Expresin corporal como medio de integracin y relacin

Javier Gil Ramn Arantxa Liso Navarro Pedro Esteras Sainz

INDICE

1. INTRODUCCIN GENER ! ". #ECUENCI CIN DE !O# O$%ETI&O# ' CONCE(TO# RE! CION DO# DIRECT )ENTE CON ! E*(RE#IN COR(OR ! +. C R CTER,#TIC # DE! (RI)ER CIC!O DE (RI) RI El c.erpo/ Imagen y percepcin / Expresin y com.nicacin 1. INTRODUCCIN GENER ! El c.erpo en el ser 0.mano es el instr.mento de expresin y com.nicacin por excelencia. Utili1a como rec.rsos expresi2os el gesto y el mo2imiento. El gesto es necesario para la expresin3 la presentacin y la com.nicacin. El leng.a4e del gesto implica 5.e cada mo2imiento 5.e se 0ace es .n mensa4e 0acia los dem6s. (ara ser expresi2o no es necesario reali1ar m.c0os gestos7 por ello de8emos 9omentar en los ni:os la creati2idad como 9orma de reali1acin gest.al. lg.nas 9ormas de ed.car el gesto podr;an 0acerse con planteamientos tales comomo2ili1aciones gest.ales de 0ec0os de la 2ida cotidiana3 2estirse3 la2arse3etc. El ritmo es la 9orma de expresin nat.ral del mo2imiento y tiene como medida el tiempo. N.estra prop.esta es 5.e el ni:o<a se 2a capa1 de reali1ar 8ailes o dan1as de e4ercicios sencillos. (or todo ello planteamos 5.e lo 9.ndamental es la expresin 5.e lle2a a la com.nicacin3 la t=cnica de8er6 tener como o84eto el desarrollo de la expresin. El 4.ego ser;a el 2e0;c.lo por donde se llega a la expresin . #e de8er6 9a2orecer el tra8a4o indi2id.al y gr.pas respetando el modo de expresin de cada .no. Es

importante 5.e el tra8a4o 5.e el pro9esor 2aya a proponer lo 0aya experimentado =l pre2iamente.

". C R CTERI> CIN DE! (RI)ER CIC!O DE (RI) RI En este ciclo3 la participacin de todo el c.erpo en el proceso ed.cati2o es la premisa principal. El ni:o toma como p.nto de partida el conocimiento 5.e tiene de las di9erentes partes de s. c.erpo y del de los dem6s3 pasando del mo2imiento glo8al al segmentario y a9irmando de9initi2amente el proceso de laterali1acin. Empie1a a tomar conciencia de s. propio c.erpo3 pasando de la accin a la representacin3 tanto de s. c.erpo como de s. accin motora. Di9erencia ya las partes de s. c.erpo 5.e inter2ienen en el mo2imiento3 lo 5.e le permite 0acer .na me4or imagen de s; mismo. !a estr.ct.racin del es5.ema corporal es .n o84eti2o 9.ndamental por5.e le permite a.mentar progresi2amente la competencia motri13 pasando del ? ser dominado por los sentimientos@ a ?dominar la motricidad@. El al.mnos constr.ye s. propio es5.ema corporal en interaccin con el espacio3 el tiempo3 el mo2imiento propio y el de los otros. En estas edades no de8e pasar por alto 5.e en 9.ncin de lo 5.e el ni:o perci8e3 adoptar6 s.s mo2imientos3 reestr.ct.rar6 la conciencia de s. propio c.erpo y de s.s posi8ilidades3 constr.yendo de esta manera alas nociones espacio/temporales. Astas se orientan enB !a consolidacin de los conceptos topolgicos 86sicos. B En el espacio inmediato3 respecto a s; mismo3 a los dem6s y a los o84etos. B !os elementos r;tmicos y los temporales Cantes/desp.=s3 sec.encias simples3 ritmos 86sicoD3 adec.ando el mo2imiento corporal a los mismos. En la medida en 5.e cono1can y a9irmen 068itos 5.e 9a2ore1can .na correcta .tili1acin de s. c.erpo3 en c.anto a la actit.d post.ral3 podr6n tener .nas cond.ctas m6s sal.da8les 5.e 8ene9icien s. desarrollo. !os ni:os reali1an cotidianamente .na acti2idad motri1 continEa3 all6 donde la enc.entran3 por lo 5.e la ri5.e1a motri1 depende 9.ndamentalmente de las posi8ilidades 5.e el entorno conocido les 8rinde para explorar y experimentar con s. c.erpo en mo2imiento. El desarrollo de las 0a8ilidades 86sicas y la ad5.isicin de es5.emas motores n.e2os se 8asan en los ad5.iridos en etapas anteriores3 y en la capacidad para adoptar los mo2imientos a los est;m.los externos. Es caracter;stico de este ciclo tra8a4ar las acti2idades relacionadas con las capacidades 9;sicas Ccorrer3 saltar3 lan1ar3 trepar3 transportar etcD de .na manera glo8al a tra2=s de 9ormas 4.gadas y de 4.egos3 cam8iando las condiciones3a.mentando el ni2el de comple4idad y o9reciendo .na gran 2ariedad de sit.aciones 5.e le permitan desarrollar la capacidad de resol2er pro8lemas al tener 5.e adec.ar las distintas 9ormas y posi8ilidades de mo2imiento. Como consec.encia de la reali1acin de este tipo de acti2idades e4erce .n mayor control

de s. mo2imiento al a.mentar la capacidad de coordinacin motora y e5.ili8rio. Ca8e destacar la importancia 5.e tiene ya en estas edades el 5.e 2ayan conociendo las sit.aciones de riesgo 5.e se deri2an de determinadas acti2idades 9;sicas y<o 4.egos planteados en clase3 para 5.e adopten las medidas necesarias para e2itar posi8les accidentes y as; p.edan tener mayor a.tonom;a y con9ian1a en las propias posi8ilidades motrices. El c.erpo representa tam8i=n .n medio de expresin para el ni:o3 por lo 5.e se de8e potenciar esta capacidad de expresin corporal en c.al5.ier resp.esta motri1 dirigida al conocimiento y .tili1acin del propio c.erpo. Es caracter;stica la espontaneidad 5.e tienen los ni:os para .tili1ar imitacin y sim.lacin motri1 en sit.aciones de 4.ego- esta moti2acin intr;nseca nos 2a a permitir 5.e explore las posi8ilidades y rec.rsos expresi2os del propio c.erpo3 .tili1ando 9.ndamentalmente el gesto y el mo2imiento para me4orar s. capacidad expresi2a. !a participacin en 8ailes poco ela8orados o en otros in2entados con ritmos sencillos le ay.dar6n a tener .na actit.d m6s desin0i8ida3 y3 por tanto ser m6s espont6neos. !a pr6ctica 0a8it.al de 4.egos es la 9orma 5.e tiene el ni:o de dis9r.tar de la acti2idad 9;sica y de relacionarse con los compa:eros y amigos3 tanto en el am8iente escolar como en s. tiempo li8re. Es con2eniente conocer los 4.egos pop.lares y tradicionales 5.e los ni:os practi5.en para incorporar a s. 8aga4e otros 5.e le permitan a.mentar y generali1ar estrategias de 4.ego3 as; como conocer y c.mplir las normas esta8lecidas. El respeto a s.s compa:eros en 9.ncin delas caracter;sticas personales o sociales3 el control de las cond.ctas agresi2as o los 4.egos de oposicin3 y dis9r.tar 4.gando con independencia del res.ltado3 de8e ser la tnica general de relacin en las sesiones de clase.

".1. El c.erpo- Imagen y (ercepcin El conocimiento 5.e los al.mnos tienen so8re s. propio c.erpo3 no es .n conocimiento p.nt.al ni concept.al de s. propia realidad corporal- es .n conocimiento 2i2enciado3 glo8al y 9.ncional 5.e les permite 0acerse .na imagen de s; mismos. (or tanto3 lo conocimientos del es5.ema corporal y de s. propio 9.ncionamiento3 no p.eden darse desligados de s. propia tarea motri1. d5.irir .na imagen glo8al de la post.ra3 por e4emplo3 slo es posi8le desde .na exploracin de los mEltiples gestos post.rales 5.e son capaces de reali1ar y 5.e 2an con9ig.rando s.s representaciones y s.s es5.emas3 =stos3 a s. 2e13 2an enri5.eci=ndose o modi9ic6ndose a medida 5.e los al.mnos 2an conociendo y .tili1ando post.ras n.e2as. No es posi8le des2inc.lar so8re todo en los primeros a:os3 la ed.cacin percepti2a de la ed.cacin corporal y motri1. El ni:o perci8e3 y en 9.ncin de ello3 adopta el mo2imiento3 reestr.ct.ra la consciencia de s. propio c.erpo y de s.s

posi8ilidades3 y constr.ye las nociones elementales de re9erencia espacial y temporal. Un conocimiento del es5.ema corporal de9icientemente estr.ct.rado es .n d=9icit para el ni:o en relacin con el m.ndo externo3 d=9icit 5.e pro2oca3 en el plano motor3 .na descoordinacin de mo2imientos o .na incorrecta actit.d post.ral7 en el plano percepti2o3 errores en el a4.ste del espacio con relacin al tiempo7 en el plano de las relaciones con los otros3 .na inseg.ridad7 en el plano de los contenidos de las otras 6reas3 cierto 9racaso escolar. El progreso en la ela8oracin de las percepciones espaciales y temporales se prod.ce3 primero concretando el espacio inmediato en nociones topolgicas Carri8a/a8a4o3 delante/detr6s3 i15.ierda/derec0a3 le4os/cerca3 antes/ desp.es...D y elementos r;tmicos y temporales de experiencia inmediata Critmos 86sicos3 antes<desp.es3 sec.encias simples...D3 5.e p.eden no estar ad5.iridos totalmente en las primeras edades de la etapa3 a.n5.e se 0ayan tra8a4ado a ni2el de Ed.cacin In9antil. Desp.=s3 el ni:o3 a tra2=s de 4.egos de oc.pacin del espacio y de e4ercitar aspectos temporales3 concreta estas estr.ct.ras y aprende a .tili1ar y organi1ar al mo2imiento en relacin a todos estos per;metros3 y3 en de9initi2a3 aprende a tomar re9erente. )6s adelante3 com8inar aspectos de espacio y tiempo en estr.ct.ras m6s comple4as C2elocidad3 sim.ltaneidad3 in2ersin3 perioricidad3 d.racin3 interceptacin3 p.nter;a...D (or Eltimo3 trad.ce la organi1acin de la accin con9orme a =stos par6metros en estrategias de accin Canticipacin3 colocacin3 de9ensa3 ata5.e3 o8str.ccin...D

".+. El c.erpo- Expresin y Com.nicacin El tratamiento 5.e de8e darse a estos contenidos3 se orienta a corregir 5.e el al.mno y la al.mna me4ore y di2ersi9i5.e s.s posi8ilidades expresi2as. Es necesario 3 por tanto3 5.e =ste apartado se d= siempre 2inc.lado a otras 9ormas de expresin y com.nicacin. #. tratamientoEnicamente desde la Ed.cacin F;sica des2irt.ar;a el sentido 5.e de8en tener estos contenidos y restar;a signi9icati2idad a los aprendi1a4es. !a expresin es .na capacidad glo8al del al.mno3 y para ello .tili1a los cdigos 5.e me4or conoce. !a 9.erte insistencia del cdigo 2er8al y escrito en la esc.ela3 9ente a .n tratamiento n.e2o3 sistem6tico del resto de posi8ilidades expresi2as 2a a limitar en el 9.t.ro la capacidad de 2aloracin y .tili1acin de otras 9ormas de expresin. De a0; 5.e las sit.aciones de ense:an1a y aprendi1a4e de8an contemplar contenidos propios de la expresin corporal3 5.e en estas edades se dan m.y relacionados con los contenidos de 0a8ilidades percepti2as y es5.ema corporal3 y adem6s3 acti2idades gen=ricas de ense:an1a y aprendi1a4e con contenidos de expresin y com.nicacin en s. con4.nto. (or e4emplo3 tomando como elemento de re9erencia los instr.mentos 86sicos3 se 2an tra8a4ando cada .no de =stos en cada tipo de expresin- la pala8ra3 el tra1o3 el color3 la 9orma3 el 2olEmen3 el signo3 el nEmero3 el sonido3 el ritmo3 la 2o13 el c.erpo3 al gesto3 la

post.ra3 el mo2imiento. Tam8i=n se p.ede ir tra8a4ando con prop.estas com.nes el mismo mensa4e o emociones o sit.aciones3 desde cdigos di9erentes. !as acti2idades de expresin corporal 0an de tra8a4arse desde el plano de la Ed.cacin F;sica3 a partir de los conocimientos ad5.iridos. partir del conocimiento del propio c.erpo y de s.s posi8ilidades motrices3 se reconoce la posi8ilidad de los e4es y segmentos corporales3 y3 a partir de ensayar s. posi8ilidades3 se apro2ec0a para proponer acti2idades de .tili1acin de las mismas por representacin3 imitacin3 creacin li8re de 9ormas3 c.alidades del mo2imiento. El desarrollo de las capacidades percepti2as relacionadas con el espacio3 permite dar entrada a acti2idades 5.e3 adem6s de tra8a4ar la percepcin del espacio3 le dan .n 2alor expresi2o- trayectorias3 oc.pacin del espacio3 simetr;as3 2alor c.lt.ral en la organi1acin del espacio3 espacio de cooperacin y espacio de oposicin. Ig.al oc.rre con las 0a8ilidades asociadas al tiempo3 5.e dan entrada a acti2idades m6s expresi2as del concepto temporal3 como en el ?tiempo@3 la aceleracin y desaceleracin como expresin de energ;a del mo2imiento3 comp6s3 ritmos 86sicos... !a expresin corporal tiene .n do8le en9o5.e7 por .n lado3 me4orar la competencia motri1 Ces m6s competente no slo 5.ien es m6s 6gil o 9.erte3 sino tam8i=n a5.=l c.yo mo2imiento es m6s creati2o y expresi2oD3 y por otro3 enri5.ecer la capcidad de 2aloracin est=tica del mo2imiento Cse asientan las 8ases para 5.e desp.=s el al.mno comprenda3 2alore3 e incl.so prod.1ca 9ormas c.lt.rales 8asadas en el mo2imiento y el c.erpo tales como teatro3 dan1a3 gimnasia r;tmica...D. Digamos 5.e en =stos Eltimos conceptos se prod.ce .na interrelacin y reciprocidad.

+. #ECUENCI CIN DE !O# O$%ETI&O# ' CONCE(TO# DE! (RI)ER CIC!O DE (RI) RI RE! CION DO# DIRECT )ENTE CON ! E*(RE#IN COR(OR ! E! CUER(O- E*(RE#IN ' CO)UNIC CIN O$%ETI&O# CONCE(TO# ' CONTENIDO# B dec.ar el mo2imiento corporal a ritmos sencillos. B Explorar los rec.rsos expresi2os del c.erpo. BE4ec.tar ritmos y 8ailes de 9orma espont6nea y nat.ral. BEl gesto3 2e0;c.lo de expresin y com.nicacin. BEl mo2imiento como 9orma nat.ral de expresin y com.nicacin. B!a dan1a como expresin del mo2imiento nat.ral. BEl 8aile y la dan1a como com.nicacin. BEl c.erpo se m.e2e de di9erentes 9ormas. BEl c.erpo se m.e2e en relacin a los otros. BEl ritmo y el mo2imiento nat.ral. B!a toma de conciencia del propio ritmo.

E! CUER(O- E*(RE#IN ' CO)UNIC CIN (ROCEDI)IENTO# CTITUDE# B Gestic.lacin con di9erentes partes del c.erpo BImitacin de gestos y sonidos del medio am8iente. BUtili1acin del c.erpo como 2e0;c.lo de expresin. BReali1aciones gest.ales de 0ec0os de la 2ida cotidiana. BUtili1acin del gesto y el mo2imiento como 2e0;c.lo de com.nicacin. BReali1acin de dan1as sencillas. B dec.acin del sonido al mo2imiento. C#ec.encia r;tmica con pa.sa3 r6pido3 lentoD B$Es5.eda de ritmos org6nicos CrespiracinD BInterpretacin de di2ersas 9ormas de estado de 6nimo Cllanto3 risa etcD BInterpretacin de di2ersas sensaciones C9r;o3 calorD BExplotacin y experimentacin de las posi8ilidades y rec.rsos expresi2os del propio c.erpo a tra2=s del 4.ego3 asociados a elementos r;tmicos.CE4. ndar como osos...D B&alorar la expresin como 9orma nat.ral de com.nicacin. B(articipacin en gr.po3 8.scando la com.nicacin con otros. B(articipacin acti2a y espont6nea en todas las tareas de mo2imiento corporal con intencionalidad expresa.

G. #E#IONE# Hemos creado cinco sesiones o clases para desarrollar la expresin corporal de los al.mnos3 .tili1ando 4.egos y dan1as. Dic0as sesiones tendr6n .na d.racin de IJ min.tos y ser6n desarrolladas en espacios delimitados3 como .n polideporti2o o .n gimnasio en el colegio. #E#IN 1 Calentamiento Comen1amos por .n 4.ego3 para calentar3 5.e consiste en lo sig.ienteconociendo el nom8re de cada .no de los ni:os y para 5.e ellos si aEn no lo sa8en lo aprendan3 el pro9esor nom8ra en 2o1 alta a .n ni:o3 y los dem6s tiene 5.e correr detr6s de =l 0asta 5.e lo alcan1an y lo ?pillan@3 operacin 5.e se repite con todos los nom8res de los ni:os3 0asta 5.e todos 0an participado. contin.acin3 con los ni:os en 9ila3 comien1an a andar3 y se imitan a animales3 el pro9esor dice- ndamos como osos3 cono tort.gas3 como pingKinos... (asamos al centro del recinto3 se sientan los ni:os en c;rc.lo en la post.ra de ?mariposa@3 s.8iendo y 8a4ando las piernas3 4.gando a 2er 5.= mariposa 2.ela

m6s r6pido. Estirando las piernas3 las dos 4.ntas se estiran los pies3 en 9lex y estirados al mismo de palmadas3 en la misma posicin3 se a8ren los pies como si 9.eran .n a8anico3 0acia 9.era y 0acia dentro. (artiendo otra 2e1 de esta posicin3 se lan1a la pierna 0acia arri8a intentando llegar lo m6s cerca posi8le de la nari13 y la misma operacin t.m8ados lateralmente3 lan1ando la pierna 0asta la ore4a. !os ni:os se t.m8an 8oca a8a4o3 se cogen las piernas por detr6s y 4.egan al col.mpio. Desp.=s se apoyan las manos en el s.elo a la alt.ra de los 0om8ros y s.8en la espalda3 mirando 0acia atr6s. T.m8ados 8oca a8a4o3 0acen el p.ente3 y comien1a .n 4.ego consistente en 5.e .n ni:o pasa arrastr6ndose por de8a4o de los dem6s 5.e est6n en p.ente3 c.ando termina se coloca en p.ente y pasa otro ni:o por de8a4o 0asta 5.e todos 0an participado. Con sete 4.ego adem6s de conocer otra posicin espacial del propio c.erpo3 se pretende cola8oracin con los compa:eros. #e le2antan los ni:os3 se di2iden en 2arias 9ilas y se propone .n 4.ego de carreras de la sig.iente 9orma- el pro9esor propone .na animal y los al.mnos de8en llegar al otro extremo imitando dic0o animal pero adem6s en competicin con los compa:eros- como osos3 Ca c.atro patas3 con rodillas estiradasD como ranas Csaltando desde c.clillasD como cangre4os C 0acia atr6s en c.atro patasD como peces C reptando por el s.elo/ y poniendo cara de pe1/D como perros3 Ca c.atro patasD....etc3 a5.; los ni:os tam8i=n proponen animales a imitar. contin.acin se propone el 4.ego $lanco y Negros. Dic0o 4.ego tiene .na estr.ct.ra d.al y s. 9.ncionalidad se 8asa tanto en la 2elocidad de reaccin como en est;m.los sensoriales- !os 4.gadores se colocan en el centro sentados espalda con espalda3 .nos son los negros y otros los 8lancos. la 2o1 de negros3 =stos persig.en a los 8lancos3 o 2ice2ersa. Te sal2as si so8repasa la l;nea sin 5.e te pille t. pare4a. (ara terminar la sesin se propone el 4.ego del perrito3 consistente en 5.e .n ni:o es el perrito y por tanto corriendo a c.atro patas 0a de coger a los dem6s3 5.e segEn los cogen se con2ierten en peritos3 el 4.ego 9inali1a c.ando todos son perritos.

#EGUND #E#IN Comen1amos con el 4.ego de la sesin anterior y contin.amos imitando animales3 desde 9ila india3 adem6s en los e4ercicios de 9ila introd.cimos saltos so8re .na pierna y otra Cel enanitoD y c0ass=s delante y laterales $a4ando al s.elo3 9lex y estiro como el d;a anterior y los ni:os se colocan en post.ra de ?mariposa@. s; sentados3 se les propone el 4.ego del 8ar5.ito- los ni:os son .n 8ar5.ito 5.e 2a na2egando por el mar3 y en posicin mariposa3 comien1an a 8alancearse de .n lado a otro3 y de repente 2iene .na ola m.y grande por la derec0a y 2.elca al 8ar5.ito..seg.imos na2egando y 2iene .na ola por el otro lado...as; .nas c.atro o cinco olas. #eg.imos en la misma posicin y se propone a los ni:os 5.e como el 8ar5.ito ya se 0a 0.ndido3 son conc0as en el 9ondo del mar3 5.e tiene .na perla3 y 0ay .na

ladrn 5.e se la 5.iere 5.ita3 as; para ?cerrar la conc0a@ se estira el c.erpo 0acia delante desde la posicin mariposa y para a8rirla3 se le2antan c.erpo y manos. #e nom8ra a .n ni:o para 5.e sea el ladrn de la conc0a y cada 2e1 5.e consig.e pillar a otro ni:o con la conc0a a8ierta3 se sienta y sale el 5.e 0a cogido. Otra 2ariacin de este 4.ego 5.e se reali1a a contin.acin es el castillo. !os ni:os se sientan con piernas a8iertas3 5.e son las p.ertas del castillo3 y el ladrn no p.ede entrar en el castillo. !as reglas son las mismas. %.ntando las piernas3 aEn sentados3 se encogen las piernas primero .na l.ego otra y se estiran por el mismo orden al ritmo de las palmadas 5.e da el pro9esor3 se 2ar;a el ritmo3 se 0acen pa.sas... 'a de pie3 se ordena a los ni:os en 9ilas y se propone el 4.ego del ?tren ciego@3 se trata de .n 4.ego de cooperacin. #e organi1an 2arios e5.ipos y cada e5.ipo es .n tren3 9orman .na cadena3 todos cierran los o4os menos el Eltimo3 5.e es el ma5.inista. Este da las rdenes segEn el cdigoGolpe en el 0om8ro derec0o- derec0a Golpe en el 0om8ro I1do.- I1da. Golpe en la ca8e1a . r6pido Golpe en los 0om8ros- parar. !os ni:os se 2an t.rnando para pasar por el p.esto de ma5.inista. Terminado el 4.ego3 se propone el ?Esc.ltor ciego@3 4.ego de cooperacin para desarrollo del es5.ema corporal. #e agr.pan a los ni:os de tres en tres3 .no es .n esc.ltor ciego3 otro .na estat.a 3 en .na posicin 9i4a3 y otro el 8arro a modelar.. El esc.ltor sin 2er la esc.lt.ra de8er6 colocar al 8arro en la misma posicin. (ara terminar3 se 4.ega al ele9ante3 con las mismas reglas 5.e el perrito.

TERCER #E#IN Comen1amos como en d;as anteriores3 correr3 9ila3 animales3 enanito3 c0ass=s 3 a:adiendo 9lexiones 0acia delante y 0acia atr6s. ntes de 8a4ar al s.elo3 colocados en c;rc.lo3 se les propone 8a4ar al s.elo 0asta 5.edarse completamente t.m8ados en c.atro tiempos3 contar6 el pro9esor con palmadas3 lo mismo para le2antarse3 el tiempo se 2a rediciendo a tres3 dos y .na. En el s.elo3 9lex3 estiro3 8oca a8a4o el col.mpio3 se intentan p.entes 8oca a8a4o3 8oca arri8a3 los ni:os proponen3 lateral3 con .na mano3 apoyando slo .na pierna. #entados con piernas a8iertas se propone el 4.ego de la ?m.:eca de trapo@. !os ni:os son .na m.:eca de trapo 5.e cae 8landita y s.8e con2ertida en .n ro8ot Cel c.erpo m.y estirado 0acia arri8a y los pies en 9lexD3 con cara de..se proponen estados de 6nimo3 contenta3 llorando3 sorprendida3 dormida...los ni:os participan acti2amente proponiendo m6s y di9erentes estados de 6nimo. #entados estirando .na pierna y la otra cr.1ada por encima =sta se cr.1a y se descr.1a al ritmo de las palmadas del pro9esor3 de lento a r6pido y otra 2e1. 'a de pie3 se 4.ega a la Remolac0a. En este 4.ego se potencia la 2elocidad de reaccin3 la percepcin espacio temporal y est;m.los sensoriales. Un ni:o es la remolac0a 3 los dem6s le preg.ntan. Remolac0a3 remolac0a3 L5.= color pre9ieresM3 y el responde- 2erde...

El resto de8e ir corriendo a tocar algo 2erde antes de 5.e la remolac0a lo pille. #i la remolac0a no pilla a nadie3 la 2ol2er6 a pagar3 y si pilla a alg.ien3 =ste ser6 la remolac0a. contin.acin se propone el 4.ego del c0ocolate ingl=s y para terminar3 perrito y ele9ante.

CU RT #E#IN Empe1amos con el primer 4.ego3 la 9ila. Una 2e1 en 9ila3 los ni:os corren y c.ando el pro9esor da .na palmada3 cam8ian de direccin. Desp.=s .na palmada es tocar el s.elo3 dos3 .n salto y tres3 primero toco el s.elo y desp.=s salto. En la 9ila se imitan los animales3 se anda de p.ntillas y con los talones3 con la parte de dentro del pie y la de 9.er3 el enanito3 c0ass=s y andar cr.1ando los pies al ritmo de las palmadas. En el s.elo3 mariposa3 lan1amientos de pierna3 p.entes3 4.ego del col.mpio. %.ego- los ni:os piensan cada .no .n animal3 .no sale al centro del c;rc.lo imitando s. animal y los dem6s adi2inan de 5.= animal se trata3 5.ien lo adi2ina es el sig.iente. De pie3 carreras como osos3 perritos3 desde sentados3 para 2elocidad de reaccin se le2antan y corren 0asta la l;nea... #eg.idamente7 el esc.ltor ciego- 4.ego para conocer el es5.ema corporal. (or pare4as. Uno se coloca en9rente del otro 3 .no 0ace de espe4o y otro repite s.s mo2imientos como si 9.era .n espe4o. Dep.=s el m.ndo al re2=s3 todos los ni:os se colocan 9rente a otro y tiene 5.e 0acer lo contrario 5.e =ste3 si dice arri8a3 todos a8a4o3 si dice derec0a3 todos a la i15.ierda... (ara terminar3 el 4.ego de Gatos y ratones. (or pare4as3 se colocan .no delante de otro y entre todos 9ormando .n c;rc.lo. Uno 0ace de gato y otro de ratn3 el gato persig.e al ratn3 y =ste3 para sal2arse de8e colocarse detr6s de otra pare4a con2irtiendo al del lado op.esto en .n ratn. NUINT #E#IN Calentamiento como siempre. Desp.=s3 con los ni:os en 9ila3 sig.en .nas l;neas de colores 5.e pre2iamente 0a marcado el pro9esor en el s.elo. En el s.elo3 c;rc.lo3 8ar5.ito3 m.:eca de trapo3 p.entes pasando por de8a4o. De pie3 se pone mEsica3 di9erentes ritmos 5.e los ni:os de8en 8ailar ellos solos3 indi2id.almente3 con los o4os cerrados. #er6n r;tmos di9erentes3 lenta3 r6pido. Dep.=s a8ran los o4os y se les propone 5.e 8ailen por gr.pos y con los o4os a8iertos. contin.acin y para terminar3 se propone el 4.ego de la cadeneta3 .no la paga3 y si pilla a otro ir6n de la mano3 0asta 5.e todos los ni:os se .nan a la cadeneta.