Cmo medir el contorno y la superficie de las figuras? Nivel: !

ubsector: Contenido curricular: %ec&a publicacin: +escripcin:

NB3 (5 bsico "ducacin matemtica #er$metro y rea '("nero()**) , trav-s del traba.o en geoplanos se aprender a calcular el per$metro y rea de figuras/

Objetivos
0ransversal: ,prender a medir el contorno y superficie de ob.etos de la realidad/ 0ransversal: 1tili2ar la representacin de un problema como una estrategia para resolverlo/ 0ransversal: !eguir instrucciones para elaborar correctamente una &erramienta de traba.o/ 0ransversal: !er generoso con los 3tiles personales/ %undamental: +istinguir per$metro y rea como elemento uni y bidimensional en una figura geom-trica/

Actividad
4/ 5os estudiantes reali2an una evaluacin diagnstica (6er evaluacin formativa / 7evisan y comentan la gu$a anterior8 es importante para tener un vocabulario com3n de traba.o/ )/ #ara calcular el per$metro de una figura reali2ar las actividades de la gu$a para el estudiante 4/ 3/ Comentan la gu$a y especialmente los e.emplos de la vida diaria/ +efinen con sus propias palabras lo 9ue es el per$metro/ ,socian el per$metro a la medida de una longitud unidimensional8 solo una l$nea (el largo / (6er gu$a para el estudiante ) / :/ "scriben en sus cuadernos los procedimientos para calcular el per$metro de un cuadrado conociendo la medida de un lado8 y del rectngulo conociendo el largo y el anc&o/ Comentan las dificultades 9ue tuvieron con las unidades de medidas/ +iscuten e9uivalencias 9ue conocen/ ,notan: 1nidades de medida menores 9ue el metro: 4 dec$metro ; 4* cent$metros 4 metro ; 4* dec$metros 4 metro ; 4** cent$metros/ ,socian ob.etos de la realidad a cada medida: #er$metro de la sala: metros #er$metro del cuaderno: Cent$metros !ugerencia: si tienen dificultades con las e9uivalencias de medidas se pueden medir varios ob.etos de la sala8 incluso la sala misma y presentar los resultados en cent$metros8 dec$metros y metros/ 5/ #ara traba.ar el clculo del rea8 .uegan a estimar cuntas baldosas &ay en el suelo de sus salas (o ladrillos8 o pastelones8 etc/ / Comentan cmo lo &abrn &ec&o para calcular cuntos &ab$a 9ue comprar cuando los pusieron/ ,notan en el pi2arrn todas las alternativas 9ue los estudiants dan para resolver el planteamiento anterior/ Clasifican8 guiados por el docente8 las alternativas 9ue representan una forma ob.etiva de medir la cantidad de baldosas necesarias (medir la pared y las 9ue no lo son (contar las distancias con pasos / Cuentan las baldosas y comparan el resultado con sus estimaciones/ +efinen el rea como la medida de la superficie de una figura/

!e<alan diversos e.emplos del rea: una pared8 el suelo8 etc/ Comentan la utilidad 9ue tiene saber calcular el rea/ 1tili2an un elstico para representar en el geoplano las siguientes figuras y cuentan en cada caso cuntos cuadraditos se utili2aron en su superficie (ver material de apoyo 4 : =0uviste alguna dificultad para contar los cuadraditos?8 =Cul? +iscuten lo 9ue representa cada cuadradito en la figura/ Comparan la medicin del contorno de una figura con la medicin del rea/ ,yudados por el docnete concluyen 9ue el per$metro es unidimensional (solo tiene largo mientras el rea es bidimensional (tiene largo y anc&o / +efinen lo 9ue es el rea y reali2an la gu$a para el estudiante 3/ Comentan la gu$a/ >/ ?rdenan los datos de las tablas en el pi2arrn por orden de aumento del largo o anc&o de las figuras para resaltar la disminucin o aumento del rea/ !acan una conclusin y la anotan/ 7efle@ionan y demuestran: =Au- pasar si aumento el rea de una figura al doble8 aumentar al doble su per$metro? 7eciben la matri2 del tangrama (6er material de apoyo ) 9ue debern pegar en una cartulina y cortar de modo 9ue 9ueden B pie2as independientes8 las 9ue debern llevar para la prueba/ #rueba de la unidad (6er evaluacin sumativa 4 / !e sugiere reali2arla en pare.as/