EL METODO CLNCO DE PAGET

Cuando Piaget comenz a hacer sus estudios sobre el pensamiento del nio haba dos mtodos predominantes: la observacin ms o menos sistemtica y los tests. Sin embargo, las lecturas filosficas que llevaron a Piaget a interesarse por el problema, lo llevaron a pensar en estudiar los problemas epistemolgicos a travs del proceso de formacin de nuevos conocimientos, mediante el estudio de la historia de la ciencia o del individuo, lo que lo llevo a idear un nuevo mtodo. ANTECEDENTES DEL MTODO CLNICO. El trmino clnico consista en el estudio detenido del enfermo y de sus condiciones, fueron los alumnos de la Universidad de Leyden los primeros en realizar este procedimiento con una mayor permanencia, realizando el diagnstico de la enfermedad y daban su opinin sobre el pronstico y el tratamiento. Para Reuchlin, dentro de la psicologa el trmino mtodo clnico fue utilizado por primera vez en 1986 por Witmer, y serva para prevenir y tratar las deficiencias y las anomalas de individuos, los psiquiatras realizaban generalizaciones acerca de individuos, permitiendo establecer categoras de sntomas y enfermedades. En 1966 Piaget comenz a trabajar con Burt, en donde se siento atrado no por el nmero de sujetos que contestaban incorrecta o correctamente a las pruebas, si no por el hecho de que los sujetos tenan dificultades para resolver los problemas, sobre todo porque los problemas eran sistemticos. Con esto Piaget intento indagar en las justificaciones que daban los propios nios de sus contestaciones con lo que inicio el mtodo clnico en 1921. ETAPAS DEL MTODO CLNICO. El mtodo clnico de Piaget se fue adaptando a los nuevos problemas y temas que iba abordando a lo largo de sus investigaciones. Por lo cual Vinh-Bang, colaborador de Piaget, distingue cuatro etapas en la utilizacin mtodo: -Elaboracin del mtodo: es un primer periodo que abarca los trabajos realizados entre 1920 y 1930, abarcan la representacin del mundo en el nio.

-Observacin crtica: Abarca de 1930 a 1940, se dedica al estudio de los comienzos de la inteligencia (periodo senorio-motor), hubo modificaciones ya que Piaget ya no poda apoyarse en la entrevista verbal. -Mtodo clnico y formalizacin: entre 1940 y 1955 consiste en el estudio de operaciones mentales durante la etapa concreta y durante la etapa formal a travs de tareas en la cual sujeto tiene que manipular algn material -Desarrollos recientes a partir de 1955. Primeros esbozos de la elaboracin del mtodo. 1921: Piaget comienza a publicar los resultados del as preguntas del test de Burt, modifica las preguntas para descubrir donde se encuentran las dificultades. Determina que los nios tienes serios problemas para entender la nocin de parte y los nios tienen grandes dificultades para razonar sobre la forma de los enunciados. 1922: Publica otro trabajo dedicado a las explicaciones de los nios, ofrece sus primeros resultados sobre la explicacin del funcionamiento de las bibliotecas. 1923: Piaget pretende estudiar las funciones del lenguaje en el nio y sus relaciones con el pensamiento. Llega a la conclusin de que una parte sustancial del lenguaje en los nios (entre 6 y 7 aos) es egocntrica y no parece estar destinada con la comunicacin. 1924: Estudios sobre la lgica del nio, estudia algunas relaciones lgicas a travs del lenguaje, esto lleva a Piaget a estudiar una serie de caractersticas del razonamiento del nio, en estos trabajo se utiliza de alguna manera la ENTREVISTA CLINICA, aunque no se describe el mtodo utilizado En la publicacin del juicio y el razonamiento del nio, aun aparecen mezcladas pruebas ms o menos estandarizadas junto con conversaciones abiertas con los nios sobre algunos problemas. La constitucin del mtodo. 1926: La siguiente obra de Piaget lo lleva a ocuparse de su estudio por la ontologa infantil, cuales son las caractersticas generales que se atribuyen a la realidad fsica y mental en las representaciones del mundo que establecen los nios (filosofas infantiles). Con este libro Piaget se ve obligado a profundizar en su mtodo y a reflexionar sobre l. El problema que trata este libro es de gran complejidad, trata de entender cules son las caractersticas que el nio atribuye al funcionamiento del realidad en algunos de sus aspectos, principalmente psicolgicos, biolgicos y naturales.

Dado el carcter tan general de los problemas que se estudian, resulta muy difcil la utilizacin de situaciones concretas en las que el nio pueda actuar, por lo que el mtodo debe modificarse y perfeccionarse. 1927: Piaget sigue usando el mismo mtodo para abordar la explicacin de algunos fenmenos fsicos concretos. 1932: Se publica la ltima obra de este periodo, Piaget supone la aplicacin del mtodo a un nuevo campo. Intenta estudiar las ideas morales que tiene el nio, sales de la entrevista puramente verbal y se apoya en la ACCIN DEL SUJETO. Recurre al estudio de las reglas que los nios utilizan en sus juegos para poner en manifiesto la concepcin que tienen de las normas. El mtodo no verbal Ahora el objeto de investigacin de Piaget se centra en los orgenes de la inteligencia antes de la aparicin del lenguaje. Esta obra se plasma en tres obras fundamentales en los aos 1936, 1937 y 1945. El primero de los libros se ve relacionado con el nacimiento de sus tres hijos, y los trabajos que comienza a realizar con ellos, donde su trabajo se basa en una OBSERVACIN MINUCIOSA, pero introduciendo MODIFICACIONES CONTINUAS en la situacin con la intencin de observar las respuestas. Las observaciones realizadas en sus dos primeras hijas le permiten el planteamiento de hiptesis que se someten a prueba con el cambio de situaciones con su tercer hijo. Manipulacin y formalizacin 1940-1955: Piaget se preocupa por aplicar el formalismo a la descripcin del comportamiento del nio, toda esta etapa de trabajo se dedica fundamentalmente al descubrimiento de las estructuras subyacentes en el pensamiento del sujeto: grupos, agrupamientos, retculos. Ahora la estrategia para intentar descubrir como construye el sujeto el pensamiento, es mediante la realizacin de experiencias simples con materiales familiares para el nio. La estrategia es: plantear una situacin, ahora determinada por el material que el sujeto tiene delante, y tratar de ver como las arrela para tratar de dar una explicacin de lo que est sucediendo frente a l. 1947: En su libro de El juicio y el razonamiento del nio, Piaget describe las variaciones que ha introducido en su forma de investigar, el cual llama MTODO CRTICO

Desarrollos posteriores Segn Vinh-Bang se pueden sealar dos cambios al mtodo de Piaget en esta etapa: -Aparicin de nuevos problemas fruto del intercambio con colegas formados en otras tradiciones psicolgicas e incluso en otras disciplinas -Mayor utilizacin de datos estadsticos LAS CARACTERISTICAS DEL METODO CLINICO Es un procedimiento para investigar cmo piensan, actan, perciben y siente los nios, trata de identificar lo que no resulta evidente como lo que hacen o dicen, lo que est por debajo de la apariencia de la conducta. Lo caracterstico del mtodo clnico es la intervencin repetida del experimentador ante la conducta del sujeto, esto puede producirse sea cual sea la conducta. La conducta puede ser verbal, de manipulacin de un objeto con explicacin o puramente manipulativa. Lo que lo hace diferente a otros mtodo consiste en la intervencin repeta del experimentador ante la actuacin del sujeto y como respuesta a sus explicaciones o acciones. Hay una interaccin experimentador-sujeto, el experimentador tiene que resolver, explicar, observar y analizar lo que acontece mientras se produce la conducta del sujeto. Lo que provoca que el experimentador tenga que ser extremadamente flexible y tambin muy sensible a lo que el sujeto est haciendo. TIPOS DE UTILIZACIN DEL METODO CLINICO Entrevista libre: (Sin material). Se mantiene una conversacin abierta con el nio tratando de seguir el curso de sus ideas respecto a la explicacin de un problema. El entrevistador interviene repetidamente y dirige sus preguntas para tratar de esclarecer lo que el nio dice. La utilizacin de un material est excluida o slo puede ser muy limitada, debido a la naturaleza de los problemas que se plantean. Se utiliza cuando se trata de averiguar ideas sobre fenmenos inaccesibles del mundo natural o sobre la sociedad. Explicacin sobre una situacin: (Transformacin de un material). Se entrevista al sujeto sobre transformaciones que se producen en los objetos que tiene delante. Las acciones que realizan el sujeto y sus explicaciones nos informan sobre sus ideas. A conversacin con el sujeto sirve para darle instrucciones y ayuda a interpretar el sentido de lo que hace. Mtodo no verbal: (Acciones sobre la realidad sin lenguaje). Introducimos modificaciones en la situacin de acuerdo con nuestras hiptesis o suposiciones acerca de lo que est

aconteciendo en la mente del sujeto. Sus acciones servirn para confirmar o no dichas suposiciones.