describen las
relaciones, las causas y sus efectos, los cambios que se
presentan en esos objetos, situaciones y fenmenos.