DE UN BAREMO CONSTRUCCION

Introducci on La puntuaci on directa de una persona en un test no es directamente interpretable si no la referimos a los contenidos incluidos en el test o al rendimiento de las restantes personas que comparten el grupo normativo. Nosotros centramos en este segundo sentido el tema de la interpretaci on de una puntuaci on directa en un cuestionario, para lo cual es necesario tratar el tema de la obtenci on de baremos para comparar esta puntuaci on con las que obtienen las personas que han formado el grupo normativo. De una u otra forma, los baremos consisten en asignar a cada posible puntuaci on directa un valor num erico (en una determinada escala) que informa sobre la posici on que ocupa la puntuaci on directa (y por tanto la persona que la obtiene) en relaci on con los que obtienen las personas que integran el grupo normativo donde se bareman las pruebas. Entre las m ultiples formas de baremar un test, destacamos las siguientes:

Baremos cronol ogicos: Edad Mental y Cociente Intelectual. Centiles o percentiles. Puntuaciones t picas: est andares, normalizadas, escalas T y D, estaninos o eneatipos.

Lo m as usual en las pruebas comercializadas es encontrarse baremos realizados en escala de centiles o estaninos. Percentiles Los percentiles, como recordaremos, representan medidas de posici on en una distribuci on de frecuencias. Los baremos percentiles consisten en asignar a cada posible puntuaci on directa un valor (de 0 a 99) que se denomina centil (o percentil) y que indican el porcentaje de sujetos del grupo normativo que obtienen puntuaciones iguales o inferiores a las correspondientes directas. As , si un sujeto obtiene en un cuestionario de autoritarismo una puntuaci on de 20 puntos, poco sabemos sobre su nivel de autoritarismo, pero si sabemos que a esa puntuaci on le corresponde el centil 95 , ya conocemos que este sujeto supera en ese rasgo al 95 % de los sujetos utilizados para baremar el test; si el grupo normativo fuese una muestra representativa de la poblaci on general, 1

podr amos inferir que esta persona supera en autoritarismo al 95 % de las personas, y que s olo un 5 % de personas son m as autoritarias que el. El modo de c alculo del centil asociado a una puntuaci on se resume en los siguientes pasos:

1. Disponer en una columna, ordenadas de menor a mayor, las posibles puntuaciones directas (Xi ) que se puedan obtener en el test. 2. Asignar a cada puntuaci on su frecuencia (fi ), es decir, el n umero de sujetos del grupo normativo que la han obtenido. 3. Disponer una tercera columna de frecuencias acumuladas (Fi ). 4. Para cada valor de Fi , obtener el valor Ci = (99)Fi /N , siendo Ci el centil asignado a la puntuaci on directa Xi , Fi la frecuencia acumulada correspondiente a Xi y N el n umero total de sujetos que forman el grupo normativo.

Ejemplo: Supongamos que aplicamos un cuestionario de conocimientos en el manejo de ordenadores a un grupo de 200 universitarios y que las puntuaciones directas obtenidas (Xi ) y los sujetos que obtuvieron cada una de ellas (fi ) son las siguientes:

Xi fi

18 1

19 6

20 12

21 18

22 22

23 37

24 45

25 32

26 21

27 4

28 2

A partir de estos datos, los centiles correspondientes a cada puntuaci on directa, se obtienen de la siguiente forma:

Xi 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

fi 1 6 12 18 22 37

F 1 7 19 37 59 96

99 F/200 0 3 9 18 29 48 70 86 96 98 99

45 141 32 173 21 194 4 2 198 200

N otese que se han redondeado los resultados para evitar decimales. As , si un sujeto obtiene una puntuaci on directa de 20 puntos en el cuestionario, diremos que supera en conocimientos inform aticos al 9 % de los sujetos universitarios, mientras que m as del 90 % de los alumnos universitarios tienen mayor conocimiento en el manejo de ordenadores que la persona evaluada.