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Solucionario de Examen de Admisin UNMSM 2010-II

HABILIDAD VERBAL
Tema: Series verbales
Series verbales es un ejercicio de habilidad verbal
que consiste en establecer vnculos semnticos
y/o lgicos entre las palabras con el fin de iden-
tificar el trmino que se incluye o excluye en un
determinado campo semntico. A continuacin,
resolveremos las preguntas que corresponden al
tema indicado.
PREGUNTA N. 1
Copiosidad, exuberancia, pltora, .............
A) ostentosidad.
B) extensin.
C) hinchazn.
D) abundancia.
E) abultamiento.
Resolucin
En el ejercicio, se observa que las palabras
copiosidad, exuberancia y pltora guardan una
relacin de sinonimia. La idea comn entre ellas
es la abundancia de algo. Por lo tanto, el trmino
que completa la serie es abundancia ya que es
sinnimo de dichos trminos.


S
o
lu
c
io
n
a
rio
d
e
E
x
a
m
e
n
d
e
A
d
m
is
i
n
U
N
M
S
M
2
0
10
-II
Habilidades
Respuesta
El trmino abundancia completa la serie.
PREGUNTA N. 2
Abdicar, ceder, claudicar, .................
A) despojar.
B) consentir.
C) acordar.
D) refutar.
E) renunciar.
Resolucin
En la serie, se aprecia que los trminos abdicar,
ceder, claudicar presentan una relacin de
sinonimia y aluden a la accin de desistir a un
cargo o derecho. En consecuencia, el trmino
que completa la serie es renunciar, sinnimo de
los mencionados.
Respuesta
El trmino renunciar completa la serie.
Tema: Eliminacin de oraciones
Eliminacin de oraciones es un ejercicio de ap-
titud verbal que consiste en identificar y excluir
la oracin que resulta incoherente o redundante
para desarrollar el tema o la idea central de un
determinado texto. Enseguida, resolveremos los
tems que corresponden a este tema.
Habilidades
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PREGUNTA N. 3
(I) La conquista de los polos Norte y Sur
representa la ltima gran exploracin cientfica
del hombre. (II) Pocas empresas, en la historia
de la humanidad, han sido tan difciles como la
exploracin de los lugares ms fros del planeta.
(III) El rtico, al Norte, y la Antrtida, al Sur, son
lugares que no le pertenecen a ningn pas. (IV) El
fro de los polos es de tal magnitud que ha llegado
a conservar el cadver de una foca por ms de
diez siglos. (V) El fro de las regiones polares no
impide el desarrollo de la vida animal.
A) IV B) V C) I
D) II E) III
Resolucin
La primera oracin expresa la trascendencia de la
exploracin de los polos Norte y Sur. La segunda
plantea un primer argumento: mrito de superar
el intenso fro. La cuarta, resalta la idea de cun
impresionante es el fro del lugar. Finalmente, la
quinta oracin niega que los polos impidan la
vida animal a pesar del intenso fro. Por lo tanto,
el tema central se refiere a las caractersticas de
los polos Norte y Sur y la importancia de su
explotacin. Se elimina la tercera oracin, ya que
se disocia al abordar la independencia geopoltica
del Antrtico y la Antrtida.
Respuesta
Se elimina la oracin III.
PREGUNTA N. 4
(I) La Constitucin peruana de 1823 declar como
un derecho universal el acceso a la educacin.
(II) Se crearon universidades y escuelas en zonas
rurales gracias a la Constitucin peruana de
1823. (III) Los conventos no cumplieron con la
Constitucin de 1823, la misma que los obligaba
a difundir instruccin gratuita. (IV) Los escasos
recursos econmicos dejaron sin efecto los
decretos educativos de la Constitucin peruana
de 1823. (V) El bajo nivel educativo en el Per
del presente es la herencia de los malos manejos
polticos de siglos atrs.
A) III B) V C) IV
D) I E) II
Resolucin
El tema del texto es la Constitucin de 1823 y su
implicancia en la educacin. La primera oracin
resalta a la educacin como derecho; la segun-
da, la creacin de universidades y escuelas; la
tercera, el incumplimiento de la constitucin en
la difusin de la educacin; la cuarta, la abolicin
de los decretos educativos. La quinta oracin es
ajena al tema porque trata la causa del problema
educativo.
Respuesta
Se elimina la oracin V.
PREGUNTA N. 5
(I) Se ha producido un descubrimiento que podra
llenar un vaco en la evolucin de las especies.
(II) Especialistas de la Universidad de Chicago
encontraron, en la isla canadiense de Ellesmere,
el fsil de un antiguo pez que tambin caminaba
por la tierra. (III) Los miembros de esta especie
solan hacer incursiones a las orillas de los ros en
una poca en que el clima era tropical. (IV) Por la
similitud de su cabeza y las patas delanteras, este
pez recuerda a los cocodrilos modernos. (V) Este
hallazgo permitira a los cientficos estudiar el paso
evolutivo entre los peces y los animales terrestres.
A) V B) II C) I
D) IV E) III
Habilidades
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Resolucin
En la segunda oracin se menciona el hallazgo
del fsil de un pez terrestre. En la tercera y
cuarta, se sealan algunas particularidades de
dicha especie. Finalmente, la quinta, seala la
importancia cientfica del descubrimiento por su
aporte a la evolucin. Se elimina la oracin I ya
que repite lo sealado en la ltima oracin sin dar
mayor aporte, es redundante.
Respuesta
Se elimina la oracin I.
Tema: Comprensin de lectura
La comprensin de lectura consiste, bsicamente,
en captar el contenido esencial de un texto, tanto
en el plano explcito como implcito. La lectura
se evala en tres niveles: literal, inferencial y
crtico-valorativo. En un examen de admisin
se evalan solo los dos primeros mediante las
siguientes preguntas:
Pregunta por el sentido contextual o par-
frasis: Esta pregunta evala la capacidad para
expresar un trmino o locucin del texto con otro
u otros trminos equivalentes.
Pregunta por tema o idea central: Con esta
pregunta se evala la capacidad para jerarquizar
la informacin del texto, es decir, reconocer la
idea medular y la intencin del autor.
Pregunta por compatibilidad o incompati-
bilidad: Es aquella que evala la comprensin
global del texto, es decir, la capacidad de reco-
nocer las ideas que concuerdan o no con la idea
principal y las ideas secundarias a lo ledo.
Pregunta por inferencia: Esta evala la com-
petencia del lector para reconocer ideas implcitas
del texto. Por lo tanto, la respuesta es una conclu-
sin que se obtiene de premisas o datos explcitos.
Pregunta por extrapolacin: Es aquella que
evala la habilidad para elaborar predicciones a
partir de la informacin que brinda el texto y la
nueva condicin que plantea la pregunta.
A continuacin, resolveremos las preguntas de
comprensin de lectura del examen.
Texto N. 1
Durante su primera centuria, Lima fue creciendo
alrededor de la Plaza Mayor. Sin vanidad, fueron
levantndose las humildes fachadas de las casas.
Estos edificios, de un solo piso, eran construidos
con poco celo; segn el Padre Cobo, estaban
cubiertos de esteras, tejidos de carrizos y madera
tosca de mangles, y con poca majestad en las
portadas, aunque muy grandes y capaces. En
contraste, la ciudad pona un singular empeo
en la construccin de los templos. La piedad
haca surgir sin descanso nuevas iglesias. Otros
caprichos de la ciudad eran las extensas y
perfumadas huertas que rodeaban los edificios,
y cuyos ramajes, cargados de frutos, asomaban
su verdor y su fragancia por sobre los altos muros
de adobes.
La ciudad careca de palacios y de paseos.
La Plaza Mayor, la nica de la ciudad, serva
al mismo tiempo de mercado, de atrio para
mercachifles, escribanos y sacristanes (en la
plaza se desenvolvan las actividades comerciales,
judiciales y religiosas) de redondel de toros, de
paseos de la aristocracia y de gora criolla de la
chismografa.
As, la Lima del siglo XVI adquiri su fama por sus
iglesias y huertas. Construida de materiales toscos,
desprovista de comodidades, descuidada y anti-
higinica, sin agua, sin polica y sin alumbrado:
careci de prestigio civil. Pese a todo ello, pudo
envanecerse de serenar el alma con el taido de
sus bronces y de embriagarla con la furtiva esencia
de sus madreselvas y jazmines.
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PREGUNTA N. 6
El texto trata principalmente
A) de las contrastantes caractersticas que
luca la ciudad de Lima durante el siglo XVI.
B) de la pobreza en Lima durante el siglo XVI
y sus repercusiones en la arquitectura.
C) de la historia de Lima a travs de sus fa-
chadas y de sus actividades econmicas.
D) del Padre Cobo como el principal cronista
de la arquitectura virreinal de Lima.
E) de las plazas en el siglo XVI como espacio
de discusin, comercio y diversin.
Resolucin
En el texto, se plantea que, en su primera centu-
ria, la ciudad de Lima presentaba caractersticas
de contraste. Los edificios tenan un solo piso,
estaban construidos con materiales rsticos, sin
comodidades, ni servicios; sin embargo, eran am-
plios y tenan perfumadas huertas. Por otro lado,
haba notoria diferencia entre las construcciones
civiles respecto de las religiosas, pues a estas
ltimas se le pona mayor empeo. En sntesis,
el texto nos describe las caractersticas de Lima
en su primera etapa.
Respuesta
El texto trata de las contrastantes caracters-
ticas que luca la ciudad de Lima durante
el siglo XVI.
PREGUNTA N. 7
Una de las siguientes alternativas presenta un
enunciado incompatible con lo sostenido en el
texto.
A) Las casas limeas eran bien construidas,
pero reducidas.
B) La ciudad de Lima del siglo XVI careca
de palacios y de paseos.
C) Todos los estratos sociales confluan en
una sola plaza.
D) El empeo en la construccin estaba
centrado en los templos.
E) Las construcciones religiosas superaban
en belleza a las civiles.
Resolucin
Al describir la ciudad de Lima en su primer siglo
el autor cita al padre Cobo, quien indica que las
viviendas estaban cubiertas de esteras, tejidos
de carrizos y madera tosca, y con poca majestad
en las portadas, aunque eran muy grandes y
espaciosas. En consecuencia, resulta discordante
con el texto decir que las casas limeas eran bien
construidas y reducidas.
Respuesta
El enunciado incompatible con el texto es Las
casas limeas eran bien construidas, pero
reducidas.
PREGUNTA N. 8
El trmino CELO equivale a
A) aspiracin.
B) patrimonio.
C) dedicacin.
D) piedad.
E) energa.
Resolucin
El autor del texto, al realizar la caracterizacin
de la ciudad limea del siglo XVI, indica que los
edificios eran de un solo piso y construidos con
poco CELO, por lo tanto, se entiende que dichas
construcciones se hacan sin el esmero del caso.
Respuesta
En el texto el trmino CELO equivale a dedicacin.
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PREGUNTA N. 9
Sobre la Plaza Mayor de Lima, podemos concluir
que fue
A) destinada solo al paseo y a la diversin.
B) un espacio de sociabilidad multiclasista.
C) un espacio desdeado por la iglesia.
D) un espacio urbano de segregacin.
E) un lugar exclusivo para el comercio.
Resolucin
El autor indica que en la Plaza Mayor de Lima
del siglo XVI concurran mercachifles, escribanos,
chismosos, aristcratas, etc. Entonces, se puede
deducir que dicha plaza fue un ambiente en el cual
se vinculaban diversas clases sociales.
Respuesta
Sobre la Plaza Mayor de Lima podemos concluir
que fue un espacio de sociabilidad multi-
clasista.
PREGUNTA N. 10
Durante el siglo XVI, en las huertas caseras de
Lima, se
A) ofreca flores exticas.
B) prefera las frutas a las flores.
C) criaba aves ornamentales.
D) produca verduras y tubrculos.
E) cultivaba frutas y flores.
Resolucin
El texto plantea que durante el siglo XVI en Lima se
construan con dedicacin huertas caseras, todas
ellas perfumadas y cargadas de frutos. De
aqu se concluye que, en dichas huertas, la labor
se orientaba al cultivo de flores y frutas.
Respuesta
Durante el siglo XVI, en las huertas caseras de Lima
se cultivaba frutas y flores.
Texto N. 2
Las sociedades en las que la educacin pblica
no desempea ningn papel, como en la
Antigedad, son sociedades en las que cada
grupo est destinado a reproducir la suerte de sus
padres o de la minora a la que pertenece: el hijo
del campesino aprende de su padre las labores
del campo, las mujeres se informan unas a otras
respecto al parto y los hijos, los militares aprenden
a tirar con arco o montar a caballo, puesto que
estas funciones que aprendern sern sus destinos
en la sociedad.
La educacin pblica, en cambio, prepara a los
individuos para ocupar distintas posiciones. Por
ello, una democracia slida garantiza la educacin
gratuita y obligatoria, en su formacin bsica; y
promueve universidades de gestin pblica, junto
a las particulares, con la finalidad de dar opor-
tunidades a todos los miembros de la sociedad.
En algunas sociedades latinoamericanas, an
subsiste una especie de fatalidad que hace que
el hijo del pobre siempre vaya a ser pobre, y que
el hijo del ignorante siempre tenga que ser igno-
rante. La educacin pblica es el elemento que
puede romper con la fatalidad social de un sistema
de castas y generar igualdad de oportunidades
para la movilidad social. De all la necesidad de
defenderla, promoverla y fortalecerla.
PREGUNTA N. 11
El tema central del texto destaca, fundamental-
mente, la
A) fatalidad social de la educacin.
B) importancia de la educacin pblica.
C) educacin de la nueva generacin.
D) gratuidad plena de la enseanza.
E) bsqueda de la movilidad social.
Resolucin
En el texto, se argumenta a favor de la educacin
pblica como medio que permite a las clases
pobres emerger socialmente al tener igualdad
de oportunidades para educarse, por ello debe
ser promovida por un gobierno democrtico
autntico.
Habilidades
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Respuesta
El tema central del texto destaca la importancia
de la educacin pblica.
PREGUNTA N. 12
A partir del contenido del texto, se puede inferir
que
A) la fatalidad social complementa las tareas
de la educacin pblica.
B) la educacin pblica busca mantener los
patrones sociales de cada nacin.
C) en la Antigedad, un individuo llegaba
a ser lo que su esfuerzo le permita.
D) las sociedades de gran movilidad social
son menos prejuiciosas.
E) una sociedad estamental asegura la
estabilidad econmica de una nacin.
Resolucin
Segn lo planteado, la educacin pblica en una
democracia genera movilidad social ya que per-
mite alcanzar mejores oportunidades a los miem-
bros de dicha sociedad. Por tanto, se deduce que
los prejuicios sociales producto de la desigualdad,
al no existir esta, se irn desvaneciendo o sern
menores que en otras sociedades menos justas.
Respuesta
Del texto se infiere que las sociedades de gran
movilidad social son menos prejuiciosas.
PREGUNTA N. 13
Elija el enunciado incompatible con el texto.
A) La educacin gratuita es fundamental
para la democracia.
B) La educacin pblica consolida un orden
estamental.
C) Las minoras educadas pueden sobrepo-
nerse a su destino.
D) La educacin pblica contrarrestra la
inmovilidad social.
E) La democracia garantiza educacin
gratuita y obligatoria.
Resolucin
El autor sostiene que la educacin pblica prepara
a los individuos para ocupar distintas posiciones
en la sociedad; es decir, permite la movilidad so-
cial. Por lo tanto, afirmar que la educacin pblica
consolida un orden estamental es contrario a lo
que seala el texto.
Respuesta
Es incompatible con el contenido del texto decir
que la educacin pblica consolida un
orden estamental.
PREGUNTA N. 14
Si una sociedad no garantizase la educacin
gratuita para quienes no tienen los recursos
econmicos, entonces
A) la movilidad social sera muy difcil de
lograr.
B) la democracia representativa se fortale-
cera.
C) las universidades pblicas tendran gran
desarrollo.
D) la difusin de la educacin bsica se
incrementara.
E) los ms pobres podran superar su sino
social.
Resolucin
El autor sostiene que si no se garantizase la
educacin gratuita, los que no tienen recursos
econmicos no tendran acceso a ella. Por consi-
guiente, dicho sector no estara preparado para
ocupar posiciones distintas; es decir, la movilidad
social sera muy difcil de lograr.
Respuesta
Si una sociedad no garantizase la educacin
gratuita para quienes no tienen recursos econmi-
cos, entonces, la movilidad social sera muy
difcil de lograr.
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PREGUNTA N. 15
En el texto, ROMPER es equivalente a
A) diferenciar.
B) rajar.
C) deshilvanar.
D) terminar.
E) deteriorar.
Resolucin
La educacin pblica significa el fin, la conclusin
del sistema de castas, al brindar igualdad de
oportunidades a los individuos para la movilidad
social. Por lo tanto, el vocablo ROMPER tiene el
sentido de terminar.
Respuesta
En el texto ROMPER es equivalente a terminar.
Texto N. 3
Para estudiar los fundamentos y los mtodos del
conocimiento cientfico, es decir, para estudiar la
epistemologa, resulta imprescindible hacer una
investigacin sobre las diversas teoras cientficas
que se suceden, una tras otra, a lo largo de la
historia. A esta sucesin, se le denomina pro-
grama de investigacin cientfica. Cada teora
presenta un desarrollo, un despliegue suscitado,
como mnimo, por las tentativas de salvarla de
la refutacin, de la evidencia que la contradiga.
Lo que debe ser valorado es esa evolucin, que
a veces puede producir profundos cambios en
la teora inicial, hasta el punto de dar lugar a
teoras nuevas que, procediendo genticamente
de alguna anterior, la mejoran y la modifican
sustancialmente, generando teoras diferentes,
aunque estn histricamente entrelazadas entre s.
Dentro de este estudio, un concepto clave ha
sido el falsacionismo, trmino que explica de
una manera particular las relaciones entre las
teoras. Un caso de falsacin es el mtodo que
contrapone dos teoras para darle validez a una de
ellas. A partir de cul explica mejor un problema y
cul posee un mayor contenido experimental: una
teora puede acercarse a la verdad ms que otra.
PREGUNTA N. 16
Cul es el enunciado que resume mejor la pro-
puesta del texto?
A) Todas las teoras que conoce la historia
proceden de vertientes genticas distintas.
B) El estudio de la epistemologa exige el
anlisis de los programas de investigacin.
C) Los cambios de las teoras iniciales deben
de ser valorados como una evolucin.
D) La nocin de programa de investigacin
es una categora nueva de la ciencia.
E) La falsacin de una teora supone una
solucin definitiva a cualquier problema.
Resolucin
El texto trata sobre la condicin para estudiar
los fundamentos y mtodos del conocimiento
cientfico o epistemologa. Esta condicin consiste
en investigar las teoras cientficas, histricamente
conocidas tambin como programa cientfico.
Respuesta
El enunciado que mejor resume el texto es El
estudio de la epistemologa exige el anlisis
de los programas de investigacin.
PREGUNTA N. 17
En el texto, el trmino REFUTACIN se entiende
como
A) anlisis somero de una teora inicial.
B) reconstruccin histrica de las teoras.
C) descarte por evidencia experimental.
D) contenido emprico de las teoras.
E) confrontacin de resultados anmalos.
Resolucin
En el desarrollo del conocimiento y la explicacin
de un problema, una teora se acerca a la verdad
ms que otras. Esto se logra cuando dicha teora
logra refutar a las dems, a travs de hechos
concretos.
Habilidades
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Respuesta
En el texto, el trmino refutacin se entiende
como descarte por evidencia experimental.
PREGUNTA N. 18
Cul de los siguientes enunciados es incompa-
tible con lo sostenido en el texto?
A) La falsacin presenta la articulacin
armoniosa de dos teoras.
B) La epistemologa estudia las bases del
conocimiento cientfico.
C) Los cientficos prefieren una teora con
el menor contenido refutado.
D) Una teora inicial puede ser controvertible
en todo momento.
E) Un programa de investigacin cientfica
posee dimensin diacrnica.
Resolucin
La evolucin de la ciencia es la evolucin de
las teoras cientficas. El proceso de superacin
de una teora por otra no es lineal ni ajena a las
contradicciones. Por el contrario, una teora se
impone a otra porque se acerca ms a la verdad
y opera la llamada falsacin. En resumen, la fal-
sacin antes que ser una articulacin armoniosa
constituye un proceso conflictivo.
Respuesta
Es incompatible con lo sostenido en el texto
que la falsacin presenta la articulacin
armoniosa de dos teoras.
PREGUNTA N. 19
En concordancia con el texto, la verdad se
sustenta, fundamentalmente, en
A) el uso de modelos explicativos.
B) la variabilidad de hiptesis.
C) la observacin sistemtica.
D) la contrastacin emprica.
E) la especulacin terica.
Resolucin
A partir de la falsacin, una teora se impone
frente a otra. Esta superacin o mayor poder de
validez se sustenta en que la nueva teora tiene
mayor fuerza explicativa y mayor contenido
experimental. De este modo, la verdad se
fundamenta en la contrastacin emprica.
Respuesta
La verdad se sustenta en la contrastacin
emprica.
PREGUNTA N. 20
Segn el texto, las nuevas teoras
A) son modificaciones de las teoras ante-
riores.
B) son completamente diferentes de las
precedentes.
C) rechazan los programas de investigacin
cientfica.
D) desechan todo el conocimiento cientfico
anterior.
E) desarrollan exclusivamente experimentos
fsicos.
Resolucin
En el texto, el autor resalta el carcter evolutivo de
las distintas teoras cientficas; es decir, partiendo
de una teora inicial se van mejorando y corrigien-
do hasta obtener una teora ms consistente, ms
prxima a la verdad.
Respuesta
Segn el texto, las nuevas teoras son modifica-
ciones de las teoras anteriores.