UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ NCLEO CORO

ARTICULACIN ENTRE PREESCOLAR Y 1ER GRADO

FACILITADORA:
MSc. Rosa Perozo

Santa Ana de Coro, Abril 2011

 QU SE ENTIENDE POR ARTICULACIN EN EDUCACIN INICIAL? La Articulacin es entendida como la continuidad afectiva y pedaggica entre el Preescolar y el Primer Grado, donde se respete al nio y a la nia como seres nicos e irrepetibles, con intereses particulares hacia el juego, la observacin, manipulacin y experimentacin con elementos de su entorno.

QU ELEMENTOS PERMITEN LA ARTICULACIN ENTRE PREESCOLAR Y PRIMER GRADO?

El conocimiento de las caractersticas del desarrollo evolutivo
de nios y nias de 5,6 y 7 aos La concepcin del aprendizaje ( constructivista, de interaccin social) El Perfil del docente de Preescolar y de Primaria La organizacin de ambientes de aprendizaje para la transicin de un nivel a otro

La consideracin del juego como estrategia para el

aprendizaje La participacin de actores claves en el proceso educativo.

CULES SON LOS ASPECTOS, CIRCUNSTANCIAS O ELEMENTOS QUE NO POSIBILITAN LA ARTICULACIN ENTRE PREESCOLAR Y PRIMER GRADO?
FACTORES HISTRICOS La instauracin del nivel primario como obligatorio relegando a un segundo plano al preescolar. Se le asigna al nivel primario una funcin educativa mientras que al preescolar una funcin asistencial

FACTORES LEGALES

En la ley de Educacin de 1955 se dejaba evidenciado la separacin entre los niveles. En preescolar se conjugan objetivos para el desarrollo del nio y en la primaria se haca nfasis en su capacidad de aprender.

Marcano. Belkis

CULES SON LOS ASPECTOS, CIRCUNSTANCIAS O ELEMENTOS QUE NO POSIBILITAN LA ARTICULACIN ENTRE PREESCOLAR Y PRIMER GRADO?
FACTORES ADMINISTRATIVOS La Estructura organizativa de la administracin educativa de ambos niveles. La comunicacin deficiente e inexistente entre las personas que constituyen los niveles.

FACTORES PEDAGGICOS

El Perfil del Docente. La metodologa Los Programas Las estrategias La Evaluacin La relacin Docente Nio La Diferencia de ambientes.
Marcano. Belkis

CULES SON LOS CRITERIOS DE PROMOCIN EN EDUCACIN INICIAL ?

Todo nio o nia debe ingresar al Primer

Grado, a los seis (06) aos cumplidos o por cumplir hasta Diciembre del ao de egreso del Centro de Educacin Inicial.
Lineamientos de la Direccin de Educacin Preescolar. MECD 2004

QU PROBLEMTICA SE HA PRESENTADO DENTRO DE LA EVALUACIN Y PROMOCIN DE LOS GRUPOS DE PREESCOLAR Y PRIMER GRADO?
Un Directivo o Docente que exija la demostracin de habilidades o destrezas relacionadas con la lectura y con la escritura, como requisito para el ingreso al 1er grado, evidencia su desconocimiento en torno al proceso de alfabetizacin inicial . Muchos nios y nias son evaluados errneamente y

diagnosticados como nios o nias con problemas de aprendizaje,

cuando en realidad no han tenido la oportunidad para acceder y desarrollar la lengua escrita, como tienen los nios y nias que se desenvuelven en ambientes socio-culturales favorecidos.

Docentes con prejuicios y desconocimiento del proceso de alfabetizacin inicial, igualmente discriminan a los nios y nias como carentes de Aptitudes. En algunas instituciones se aplican test obsoletos, como el ABC, como criterio de promocin del preescolar a la primaria, cuando reiteramos que el buen rendimiento de estos tems, no depende de la inteligencia ni de una supuesta madurez neurolgica, sino del contacto significativo que los nios y nias hayan tenido con la lectura y escritura.

Muchos nios y nias quedaban retenidos en el nivel preescolar, aludiendo que es una medida preventiva, para que el nio o la nia no fracase en el primer ao de su escolaridad, ignorando el continuo proceso de

desarrollo humano.

Todo docente de Primer Grado, tiene el deber de brindar atencin adecuada, no enfrentando al nio o nia a problemas insolubles por el o ella; por lo tanto, no deben ser discriminados por el solo hecho de no haber tenido la oportunidad de alfabetizarse sin retrasos ni tropiezos, por las condiciones de su entorno, circunstancia que debe ser todo lo contrario, se debe brindar un ambiente de aprendizaje atractivo y enriquecido, el cual invite a descubrir, a crear y a expresar su pensamiento y sus emociones y donde el o ella como docente lector medie en el aprendizaje de una prctica social, como lo es la lengua escrita.

QU ASPECTOS DEBEN CONSIDERARSE PARA LA ARTICULACIN O PROCESO DE CONTINUIDAD AFECTIVA Y PEDAGGICA?

CARACTERSTICAS DEL CONTEXTO LOCAL FAMILIAR INFRAESTRUCTURA Y DOTACIN AMBIENTE DE APRENDIZAJE

EVALUACIN Y PLANIFICACIN

IMPORTANCIA DE LA SECUENCIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS NIOS Y LAS NIAS DE PREESCOLAR A PRIMER GRADO

CONVIVIR

SABER

HACER

Desarrollo Global

Pensamiento Complejo Investigacin

Produccin de Conocimientos Mencin

Desarrollo Endgeno

Identidad Afectividad

Cognicin Inteligencia

Educ. para el trabajo Juego