Contextualizacin de fenmenos sociales, polticos y econmicos

Programa de Estudios

rea(s):
Electricidad y electrnica Mantenimiento e instalacin Procesos de produccin y transformacin fsica Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos Tecnologas de la informacin y comunicacin Contadura y administracin Turismo Salud

Carrera(s):
Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller

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Contextualizacin de fenmenos sociales, polticos y econmicos

Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Programa de Estudios del Mdulo: Contextualizacin de fenmenos sociales, polticos y econmicos rea(s): Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller Semestre(s): Cuarto D. R. 2008, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Este material es vigente a partir del 1 de febrero 2010 Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148. HECHO EN MXICO. Primera Edicin 2009. ISBN: En trmite. www.conalep.edu.mx Fecha en que se termin su edicin: 31 de enero de 2010

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Directorio

Director General Mtro. Wilfrido Perea Curiel Secretario General Lic. Ramn Picazo Casteln Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Administracin Lic. Hermilo Garca Christfield Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional M. en C. Esther Alicia Daz Trevio Secretario de Servicios Institucionales Mtro. Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Lic. Daniel Aceves Villagrn Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Mtro. Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones Lic. Miguel ngel Serrano Perea Directora de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional Arq. Violeta Araceli Figueroa Villarreal
Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin, Informtica, Salud y Turismo Lic. Mara Teresa Villar Moya Coordinadora de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Lic. Patricia Alejandra Bernal Monzn Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Lic. Jaime G. Ayala Arellano

Grupo de trabajo C. Patricia Toledo Mrquez C. Laura Elena Gonzlez Villalobos

Metodolgico: C. Patricia Toledo Mrquez

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Contextualizacin de fenmenos sociales, polticos y econmicos

Contenido
Mensaje del Director General Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Captulo I: 1.1 1.2 Captulo II: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Generalidades de las Carreras Objetivo General de la Carrera Competencias Transversales al Currculum Aspectos Especficos del Mdulo Presentacin Propsito del Mdulo Mapa del Mdulo Unidades de Aprendizaje Referencias Documentales Pg. 5 7 8 9 10 11 11 13 14 15 21

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Mensaje del Director General

Las grandes transformaciones mundiales en los diversos rdenes de la vida social, econmica, poltica y cultural, obligan a replantear, en el universo educativo, los modelos de formacin acadmica, las prcticas y estrategias didcticas y todo aquello que tenga que ver con la transmisin del saber. En ese contexto, las instituciones encargadas de la formacin educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales caractersticas de los grupos sociales que atiende, as como para innovar y promover la actualizacin de los contenidos curriculares y la mejora contina en los procesos formativos y de capacitacin. Para ello, se hace necesario conocer el entorno laboral, el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo. Ante estos retos, el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, con sus tres dcadas de experiencia en la formacin de los profesionales tcnicos que requiere el pas, estrechamente vinculado con el sector productivo, asumi el compromiso institucional de reorientar su Modelo Acadmico, para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales tcnicos del sector laboral y, a la vez, a la formacin integral, cultural y ciudadana de nuestros egresados. Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del pas. La poltica educativa diseada por las autoridades federales, como parte del Plan Nacional de Desarrollo, nos marca el rumbo a seguir. A nosotros nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del Colegio. Nos encontramos ya en el inicio de la construccin del sistema nacional del bachillerato, objetivo principal de la reforma integral de la educacin media superior. El nfasis inicial de la reforma del bachillerato ser puesto en los elementos comunes que todos los subsistemas debern incorporar en su perfil propio, tales como el marco curricular comn y la formacin docente basada en competencias. Pero la reforma tambin observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia, es decir, lo que lo diferencia de los dems y le otorga su propia especificidad. El CONALEP est preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y, al mismo tiempo, para impulsar su propia reorientacin con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misin. Sin embargo, tal entrecruzamiento de polticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio. Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer, como consecuencia de la reforma integral de la educacin media superior, no slo sern de orden funcional, sino que necesariamente afectarn a las estructuras acadmicas y administrativas del Colegio. La misin original del CONALEP consista en la formacin de los tcnicos medios, de postsecundaria, que demanda el aparato productivo del pas. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jvenes para estudiar el bachillerato. En otras palabras, pasamos a formar parte del archipilago del bachillerato nacional, habiendo surgido como sistema de

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educacin tcnica profesional. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara, sin ambigedades, en lo que quiere ser el sistema nacional del bachillerato, pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misin fundamental, planteada desde su origen: la formacin de los tcnicos medios de la industria y los servicios. De ah deriva la reorientacin del modelo acadmico del colegio, adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional Tcnico y la del Profesional Tcnico Bachiller. En otras palabras, para el CONALEP se le plantea un camino que, sin dejar de impartir la educacin profesional tcnica, deber ser cada vez ms capaz de impartir tambin la educacin del bachillerato general. Nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, basado en competencias laborales certificadas, mediante normas de validez universal, nos permite disear el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional tcnico capaz de trabajar en cualquier empresa o institucin, en el mbito nacional o internacional, con base en sus competencias que en cualquier momento puedan ser comprobadas, as como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las cualidades de aprendizaje durante su vida. Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales, tenemos la certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarn mejor preparados para afrontar los nuevos desafos que el desarrollo demanda. Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales, porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes reuniones de evaluacin, se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo, cientfico y humanstico, configurando as una consulta incluyente. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versin del Programa de Estudios, la cual ponemos a disposicin de la comunidad del Sistema CONALEP, para enriquecer la labor docente y la formacin acadmica.

Lic. Wilfrido Perea Curiel Director General

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Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

La Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin, encargada de disear y evaluar el modelo acadmico de acuerdo a los requerimientos y necesidades de los sectores productivos; pblico, social y privado, en concordancia con los objetivos y las metas del CONALEP, conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educacin Media Superior, llev a cabo una reorientacin de su modelo acadmico dando como resultado el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad. Su propsito es promover una formacin profesional tcnica y capacitacin pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia con las necesidades cambiantes del entorno laboral; as como una formacin integral y permanente de los individuos en un marco de desarrollo humano sustentable, a travs del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del fortalecimiento de los mecanismos de vinculacin con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la insercin laboral y posibilitar el ingreso a la educacin superior. Adems, el modelo est diseado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan de vida y carrera, a la vez que favorezcan su desempeo acadmico, profesional y social; podr descubrir todas sus potencialidades de naturaleza e ndole biolgica, psicolgica, moral, cognitiva, fsica, esttica, espiritual y trascendental, y de la adquisicin de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina. En suma, los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generacin de estudiantes que nos han confiado su formacin acadmica y a quienes no podemos fallarles, por su propio bien y por el bien de Mxico. En el CONALEP est claro que la trascendencia de la institucin se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados.

Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1. Objetivo General de la Carrera

Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

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1.2. Competencias Transversales al Currculum ( * )

Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

2.

3.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

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6.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente:Acuerdo444porelqueseestablecenlascompetenciasqueconstituyenelMarcoCurricularComndelSistemaNacionaldeBachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin
El mdulo de Contextualizacin de fenmenos sociales, polticos y econmicos, se imparte en el cuarto semestre y corresponde al ncleo de formacin bsica. Tiene la finalidad de que el alumno situ en diferentes contextos los fenmenos sociales, polticos y econmicos, permitindole establecer y comparar diferentes dimensiones de la realidad social, adquiriendo los elementos necesarios para realizar una interpretacin holstica de los fenmenos sociales. Para ello, el mdulo est conformado por tres unidades de aprendizaje. La primera unidad aborda los conceptos bsicos de la sociedad y cmo sta ha evolucionado a partir de la contextualizacin de los fenmenos sociales, polticos y econmicos; la segunda unidad sita y establece las relaciones entre las dimensiones sociales, polticas y econmicas de los hechos histricos y por ltimo la tercera unidad interpreta y compara la contextualizacin de los cambios de la realidad social en la sociedad humana. La contribucin del mdulo al perfil de egreso de las carreras en las que est considerado, incluye el desarrollo de competencias para sustentar desde una postura personal, temas de inters y de relevancia general, acerca de las diferentes dimensiones y establecer una relacin entre los contextos sociales, polticos y econmicos, que se influyen entre si y que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. La formacin profesional del PT y el PT-B, est diseada con un enfoque procesos, lo cual implica un desarrollo en la adquisicin de competencias profesionales que incluye el situar hechos histricos fundamentales, la interpretacin de su realidad social a partir de procesos de anlisis de la contextualizacin de fenmenos sociales, polticos y econmicos, lo cual constituye uno de los pilares fundamentales de la carrera, ya que las competencias desarrolladas en ste, son recurrentemente empleadas en todos los mdulos de la misma. Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad. La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSPs) realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo

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integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras. Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Interpretar y situar las diferentes dimensiones de contextualizacin de los fenmenos sociales, polticos y econmicos para analizar la realidad social.

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo

Unidad de Aprendizaje

Resultado de Aprendizaje 1.1. Analiza los tipos y funciones de la sociedad para comprender los fenmenos sociales, polticos, econmicos. 9 horas 1.2. Distingue los cambios de las estructuras sociales mediante la contextualizacin de su evolucin en las sociedades. 5 horas 2.1 Sita hechos histricos de las diferentes culturas a partir de los fenmenos sociales, polticos y econmicos. 10 horas 2.2 Relaciona las dimensiones sociales, polticas y econmicas nacionales a partir de acontecimientos histricos. 10 horas 3.1 Analiza procesos histricos para la interpretacin de los fenmenos sociales, polticos y econmicos de las civilizaciones. 10 horas 3.2 Identifica los fenmenos sociales, polticos y econmicos contemporneos de la sociedad, a travs de las caractersticas del contexto y su influencia entre si mismos. 10 Horas

1. Identificacin de la evolucin en las sociedades. 14 horas

Contextualizacin de fenmenos sociales, polticos y econmicos 54 horas

2.

Interpretacin dimensiones sociales, polticas y econmicas. 20 horas

3. Interpretacin de la evolucin cultural y de la civilizacin. 20 horas

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2.4. Unidades de Aprendizaje Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad Resultado de aprendizaje:

Identificacin de la evolucin en las sociedades.

Nmero

1 14 horas 9 horas

Identificar las formas de evolucin de las sociedades a travs de la contextualizacin de las estructuras sociales. 1.1Analiza los tipos y funciones de la sociedad para comprender los fenmenos sociales, polticos, econmicos. C P A Evidencias a recopilar Documento impreso y /o magntico del Estudio de caso que incluya la construccin de un estado y su evolucin en el contexto econmico, poltico y social. Ponderacin 15 %

Actividades de evaluacin

1.1.1. Resuelve la situacin que se presenta a continuacin. En un pas de Amrica Latina, la poblacin esta integrada por las caractersticas econmicas, polticas y sociales. Esto ha permitido la evolucin de una sociedad tradicional a una sociedad industrializada. En el contexto econmico se han dado avances significativos en materia de productividad industrial. Existen intereses de contexto econmico, de diferentes actores sociales para controlar y regular estas actividades: y el estado ha intervenido para hacer prevalecer el orden social. A partir de esta situacin, desarrolla los siguientes aspectos Definir las caractersticas de una sociedad como un organismo social. Describir a que tipo de sociedad se hace referencia. Describir la funcin de esa sociedad. Cmo surge la interaccin social en estos actores sociales? Cmo influye el contexto econmico en lo social y poltico? C: Conceptual P: Procedimental

Contenidos A. Identificacin de sociedad. Caractersticas de la sociedad. Definicin de sociedad. Pautas y valores sociales. Tipos de sociedad. Tradicional. Industrial. Posindustrial. B. Identificacin de las funciones de la sociedad. Que es un fenmeno social? El orden social. Actores sociales. Estatus. Rol sociales. La interaccin social.

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

1.2 Distingue los cambios de las estructuras sociales mediante la contextualizacin de su evolucin en las sociedades. C P A Evidencias a recopilar Documento impreso y /o magntico del Estudio de caso que incluya las caractersticas del tipo de sociedad y la creacin de las instituciones para la construccin del estado. Ponderacin 15% Contenidos

5 horas

Actividades de evaluacin 1.2.1 Redacta documento en el cual se determinen los cambios de la estructura social, defininida en la actividad de evaluacin 1.1.1 Define como surge el grupo en ese pas de Amrica latina. Describe las caractersticas de desarrollo del grupo dominante en una sociedad tradicional. Enuncia las caractersticas de los tipos de grupos y sus cambios de funcin en la sociedad industrial. Define los elementos de la organizacin social de acuerdo con las caractersticas de la sociedad industrial. Explica el surgimiento y desarrollo de las instituciones de acuerdo con las caractersticas de la sociedad industrial. Concluye a partir de una reflexin critica, cmo evolucionaron las estructuras sociales en una sociedad industrial.

A. Anlisis de la evolucin de las estructuras sociales. Origen del grupo. Caractersticas del desarrollo del grupo. Tipos de grupos sociales. Transicin de un grupo simple a un grupo compuesto. B. Identificacin de la evolucin de las funciones de la sociedad. Organizacin social. Enfoque para interpretar la sociedad: estructural funcionalismo y materialismo histrico. Elementos de la organizacin social. Cambios de funcin sociales como respuesta a sus necesidades. Definicin de institucin. Clasificacin. Desarrollo y posicionamiento de las instituciones. Establecimiento de la institucionalizacin.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad

Interpreta dimensiones sociales, polticas y econmicas

Nmero

2 20 horas 10 horas

Interpretar los hechos histricos de diferentes culturas a travs de la relacin de las dimensiones sociales, polticas y econmicas de los acontecimientos histricos econmicos

Resultado de aprendizaje: 2.1 Sita hechos histricos de diferentes culturas a partir de los fenmenos sociales, polticos y
Actividades de evaluacin 2.1.1 Redacta documento en el cual se
identifique la relacin que existe entre los hechos histricos y los ciclos de una cultura, a partir de definido en la actividad de evaluacin 1.2.1 A partir de al creacin del estado en un pas latinoamericano describe el ciclo de la cultura de la sociedad tradicional y la industrial. De acuerdo con los tipos de funcin en la sociedad industrial relaciona las etapas trnsito de la sociedad industrial a la sociedad postindustrial. Argumenta las diferencias entre los fenmenos culturales y sociales de la sociedad industrial a la sociedad postindustrial. Relaciona los elementos de: tiempo, espacio y significado de las culturas que pudieron surgir entre las sociedades: tradicional, industrial, y postindustrial.
P: Procedimental

C

P

A

Evidencias a recopilar Documento impreso y /o magntico del estudio de caso.

Ponderacin 15 %

Contenidos A. Anlisis de los fenmenos del ciclo de las culturas. Cultura grecolatina. Grecia. Roma. La edad media. Cristianismo. El imperio. La hegemona europea. La formacin del estado moderno. La integracin econmica. B. Anlisis de la correspondencia de hechos histricos de cada cultura. Fenmeno de correspondencia. Caractersticas. Tipo de relacin entre culturas. Acontecimientos histricos. Tiempo y espacio. Significado.

C: Conceptual

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: 2.2 Relaciona las dimensiones sociales, polticas y econmicas nacionales a partir de
acontecimientos histricos. Actividades de evaluacin 2.2.1 Redacta documento en el cual se identifique la relacin que se da entre las diferentes dimensiones sociales, polticas y econmicas en la actividad de evaluacin 2.1.1 Describe la relacin de las dimensiones sociales, polticas y econmicas de la sociedad industrial del pas de Amrica Latina que surgi a partir de los siguientes rubros: La sociedad y el mundo del trabajo. La sociedad y la cultura. La sociedad y el estado. La sociedad y la democracia. C P A Evidencias a recopilar Documento impreso y /o magntico del estudio de caso. Ponderacin 15 % Contenidos

10 horas

A. Interpretacin de la sociedad y el mundo del trabajo. El ser humano y el trabajo. Divisin social del trabajo. B. Interpretacin de la sociedad y la cultura. La cultura y los valores. Integracin cultural. Diferencias culturales. C. Identificacin de la sociedad y el estado. Concepto de estado. Componentes del estado. Las instituciones del estado. D. Vinculacin entre sociedad y democracia. Democracia y formas de gobierno. Pluralismo, tolerancia e intolerancia.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad Resultado de aprendizaje:

Actividades de evaluacin

Interpretacin de la evolucin cultural y de la civilizacin.

Nmero

3 20 Horas 10 horas

Interpretar la evolucin cultural y de la civilizacin a partir de los procesos histricos y de los fenmenos sociales, polticos y econmicos de sus contextos para comprender la realidad social. 3.1 Analiza procesos histricos para la interpretacin de los fenmenos sociales, polticos y econmicos de las civilizaciones. C P A Evidencias a recopilar Documento impreso y /o magntico del Estudio de caso. Ponderacin 20% Contenidos

3.1.1 Redacta documento en el cual se explique los procesos histricos de la lucha de clases que pudieron surgir como un fenmeno social con en base a la actividad de evaluacin 2.2.1 De la creacin de ese estado explica la estratificacin de clases de un rgimen en una sociedad tradicional, industrial, y postindustrial. Describe los antagonismos de clase burguesa y el proletariado
C: Conceptual P: Procedimental

A. Anlisis de la lucha de clases. Antecedentes histricos. Divisin del trabajo. Propiedad privada. Contexto econmico. Condiciones sociales, polticas y econmicas que dan origen a la lucha de clases. B. Anlisis de la estratificacin de las clases. Surgimiento de las clases. Antagonismo de clases. Burguesa. Proletariado.

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: 3.2 Identifica los fenmenos sociales, polticos y econmicos contemporneos de la sociedad, a
travs de las caractersticas del contexto y su influencia entre si mismos. Actividades de evaluacin 3.2.1 Redacta documento en el cual se explique los fenmenos de globalizacin en el pas que surgi en Amrica Latina con base a la actividad de evaluacin 3.1.1. Describe de las caractersticas del contexto de la globalizacin en la sociedad industrial. Explica el surgimiento del nuevo orden mundial en la sociedad postindustrial. C P A Evidencias a recopilar Documento impreso y /o magntico del Estudio de caso. Ponderacin 20% Contenidos

10 horas

A. Interpretacin del fenmeno de globalizacin en el mundo actual Agentes de la globalizacin. Formas de comercio. Mercado libre. Capitalismo. Desarrollo sustentable como alternativa para el desarrollo econmico-social. B. Interpretacin del nuevo orden mundial. Hegemona estadounidense. Conflictos blicos despus de la cada del socialismo.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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1.2. Referencias Documentales Bsica: Delgado de Cant, Gloria M. Historia de Mxico 2 Estado Moderno y crisis en el Mxico del siglo XX. Mxico, 1996. Editorial Pearson Educacin, 1996. Martnez Hctor, Menchera Francisco. Historia Universal Contempornea. Mxico, 2008, Editorial, CENGAGE Learning, 2008. Rivera Ayala Clara, Rico Ramrez Mara de la Luz Sara. Historia de Mxico I. Mxico, 2008, Editorial; CENGAGE Learning, 2008. Rivera Ayala Clara, Rico Ramrez Mara de la Luz Sara. Historia de Mxico II. Mxico, 2008. Editorial, CENGAGE Learning, 2008.

Complementaria:

Etzioni Amitai y Eva. Los Cambios Sociales. Mxico, 2003, Editorial, Fondo de cultura Econmica, 2003.
Ramrez Gonzlez, Clara Ins (Compiladora) Historia. Volumen I. Mxico, 2009 Editorial, Mc Graw Hill, 2009. Rojas Ortega, Lilia. Geografa. Mxico, 2007. 2da Edicin, Thompson, 2007.

Pginas Web: El hombre y la cultura. Disponible en: www.artehistoria.com (08-09-09). La historia del hombre. Disponible en: www.historia.com (08-09-09).

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