Nombre: Daniel Osvaldo flores Barahona Universidad Autnoma de Chile Egresado 2009 CARACTERSTICAS Como des ribe el s!

ndrome as"erger# Como te di$e% el s!ndrome as"erger% omo lo "uedo des ribir& Dentro del es"e tro autista% es un autista on alto nivel de fun ionamiento% 'ue tiene a"a idades ognitivas s("er elevadas% "ero no as! las a"a idades so iales )a& "or e$em"lo "ara traba$ar en gru"o on ellos es mu) om"li ado "or'ue es un traba$o mu ho es"e ifi o % m*s es"e ial% dedi a in e+ lusiva a ellos en el traba$o en terreno, De As"erger he traba$ado mu) "o o ni-os% la e+"erien ia 'ue tuve on uno de ellos en fun ionamiento era Alfredo% el a-o "asado 'ue no lo tenemos% "ero .l no el tenia un nivel ognitivo mu) alto% un nivel generalmente so ial mu) elevado 'ue traba$aba mu) bien% tenia iertos rasgos as"erger, En si un As"erger tuve en A/0AU1% el Esteban ten!a un alto nivel ognitivo% sab!a mu ho% memori2aba mu ha informa in 3radio% banderas% "a!ses4% "ero a nivel so ial ten!a mu) mu) mala rela in on sus om"a-eros "or e$em"lo, Caractersticas de ellos dentro de la clase de Educacin Fsica De los as"erger% uestionan mu ho todas las instru iones en la "arte ognitiva% uestionan mu ho eh bueno tienen buen nivel om"rensivo la gran ma)or!a de ellos% "ero si uestionan tus instru iones% uestionan al om"a-ero% son bien "esaditos ellos% de ar* ter son bien "esados, A nivel motri2 son des oordinados% mu) "obres% mu) tor"es motri2mente 3ehh4, 5o dir!a 'ue esas son las ara ter!sti as tor"e2a motri2% son des oordinados ) ba$a resisten ia, Dentro de las intervenciones educativas que usted ha tenido con estos chicos, queremos saber cmo ue el inicio del traba!o con ellos, que nos cuente su e"#eriencia$ /abes lo 'ue "asa% mira )o tengo una e+"erien ia anterior% tengo un hermano hi o Autista ) toda mi e+"erien ia laboral% haber todos me "reguntan 6tu estudiaste algo "ara ha er lases a hi os Autistas# 7i iste Alg(n urso es"e ial% un di"lomado o algo# 1an sim"le no ha)% en edu a in no ha) nada% ierto, /alvo la 8inis 1errae 'ue est* ha iendo un di"lomado orientado a la a tividad f!si a en "ersonas on dis a"a idad motri2 ) sensorial% "ero del ien "or iento un noventa va netamente a dis a"a idad motri2 ) die2 "or iento a sensorial% siendo s!ndrome de Do9n ) E"ile"sia 3E"ile"sia a ha)# Nada 'ue ver4, Bueno ) todo% todo lo 'ue )o hago va de la mano on la e+"erien ia on mi hermano hi o% en el fondo )o no vi "r* ti amente en mi "ra ti a en As"aut fue nada% "or'ue el "rofesor 'ue estaba ah! ) le ha !a lases a todos los hi'uillos 'ue estaban& omo les e+"li o llegue omo "rofesor ) a la ve2 omo "ra ti a 3me entienden4% ) tuve mu) "o o tiem"o "ara observar las lases de .l ) al final las lases 'ue .l ha ia eran mu) "obres,

En el fondo es asi asi un asunto de autodida ta% de ada"tar "lanes ) "rogramas% ada"tar las a tividades% ada"tar e$er i ios "ara los hi'uillos usando iertas herramientas 'ue en el fondo son las 'ue usan las :1!as; omo agenda de anti i"a in% omo la le in aumentativa% el uso de agenda e imagen% ser un "o o m*s anal!ti o en el e$er i io% en el fondo es la misma reali2a in de a tividades de una es uela regular "ero ada"tada a estos hi'uillos% en 'ue ada"tadas en la forma de ha er los e$er i ios% en los tiem"os 3es"era ) e$e u in4% en la "a ien ia 'ue tiene uno ) )o reo 'ue ah! va la ada"ta in 'ue el "rofesor debe tener una motiva in intr!nse a ) tener el ar* ter ) "a ien ia "ara ha er lases on estos hi'uillos, 0or'ue alguien normal 'ue no tenga la e+"erien ia o baga$e anterior 'ue ha e# A la "rimera des om"ensa in de los hi'uillos 'ue ha e agarra sus osas ) se va% esto no es "ara m!% ha) 'ue tener )o reo ierta vo a in laramente "ero tambi.n es"!ritu "ubli o traba$ar on hi'uillos on difi ultades% on dis a"a idades, No ual'uiera va a estar ah! on hi'uillos 'ue se ha en a a ) 'ue ha es# 5 as! va todo de la mano% 'ui2*s me fui un "o o "or las ramas% "ero en el fondo es eso% uando me "reguntan omo di$e denante 61( 'u. ha es on los hi'uillos# Colega me "regunta 6<u. est*s viendo on los hi os% 'ue ha es on ellos% son autistas% no te "es an# =ie$o si te "es an% te van a "es ar "ero 1( eres el en argado de bus ar las herramientas "ara 'ue el ni-o te "reste aten in% el ni-o re'uiere una aten in e+ lusiva% 'ue la informa in les llegue dire ta ) si no es sufi iente vamos on las herramientas% on las l*minas% las im*genes% on an iones% et , En las a tividades "or e$em"lo% 'ue hi imos ho) d!a on los hi'uillos un ir uito de e$er i ios 3abdominales% sentadillas% bur"ees% es alera de oordina in4 traba$o fun ional 'ue lo ha en "ersonas omunes ) orrientes% "ero ellos lo ha en ada"tado% les uesta 'ui2*s la lase entender el e$er i io "ero la segunda la ha en solos o la ter era o la uarta, 0ero va en ti tener la "a ien ia ) la motiva in de traba$ar, >i "regunta es "or e$em"lo la lase en un olegio de integra in 6Cu*les son las ara ter!sti as de un hi o As"erger# En 'ue un hi'uillo as"erger re'uiere de una aten in laro es"e ifi a ha ia .l% "reo u"arse mu) bien de 'ue los est!mulos 'ue est*n al alrededor no sean mu hos% "or'ue el hi'uillo es mu) f* il 'ue se "ierda ante un estimulo ) se va)a 3lo "ierdas4% im"ortante es 'ue la informa in sea dire ta% no mu hos est!mulos% ver si sensorialmente esta &, 0or'ue el silbato% el grito% el silbido lo "uede des om"ensar, ?m"ortantes es el mane$o de la vo2% el mane$o de las laminas% anti i"ar siem"re la a tividad siem"re% son hi'uillos mu) estru turados ) si tu les ambias algo o no les di es lo 'ue vas a ha er 3 has'uido de dedos4% lo "erdiste% tener siem"re un a"o)o $unto a ellos% )o solo im"osible@ 0or eso va todo de la mano% traba$o on las 1!as asistentes% on las edu adoras% on alg(n voluntario% et , 0ero solo im"osible% el a"o)o humano es vital, En sus clases como tal cuantos chicos #artici#an% /on o ho% "or las ara ter!sti as del olegio son o ho ni-os m*+imo "or urso, Entonces es necesario que ha&a m's (ente en la clase si ha& ni)os con As#er(er% Claramente% ) m*s en un olegio on integra in 'ue tiene uarenta ) in o alumnos ) tienes un As"erger% ese As"erger ne esita un a"o)o dire to siem"re on .l% "or'ue si no

ha) mu hos est!mulos, Cuarenta ) in o ni-os ha) gritos% bulla% el m!nimo ro e% el hi o tiene "roblemas sensoriales lo "uede des om"ensar ) lo "erdiste ) tu lase se fue a las "ailas, Como se #odra me!orar la tor#e*a motora & el trastorno del desarrollo de la coordinacin de estos ni)os% >*s all* del e$er i io en s!% es netamente "a ien ia no m*s "or'ue "uedo ha er un e$er i io 3tienes o ho4% laramente la dedi a in no es "ara todos igual% se ha e mu) om"li ado% "ero "oniendo .nfasis en el 'ue tiene ma)or difi ultad distribu)es al urso% ) al ni-o 'ue es m*s inde"endiente )a solo ) al 'ue m*s le uesta siem"re ontigo siem"re ontigo% in entiv*ndolo 'ue traba$e 'ue traba$e "ero siem"re on .l% si lo de$amos solo lo "erdemos definitivamente% ) mostrar diferentes alternativas de traba$o% diferentes e$er i ios ) formas de ha er las osas "ero es mu) f* il 'ue "erdamos a un hi'uillo "or no traba$ar bien ) eso va en ti tambi.n en uno, Uno "uede de ir mira: No ha e nada@ No sabe saltar@ 1engo un alumno 'ue llego el 20AA% ten!a 9 a-os ) no saltaba nada ) esta saltando ahora re i.n% si t( "iensas no )a no salto% no ha) "osibilidades% traba$amos alternan ia de "iernas% ha emos diferentes a tividades 'ue salte diferentes alturas% ha ia el lado en fin, Ahora /alta% es "a ien ia no m*s ) harto traba$o% "ero m*s all* de eso% algo es"e ifi o o una t. ni a "ara 'ue el hi'uillo me$ore oordina in es traba$o nada m*s traba$o% traba$o% traba$o, Dentro de las com#etencias del #ro esor de educacin de sica debera traba!arse la inte(racin o la inclusin dentro de la clase$ Esa "regunta va mas "ara un olegio regular reo )o% a'u! estamos en la integra in& hasta "or ah! no m*s "or'ue esto no es integra in% es "arte de% es un universo diferente, 3AB,BC4 Dentro de su o#inin